第一篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《圖形找家》及教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)教案《圖形找家》含反思適用于大班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能大膽、正確的表達(dá)幾何圖形的特征和方位，能根據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出合適的位置，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣，快來看看幼兒園大班數(shù)學(xué)《圖形找家》含反思教案吧。

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒在生活中，經(jīng)常能接觸到各種各樣的圖形，而且會(huì)詢問這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色，幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境之一。活動(dòng)開始我就讓幼兒觀察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫，是為了提高幼兒的感知能力，了解各種圖形分別由什么特點(diǎn)。活動(dòng)中教師一引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對(duì)幼兒表達(dá)不清楚的或出現(xiàn)困難的地方加以糾正，耐心的指導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能充分自主的參與活動(dòng)中。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能根據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出合適的位置。

2.能大膽、正確的表達(dá)幾何圖形的特征和方位。

3.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

4.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

5.積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每人一套操作材料 大的操作材料

活動(dòng)過程：

1.(教師出示各種形狀的圖形)小朋友們，今天圖形王國的國王給我們小朋友帶禮物了，你們來看一下，它們有什么不同?(引導(dǎo)幼兒用兩個(gè)詞來說，如紅色的三角形等)

2.游戲“圖形歸類”。請(qǐng)幼兒把相同的圖形放在放在一起。與同伴交流，你是怎么分的。

(1)現(xiàn)在這些圖形寶寶想回家了，我們一起來幫助他們找家吧!

(2)(出示圖)這就是它們的家。觀察表格，理解橫向和縱向標(biāo)記的含義。提問：表格最上面一行有什么?表示什么意思?左邊有什么標(biāo)記?表示什么意思?

(3)教師示范將紅的圓形放在相應(yīng)的格子里去。邊放邊說：紅的圓形在從下往上數(shù)第四行左邊的第二個(gè)位置上。

(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試選擇部分圖形按照兩種特征進(jìn)行定位，并說一說具體的位置。

3.幼兒用操作材料對(duì)圖形進(jìn)行歸類。

(1)給每人提供一套操作材料，先仔細(xì)觀察里面的圖形，在確定圖形寶寶應(yīng)該放在哪個(gè)家中。

(2)教師進(jìn)行指導(dǎo)

4.組織交流，講述特征和位置。

提問：第幾行第幾個(gè)是什么顏色的、什么圖形?

教學(xué)反思：

本活動(dòng)，幼兒對(duì)顏色和圖形特征已經(jīng)認(rèn)知。能根據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出合適的位置。課堂上通過生動(dòng)的談話、游戲等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過提供學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進(jìn)行活動(dòng)的制作過程。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)在課堂教學(xué)中，注重保護(hù)幼兒的意見，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的現(xiàn)象。但是本節(jié)課，我的語速有點(diǎn)快，語言不夠精練，講解示范的時(shí)候，因?yàn)檎Z速快，部分幼兒幼兒未能聽清老師的要求，導(dǎo)致一個(gè)問題說出去來，下面很多小朋友都不知道我問的什么。而且我的應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)，本次教研活動(dòng)讓我明白了，只有在不斷仔細(xì)深入的反思中，才能找到或者接近有效完美的教學(xué)途徑。

本文擴(kuò)展閱讀：圖形是指在一個(gè)二維空間中可以用輪廓?jiǎng)澐殖鋈舾傻目臻g形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識(shí)別的形狀。

第二篇：幼兒園數(shù)學(xué)教案《圖形找家》

幼兒園數(shù)學(xué)教案《圖形找家》

活動(dòng)目的：

1、鞏固幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí)。

2、引導(dǎo)幼兒在分析圖形特征的基礎(chǔ)上，自己尋找分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、磁性教具，畫有三座房子的背景圖，六個(gè)有臉譜的圖形娃娃。

2、每人一套不同顏色、各種形狀的幾何圖形18個(gè)，顏色有紅、黃、綠，形狀有圓形、三角形、正方形，每一種形狀的幾何圖形有大小兩種，大小對(duì)比度比較明顯。

