第一篇：我是誰教案（小編推薦）

《我是誰》教學設計

綠園區正陽小學 張舒

設計理念

《我是誰》一課是中高年級關于自我認識的心理活動課。自我意識是一個人對自己身心狀況以及周圍事物關系的認識和體驗。自我意識的發展過程是個體不斷社會化的進程，也是個性特征的形成過程。小學生自我意識包括對自己的認識、對自己的評價、對自己的態度等。

小學生的自我意識不是頭腦中固有的，對自我的認識也是從比較模糊逐漸趨向比較清楚，從比較片面逐漸趨向多面，從主要依靠成人的指點，逐漸趨向主動積極。小學生對自己的認識影響著對自己的評價，認識不清楚，評價就可能不準確。小學生對自己的認識和評價決定著對自己的態度，只認識缺點的孩子，對自己的評價往往是消極的，對自己時常持有否定的態度、不滿意的態度，靠別人的指點才能認識自己的孩子，其評價常常是搖擺不定的，對自己的態度也時常依據他人對自己的態度。

小學階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在五、六年級，是小學生自我意識的第二個上升期，這時他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養成。因此，授課時必須采取適于學生接受的情境游戲、采訪等教學方式，以達到通過本節心理活動課來幫助學生利用已有的認知經驗認識自我，從而對自己的表面行為認識、評價轉向對自己的內部評價，有利于學生自我意識的發展、情緒情感的積極體驗，形成健康的心理。

教學目標

1、知識與技能：利用學生已有的認知經驗，明確認識自我的必要性。嘗試運用正確的認識自我的方法，形成正確的角色意識。

2、過程與方法：利用學生之間的相互評價，引導學生體驗、感受“我在別人心目中是個什么樣子”，教學生認識自我的方法，使學生正確認識自我價值，在發現自己長處的同時也能正視自己的不足，逐步形成比較清晰的自我整體形象。

3、情感度與價值觀：通過同學間的相互交流，讓學生更加積極的看待自己，喜愛自己，客觀地分析自己的優勢與不足，全面的認識自己。

教學重點

嘗試運用自我審視和參考他人對自己評價的方法，調整對自己的看法，形成客觀的自我認知。

教學難點 對于內向的學生要引導其發現自身的長處，對于自我感覺過高的學生要引導其審視自己的不足。

教學準備

彩紙、音樂、準備好的問題 教學過程

一、激趣導入：游戲“猜猜我是誰”

我們先來輕松一下吧，做個小游戲：猜猜我是誰。逐條出示：1.我的個子很高

2.擁有長而卷曲的頭發，高高的鼻梁。

3.我很喜歡讀書，也很喜歡旅游，去過很多地方。

4.好朋友說我是一個樂觀、樂于助人的人，她們都很喜歡我。

4.我做事很認真，待人真誠，希望和在座的每一位同學都能成為好朋友。

生猜出寫的老師。

師：老師寫的是自己的性格特點，你了解自己嗎？你想讓自己變得更完美嗎？這節課我們就來討論這個話題。

出示課題“我是誰”

二、新授

（一）游戲：“猜猜我是誰”

1、我們一起來繼續剛才的游戲，好嗎？

要求：1.寫的是自己，但不要寫出姓名和在班級里擔任的職務。2.重點以特長和性格特點來充分詳實的描述自己。

3.請你先思考10秒鐘，對自己有一個充分的認識，展現出內心最真實的自我。

2、師抽幾份讀，生猜。

師：通過剛才的活動你有什么想說的？ 生談感受。

師：我們剛才做的活動，實質上是同學們通過自我觀察得出的對自己的認識。相信通過你的自我認識，同學們也對你有了新的認識，你想知道嗎？

（二）活動：小記者采訪“別人眼中的我”

