第一篇：鄉下人家教學設計

21鄉下人家教學設計

一、教學目標：

1、自主學習生字新詞，理解詞義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，品味優美語言，帶領學生積累精彩句段。

3、走近鄉下人家，感受鄉村生活的美，激發學生對鄉村生活的熱愛之情。

4、感悟作者擬人的表達方法。

二、教學重點：

1、帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。

2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對鄉村生活的興趣和熱愛。

三、教學難點：

理解“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”這句話的含義。

四、教學準備：多媒體課件。

五、課時安排：兩課時。

第一課時

【教學過程】：

1、在走進課文之前，老師想和大家一起欣賞幾幅圖畫。出示鄉下圖片，播放音樂，師文字穿插。

2、看了這些圖片，有沒有什么想說的嗎？ 評：好的。是的，我跟你的感受是一樣的。這些農家小院的風景……是令人向往的。想去看 看這農家風景嗎？

3、揭示課題。板書課題。

4、學生自學課文，讀準字音，讀通課文。

5、在剛才讀書的過程中，文章中的詞語你會讀了嗎？我請一個同學來當當小老師，帶著大家讀詞語。

6、出示生字新詞 結瓜 雞冠花 率領 時令 搗衣 …… 注意紅筆的字。齊讀

生：搗衣

有不理解的詞嗎？生說后，問：怎么解釋得這么準確？ 搗衣的搗左邊是什么偏旁？解釋搗衣的意思。

請拿起你的筆，讓我們一起把搗字寫到本上。動作快的同學把你寫的搗字給你的同桌評一評怎么樣。覺得 你的同桌寫好了，請你舉舉手。

8、第一自然段 指名讀第一自然段，大家邊聽邊想，這一段課文寫了哪些鄉村風景？師糾正讀音：結 你看到了什么？看到了什么瓜？種在哪里？ 小結板書：屋檐瓜架

9、第二自然段 指名讀，評：你讀得不僅正確，而且聲音很動聽，很流利。這一段，你看到了什么？板書：鮮花嫩竹

10、自己讀讀下面的課文，看看能不能概括出一些詞語。學生自由讀課文下面段落。后面的課文看到了什么？生：看到了雞和鴨。雞鴨干什么？ 板書：雞鴨覓食、院落晚餐、月夜夢鄉

11、通過讀書，鄉下人家的一幅幅就展現在我們面前。這些畫面給作者留下了怎樣的感受？ 齊讀最后一段。出示最后一段。作者的感覺是什么？理解“獨特”、迷人

小結板書：獨特 迷人

12、默讀第一、二自然段，畫出讓你覺得鄉下人家風景獨特、迷人的句子，用一些詞語在旁 邊寫下你的感受。

13、指名朗讀第一自然段 別有風趣什么意思？什么是裝飾？別有風趣的裝飾是什么？ 作者為什么說這些是別有風趣的裝飾呢？ 出示城市裝飾和的鄉下人家圖片，請學生說感受。指導有感情地朗讀課文。師生合作第一自然段。交換讀。

14、第二自然段 出示：依著時令 順序開發 什么叫“依著時令，順序開放”？ 這些依著時令，順序開放的花是什么花？出示圖片，這些花怎么樣？用一個詞形容一下。課文用了兩個詞，板書：樸素、華麗 仔細看這兩個詞，你發現了什么？為什么要上這兩個反義詞呢？豈不是矛盾？ 作者為什么說這些花是樸素又說它們華麗呢？ 鄉下人家把它們種在哪里？這樣種給你什么感覺？（樸素）再看看這些花，給你什么感覺？

（華麗）小結朗讀第一句話。屋后的那一片又是什么呢？出示寫竹子的句子。學生齊讀。這里描寫的是什么？這些景物給你留下了怎樣的印象？ 生：擬人句…… 一個擬人句，從哪個詞看到的？ 假如換一個詞，把探出頭來換成長出來，你覺得怎么樣？ 這個“探出頭來”，讓你想到了什么？它看到了什么？說了什么？做了什么？ 說話訓練。指名 1 人 指導朗讀。指名朗讀，評：這個探出頭來讀得多輕快啊。齊讀

15、有感情地齊讀第一、二自然段。

16、回歸到最后自然段。

附：板書設計

21鄉下人家

屋檐瓜架

鮮花嫩竹

雞鴨覓食

院落晚餐

月夜夢鄉

獨特

迷人

第二篇：鄉下人家教學設計

《鄉下人家》第一課時教學設計

教學目標

1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉下人家的哪幾個生活場景。

教學重難點

了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉下人家的哪幾個生活場景。

教學準備PPT課件

教學過程

一、導入。

1．出示課文插圖(或多媒體課件)，指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

（2）猜到我們第六單元課文的主題了嗎？沒錯，就是鄉村生活。（示語文書99頁單元導讀，全班齊讀）

(2)（示剛才展示過的插圖）從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?