3、每人一個(gè)分類盒、每人一個(gè)圖形掛飾。

活動(dòng)過程：

一、體活動(dòng)——分析圖形特征，學(xué)習(xí)按一個(gè)特征分類。

1、師：小朋友今天有好多的圖形娃娃呀來我們班作客，小朋友歡迎嗎？好！我們來看看它們都是誰呢？老師逐一出示6個(gè)圖形娃娃，我們來看看它們都是什么顏色的？什么形狀的？小朋友我們?cè)賮碛^察看看兩個(gè)圓形哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？我們把大的圖形叫哥哥，小的圖形叫弟弟，三角形、正方形方法同上。

2、出示背景圖，告訴幼兒是圖形娃娃的家。

圖形娃娃準(zhǔn)備回家了，它們的家在哪里呢？哦！在這里小朋友它們的家漂亮嗎？

下面老師要請(qǐng)小朋友來幫圖形娃娃送回家，怎么送呢？聽好了。

（1）圖形娃娃想形狀一樣的住在一起。誰來送的？

（2）圖形娃娃要搬家了，它們想顏色一樣的住在一起。

（3）圖形娃娃這次又想大的大的住在一起，小的小的住在一起。

二、幼兒操作活動(dòng)——幼兒自己尋找分類的標(biāo)準(zhǔn)，按一個(gè)特征將圖形分類。

小朋友真聰明幫圖形娃娃都送回了家，今天老師給每個(gè)小朋友還準(zhǔn)備了一個(gè)分類盒，小朋友看好了這個(gè)盒子分三格，老師還為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了各種形狀和不同顏色的幾何圖片，形狀有圓形、正方形、三角形，顏色有紅、黃、綠色，每一種圖形有大小兩種。

下面老師請(qǐng)小朋友把圖形娃娃送回家，這個(gè)分類盒就是它們的家，怎么送呢小朋友自己要先想好了，你是按照形狀分還是按照顏色分還是大小分呢。

結(jié)束后提問：

1、你是怎么分的？按什么特征分的？誰和誰住在一起的？讓小朋友互相檢查。

三、集體游戲——“圖形作客”按兩個(gè)特征進(jìn)行分類。

小朋友都分的不錯(cuò)，會(huì)按照?qǐng)D形娃娃不同的特征送它們回家。接下來老師要和小朋友做一個(gè)圖形作客的游戲，老師做房子的主人，你們呢做圖形娃娃，我要請(qǐng)你們到我的房子里來做客，但是我請(qǐng)的客人是有要求的哦，你們先看看自己脖子上掛的是什么圖形？是什么顏色的，什么形狀的，是大的呢？還是小的呢？看好了嗎？好，我要請(qǐng)了：

1、請(qǐng)紅色的三角形。

2、請(qǐng)綠色的大圖形。

3、請(qǐng)黃色的小圖形。

4、請(qǐng)大的圓形。

5、請(qǐng)小的正方形。

第三篇：幼兒園數(shù)學(xué)教案：找家

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒通過游戲、操作等活動(dòng)，在分類的基礎(chǔ)上初步感知集合，了解集合與子集的包含關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力及初步的邏輯推理、概括能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：場景布置：用彩帶圍成草莓、西瓜、蘋果、葡萄、香蕉的家；音樂磁帶：《我的朋友在哪里》；頭飾：草莓、西瓜、蘋果、葡萄、香蕉各6個(gè)；幼兒操作材料：衣服、花、圖形及空白集合圖若干、記號(hào)筆；電腦課件：小動(dòng)物找家，蔬菜的家。

活動(dòng)過程：

一、通過游戲活動(dòng)，讓幼兒初步感知集合。

（一）1、今天我們都成了水果娃娃，請(qǐng)你告訴我你是什么水果娃娃呀？

2、現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，請(qǐng)每個(gè)娃娃去找跟你相同的娃娃做朋友，找齊了好朋友，就可以找一個(gè)家坐下來。