請你做小記者，去采訪，好嗎？

1、請你來做一回小記者，采訪小組內同學，請同學們說說對你的評價（多從個性發展來評價，最好是積極的評價），并提出希望。

結伴匯報

2.師：你接受他的建議嗎？你喜歡這樣的自己嗎？ 生談感受。

老師也很喜歡這樣的你們，讓我們一起大聲喊出：

我喜歡，我健康

我喜歡，我自信

我喜歡，我自己

（三）寫一寫：我喜歡我自己

那我們把它寫下來，作為你成長的參考，好嗎？請你完成下面的內容。我喜歡我自己 喜歡自己的原因 同學眼中的我

我的過人之處（多寫一些）目前我的不足

我的改進方法（老師希望你能針對自己的不足提出真正有效的方法）回憶昨天的我（過去）分析今天的我（現在）展望明天的我（設想，理想）學生匯報

三、總結

通過今天的活動，你有沒有想說的話？有什么收獲？

最后老師要送給同學們我最喜歡的一段話，希望你們也能喜歡。

做一個最好的你 [美]道格拉斯?瑪拉赫

如果你不能成為山頂上的高松，那就當棵山谷里的樹，但要當棵溪邊最好的樹；

如果你不能成為一棵大樹，那就當叢小灌木，但要當叢最茂密的灌木；

如果你不能成為一叢小灌木，那就當一片小草地，但要成為最碧綠的草地；

如果你不能成為太陽，那就當一顆星星，但要當顆最耀眼的星星；

我們不能全是船長，必須有人來當水手。

這里有許多事讓我們去做，有大事，有小事，但最重要的是我們身邊的事。

決定成敗的不是你尺寸的大小，而在于做一個最好的你。

板書設計

我 是 誰 ？

第二篇：《我是誰》教案

《我是誰》教案

【教學目標】

1、情感態度價值觀：激發學生在現實生活中當好自己角色的愿望。

2、知識與技能：知道自己在現實生活中有不同的角色。

3、過程與方法：認識到不同角色對自己所提出的不同要求?！窘虒W重點】體驗自己在現實生活中的不同角色?！窘虒W難點】通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

【教學方法】

1、以問題的形式切入，給學生更多自己思考的空間。

2、創設一些情景，讓學生去進行角色轉換?！菊n時安排】2課時 【教學過程】

一、猜謎引入，自我介紹

1、出示謎語

引入師：今天我先來考考大家，出一個腦筋急轉彎，看看誰是我們班最聰明的孩子：兩個爸爸加兩個兒子為什么只有3個人？誰能告訴我？生：一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。師：你真聰明。當一個人面對不同的人時，一般會有著不同的角色。

2、自我介紹，引出新課。

師：面對你們，我是誰？并板書：我是誰？生：安老師。師：對，聽著大家親切的稱呼，我感到非常幸福。今天我給大家帶來了幾張照片，請你說一說照片中的我又是誰？（課件）

(1)我帶女兒和媽媽去看望我的姥姥，我是誰？生：女兒、媽媽、外孫女（2）去年我帶女兒去樂亭大釗紀念館參觀，我是誰？生：媽媽、參觀者

（3）在今年的文藝匯演上我和李悅同學正在演唱評劇，我又是誰？生：演員師：大家的眼力可真棒，說的真好。你們看，生活是這么的豐富多彩，我在不同的場合下，變換著不同的角色。那你們呢？生活中你有可能是誰？先同桌交流，再說一說，好嗎？小組討論交流，而后說一說（告訴學生：在……我是……）隨機板書：學校、家里、社會同學們你們看，我們在生活中有這么多不同的角色，每個人都扮演了很多不同的角色。

二、討論交流如何當好老師和學生的角色

1、老師大家說的真好，老師這還有一張照片，請大家看一看，這是我們上周五上英語課時的情景，在這張照片上，我扮演的是什么角色？生：老師（課件）師：同樣今天在這里我還是扮演老師的角色，那我很想知道你們心目中的好老師是什么樣子的？我想聽聽你們的意見，因為我想當好老師這個角色。生：各抒己見（和藹可親、嚴厲、關心我們、）師：同學們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努力當好老師這個角色的。

2、學生師：我是老師，你們是……生：學生師：你又認為怎樣做才是一名好學生呢？生：各抒己見師：同學們的發言是多么精彩啊，如果按照你們剛才說的去做，相信大家都是好學生。

