第一篇：落花生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。接下來小編搜集了落花生課文教學(xué)設(shè)計，歡迎查看。落花生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

一、教材簡析

九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂韭浠ㄉ嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計理念

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。正確把握語文教育的特點。我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。父親的幾句話由落花生的特點進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計思路

我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點。）

（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學(xué)生個體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。

2.初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學(xué)會生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

五、教學(xué)重點：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

六、教學(xué)難點：

使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

七、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、猜謎導(dǎo)入：“麻屋子，紅帳子，里面躺了個白胖子”大家才是什么？

2、我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)落花生的文章。板題：落花生

（二）學(xué)習(xí)新課，學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果

1、簡介作者許地山

2、為什么叫落花生？

3、分組分段朗讀課文，檢測生字詞的預(yù)習(xí)情況。

4、理清文章脈絡(luò)，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）

5、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）我們和父親在議花生時談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰帲炕ㄉ羁少F的又是什么？

（2）畫出你認(rèn)為含義深刻的句子

3、出示學(xué)習(xí)方法：

（1）畫：圍繞問題畫相關(guān)語句。

2）批：抓關(guān)鍵詞在相關(guān)語句上作批注。

（3）讀：把感受深的地方通過朗讀展示出來。、（4）小組匯報交流第10自然段抓重點詞句，感悟花生的可貴品質(zhì)。

（2）指導(dǎo)背誦第自然段。

3）結(jié)合生活中事例來理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

4）在理解重點段后，分清文章主次，體會詳略得當(dāng)和借物喻人的寫作方法。

（三）、拓展閱讀、1、運用學(xué)習(xí)《落花生》的方法閱讀《梅花贊》

2、出示閱讀提示：

（1）輕聲讀文，你從文章中都讀懂了什么？

（2）、這篇文章與《落花生》在寫法上有什么相同之處？

3、、教師小結(jié)

（四）、作業(yè)：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？選擇一種事物寫。

五、板書

15、落花生

種花生對比

收花生（略）默默奉獻(xiàn)借物喻人

嘗花生不圖虛名詳略得當(dāng)

議花生（詳）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課7個生字。

2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

課前準(zhǔn)備

落花生課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、和學(xué)生談話，拉近距離，聯(lián)系生活實際

2、齊讀課題，3、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

4、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

1、出示詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）、輕聲詞語如何讀

（2）、把多音字帶入文中朗讀

（3）、再讀詞語

2、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

三、默讀課文，理清思路

1、課文圍繞著花生講了哪幾件事?

四、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，整體感知

齊讀詞語，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

二、細(xì)讀課文、突破重難點

1、默讀課文10——13段，完成表格，交流

2、交流體會，感悟重點段落，理解花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)、樸實無華的精神

a．自由讀，說出自己的體會

b、交流對父親的話的理解，并聯(lián)系生活實際談?wù)勀愕纳磉呌心男╇m然長的不好看可是很有用的人。

c、理解“體面”再讀，深入體會。

d、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

三、擴(kuò)展閱讀

1、出示閱讀小提示，讓學(xué)生自己完成擴(kuò)展閱讀。

2、交流體會

四、作業(yè)布置

1、小練筆：寫一寫自己從身邊的事物中領(lǐng)略到了什么，試著選擇一種東西寫一寫。

【教材分析】

這是一篇散文。文章重點記敘了一家人品嘗花生時的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰?。?nèi)容可分兩層：一是講花生的好處與特點；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4.初步了解借物喻理的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫

【教學(xué)重點】分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理；

【教學(xué)難點】使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】媒體資源

【教學(xué)方法】三疑三探

第一課時

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？（生答：花生）對，花生也叫落花生。引入課題：落花生。

2、看到課題你想了解什么？

預(yù)設(shè)（為什么叫落花生？課文講了落花生的什么故事？）

3、簡介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介）

這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個對別人有用的人?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、自由朗讀課文，整體感知內(nèi)容

過渡:請同學(xué)們根據(jù)老師的自學(xué)提示自由讀課文。

1、出示自讀提示:

(1)按自己喜歡的方式自由讀課文.圈畫生字新詞，用自已學(xué)過的認(rèn)字方法記住本課的生字，把你認(rèn)為易錯易混難寫的生字作上標(biāo)記。

