第一篇：《踏雪尋春》教案

教學目標：

1、找出并能體會文中體現早春特點的用詞，能夠概括出早春的特點。

2、賞析文中幾處雪景并能把握景物描寫在文中的作用。

3、感受早春在惡劣環境中的頑強生命力。

教學重難點：把握文中幾處雪景及其在文中的作用；感受早春在惡劣環境中的頑強生命力。

教學課時：1課時

教學過程：

1、導入

同學們眼中的春天是怎樣的？（學生七嘴八舌討論春天的樣子）

預設：生機勃勃、綠意盎然、芳草如茵、桃紅柳綠……

今天我們再來學習一篇跟春天、春景有關的散文《踏雪尋春》看看這篇文章所描繪的春天跟同學們眼中的春天、春景是否相同。

2、預習檢測

給加點字注音

唬弄（）挾著（）兩頰（）發醅（）胡謅（）杳無人跡（）瞅（）捱（）跌足叫悔（）一跛一滑（）剝去葦衣（）3、初讀課文，整體感知。

請同學們自由朗讀課文，用簡潔的語言概括文章內容。

明確：我和妹妹一起去踏雪尋春/我和妹妹去尋找春天

為什么要去踏雪尋春呢？窗外，飛舞的雪花中，那叢迎春開得正鬧。白雪映襯黃花，金燦燦的。

有一個動詞寫出了迎春花開得狀態，哪個字？（鬧）大家想想開得正鬧是一種怎樣的情景？我們學過的哪些詩文出現過鬧字？（能不能用以前學過的詩文來印證）《春》：花下成千成百的`蜜蜂嗡嗡地鬧著。寫出蜜蜂喧鬧的場景，表現了春的生機。宋代宋祁《玉樓春.春景》：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。綠楊垂柳籠聚著霧氣如淡煙，拂曉的寒氣在四處彌漫，唯有紅艷的杏花在枝頭簇綻，春意盎然，像火焰般鬧喧。

通過文章的第一節，我們了解了誰去踏雪尋春及為什么要去踏雪尋春的問題，下面請同學們齊讀②至⑥節，看看他們都到哪里去尋春了，又尋到了怎樣的春景？

用“他們在----------尋到了-----------的春景”的句式回答。

江灘 野鴨戲水

生讀描寫兄妹二人看見這一景色后反映的句子。

妹妹忽然驚呼，且遙指遠方。我擦凈眼鏡，極目水天蒼茫處，好像有幾粒黑點。妹妹眼尖，說是野鴨子。我遂借題發揮，誦東坡名句：“春江水暖鴨先知。”

寫兄妹的反映這里連續用了4個極具表現力的動詞，同學們有沒有發現？（驚呼、遙指、擦凈、極目）

驚呼：看到野鴨戲水而驚奇的呼叫，可見妹妹的欣喜之情。

遙指、擦凈：寫出了野鴨所在之處距離我們十分遠，不仔細觀察很難尋到這一美景。

極目：窮盡目之力量，寫出我們用心尋找春天的情景。

蘆葦叢 葦心泛綠

生齊讀第五節，感受這一美景。

文中有一個字寫出了他們見到葦心泛綠這一景色時的意外，哪個字？（竟）寫出了他們怎樣的心情。（驚喜之情）我們試著來把這種驚喜之情讀出來。（找學生讀、齊讀）為什么會驚喜？

眼前出現幾叢蘆葦，皆遭火焚，殘干枯葉，勁風中搖曳作響，一種凄美攝人心魄。

見到遭遇火焚，且殘干枯葉的蘆葦是很難會想到葦心泛綠。“泛出”，是透出的意思，這個綠是淺淺的，淡淡的，是微弱的，但是頑強的。如果讓你用一句我們之前學過的詩句來描繪殘干枯葉的蘆葦，葦心泛出新綠，你想到了哪句詩？（白居易的《賦得古原草送別》：野火燒不盡，春風吹又生）蘆葦如同小草一樣，縱使遭遇火焚，春天到來，依舊頑強的生長起來。

柳林 柳條拱芽

生讀兄妹見到柳條拱芽時的反映。

妹妹牽過一根柳條，吹去浮雪，歡呼：“柳條發芽了！”

