第一篇：幼兒園大班科學(xué)課教案《各種各樣的紙》及教學(xué)反思

大班科學(xué)課教案《各種各樣的紙》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒主動參與實驗探索，讓孩子學(xué)會比較、觀察事物，關(guān)注生活，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法，快來看看幼兒園大班科學(xué)課《各種各樣的紙》含反思教案吧。

幼兒園大班科學(xué)教案：各種各樣的紙

活動：各種各樣的紙

探究問題：

1．這些紙是否來源于生活？各種紙

2．是否能進(jìn)一步引發(fā)幼兒思考，生活中紙的用途？

3．當(dāng)幼兒生成出重的紙沉入水里，輕的紙浮在水面上時，4．老師是否要回應(yīng)？（是否需要預(yù)設(shè)集體活動）

大班科學(xué)課教案《各種各樣的紙》

需要的理由:

1．關(guān)于吸水性的問題

2．解決沉浮的問題

專家的話：

沉浮是否與紙的吸水性有關(guān)？

孩子有出錯權(quán)，應(yīng)避免出現(xiàn)誤導(dǎo)的實驗

怎樣回應(yīng)：

方案一：包裝鮮花

方案二：滴水（在各種紙上）

方案三：看誰爬得高

方案四：用布和紙進(jìn)行比較

根據(jù)孩子的經(jīng)驗、角度來想。

做中學(xué)目的：

讓孩子學(xué)會比較、觀察事物，關(guān)注生活，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

主動參與實驗探索。

讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

專家的話：

做中學(xué)的任務(wù)：三個層次

認(rèn)識社會

學(xué)會方法

體驗科學(xué)的性質(zhì)（以事實來說話，以數(shù)據(jù)來說明，以邏輯為目的，以懷疑為出發(fā)點）

做中學(xué)不僅僅為了解決知識點

選擇一種學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了他選擇今后的生活方式

對教師的要求：

教師也要做中學(xué)，錯誤的經(jīng)歷沒關(guān)系，但不能有錯誤的結(jié)論。

方案：用布和紙進(jìn)行比較

通過紙，想到生活中有許多和紙有相同特性的東西

通過比較進(jìn)一步感知紙的特性，學(xué)會比較不同的事物，建立事物和人、事物之間的關(guān)系

疑問：

根據(jù)生活的需要來設(shè)計出各種紙為生活服務(wù)，人和事物的關(guān)系，人很聰明

專家的話：

1．是不是每個生活中的問題都要設(shè)計活動，是不是每個生成的問題都值得用做中學(xué)的方式進(jìn)行。孩子不是一張白紙，他對生活中的現(xiàn)象有自己的想法，如果孩子不能理解，不如不說。

2．做中學(xué)只能案例研究，做中學(xué)是項目，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的不足，提出合理建議，為今后幼教科學(xué)教育服務(wù)。體驗科學(xué)性質(zhì)，需要案例討論。

3．需要講究科學(xué)的態(tài)度，不講權(quán)威。平等互動才能形成研究。關(guān)注收獲。

下一步：帶好孩子們的問題來研討，真正成功的案例應(yīng)該在不同的環(huán)境下都能進(jìn)行。

教學(xué)反思：

通過這次活動，使我認(rèn)識到：在組織科學(xué)活動時，我還應(yīng)該多鍛煉自己的應(yīng)變能力及課堂整體把握的能力，盡量做到授課不慌不忙，沉著穩(wěn)重。同時還要充分了解幼兒的年齡特點和經(jīng)驗水平，重視幼兒的探究興趣和積極性。

本文擴展閱讀：紙，用植物纖維制造，能任意折疊用來書寫的片狀物。紙是書寫、印刷的載體，也可以作為包裝、衛(wèi)生等其他用途，如打印紙、復(fù)寫紙、衛(wèi)生紙、面紙等等。