(2)注意讀準(zhǔn)字音.讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標(biāo)記。

(自讀批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問題)

2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙.并及時指名在黑板上板書。

3、學(xué)生展示:板書同學(xué)引領(lǐng)學(xué)生重點認(rèn)學(xué)字詞(可以從1、指導(dǎo)讀音2、指出生字的易錯易混難寫之處3、理解難以理解的詞語 等方面來學(xué)習(xí)。）

出示詞語：隙地 荒蕪 居然 吩咐 羨慕 接觸

（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）

通過讀課文.你理解了哪些詞語的意思?用喜歡的詞語說一句話

4、字詞學(xué)完了.現(xiàn)在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感悄，注意停頓。各組合作練讀并注意傾聽準(zhǔn)備評價

2、說說課文主要寫了一件什么事情？組內(nèi)交流，班內(nèi)展示并評價

記述花生收獲時，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?/p>

三、自由讀文，理清思路

1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

按照課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生—→（）—→（）—→（）

2、再默讀課文，用“”標(biāo)出“議花生”這一部分內(nèi)容的起止部分。

3、本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分分段？說說你的理由。（小組內(nèi)部討論，教師引導(dǎo)明確分段。課文按事情的發(fā)展順序可分為三段。）

四、學(xué)會質(zhì)疑

請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)重點探究哪些問題？自己先想一想，然后在小組內(nèi)交流。疑難問題組長記錄，留待下課解決。

五、運用拓展

1、同學(xué)們，書讀百遍，其義自見。請同學(xué)們再讀讀課文，把自己的段落多讀幾遍，讀出感情。

2,把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。

第二課時

一、設(shè)疑自探

1．溫故導(dǎo)入，明確問題

（1）說說課文主要寫了什么？

（2）請各組長匯報組內(nèi)疑難問題。（學(xué)生口述，教師歸納板書。）

預(yù)設(shè)：都有誰在談?wù)摶ㄉ孔h論了花生的什么?

2、提示引路，自讀探究

出示自探提示：

a:請同學(xué)們帶著這些問題，把心放到課文中，默讀課文。邊讀邊思考，用橫線劃出相關(guān)語句，并把自己的體會及時批注在旁邊。

b:用心讀一讀自己畫出的語句，讀出自己的感悟。二、解疑合探

出示展示要求：

1、準(zhǔn)確完整的概括自己的觀點，并且能夠引用文中的相關(guān)語句來闡述理由。

2、小組內(nèi)密切配合，使答案能統(tǒng)一組內(nèi)的意見。

3、展示時使用普通話、聲音響亮、語言流暢有感情。

評價要求:

1、語言是否流暢、聲音是否響亮。

2、答案是否準(zhǔn)確全面，找的詞句是否準(zhǔn)確。

3、讀書是否有感情，體會是否到位。

4、先指出優(yōu)點，再說出不足并加以補(bǔ)充。

（一）小組合探

小組交流，師巡視指導(dǎo)。

（二）班內(nèi)合探

A:交流課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用“居然”造句。學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。交流學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過?；ㄉ尤皇斋@了，一家人準(zhǔn)備過一個收獲節(jié)。

B:重點交流學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的？

（２）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說？

2、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜馈⒂猛?、價錢來談花生的好處，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理。）

我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習(xí)。父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認(rèn)為雖然（）、（）、（）讓人一望就（），但是和（）相比，還是（）最可貴?！翱少F”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，找出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？花生 桃子、石榴、蘋果不好看 鮮紅嫩綠埋在地里 高掛枝頭挖起來才知道

師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻(xiàn)給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

（1)思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點）

(2)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實無華）

3、師：丁丁和小華這兩位同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好?！毙∪A說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?！边^渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？學(xué)習(xí)“我”的話。

１、出示“我”的話，齊讀。

２、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

３、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

４、“有用的人”是怎樣的人？

５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書：有用的人）

６、我們身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

７、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。

小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者心上

C:體會課文的寫作特點。

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

三、質(zhì)疑再探

1、課前提出的問題都弄明白了嗎？

2、快速瀏覽課文，看還有沒有其它的疑問？

四、運用拓展

1、<1>自編題：你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題（自編題建議：同學(xué)們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設(shè)計自測題）

