第一篇：蜜蜂第一課時教學設計（通用）大全

蜜蜂第一課時教學設計（通用5篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的蜜蜂第一課時教學設計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標

1、認識10個生字，重點指導平翹音區別及多音字。會寫14個生字，重點指導“論、試、袋、概、減”字的寫法。

2、通過重點句段，練習有感情朗讀。

3、學習默讀，練習概括課文內容的能力。

談話導入。

1、以羅隱詩《蜂》導入。

不論平地與峰間，無限風光盡被占。

釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

2、書寫課題，提示學生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。

3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》

自讀課文，學習生字新詞。

1、學生按要求自讀課文。

要求：⑴自由練習朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。

2、學生生字新詞。

⑴出示生字，采取多形式認讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點指導讀）

重點指導：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測），多音字（悶、幾）

⑵指導寫“試”、“阻”字。

⑶認讀詞語。開火車讀，齊讀。

3、朗讀重點句。

⑴為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。

⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

（隨時指導“概”與“減”字的寫法。）

⑶在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家。

⑷盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

默讀課文，粗知課文內容。

1、提導默讀，思考：作者為了做了一個怎樣的實驗，他是怎樣做的？

（默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來。）

2、學生默讀，交流：

“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著。回來后，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來了，第二天我又發現有十五只蜜蜂飛回來了。

【學習目標】

1．認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3．理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

【教學重難點】

表達課文蘊含的思想感情。

【教學過程】

第一課時

【激趣導入】

1．教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3．把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

【預習內容】

一、讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

同桌互讀，糾正錯誤。

1．讀詞語

平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚蝴蝶好奇孔雀舞

游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃

2．讀課文要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

二、我知道

1．課文講了一件什么事。

2．在預習過程中我遇到的不明白的問題。

【導學案】

一、交流預習學案

1．小組內交流

小組長檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。

2．全班交流展示

老師抽查預習情況

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

二、合作探究：

1．知道“我”想做個什么試驗嗎？（提示：第一自然段）

2．作者是怎樣試驗的？（提示：讀第二自然段）

三、交流、點撥導學案

細讀感悟，經歷探究

1．學習第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

2．學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

四、學習生字。

1．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

2．課堂練習

書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

3．抄寫詞語。

【布置作業】

1、熟讀課文

2、抄寫文中詞語

一、創設情境，導入新課

１、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

２、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

二、初讀感知

１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、檢查自學情況：

⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

⑵ 指名分段讀課文，師生評議。

３、說說課文講了一件什么事。

三、朗讀感悟

１、學習第一自然段：

⑴ 學生自由讀課文第一自然段。

⑵ 相互交流知道了什么。

⑶ 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

２、學習第二自然段：

⑴ 學生自由讀課文第二自然段。

⑵ 讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名泩說給全班同學聽。

⑶ 說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

⑷ 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

四、課堂練習

１、指導寫字：

⑴ 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

⑵ 交流識記生字方法和寫字的經驗。

⑶ 學生書寫。

２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

教學分析

課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

教學目標

①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重點

掌握課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學難點

作者是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

教學準備

①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

教學流程

一.從學生感興趣的蜜蜂入手，談話導入。（你們了解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識？）．

二、學生自由讀課文，力求讀得正確`流利。

三、學生讀課文后，交流已知的內容，提出不懂的問題。

1．讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？

2．有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問題。

3.畫出生字和不理解的詞語。

四、分節朗讀逐節學習。

學生分組填寫法布爾做實驗的內容、過程、結果。

學生匯報交流學習課文后，從作者的做法里得到的啟發。（平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧秘，做一個生活的有心人。）

學生交流有關蜜蜂的知識，根據學生和課文的需要進行有效的學習活動學生合作學習。

自由讀文，整體感知課文內容。

學生交流課文中有關蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問題。學生討論合作學習，填寫表格。

學生匯報交流發揮學生的主體作用，尊重學生的選擇。使學生對課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎。

