第一篇：溫度的變化教學(xué)設(shè)計(jì)

第六章 變量之間的關(guān)系

3．溫度的變化

一、學(xué)生起點(diǎn)分析

學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)清楚變量的含義，并學(xué)會(huì)用列表和關(guān)系式表示變量之間的關(guān)系，會(huì)利用表格和關(guān)系式解決一些實(shí)際問題。

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，并能準(zhǔn)確地繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)利用折線統(tǒng)計(jì)圖解決實(shí)際問題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以利用圖象深刻體會(huì)變量之間關(guān)系。

二、教學(xué)任務(wù)分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，通過(guò)圖象直觀地表示變量之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)自變量和因變量之間的關(guān)系，以及變量之間的多種表達(dá)形式，能夠從圖象中獲取信息。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，合作交流的能力，也為后期學(xué)習(xí)函數(shù)奠定了基礎(chǔ)。為此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．能夠從圖象中分析變量之間的關(guān)系，明確圖象上點(diǎn)所表示的意義，會(huì)利用圖象回答問題。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3．讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

本節(jié)課共設(shè)計(jì)了情境引入，講授新知，課堂鞏固，課外延伸，課堂小結(jié)，布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：情境引入

活動(dòng)內(nèi)容：1．播放一段天氣預(yù)報(bào)的錄象

2．介紹駱駝的常識(shí)并讓學(xué)生觀察駱駝的體溫變化圖 3．根據(jù)上述內(nèi)容回答問題：

（1）上述問題中哪些是自變量，哪些是因變量？

（2）全國(guó)各地的氣溫和駱駝的體溫的變化是由什么因素決定的？

（3）通過(guò)剛才的錄象你還記得哪個(gè)地區(qū)的氣溫最高？哪個(gè)地區(qū)的氣溫最低？哪幾個(gè)地區(qū)的氣溫依次增加？駱駝?dòng)袥]有體溫相同的時(shí)刻？

（4）要想解決上述問題選用什么方法好呢？

活動(dòng)目的：引例1的目的讓學(xué)生去體會(huì)氣溫這個(gè)變量和區(qū)域這個(gè)變量的關(guān)系，通過(guò)一系列的問題去感受折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，從中也起到了培養(yǎng)學(xué)生的注意力。引例2的目的讓學(xué)生體會(huì)到用圖象表示變量之間的關(guān)系清晰明了，易于解決問題，并且能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本節(jié)課的講解做好鋪墊。

活動(dòng)注意事項(xiàng)： 此環(huán)節(jié)作為導(dǎo)入新課不易浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，教師以引導(dǎo)為主，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生感受到用圖象表示變量之間的關(guān)系的必要性，折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。讓簡(jiǎn)單，枯燥的內(nèi)容活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

第二環(huán)節(jié)：講授新知

383736353433溫度/攝氏度323******5182124時(shí)間/時(shí)活動(dòng)內(nèi)容：

1．觀察幻燈片上的折線圖并回答問題（1）上午9時(shí)的溫度是多少？12時(shí)呢？

（2）這一天的最高溫度是多少？是在幾時(shí)達(dá)到的？最低溫度呢？（3）這一天的溫差是多少？從最低溫度到最高溫度經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？（4）在什么時(shí)間范圍內(nèi)溫度在上升？在什么時(shí)間范圍內(nèi)溫度在下降？（5）圖中A點(diǎn)表示的是什么？B點(diǎn)呢？

（6）你能預(yù)測(cè)次日凌晨1時(shí)的溫度嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。2． 歸納 前圖表示了溫度隨時(shí)間的變化而變化的情況，它是溫度與時(shí)間之間關(guān)系的圖象。圖象是我們表示變量之間關(guān)系的又一種方法，它的特點(diǎn)是非常直觀。

圖象表示變量之間的關(guān)系時(shí)，通常用水平方向的數(shù)軸（稱為橫軸）上的點(diǎn)表示自變量，用豎直方向的數(shù)軸（稱為縱軸）上的點(diǎn)表示因變量。3．議一議：再探究沙漠之舟——駱駝

4240溫度/攝氏度******448時(shí)間/時(shí)駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化。

（1）一天中，駱駝的體溫的變化范圍是什么？它的體溫從最低上升到最高需要多少時(shí)間？（2）從16時(shí)到24時(shí)，駱駝的體溫下降了多少？

（3）在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？（4）你能看出第二天8時(shí)駱駝的體溫與第一天8時(shí)有什么關(guān)系嗎？其他時(shí)刻呢？（5）A點(diǎn)表示的是什么？還有幾時(shí)的溫度與A點(diǎn)所表示的溫度相同？（6）你還知道哪些關(guān)于駱駝的趣事？與同伴進(jìn)行交流。

活動(dòng)目的：1．通過(guò)溫度的折線變化圖，能夠讓學(xué)生從圖象中找到變量并發(fā)現(xiàn)變量之間的關(guān)系，會(huì)利用圖象回答相關(guān)的問題。

2．在導(dǎo)課中學(xué)生已經(jīng)了解了有關(guān)駱駝的常識(shí)，利用這個(gè)折線圖，可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固變量之間的關(guān)系，會(huì)利用圖象解決實(shí)際問題。并清楚圖象上的點(diǎn)所表示的內(nèi)容。活動(dòng)的注意事項(xiàng)：

