第一篇：幼兒園中班科學活動教案《吹泡泡》及教學反思

中班科學活動教案《吹泡泡》含反思適用于中班的科學主題教學活動當中，讓幼兒知道不同形狀的吹泡棒吹出的泡泡都是圓形的，學會吹泡泡并了解泡泡的特性，培養幼兒的觀察力及體 驗吹泡泡的樂趣，快來看看幼兒園中班科學活動《吹泡泡》含反思教案吧。

活動目標

1.學會吹泡泡并了解泡泡的特性。

2.知道不同形狀的吹泡棒吹出的泡泡都是圓形的。

3.培養幼兒的觀察力及體 驗吹泡泡的樂趣。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

教學重點、難點

教學重點：了解泡泡的特性（易爆 透明 七彩色）

教學難點：通過操作實驗驗證不同形狀的吹泡棒吹出的泡泡都是圓形

活動準備

教學準備：泡泡水 不同形狀的吹泡棒（△○?□☆）自制或購買

活動過程

一、出示泡泡槍，同時打出許多泡泡，幼兒說出名稱，引入課題。

二、教師講解泡泡水、吹泡棒，認識各部分名稱。重點講解泡泡的吹法，幼兒學習。

三、操作實驗：

利用圓形吹泡棒練習吹泡泡，并在吹的過程中觀察泡泡的特點。

大大小小的圓形 透明 七彩色 容易爆破

四、教師小結并讓幼兒知道：圓形吹泡棒吹出的泡泡是圓形的。

五、逐一出示其它不同形狀的吹泡棒（△?□☆）幼說出名稱，教師再次設疑，引起幼兒探索與思考興趣：那么想一想，它們吹出的泡泡又會是什么形狀了？

六、幼兒操作驗證結果，教師巡回提問。

七、根據幼兒操作回答，教師逐一示范驗證結果。

八、小結：

原來不光圓形的吹泡棒吹出的泡泡是圓形的，其他形狀的吹泡棒吹出的泡泡也是圓形的。泡泡真奇妙呀。

延伸活動：

去院子可以互相交換吹泡棒，再次感受吹泡泡的樂趣，在太陽底下觀察泡泡顏色，玩抓泡泡的游戲。

教學反思

平時，經常看見公園門口有許多孩子在玩吹泡泡游戲，而他們的年齡大多都在3歲左右，一個個滿懷喜悅的追逐泡泡，抓泡泡，比比看誰吹的多等，由此激發了我設計此節課的興趣。

幼兒園教育指導綱要提出：“要讓孩子在玩中樂，樂中學到更多知識。”而本節課的選材也正是迎合幼兒的心理、年齡特點。故而課堂上表現出一種主動、積極、其樂融融的場景，達到了教學目標。

不足之處在于幼兒玩得還不是那么盡興，考慮到時間關系，教師只好在幼兒興趣點最高時，終止了游戲，進行小結本次探索活動。通過這點，讓我認識到，不要一味的遵循原則，有時候可根據孩子實際課堂情況做以靈活多變的調整，這樣又會起到一個意想不到的結果。

小百科：泡泡，泛指某些液體內部空氣散發，鼓起的圓形或者半圓、橢圓形的汽泡等等。

第二篇：中班科學《吹泡泡》教案及反思

中班科學活動《吹泡泡》

活動目標：

1、體驗創造、成功的快樂，萌發愛探究的積極情感。

2、在自主操作中，了解吹泡泡與工具的關系。

3、能創造性的自制吹泡泡工具，并積極參與吹泡泡活動。活動準備：

操作記錄紙；每個幼兒一份（盛有吹泡泡用的水、筷子、吸管、鉛筆、圓珠筆、鐵絲）

活動過程：

（上課前幾分鐘來唱一唱《吹泡泡》的歌曲。）

一、組織談話，調動幼兒已有經驗，激發幼兒吹泡泡的興趣。師：你們吹過泡泡嗎？都是用什么來吹泡泡？今天老師給你們準備了一些吹泡泡的工具，你們也來試一試？

二、出示操作工具和記錄紙，并記錄操作結果。

師：小朋友們，你們認識老師帶來的這些吹泡泡的工具嗎? 那你們覺得這些工具可以吹泡泡嗎？能吹的出來就畫“○”，吹不出來的就畫“X”。

三、幼兒第一次操作，并進行記錄。師：小朋友們自己拿起你旁邊的工具一個個的放在泡泡水里，攪一攪放在嘴巴邊輕輕吹一下，看看到底能不能吹出泡泡？把不能吹的放在“X”的這邊，把能吹的放在“○”。