<2>組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師注意收集典型測試題。

<3>在班級交流典型測試題，引導(dǎo)學(xué)生評價；指導(dǎo)學(xué)生編題方法。

2、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

板書設(shè)計

花生 桃子、石榴、蘋果

埋在地里 掛在枝頭

接觸它才能知道 一望就生愛慕之心

默默奉獻(xiàn) 樸實無華

第二篇：落花生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) ：、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。2、能分角色朗讀課文并學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。3、初步了解借物喻人的寫作方法。設(shè)計意圖：

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個性，并敢于發(fā)表自己的見解，與交際和寫作的知道有機(jī)地結(jié)合起來，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡植物嗎？ 生：喜歡。

師：誰能跟大家說說你喜歡哪種植物，為什么喜歡它？ 生：我喜歡玫瑰，因為它長得好看。生：我喜歡西瓜，因為它的味道甜。生：我喜歡梅花，因為它在冬天也能開放。師：你們看，這是什么？ 生：落花生。

師：著名作家許第山也很喜歡植物，他最喜歡的就是落花生。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第 7課《落花生》（板書課題）請大家齊讀課題。師：知道為什么給它起這個名字嗎？

再看它的果實，既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要寫它呢？這就是這節(jié)課我們要解決的問題。

師：在學(xué)習(xí)課文之前老師先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。拿出預(yù)習(xí)單，一到四題，小組內(nèi)相互檢查。（小組長做好分工，安排好發(fā)言順序，并注意提高效率，看哪個小組發(fā)言最有順序，最有效率）檢查預(yù)習(xí)情況。

師，請同學(xué)們把書打開，快速瀏覽課文，看看課文圍繞“落花生”都寫了哪些內(nèi)容？師：誰能把這道題填好。

生：課文圍繞落花生主要寫了：種花生----收花生----嘗花生----議花生。那些自然段寫了這些事?？梢钥闯瞿切┰斅裕?/p>

其中議花生寫得最詳細(xì)。作者為什么這樣安排呢？有什么好呢？

二、學(xué)習(xí)第三段

師：現(xiàn)在我們就看看過花生收獲節(jié)的夜晚，他們是怎樣議花生的，請同學(xué)們輕聲自由讀讀這一段，看看誰說的哪一句話給你留下了深刻的印象？一會兒請你讀給大家聽！

生：給我印象最深的句子是父親說的話。我來給大家讀一讀。

生：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?師：還有誰對這句話印象深刻？

師：聽了兩位同學(xué)的匯報，父親說到哪幾種植物？————桃子、石榴、蘋果，花生。有怎樣的生長特點？

你更喜歡哪種植物，能談?wù)勀愕捏w會嗎 ?你能把這種體會讀出來嗎？ 師：老師再請一名同學(xué)讀讀這句話，你們聽聽，父親喜歡誰呢？ 生：父親喜歡花生。

師：父親不僅是喜歡花生，而且是在贊美花生，那么，父親的話究竟贊美花生的那種品質(zhì)呢？。生：匯報體會。師：板書：默默奉獻(xiàn)

師：你們理解得很好，能把這種體會讀出來嗎？ 生：讀句子。

師：你覺得他讀得怎么樣？父親贊美花生，那么對桃子、石榴、蘋果是什么態(tài)度呢？請同學(xué)們以小組為單位討論討論 生：評價朗讀。

師：我們大家一起來讀讀這段話。請女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句，注意聽老師的引讀。（師生共同讀句子）師：繼續(xù)匯報，你還對哪句話印象深刻？

生：我對父親接下去說的話印象深刻，我來讀一讀。生：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。師：能說說你為什么對這句話印象很深嗎？

師：老師再請一名同學(xué)讀讀這句話，注意把變顏色的詞讀得重一點。其它同學(xué)注意體會這句話主要講的是什么意思？ 生：父親告訴孩子們要做有用的人。師：如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像。抽生讀書，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟父親對子女的期望。師：板書：有用的人。