1．本環(huán)節(jié)在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)彼此間的討論，交流來(lái)解決實(shí)際問題。教師在教學(xué)中應(yīng)起到輔助的作用，讓學(xué)生們?cè)谔骄恐型瓿梢幌盗袉栴}的答案，去感受探索的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，解決問題能力。

2．在教學(xué)中，不應(yīng)該把這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單的處理成根據(jù)圖象回答問題，而應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)

放在讓學(xué)生去體會(huì)變量之間的關(guān)系，分析問題中的變量，從變量變化的角度去回答問題。3．對(duì)問題A點(diǎn)表示什么？還有幾時(shí)的溫度與A點(diǎn)所表示的溫度相同？問題會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案，要讓學(xué)生注意回答問題的全面性，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖象要細(xì)致，全面。

第三環(huán)節(jié)： 課堂鞏固

活動(dòng)內(nèi)容：課后練習(xí)

***6789101112

海水受日月的引力而產(chǎn)生潮汐現(xiàn)象，早晨海水上漲叫做潮，黃昏海水上漲叫做汐，合稱潮汐。潮汐與人類的生活有著密切的聯(lián)系。下面是某港口從0時(shí)到12時(shí)的水深情況。（1）大約什么時(shí)刻港口的水最深？深度約是多少？（2）大約什么時(shí)刻港口的水最淺？深度約是多少？（3）在什么時(shí)間范圍內(nèi)，港口水深在增加？（4）在什么時(shí)間范圍內(nèi)，港口水深在減少？

（5）A，B兩點(diǎn)分別表示什么？還有幾時(shí)水的深度與A點(diǎn)所表示的深度相同？（6）說(shuō)一說(shuō)這個(gè)港口從0時(shí)到12時(shí)的水深是怎樣變化的。

活動(dòng)目的： 對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固，對(duì)利用圖象表示變量之間的關(guān)系加深理解。培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性，提高學(xué)生的分析能力。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：1．對(duì)于這個(gè)練習(xí)要讓學(xué)生獨(dú)立完成，無(wú)需互相探究。

2．對(duì)于多個(gè)答案的問題，要讓學(xué)生特別注意。3．通過(guò)本題要讓學(xué)生提高自己的準(zhǔn)確度。

第四環(huán)節(jié)： 課外延伸

活動(dòng)內(nèi)容：1．展示學(xué)生課前準(zhǔn)備的自己一天中24小時(shí)內(nèi)體溫變化的折線圖。

2．根據(jù)課前所放的天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，展開你問我答的小組活動(dòng)。活動(dòng)目的：1．通過(guò)欣賞學(xué)生所繪制的體溫變化折線圖，讓學(xué)生了解人體在一天24小時(shí)中的體溫變化情況，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)男性和女性的體溫變化區(qū)別：女性的體溫略高于男性。這個(gè)活動(dòng)可以豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣重于傳授知識(shí)，數(shù)學(xué)樂趣應(yīng)該在日常教學(xué)中漸漸培養(yǎng)出來(lái)。

2．活動(dòng)2繪制全國(guó)氣溫折線圖目的是讓學(xué)生感受氣溫隨區(qū)域的變化而變化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。真正的學(xué)會(huì)知識(shí)不僅是能回答問題，還應(yīng)該能夠應(yīng)用知識(shí)去創(chuàng)造問題。從各方面培養(yǎng)學(xué)生思維方式。同時(shí)學(xué)生在互動(dòng)中，可以培養(yǎng)彼此間的合作交流能力，創(chuàng)造性的才能。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣性。活動(dòng)的注意事項(xiàng)：

1．本環(huán)節(jié)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，學(xué)生的任何操作結(jié)果都是值得教師表?yè)P(yáng)的。

2．?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合的，要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，成為課堂的主角。3．本環(huán)節(jié)注意把握時(shí)間，充分作好課前準(zhǔn)備。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

活動(dòng)內(nèi)容：1．學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，談?wù)勛约旱氖斋@。

2．本節(jié)課給你留下的最深刻的印象是什么？

活動(dòng)目的：歸納總結(jié)的部分留給學(xué)生完成，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中結(jié)束本節(jié)課。教師則可以對(duì)本節(jié)課中表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。

活動(dòng)的注意事項(xiàng)：此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，打破常規(guī)的總結(jié)方法，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中前行。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1．習(xí)題6.3 2．繪制全國(guó)各省市氣溫的折線統(tǒng)計(jì)圖一張，并且至少提出五個(gè)問題并進(jìn)行解答，談?wù)効催^(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖后的感想。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1．本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富多彩，教師教的高興，學(xué)生學(xué)的開心，并且讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，操作，合作交流的能力及學(xué)生豐富的想象力。在教學(xué)中，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，通過(guò)三個(gè)圖象的練習(xí)，能夠容掌握本節(jié)課的內(nèi)容，并且三個(gè)練習(xí)的內(nèi)容要找基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生可以通過(guò)豐富的活動(dòng)展現(xiàn)他們的才能，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性。2．在課堂中要給予學(xué)生充分的時(shí)間去操作、思考，而不是流于形式。要讓活動(dòng)充分的達(dá)到目的。教師在課堂中要照顧到每一名學(xué)生，要給每一名學(xué)生安排任務(wù)，讓全體的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