第二篇：《各種找各樣的紙》教學(xué)實例

《各種找各樣的紙》教學(xué)實例

.教學(xué)實例

附錄一：活動示例——以教學(xué)主題“探究紙的特點”為例

【教材內(nèi)容】認(rèn)識各種各樣的紙

【設(shè)計背景】：

本活動以學(xué)生熟悉的材料——紙作為研究對象，探究紙的性質(zhì)。設(shè)計目的是讓學(xué)生知道不同種類的紙由不同的特性，為下一階段利用紙的特性進(jìn)行實際的運用打下基礎(chǔ)。本節(jié)課借助DIS數(shù)字化實驗中的力傳感器和光照度傳感器，進(jìn)行探究活動，為問題的解決提供直觀、準(zhǔn)確的證據(jù)。

【實驗?zāi)康摹?/p>

能夠靈活運用力傳感器等DIS設(shè)備，探究紙的特性。

【實驗過程】

活動I：身邊的紙

（一）活動器材

6種不同的紙（A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙）

（二）活動過程

學(xué)生活動

教師指導(dǎo)

1.觀察：找一找圖片上的房間里有哪些紙制品。

2.討論：生活中還有哪些物品也是用紙做的？

3.交流：自己帶來的紙制品。

4.小結(jié)：我們身邊很多東西都是用紙做的。

*

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、投影片有序地觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

*

引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言介紹物品名稱及紙制部分；對帶來紙制品的學(xué)生加以表揚，從而激發(fā)其他學(xué)生積極參與課前準(zhǔn)備活動。

二、活動Ⅱ：紙的特性

（一）活動器材

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙、DIS紙質(zhì)承受力實驗套件（數(shù)據(jù)采集器、力傳感器、小型材料試驗機）、紙的透光率實驗套件（數(shù)據(jù)采集器、光照度傳感器）

（二）活動過程

學(xué)生活動

教師指導(dǎo)

1.討論：不同的紙有不同的特點，怎樣認(rèn)識紙的特點？

2.活動：借助感官和簡單工具觀察、比較不同的紙在顏色、厚薄、牢固度、透光度等方面的不同特點。

3.交流與發(fā)現(xiàn)：不同的紙張的顏色以及厚薄是不一樣的。對于牢固度以及透光度不能準(zhǔn)確表述清楚。

4.預(yù)想：對于六種紙張的牢固度和透光率依次排序。

5.設(shè)計：運用DIS紙質(zhì)承受力實驗套件和紙的透光率實驗套件，設(shè)計驗證猜想的實驗方案，并在大組交流基礎(chǔ)上完善方案。

6.實驗與交流：根據(jù)實驗方案，完成6種紙張的承受力和透光率測試，收集實驗數(shù)據(jù)，記錄在任務(wù)單上。

7.小結(jié)：紙有各種各樣，不同的紙它們的顏色、厚薄、粗滑、軟硬、牢度、透明度等不同。

*認(rèn)識不同的紙具有不同的特點是此項活動的重點，紙的名稱不要求學(xué)生掌握。

*活動用紙可根據(jù)實際情況自選，但所選的紙應(yīng)有明顯特征，便于學(xué)生觀察、比較。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)更多的不同點。

可以借助尺來測量紙張的厚薄。

三、活動Ⅲ：了解新型紙

（一）活動器材

測溫紙、夜光紙、家具紙、耐火紙、代布紙、清潔紙。

（二）活動過程

學(xué)生活動

教師指導(dǎo)

1.討論：有些紙有特殊的本領(lǐng)。你見過哪些有特殊本領(lǐng)的紙？

2.交流：結(jié)合投影片或?qū)嵨铮寣W(xué)生介紹新型的紙和它們的用途。

3.討論：大家自己設(shè)想一些有神奇功能的新型紙。

4.小結(jié)：隨著科技的發(fā)展，紙的品種越來越豐富，用途也越來越廣泛。各種新型的紙讓我們的生活越來越豐富多彩。

*除了教材呈現(xiàn)的幾種特殊的紙，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)更多有特殊本領(lǐng)的紙，重點介紹新型紙給生活帶來的好處，讓學(xué)生認(rèn)識到我們的學(xué)習(xí)、生活離不開科學(xué)，體會科技發(fā)展對人類生活的影響。教師還可以激發(fā)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生自己設(shè)想一些新奇的紙，如：我們做錯了題目，不用橡皮去擦答題紙就能自動清除錯的答案。

