第一篇：特教老師個(gè)人年終總結(jié)

特教老師是教師隊(duì)伍里的一個(gè)特殊群體，面對(duì)的教育對(duì)象是一群聽(tīng)力、智力或視力存在障礙的殘疾學(xué)生，由于教育對(duì)象的特殊性，今天寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編給大家?guī)?lái)了特教老師個(gè)人年終總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

特教老師個(gè)人年終總結(jié)篇一

南通特殊教育中心的同仁對(duì)特殊教育認(rèn)識(shí)非常深刻。他們認(rèn)為特殊教育學(xué)校的教師從事的是塑造人類(lèi)靈魂工程中最為艱辛的工作，這項(xiàng)職業(yè)神圣而又光榮。南通特教中心的老師們熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的教育對(duì)象。他們把愛(ài)作為推進(jìn)自己工作的原動(dòng)力，把愛(ài)融進(jìn)工作的各個(gè)具體的環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持特殊的思想觀(guān)念，采用特殊的教育教學(xué)方法和手段，教育學(xué)生，傳授知識(shí)，幫助殘障孩子逐步適應(yīng)最少限制的環(huán)境，盡最大的可能，使殘障孩子可以與正常兒童一樣參與學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)成能適應(yīng)正常生活的目標(biāo)。

南通特教中心的老師們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧咸貏e注意堅(jiān)持一個(gè)“愛(ài)”字，突出一個(gè)“特”字。他們愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮工作，在特殊教育事業(yè)中去追求、實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值，通過(guò)各種具體的形式努力把“愛(ài)”落實(shí)在敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)中。

在這里，愛(ài)是一種溫暖，體現(xiàn)在教師們?nèi)岷湍托牡难哉Z(yǔ)中和關(guān)心愛(ài)護(hù)的行動(dòng)中;愛(ài)是一種力量，一種幫助殘疾學(xué)生改變自卑心態(tài)，樹(shù)立自強(qiáng)自立信心的強(qiáng)大動(dòng)力;愛(ài)是一種紐帶，一種師生聯(lián)系、增進(jìn)情感的紐帶。在南通特殊教育中心，愛(ài)，集中體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)方面，學(xué)校教師關(guān)注并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的困難;關(guān)心學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，如關(guān)心他們和正常人的交流如何暢通的問(wèn)題，解答他們思想中的困惑，等等。愛(ài)是南通特教中心教師影響學(xué)生思想和行為的特殊手段，他們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生施以母親般的愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻把愛(ài)傾注在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，體會(huì)到老師對(duì)自己的愛(ài)，對(duì)學(xué)生施以教育教學(xué)就容易為學(xué)生所接受。

南通特教中心的老師們?cè)诠ぷ髦凶⒅赝怀觥疤亍弊郑J(rèn)真研究特殊教育規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，利用規(guī)律，按照特殊教育規(guī)律辦事，提高特殊教育教學(xué)效果。

一是有一個(gè)特殊的思想觀(guān)念，積極面對(duì)特殊教育任務(wù)的艱巨性，勇于克服工作的巨大困難。在具體的工作中，有一個(gè)特別不怕苦、不怕累的思想狀態(tài)。他們相信自己的教育對(duì)象也能和正常人一樣，能學(xué)習(xí)，能創(chuàng)業(yè)，有作為。對(duì)殘障孩子特別照顧，熱情關(guān)心，幫助他們努力克服前進(jìn)路上的困難，尤其是幫助他們樹(shù)立起自強(qiáng)自立自信的決心，幫助他們樹(shù)立人生追求的目標(biāo)。

二是善于使用適合的特殊教育教學(xué)方法。他們對(duì)自己的教育對(duì)象，既清醒地看到了他們先天不足的一面，同時(shí)又看到絕大多數(shù)孩子特別聰明的一面，在教學(xué)中注意選擇有利于學(xué)生克服不利因素發(fā)展其聰明的一面的教育教學(xué)方法。

特教老師個(gè)人年終總結(jié)篇二

本學(xué)期初我校針對(duì)人教版特殊教育培智語(yǔ)文教材過(guò)于陳舊，很多內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足我校現(xiàn)在校弱智孩子的學(xué)習(xí)需要，而開(kāi)展了生活語(yǔ)文自編教材的教學(xué)實(shí)踐。

作為擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我，也在積極參與生活語(yǔ)文教材的編寫(xiě)與教學(xué)工作。

本學(xué)期初，我已經(jīng)編寫(xiě)了兩個(gè)主題的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，分別是我的社區(qū)生活和保護(hù)動(dòng)物，在每個(gè)主題下，又編寫(xiě)了相關(guān)主題的幾篇課文，如《我們的學(xué)校》、《我家的小區(qū)》以及《我家小區(qū)的周?chē)返龋€如《可愛(ài)的松鼠》、《鳥(niǎo)是我們的朋友》等等，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，大致能介紹自己的學(xué)校以及小區(qū)，對(duì)于保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的行為有了一些認(rèn)識(shí)。

那么作為編寫(xiě)者的我，其中也獲得了很多。首先，我更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。自從開(kāi)始進(jìn)行自編教材，為了使編寫(xiě)的教材適合我們的弱智學(xué)生，我會(huì)有意識(shí)地去觀(guān)察我們生活的周?chē)x擇教學(xué)的素材，作以整理;另外，借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，登錄人民教育出版社的網(wǎng)站、登錄鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文課文的編寫(xiě)體系;更加學(xué)會(huì)使用字典這一工具，去字典中查找與生活中的字的詞義、相關(guān)詞語(yǔ)。另外，我學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)配合，共同搜集資料、共同想法幫助孩子學(xué)習(xí)生活知識(shí)。其次，我體驗(yàn)了成功。這種成功有課堂上孩子掌握知識(shí)的快樂(lè)，有家長(zhǎng)對(duì)于孩子走上社會(huì)認(rèn)知生活的反饋，這種成功的感覺(jué)，讓我對(duì)于編寫(xiě)教材更加有信心。對(duì)于教授孩子們知識(shí)也更加有信心，工作也更加有激情。