師：看來，父親和孩子們談?wù)摶ㄉ恼嬲靡庠谟诮毯⒆觽冏雎浠ㄉ粯佑杏玫娜?。這就是借物喻人的寫作手法。師：請大家繼續(xù)匯報。

生：我對作者說的話印象深刻，我來讀一讀。

生：我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>

師：什么樣的人是“有用的人”呢？

生：對國家，對人民做出貢獻(xiàn)的人是有用的人。

師：你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎？ 生：救死扶傷的醫(yī)生是有用的人。

生：城市的美容師------清潔工人是有用的人。生：辛勤的園丁------教師也是有用的人。

師：這些人雖然崗位不同，對社會的貢獻(xiàn)大小不同，但他們都是有用的人。師：什么叫“只講體面”呢？ 生：只講究身份和面子。

師：你見到或聽到過“只講體面”的人嗎？

生：我在公共汽車上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐車，不給讓座。這樣的人就是只講體面。師：我們要不要做這樣的人？ 生：不要。

師：我們要做-------有用的人。

師：剛才同學(xué)們分別談了自己印象深刻的句子。想不想把這一部分分角色來讀一讀呀？ 生：想。

師：現(xiàn)在先以小組為單位練一練。生：分角色讀。

師：的確是這樣，這晚的談話，給作者留下了很深的印象，（課件）后來許地山給自己起了一個筆名（課件）叫----“落華生”，以此來鞭策自己，許地山后來成為了我國現(xiàn)代著名的作家，他在為人處世上從不炫耀自己，從不盛氣凌人，真正做到了向落花生那樣不圖虛名，默默奉獻(xiàn)。師：如果讓你給自己也起一個筆名，你想起什么名字？能說說為什么嗎？ 生暢所欲言，談出自己的的想法。

師：同學(xué)們，學(xué)到這你知道作者為什么要寫“落花生”了嗎？ 生：作者是想說明自己要做“落花生”一樣的人。生：作者告訴我們要做像“落花生”一樣有用的人。

師，對，這是作者的寫作目的，也是本文所要表達(dá)的中心思想，現(xiàn)在誰能說一說，文章為何略寫，。詳細(xì)寫，，？

作業(yè)：在我們周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人，如，貌不驚人的鉛筆，橡皮，默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員?

三、課堂討論

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那么，這兩者的共同點是什么呢？《實話實說》要求是：你想做哪一種人，理由是什么？ 生：都有用、有才能。

師：所不同的是：一類是把才能默默的奉獻(xiàn)。另一類是把才能展示出來。那么在 21世紀(jì)的今天，你是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人呢？還是想做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來一個---------《》 師：先以小組為單位討論討論。

師：我們有請“落花生”作我們今天實話實說的嘉賓。

生：我要做“落花生”這樣的人，因為雷鋒大家都知道，他默默無聞地為人民做了許多好事，人們永遠(yuǎn)懷念他。

師：這位同學(xué)以雷鋒做例子闡述自己的觀點，多了不起。其實呀，不光我們中國人在學(xué)雷鋒，外國人也在學(xué)雷鋒，美國西典軍校里就有雷鋒的塑像。生：我要做“桃子、石榴、蘋果”這樣的人，因為現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，我們不把才能充分展示出來，怎么能讓別人知道你是一個有用的人呢？比如你去應(yīng)聘，如果你不把才能展示出來，人家怎么會聘用你呢？ 師：你的思想緊跟時代步伐，真不愧是新世紀(jì)的少年兒童。

生：我要做“落花生”這樣的人，因為我們大家都非常喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會，在演員們表演的同時，如果沒有后臺的導(dǎo)演等工作人員的付出，我們也不會看到精彩的節(jié)目。師：正是這些默默無聞的“綠葉”襯托出了“紅花”的美麗。

生：我要做“桃子、石榴、蘋果”這樣的人，剛才那位同學(xué)提到了演員，如果演員們和其他的藝術(shù)家，不把他們的才能充分展示出來，我們怎么能聆聽到動聽的歌曲，欣賞到優(yōu)美的舞姿。

師：藝術(shù)家們展示他們的才華，豐富了我們的生活。

生：我要做“落花生”這樣的人，雷鋒說過這樣一句話：“人的生命使有限的，而為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?！蔽艺J(rèn)為我們應(yīng)該向雷鋒說的那樣去做。