三、討論身邊的人的不同角色感受責任

師：那么我們周圍的人每天在社會中都扮演著什么角色？請同學們看書，再聯想一下身邊你熟悉的人，說說他們是怎樣當好自己角色的呢？

1、學生討論交流，然后發言。

2、在不同的場所，大家的角色是不一樣的。隨著環境和參照對象的不同，角色的也在變換著，當好自己的角色是我們的職責。

第三篇：《我是誰》教案

《我是誰》教學設計

竹山鎮中心小學 李云龍

活動理念：

自我意識的發展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特征形成的過程。小學階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在小學中高年級，是小學生自我意識的第二個上升期，這時他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養成。因此，通過一些心理健康的教育活動幫助中年級小學生逐漸掌握內化的行為準則來監督、調節、控制自己的行為，從對自己的表面行為的認識、評價轉向對自己的內部品質的更深入評價，有利于小學生自我意識的發展、情緒情感的積極體驗，形成健康的心理?；顒幽繕耍?/p>

1、讓學生了解“認識自我”的重要性。

2、幫助學生掌握“認識自我”的自查方法。

3、通過學習活動，知道從別人的反饋中調整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致?；顒又攸c、難點：

1、引導學生掌握從哪些方面來認識自我，為形成正確的自我概念奠定良好的基礎。

2、在活動訓練中，對學生進行自我認識的輔導，促進學生形成正確的自我概念。

3、嘗試取長補短，完善自我。活動方式：

1、行為訓練；

2、討論分析；

3、游戲； 活動準備：

1、PPT課件。

2、自我認識卡，優點缺點卡。活動過程：

一、談話導入

1、師生互相介紹，引起對自我認識的關注和興趣。

同學們好，大家知道我是誰嗎？（PPT出示“我是誰”）學生自由說，自由猜，激發他們的興趣。

2、那你是誰呢？讓學生想2-3分鐘，并主動講述自己是一個怎樣的人(3-5人)。

3、老師總結：剛才幾位同學都介紹了自己，那他講的是否和我們其他同學眼中的他完全一樣呢?又有哪些方法可以來認識我們自己呢?今天咱們就要來談談“我是誰”的話題。

二、我知道“我是誰”

你認識你自己嗎？咱們做個游戲來測測自己怎么樣？

1、游戲開始前，我們得來做些準備，首先請你填一填“我是誰”？接下來我們要做的是，請你結合自己的實際情況，根據提示把下列句子填寫完整：

我是誰？我身高 米，體重 千克。我有一張 的臉，有一個 的鼻子 ,一雙 的眼睛，一張 的嘴，平時我最喜歡吃，喜歡穿，喜歡 運動，最喜歡的學科是。從性格上來說，我是一個 的人，是一個 的人，是一個 的人。

2、寫完后請交到老師處。

3、游戲即將開始：

①這個游戲還有個口號，我需要同學們的配合，請看大屏幕——我猜，我猜，我猜猜猜，請同學們呼口號！

②同學們呼口號，我抽取其中一張,請同學念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?(3-5人回答)活動輪回繼續。——呼口號抽紙張。

4、游戲中結合討論：

為什么猜對了，為什么猜不出是誰？一般不超過3人猜。①猜對的——看來你比較了解自己。

②猜錯的或猜不出來的，這位同學是誰呢？請你自己站起來，哦，看來自己對自己的了解和別人對你的了解有不一樣。是啊，同學們，要認識自己，我們還需要了解別人眼中的我。

三、故事銜接

1、下面，老師先給大家講個故事。

故事《駱駝和羊》，播放動畫。

內容概況：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝認為長得高好，羊認為長得矮好，于是它們進行了一場比試。他們走到一個園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱駝說長得高好。羊不肯認輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個又窄又矮的門，羊大模大樣地走進門去吃園子里的草，可駱駝卻怎么也鉆不進去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！?/p>

2、出示幻燈，讓學生思考問題： 思考：①駱駝和羊在爭論什么?

②你有什么想法？

3、學生自由發言。

3、總結：生活中我們可以通過自己來認識自己。

4、繼續討論：①駱駝和羊對自己的認識是不是全面的呢?