2．過渡。好一派自然親切、優美恬靜的鄉村風光??！作者是怎樣通過文字描繪這樣的鄉村風光呢? 今天我們就隨著作者陳醉云先生走進這充滿詩情畫意的（引讀課題）——《鄉下人家》。

二、初讀課文，正音釋疑。

1．學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，交流預習時已理解的詞語。

2．示生字詞，開火車讀。正音。

3.全班齊讀生字詞后問：本課有哪些生字需要特別注意的呢？（學生自由說，特別注意的生字教師在黑板上板書）

特別提醒：飾、菊、率、巢、諧

4．同學們在預習時理解了哪些詞語呢？特別講解幾個難理解的詞語。

裝飾：修飾，打扮

樸素：樸實，不華麗

時令：季節

倘若：即使，假如

照理：按照往常的樣子，慣例。

覓食：尋找食物

搗衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔軟。（示圖）

和諧：指配合得適當。

三、讀通課文，想象畫面。

1．師：解決了生字詞關，相信我們在鄉下人家的旅程會更加暢通。（指名讀課文）思考：鄉下人家給你留下怎樣的印象？又給作者留下怎樣的印象呢？請從文中找出一句話概括。

出示：鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節, 都有一道獨特、迷人的風景。

2.瞧，同學們很會讀書，我們的課文就是圍繞這句話展開的，這句話就是全文的（引導生答：中心句）。請把這句話用“——”畫出來。

3.齊讀該句話，作者筆下的鄉下人家有怎樣的特點呢？

預設：獨特、迷人。

隨機板書 ：獨特、迷人

4.作者描繪了鄉下人家的哪些獨特、迷人的風景呢？用自己喜歡的方式讀課文1—6自然段，然后找一找課文主要描寫了哪些景物？可以概括為哪幾處鄉村美景？在小組里說一說。

四、梳理整合，濃縮場景

1．小組討論交流，嘗試用簡練的語言概括每一個場景。

2．各組代表發言，教師指導點撥。

瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖門前晚餐圖月夜睡夢圖

3．同學們，作者描繪了鄉下人家有這么多風景。請你給這些景物歸歸類。（隨機板書：植物、動物、人三類）

4.看來，鄉下人家真是人與自然、動物的和諧統一??！這么美麗的景色，老師把它編成了一首詩歌，讓我們齊讀詩歌，再次欣賞鄉下人家的美景吧！

鄉下人家

瓜藤攀上房，鮮花輪綻放，雨后春筍探，雞鴨覓食歡，門前吃晚飯，月夜入夢鄉。

鄉下風光美，人家共享歡。

五、小結，引出下節課學習內容。

這節課，我們隨著課文游覽了一次鄉下。那么作者陳醉云先生又是怎樣通過文字描繪鄉下人家的美呢？讓我們下節課繼續學習吧！

第三篇：《鄉下人家)教學設計

《鄉下人家》教學設計

教學目標

1、學習生字新詞。

2、能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內容。

3、感受鄉村生活獨特的田園風光之美。

教學重點：目標2教學難點：目標3

一、導入

1、出示課文插圖，指導看圖。

2、導入。

二、探究過程

（一）自主學習

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、邊讀課文，邊思考：課文主要寫了什么內容？是按什么順序寫的？

3、聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

邊讀課文，邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

給出學習指導一：

1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。

3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標出來，并與同桌交流讀。

指導學生自主學習。

（二）分享互助

1、出示文中的詞語，學生齊讀。

2、請學生說課文的主要內容。

3、各組代表發言，教師梳理。

（三）引領探究

1、課文描寫了鄉下人家的哪些獨特風景？用簡練的語言概括每一個場景。

2、你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？

3、作者是怎樣用普通的事物來展現美好的鄉村生活的？

三、拓展練習

基礎達標：摘抄自己喜歡的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的紅霞,（）的微風, 頭上飛過的歸巢的（）,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起, 繪成了一幅自然、和諧的（）?？次绎@身手：小練筆：