3、幼兒游戲。

（二）1、你們都找到了自己的家，可小動(dòng)物們還沒有找到家呢？我們?cè)覆辉敢鈳蛶退麄冄剑?/p>

2、出示大屏幕一（小動(dòng)物找家）：提問：①這是什么地方？②藍(lán)藍(lán)的天空會(huì)是哪些小動(dòng)物的家？為什么藍(lán)藍(lán)的天空是這些小動(dòng)物的家？綠綠的草地會(huì)是哪些小動(dòng)物的家？為什么綠綠的草地是這些小動(dòng)物的家？青青的小河會(huì)是那些小動(dòng)物的家？為什么輕輕的 小河是這些小動(dòng)物的家？

3、小結(jié)：小動(dòng)物們都找到了自己的家。藍(lán)藍(lán)的天空是會(huì)飛的小鳥的家；青青的小河是會(huì)游泳的小動(dòng)物的家；綠綠的草地是會(huì)跑愛跳的小動(dòng)物的家。

二、通過操作活動(dòng)，讓幼兒初步了解集合、子集的包含關(guān)系。

（一）出示大屏幕二（蔬菜的集合）：

1、這個(gè)家里有誰？（用激光點(diǎn)指示幼兒集體講述）

2、我們給這個(gè)家取個(gè)名字吧？（蔬菜的家）對(duì)，這么多蔬菜住在一起組成了一個(gè)大家庭。

（二）1、我們可不可以組成一個(gè)大家庭？為什么？同時(shí)提問那我們的家應(yīng)該取個(gè)什么名字。（綠帶圈起來）

2、水果大家庭由哪些小家組成？

3、是蘋果娃娃多呢還是水果娃娃多？為什么？

（三）幼兒分組集體操作活動(dòng)：

1、這是誰？衣服和花看到我們既有大的家又有小的家，很羨慕，也想請(qǐng)我們幫幫忙，給他們分小家，你們一邊分，一邊想想：我們 是按照什么來分的。

2、每組請(qǐng)一名幼兒講述結(jié)果：提問：你們組是按照什么分的？是花衣服多還是衣服多？為什么？

三、幼兒分組個(gè)別操作活動(dòng)：這些是誰？他們還沒有自己的家，請(qǐng)你們趕快幫他們找到家吧。請(qǐng)幼兒分組按顏色、大小、形狀分成不同的子集，并介紹給其他幼兒或客人老師聽。

第四篇：大班數(shù)學(xué)圖形找家

記得前段時(shí)間曾跟馬老師討論過關(guān)于交集的問題，我們認(rèn)為怎樣讓孩子理解交集中的圖形必須同時(shí)具備兩個(gè)集合的特征是關(guān)鍵，但怎樣來突破這個(gè)難點(diǎn)，一時(shí)也沒想到好的辦法，也沒有深入的探討。《圖形找家》這一活動(dòng)就是一個(gè)關(guān)于交集的話題，拿到內(nèi)容后，怎樣來突破重點(diǎn)我心里還是沒底。在準(zhǔn)備孩子們的學(xué)具時(shí)，全老師說她要來聽課，說實(shí)話心里沒底的課我還真害怕同事來隨堂聽課。晚上回家把教材捧了回去，同時(shí)準(zhǔn)備了上課時(shí)需要演示的教具，對(duì)于難點(diǎn)的解決就看孩子們的課堂表現(xiàn)吧。

整個(gè)活動(dòng)我預(yù)設(shè)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、認(rèn)識(shí)圖形，并按一維目標(biāo)給圖形分類。