師：這位同學(xué)引用了雷鋒的話說明自己的觀點，多有說服力呀，老師也送給大家愛因斯坦說的一句話：“一個人的價值不在于他索取什么，而在于他奉獻(xiàn)什么？”師：我們的“實話實說”先說到這里，我看同學(xué)們還想說，下課以后老師再和你們交流好嗎？ 生：好。

師：同學(xué)們，在現(xiàn)代社會中，到底應(yīng)該做哪一種人，這是一個永恒的話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應(yīng)該先做一個-------“有用的人”！這就是我對你們的希望！

第三篇：落花生教學(xué)設(shè)計

《落花生》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

1.文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點詞語，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學(xué)，注意“愛慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點。

2.文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點圍繞“議花生”展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@種結(jié)構(gòu)的文章，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞重點內(nèi)容選材。

3.文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學(xué)生將父親與一家人的對話的內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過字詞的教學(xué)，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識字詞習(xí)文，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。

2.通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。

3.通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。

三、教學(xué)預(yù)設(shè)：

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)――了解學(xué)情

（一）字詞

1.抓住重點的字詞

1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn fù）［詞義（ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令），課文中誰吩咐誰］、榨（zhà）油［字型結(jié)構(gòu)］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學(xué)會用詞］、愛慕［字義，課文中是對什么有愛慕之心？］

2）鞏固字詞（思維體操）。

（二）文章

1.這一篇課文講了一件什么事？

提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。

2.讀了課文明白了一個什么道理？

二、細(xì)讀課文――明白抓重點的閱讀方法

［運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。］

1.“對照比較”抓重點

1）比較詳略抓重點（默讀方式處理）

在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點。

2）比較內(nèi)容抓重點（分角色讀：注重人物對話）

在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。

3）比較目的抓重點

在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟(jì)于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點便抓住了。

2.理解的基礎(chǔ)上，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。

第二課時

三、精讀課文――體會做落花生一樣有用的人

1.抓出全文的重點段落。

［估計：通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的重點段落。］

1）找出重點段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時間背誦。

交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。

2）理解幫助。

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

① 填表助學(xué)，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）

花生

桃、石榴、蘋果

位置

埋在地里

高高地掛在枝頭

外表

矮矮地長

鮮紅嫩綠

印象

挖起來才知道

一見就生愛慕之心

②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

［估計：學(xué)生會說做一個像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。］

③探討為什么要做花生一樣的人？

［引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用?！?/p>

④接合現(xiàn)實情境，討論注重外表是不是不好？要做一個什么樣的人？

桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對的。

追問：想做什么樣的人？

［估計：學(xué)生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人］

⑤理解文中“我”說的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

討論什么樣人，才是有用的人？

［重點引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面，而對別人沒有好處的人，只講體面不對。］

追問：想做一個什么樣的人？

［估計：學(xué)生回答即要做一個即要做講體面的人，又要做一個對人有好處的人］

⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個像落花生一樣的外面不好看而有用的人？

為了給學(xué)生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者一生也在勉勵自己做一個具有落花生一樣品格的人。二是，講解當(dāng)時的時代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的國情來理解文本的價值取向。二十世紀(jì)初葉，國家正處于一個極為動蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當(dāng)時的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。面對這樣的現(xiàn)實，許地山的父親作為一個有著強(qiáng)烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實實的學(xué)點本領(lǐng)，為國家為民族做點實實在在的事情，做個有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。

［愛國，任何時候都不過時］

同時，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生于臺灣省臺南府城延平郡王祠附近的窺園里。其父許南英是個富有愛國思想的知識分子，祖籍廣東揭陽。1895年中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，許南英臨危受命，擔(dān)任臺灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇占領(lǐng)臺灣后，遂將全家遷回大陸。當(dāng)時因清政府不準(zhǔn)內(nèi)渡官員保持臺灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶。

2.有感情的朗讀父親所說的話，明白做一個有用的人的意義。

在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識。

四、超越文本——引發(fā)人生思索

1.了解許地山

許地山生于1893年――1941年，許地山積勞成疾，導(dǎo)致心臟病逐漸嚴(yán)重。天不假年，1941年8月4日下午2時，他心臟病再次復(fù)發(fā)，英年早逝，年僅49歲。

