第一篇：幼兒園中班數學活動教案《認識梯形》及教學反思

《中班數學活動教案《認識梯形》含反思》這是優秀的中班數學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班數學活動教案《認識梯形》含反思！

活動目標：

1.認識梯形，能按圖形特征進行歸類。

2.探索用不同形狀的紙變出梯形的多種方法。

3.能大膽地表達自己的看法。

4.引發幼兒學習圖形的興趣。

5.引發幼兒學習的興趣。

活動準備：

1.教具：教學掛圖(一)中同樣大小的長方形和等腰梯形各一個，不同大小的四邊形和等腰梯形。

2.學具：幼兒用書第14頁《認識梯形》的操作材料，正方形、長方形、三角形的紙，剪刀、筆。

活動過程：

(一)認識梯形。

1.教師提供各種各樣的圖形，讓幼兒進行分類，并說出圖形名稱。

教師：這里有幾個圖形，誰能說出它們的名字?

2.教師：梯形和長方形相比，哪里一樣?哪里不一樣。

3.教師在幼兒講述時，可將長方形和梯形重疊起來，引導幼兒觀察比較，然后請幼兒回答。

教師：梯形有兩條平平的邊，還是兩條斜斜的邊?

(二)運用已知經驗正確判斷圖形。

1.教師出示倒放、斜放的梯形和四邊形，引導幼兒觀察。

2.教師：這里有沒有梯形?哪一個是梯形?你從哪里看出它是梯形的?哪個圖形不是梯形?<快思老師.教案網出處>你從哪里看出它不是梯形的?

3.教師引導幼兒運用剛才得出的經驗進行判斷。

(三)幼兒操作。

1.教師：今天我們要玩“變梯形”的游戲。老師給你們準備了各種形狀的紙，請小朋友們看看有哪些形狀的紙，我們要把這些形狀的紙變成梯形的紙。用什么方法來變呢?

2.教師：小朋友可以拿一張圖形紙先折一折，讓它變成梯形后再沿著折痕把多余的部分剪掉，變完之后還要將你變梯形的方法記錄在相應的圖形標記上。變一次記一次，看看誰變的方法多。

(四)活動評價。

請個別幼兒介紹自己的方法：你是怎么做的?怎樣記錄的?還有誰有不一樣的方法?

活動延伸：

區域活動：數學區活動中讓幼兒自由探索如何用各種小圖形拼成梯形。

教學反思：

學是幼兒對數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地教學設計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節課我設計了認識圖形、區分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環節。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。

中班數學活動教案《認識梯形》含反思這篇文章共2771字。

第二篇：幼兒園中班數學《認識梯形》教學反思

幼兒園中班數學《認識梯形》教學反思

課堂教學是幼兒對數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地教學設計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節課我設計了認識圖形、區分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環節。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環節中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區中，叮當小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當然，在這節課設計問題上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準備的還有欠缺，我會在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計，使小朋友在游戲中學到更多的知識。

學是幼兒對數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地教學設計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節課我設計了認識圖形、區分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環節。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環節中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區中，叮當小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當然，在這節課設計問題上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準備的還有欠缺，我會在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計，使小朋友在游戲中學到更多的知識。

第三篇：中班數學《認識梯形》教學反思

中班數學《認識梯形》教學反思

中班數學《認識梯形》教學反思

一、環節設計，層層遞進；

幼兒接受知識的能力較弱，所以，我通過用梯形與各種圖形作比較，從而鞏固、理解梯形的特征。為了讓幼兒能認識梯形的特殊特征，我又讓幼兒動手操作“折”來體驗其特殊性，讓幼兒記憶深刻。最后，通過集體尋找梯形，獨立尋找梯形來鞏固，加深幼兒對梯形的印象。

二、缺少情境性；

中班幼兒的特點，還是需要趣味化、情境化的課堂。本次缺少情境性，也就缺少了趣味性，幼兒也因此失去了學習興趣。在活動中 可設計一些如：圖形王國等有趣味的情境來調動幼兒的學習興趣。

三、教師銜接語還應連貫些。

教師在每個環節語的銜接語顯得有些僵硬，過渡的不自然。教師應在這方面多考慮，使得環節與環節之間的銜接語能自然又帶有神秘性。

活動中存在很多不足，如重難點沒有很好的把握好。這一方面應多花時間思考，在今后的活動中減少發生這種問題的現象。

第四篇：中班數學活動《認識梯形》

中班數學活動《認識梯形》

活動目標：

1.認識梯形，感知梯形的基本特征。2．能用圖形結合組合的方式拼出梯形。3．喜歡跟圖形玩游戲。活動準備：

白板課件《認識梯形》 活動過程：

一、情境導入，激發幼兒興趣 師：小朋友們好，今天圖形寶寶要舉行歌舞會，它們把圖形王國裝扮得漂漂亮亮，邀請小朋友們去參加，你們高興嗎？（激發幼兒的學習欲望）

二、鞏固對圖形的認識

師：圖形寶寶有一個要求，讓小朋友們說一說圖形王國里有什么圖形?并說出圖形的特征？（出示不同的圖形）

師：說一說這是什么圖形？你認識嗎？（出示梯形）

三、感知梯形的特征 1.認識梯形的外形特征

師：梯形有幾條邊？幾個角？和哪個圖形比較像呢？ 2.比較長方形與梯形的異同點（出示長方形或正方形）師：那他們是不是一樣的呢？

（引導幼兒去比較相同點：它們都有四條邊，四個角。異同點：正方形，四條邊都是一樣長的，四個角也是一樣大的。梯形，上下兩條邊平平的，一條邊短，一條邊長，旁邊兩條邊斜斜的。）