四、集體觀看記錄紙，并進行集體驗證。

1、集體觀察記錄紙，發現問題

2、集體驗證

3、個別幼兒操作

小結：原來有縫隙才能吹泡泡。

五、進一步探索縫隙與泡泡的關系。

師：其實圓珠筆和鐵絲也有吹泡泡的本領，你能把他找出來試一試嗎？

1、幼兒探索

2、教師示范并小結

六、結束活動。（在吹泡泡的音樂中快樂的結束活動）師：我們再去找一找我們身邊還有哪些東西可以拿來吹泡泡的，請你們和爸爸媽媽一起去找一找。

大二班：胡慧

2011-9-19 中班科學活動《吹泡泡》教案設計反思：

在這節中班科學活動的教案設計中，我能把握大的框架和步驟，但是在目標的設計上和過渡環節不夠細化，有些過程有些畫蛇添足之意。那我就從我這幾個方面具體來說一說：

一、目標的制定上

在目標的制定上過于泛泛，不能具體的根據本節活動制定出相應的三個目標。情感目標：在吹泡泡的游戲中，體驗到科學活動的樂趣。→體驗創造、成功的快樂，萌發愛探究的積極情感。雖然我也是在吹泡泡活動中的體驗可是，不能很好的把本節活動的一個創造性的玩，得到成功和快樂的情感很好的體驗出來。的后者更能體現到本節科學活動的一個探究和創造性的學習。知識目標：通過操作知道哪些材料可以吹泡泡。→在自主操作中，了解吹泡泡與工具的關系。其實材料可不可以吹泡泡是工具和泡泡的一個關系，都是表達同一種意思，但是后者的語言組織的更清楚，語意表達的更貼切，充分了體現了孩子的自主性。技能目標：用各種材料表換形式來吹泡泡。→能創造性的自制吹泡泡工具，并積極參與吹泡泡活動。技能目標出現的問題和上一個目標的問題一樣，語言的組織能力不夠。

二、在活動中的過渡環節

在我本來的教案設計中，導入活動是安排了《吹泡泡》的歌曲進行導入，雖然這首歌曲很貼切了表現了吹泡泡的情景，可是用這首歌曲導入也沒有很大的意義，我想還不如直接用談話的形式幫助孩子回憶已有經驗會更好。所以，我把吹泡泡的歌曲復習放在課前的幾分鐘準備活動來唱一唱，在真正到導入活動時，就采取直截了當的方法進行提問。如：你們吹過泡泡嗎？都是用什么來吹泡泡？今天老師給你們準備了一些吹泡泡的工具，你們也來試一試？很直接的問話，把孩子所擁有的吹泡泡的經驗進行回憶，對接下來自主操作吹泡泡的環節有所鋪墊。

三、在活動結束時

平時我們的教學設計到最后都是讓孩子們課外回家和爸爸媽媽一起找哪些東西可以吹，那些不能吹。我覺得如果把開始的音樂運用到結束活動中，讓孩子在愉悅、快樂的情緒中離開活動室，到室外去尋找新的操作材料。會不會縣的更活潑一點，讓孩子一邊唱著歌兒，一邊去玩耍。是一場很和諧的場面吧！

這些都是我的設想，還沒有真正的得以實施。如果有機會我想讓自己班上的孩子每天都能處于這樣快樂的情緒中。沒有壓力，沒有煩惱，只有他們快樂的在草坪上邊唱歌兒邊嬉戲。

大二班：胡慧

2011-9-20

第三篇：中班科學活動《吹泡泡》教學反思

中班科學活動《吹泡泡》教學反思

吹泡泡是孩子經常玩且非常喜歡的一項活動，而《吹泡泡》這首歌曲的歌詞淺顯易懂、貼近幼兒生活，音樂旋律生動活潑，節奏、強弱變化明顯，具有較強的趣味性和表現空間，是幼兒演唱和表演的好教材。所以，我及時抓住這一契機，為孩子創設一個音樂的環境，結合有趣的游戲，引導幼兒感受音樂的動聽、旋律的優美，激發對音樂活動的興趣。但是在實際的教學過程中，由于教師對音樂的性質、演唱的音準，對音樂的表現，沒有熟練地掌握，每個環節間的連接語，幼兒傾聽習慣的培養，等很多方面沒有細致深入地思考和引導，從而在課堂中問題多多。現將活動過程反思如下：