讓學生帶著問題讀書，培養他們發現問題、探索新知的能力。培養學生合作學習的意識和能力，形成自主、合作、探究的學習方式。

把讀書的見解與同學交流，既鍛煉其口語表達能力，又能靈活運用所學知識讓學生自主合作的學習，學生積極性較高。

五、說話練習。盡管.......都........不是.......而是.......六、總結課文大家學習了這篇課文，希望大家平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧秘，做一個生活的有心人。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。

3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重點

了解課文主要內容，體會作者嚴謹的科學態度。

教學準備

制作有關蜜蜂的課件。

教學過程：

一、復習檢查

１、復習生字詞語。

2、檢查句子，在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的.句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

二、朗讀感悟

１、學習第二自然段

引入：在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。

（1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。

（2）交流試驗的具體步驟

（3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？

（4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。

2、學習第三、四自然段

教師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。

（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？

（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

（3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

（4）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。

２、學習第五自然段：

引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。

（3）換位思考：現在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興啊！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？

（5）學生再一次體會讀。

３、學習第六自然段：

（1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

（2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話

（3）你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。（發布而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是、、、、、、這種本能作者就是是生物學家，在當時他也無法解釋清楚，從這里可以看出發布而對科學實事求是的態度。）我們要向發布而學習什么？

三、拓展訓練

其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）

四、實踐園樂園

1、積累本課的好詞好句。

2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

3、自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

板書設計：

14、蜜蜂

捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂

成功（嚴謹、實事求是的科學態度）

第二篇：《蜜蜂》第一課時教學設計

《蜜蜂》第一課時教學設計

教學目標：

1、默讀課文。

2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

3、學習作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重難點：

理解課文主要內容,弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。教學過程：

一、導入

法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

二、出示閱讀提示

三、指導學生自讀課文 思考：

（1）為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結論？

（2）從作者的做法里你受到了什么啟發？

四、分小組合作學習交流體會。

五、討論，匯報學習結果。

六、總結：

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養,積極探索，為科學事業貢獻力量。

第三篇：《蜜蜂引路》第一課時教學設計

《蜜蜂引路》第一課時教學設計

實驗小學 蔣丹

教學目標：

1、會正確認識“莫、斯、附”等6個字，會正確書寫“派、敲”2個字。

2、會正確、流利、有感情地朗讀課文，并會正確理解“常常、往常、附近、向導”等重點詞語在課文中的意思。

3、樂于學習列寧的善于觀察和勤于思考，做個生活的有心人。

教學重點：會正確、流利、有感情地朗讀課文，并會正確理解“常常、往常、附近、向導”等重點詞語在課文中的意思。

教學難點：樂于學習列寧的善于觀察和勤于思考，做個生活的有心人。教學準備：多媒體課件、路線小道具等。

教學過程：

一、激趣導入

引出蜜蜂，認讀蜜蜂

1、師：小朋友們，喜歡猜謎語嗎？你瞧，今天蔣老師給大家帶來了一個小謎語（出示課件，翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造甜糖好過冬。——猜一種小昆蟲。）

誰能猜出來這是哪種小昆蟲？

生：蜜蜂。

2、師：你真聰明，一下子就猜出來了。先來熱情地叫叫這個新朋友的名字吧！（課件：蜜蜂）

指名讀，強調后鼻音（評價：你的后鼻音讀得真到位！）

師：大家一起學著他的樣子再叫叫新朋友的名字。

生齊讀

教學“蜜蜂”兩個字

3、師：伸出你們的手指筆，跟著老師把這個新朋友請到黑板上。

板書：蜜蜂

師：觀察這兩個字的字形，你有什么發現嗎？

生：這兩個字中都有一個蟲字。

師：是的，因為蜜蜂是一種昆蟲。認識蜜蜂的本領

4、師：再看一看剛才的謎語，你知道蜜蜂有什么本領嗎？ 生：采蜜。

師：你們真會讀書，我想你們肯定是愛動腦筋的聰明孩子。

二、初讀課文 揭示課題

1、師：今天老師告訴你們辛勤的蜜蜂不但會采蜜，而且還有另一種本領——會為人引路呢！（板書完整課題，“引”字左邊一個“弓”，右邊有一豎。）這堂課我們就要來學習一個關于蜜蜂引路的故事。