當(dāng)然，在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，我自己還覺(jué)得存在一些問(wèn)題。首先，因?yàn)閭€(gè)人能力問(wèn)題，編寫(xiě)教材存在著不科學(xué)的情況。有時(shí)自己按照自我的思維編寫(xiě)了一篇小短文，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)句子太長(zhǎng)，不適合弱智孩子閱讀，有時(shí)又發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)句不符合我們平時(shí)日常對(duì)話(huà)的形式，所以，在每一篇課文教學(xué)完畢后，我又開(kāi)始修正教材。這也驗(yàn)證了“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)”吧!另外，因?yàn)闆](méi)有對(duì)于學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的字詞的認(rèn)知，所以編寫(xiě)教材時(shí)先定主題，由主題到內(nèi)容的出爐，再到從內(nèi)容中去挑選需要學(xué)生掌握的一、二類(lèi)字，這樣做也是不科學(xué)的。所以，真的蠻希望編寫(xiě)教材中能得到更多人的幫助。

現(xiàn)在我們語(yǔ)文教研組的很多同事都在進(jìn)行生活語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，每個(gè)人都有自己的收獲與疑惑，我想我們應(yīng)該更經(jīng)常坐在一起，交流體會(huì)。集思廣益，可以一起就低年段、中年段、高年段的生活語(yǔ)文編寫(xiě)來(lái)共同討論、共同研究、共同編寫(xiě)。我們可以就學(xué)生需要認(rèn)知的內(nèi)容進(jìn)行大主題的確定，也可以就這些生活適應(yīng)的內(nèi)容去討論，哪怕小到每個(gè)字、每一個(gè)音的教學(xué)思考。

一切為了智障學(xué)生的發(fā)展，是我們的目標(biāo)。為了這群學(xué)生，我們需要集思廣益，不僅僅是我們這些從事特殊教育的老師，真心希望每一位關(guān)心特殊孩子的人給我們提出更好的意見(jiàn)與建議!

特教老師個(gè)人年終總結(jié)篇三

20__年財(cái)務(wù)工作亮點(diǎn)不多，批評(píng)不少，這有客觀(guān)的原因，但總體上，計(jì)財(cái)處的職工還是本著潔身自好，恪盡職守，善用其財(cái)，無(wú)愧其祿的工作理念，踏踏實(shí)實(shí)工作，提高了服務(wù)質(zhì)量，保證了職工的吃飯錢(qián)，主要工人如下:

一是加強(qiáng)了內(nèi)部管理，提高了資金的安全性，健全了處務(wù)會(huì)議制度，每周一處務(wù)會(huì)進(jìn)行上周工作檢查與本周工作安排，進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高了工作效率，進(jìn)行了崗位調(diào)整，鍛煉了隊(duì)伍。

二是積極向上級(jí)爭(zhēng)取各種資金，爭(zhēng)取財(cái)政資金安全隱患200萬(wàn)元，增加財(cái)政撥付煤炭可持續(xù)發(fā)展基金500萬(wàn)元，比2012年增中200萬(wàn)元。爭(zhēng)取地方債券資金800萬(wàn)元。計(jì)財(cái)處在2012年沒(méi)有等待，觀(guān)望，而是在校辦的支持下，積極主動(dòng)地向上級(jí)部門(mén)溝通，積極和教育廳、財(cái)政廳及省發(fā)改委聯(lián)系，這些資金在一定程度上改善了學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況。

三是協(xié)助實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心對(duì)其爭(zhēng)取的中央財(cái)政支持資金225萬(wàn)元的項(xiàng)目，進(jìn)行了設(shè)備的招標(biāo)、采購(gòu)及資金的支付工作。

四是增加銀行貸款__萬(wàn)元(2012.1.18)，貸款銀行陽(yáng)泉市商業(yè)銀行。

五是從市財(cái)政爭(zhēng)取借款2950萬(wàn)，用于基本建設(shè)與土地證的辦理。

今后工作重心如下:

一、加強(qiáng)內(nèi)部管理，尤其是對(duì)于大額資金的支付、重大合同的簽訂須慎重決策，以免擴(kuò)大債務(wù)，對(duì)于內(nèi)部經(jīng)費(fèi)的使用也須加強(qiáng)審計(jì)和監(jiān)督，以節(jié)約資金，樹(shù)立良好的辦學(xué)風(fēng)氣;

二、對(duì)以前年度的合同要重新審定，不合理的要花大力所糾正，終止給學(xué)校帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)的不合理合同;

三、加強(qiáng)爭(zhēng)取外援的工作，尤其加強(qiáng)上級(jí)主管部門(mén)和財(cái)政廳的財(cái)政補(bǔ)助資金，同時(shí)，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，進(jìn)行辦學(xué)捐助，以期緩解債務(wù)壓力;

四、做好和債務(wù)單位的溝通工作，以期弱化矛盾，保證一個(gè)良好的辦學(xué)環(huán)境，減少對(duì)上級(jí)可能的負(fù)面影響。

總體講來(lái)，近年來(lái)，計(jì)財(cái)處對(duì)外利用各種社會(huì)關(guān)系，在教育廳的支持下，__年從財(cái)政廳爭(zhēng)取了400余萬(wàn)元資金，2012年?duì)幦×?50萬(wàn)元，2012年增加了325萬(wàn)元，一定程度上減輕了資金壓力。同時(shí)，加強(qiáng)了北歐貸款的工作并基本完成;今年又積極主動(dòng)向財(cái)政廳匯報(bào)了債務(wù)情況，并積極爭(zhēng)取了財(cái)政廳可能給予的債務(wù)減免及利息減免，這都與校領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)與支持密不或分，如果沒(méi)有校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，沒(méi)有上級(jí)部門(mén)的理解與支持，上述工作難以有效完成;當(dāng)然，對(duì)內(nèi)計(jì)財(cái)處也完善了財(cái)務(wù)制度、嚴(yán)格財(cái)經(jīng)紀(jì)律，制定了詳細(xì)的管理程度與細(xì)則，出臺(tái)了幾個(gè)主要的財(cái)務(wù)管理制度，并上報(bào)了校領(lǐng)導(dǎo);加強(qiáng)了資金管理，保證了學(xué)校整體的平穩(wěn)運(yùn)作;對(duì)管理工作進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)費(fèi)收繳的無(wú)現(xiàn)金管理，加強(qiáng)了財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的教育和提高，基本上將這一年應(yīng)付下來(lái)了。但計(jì)財(cái)處也深深知道：我們今天所做的與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求以及兄弟院校的水平相比，尚有較大的差距。和職工與領(lǐng)導(dǎo)的要求相去也甚遠(yuǎn)，有負(fù)大家的期望。學(xué)校財(cái)務(wù)人員工作總結(jié)雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，我們深深相信：今后在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們計(jì)財(cái)處一定會(huì)努力完善和加強(qiáng)諸方面工作，積極服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)，為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供客觀(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，以促進(jìn)我校進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。