噩耗傳出，第一個送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達(dá)夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當(dāng)天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個團(tuán)體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會”。國內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學(xué)運動的先驅(qū)者、愛國者。

2.談做一個有用的人。

3.有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。

第四篇：落花生教學(xué)設(shè)計

《落花生》第二課時教學(xué)設(shè)計、設(shè)計理念：用教材而不是教教材。教材就是例子，師生憑借教材構(gòu)建圖式并 運用圖式遷移學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“課內(nèi)得方法，課外得營養(yǎng)”的大語文教育觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、色朗讀課文，背誦喜愛的段落。

2、學(xué)習(xí)本課重點突出，主次分明的寫作方法；構(gòu)建借物喻理的方法圖式，并初步運用這種圖式進(jìn)行寫作練習(xí)。

3、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué)，對社會有用的人。教學(xué)重難點：

1、體會花生默默奉獻(xiàn)、樸實無華、不求名利的高尚品格，并學(xué)習(xí)花生。

2、學(xué)習(xí)本課重點突出，主次分明的寫作方法；構(gòu)建借物喻理的方法圖式，并運用這種圖式進(jìn)行寫作練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出重點

同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《落花生》一課，回憶一下課文圍 繞落花生講了哪些內(nèi)容？那部分是主要內(nèi)容？(種花生——收花生——吃花生——議花生，議花生3~15自然段是主要內(nèi)容)

二、重點體會，明白道理

1、默讀這一部分，勾畫出過節(jié)時父親所說的飽含哲理的話。

2、誰來讀讀你勾畫的句子？

3、第10、12、14自然段都是父親說的話，哪一段飽含哲理呢？ 齊讀“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

4、下面我們來重點理解父親說的這句話的意思。請同學(xué)們默讀 一下閱讀要求。（課件出示：運用語境聯(lián)系策略先勾畫出具體表現(xiàn)花生“很有用”這一特點的語句，再想想父親說這句話的目的。聯(lián)系生活實際，談?wù)勗诂F(xiàn)實生活中你要做像花生那樣的人還是像蘋果那樣的人。）生默讀后，大家按照閱讀要求先獨立閱讀課文的主要內(nèi)容，然后小組合作，交流觀點，補(bǔ)充完善，聽懂了嗎？

5、哪個小組先來讀讀你們勾畫的具體表現(xiàn)花生“很有用”這一特點的語句？

6、哪個小組接著講講父親說這句話的目的。

7、出示第10自然段，說說父親是怎樣說明花生最可貴之處的？理解“愛慕”。

8、在現(xiàn)實生活中同學(xué)們要做什么樣的人呢？現(xiàn)在開辦一個實話實說欄目，請大家談?wù)勀阋鱿窕ㄉ菢拥娜耍€是像蘋果那樣的人。一定要實話實說。誰先來呢？（能說具體嗎？正像同學(xué)們所說的，無論像蘋果還是花生，做人最重要的是對社會有用。外表好看而且對社會有用當(dāng)然好。但如果我們天生身體有缺陷，或由于工作需要不能那么講究體面，默默奉獻(xiàn)就該是我們的人生追求。我想這也是父親的本 意。）

9、在這一部分中，有些話可以成為我們的人生格言。同學(xué)們自由選擇一句，有感情的讀給大家聽。（生選擇句子——感情朗讀——互相評價——再感情朗讀）誰能最短時間內(nèi)把它背下來。(生舉手背誦)齊背。

10、大家記得真快。許地山先生也和你們一樣，把這句話深深的印在心底，并用“落花生”這個名字來激勵自己。

三、構(gòu)建“借物喻人”方法圖式。

1、那么，在這篇文章中，父親是怎樣含蓄地教育孩子們的，能不能根據(jù)板書總結(jié)一下。

2、父親先和孩子們談花生的特點，然后要孩子們像花生那樣做有用的人。不只講體面。（師板書：物的特點 人的品格 相似）

3、這就是我們以本文為例，構(gòu)建的借物喻人方法圖式?？粗@個圖式回憶一下，我們以前學(xué)過的《搭石》的寫法和本文相似嗎？還學(xué)過類似的文章嗎？

四、運用借物喻人的方法圖式拓展學(xué)習(xí)