我們一起來讀讀課題！

師：引路就是——（生：帶路。）

師：生活中，我們也給了帶路的人一個稱呼——叫做向導。初讀導入

2、出示課文插圖 師：這是課文中的一幅插圖，我們的小蜜蜂就是為列寧做向導的，你們認識列寧嗎？

列寧：老師利用課件資料來簡要介紹列寧（小結：列寧是一個偉大的人。）

師：還有這位你們認識嗎？

生：養蜂人。

師：小朋友預習課文時肯定很認真。出示：列寧 蜜蜂 養蜂人

師：列寧、蜜蜂、養蜂人之間到底發生了什么事呢？讓我們趕快打開語文書，翻到119頁，大聲地自由地把這個故事讀上幾遍，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍，邊讀邊標上小節號。讀好了以后再想想他們之間發生了什么事呢？開始吧！

生自由朗讀課文。檢查生字詞

3、師：小朋友讀得非常認真，怪不得小蜜蜂那么高興能跟大家做朋友呢！你瞧，小蜜蜂們還幫我們把生字新詞帶來了呢！誰能當好小老師帶領其他同學讀好它們？ 出示課件： 莫斯科 附近旁邊

常常 往常 派人

談天 敲門 驚訝 兩個小老師領讀

讀了這些詞語，你有什么不懂的嗎？

莫斯科：認識了列寧，再讓我們來看一看莫斯科這個城市。

出示句子（莫斯科是俄國的首都。）齊讀

談天：談天就是——（生：聊天的意思）所以“談”字是言字旁。派：生活中，你在哪里看到過這個字？（師：你真是生活中的有心人啊！多觀察身邊的事物，能讓我們認識更多的字，這就是識字的好方法。我們再來讀讀這個字。）齊讀

檢查讀課文

4、出示：

1、2小節，生字用紅色字體顯示。

師：字詞會讀了，老師把它們請進課文中，你會讀好嗎？這些生字大多在1、2小節，誰能流利地讀一讀？先自己讀一讀。

自由讀

指名讀（其他同學聽一聽他把課文讀正確了嗎？）

齊讀

區分“常常”和“往常”

師：剛才我們給“談天”找了一個近義詞—聊天，那你能給常常找一個近義詞嗎？

生：經常。

師：這里有一個詞跟“常常”長得很像，你找到了嗎？

生：往常。

出示：當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

師：這兩個詞語意思一樣嗎？指名回答 常常：經常

往常：以前，以往

師：你發現了它們的不同，真會動腦筋！這兩個詞語長得像，但是意思不一樣。師：理解了兩個詞語的不同意思，我們再把句子讀一讀。齊讀

三、學習第三自然段 過渡到第三段

1、師：因為列寧經常要跟養蜂人談天，可是以前派去找他的人到莫斯科去了，怪不得列寧要——

生：親自去找。

師：列寧就是利用蜜蜂來找到養蜂人的家。那列寧是怎么利用蜜蜂來找到的呢？課文什么地方寫了這個內容？（生：第3小節）請你認真地讀一讀第3小節，想一想列寧是如何利用蜜蜂找到養蜂人家的？

指名回答 觀察到哪些東西

2、師：你講得比較清楚（或不夠清楚），要想講得更清楚，我們先仔細來看看，列寧這樣一路走來，都觀察到了什么？

列寧一邊走一邊看，首先觀察到了——（生：花叢中有許多蜜蜂在采蜜。）列寧首先觀察到了花叢和蜜蜂（課件中圈一圈）。

請同學們輕聲地往下讀一讀，列寧還觀察到了什么（板書：觀察），學著老師的樣子圈一圈。

指名回答

圈一圈：花叢、蜜蜂、園子、小房子 了解路線圖，區分“附近”和“旁邊”