“拱芽”、“發芽”之比較：拱，向上向前推，頂動的意思，拱芽寫出了柳條努力發芽的狀態。而發芽則比較平淡無奇。為何不用拉或者扯？牽，有扯、有拉的意思，此外，還多了層小心翼翼的意思，體現妹妹對柳條的呵護。

見過了野鴨戲水、葦心泛綠，此時，當妹妹再見到柳條發芽時她的心情是歡呼，而不是驚呼，大家能理解吧。

經過剛才大家共同的努力，我們找到了野鴨戲水、葦心泛綠、柳條拱芽的春景，這些景物具有怎樣的特點？（都帶有早春的特點）在這節課開始我們也概括了春天是生機勃勃、生意盎然的，你能不能概括一下本文中的春景又具有怎樣的特點？（預設：不畏嚴寒、看似弱小實則頑強，其他合理的答案也應表揚）

與風雪嚴寒抗爭。

雖然柔弱卻十分頑強，不可戰勝。

在苦難中顯示自己頑強的生命力，喚起人們的希望，鼓舞人們的信心。

說得真好，踏雪尋春，不僅尋到了美麗的春景，而且展示給我們一種早春的頑強與希望。

看到如此美景，因此妹妹最后笑答：“妙！妙！明年下雪，我們還來。”這與文章開頭妹妹不愿的態度截然相反，是什么導致了她如此大的變化？請同學們在文中找出妹妹情感的變化，思考：是什么讓使得她發生變化？

明確： 不愿—來了精神—跌足叫悔—滿臉無奈—滿腹怨氣—驚呼—笑答

通過剛才對幾處春景的分析，我們知道了為什么妹妹驚呼、最后笑答，那為什么她不愿、跌足叫悔、滿臉無奈、滿腹怨氣呢？

明確：頂風冒雪、環境惡劣

4、再讀課文，欣賞雪景

由文章的題目，我們也知道了出行的壞境—有飛雪相伴的。對于雪，作者可以說是花了大量的筆墨，作者都描寫了哪些雪景呢？又有什么樣的作用？請同學們再次朗讀這篇文章。

① 窗外，飛舞的雪花中，那叢迎春開得正鬧。（飛舞一詞不僅寫出了雪花飄落時的狀態，也表現了雪下得大。）

② 一上江堤，寒風挾著雪團兒直往脖子里鉆。放學望去，雪灘茫茫，瘦水一痕。（挾著雪團兒，雪團兒而不是雪花兒，不僅寫出雪下之大，“挾著”二字也突出了風大，可見天氣非常寒冷，出行不易。“鉆”字也寫出了雪的來勢兇猛，雪之大。）

③ 江灘杳無人跡，積雪蓬松深及膝彎。（雪之厚）

④ 雪落碧波。（給人以動態感）

⑤ 深一腳淺一腳地走進柳林，恍如置身水晶宮。（再次映襯雪灘茫茫）

通過剛才幾位同學的分析，我們可以看到雪的大、雪的厚以及“我們”頂風冒雪出行的場面。那么作者花大量筆墨寫雪有什么作用呢？

一方面表現了環境的惡劣；另一方面更突顯出春的頑強與不可遏制。起到了扣題與突出主旨的作用。

5、合作探究

①題目中的“尋春”改為“游春”好不好？

a 時間不同：游春一般在仲春之后，尋春往往在初春、早春。

b所見不同：游春所見是桃紅柳綠，尋春所見一切尚在萌芽之中。

C“游”，漫游、暢游之意，“尋”，為搜尋、尋找之意。

6、學完這篇文章，你收獲了什么？

學生交流分享

7、總結野火燒不盡，春風吹又生。火焚雪欺，蘆葦不死。環境再嚴酷，希望依然存在；遭遇再凄慘，生命永不息。生活中，也希望同學們擁有春草與蘆葦的精神。

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第二篇：踏雪尋春散文

氣溫逐漸回升，天氣越來越暖和了，春天真的來了。和煦的陽光透過大玻璃窗，使我們坐在屋子里的人都感受到了春天就在我們身邊。吃過午飯，我突發其想，與其坐等春天的到來，不如走出家門，前去尋找。背上我心愛的相機，叫上我的好友廖大姐，一路向我們認為那里最可能有春色的公園出發。看見廖大姐就等于看見了春天，走一路笑聲好像風吹一串串銀鈴，清脆響亮，滿臉燦爛的笑容不亞于春天的太陽。和她在一起，猶如春風吹開了你的心扉，滿腹盡是明媚的陽光。