在這里我為活動(dòng)準(zhǔn)備的紅、黃、藍(lán)三種顏色大小不一的三角形、長方形和圓形，孩子們很興奮的告訴我，找到了“紅色的大的圓形寶寶”、“藍(lán)色的小的三角形寶寶”……對(duì)于大班的孩子來說這一環(huán)節(jié)有些簡單，但我希望孩子們?cè)谧孕诺膶ふ抑羞M(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這時(shí)我出示了準(zhǔn)備好的兩個(gè)圈，請(qǐng)孩子們按照圈上的標(biāo)記把圖形寶寶送回家。這兩個(gè)標(biāo)記分別是藍(lán)色和圓形。我請(qǐng)了兩個(gè)孩子上來操作，他們把藍(lán)色的圖形寶寶送進(jìn)了有藍(lán)色標(biāo)記的圈里，剩下的黃色、紅色的圓形寶寶送進(jìn)了另一個(gè)圈。此時(shí)，下面的孩子有意見，上來把藍(lán)色的圓形挑出來放進(jìn)了有圓形標(biāo)記的圈。看到此時(shí)，我想有孩子這樣想不正好可以解決我的難點(diǎn)了嗎？于是，我請(qǐng)她講講理由，為什么要這樣放？沒想到孩子告訴我因?yàn)檫@邊的藍(lán)色圖形寶寶太擠了。

確實(shí)，當(dāng)孩子開始操作時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，準(zhǔn)備教具時(shí)光考慮圖形的特征，而沒有細(xì)細(xì)思考圖形的數(shù)量，那么多的圖形寶寶擠在一個(gè)小小的家里，怪不得孩子們要打抱不平了！經(jīng)過引導(dǎo)孩子們總算理解了那些藍(lán)色的圓形寶寶可以同時(shí)住在兩個(gè)家里。

然而，又有孩子提出這樣有點(diǎn)亂，也正好讓我接上了下面的環(huán)節(jié)。

二、幫圖形寶寶找家，嘗試在交集圖中為圖形找合適的位置

當(dāng)我把兩個(gè)圈交叉擺放以后，再請(qǐng)個(gè)別孩子上來幫圖形寶寶找家時(shí)，孩子們調(diào)整了兩次，仍沒有出現(xiàn)正確的情況，此時(shí)的我有些著急了，孩子們能按一種特征分類，但對(duì)于交集中必須同時(shí)具備藍(lán)色和圓形這兩個(gè)特征的圖形才能住進(jìn)去顯得有些茫然，而我那時(shí)對(duì)那些非藍(lán)色的圓形寶寶說“這是我藍(lán)色的圖形寶寶家，你為什么住到我家里？”而那些藍(lán)色的三角形、長方形則因它們不是圓形而被拒之交集之外。最后，幾個(gè)平日里挺活潑的孩子幫我總結(jié)了：那里（指交集中）一定要藍(lán)色的圓形寶寶才能住，因?yàn)樗撬{(lán)色和圓形寶寶共同的家。

三、送圖形寶寶回家（分組操作活動(dòng)）

活動(dòng)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)二相似，只是圖形、標(biāo)記作了改變。而活動(dòng)中，還是那些活潑的孩子沖在前面，幾乎統(tǒng)攬了組內(nèi)所有圖形的分類，操作結(jié)果基本都正確。

反思：

1、活動(dòng)前的精心預(yù)設(shè)是一個(gè)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，而抱著走一步看一步的態(tài)度進(jìn)入課堂，難點(diǎn)之處仍是說不明道不清。盡管最后孩子們掌握了交集的特征，但掌握的過程有些費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且不是所有孩子的全部掌握。

2、作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教具，必須要簡單明了，以能幫助孩子掌握要點(diǎn)為好。在這個(gè)活動(dòng)中，只需少量的圖形，就能幫我很好的解決困惑，孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)也會(huì)省時(shí)許多。

3、作為操作活動(dòng)是否有必要集體進(jìn)行，或者說分組操作時(shí)怎樣兼顧到每個(gè)孩子。每次在操作活動(dòng)之后，我們往往都會(huì)發(fā)現(xiàn)由于孩子人數(shù)多，老師的指導(dǎo)不能面向全體孩子，而在小組合作的操作中，一部分能力相對(duì)較弱的孩子又總是退縮在后面，怎樣讓這些孩子真正的參與進(jìn)來，可能小組的、區(qū)域的活動(dòng)相對(duì)更有效。大班數(shù)學(xué)教研活動(dòng)：圖形找家 執(zhí)教教師：王為