3、師：是的，列寧一邊走在這條小路上（簡筆畫），一邊看，發現了花叢和正在花叢里采蜜的蜜蜂（貼圖），發現了園子，還發現了一所小房子（貼圖）。園子的位置比較難擺，請小朋友們認真地讀一讀紅色字體的這一句，想想園子應該放在哪里？

自由讀

師：誰愿意試一試？

生示范。

師：你是怎么知道的？

生：園子在花叢的附近，小房子在園子的旁邊。（板書：附近旁邊）

師：你真是一個勤于思考的孩子。對于兩樣事物來說，靠的很近叫做旁邊，稍遠點的是附近。這是一組近義詞，意思差不多，但還是有區別。

并舉個生活中的例子（大潤發超市、濱海幼兒園和實驗小學）。師：把這組近義詞送回課文中來讀好它們吧。（顯紅：附近旁邊）齊讀

有條理地說一說路線圖

4、師：你能看著這幅圖，做一做聰明的小列寧，說一說列寧怎么利用蜜蜂來引路的嗎？

指名回答（注意引導學生說的順序）一步步地思考

5、師：列寧發現了花叢、蜜蜂、園子和小房子（板書：發現），心里會想些什么呢？

指名回答

（預設：學生會直接說道小房子肯定是養蜂人的家，師可以指著花叢圖，反問：列寧一開始就想到小房子是養蜂人的家嗎？列寧先是看到了花叢和蜜蜂，會想什么，接著看到——（手指指亦可），最后才是你們剛才說的看到了小房子猜想那可能就是養蜂人的家呢！動動腦筋，誰來說一說？）

師小結列寧的思考過程。（結合路線圖）

了解事情的結果，理解“果然”