②老牛是怎么評價的? 老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！?/p>

5、總結：生活中我們還可以通過別人來了解自己。

四、你知道“我是誰”

別人眼中的你是怎么樣的呢？你想知道嗎？（想）我們來進行下一個游戲。

1、我的優點你來贊： 請同學們拿出優點片，寫一句話——“我的優點你來贊”，你的優點誰來贊呀？（同桌），最了解的你可能就是你的同桌了。請你有禮貌的把卡片給你的同桌吧！（同學們可以選擇剛才詞語表中最能贊美你同桌的5個詞語寫下來。）

讀讀你同桌給你寫的優點，小聲讀一讀，你有些什么感受呢？

2、請你幫我提個醒：

請同學們拿出缺點片，缺點片上寫什么呢？“請你幫我提個醒”，請幫你的同說提出幾個你覺得必須改正的缺點，可以參照詞語表也可以自己寫。

讀讀缺點卡，你的感受是什么？

3、師總結：

同學的評價和你的自我評價是否一致呢？自己引以為豪的優點別人都發現了嗎？別人寫的缺點我確實存在嗎？看著同學對你提出的優點和缺點，你將會怎么做？ ①保持自己的優點不驕傲； ②改正自己的不足，繼續努力；

③客觀地對待別人的批評。有則改之，無則加勉。

五、重新認識“我是誰”

1、通過楊孟衡的故事，重新認識自我。

他叫楊孟衡，7歲的時候因為被高壓電擊傷而導致雙臂高位截肢。然而這個失去雙臂的陽光男孩卻偏偏喜歡上了體育，他夢想著有一天也能夠成為體育奧運冠軍，能夠改變自己的人生軌跡?？墒乾F實卻無情地擊碎了他的夢想，在第七屆殘奧會的游泳比賽中，楊孟衡只獲得全國第九的成績，而這就意味著他不能入選國家隊參加殘奧會，更別提站在奧運的領獎臺上了?？墒菞蠲虾獠]有氣餒，他認為既然我在游泳上取得不了優異的成績，那就努力學習！于是，他為自己重新樹立了目標，用他的努力、汗水向大家證明了他的實力！以優異的文科成績取得縣文科狀元！但卻憑借自己的努力，成為2010年高考云南省昆明宜良縣文科狀元（594分），以全省前60名的傲人成績被中山大學翻譯學院英語翻譯專業錄取。瘋狂英語創始人李陽稱贊他是“無臂小李陽”。

2、“我相信，我就是我”，欣賞音樂——我相信，激勵學生自信面對自己，會唱的同學一起唱。

3、我們的課馬上就要結束了，老師想送同學們一句話————“認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展現出應有的風采?！蓖ㄟ^這節課的學習，你對自己是否又有了新的認識呢？你最欣賞自己什么，你覺得自己還有哪些方面需要改進呢？讓我們來重新認識自己吧！

第四篇：我是誰教案

一、教學目標來源：060S.com

1．情感、態度價值觀：激發學生在現實生活中當好自己角色的愿望。

2．知識與技能：知道自己在現實生活中有不同的角色。

3．過程與方法：認識不同角色對人的不同要求和應承擔的不同的責任。

二、教學重難點

教學重點：體驗自己在現實生活中的不同角色。

教學難點：通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

三、課前準備：相關教學課件

四、教學過程

（一）談話導入新課

1．師：同學們當我站在講臺上，我是誰？生：（老師）

2．師：當我回到自己家里，我又是誰呢？生：（是妻子；是媽媽）

3．當我來到森林公園陪著60多歲的父母親散步時，我又是誰呢？生：（是女兒；是游客）

4．教師小結：當一個人在不同的場合，面對不同的人時，會有著不同的角色。今天，我們就來討論“我是誰”這個話題。板書：我是誰

【設計理念】以生活中的問題切入，給學生更多思考的空間，讓他們有話可說，樂意去說。來源：060S.com

（二）活動一 生活中角色

1．師：“我是誰？”這個問題太容易回答了，我就是我自己唄。真是這樣簡單嗎？讓我們來看看書中58頁的同學，他在生活中有哪些不同的角色？

2．學生聯系自己的實際來說一說自己在生活中所擔當的不同角色。教師相機板書：在學校，在家里，在社會

（此時的思路可以擴展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點、書店、圖書館、運動場等，使學生認識到：我們小學生在學校是學生；在商場購物時是顧客；在公共汽車上是乘客；回到家里是孩子）