走過公園的長廊，漫步在林間的小路上。抬頭望，尚未抽出新綠的枝條印上了蔚藍的天幕，那好像不再是冬天的枯枝，我感覺到春天早已在那些美麗的枝條中生長；那些秋天紅的耀眼的樹葉，都變成黃色，但都牢牢的掛在樹上，不知為什么，他們遲遲不愿落下，可是害怕飄零后的孤獨？但不知他們可曾記得“葉落歸根”。春風吹拂黃葉，發出沙沙的響聲，太陽光下，雪地上都是樹的影子，它們和我們一樣，等待過后，就能看到春天噴薄而出的美麗景象。

踏著有些融化的積雪，開始了我們的找尋。在四季常綠的松樹上，撥開松枝，撫摸著那樹干，經歷了漫長冬天的寒冷與風雪，就像人生，歲月洗禮幾多滄桑，但他始終堅強的屹立，好像頂天立地的漢子，不知道什么是軟弱和憂傷。

什么時候林間小路已經由磚頭變成水磨石，幾條游人行走的大道都鋪成了水泥路，樹林里還是潔白的冬雪，但都非常蓬松，我知道那是黑土地上的生機，正蓬勃向上。春天正默默的向樹林、田野延伸，雖然現在還找不到我們期盼的綠色，我相信用不了幾天就會春色滿園桃紅柳綠。

北大荒的春天好像是一位矜持的女子，雖滿腹才華，卻溫文爾雅，不愿輕易坦露，只等多少文人墨客的千呼萬喚，才肯走出閨房，綠遍原野與村莊。正在遐想，忽聞一陣音樂聲，一陣孩童的歡笑聲，原來是一些太極拳愛好者正在練功，一群快樂可愛的兒童正在蕩秋千，老人們優美舒展的身影與那些四季常青的松柏相映，孩子們蕩來蕩去的輕靈像白云飄在天空，啊！春天原來是寫在她們臉上舒心的笑意，春天原來是人們健康快樂的笑聲。

“盡日尋春不見春，芒鞋踏破嶺頭云；歸來偶把梅花嗅，春在枝頭已十分”。

第三篇：閱讀感受——踏雪尋春

閱讀感受——踏雪尋春

想到春天，腦海里必會出現小草吐出嫩芽、迎春花盛開等盎然春景，并把它們細致地刻畫到文章中去。可是這位作者沒有冬天來了，春天還會遠么？她以其獨特的視角像我們展示了她眼中的春天。

冬雪，飄飄灑灑，景色甚是美麗，宛如一美貌無雙的少女，搖曳著雪白的紗裙。可她，卻太靜、高貴而驕傲，嘴角似還牽起了一個冷酷的弧度，令人頓生寒意。而這在作者看來，卻只是一個序曲她是春派來的使者，是一份春的靈氣。是的，作者透過這漫漫寒冬，望見了一個暖洋洋的春！而我，也看到了那個冰冷的姑娘，正慢慢退去白衣，換上了一件翠綠色的長裙。

一棵古樹，一株梅花，傲然屹立在這風雪之中。樹上開了美麗的花，花上結了晶瑩的淚。果真，樹有了花的柔，花有了樹的堅。忽然，一陣溫風拂過，挾著淡淡的香啊，向往！是春日的百花園，一片春意盎然！