一、模仿泡泡飛飛，營造輕松的課堂氛圍。在“吹泡泡”的音樂聲中師幼輕松進入活動場地。反思：第一環節雖然是活動的開頭孩子還沒有進入狀態，但是既然已經播放了音樂，那么教師也應提出適當的要求，讓孩子有意地去聽聽音樂，如：小朋友，讓 1

我們變成泡泡，聽著美妙的音樂飄進教室吧！

二、結合游戲，初步感知歌曲內容。

1、師：小朋友們，你們都喜歡玩吹泡泡的游戲，和你們一樣，老師也很喜歡，我也要來吹幾個泡泡！

⑴教師隨意吹泡泡，幼兒拍手、跺腳。

⑵提高要求：教師吹大泡泡，幼兒用響亮的掌聲模仿打泡泡并跺腳；教師吹小泡泡，幼兒用輕輕的掌聲模仿小泡泡并跺腳。

1、看，張老師吹了幾個泡泡?(出示彩色紙泡泡，請幼兒數一數。引導幼兒有節奏地念該樂句。)反思：教師和孩子一起玩吹泡泡游戲時，孩子們興趣盎然，用掌聲表現出了響響的大泡泡，輕輕的小泡泡，但是在引導幼兒數一數吹了幾個泡泡時，教師讓幼兒模仿唱著數，給孩子們的學習帶來了難度，導致此環節沒有達成預設目標，如果此時教師能用直接數的方法示范并以生動形象的語言：你們也來吹一吹，（出示已貼好的彩色泡泡）數一數一共吹了幾個泡泡呢？聽聽張老師是怎么數的？來跟著張老師這樣數一數？誰學會了來試 2