【設計理念】讓學生通過文本知識和自己已有的社會經驗，認識自己在生活中的不同角色。

3.師：我們再來想一想我們身邊的人，他們在不同的場合，又是誰？（讓學生充分地發表自己的意見，教師及時點評引導）

【設計理念】學生說身邊的人的不同角色，感到自己在社會中的不同角色都是社會的需要，使學生對角色抽象的概念得到具體化。

4.教師小結：不只是我們自己，還有我們身邊的人，每個人在不同的生活場合，面對不同的人，都在不斷地改變著自己的角色。（板書：角色不同）

（三）活動二 我該怎么做

1.師：每個人在不同的生活場所，都在不斷地改變著自己的社會角色。我們怎樣做才能充當好自己的角色呢？

（出示大屏幕）組織學生討論：在不同的場所，怎么做才能充當好自己的角色？

全班交流，教師引導學生選定交流話題，把問題討論透徹。讓學生明確，角色與場景的變化是緊密相聯的。（板書：責任不同）

2.組織學生進行情境表演

師：在生活中，我們每個人擔當的角色不同，責任也不相同，你們能當好這些不同的角色嗎？現在就讓我們一起來演一演。3.提出表演要求：

（1）學生可以輕輕離開自己的座位，選擇自己喜歡的同伴和場景來進行表演。

（2）合作表演時要分配好各自的角色。

（3）可以利用自己手中現有的資源如書本、椅子等作為表演道具。

（4）在別人表演的時候，同學們要充當好觀眾的角色，并且評價他們是否擔當好了自己的角色？

【設計理念】要想讓學生充分發揮自己的表演才能，合作前的要求非常必要。讓學生離開自己的座位，選擇自己喜歡的同伴合作表演，體現了活動開放的理念，會使他們的合作更加有效，表演更加默切。

4.多媒體出示表演場景

（1）游青山公園

（2）到圖書館借閱圖書

（3）乘車去大武口

（4）去超市購物

（5）在電影院看電影

（6）放學回家，看到奶奶生病了

【設計理念】創設情景引導學生主動參與表演，促使學生結合生活經驗再現生活，這樣不僅使學生動手動腦，增強了學生之間的交流，也培養了他們的合作能力，教學中學生的主體性、開放性、活動性、創造性得到了加強，使每個學生得到充分的發展和思想認同。

5.師生合演

（7）教師扮演奶奶，學生扮演孫女，表演“放學回家，看到奶奶生病了”的場景。表演后，學生評價。

【設計理念】在課堂教學中，教師不但是知識的傳授者，還是學習活動的參與者，要將自己融入到孩子們中間去，和他們一起學習，享受學習過程的快樂。

6.師：我們的生活豐富多彩，在不同的場合，我們的角色不同，今天我們嘗試一下角色互換，如果是你，你該怎么辦？(出示課件)

（1）假如你是老師，你的學生不按時完成作業，有時甚至不寫家庭作業，你該怎么辦？

（2）假如你是家長，您的孩子不講個人衛生，你會怎樣做呢？

(讓學生各抒己見，談談自己的看法)

【設計理念】角色互換這一環節也是課堂教學行為的一種創新，讓學生換位來思考，體現思品教學的明理導行，更加有教育意義。

（四）活動小結

師：同學們真能干，在生活中由于場景不同，參照對象不同，我們所承擔的角色是不一樣的。在家里我們是父母的兒女，在學校我們是學生，在商店我們是顧客，在車上我們是乘客??根據不同的場合和不同的參照對象，我們要不斷變換自己的角色，每一種角色都有自己的權利和義務，我們要以高度的責任感當好生活中各種不同的角色。

（五）送給學生幾句話

1.在家庭做孝順父母,關心親人,勤儉節約,熱愛勞動的“小幫手”

2.在社會做熱愛祖國，文明禮貌，誠實守信，遵紀守法的“小標兵”

3.在學校做團結友愛，尊重他人，善于合作的“小伙伴”

4.在社區和公共場所做愛護公物，講究衛生，保護環境的“小衛士” 5.在獨處時做胸懷開闊，心理健康，勇于創新的“小主人”