附錄二：活動任務(wù)單

一、活動要求：

通過實驗，探究不同紙張的承受力。

二、活動器材：

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙、DIS紙質(zhì)承受力實驗套件（數(shù)據(jù)采集器、力傳感器、小型材料試驗機）。

三、小組分工：

1實驗操作員

2傳感器操作員

3材料操作員

4數(shù)據(jù)記錄員

5組長兼匯報員

四、活動記錄：

研究紙的特性

實驗單

小

組

名

稱

預(yù)想：請給六種紙張的牢固度和透光率依次排序

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙

牢固度

＞

＞

＞

＞

＞

透光率

＞

＞

＞

＞

＞

研究紙的特性

種類

實驗方法

實驗現(xiàn)象

A4紙

餐巾紙

瓦楞紙

繪圖紙

書寫紙

圖畫紙

結(jié)

論

附錄三：評價示例

評價表

小

組

名

稱

評價內(nèi)容

紙的特性的探究過程

評價目標(biāo)

在這一活動中學(xué)生動手能力、合作能力、DIS實驗操作能力

評價指標(biāo)

☆

☆

☆

☆

☆

☆

自評

師評

參與合作

探究過程小組全員參與，合作完成。

探究過程大多數(shù)小組成員參與，合作完成。

探究過程只有個別小組成員參與，沒有合作。

組織規(guī)劃

實驗過程中規(guī)劃合理，組織嚴(yán)謹(jǐn)，效果良好

實驗過程中規(guī)劃較合理，組織比較嚴(yán)謹(jǐn)，效果一般。

實驗過程中規(guī)劃不合理，沒有組織性，沒有效果。

信息處理

DIS實驗過程中操作非常熟練，數(shù)據(jù)完整有記錄。

DIS實驗過程中操作比較熟練，數(shù)據(jù)比較完整有記錄。

DIS實驗過程中操作不熟練，數(shù)據(jù)不完整有記錄有遺漏。

自我反思

實驗從開始到結(jié)束有詳細(xì)的自我反思以及改進(jìn)部分。

實驗從開始到結(jié)束有簡單的自我反思以及改進(jìn)部分。

實驗從開始到結(jié)束沒有自我反思以及改進(jìn)部分。

第三篇：科學(xué)課《有趣的紙》教案

活動名稱：有趣的紙

活動對象：中班 活動準(zhǔn)備：

1、多媒體課件《各種紙制品》

2、餐巾紙、報紙、掛歷紙、白紙、皺紋紙、宣紙等。用紙折成的紙花

3、水、水盆、盤子、顏料。活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動，感知紙的特性及用途。

2、通過分組活動、加深對紙的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

3、教育幼兒愛惜紙張和書本，懂得節(jié)約用紙。

活動過程：

一、教師展示多媒體課件，了解紙的作用。

教師課件展示各類紙制品，如紙盒、書本、紙工藝品等，讓幼兒知道這些五彩斑斕、妙趣橫生的東西都是用紙做成的。激發(fā)幼兒興趣。（教師小結(jié)：它們都是用各種各樣的紙做的，屬于紙制品）