試？我們再一起來數數。重點讓幼兒學習數泡泡時的附點，通過循序漸進的引導，讓孩子熟練地掌握正確的數法。

第四篇：幼兒園中班科學教學設計《吹泡泡》

活動目標

1。嘗試用不同的材料吹泡泡，發現只有是鏤空的材料都容易吹出泡泡。

2。培養幼兒根據自己的猜想有目的的進行驗證的能力。

3。體驗通過實際操作，獲得知識和本領的愉悅情感。

活動準備

1。音樂：大家一起拍拍手

2。記錄卡、幼兒用筆、吸管、筷子、花片、積木、漏勺、勺子、肥皂水。

音樂

活動過程

一、導入

1。在音樂中，一起進入活動室。

師：我們都很喜歡吹泡泡，那可愛的泡泡們在陽光下五顏六色，大大小小，真漂亮呀！

今天，我們一起來玩吹泡泡吧！

2。出示各種材料，并討論。

（1）師：平時，我們都是用吹泡器來吹泡泡的，大家一起來看看，今天我給你們準備了什么呀？

（2）出示記錄卡，幼兒猜想。

師：老師還帶來了一張記錄卡，并把這些材料畫在了卡上，請大家一起來猜猜，你覺得可以吹出泡泡的，就在“猜一猜”這一個格子里打上勾勾，覺得不可以的就打上叉叉。

3。幼兒猜測，教師巡回指導。

4。討論、介紹幼兒想法。

（1）師：誰來介紹自己的猜想？

請一到兩名幼兒上臺介紹。

（2）師：你為什么這么想呢？有沒有和他不一樣的猜想？

（3）師生共同討論，并統計在教師的記錄卡上。

師：我們一起來侃侃，你認為吸管可以吹出泡泡的請舉手。（依次統計各個材料）

二、幼兒操作

1。師：小朋友的猜想都不一樣，那到底對不對呢？老師也不知道，但是我們可以自己去試試！

請大家拿著你的記錄卡，把每一樣材料都去試一試，并且馬上把結果記錄在“試一試“這一格內。

2。幼兒操作嘗試，教師指導。（重點指導花片和漏勺）

3。比較猜測和嘗試后的結果。

（1）師：誰愿意來和大家分享你操作后的結果？

有沒有不一樣的結果？

請有持不同意見的幼兒上來再次操作比較。

（2）師生再次討論，統計在教師記錄卡上。

師：在我們小朋友操作了過后，你覺得吸管可以吹出泡泡的請舉手。（依次統計各個材料）

三、總結

1。誰來告訴我，你發現在這些材料中，那些可以吹出泡泡呢？他們有什么特點嗎？

教師總結：這些有可以吹出泡泡的材料都有共同的地方，就是它們都有洞洞，這些有洞洞的材料有個名字，我們叫它“鏤空”。因為它鏤空，所以可以吹出泡泡來。

2。教師：我還給大家準備了一些材料，大家看看它們能吹出泡泡嗎？為什么？

想知道它們吹出的泡泡是什么樣子的么？我們一起到戶外去試試看吧！

在音樂中跳出活動室。

第五篇：中班科學活動《吹泡泡》

中班科學活動《吹泡泡》

廣州市第二幼兒園 徐穎

一、設計意圖：

孩子們喜歡吹泡泡，但是他們只是在享受“吹”的樂趣，對泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼兒“玩”的過程中，借助“泡泡是怎樣的”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個活動。在活動中，通過游戲充分調動孩子運用已有的經驗積極思維，發揮主動性、積極性，嘗試探索，體驗成功的快樂，幫助幼兒形成積極參與與樂于探索的學習態度。

二、活動目標：

1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡有否異同。

2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。

3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。

三、活動準備：

1、自制各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個），長方形、三角形、正方形（每組若干）。

2、電線若干，每個幼兒一個杯子（盛有吹泡泡用的水）。

3、每人一張記錄紙、一支記號筆。

4、十二色彩色泡泡水、兩張大紙。

四、活動過程：

（一）創設問題情境，引入課題。

出示“吹泡泡”工具，讓幼兒觀察并提問。師：“看看老師在做什么？”幼：“吹泡泡。”師：“你們喜歡吹泡泡嗎？”幼：“喜歡。”師：“今天老師就請你們來吹泡泡，但有一個任務，在吹泡泡的時候看看泡泡是怎樣的，有有趣的發現嗎？”

（二）創設自由探索空間感知體驗泡泡的特性。

1、在戶外利用吹泡泡工具（圓形工具）邊玩邊探索。提示幼兒觀察泡泡的形狀、大小、顏色等等。

2、請幼兒互相交流探索結果。師：“你們剛才吹泡泡的時候，發現泡泡是怎樣的呢？”幼：“泡泡是圓的、掉在地上就變成了半圓形、在太陽下是五顏六色的，像彩虹的顏色、有的大有的小......吹泡泡的工具是圓形的。”

（三）用紀錄的方式表達自主探索的過程和結果。

1、師：“剛才你們吹泡泡的工具是什么形狀的？”幼：“圓形的。”師：“老師還給小朋友準備了其他形狀的工具，看看有什么形狀？”幼：“長方形、正方形、三角形。”師：“猜一猜這些不同形狀的工具吹出的泡泡會是什么樣的？”幼兒想象結果，并把自己猜想的畫在記錄紙上。

2、在“玩”中驗證不同工具吹出的泡泡形狀。師：“你們想不想知道不同形狀的工具吹出的泡泡是什么樣子的呢？”幼：“想。”師：“現在老師請你用不同形狀的工具去試一試，把你的發現畫在記錄紙上。”提醒幼兒用不同的工具來吹泡泡，然后畫下來。

3、總結記錄表，讓幼兒體驗發現的樂趣和成功的喜悅。師：“請記錄

好的小朋友把記錄紙貼在黑板上，說說你們發現了什么？”幼：“泡泡是圓形的……”

（四）幼兒自制吹泡泡工具，探究結果。

1、“你們能不能想想辦法用扭扭棒做出和老師不同形狀的吹泡泡工具呢？” 引導幼兒自制吹泡泡工具。

2、猜想并驗證泡泡的形狀。師：“請說說自己做了什么樣的吹泡泡工具，和旁邊的小朋友分享一下。”師：“再猜一猜它能吹出什么形狀的泡泡？”幼兒猜想。師：“用你們自制的工具去吹泡泡吧，看看有沒有發現其它好玩的事情？”

總結：吹泡泡工具的形狀不同，結果吹出的泡泡大多數是圓形的。

（五）用泡泡來畫畫。

1、“吹泡泡真好玩，老師還有一個有趣的發現，原來泡泡還可以畫畫呢，小朋友想試一下嗎？”讓小朋友利用自制工具一起吹泡泡畫，在泡泡水里加入水彩，讓吹出來的泡泡更漂亮。

四、活動反思：

本次活動，根據中班幼兒的年齡特征，創設了游戲與探索相結合的活動環境。目標不僅落實在“吹”上，而是更注重幼兒的探索方法和情感態度。整個活動設計結構合理，動靜交替，教師既重視幼兒實際操作能力的發揮，又給幼兒提供了較為豐富的思維、想象空間，有利于幼兒思維、創造能力的充分發揮，同時，能夠引導幼兒自主地進行操作、探索，讓幼兒在玩中想、玩中學、玩中樂，正確地體現了“幼兒是活動的主體”的指導思想。