小結：這種形狀的圖形，名字叫——梯形。3.認識其他梯形

師：梯形家族還有其他的兄弟姐妹呢，我們一起來看看它們長得什么樣？（出示其他梯形）

四、圖形組合拼梯形

1.教師示范圖形組合的方式拼梯形 師：圖形寶寶給小朋友們表演歌舞了，（梯形）一個正方形和兩個三角形組成了一個什么圖形？瞧：三個三角形在一起跳舞組成了一個什么圖形？（播放屏幕錄像）

師：它們是怎么拼的？（說明：有的圖形需要旋轉一下會更合適哦。）師：你們會不會用三角形、長方形或者正方形拼出梯形呢？

師：看，我們資源庫里也有許多圖形寶寶，誰愿意試一試？（出示資源庫）2.幼兒個別示范。（1-2名幼兒到前面操作課件，教師幫助用照相機功能記錄到表格里）（從資源庫拖出記錄表）

小結：原來三角形、長方形、和正方形通過旋轉方向組合可以變出梯形。3.幼兒自由討論交流自己的想法。教師講解操作要求。

4.幼兒嘗試用圖形拼梯形。

五、分享交流

師：誰來介紹一下你是用哪些圖形拼出梯形的，是怎樣拼的？

第五篇：中班認識梯形教學反思

中班認識梯形教學反思

中班認識梯形教學反思一：中班《認識梯形》教學反思

對于梯形，大多數孩子都對它有著感性的認識。這節課我結合幼兒的這種感性認識，設計了找圖形、剪圖形和畫圖形等環節。讓學生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，通過比較，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。

整節課由“找圖形”導入，學生在找的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。在找圖形的過程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開來，這樣很大程度上結合了幼兒對梯形的感性認識。在找圖形之后，我沒有讓幼兒直接拿材料出來剪，而是讓他們把梯形和長方形重疊起來比較，在比較的過程中認識梯形的一些特征，這樣更強化了幼兒的感性認識。

在剪梯形環節中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪，讓它變成梯形。這個過程充分激發了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經驗。

在畫圖形的環節中，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。

學是幼兒對數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地教學設計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節課我設計了認識圖形、區分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環節。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環節中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區中，很多小朋友模仿著老師在課上變魔術的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當然，在設計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導性，這點還需在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計。

>中班認識梯形教學反思二：中班數學教學反思：認識梯形>>（511字）

對于梯形，大多數孩子都對它有著感性的認識。這節課我結合幼兒的這種感性認識，設計了找圖形、剪圖形和畫圖形等環節。讓學生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，通過比較，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。

整節課由“找圖形”導入，學生在找的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。在找圖形的過程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開來，這樣很大程度上結合了幼兒對梯形的感性認識。在找圖形之后，我沒有讓幼兒直接拿材料出來剪，而是讓他們把梯形和長方形重疊起來比較，在比較的過程中認識梯形的一些特征，這樣更強化了幼兒的感性認識。

在剪梯形環節中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪，讓它變成梯形。這個過程充分激發了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經驗。

在畫圖形的環節中，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。

當然，在設計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導性，這點還需在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計。

>中班認識梯形教學反思三：中班《認識梯形》教學反思 >>（603字）

認識梯形是中班下學期的一個學習內容。梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對梯形的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。由于梯形只有一組對邊是平行的，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較抽象，因此這節課我通過游戲、操作活動，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，和兩種特殊梯形，從而將教育游戲化、生活化。

這節課我設計了認識圖形、區分圖形、找圖形和剪圖形等環節，讓孩子們在這次活動中，通過自己親身參與，獲得成功的體驗。活動以圖形分類開始，讓幼兒復習所學的各種幾何圖形：圓形、橢圓形、正方形、長方形、三角形等,鞏固所學的知識。在認識梯形的開始中，先讓幼兒發現梯形和什么圖形有點像，幼兒說像三角形，接著我讓他們找一找梯形和三角形哪里像，并且讓一幼兒上前把三角形變成梯形，讓大家對梯形的概念進一步了解。然后我又讓幼兒比較長方形和梯形的相同和不同點，并且展示如何把長方形剪成梯形，孩子們都看得特別認真，很感興趣。在認識特殊梯形：直角梯形和等腰梯形時，有幼兒會說出怎么從長方形變的，真讓我感到吃驚。

這節課上有一個遺憾，出于安全考慮，沒讓每個幼兒都親手剪一個梯形，這樣就使幼兒失去了動手操作的寶貴探索機會。如果放上這一環節，相信孩子們會更加感興趣，對梯形的認識也會更深刻。

我會在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計，使小朋友在游戲中學到更多的知識。

>中班認識梯形教學反思四：中班數學《認識梯形》活動反思>>（464字）

由于幼兒已經認識了圓形、三角形、正方形及長方形，本著循序漸進的原則，在此基礎上來認識梯形，對幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點，就要借助于操作，對比，觀察等方法來理解，如果教學方法不當，更會使幼兒對學習數學感到枯燥乏味。

因此，我通過游戲法、比較法讓幼兒用長方形紙對折出梯形。活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長方形和梯形，使幼兒初步感知長方形和梯形的不同特點，進一步通過看一看，說一說，折一折，比一比等方法得出梯形的概念。在此知識的基礎上，發展幼兒的思維，讓幼兒通過拼搭，引導其說出生活中玩過的和見過的和梯形相似的東西，在活動中加深對提醒的概念。通過幼兒實際操作，使幼兒進一步掌握梯形的概念，并知道一些等腰、直角、一般梯形，讓幼兒切實感到生活里處處有數學，同時，激發了幼兒的學習興趣有培養了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。然而，幼兒在游戲中學習數學的情況卻完全不同，它提高了幼兒對數學學習的積極性，輕松自如，饒有興趣的學習，取得最佳教育效果，更好理解梯形的概念。