第二篇：特教學(xué)校個(gè)人總結(jié)

特教學(xué)校個(gè)人總結(jié)

特教學(xué)校個(gè)人總結(jié)1

時(shí)光飛逝。轉(zhuǎn)眼間一年過(guò)去了。在這一年里，我體會(huì)到了教學(xué)的樂(lè)趣和艱辛，獲得了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法與技能。教學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，讓孩子體驗(yàn)生活的多樣性，更好地適應(yīng)生活，這對(duì)孩子的發(fā)展非常重要。回顧今年的教學(xué)工作，總結(jié)如下：

1、因人施教。

每個(gè)孩子的學(xué)歷和基礎(chǔ)不同，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。例如，宣宣的孩子們總是模仿老師和大人的話(huà)。這可能是因?yàn)閮和狈?jiǎn)單對(duì)話(huà)和理解的能力。成年人不用大腦思考就能學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。鑒于孩子的情況，我們應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)他，例如：誰(shuí)將和你一起上課？在孩子模仿與老師相同的`單詞之前，另一位老師用手勢(shì)和語(yǔ)言提示他正確答案——爺爺。讓孩子先觀(guān)察并回答。經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)和指導(dǎo)。萱萱能正確區(qū)分學(xué)校的老師和家長(zhǎng)。當(dāng)遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，孩子們能夠思考并做出正確的答案。例如：我是誰(shuí)？X先生，誰(shuí)送你上學(xué)的？祖父誰(shuí)在開(kāi)車(chē)？爸爸你在做什么？積木等。孩子重復(fù)的語(yǔ)言被慢慢糾正。

2、訓(xùn)練與生活相結(jié)合。

把訓(xùn)練和生活結(jié)合起來(lái)。分解生活中孩子與他人溝通的各種場(chǎng)合中的問(wèn)題，逐步分解目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)突破。例如，當(dāng)教孩子們畫(huà)公共汽車(chē)時(shí)，把它們分成正方形、圓圈和正方形。首先畫(huà)正方形并說(shuō)它們是正方形，然后讓孩子們完成其他任務(wù)。最后，教孩子們回家要坐幾路公交車(chē)，上車(chē)要投幣等。把訓(xùn)練和生活結(jié)合起來(lái)，提高孩子的能力。只有通過(guò)生活訓(xùn)練，我們才能更好地提高兒童的社會(huì)功能。

3、循序漸進(jìn)。

任何事情都不能倉(cāng)促行事，教育也是如此。根據(jù)兒童基金會(huì)，制定幼兒個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓孩子慢慢融入家庭和社會(huì)。

在這一年中，有喜悅、有淚水、有懊喪。每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的天使，我愿意陪著孩子們?cè)诳祻?fù)訓(xùn)練的路上一直的走下去。盡自己最大的努力讓孩子取得更多的進(jìn)步。

特教學(xué)校個(gè)人總結(jié)2

一學(xué)期的教育教學(xué)工作也結(jié)束了。回顧今年的工作，有苦也有甜。一學(xué)期的作業(yè)實(shí)在太多了。一切都在我腦海中閃過(guò)，每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)都在我眼前閃現(xiàn)。為了更好地總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、思想方面

熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，支持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)局內(nèi)安全教育知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)記錄，確保每個(gè)學(xué)生的安全，增強(qiáng)安全意識(shí)。利用電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道了解國(guó)家大事，提高思想政治覺(jué)悟。

團(tuán)結(jié)同事，遵守園區(qū)各項(xiàng)規(guī)章制度。兢兢業(yè)業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)地工作，努力在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自我閃耀的人生價(jià)值。

二、教學(xué)方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)特殊教育教學(xué)理論，充分認(rèn)識(shí)特殊教育的新趨勢(shì)，跟上現(xiàn)代教育的步伐。認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，全面細(xì)致地了解每個(gè)特殊兒童的身心發(fā)展，因人而異，全面發(fā)展。

每一節(jié)課我都是認(rèn)真的選教材，然后根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)選定教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)可行的教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)課堂內(nèi)容制作教具為教學(xué)服務(wù)。我和羅老師都是剛接手這個(gè)班的，對(duì)孩子不是很熟悉，所以每次備課前我們都會(huì)先討論，確保目標(biāo)的一致性，然后對(duì)于本班的教學(xué)工作進(jìn)行反思，哪一節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)興趣高，接受的快，什么課孩子們沒(méi)有興趣需要我們以后工作中調(diào)整教學(xué)方法，讓孩子們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

環(huán)境為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本課程的特點(diǎn)，我選擇了一些特色裝飾，并使用了一些廢棄材料（如廢紙箱）。在這個(gè)安排中，我們讓孩子們參與其中，讓他們?nèi)プ觥?/p>

三、家長(zhǎng)工作

特殊教育是一種復(fù)雜的教育，一方面家庭無(wú)法勝任，另一方面學(xué)校也無(wú)法勝任。這需要兩者的結(jié)合才能取得好的效果。我原本把老人當(dāng)作自己的長(zhǎng)輩，耐心地向他們了解孩子。我們尊重他們，處處為他們著想，父母也非常支持我們的工作。

很多家長(zhǎng)都說(shuō)，“你們老師好辛苦呀，我們?cè)诩規(guī)б粋€(gè)孩子已經(jīng)夠嗆，你們要帶那么多孩子，真是難為你們了。還有的說(shuō)：“你真的有很好的'耐心，了不起！”其實(shí)作為一名特教教師光有耐心是不夠的，我們還有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，只有這樣你不但能贏(yíng)得孩子們的心，還可以贏(yíng)得家長(zhǎng)朋友的心。

愛(ài)孩子不是在嘴上，而是在心里。要愛(ài)孩子，我們應(yīng)該了解他們的興趣、愛(ài)好、家庭狀況等。由于今年的安全工作非常嚴(yán)格，家長(zhǎng)平時(shí)不能隨便進(jìn)入校園。我利用上午的招待會(huì)和下午的放學(xué)后與家長(zhǎng)交談，了解孩子在家中的表現(xiàn)、身體狀況和情緒，以便更好地觀(guān)察孩子們?cè)谖乙惶斓纳钪械谋憩F(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教育。我很高興看到孩子們的笑臉，感受到他們的進(jìn)步。