1、看來同學(xué)們初步掌握了“借物喻人”方法圖式。有了這個圖式，我們能很快地讀懂運用借物喻人寫法來寫的文章。運用這個圖式，一定要先找出物的特點，再去發(fā)現(xiàn)與這個特點相似的人的品格。下面就運用這個圖式來閱讀一篇文章。

2、作者從落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？選擇一種事物，運用借物喻人的方法寫一寫。（出示一段，推想下文將贊美哪些人，并舉例說明）

五、課外學(xué)習(xí)

老師還給大家推薦幾篇文章，運用今天的方法圖式去讀。《白楊》（人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教案第3課）、賈平凹的《丑石》（語文閱讀第四單元77頁）、《生活的啟示》（語文閱讀第四單元95頁）。.除了老師推薦的，希望大家還能自己選擇一些同類的文章來閱讀。認(rèn)真準(zhǔn)備，下周星期一咱班召開讀寫匯報會，看誰讀的最多，體會得最深，寫得最精彩。

板書設(shè)計

落花生

埋在土里

味美、榨油（像）默默無聞

很有用

不只講體面

做有用的人

借物喻人方法圖式

物的特點 相似

人的品格

第五篇：落花生教學(xué)設(shè)計

《落花生》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課6個生字并能認(rèn)真書寫，理解“辟、居然、吩咐、羨慕、體面、”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，理清課文思路。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，理解詞語；能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：初讀課文，理清課文思路。教學(xué)時間：一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字典。教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：平心靜氣、播放音樂、準(zhǔn)備休息。師播放《安妮的仙境》學(xué)生趴下來，聽音樂休息，雙手雙腳交叉。

【放松的狀態(tài)下，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)】

一、導(dǎo)入：

出示花生的圖片，讓學(xué)生觀察，說說對花生的印象。師板書課題，學(xué)生齊讀。并確定本節(jié)課的課時目標(biāo)。

【出示目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)、有針對性的學(xué)習(xí)】

二、初步嘗試，學(xué)習(xí)字詞。

1、獨立學(xué)習(xí)課后生字。

（出示自學(xué)要求：

1、查字典，學(xué)習(xí)“辟”、“獲”、“嘗”、“吩”、“咐”、“辨”6個生字。查出部首，并組成詞語寫下來。

2、在文中找出所含生字的詞語，并畫出來。）

2、展示匯報。1）、出示生字，指名認(rèn)讀。（說說想提醒大家容易出錯的地方。）部首、組詞，容易錯的地方。2）、寫一寫。師巡視指導(dǎo)。師相機(jī)提醒學(xué)生的書寫姿勢。3）、自愿展示作品，學(xué)生評價，師總結(jié)。

【根據(jù)新課標(biāo)的要求，語文課應(yīng)安排學(xué)生書寫的練習(xí)?！?/p>

3、出示詞語：開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音，并理解詞語。嘗嘗

辟

居然

收獲 吩咐

羨慕

辨

體面

（1）這些詞語你是如何理解的？師相機(jī)指導(dǎo)。（2）用你喜歡的詞語造句。幾個詞語都可以。

注：學(xué)生不理解的詞語，師給方法：近義詞互換、造句理解、聯(lián)系上下文理解、結(jié)合身邊事情聯(lián)系著理解。

【訓(xùn)練學(xué)生初步運用語言文字的能力】

三、繼續(xù)嘗試，朗讀課文。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、小組內(nèi)分段讀課文。

3、展示：指名小組朗讀并自評。組與組再評。

【通過自評、互評、組與組的評價方式，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，取得進(jìn)步】

四、再次嘗試，理清思路。

1、出示思考題：這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事？

2、先自己思考，再小組內(nèi)交流、討論，最后匯報。師板書：“種花生—收花生—議花生”。

3、師總結(jié)。

五、聽寫詞語，小組內(nèi)批改，檢查是否達(dá)標(biāo)。

【做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂校對、當(dāng)堂訂正】

六、回顧目標(biāo)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對比目標(biāo)，你有什么收獲?！就ㄟ^回顧課文目標(biāo)，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容】

七、板書設(shè)計：

落花生

目標(biāo)：

1、生字

種花生---收花生----議花生

2、朗讀

3、課文思路

踐行“嘗試 ”

自主閱讀

反思提高