執(zhí)教時(shí)間：2011年12月第十六周 活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)能根據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出適合的位置 2.能大膽正確的表達(dá)幾何圖形的特征（如顏色，形狀，大小），按照標(biāo)記分類 3.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維敏捷性

活動(dòng)難點(diǎn)、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)能根據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出適合的位置 活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.黑板繪制大二次三次分類排序表各一張 2.三種顏色的三種形狀的大小圖形共18個(gè) 3.認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記，顏色標(biāo)記，圖形標(biāo)記

活動(dòng)過程：

活動(dòng)過程：

一、以故事的形式導(dǎo)入。

今天，圖形王國的國王到我們班做客，給我們班小朋友帶來了一份小禮物，我們看看究竟是什么？

出示這幅圖形，這些小房子是由那些形狀的圖形拼出來的。

小朋友們你們的眼睛真明亮，發(fā)現(xiàn)圖案里藏著這么多不同顏色的圖形呢！

師：可是呀，圖形寶寶們現(xiàn)在有些累了，想回家，你們能幫助他們找到自己的家么？ 幼：能！

師：我們來看看，前面呀就是它們的家，先來看看，這個(gè)表格這一列里面有幾種顏色呢？ 幼：紅色，黃色，藍(lán)色 師：這些都是顏色標(biāo)記，紅色的就是紅色標(biāo)記，那紅色的這一橫排都是哪個(gè)顏色寶寶的家呢？ 幼：紅色

師：藍(lán)色這一排是不是藍(lán)色寶寶可以住的呀？幼：是的！師：黃色的應(yīng)該哪個(gè)寶寶住呢？幼：黃色寶寶。

師：看來小朋友呀，都是開動(dòng)腦筋的小朋友，都弄懂了顏色標(biāo)記的意思了。我們?cè)賮砜纯催@里有哪些圖形？

幼：三角形，圓形，長方形

師：這些圖形啊都是圖形標(biāo)記，他們表示呢這一豎排都是一種形狀的圖形寶寶的家。比如我們來看看，三角形標(biāo)記，也就是說明這一排都是三角形寶寶住的地方，這邊長方形，這一排都可以讓長方形寶寶住的，這邊圓形，這一排能讓原型寶寶可以住的。師：這邊小朋友們看看這個(gè)是什么形狀？出示紅色三角形。引導(dǎo)這是個(gè)什么形狀？三角形

這個(gè)圖形是什么顏色的，請(qǐng)小朋友用完整的話說。幼：紅色的三角形

先看看紅色寶寶應(yīng)該住哪個(gè)地方呢？再來看看紅色的三角形，應(yīng)該住？ 這里還有其他的圖形沒有找到家，請(qǐng)一位小朋友幫它找到家。師總結(jié)：先看看顏色標(biāo)記，在來看看圖形標(biāo)記

最后把它們對(duì)應(yīng)起來看，我們就可以找到圖形寶寶的家了。二次分類到此結(jié)束

師：圖形王國的國外還帶來了一些圖形寶寶，他們也沒有找到家要請(qǐng)小朋友幫忙，我們先一起來看看國王給他們安排的新家和剛剛的家有什么不一樣。幼：多了大小標(biāo)記。

師：原來這次圖形寶寶的家不僅顏色標(biāo)記，圖形標(biāo)記，還有大小標(biāo)記呢！來看看！出示紅色大小三角形各一個(gè) 師：這里有兩個(gè)什么形狀？幼：三角形

師：那他們有什么不一樣呢？這個(gè)是大的紅色三角形，那這個(gè)就是引導(dǎo)說出。小朋友們找出了圖形寶寶之間的不一樣了，我們幫助他們找到家嗎？ 師引導(dǎo)：1.紅色的圖形住在哪里呢？2.紅色的三角形住在哪里呢？ 3．這個(gè)是大的還是小的？請(qǐng)你幫助它找到家。