大家都知道，特校的老師是平凡的，更是高尚的。說(shuō)平凡，因?yàn)樗麄兪瞧胀ń處熤凶顬槠胀ǖ摹Ｕf(shuō)高尚，因?yàn)樗麄兠刻烀鎸?duì)的都是最需要社會(huì)關(guān)注的聾、啞、盲和患有智障的殘疾兒童，他們所付出的艱苦勞動(dòng)，是一般人難以做到的。在容大特校從校長(zhǎng)到教職工的每一個(gè)人都是那樣盡職盡責(zé)，殘疾兒童，需要更多的關(guān)愛(ài)。吳星亮同學(xué)患有嚴(yán)重的癲癇病，發(fā)病時(shí)渾身僵硬，臉色鐵青。此時(shí)只要有他的親人擁抱著他，病情就會(huì)緩解。他每次犯病，我都會(huì)毫不猶豫地緊緊地抱著他，呼喚著他的名字……

四、其他方面

在珍惜學(xué)校提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也努力吸收外界的信息和知識(shí)，瀏覽特殊教育網(wǎng)站，翻閱特殊教育雜志，不斷的汲取知識(shí)，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水之中。

今年，我的三篇論文獲得了國(guó)家一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。今后，我將繼續(xù)寫(xiě)論文，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中完善理論觀(guān)點(diǎn)

五、反思和總結(jié)

特殊教育是一門(mén)博大精深的知識(shí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的大量教材和豐富的信息體驗(yàn)，我們必須把握一件事：讓孩子真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

你們是幸福的，我就是快樂(lè)的，為你們付出的，再多我也值得。

榮達(dá)特殊教育的生活總是令人難忘的：孩子們的純真和純樸常常呼喚著我們美麗的童心，讓我們用這顆心去了解他們，走進(jìn)他們的世界。我們真誠(chéng)的理解和支持呼吁并保護(hù)他們寶貴的童心，讓他們?cè)谌松缆飞线~出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們把我們的心和孩子們聯(lián)系起來(lái)。讓榮達(dá)特殊教育的小世界充滿(mǎn)童心世界的真、善、美！

特教學(xué)校個(gè)人總結(jié)3

在本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持下，我繼續(xù)擔(dān)任高考班的班主任。為了在今后的工作中相互學(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）抓常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

早到、兩練、保潔和參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都是精心組織的，要求嚴(yán)格，從不馬虎，讓學(xué)生覺(jué)得自己應(yīng)該如此嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致。到目前為止，學(xué)生已習(xí)慣性地成為自然。例如，當(dāng)課間鍛煉時(shí)間到來(lái)時(shí)，他們沒(méi)有得到老師的重視，并且贏(yíng)得了老師的贊揚(yáng)。

（二）實(shí)行班級(jí)管理

我們的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)由教師和學(xué)生共同制定，分工負(fù)責(zé)。這樣，管理者和被管理者才能實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。教師和學(xué)生可以真誠(chéng)相待，共同決策，讓學(xué)生感到課堂事務(wù)也有自己的一份。班級(jí)干部通過(guò)分級(jí)管理，承擔(dān)一些日常事務(wù)的管理，有權(quán)獨(dú)立處理有關(guān)事務(wù)。班主任鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主性，解決工作中的矛盾。通過(guò)自我管理，我們不僅加強(qiáng)了班干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力，而且提高了全體學(xué)生的自覺(jué)性和自控力。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)在初中生大部分時(shí)間都在學(xué)校。班級(jí)是一個(gè)學(xué)生的大家庭。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的德育質(zhì)量起到了相當(dāng)大的作用。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、學(xué)習(xí)目的教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。其次，要建立一些監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度、定期檢查、定期反饋、獎(jiǎng)懲明確。現(xiàn)在課堂氣氛積極，學(xué)風(fēng)濃厚，凝聚力強(qiáng)。班級(jí)真正成為一個(gè)和諧向上的集體。

（四）個(gè)別教育與表?yè)P(yáng)相結(jié)合

思想基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。它的特點(diǎn)通常是精力旺盛而無(wú)法學(xué)習(xí)，思維活躍而反復(fù)無(wú)常，這對(duì)班級(jí)正常的學(xué)習(xí)和生活秩序有一定的影響。在教育和轉(zhuǎn)化這些學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情開(kāi)始，接近他，關(guān)心他，理解他，并試圖找到他身上的亮點(diǎn)。比如，在課堂活動(dòng)中，比如打掃衛(wèi)生，主動(dòng)提水，主動(dòng)上書(shū)，積極參加校運(yùn)會(huì)的入場(chǎng)儀式，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，以至于他們很少在家里或?qū)W校受到表?yè)P(yáng)，久而久之，失去自我提升和自我認(rèn)同、缺乏自信的學(xué)生重新找回了自信，在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，他們的性格和個(gè)性能夠回到正確的軌道。

（五）發(fā)揮主題班會(huì)的'教育作用

主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)各種生動(dòng)的主題班會(huì)，明辨是非，提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)展教育，對(duì)形成良好的課堂風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要作用。如開(kāi)展“我為班級(jí)增光”，“我是一滴水”，“如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)”，“養(yǎng)成良好習(xí)慣”等主題活動(dòng)，對(duì)弘揚(yáng)集體主義精神，提高自身素質(zhì)和能力，，促進(jìn)班級(jí)成員之間的相互理解和溝通。此外，它還注意組織學(xué)生與其他班級(jí)一起參加聯(lián)誼會(huì)和競(jìng)賽活動(dòng)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和參觀(guān)。這些活動(dòng)讓學(xué)生了解集體權(quán)力的重要性。

（六）個(gè)別教育及與家長(zhǎng)聯(lián)系情況

這學(xué)期有八次與學(xué)生的對(duì)話(huà)。與父母面談四次，打電話(huà)十次。

（七）班級(jí)管理工作中的收獲和體會(huì)

教師應(yīng)該真正熱愛(ài)、理解和尊重學(xué)生。不要吝嗇于表?yè)P(yáng)，好好利用表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)往往比批評(píng)更有力。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)系到班級(jí)建設(shè)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感；它將不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望，努力思考和工作，形成合力，從而使班級(jí)更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。相反，如果學(xué)生對(duì)班級(jí)缺乏榮譽(yù)感，班級(jí)集體將失去其教育功能。集體榮譽(yù)感是建設(shè)好班級(jí)、培養(yǎng)學(xué)生成才的巨大引力場(chǎng)。它可以使幾乎所有的學(xué)生自覺(jué)地、自愿地爭(zhēng)取和維護(hù)集體榮譽(yù)。集體榮譽(yù)感也是一種約束力。它能使學(xué)生感到不為集體贏(yíng)得榮譽(yù)或做不利于集體榮譽(yù)的事情是可恥的，并產(chǎn)生自責(zé)自責(zé)的內(nèi)疚感，從而使每個(gè)學(xué)生服從集體的決定，維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益，克服自己的缺點(diǎn)。