6、師：列寧就是這樣一步步思考，走到——（生：走到那所房子跟前，敲了敲門，看門的果然就是那個養蜂的人。）

師：列寧找到養蜂人了嗎？

生：找到了。

師：你是怎么知道的？

生：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，看門的果然就是那個養蜂的人

師：老師聽出來了，你把“果然”讀重了，看來，結果跟列寧想的——（生：一樣。）原來猜想的和實際一樣就是果然。列寧想對了，他心里會感到——（生：開心；高興；激動。）

師：他可真會動腦筋，你能把列寧的開心讀出來嗎？

指名讀，齊讀

四、學習第四自然段 朗讀對話

1、出示插圖

師：養蜂人知道列寧是怎么來得嗎？（生：不知道。）

出示養蜂人的話

師：難怪他見到列寧說了這樣的話，誰來讀一讀？

指名朗讀

師：你們聽出來，養蜂人說這句話時感到——（生：驚訝。）

出示帶有提示語的話，顯紅

師：誰能讀出驚訝的語氣？

指名讀

師：誰能看著這幅圖，加上動作來讀一讀？

指名讀

師：那列寧又是怎么回答的呢？

出示列寧的話

指名讀 情境對話

師：養蜂人聽了列寧的話更驚訝了，他還會問什么？

生：蜜蜂怎么會引路？你不會是在開玩笑吧！

師：列寧肯定會細細向養蜂人講述他怎么利用蜜蜂引路，他們之間又會怎樣對話呢？同桌之間互相合作，一人當列寧，一人當養蜂人，可以配上動作和表情，試試吧。

同桌合作對話（師：可以用上黑板上的這幅路線圖）

指名回答（（老師讀旁白，指名一對，讓學生用手指著路線圖，可以用上“附近、旁邊、果然”等詞語來說一說）

師：聽了列寧的話，養蜂人還會怎么說？

指名回答

師：看來養蜂人心理很佩服列寧呢！養蜂人還會怎么夸列寧呢？

指名回答（多講幾個）

師小結：是的，我們小朋友也要向列寧爺爺學習，學習他善于觀察，勤于思考，做一個學習和生活中的有心人。

五、小結鞏固，指導書寫

1、“派”字中哪個筆畫最多？（撇，有四撇）

師范寫，左窄右寬，三點水呈弧度，注意四撇的變化，兩個平撇不宜太長，豎撇要先豎后撇，最后捺要展。

學生在書上描一個，寫一個，師巡視指導。

“敲”左寬右窄，左邊的點位置在豎中線的旁邊，右邊一橫緊貼著豎。

2、師：小朋友們，老師把這篇課文改成了一首小詩，生字都藏在了這首詩里，你還能認出它們嗎？一起來讀一讀吧！

莫斯科，風景好，朋友談天又說笑。

養蜂人，真難找，還好發現小向導。

附近蜜蜂回蜂巢，跟著它們把人找。蜜蜂引路真巧妙，主人驚訝客直笑。

六、板書設計

向導 蜜蜂引路

觀察 發現

路線圖（附近，旁邊）

第四篇：蜜蜂第一課時教學設計

——海珠區三滘小學迎接海珠區教育發展中心調研視導教學設計——

義務教育課標實驗教科書語文三年級上冊

《 14 蜜蜂》

第一課時教學設計

執教：海珠區三滘小學 陳木娟

2014年10月22日 ——海珠區三滘小學迎接海珠區教育發展中心調研視導教學設計——

研究專題：如何體會用詞的準確性。* 《蜜蜂》（第1課時）

* 執教老師：陳木娟

日期：2013年10月22日

一、教材分析：《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最后得出結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

二、學生背景分析：蜜蜂是日常生活中最常見的小昆蟲，應該能夠引起學生學習的興趣，只是學生很少見過真蜜蜂，也沒有真正地去研究過它。所以，教學時要引導學生充分地了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，通過學習激起學生探索大自然的興趣。

三、設計理念：教學本文緊扣本單元“留心觀察,善于發現”這一專題,一方面采取以讀為主,引導學生弄清作者為什么做試驗,試驗是怎么做的,最后結論是什么,同時抓住重點詞句體會作者嚴謹的科學態度和求實的研究作風;另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發現,有所收獲。

四、教學目標

1、學會本課生字、新詞并正確書寫“試、驗、袋”字。——海珠區三滘小學迎接海珠區教育發展中心調研視導教學設計——

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步嘗試用給出的一些重點詞講講課文的主要內容。

4、學習課文的第一、二自然段，體會用詞的準確性,學習作者法布爾留心觀察、積極探索的精神。

五、教學重點：

掃清字詞障礙，讀通課文，了解課文內容，知道作者做了一項什么實驗。

六、教學難點：

能理想和運用生字詞，能用給出的一些重點詞用自己的話簡述課文大概內容，體會用詞的準確性。

七、教學準備：多媒體課件

八、課時安排：兩課時

九、教學過程：

一、謎語導入,揭示課題

1、猜謎:“一生勤勞忙,專去百花鄉,回來獻一物,香甜勝過糖。”

2、關于蜜蜂,同學們知道它的哪些知識?

3、今天我們要學習的課文題目就是蜜蜂。這篇課文是法國昆蟲學家法布爾寫的。介紹《昆蟲記》，瞧，這就是《昆蟲記》，現在，我們來翻開它，去閱讀其中一小則。

二、初課讀文，整體感知

1、學習“試驗”的寫法，說出本課的要解決的是什么。

2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、老師檢查學生自學情況。（出示詞和句）——海珠區三滘小學迎接海珠區教育發展中心調研視導教學設計——

4、學習多音字“悶、幾、盡”，教寫“概”三字。

5、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。（聽說、做試驗 得出結論）

（設計意圖：初步讓學生懂得用一些給出的詞概括課文的內容）

三、學習第一、二自然段

1、齊讀第一自然段，作者要做一個什么試驗？這一句話中有一對關聯詞，它們經常是一對形影不離的好朋友，能找到它們嗎？ 生：無論?總是?