小朋友們，后面的桌子上老師給你們準(zhǔn)備了一些和黑板上同樣表格的小操作紙。請(qǐng)你們幫助小信封里面的圖形寶寶找到自己的家。

注意雙面膠死掉之后不要隨意亂扔。完成作業(yè)之后把它扔進(jìn)垃圾桶。四.評(píng)析

小朋友表現(xiàn)得都非常棒，都把圖形寶寶送回家了，我們一起和圖形寶寶說再見吧。

活動(dòng)反思：

在《圖形找家》這個(gè)活動(dòng)中，通過讓幼兒為圖形寶寶找家，引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣與操作的積極性。在找家的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。過程中，讓幼兒自己去操作，自己去觀察發(fā)現(xiàn)問題，做到讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。在最后的幼兒自己動(dòng)手操作的過程中，為每組幼兒準(zhǔn)備了可操作的活動(dòng)材料，讓每個(gè)幼兒都有參與操作的機(jī)會(huì)，以及學(xué)會(huì)與小組之間的同伴互相合作，討論，交流，最后完成任務(wù)。

整個(gè)活動(dòng)從開始到幼兒操作都進(jìn)行地非常順利，每一步的操作中，幼兒也都能理解。但是最后的時(shí)候，在幼兒分組自主操作的活動(dòng)中，孩子們的操作不大理想。他們的分類方法再次出現(xiàn)了多樣化，最后通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題差不多都是無法把中間交集部分的那個(gè)圖形梳理出來，幼兒在操作的時(shí)候，自己能夠發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，并進(jìn)行改正，但第二次還是沒有梳理出來。整個(gè)活動(dòng)我預(yù)設(shè)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、認(rèn)識(shí)圖形，并按一維目標(biāo)給圖形分類。

在這里我為活動(dòng)準(zhǔn)備的紅、黃、藍(lán)三種顏色大小不一的三角形、長方形和圓形，孩子們很興奮的告訴我，找到了“紅色的大的圓形寶寶”、“藍(lán)色的小的三角形寶寶”??對(duì)于大班的孩子來說這一環(huán)節(jié)有些簡單，但我希望孩子們?cè)谧孕诺膶ふ抑羞M(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)我出示了準(zhǔn)備好的兩個(gè)圈，請(qǐng)孩子們按照圈上的標(biāo)記把圖形寶寶送回家。這兩個(gè)標(biāo)記分別是藍(lán)色和圓形。我請(qǐng)了兩個(gè)孩子上來操作，他們把藍(lán)色的圖形寶寶送進(jìn)了有藍(lán)色標(biāo)記的圈里，剩下的黃色、紅色的圓形寶寶送進(jìn)了另一個(gè)圈。此時(shí)，下面的孩子有意見，上來把藍(lán)色的圓形挑出來放進(jìn)了有圓形標(biāo)記的圈。看到此時(shí)，我想有孩子這樣想不正好可以解決我的難點(diǎn)了嗎？于是，我請(qǐng)她講講理由，為什么要這樣放？沒想到孩子告訴我因?yàn)檫@邊的藍(lán)色圖形寶寶太擠了。

確實(shí)，當(dāng)孩子開始操作時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，準(zhǔn)備教具時(shí)光考慮圖形的特征，而沒有細(xì)細(xì)思考圖形的數(shù)量，那么多的圖形寶寶擠在一個(gè)小小的家里，怪不得孩子們要打抱不平了！經(jīng)過引導(dǎo)孩子們總算理解了那些藍(lán)色的圓形寶寶可以同時(shí)住在兩個(gè)家里。然而，又有孩子提出這樣有點(diǎn)亂，也正好讓我接上了下面的環(huán)節(jié)。