不希求每個(gè)學(xué)生都能成功，但求每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試。在嘗試中自我得出結(jié)論。世上的感受，只有自己的才是最真實(shí)的。然而，這需要時(shí)間，需要機(jī)會(huì)。所以，我把每個(gè)學(xué)生的嘗試失敗都看作是成功的開(kāi)始，鼓勵(lì)他們，教他們正視現(xiàn)實(shí)，勇敢去接受來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。

學(xué)生不是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，而是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。只要他們的同齡人能夠做到這一點(diǎn)，他們也必須努力做到這一點(diǎn)；同齡人不能做的事情也要求他們努力學(xué)習(xí)，努力做到，向高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，從最基本的開(kāi)始。讀書(shū)是基礎(chǔ)，讀書(shū)好書(shū)才是理想；了解健身是樂(lè)趣，身心力量是追求；能夠做事是目標(biāo)，做事是必須的；做好人是一切的基礎(chǔ)。做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

特教學(xué)校個(gè)人總結(jié)4

緊張充實(shí)戰(zhàn)斗的一學(xué)期就這樣走到了盡頭，回顧一學(xué)期的工作，想說(shuō)的有很多。本學(xué)期我擔(dān)任初三和初一兩個(gè)年組的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自己。特別是初三同學(xué)面臨中考，教學(xué)任務(wù)較重。但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期師生的共同努力，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。可以說(shuō)完滿(mǎn)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想方面

我熱愛(ài)教育事業(yè)，很少因?yàn)閭€(gè)人私事耽誤工作的時(shí)間。教學(xué)中平時(shí)注意學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育觀(guān)念。積極參加校本教研和其他各類(lèi)培訓(xùn)。在參加教研和培訓(xùn)過(guò)程之中我還做了大量的筆記，以便日后仔細(xì)體會(huì)并努力去做一名新形勢(shì)下的德育教師。

金無(wú)足赤人無(wú)完人，在教學(xué)工作中我難免有缺陷，例如有時(shí)在課堂上缺乏激情，初三考試成績(jī)也曾經(jīng)出現(xiàn)低谷。走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的`素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓進(jìn)取為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

二、教育教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是上好課。為了上好課我做了下面工作：

1、課前準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n、備教材、備教具、備學(xué)生、備教法。作為一名年輕的教師，我認(rèn)真向老教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)要求提前一周備好課。為了上好一節(jié)課我經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路。為了讓學(xué)生能夠更直觀(guān)地感受所學(xué)內(nèi)容我還積極制作多媒體課件。

2、認(rèn)真專(zhuān)研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯能運(yùn)用自如。平時(shí)注意收集資料在備課時(shí)知道應(yīng)該補(bǔ)充那些資料，怎樣才能較好。

3、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，主義信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。同時(shí)通過(guò)各種案例、故事激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

三、團(tuán)結(jié)合作方面

在此方面我的感受頗多。初三的成績(jī)?cè)?jīng)出現(xiàn)低谷，究其原因，分析如下：教師對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格。良好的課堂紀(jì)律能夠保證良好的課堂效率。教師課上不夠嚴(yán)厲，課堂紀(jì)律稍差一些。后期經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、初三班主任以及任課教師的通力合作，通過(guò)十余天的艱苦的期末復(fù)習(xí)后，初三學(xué)生在本次期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。團(tuán)結(jié)的作用是巨大的，這種團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神值得學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。

特教學(xué)校個(gè)人總結(jié)5

特教教師的目的和任務(wù)是最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能。下面是小編推薦給大家的特教個(gè)人，希望大家有所收獲。

第一部分：特殊教育

南通特殊教育中心的同仁對(duì)特殊教育認(rèn)識(shí)非常深刻。他們認(rèn)為特殊教育學(xué)校的教師從事的是塑造人類(lèi)靈魂工程中最為艱辛的工作，這項(xiàng)職業(yè)神圣而又光榮。南通特教中心的老師們熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的教育對(duì)象。他們把愛(ài)作為推進(jìn)自己工作的原動(dòng)力，把愛(ài)融進(jìn)工作的各個(gè)具體的環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持特殊的思想觀(guān)念，采用特殊的教育教學(xué)方法和手段，教育學(xué)生，傳授知識(shí)，幫助殘障孩子逐步適應(yīng)最少限制的環(huán)境，盡最大的可能，使殘障孩子可以與正常兒童一樣參與學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)成能適應(yīng)正常生活的目標(biāo)。

南通特殊教育中心的教師在工作中特別注重“愛(ài)”這個(gè)詞的堅(jiān)持，突出一個(gè)特殊的詞。他們熱愛(ài)并努力工作，在特殊教育事業(yè)中追求并實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，并努力通過(guò)各種具體形式將愛(ài)落實(shí)到奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)中。

在這里，愛(ài)是一種溫暖，體現(xiàn)在教師們?nèi)岷湍托牡难哉Z(yǔ)中和關(guān)心愛(ài)護(hù)的行動(dòng)中；愛(ài)是一種力量，一種幫助殘疾學(xué)生改變自卑心態(tài)，樹(shù)立自強(qiáng)自立信心的強(qiáng)大動(dòng)力；愛(ài)是一種紐帶，一種師生聯(lián)系、增進(jìn)情感的紐帶。在南通特殊教育中心，愛(ài)，集中體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)方面，學(xué)校教師關(guān)注并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的困難；關(guān)心學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，如關(guān)心他們和正常人的交流如何暢通的'問(wèn)題，解答他們思想中的困惑，等等。愛(ài)是南通特教中心教師影響學(xué)生思想和行為的特殊手段，他們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生施以母親般的愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻把愛(ài)傾注在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，到老師對(duì)自己的愛(ài)，對(duì)學(xué)生施以教育教學(xué)就容易為學(xué)生所接受。

南通特殊教育中心教師在工作中注重突出特色，認(rèn)真學(xué)習(xí)特殊教育規(guī)律，了解規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，按照特殊教育規(guī)律辦事，提高特殊教育教學(xué)效果。