（六）課外延伸

觀察你周圍的人們，是不是擔當好了自己的角色，完成調查報告。

我的調查報告

調查地點：

調查對象：

調查內容：

調查結果：

【設計理念】教學不能局限于課堂，而要體現在課前準備、課堂活動、課后延續這樣一個完整的過程中。讓學生課后深入社會生活中去調查，進行實踐體驗，通過調查培養學生實踐能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會、了解社會打下基礎。

（七）板書設計

我 是 誰

在家里

在學校 角色不同 責任不同

在社會

課后反思:

《品德與社會》是一門全新的課程，如何將新課程理念通過教學來實現，關鍵是課程實施。它首先體現在教學活動中，而新課程、新教材、新教法，就意味著要建構新的教學生活。通過執教三年級上學期第四單元的起始課《我是誰》這一課，使我對《品德與社會》這門學科有了新的認識和體會：

1.新課程下的《品德與社會》具有生活性、活動性、開放性的課程特點。我在設計該課教學時，將學生的生活實際與社會緊密的聯系在一起，以活動為載體，打破了課堂的單一和呆板的格局，使學生成為課堂的主人，在開放的環境中做到師生交融，生生互動。

2.課堂中的活動應是教師指導或參與下的學生主體的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我體驗的空間。師生應是教學過程的“學習共同體”，在本課教學中，我和學生通過猜老師、說自己和身邊的人、角色扮演、角色互換等活動，讓學生觀察、體驗、交流、感悟，使學生明確自己在社會中的不同角色是社會的需要，使學生對角色抽象的概念得到具體化，激發了學生的情感共鳴。

3.新課程下的《品德與社會》要求把學習的時空開放，教學不能局限于課堂，而要體現在課前準備、課堂活動、課后延續這樣一個完整的過程中。讓學生課后深入社會生活中去調查，進行實踐體驗，通過調查培養學生實踐能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會、了解社會打下基礎。

4.《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。在本課教學設計中，我力求聯系學生社會生活經驗，創設生活情景引導學生主動參與到教學活動中來，激發學生學習的積極性，培養了學生的社會交往能力和情感態度，使每個學生得到充分的發展。

本課存在的問題：

1.在本課 “學生結合自己——說說“自己是誰？” 的活動中，課堂氛圍不夠活躍，課堂呈現形式較單一，未能達到師生、生生互動教學效果。在今后的教學中，我要深鉆教材，強化目標意識，精心設計活動，達到教學目的，取得教學成效。

2.新課程課堂教學評價應是多元化的。而我在這堂課上評價的方式較單一，評價的語言也較貧乏。今后，要不斷豐富自己的評價語言，采用多種評價方式，使學生間、師生間形成和諧平等的對話平臺，從而形成正確的情感價值觀，激發學生主動學習的愿望和自信心。

3.當然，課堂教學也是一門遺憾的藝術，今天在課堂上，學生的精彩表演，使我也不由自主地參與其中，板書卻沒及時跟上，所以在今后的教學中，我要加強鍛煉，不斷培養教學機智，提高臨場應變能力。

教學目標：

1．激發學生在現實生活中當好自己角色的愿望。更多內容請訪問new.060s.com

2．知道自己在現實生活中有不同的角色。

3．認識到不同角色對自己所提出的不同要。

教學重難點：

教學重點：認識到不同場合自己有不同角色。

教學難點：怎樣充當好自己不同場合的不同角色。

教學過程設計：

活動一：猜猜老師——“我是誰”

1、談話導入：我是觀音小學的一名老師，你是誰？其實啊，我不僅僅是老師，當我走出學校，在其它的場合中，我還會是誰呢？誰來猜一猜？

2、課件出示老師相關角色照片，猜猜“我是誰”。

活動二：說說自己——“我是誰”

1、引出問題：在社會生活中，老師有這么多不同的角色，我真的很高興，也很自豪。那么，你們在生活中，還會是誰呢？

2、首先我們來看看課文中的小朋友在一天的生活中都是誰？教師板書。

3、課件出示孩子們在生活中的不同角色照片：仔細看，靜靜地想，說說自己在不同的環境中，都是誰？

活動三:說說身邊的人——“他們是誰”