結合我們身邊的鄉村生活，用幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉。

四、課堂小結

第四篇：鄉下人家 教學設計

一、談話：讓學生說說城市與鄉下人家的一些生活習慣。

二、板書課題。

三、初讀課文，說出文中有幾副畫面？（房前屋后、院內院外、夏秋生活）并找出相對應的自然段。

四、學習生字詞。

五、學習1－2自然段。（自由朗讀）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎樣描寫這些景物的？劃出來讀一讀并用心感受一下。

六、學習3－4自然段。（小組讀）

思考：

1、這兩段主要寫了什么？（雞、鴨）

2、課文是怎樣描寫雞和鴨的？劃出有關的句子并讀一讀。

七、學習人們生活的片斷（5、6自然段）

思考：

1、課文是怎樣描寫人們的生活？（他們把桌椅搬到。仿織娘。）

2、作者為什么只寫夏天和秋天？（抓典型內容）

八、總結。

九、小練筆：假如你是鄉下人家的主人，試著給客人介紹家鄉的風景。（用上本課三、五句詞句）

十、作業：寫好小練筆。

回顧整個教學過程，總體氛圍創設得比較好，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生的語言概括能力。一節課下來，師生對“鄉下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學目的和任務。不足的是：學生在小練筆中口頭表達能力不強。

第五篇：《鄉下人家》教學設計

人教版四年級下冊第五單元第21課

《鄉下人家》教學設計

教學要求：

一、知識與技能：認讀5個生字，書寫14個生字；感知課文內容，了解并體會鄉村生活的美好；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

二、過程與方法：讀中整理課文寫作順序，感情朗讀，欣賞優美句段。

三、情感態度價值觀：熱愛自然，熱愛生活 教學

重

點

：

學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景 教學

難

點

：

從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情 教學過程：

一、導入

上學期我們學過一首古詩，孟浩然的《過故人莊》，請同學們背一背。全詩描繪了美麗的山村風光和平靜的田園生活，今天我們繼續走進優美恬靜的農家風光。（板書，齊讀）

二、掃清字詞

三、初讀課文，整體感知

1、快速默讀，想想鄉下人家是一道怎樣的風景？找一找課文的原句。

3、圍繞這句話，課文描寫了哪些獨特迷人的風景呢？

四、品讀，感悟

1、畫面一：屋前搭瓜架。指明讀第一自然段，其他學生思考，這段寫了鄉下人家屋前的什么？是怎樣寫的？ 在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什么？出示重點句，品析。朗讀。

2、畫面二：門前種鮮花?？椿脽羝?，用自己積累的詞形容繁華一派的畫面。體會“樸素中帶著幾分華麗”。指導朗讀

3、畫面三：雨后春筍冒?？椿脽羝媚阆矚g的話來形容一下?！疤健弊屇懵撓氲绞裁?？能模仿一下動作嗎？指導充滿好奇、調皮的語調朗讀。

4、畫面四：院里雞覓食。仔細讀，你覺得這個畫面里哪個詞最有意思?！奥暑I，大踏步”一般用在誰的身上？來讀一讀。

5、畫面五：河中鴨嬉戲。說畫面，你有什么問題？欣賞，齊讀

6、畫面六：門前吃晚飯。指名讀，想一想“天高地闊”表現在哪里？

7、畫面七：秋蟲伴人眠。課文描寫的這幅畫面，你能把它的寧靜讀出來嗎？

五、拓展延伸：作者說，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。想想作者在文中沒有寫哪一個季節的風景！你們都是農村孩子，對鄉下冬天的景象應該很熟悉吧，來說說。

六、課堂小結：有了同學們補充的冬景圖，現在我們真的可以說，鄉下人家，不論??（生補充）?？雌饋碜髡邔懙梅浅ｋS意，但其實文章是有一定的時間順序和空間順序的，我們寫作文的時候，也要注遵循一定的順序。我們說，生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，在我們眼中毫不起眼、司空見慣的畫面，在作者眼中卻是一道獨特、迷人的風景，我們以后也要善于觀察積累，這樣才能更好的感受鄉村生活的詩情畫意。

搭瓜架

種鮮花

春筍冒 鄉下人家 雞覓食 獨特、迷人

鴨嬉鬧

吃晚飯 秋蟲唱