二、教師引導(dǎo)幼兒了解紙的特點

盤子分別放有餐巾紙、報紙、掛歷紙，請小朋友分別把這些紙拿在手里摸一摸、看一看、聞一聞、比一比、甩一甩、都有什么不同？

（教師小結(jié)：各種紙的厚薄不同、光滑粗糙不同、軟硬不同，紙可以折成飛機、揉成小球、折成扇子、寫字、畫畫等）

三、幼兒自由操作探索紙的吸水性

1、小花開放

教師準(zhǔn)備操作材料：水盆、用用白板紙折的小花，幼兒分別從盤子里拿出小花放入水盆觀察其變化。

（教師小結(jié)：紙具有吸水性、放入水中會慢慢打開）

2、漂亮的手絹

準(zhǔn)備顏料、宣紙，幼兒拿出紙制品跟著老師對折，將自己的紙制品折好的每個角都蘸上喜歡的顏色，再對折，再蘸上喜歡的顏色，請幼兒打開，變成漂亮的手絹。

（教師小結(jié)：宣紙易暈染、吸水性強）

四、活動延伸

讓幼兒選擇喜歡的紙張進(jìn)行創(chuàng)造充滿個性的制作活動，可以采用撕、畫、折等方式，用紙玩出樂趣來。

第四篇：《種子排隊》大班科學(xué)課教學(xué)反思

《種子排隊》是大班的一節(jié)科學(xué)課，在這個活動中，孩子們通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極性和主動性得到了很大的發(fā)揮。

這個活動主要在操作中完成，從線條的頂端開始，一顆挨著一顆，并且在線條上，給種子進(jìn)行排隊。我把線條分別用三角形、花、正方形不能的記號來表示，以防止幼兒視覺錯亂找不到線條。在活動中操作，大多數(shù)幼兒能夠按照要求進(jìn)行排隊操作。通過這個活動幫助幼兒感知物體的數(shù)量、形狀、空間位置等一些粗淺的知識，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力。

活動中孩子們用自己的語言來解釋他們的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我問起幼兒：“每一對的長短都一樣長嗎？”幼兒馬上積極的回答：“不一樣長。”我又問：“為什么都是10顆，隊伍卻不一樣長呢？”有幼兒回答：“因為蠶豆扁扁的要大，所以它們的隊伍就排得最長。”小豪說：“黃豆圓圓的小，所以它們排得短了。”安琪接著說：“紅豆最小，所以排得最短了。”看來，孩子們通過自己操作，更直觀的發(fā)現(xiàn)了三種種子的不同。

這次活動由于考慮不周全，有一個不足之處就是材料的準(zhǔn)備。我給每組孩子共同準(zhǔn)備了一份操作材料，但孩子們不能很好的進(jìn)行合作，再加上由于黃豆等種子容易到處亂滾，很多孩子排了半天也沒排好，花費了不少時間，就連集體討論時還在“鍥而不舍”地排著，影響了活動的效果。事后我想到，可以用KT板，上面壓上幾道凹槽來讓孩子們在上面給種子排隊，這樣種子就不會到處亂滾了。

第五篇：大班科學(xué)課《快樂不倒翁》教學(xué)反思

本次活動既有科學(xué)的探索，又有動手制作，這樣的活動孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動前我認(rèn)為不倒翁應(yīng)該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具，事實上有大部分的孩子都不知道“不倒翁”的名字。因此當(dāng)我出示不倒翁時并沒有出現(xiàn)我所想象的“轟動”的場面，只有幾個孩子輕輕的在說：“是不倒翁，我玩過的。”我就讓說玩過的幾個孩子示范是怎么玩的，再請孩子們說說看到了什么現(xiàn)象，這時孩子們的興趣已經(jīng)被調(diào)動了起來。緊接著我又提出了“為什么不倒翁它不會倒？”這是班里就炸開了鍋，小朋友各抒己見。我又通過實踐告訴小朋友它的原理。

孩子們對不倒翁已經(jīng)非常的感興趣了，也有了想玩的欲望。我又適時的提出了制作不倒翁，由于沒有像不倒翁一樣的蛋形，我就用乒乓球代替。但是乒乓球沒有開口，不能放重物。只能把乒乓球從中間剪開，但是半個乒乓球本就是不會倒的。這樣孩子就體會不到制作不倒翁的真正意義了，但是孩子們都很會動腦筋，他們用橡皮泥又做了一個半圓蓋在半個乒乓球上，這樣就像不倒翁一樣了。但隨之而來又出現(xiàn)了問題，如果“蓋子”做的太重就會影響不倒翁的重心。這樣孩子們又開始探索，為什么會出現(xiàn)不倒翁倒得問題。整個活動孩子們都在探索、疑問、解決疑問中進(jìn)行，這樣孩子們所獲得的經(jīng)驗都是在自己的探索中得到的，比單由教師傳授更加深刻。授人與魚，不如授人與漁。