1、引出問題： 既然老師和你們在社會生活中都有很多種角色，再看看我們身邊的人，他們在生活中又是誰？

2、我們來看看課文中的這位小女孩的媽媽有哪些角色？再仔細看這位小男孩的爸爸有哪些角色？更多內容請訪問new.060s.com

3、我們知道這兩位小朋友的爸爸、媽媽在生活中的角色，你能說說自己的爸爸、媽媽或親戚朋友在生活中有哪些角色嗎？

4、我們說了自己和自己身邊的人在生活中是誰，聰明的孩子，你有什么發現嗎？

5、教師小結并板書：不同場合 不同角色

活動四：智力游戲——玩中探究角色責任

游戲：搶椅子

1、利用游戲引出下個學習環節：學習上了這么長時間的課，我們來做個游戲——搶椅子。

2、教師讓一個學生找3名好朋友共同參加，宣布游戲規則。

3、學生做游戲：搶椅子。

4、游戲結束，教師質疑：我們在做游戲的時候是可以搶椅子的，在什么情況下我們不能做搶椅子的事情呢？

5、師小結：看來，我們有不同的角色，在不同的角色中我們還有不同的責任。

游戲：火眼金睛

1、引入：剛才的游戲太緊張了，我們來輕松一下，一起做一個“火眼金睛”的觀察游戲。

2、課件出示一段錄像（學生放學時的情景）：請同學們看一段錄像，看看影片中的小同學，什么地方做得好，什么地方應該改善。

3、學生交流匯報，教師及時評價。

4、教師小結：這些小同學，在從學生到家里的小主人的角色轉化過程中，有的地方做得非常好，有的地方還有一點點欠缺。我們同學都說得非常好，老師相信你們在這個角色轉換過程中一定做得特別棒！我們在其他角色中又該注意些什么呢？應該怎么做呢？

5、挑選生活中擔任過的角色演一演，抓住角色的語言、動作來特點，讓大家猜猜你是誰，做得好不好。

活動五 ：拓展延伸

1、未來的角色：生活中，我們無時不刻在變換著自己的角色，隨著年齡的增長，環境的變化，我們所擔任的角色是不一樣的，將來等你長大了，最想擔任什么角色？

2、小記者行動：利用課余時間調查采訪身邊的人，他們擔任什么角色，他們當好自己的角色了嗎？

第五篇：我是誰教案

我 是 誰

——————心理健康教育輔導課教案

一、輔導理念：中學階段是個體的自我意識的客觀化階段，是個性特征形成的過程，這個時期學生能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個體與健康心理的形成，因此，通過一些心理健康的輔導活動，幫助中學生正確地認識自己，接受并欣賞自己，有利于中學生自我意識的發展，情緒情感的積極體驗，對此后個體的一生都具有非常重要的意義。

二、輔導目標：

（1）認知目標：

1、激發學生對自我的思考。

2、使學生能夠正確認識自己、客觀評價自己。

3、培養學生全面看待自我、接納自我的意識和能力。（2）情意目標：通過學習樹立積極的自我概念，正確地對待自己和別人的評價，認清自己的優點培養自信心，同時又敢于直視弱點，了解不足，用發展的眼光看待自己。

（3）行為目標：學習科學的自我分析，學會客觀看待自己的優缺點，學習用全面和發展的眼光看待自己。

三、輔導重點、難點

（1）輔導重點：培養學生全面看待自我、接納自我的意識和能力。（2）輔導難點：如何幫助學生理解“我”這個充滿矛盾的概念。

四、輔導準備：故事、游戲、白紙、畫筆

五、適用年級：初一

六、輔導方式方法：教師引導、直觀演示、小組討論等方法輔導學生探討分析，解決問題。

七、輔導過程：

（一）謎語導入： “什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路?”這就是我們人類自己。同學們了解自己嗎？下面我們一起通過一個故事來了解自己。(二)故事放送：