3．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，每一秒都是日新月異的，看似平淡無(wú)奇的內(nèi)容，但卻蘊(yùn)涵著無(wú)限的生機(jī)，越看越有味道，越想越有深度，用自己的才能，發(fā)揮自己的想象力，讓每一課都變得其樂無(wú)窮。

第二篇：5-1_物態(tài)變化_溫度_教學(xué)設(shè)計(jì)

《物態(tài)變化 溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

張邦翠

［教學(xué)目標(biāo)］

一、知識(shí)與技能

能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)。理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。

知道在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。能舉例說(shuō)明三種物態(tài)的基本特征。

理解溫度的概念。了解生活環(huán)境中常見的溫度值。知道常用溫度計(jì)的制作原理以及溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度。知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度，了解它們之間的關(guān)系。會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)觀察水的物態(tài)變化圖片感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)測(cè)量溫度，掌握溫度計(jì)的使用方法。

通過(guò)對(duì)物體溫度的估測(cè)，提高估測(cè)溫度的能力。通過(guò)對(duì)體溫計(jì)的觀察，了解體溫計(jì)在結(jié)構(gòu)和使用方法上與一般液體溫度計(jì)的差異。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)冰化成水的實(shí)驗(yàn)反映出的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待問題。

通過(guò)對(duì)環(huán)境溫度的了解，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

在使用溫度計(jì)的過(guò)程中，養(yǎng)成愛護(hù)儀器、實(shí)事求是的品格。通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］ 重點(diǎn)

理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。

通過(guò)觀察水的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)，感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。攝氏溫度的定義。溫度計(jì)的使用方法。難點(diǎn)

攝氏溫度與熱力學(xué)溫度之間的關(guān)系。［教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述］

本節(jié)課由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。1．物質(zhì)存在的狀態(tài)。2．物態(tài)變化。3．溫度的概念。

4．實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)（介紹攝氏溫度和熱力學(xué)溫度）。5．體溫計(jì) 6．練習(xí)鞏固。

環(huán)節(jié)1：物質(zhì)存在的狀態(tài)

情境1：欣賞水在不同狀態(tài)下的圖片

引出：同一種物質(zhì)可以以三種不同的狀態(tài)存在。

進(jìn)一步引出：物質(zhì)三種狀態(tài)的名稱（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）。環(huán)節(jié)2：物態(tài)變化

問題1：物質(zhì)存在的狀態(tài)總保持不變嗎？

問題2：在什么條件下，水發(fā)生了狀態(tài)的改變？ 引出：在一定條件下，物質(zhì)狀態(tài)可以發(fā)生變化。“溫度變化”就是一種很常見的條件。

環(huán)節(jié)3：溫度的概念

引入：夏天天氣很熱，到了秋天天氣就會(huì)變涼，而冬天會(huì)很冷，春天時(shí)天氣較暖。“冷、熱、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。物體的冷熱程度在物理學(xué)中用溫度表示。

體驗(yàn)1：教師準(zhǔn)備三杯水（冷水、熱水、溫水各一杯），請(qǐng)學(xué)生用手指觸摸，并描述感覺。

步驟1：將左手食指浸入冷水杯，同時(shí)將右手食指浸入熱水杯，說(shuō)出左手的感覺和右手的感覺。

步驟2：將左右手食指同時(shí)浸入溫水杯中，再說(shuō)出此時(shí)的感覺。

體驗(yàn)2：請(qǐng)學(xué)生觸摸長(zhǎng)時(shí)間放在教室中的金屬塊、木塊和塑料泡沫塊，并描述感覺。

步驟1：觸摸塑料泡沫塊，描述感覺； 步驟2：觸摸木塊，描述感覺； 步驟3：觸摸金屬塊，描述感覺。

引出：憑感覺判斷溫度是不可靠的。要準(zhǔn)確地知道物體的溫度，必須借助于測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。

環(huán)節(jié)4：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)

體驗(yàn)3：帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)。

1.實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的組成？（注意引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的標(biāo)度）2.液泡的作用是什么？玻璃管內(nèi)徑為什么很細(xì)？ 3.上面的數(shù)字和字母是什么意思？

4.它能測(cè)量的最高溫度、最低溫度各是多少？ 5.它的分度值是多少？

6.0 ℃是怎樣確定的？100 ℃是怎樣確定的？ 7.1 ℃又是怎樣確定的？

8.攝氏溫標(biāo)的分度法怎樣擴(kuò)大到0 ℃以下和100 ℃以上？ 練習(xí)1：練習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)。

引出問題：有沒有最高的溫度和最低的溫度？它們分別是多少？ 引出絕對(duì)零度的概念，并讓學(xué)生閱讀科學(xué)窗，了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。

體驗(yàn)4：進(jìn)行溫度的測(cè)量。學(xué)生自由測(cè)量；

教師總結(jié)正確的測(cè)量方法； 學(xué)生用正確的方法再測(cè)量。環(huán)節(jié)5：體溫計(jì)