1.老師和學生一起來說說，蜜蜂無論飛過田野，它總是（齊：可以回到原處）。蜜蜂無論飛過高山，它總是（齊：可以回到原處）。是啊，蜜蜂總是可以回到原處，這樣看出蜜蜂的本領（很大），誰能用肯定的語氣夸夸蜜蜂。指名讀，齊讀。

2.蜜蜂的本領很大，可文中一開頭用了“聽說”，俗話說耳聽為虛，眼見為實，讓我們一起去看看這個試驗是怎么做的。

①默讀第二小節，同學互相說一說。指名說這個試驗是怎么做的 ②老師給出了幾個詞語，相信你一定會說的，指名說 出示：先....再....然后....接著....③（出示ppt）

1、先捉蜜蜂放進紙袋

2、再在蜜蜂的背上做上白色記號

3、然后叫小女兒在蜂窩旁等

4、接著自己走了兩里多路放飛蜜蜂 ——海珠區三滘小學迎接海珠區教育發展中心調研視導教學設計——

試驗的步驟中，第一步是捉蜜蜂放進紙袋，老師概括為捉蜜蜂（板書）哪個同學能學著老師的樣子改過一下其他步驟。指名說，邊說邊板書。（設計意圖：引導學生學會概括）

④這個步驟可真復雜它，可是這些步驟都是必須要做的嗎？去掉其中一個行不行呢？誰來說說原因。

⑤你從這些步驟中體會到法布爾是一個怎樣的人呢？指名說。3.蜜蜂被放飛出來了，接著法布爾看到了什么呢？齊讀 ①指名說法布爾看到了什么？

②法布爾看到蜜蜂心情是怎樣的呢？指名說。讓我們懷著××的心情讀一讀。指名讀，齊讀。

③法布爾是××心情，那你們呢？指名說，指名讀。

④同學們讀得真好，老師也來讀一讀（故意漏掉好像，幾乎，大概）老師讀的和你們讀得有什么不一樣嗎？

⑤體現出法布爾用詞很（生：嚴謹），也說明了法布爾在科學研究上嚴謹的態度，讓我們一起懷著××的心情讀一讀。法布爾做了這個試驗，然后看到了蜜蜂，接著想到了什么？指名讀，齊讀。（設計意圖：讓學生體會用詞的準確性）

法布爾研究事物的時候從做，看，想。三個方面來說明，我們研究事物也要學習學習。

4、從試驗過程，我們已經感受到了科學家嚴謹求實的科學態度和認真觀察、用心思考的研究品質，那咱們就帶著這種感受朗讀這一段。（齊讀第二段）那——海珠區三滘小學迎接海珠區教育發展中心調研視導教學設計——

作者放的二十只蜜蜂到底有沒有回來呢？他得出的結論是什么呢？我們下節課再學習吧。

四、作業布置

1、書寫生字。

2、朗讀課文三次。

3、課后搜索《昆蟲記》，進行閱讀。

板書設計：

試驗

14蜜蜂

捉蜜蜂

做記號

等蜜蜂

放蜜蜂

第五篇：14《蜜蜂》教學設計(第一課時).DOC

14《蜜蜂》教學設計（第一課時）

學習目標

①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內容。學習重、難點

重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內容。課前準備

①生字詞卡片和蜜蜂圖片。②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。教學過程：

一、導入

師：同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂。”

師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的? ?”（學生暢所欲言）

法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

二、初步感知課文：這個非常有趣的實驗到底是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）

三、學習生字詞

師：聽完了錄音，同學們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。

（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）b.請學生注音并注意書寫。c.你用什么方法記住它們的？

d.組詞（先認識課文里的詞組，再拓展。）

（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超” 請學生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。（3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。

（4）猜詞：老師說意思，學生猜詞造句；老師說詞組，學生解釋運用。（選重點詞組）

四、整體感知課文內容

１、師：同學們，我們現在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗？同學們邊默讀課文邊思考這個問題。（學生默讀）準備好的同學就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。）