一是有一個(gè)特殊的思想觀(guān)念，積極面對(duì)特殊教育任務(wù)的艱巨性，勇于克服工作的巨大困難。在具體的工作中，有一個(gè)特別不怕苦、不怕累的思想狀態(tài)。他們相信自己的教育對(duì)象也能和正常人一樣，能學(xué)習(xí)，能創(chuàng)業(yè)，有作為。對(duì)殘障孩子特別照顧，熱情關(guān)心，幫助他們努力克服前進(jìn)路上的困難，尤其是幫助他們樹(shù)立起自強(qiáng)自立自信的決心，幫助他們樹(shù)立人生追求的目標(biāo)。

第二，善于運(yùn)用適合特殊教育的教學(xué)方法。對(duì)于他們的教育對(duì)象，他們不僅清楚地看到了自己固有的缺點(diǎn)，而且也看到了絕大多數(shù)兒童特別聰明的一面。在教學(xué)中，他們注重選擇有利于學(xué)生克服不利因素、發(fā)展聰明才智的教育教學(xué)方法。

特教學(xué)校個(gè)人總結(jié)6

本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持下,我繼續(xù)擔(dān)任高考班班主任的工作,為了在今后的工作能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,特總結(jié)如下:

（一）抓常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

早到校、兩操、打掃除、校各項(xiàng)活動(dòng)的參加都認(rèn)真組織，嚴(yán)格要求，決不馬虎，讓學(xué)生感到做人就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍。至今學(xué)生以習(xí)慣成自然。例如間操時(shí)間一到不用老師強(qiáng)調(diào)，都主動(dòng) 自覺(jué)去做，贏(yíng)得任課老師的好評(píng)。

（二）實(shí)行班級(jí)管理

我們班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)都是由師生共同商討確立的，并且分工負(fù)責(zé)。這樣，使管理者和被管理者做到和諧統(tǒng)一。師生能以誠(chéng)相待，共同決策，使學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)的事也有他們的一部分。通過(guò)分級(jí)管理，班干部承擔(dān)了一些日常事務(wù)的管理工作，并有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)。班主任則激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過(guò)自我管理，既加強(qiáng)了班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，又提高了全體學(xué)生的.自覺(jué)性，自制力。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有絕大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，起了相當(dāng)大的作用。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，學(xué)習(xí)目的教育，習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其自信心及責(zé)任意識(shí)，其次，建立一些監(jiān)督機(jī)制，獎(jiǎng)懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現(xiàn)在班級(jí)風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)。班級(jí)真正成為一個(gè)和諧向上的集體。

（四）個(gè)別教育與表?yè)P(yáng)相結(jié)合

班級(jí)中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生。通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響。在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如在班級(jí)活動(dòng)中，象打掃衛(wèi)生、主動(dòng)抬水，拾到東西主動(dòng)上繳，積極參加校運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式等等，都及時(shí)表?yè)P(yáng)，使這些不管在家里，還是在學(xué)校，極少獲得表?yè)P(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心的同學(xué)，從拾自信，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，使性格和人格回到了正確的軌道上來(lái)。

（五）發(fā)揮主題班會(huì)的教育作用

主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育，對(duì)良好班風(fēng)的形成，及至學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都起著重要作用。如開(kāi)展“我為班級(jí)增光彩”、“我是一滴水”、“如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)”、“良好習(xí)慣的養(yǎng)成”等主題活動(dòng)，對(duì)弘揚(yáng)集體主義精神，提高自身素質(zhì)能力，促進(jìn)班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。另外還注重組織學(xué)生參加與其他班級(jí)之間的聯(lián)誼、競(jìng)賽活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、參觀(guān)，這些活動(dòng)讓學(xué)生知道集體的力量的重大。

(六) 個(gè)別教育及與家長(zhǎng)聯(lián)系情況

本學(xué)期同學(xué)生談話(huà)共計(jì) 八次。同家長(zhǎng)面談四 次，電話(huà)聯(lián)系 十次。

(七) 班級(jí)管理工作中的收獲和體會(huì)

老師應(yīng)真正有愛(ài)心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，善用巧用表?yè)P(yáng)，這往往比批評(píng)更具威力。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級(jí)建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感；就會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。相反，如果學(xué)生對(duì)自己的班級(jí)缺乏榮譽(yù)感，班集體就會(huì)失去教育功能。集體榮譽(yù)感是建設(shè)良好班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成才的巨大引力場(chǎng)，它能使幾乎所有的學(xué)生都自覺(jué)自愿地為爭(zhēng)取和維護(hù)集體榮譽(yù)而努力。集體榮譽(yù)感也是一種約束力量，它能使學(xué)生感到不能為集體爭(zhēng)光或做了有損于集體榮譽(yù)的事是一種恥辱，而產(chǎn)生一種自譴自責(zé)的內(nèi)疚感，從而使每個(gè)學(xué)生為維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點(diǎn)。

不希求每個(gè)學(xué)生都能成功，但求每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試。在嘗試中自我得出結(jié)論。世上的感受，只有自己的才是最真實(shí)的。然而，這需要時(shí)間，需要機(jī)會(huì)。所以，我把每個(gè)學(xué)生的嘗試失敗都看作是成功的開(kāi)始，鼓勵(lì)他們，教他們正視現(xiàn)實(shí)，勇敢去接受來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。

不以統(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生，但以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。只要是同齡人都能做到的，也要求他們努力做到；同齡人辦不到的也要求他們努力學(xué)會(huì)，爭(zhēng)取辦到，向高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，從最基礎(chǔ)的做起。會(huì)讀書(shū)是基礎(chǔ)，讀好書(shū)是理想；懂健身是樂(lè)趣，身心壯是追求；能辦事是目的，辦成事是必須；做好人是一切之根本，做一個(gè)有利于社會(huì)的人。

特教學(xué)校個(gè)人總結(jié)7

本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持下,我繼續(xù)擔(dān)任高考班班主任的工作,為了在今后的工作能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,特總結(jié)如下:

（一）抓常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

早到校、兩操、打掃除、校各項(xiàng)活動(dòng)的參加都認(rèn)真組織，嚴(yán)格要求，決不馬虎，讓學(xué)生感到做人就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍。至今學(xué)生以習(xí)慣成自然。例如間操時(shí)間一到不用老師強(qiáng)調(diào)，都主動(dòng) 自覺(jué)去做，贏(yíng)得任課老師的好評(píng)。