問題：如何測(cè)量人體的溫度？

由讀數(shù)時(shí)不方便，引出專用的溫度計(jì)——體溫計(jì)。

體驗(yàn)5：觀察體溫計(jì)，回答問題。結(jié)構(gòu)上與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的區(qū)別？

教師引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾方面：刻度范圍、外觀形狀、內(nèi)部液體、縮口等。并針對(duì)體溫計(jì)可以離開人體讀數(shù)，進(jìn)行講解。環(huán)節(jié)6：其他溫度計(jì)

展示：各種各樣的溫度計(jì)的圖片。環(huán)節(jié)7：練習(xí)鞏固 ［教學(xué)板書］

§5－1物態(tài)變化 溫度

一、物質(zhì)的三種狀態(tài)：

固態(tài)：具有固定的形狀和一定的體積。液態(tài)：沒有固定的形狀，但有一定的體積。氣態(tài)：沒有固定的形狀，也沒有一定的體積。

二、在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。

三、物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過(guò)程稱為物態(tài)變化。

四、溫度。

五、溫度計(jì)與溫度的測(cè)量。

第三篇：溫度教學(xué)設(shè)計(jì)

溫度

金安區(qū)六安市皖西路小學(xué)

江德寶

教學(xué)內(nèi)容：北師大版第七冊(cè)數(shù)學(xué)P86~87的內(nèi)容及練一練 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。

2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。

課前準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國(guó)一些大城市的氣溫情況。

2、讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、2、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣 引入課題（板書：溫度）

二、交流互動(dòng)。探索新知

1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

介紹溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理

2、認(rèn)識(shí)0℃

⑴、出示課件冰水混合物圖片。⑵、讓學(xué)生感受冰水的溫度。⑶、0℃介紹

⑷、強(qiáng)調(diào)溫度的單位---攝氏度。

3、溫度的表示方法

出示課件天氣預(yù)報(bào)

我們?cè)撛趺礃颖硎?℃和零下2℃呢? 學(xué)生在作業(yè)紙上記錄 匯報(bào)展示 統(tǒng)一方法

4、認(rèn)識(shí)零上溫度

⑴、在溫度計(jì)上標(biāo)出5℃的位置。（隨堂作業(yè)紙）⑵、說(shuō)出5℃表示的意義。（在作業(yè)紙上填空）

⑶、請(qǐng)學(xué)生寫出10℃并說(shuō)出它表示的意義。（學(xué)生上黑板寫）

5、認(rèn)識(shí)零下溫度

⑴、一起讀-2℃

⑴、在作業(yè)紙上標(biāo)出-2℃的位置并說(shuō)出它表示的意義 ⑵、請(qǐng)學(xué)生寫出零下10℃并說(shuō)出它表示的意義。

6、溫度的分類

⑴、讀一讀黑板上的這些溫度。

⑵、請(qǐng)同學(xué)們按自己的想法將這些溫度分分類。⑶、強(qiáng)調(diào)0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。

7、溫度的比較

⑴、請(qǐng)學(xué)生做天氣播報(bào)員

⑵、請(qǐng)學(xué)生做氣象員，在作業(yè)紙上標(biāo)出每個(gè)城市的最高溫度和最低溫度

⑶、比較每個(gè)城市的最高溫度和最低溫度的高低 ⑷、總結(jié)辨別溫度高低的方法

零上溫度比零度高；零度比零下溫度要高；零下溫度時(shí)，數(shù)字越大表示的溫度越低。

三、實(shí)踐應(yīng)用

解決問題1、2、結(jié)合具體情境，比較-5℃和-20℃的高低。P83 第二題。

四、全課小結(jié)

拓展延伸

1、總結(jié)收獲

2、拓展延伸做一做

五、板書設(shè)計(jì)

溫 度

攝氏度

℃

……-52℃

-10℃

-2℃

0℃

+5℃

+10℃

63℃......零下溫度

用負(fù)數(shù)表示（-）

零上溫度 分界點(diǎn)

用正數(shù)表示（+）或省略 北師大版《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：江單

位：皖時(shí)

間：二零一二年十月 德 寶

西 路 小 學(xué)

第四篇：《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．利用溫度的情境了解正、負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫。

2．借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下，兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。

教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)1 教學(xué)用具 多媒體課件、自制溫度計(jì) 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天早晨上學(xué)的時(shí)候，大家感覺天氣怎么樣？（冷）是啊，天氣逐漸變冷，大家要注意添加衣服，預(yù)防感冒。那么到了中午感覺天氣會(huì)怎樣？這是什么在變化？

這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書課題）

二、探索新知

1．關(guān)于溫度，你都知道些什么？ 2．認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解負(fù)數(shù)的意義。

猜猜今天的氣溫是多少？怎么才能知道呢？（看溫度計(jì)）多媒體出示：觀察，從溫度計(jì)上你看到了什么？

紅色的是水銀柱，它隨溫度的變化而變化；℃是溫度的常用單位，讀作：攝氏度。℉指的是溫度的另一種表示方法華氏溫度，我們不常用，所以今天我們先不研究它。

觀察這些刻度是怎樣排列的？

0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。科學(xué)上把水結(jié)冰時(shí)的溫度定為0℃。