生氣勃勃，遠不止表現在季節里，人不也是一樣？人生就是一個個季節的交替。瞧，那些身影，跳躍著，奔跑著，他們不是正處于人生中的春天么？

原來，春也可以不在春天里。她不必受季節的牽制，甚至，只要你心里有春天，你就隨時可以覓到春天！京源學校初一:張嘉智

第四篇：四年級活動課教案：尋春

一、活動設計方案

1、活動目標

①培養學生熱愛大自然的感情，從中受到美的熏陶。

②培養學生的口頭表達能力、寫作能力、朗讀能力等多種能力。

2、活動參加者：四年級三班學生

3、活動時間：兩課時

4、活動準備

①帶領學生到公園去春游。教師選擇能反映春天特色的典型景點，指導學生觀察、寫作。

②排練小話劇《漫游古詩亭》。

③收集贊美春天的詞、句、段、詩。選擇10個成語寫在小紙條上。

④把打標點的那段話寫在幻燈片上。

⑤在黑板上畫出游覽圖。

5、活動程序與指導

（一）激情引入

1、教師裝扮成知識老人走上講臺。

2、知識老人一邊宣讀賀信，一邊指著黑板上的游覽圖。

親愛的同學們：

在今天我們開展的主題為“尋春”的語文活動課上，你們將渡過成語河，穿過造句林，鉆過標點洞，爬上故事坡，走進古詩亭，登上作作文臺，勇攀小報峰，去欣賞美麗的****。我預祝你們活動成功！

知識老人

二、活動開始

1、渡“成語河”

①主持人（男）：首先，我們將乘船渡過“成語河”，必須要說出帶有“春”字的成語，才能順利到達彼岸。

②第一小組的同學以開火車的形式說出帶有“春”字的成語。

2、穿“造句林”

①主持人（女）：渡過了“成語河”，便來到了茂密的造句林。

②第二小組的同學以抽簽的形式，根據抽出的帶有“春”字的成語造句。

3、鉆“標點洞”

①教師用幻燈打出

春天來了它來到教室里靜靜地聽小學生讀書唱歌它來到操場上歡樂地和小學生一起游戲它來到河岸上讓柳樹吐出嫩綠的新芽

我們熱烈地歡呼春天來了春天來了

②用擊鼓傳花的形式進行，鼓聲停，花傳到誰手里，誰就打出標點符號。

4、爬“故事坡”

①主持人（女）：山下，春光明媚。可是山上燒炭的老爺爺的小屋里，春天還沒有到來。他摸著隱隱作痛的腿，常常自言自語地嘮叨：“春天來了的話，我的腿也會好起來的。春天快來吧！”山上有只小松鼠，最喜歡老爺爺了。它也在想：老爺爺盼望著的春天，要是早點來到山上就好了。可是，春天卻還遲遲不來。

有一天，小松鼠不知想起了什么，飛快地往山下跑。原來它想到山下帶點春天的東西送給老爺爺。

②主持人（男）：剛才女主持人所講的故事的名字叫《小松鼠送春天》。可是，她只講了一半，請大家接著把故事編完。

③教師放歌曲《春天在哪在里》。學生一邊聽音樂，一邊構思。

④各組派一名代表講自己續編的故事。

⑤請一位“小畫家”上臺，把以上同學續編有故事中春天的景物添畫在造句林里。

5、進“古詩亭”

①主持人（女）：沒過多久，春天也來到山頂上。看到這美麗的****，“古詩亭”里的人們詩興大發。請看小話劇《漫游古詩亭》。

②學生表演，評選出最佳演員，教師頒發“百花獎”。

6、登“作文臺”

①主持人（男）：走出古詩亭，登上作文臺，公園里美景便盡收眼底。小作家們經過仔細觀察，也寫出了一個個精彩片段、一篇篇優秀作文。

②翻開作文本，同桌之間互相誦讀。

③每個小組推選一名同學上臺朗讀，全班同學注意聽，教師進行評議。

7、攀“小報峰”

①教師要求第個人在課后辦一份“春”報，在下周的語文活動課上評比。

②在課堂上設計版面草圖。

（三）總結談話

1、持人（女）：同學們都用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天里，你想到些什么？

2、學生逐一說出自己的想法。

3、教師總結

同學們，今天你們開展的“尋春”活動非常成功。希望你們珍惜人生的春天，去創造更加美好的生活。

4、全班齊唱《少年，少年，祖國的春天》。活動在歌聲中結束。

二、活動總結

陽春三月，我以《尋春》為主題上了兩節語文活動課。通過活動學生受到美的熏陶。游覽圖，這一直觀的美的展現，很快地把學生帶入特定的情境之中。漫游“成語河”、“造句林”、古詩亭“，學生欣賞到了語言的美、朗讀的美，進而感受到了自然的美、藝術的美。學生通過爬“故事坡”、登“寫作臺”、攀“小報峰”，把生活中的美感材料經過思維加工，進行了美的創造。活動