二、幫圖形寶寶找家，嘗試在交集圖中為圖形找合適的位置

當(dāng)我把兩個(gè)圈交叉擺放以后，再請(qǐng)個(gè)別孩子上來幫圖形寶寶找家時(shí)，孩子們調(diào)整了兩次，仍沒有出現(xiàn)正確的情況，此時(shí)的我有些著急了，孩子們能按一種特征分類，但對(duì)于交集中必須同時(shí)具備藍(lán)色和圓形這兩個(gè)特征的圖形才能住進(jìn)去顯得有些茫然，而我那時(shí)對(duì)那些非藍(lán)色的圓形寶寶說“這是我藍(lán)色的圖形寶寶家，你為什么住到我家里？”而那些藍(lán)色的三角形、長方形則因它們不是圓形而被拒之交集之外。

最后，幾個(gè)平日里挺活潑的孩子幫我總結(jié)了：那里（指交集中）一定要藍(lán)色的圓形寶寶才能住，因?yàn)樗撬{(lán)色和圓形寶寶共同的家。

三、送圖形寶寶回家（分組操作活動(dòng)）

活動(dòng)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)二相似，只是圖形、標(biāo)記作了改變。而活動(dòng)中，還是那些活潑的孩子沖在前面，幾乎統(tǒng)攬了組內(nèi)所有圖形的分類，操作結(jié)果基本都正確

1、活動(dòng)前的精心預(yù)設(shè)是一個(gè)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，而抱著走一步看一步的態(tài)度進(jìn)入課堂，難點(diǎn)之處仍是說不明道不清。盡管最后孩子們掌握了交集的特征，但掌握的過程有些費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且不是所有孩子的全部掌握。

2、作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教具，必須要簡單明了，以能幫助孩子掌握要點(diǎn)為好。在這個(gè)活動(dòng)中，只需少量的圖形，就能幫我很好的解決困惑，孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)也會(huì)省時(shí)許多。

3、作為操作活動(dòng)是否有必要集體進(jìn)行，或者說分組操作時(shí)怎樣兼顧到每個(gè)孩子。每次在操作活動(dòng)之后，我們往往都會(huì)發(fā)現(xiàn)由于孩子人數(shù)多，老師的指導(dǎo)不能面向全體孩子，而在小組合作的操作中，一部分能力相對(duì)較弱的孩子又總是退縮在后面，怎樣讓這些孩子真正的參與進(jìn)來，可能小組的、區(qū)域的活動(dòng)相對(duì)更有效。

第五篇：數(shù)學(xué)教案--圖形找家

數(shù)學(xué)教案－圖形找家

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)按照物體的不同形狀特征進(jìn)行分類活動(dòng)。

2．學(xué)習(xí)辨認(rèn)圓形、三角形、正方形。重點(diǎn)難點(diǎn)：

按照物體的不同形狀進(jìn)行分類活動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

不同大小、不同顏色的圓形、三角形、正方形若干，常見的圓形、三角形、正方形的 物品若干件，“家”三個(gè)(家門分別為圓形、三角形、正方形)。活動(dòng)過程 ：

1．把圓形、三角形、正方形混放在一起，請(qǐng)小朋友找找說說：它們是什么形狀的? 2．請(qǐng)小朋友找出圓形、三角形、正方形，分類放到指定的地方。

3．請(qǐng)小朋友觀察圖形的分放情況，說一說每一堆是什么形狀? 4．請(qǐng)小朋友說一說：哪些物品像圓形’哪些物品像三角形?哪些物品像正方形？

5．請(qǐng)小朋友觀察物品的形狀，再把物品根據(jù)不同的形狀，送到它們的“家”中。活動(dòng)延伸：

在日常生活中組織小朋友做圖形分類活動(dòng)。評(píng)量：

能夠根據(jù)物品的不同形狀把它們送到相應(yīng)的“家”中。

分析：

圖形認(rèn)識(shí)及圖形分類活動(dòng)，應(yīng)在日常生活中隨機(jī)組織練習(xí)。圖形教育應(yīng)多與實(shí)物結(jié)合，促進(jìn)小朋友具體化技能的發(fā)展。