3．讀寫溫度。

（1）看溫度計(jì)認(rèn)讀溫度。（2）了解溫度的表示方法。

抽兩名學(xué)生到黑板上寫，比較哪種寫法簡(jiǎn)便？

用文字表示和用符號(hào)表示都是可以的，可一般選擇用符號(hào)表示，因?yàn)樗容^簡(jiǎn)潔，這是它的優(yōu)點(diǎn)。

通常情況下，35℃在前面加上“+”來(lái)表示，讀作“正三十五攝氏度”、“零上三十五攝氏度”，當(dāng)然“+”也可省略不寫；而“-25℃”在前面加上“-”，讀作“負(fù)二十五攝氏度”，或“零下二十五攝氏度”。

（3）練習(xí)讀出下列溫度

+10℃-5℃ 15℃-20℃ 寫出下列溫度

零下三攝氏度 五攝氏度 零上七攝氏度 4．最高氣溫和最低氣溫相差多少？

（課件出示中國(guó)地圖）各大城市某一天的氣溫，在溫度計(jì)上表示出來(lái)，并算一算最高氣溫和最低氣溫相差多少？

5．溫度的比較。（1）零上溫度的比較：

13℃○2℃

3℃○20℃（2）零上溫度和零度的比較

8℃○0℃

0℃○14℃（3）零度和零下溫度的比較-5℃○0℃

0℃○-10℃（4）零上溫度和零下溫度的比較 23℃○-12℃

-15℃○10℃

（5）兩個(gè)零下溫度的比較（多媒體出示圖片）-5℃○-20℃

三、練習(xí)

課本P88第2題。

四、總結(jié)

本節(jié)課，你有哪些收獲？

認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎樣？表現(xiàn)好的畫3個(gè)笑臉，表現(xiàn)一般的畫2個(gè)笑臉，表現(xiàn)不太好的畫1個(gè)笑臉。

第五篇：溫度教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

宿州市碭城第一小學(xué)

張淑穎 2014.11

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元生活中的負(fù)數(shù)第一節(jié)《溫度》。教材簡(jiǎn)介：

這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中數(shù)的認(rèn)識(shí)范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)，并初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)，有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

溫度的知識(shí)在生活中隨處可見，溫度計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等等，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既有趣味性又有挑戰(zhàn)性。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察、分析能力，也能夠自主學(xué)習(xí)，這些都為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。雖然學(xué)生已經(jīng)熟悉天氣預(yù)報(bào)，但還不能認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)中的零下溫度、零攝氏度和零上溫度的表示。在能知上，學(xué)生們能用自己的方式記錄零下、零上溫度，這是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)溫度的有利條件。學(xué)生想知道溫度所表示的意義相反的量的含義，以及零下溫度的表示方法，應(yīng)讓學(xué)生從天氣預(yù)報(bào)入手，引導(dǎo)學(xué)生理解它的含義，體會(huì)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)用“+”、“—”來(lái)表示零上、零下溫度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶符號(hào)（“+”或“—”）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。

2、通過(guò)在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動(dòng)，體會(huì)零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計(jì)上的位置與順序關(guān)系，會(huì)正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。

3、會(huì)用帶“—”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個(gè)零下溫度的大小。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

比較兩個(gè)零下溫度的高低。學(xué)習(xí)方法：

課前發(fā)預(yù)習(xí)單自主學(xué)習(xí)、講練結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)方法等。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，展臺(tái)，簡(jiǎn)易溫度計(jì)等。教學(xué)過(guò)程：

課前發(fā)預(yù)習(xí)單，學(xué)生提前預(yù)習(xí)填寫。

（設(shè)計(jì)意圖：意在留給學(xué)生足夠的時(shí)間去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)主人的快樂。）

一、直奔課題，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第一節(jié)《溫度》。

板書課題：溫度。

2、課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道了什么？先來(lái)匯報(bào)一下： 學(xué)生充分匯報(bào)預(yù)習(xí)所得，共同評(píng)價(jià)并指導(dǎo)符號(hào)℃的讀寫法。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，依靠學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略，努力實(shí)踐：一切從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有。這一問題得以喚醒，激活后，學(xué)生會(huì)紛紛匯報(bào)，回答都符合學(xué)生的認(rèn)知，但這些知識(shí)畢竟是學(xué)生的一些膚淺認(rèn)知，僅僅是知其然，未必知其所以然，甚至有些學(xué)生知道的只是一些零零散散的知識(shí)，為下面在課堂上展示學(xué)生不斷獲取新知的全過(guò)程打下基礎(chǔ)。）

3、通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)獲得了這么多的知識(shí)。看大屏幕，課本上的主題圖，這是某一天這幾個(gè)城市的溫度，選一個(gè)你喜歡的城市，把溫度讀一讀。生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)溫度。