在聊天室，我的網名叫“花仙子”，我活潑開朗，是一個常常和眾多網友“論戰”的女俠；在家，姥姥叫我月月，我乖巧、聽話，是弟弟的好姐姐，爸媽的乖女兒；在學校，同學叫我小月，有時候叫我班長大人，老師叫我武小月。讀初二的我已經163 cm高了，有好幾次在逛商場時，售貨員叫我小姐，弄得我面紅耳赤……我學習成績很好，很多女同學都說我聰明；可是我與弟弟在玩圍棋時，屢次輸給他，他老是指著我的鼻子說：“姐姐真笨!”爸爸有時也在一旁看著我直搖頭，我到底是聰明還是笨拙?在學校，在網上，我很喜歡說話，可是在家，我似乎很沉默，常常是聽眾，他們都說我內向……我經常陷人沉思，我究竟是一個怎樣的女孩? 動腦筋思考：

1．故事中的小月有好多身份，例如，在網上，她是“花仙子”，在爸爸眼里，她是個乖女兒，她還有很多身份，你能把它們找出來嗎?找得越多越好。

2．小月發現自己身上存在很多對矛盾，有時她搞不清，哪個才是真正的她，你能找到小月身上的矛盾嗎?

3．你說小月是個怎樣的女孩，你遇到過類似的情況嗎?是不是有時也很矛盾？

小月的故事讓我們了解到每一個人都是一個復雜的矛盾體，下面我們來給自己做個 “自畫像”展現自己。

（三）自我畫像

要求：畫一幅自己的畫像，可以是你現在的樣子，也可以是過去，或者未來的你，甚至你想象中的自己。請注意：自畫像可以包括多方面：如外貌特征、思想活動等；自畫像要全面，既要有好的一面，也要有不足的方面。

教師將學生分成幾個小組，每個人在小組內分享自己的畫，談談自己對這幅畫的理解和感受。

（四）小游戲

每個同學拿出一張白紙，在紙的正面，用五個詞來描繪自己；在背面，用五個詞來描繪你的同桌。寫完后，互相交換著看。

1．檢查一下，你描繪自己所用的詞語和同桌描繪你的詞語相同或者類似嗎。2．同桌對你的描繪中，有哪些詞和你對自己的描繪相矛盾。

然后計算一下：出現相同的用詞加2分，相近的用詞加1分，相反的用詞減2分，接近相反的用詞減1分。再根據分數做一個簡單的評判：一般情況下，總分越高的學生對自我的認識越完整。分低的同學說明你的外在行為沒有表現出真正的自己。

（五）故事放送：使學生加深理解“人，認識你自己”這一句話的含義。在傳說中，古希臘的奧林匹斯山是西方眾神居住的地方，那里有西方的主神宙斯，以及由他統率的其他神。凡人是難以到達神的地界的，但是神的箴言——“人，認識你自己”，又應該讓凡人知曉。于是，作為神的使者的一個奇特的生物（人面獅身）——斯芬克斯便帶著神的箴言從奧林匹斯山來到了人間。經過精心籌劃，她把那句箴言化作了一段“謎語”，來盤問所遇到的所有人，凡是猜不中的，都會為此而喪身，被斯芬克斯毫不留情地吃掉。這個謎語是： “什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路?”遺憾的是，當時沒有一個人能夠猜出斯芬克斯的謎語，因此當地陷入了空前的災難!

后來，在命運的安排下，有一個叫俄狄浦斯的青年來到斯芬克斯面前，并且解答了這個謎語——那就是人本身!

俄狄浦斯答出了斯芬克斯的謎語，斯芬克斯也就完成了自己的使命。因為作為神的使者，她就是要通過這樣一個謎語，來告誡人類要對自己進行認識，作為人，你必須認識你自己!

教師總結：通過這一神奇的故事，我們可以看出，認識自我是一個永恒的人生話題，對自我認識的逐漸加深意味著人類的不斷進步。

（六）概括總結。

通過本課的學習和體驗，我們深刻地認識到“我是一個矛盾的個體，全面認識自我非常困難，但認識自我又十分重要”。那么在學習和生活中我們應該從哪些方面正確認識自我呢?下節課我們來進一步了解。

八、輔導后反思：

本節課面向全體學生，尊重每一個學生，以活動為主線，讓學生在活動中學習、理解和體會，在活動中學到知識，解決學生心理存在的普遍問題——不能正確認識自己，從而有效避免由此產生的自卑或自傲心理，達到了輔導的效果。