（二）實(shí)行班級(jí)管理

我們班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)都是由師生共同商討確立的，并且分工負(fù)責(zé)。這樣，使管理者和被管理者做到和諧統(tǒng)一。師生能以誠(chéng)相待，共同決策，使學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)的事也有他們的一部分。通過(guò)分級(jí)管理，班干部承擔(dān)了一些日常事務(wù)的管理工作，并有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)。班主任則激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過(guò)自我管理，既加強(qiáng)了班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，又提高了全體學(xué)生的自覺(jué)性，自制力。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)在初中學(xué)生的'學(xué)習(xí)、生活有絕大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，起了相當(dāng)大的作用。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，學(xué)習(xí)目的教育，習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其自信心及責(zé)任意識(shí)，其次，建立一些監(jiān)督機(jī)制，獎(jiǎng)懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現(xiàn)在班級(jí)風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)。班級(jí)真正成為一個(gè)和諧向上的集體。

（四）個(gè)別教育與表?yè)P(yáng)相結(jié)合

班級(jí)中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生。通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響。在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如在班級(jí)活動(dòng)中，象打掃衛(wèi)生、主動(dòng)抬水，拾到東西主動(dòng)上繳，積極參加校運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式等等，都及時(shí)表?yè)P(yáng)，使這些不管在家里，還是在學(xué)校，極少獲得表?yè)P(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心的同學(xué)，從拾自信，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，使性格和人格回到了正確的軌道上來(lái)。

（五）發(fā)揮主題班會(huì)的教育作用

主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育，對(duì)良好班風(fēng)的形成，及至學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都起著重要作用。如開(kāi)展“我為班級(jí)增光彩”、“我是一滴水”、“如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)”、“良好習(xí)慣的養(yǎng)成”等主題活動(dòng)，對(duì)弘揚(yáng)集體主義精神，提高自身素質(zhì)能力，促進(jìn)班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。另外還注重組織學(xué)生參加與其他班級(jí)之間的聯(lián)誼、競(jìng)賽活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、參觀(guān)，這些活動(dòng)讓學(xué)生知道集體的力量的重大。

(六) 個(gè)別教育及與家長(zhǎng)聯(lián)系情況

本學(xué)期同學(xué)生談話(huà)共計(jì) 八次。同家長(zhǎng)面談四 次，電話(huà)聯(lián)系 十次。

(七) 班級(jí)管理工作中的收獲和體會(huì)

老師應(yīng)真正有愛(ài)心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，善用巧用表?yè)P(yáng)，這往往比批評(píng)更具威力。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級(jí)建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感；就會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。相反，如果學(xué)生對(duì)自己的班級(jí)缺乏榮譽(yù)感，班集體就會(huì)失去教育功能。集體榮譽(yù)感是建設(shè)良好班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成才的巨大引力場(chǎng)，它能使幾乎所有的學(xué)生都自覺(jué)自愿地

為爭(zhēng)取和維護(hù)集體榮譽(yù)而努力。集體榮譽(yù)感也是一種約束力量，它能使學(xué)生感到不能為集體爭(zhēng)光或做了有損于集體榮譽(yù)的事是一種恥辱，而產(chǎn)生一種自譴自責(zé)的內(nèi)疚感，從而使每個(gè)學(xué)生為維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點(diǎn)。

不希求每個(gè)學(xué)生都能成功，但求每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試。在嘗試中自我得出結(jié)論。世上的感受，只有自己的才是最真實(shí)的。然而，這需要時(shí)間，需要機(jī)會(huì)。所以，我把每個(gè)學(xué)生的嘗試失敗都看作是成功的開(kāi)始，鼓勵(lì)他們，教他們正視現(xiàn)實(shí)，勇敢去接受來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。

不以統(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生，但以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。只要是同齡人都能做到的，也要求他們努力做到；同齡人辦不到的也要求他們努力學(xué)會(huì)，爭(zhēng)取辦到，向高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，從最基礎(chǔ)的做起。會(huì)讀書(shū)是基礎(chǔ)，讀好書(shū)是理想；懂健身是樂(lè)趣，身心壯是追求；能辦事是目的，辦成事是必須；做好人是一切之根本，做一個(gè)有利于社會(huì)的人。

特教學(xué)校個(gè)人總結(jié)8

本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持下,我繼續(xù)擔(dān)任高考班班主任的工作,為了在今后的工作能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,特總結(jié)如下:

(一)抓常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

早到校、兩操、打掃除、校各項(xiàng)活動(dòng)的參加都認(rèn)真組織，嚴(yán)格要求，決不馬虎，讓學(xué)生感到做人就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍。至今學(xué)生以習(xí)慣成自然。例如間操時(shí)間一到不用老師強(qiáng)調(diào)，都主動(dòng)自覺(jué)去做，贏(yíng)得任課老師的好評(píng)。

(二)實(shí)行班級(jí)管理

我們班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)都是由師生共同商討確立的，并且分工負(fù)責(zé)。這樣，使管理者和被管理者做到和諧統(tǒng)一。師生能以誠(chéng)相待，共同決策，使學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)的事也有他們的一部分。通過(guò)分級(jí)管理，班干部承擔(dān)了一些日常事務(wù)的管理工作，并有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)。班主任則激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過(guò)自我管理，既加強(qiáng)了班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，又提高了全體學(xué)生的自覺(jué)性，自制力。

(三)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有絕大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，起了相當(dāng)大的作用。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，學(xué)習(xí)目的教育，習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其自信心及責(zé)任意識(shí)，其次，建立一些監(jiān)督機(jī)制，獎(jiǎng)懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現(xiàn)在班級(jí)風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)。班級(jí)真正成為一個(gè)和諧向上的集體。

(四)個(gè)別教育與表?yè)P(yáng)相結(jié)合

班級(jí)中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的'學(xué)生。通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響。在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如在班級(jí)活動(dòng)中，象打掃衛(wèi)生、主動(dòng)抬水，拾到東西主動(dòng)上繳，積極參加校運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式等等，都及時(shí)表?yè)P(yáng)，使這些不管在家里，還是在學(xué)校，極少獲得表?yè)P(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心的同學(xué)，從拾自信，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，使性格和人格回到了正確的軌道上來(lái)。

(五)發(fā)揮主題班會(huì)的教育作用

主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育，對(duì)良好班風(fēng)的形成，及至學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都起著重要作用。如開(kāi)展我為班級(jí)增光彩、我是一滴水、如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等主題活動(dòng)，對(duì)弘揚(yáng)集體主義精神，提高自身素質(zhì)能力，促進(jìn)班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。另外還注重組織學(xué)生參加與其他班級(jí)之間的聯(lián)誼、競(jìng)賽活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、參觀(guān)，這些活動(dòng)讓學(xué)生知道集體的力量的重大。