4、同學(xué)們都是很棒的播音員，讀的真好。

我們用什么符號(hào)表示北京的最高溫度5℃和最低溫度零下2℃呢？課前同學(xué)們已經(jīng)試著寫在了預(yù)習(xí)單上，再次檢查一下，看看你的方法是不是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，別人是不是能看的明白。生檢查，師巡視搜集3—4張不同的表示方法展臺(tái)展示。請(qǐng)這幾位同學(xué)到前面給大家解釋一下自己的表示方法。生到展臺(tái)展示自己喜歡的個(gè)性化表示方法，并說(shuō)明為什么這樣表示。

展臺(tái)同時(shí)出現(xiàn)這幾種表示方法：比較一下，你覺得他們表示的怎么樣？來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。生充分發(fā)表自己的看法、見解。

這幾種表示方法對(duì)他們說(shuō)自己來(lái)說(shuō)都非常的有意義，可是就像同學(xué)說(shuō)的有的表示方法太復(fù)雜，有的表示方法你不解釋一下還真的看不明白，所以我們必須要對(duì)這些表示方法進(jìn)行統(tǒng)一。怎么統(tǒng)一呢？看大屏幕，智慧老人的話。師教學(xué)正確的讀、寫法，并說(shuō)明在表示零上溫度的時(shí)候，前面的“正號(hào)”通常省略不寫，“負(fù)號(hào)”不能省。

我們用正、負(fù)號(hào)就把零上溫度和零下溫度這兩個(gè)具有相反意義的量表示出來(lái)，這就是我們數(shù)學(xué)上的特有的簡(jiǎn)潔美。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理我是非常用心的，展示了幾種不同的表示方法后，讓學(xué)生比較、交流看法，調(diào)起學(xué)生胃口，從而統(tǒng)一了表示方法。感知符號(hào)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，用正、負(fù)號(hào)就能把零上和零下溫度這兩種相反意義的量表達(dá)出來(lái)，這就是數(shù)學(xué)上特有的簡(jiǎn)潔美！從而引入負(fù)數(shù)，這樣使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，體會(huì)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。）

二、溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)和使用。

1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

我們已經(jīng)知道了表示方法，并能正確讀和寫，那誰(shuí)知道溫度是怎樣測(cè)量出來(lái)的呢？ 一生回答：溫度計(jì)

我們通常用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度，仔細(xì)觀察溫度計(jì)，看上面都有什么？ 生小組交流觀察溫度計(jì)，師巡視指導(dǎo)，并把自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)粘貼黑板上。

匯報(bào)：你都看到了什么？

生：上面有刻度、常用溫度單位、數(shù)字、紅色水銀柱等。師追問：上面都有哪些數(shù)字呢？

我怎么看到有兩個(gè)10呢？為什么會(huì)有兩個(gè)10呢？ 看到“0”大家想到什么？

以前學(xué)的“0”表示什么都沒有，那這個(gè)0℃是不是就代表一點(diǎn)溫度也沒有呢？

生充分發(fā)表自己的見解 當(dāng)然不是，科學(xué)家把水結(jié)冰時(shí)的溫度定為0℃，在這個(gè)溫度下水和冰是可以共存的。請(qǐng)聽一段小資料：（課件配有聲音）

1740年瑞典人攝氏（Celsius）提出在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，把水的冰點(diǎn)規(guī)定為0度，水的沸點(diǎn)規(guī)定為100度。水開始結(jié)冰了，冰和水混合物的溫度就是0攝氏度。

想象一下，如果讓你喝一杯水和冰共存的水，你有什么感覺？ 生：會(huì)感覺很涼、很冰等等。

那就是0℃時(shí)的溫度。0℃既不是零上溫度，也不是零下的溫度，而是它們的分界線。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一次次的追問、質(zhì)疑：“看到0，你想到了什么？”“這里的0℃是不是一點(diǎn)溫度也沒有呢？”“溫度計(jì)上怎么會(huì)有兩個(gè)10呢？”想以此激發(fā)學(xué)生思考，有效地突破“認(rèn)識(shí)0攝氏度，了解0的意義”這一教學(xué)重點(diǎn)。）

2、認(rèn)讀溫度，在溫度計(jì)上標(biāo)溫度。

（1）、剛才同學(xué)們提到的中間紅色液體是紅色水銀柱，用來(lái)指示溫度，隨著溫度的變化而變化，看，（課件出示觀察活動(dòng)）現(xiàn)在的溫度是（47℃），它在0℃上面第47個(gè)格。接著觀察，溫度是（零下6℃），因?yàn)樵?℃下面第六個(gè)格。

（2）、你能在溫度計(jì)上找到北京的最高溫度5℃和最低溫度零下2℃嗎？

你們手里的溫度計(jì)太小了，老師這有個(gè)大的，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指？（兩生去標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)法）

生到前面去指一指，并說(shuō)找的方法，先找到0℃，再向上數(shù)5個(gè)格就是5℃。從0℃往下數(shù)2個(gè)格就是零下2℃。并標(biāo)在溫度計(jì)上面。