結束時的總結談話，由大自然的春天聯想到人生的春天、祖國的春天，由大自估的絢麗聯想到美好的生活，使學生對美的認識上升到一定的高度。

本次活動，學生圍繞“春”字，帶出成語16個，造句10個，上臺編故事4個，上臺朗誦作文4篇，表演話劇1部，設計板面草圖70幅。不僅增長了學生的語文知識，而且提高了學生的口頭表達能力、寫作能力、朗讀能力及表演能力、繪畫能力。

附：

漫游古詩亭

（小話劇）

人物：同學代表甲、乙丙，古詩亭主人，杜甫。

時間：陽春三月的一天

地點：古詩亭

甲：叔叔，你這古詩亭里的空氣多么新鮮，風景多么美麗啊！

古詩亭主人：對，這里的景色確實很美。你能背誦幾首描寫春天美景的詩嗎？

甲、乙、丙（異口同聲）：能！能！

甲：我來背誦唐朝詩人孟浩然的詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”

乙：我來背誦唐朝詩人白民居易的詩：“離離原上草，一歲一歲枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”

丙：我來背誦唐代詩人杜甫的詩：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

杜甫（身著古裝，自言自語上）：哎，誰在念我的詩啊？

古詩亭主人（驚喜）：啊，這濁杜甫嗎？來，讓我來介紹一下，他就是一千多年關我國有名的詩人杜甫。

甲、乙、丙：杜爺爺，您好！

甲：杜爺爺，我還喜歡您寫的另一首描寫春天的詩呢！

杜甫：噢，是哪首詩啊？

甲：“好雨知時節，當春乃發生。春風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”

杜甫(點頭)：好，背得不錯。

甲：杜爺爺，你的詩寫得這么好，你能告訴我們寫作的一些秘訣嗎？

杜甫(撫摸孩子的頭)：孩子們，要想寫好寫景的作文，寫作前必須要仔細觀察。觀察得越仔細，寫出的文章才越生動，越具體。

甲、乙、丙：謝謝杜爺爺！我們一定照您說的話去做。

（劇終)

第五篇：《踏雪玩冰》教案

1、培養兒童親近自然，熱愛自然的情感。

2、引導學生有計劃、有目標地安排自己的生活。能根據天氣變化，注意防凍防寒，照顧自己。

3、了解冬季自我保健，掌握科學的防護法。

教學重點、難點：

能根據天氣變化，注意防凍防寒，掌握科學的防護法、教具學具：

利用下雪天，組織學生開展堆雪人，滾雪球，打雪仗等活動，讓學生在玩中體會快樂。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、和冰雪交朋友。

1、做雪球，玩雪球，在臉上試試有什么感覺？放到嘴里嘗嘗，品品有什么味道；放在盆里看看，觀察有什么現象產生。用同樣的方法觀察冰柱。

2、讀兒歌，畫雪花。

3、交流課外踏雪玩冰的情況。

4、說說冰雪的怪脾氣。

二、漫游冰雪世界。

1、觀看電視錄像，認識各種各樣的雪花、冰花、冰柱。

2、講述自己經歷的冬天里的故事。

三、冬天防寒保健知識競賽。

1、討論競賽要求和規則，分組進行。

2、競賽題目

⑴．冬天為什么會生凍瘡？

⑵．皮膚為什么會生凍瘡？

⑶．為什么耳朵最容易生凍瘡？

⑷．下雪天行走要注意什么？

⑸．在河的冰面上走有危險嗎？

3、評選出優勝小組和小小智多星。

第二課時

四、冰的小制作博覽會。

1、各小組展示制作好的冰鑼。

2、交流制作的過程和方法，說說自己的奇思妙想。

3、評選出最佳冰雕作品。

五、小小科學論壇

1、主題：怎樣讓冰塊保存得時間長一些？

2、我們的研究小報告。

3、提出我們的研究結果。

六、繼續我們的研究。

1、根據冰的融化和冰能浮在水面上的觀察活動內容，要求學生采用原來的方法做。繼續探究，發展學生的興趣，鞏固學生技能。

2、在冰能浮在水面上，引導學生采用多種不同的方法去嘗試，去比較。

3、要求學生在觀察中做好小記錄。

4、鼓勵學生課后繼續設想對冰雪研究的小課題，小實驗，小觀察。