師追問：零下2℃為什么從0℃往下數(shù)呢？

看來(lái)，在溫度計(jì)上標(biāo)溫度的時(shí)候，關(guān)鍵是要找到誰(shuí)？（0℃）零上的溫度就從0℃往上數(shù)，零下溫度就從0℃往下數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用溫度計(jì)這個(gè)學(xué)具，在溫度計(jì)上撥出指定溫度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有具體的事例做依托，抽象的東西容易理解。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了北京的兩個(gè)溫度上，學(xué)生自己動(dòng)手指一指，說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)溫度時(shí)重點(diǎn)是要找到0℃）。

（3）、還有四個(gè)城市的溫度，看，漠河、西安、臺(tái)北、拉薩，溫度怎么標(biāo)呢？課前同學(xué)們已經(jīng)試著標(biāo)在了預(yù)習(xí)單上，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)有問題的話改正一下，再告訴我們你是怎樣標(biāo)的？ 展臺(tái)展示四名學(xué)生的預(yù)習(xí)單，校正答案，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標(biāo)的？ 如漠河：最高溫度是零下4℃，最低溫度是零下17℃，我是先找到0℃，往下數(shù)4個(gè)格就是零下4攝氏度。從0℃往下數(shù)17個(gè)格就是零下17℃。四個(gè)城市溫度校對(duì)完之后，師評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們?cè)跍囟扔?jì)上標(biāo)溫度的時(shí)候都能抓住關(guān)鍵：都知道先找0℃。

看大屏幕，再仔細(xì)觀察這幾個(gè)城市的溫度，比較一下，看你還能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？帶著思考去發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)生：發(fā)現(xiàn)漠河的溫度最低，臺(tái)北的溫度最高

發(fā)現(xiàn)零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面 0℃零上溫度和零下溫度的分界線

越往上表示溫度越高，越往下表示溫度越低

零上溫度數(shù)字越大的表示溫度越高，零下溫度數(shù)字越大表示溫度越低等等。

師作引導(dǎo)，評(píng)價(jià)：同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

3、比較零下溫度的高低。

老師這還有一個(gè)問題，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？

剛才我們說(shuō)的零下2℃是哪個(gè)城市的哪個(gè)溫度？（北京的最低溫度）零下4℃呢？（漠河的最高溫度，也是拉薩的最低溫度）零下17℃又是哪個(gè)城市的哪個(gè)溫度呢？（漠河的最低溫度）我想知道這三個(gè)溫度哪個(gè)最低？

預(yù)設(shè)生：零下17℃最低，,零下溫度數(shù)字越大，溫度越低

在溫度計(jì)上數(shù)格子比較

和0℃相比，說(shuō)出分別低了多少等等 師追問：你是怎么知道的？要求學(xué)生說(shuō)出理由。回想一下去年冬天最冷的時(shí)候你穿的什么衣服？ 厚厚的羽絨服，戴著手套，圍著圍巾

就算那樣我們還是感覺非常的冷，據(jù)老師所了解我們碭山縣這兩年最冷的時(shí)候也不到零下10攝氏度，可想而知這個(gè)零下17攝氏度有多么的冷。（師生做出寒冷的表情）

我們已經(jīng)會(huì)比較溫度的高低了，那這幾個(gè)溫度會(huì)寫嗎？課前同學(xué)們也試著寫在了預(yù)習(xí)單上，看大屏幕校對(duì)一下答案，不對(duì)的同學(xué)請(qǐng)改正。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)進(jìn)一步追問，你是怎么知道的？問出了學(xué)生的不同理解。學(xué)生充分交流后比較，滲透負(fù)數(shù)大小的比較，打破習(xí)慣思維（正數(shù)范圍內(nèi)位數(shù)多數(shù)就大），積累了理解負(fù)數(shù)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）

三、練一練。

接下來(lái)我們就用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決下面的問題，看大屏幕，練一練第一題：

1、說(shuō)一說(shuō)，—5℃和—20℃哪個(gè)溫度低？ 預(yù)設(shè)生：—20℃溫度低，因?yàn)榱阆碌臏囟葦?shù)字大的溫度低

從溫度計(jì)上指一指

看圖，看著裝，看背景等等

2、下圖是某一天幾個(gè)城市的最低氣溫，看圖回答問題。

請(qǐng)同學(xué)們先讀圖，看看從旁邊的地圖上能得到哪些信息？ 生回答圖上信息：長(zhǎng)春—8℃，天津—2℃，青島0℃，上海5℃ 再默讀題目要求

讀完了嗎？這就是我們課本85頁(yè)練一練的第2題，請(qǐng)同學(xué)們把答案寫在課本上。

生獨(dú)立完成題目，師巡視指導(dǎo)

匯報(bào)答案，提醒同學(xué)說(shuō)完整的話。最后一問，把4個(gè)城市的氣溫從高到底排列出來(lái)，并追問你是怎樣比較的？要求學(xué)生說(shuō)出比較方法。

觀察比較的結(jié)果與地圖對(duì)照一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 發(fā)現(xiàn)由北到南氣溫越來(lái)越高 發(fā)現(xiàn)越往北越冷等等

在我們國(guó)家，溫度確實(shí)和地理位置有關(guān)系，往往越往北越冷。當(dāng)然也和其他的一些因素有關(guān)系。同學(xué)們課下多去調(diào)查下這方面的知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：在習(xí)題的訓(xùn)練上，我注重學(xué)生讀圖、讀題習(xí)慣的培養(yǎng)。第二道習(xí)題，我先讓學(xué)生讀圖，看能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？再要求學(xué)生默讀題目，并獨(dú)立完成）

四、全課小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)溫度的知識(shí)又多了哪些了解？ 預(yù)設(shè)生：知道了表示方法

能正確讀寫，認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)

并能在溫度計(jì)上讀溫度，能正確標(biāo)溫度

會(huì)比較溫度的高低等等

同學(xué)們知道的真多。這節(jié)課雖然快要結(jié)束了，但是我們探索知識(shí)的腳步卻永遠(yuǎn)都不會(huì)停止。最后要給同學(xué)們留一項(xiàng)作業(yè)：

五、作業(yè)

小調(diào)查：調(diào)查全國(guó)部分地區(qū)同一天的氣溫。學(xué)生先默讀題目要求。想想看都有哪些調(diào)查方法？

看電視天氣預(yù)報(bào)，上網(wǎng)，手機(jī)短信，報(bào)紙等等

我們的信息來(lái)源是非常廣泛的，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法去調(diào)查，并把結(jié)果記錄在課本85頁(yè)練一練的第三題上面，下節(jié)課再上課的時(shí)候我們?cè)俳涣鳎脝幔肯抡n！

六、板書設(shè)計(jì)。

溫 度 ℃ 攝氏度

+5℃（或5℃）讀作：零上五攝氏度 正5攝氏度 0℃（分界線）

—2℃ 讀作：零下2攝氏度 負(fù)2攝氏度

教學(xué)反思：

《溫度》是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元“生活中的負(fù)數(shù)”第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫。會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)“溫度中的數(shù)學(xué)問題”是為學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的意義做鋪墊。

對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于有關(guān)相反意義的量以及零上溫度、零下溫度的表示方法都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，基于此，我在遵循我校“以學(xué)定教，學(xué)教相長(zhǎng)”的理念下，力爭(zhēng)使自己的課堂著力體現(xiàn)：教師如何從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何去“學(xué)”。課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，意在留給學(xué)生足夠的時(shí)間去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)主人的快樂。未來(lái)的課堂教學(xué)，將朝著以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”，而“以學(xué)定教”就需要依靠學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法、和策略，我正努力實(shí)踐著：一切從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有。

我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“檢查預(yù)習(xí)”，課的一開始，直奔課題，接著檢查“通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道了溫度的哪些知識(shí)？”這一問題得以喚醒，激活后，學(xué)生紛紛匯報(bào)。回答都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但這些僅僅是知其然，未必知其所以然，甚至有些學(xué)生知道的只是一些零零散散的知識(shí)，如何在課堂上展示學(xué)生不斷獲取新知的全過(guò)程，在表示“北京的最高氣溫和最低氣溫”這一新的知識(shí)時(shí)，“請(qǐng)你想辦法用自己喜歡的方式寫在預(yù)習(xí)單上”，展示了幾種不同的表示方式后，讓大家討論，感知符號(hào)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

整堂課，我都注重追問、質(zhì)疑：讓學(xué)生換個(gè)角度思考。根據(jù)課堂上學(xué)生的變化，恰如其分地追問。在認(rèn)識(shí)溫度計(jì)環(huán)節(jié)，分三個(gè)層次

1、認(rèn)讀溫度

2、了解0刻度的意義----它是分界點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)認(rèn)讀，記錄零上溫度、零下溫度和零度。抓住關(guān)鍵點(diǎn)----0度分界線，一次次追問、質(zhì)疑：“看到0，大家想到什么？”“這里的0度是不是一點(diǎn)溫度也沒有呢？”“溫度計(jì) 上怎么會(huì)有兩個(gè)10呢？”以此激發(fā)學(xué)生思考，有效地突破了“0的意義”這一教學(xué)重點(diǎn)。

當(dāng)課進(jìn)行到“比溫度”環(huán)節(jié)，屏幕顯示“零下2℃、零下4℃和零下17℃”哪個(gè)溫度最低時(shí)，我進(jìn)一步追問：你是怎么知道的？這一問，問出了學(xué)生的不同理解。從而打破習(xí)慣思維（正數(shù)范圍內(nèi)位數(shù)多數(shù)就大），積累了理解負(fù)數(shù) 的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)跟生活是密切聯(lián)系的，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

附預(yù)習(xí)單：

四年級(jí)數(shù)學(xué)上第七單元《溫度》預(yù)習(xí)單

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、能理解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，能夠正確地讀和寫。

2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。預(yù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、能理解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，能夠正確地讀和寫。

2、能夠正確地比較兩個(gè)零下溫度的高低。自主學(xué)習(xí)：

1.溫度常用的單位是（），用（）來(lái)表示。2．溫度有零上溫度和（）溫度，以及零攝氏度。

3.北京：零下2攝氏度---5攝氏度。請(qǐng)你想辦法表示北京的最高溫度和最低溫度：（）

4.請(qǐng)你試著把書上幾個(gè)城市的溫度標(biāo)在下面的溫度計(jì)上。

北京 漠河 西安 臺(tái)北 拉薩

5.填一填，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)溫度最低？