(六)個(gè)別教育及與家長(zhǎng)聯(lián)系情況

本學(xué)期同學(xué)生談話(huà)共計(jì)八次。同家長(zhǎng)面談四次，電話(huà)聯(lián)系十次。

(七)班級(jí)管理工作中的收獲和體會(huì)

老師應(yīng)真正有愛(ài)心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，善用巧用表?yè)P(yáng)，這往往比批評(píng)更具威力。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級(jí)建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感;就會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。相反，如果學(xué)生對(duì)自己的班級(jí)缺乏榮譽(yù)感，班集體就會(huì)失去教育功能。集體榮譽(yù)感是建設(shè)良好班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成才的巨大引力場(chǎng)，它能使幾乎所有的學(xué)生都自覺(jué)自愿地為爭(zhēng)取和維護(hù)集體榮譽(yù)而努力。集體榮譽(yù)感也是一種約束力量，它能使學(xué)生感到不能為集體爭(zhēng)光或做了有損于集體榮譽(yù)的事是一種恥辱，而產(chǎn)生一種自譴自責(zé)的內(nèi)疚感，從而使每個(gè)學(xué)生為維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點(diǎn)。

不希求每個(gè)學(xué)生都能成功，但求每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試。在嘗試中自我得出結(jié)論。世上的感受，只有自己的才是最真實(shí)的。然而，這需要時(shí)間，需要機(jī)會(huì)。所以，我把每個(gè)學(xué)生的嘗試失敗都看作是成功的開(kāi)始，鼓勵(lì)他們，教他們正視現(xiàn)實(shí)，勇敢去接受來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。

不以統(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生，但以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。只要是同齡人都能做到的，也要求他們努力做到;同齡人辦不到的也要求他們努力學(xué)會(huì)，爭(zhēng)取辦到，向高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，從最基礎(chǔ)的做起。會(huì)讀書(shū)是基礎(chǔ)，讀好書(shū)是理想;懂健身是樂(lè)趣，身心壯是追求;能辦事是目的，辦成事是必須;做好人是一切之根本，做一個(gè)有利于社會(huì)的人。

特教學(xué)校個(gè)人總結(jié)9

學(xué)期，我能夠愛(ài)崗敬業(yè)，勤勤懇懇地工作，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

1、以教書(shū)育人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的學(xué)習(xí)教育，特別是后進(jìn)生，關(guān)心他們的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。

2、貫徹學(xué)校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)評(píng)比的要求，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)態(tài)發(fā)展。重視學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、按照教學(xué)常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)工作

備課：課前認(rèn)真地備好每一節(jié)課，寫(xiě)好教案。既備教材，又備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。譬如：(3)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，相對(duì)(4)班有一定的中等生數(shù)量，但因班級(jí)的調(diào)整也出現(xiàn)了為數(shù)不少的差生。而(4)班的同學(xué)比較沉靜，雖然中上生有一部分，但差生比例較大，尤其偏向男生。因此，講得太深，就照顧不到整體。我在備課時(shí)就比較注意這種情況，每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。

上課：每天都保持飽滿(mǎn)的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛，認(rèn)真做好組織教學(xué)，盡可能保證上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口、，多動(dòng)腦，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，力圖讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

作業(yè)和輔導(dǎo)：作業(yè)的布置適量，有針對(duì)性，重點(diǎn)放在遣詞造句、閱讀理解等;批改作業(yè)時(shí)多用贊美式、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方面，做到有耐心，有方法，因材施教，個(gè)別無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的耐心教育，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，成績(jī)也有較大的進(jìn)步。

考試：本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行了多次階段性的考試，考試的成績(jī)基本處于同級(jí)同科的中上水平。每次的考試，都能做到考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從中改正教學(xué)方法，也讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

四、模塊式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，將英語(yǔ)分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面進(jìn)行教學(xué)。

1、聽(tīng)：平時(shí)放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的聽(tīng)力技巧進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專(zhuān)題訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力。

2、說(shuō)：充分利用早讀，按課程進(jìn)度及課堂的需要，認(rèn)真安排每天早讀負(fù)責(zé)帶讀的學(xué)生及指導(dǎo)帶讀內(nèi)容，堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。鼓勵(lì)學(xué)生大膽且大聲讀書(shū)，多說(shuō)英語(yǔ);課堂上，訓(xùn)練學(xué)生的'口語(yǔ)能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課后，分層次布置一定量的口語(yǔ)作業(yè)，使其進(jìn)行更有效的口語(yǔ)操練。

3、讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教會(huì)學(xué)生怎樣做這些題目，即教授閱讀技巧。平時(shí)每周以每個(gè)話(huà)題為內(nèi)容發(fā)一份試題，作為專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。并建議及指導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行定時(shí)定量的閱讀訓(xùn)練。

4、寫(xiě)：作文教學(xué)主要傳授寫(xiě)作方法，要求學(xué)生應(yīng)寫(xiě)真情實(shí)感的東西，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書(shū)寫(xiě)這些硬件要求。平時(shí)提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語(yǔ)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的日記，以此夯實(shí)自己正確拼寫(xiě)單詞，準(zhǔn)確使用詞組、短語(yǔ)來(lái)造句表文的基本功，從而提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、其他方面

1、把握教學(xué)進(jìn)度，合理安排時(shí)間，與各科任老師互相配合，統(tǒng)一教學(xué)法進(jìn)度，順利完成了本期的教學(xué)任務(wù)。積極配合學(xué)校及年段的工作，與各科教師多聯(lián)系，溝通，互相促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)等各科的學(xué)習(xí)。

2、為加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，本人積極對(duì)各種教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，給自己充電，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué);努力提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，為更好地進(jìn)行素質(zhì)教育夯實(shí)基礎(chǔ)，為撰寫(xiě)出較有質(zhì)量的教育教學(xué)論文做好準(zhǔn)備。此外，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，上網(wǎng)查找資料，為教學(xué)服務(wù)等等。

六、存在問(wèn)題及解決措施：

所教的班級(jí)中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生基礎(chǔ)較差，無(wú)心向?qū)W，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀、分析表達(dá)能力較差，今后要在這兩個(gè)方面下些功夫：

一是通過(guò)定分?jǐn)?shù)的方法督促學(xué)生學(xué)習(xí);

二是對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行幫教，使他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中有較大的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

第三篇：特教教師個(gè)人總結(jié)

特教教師個(gè)人總結(jié)

本人自任現(xiàn)職以來(lái)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，高舉毛澤東思想、鄧小平理論的偉大旗幟，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要講話(huà)，銘記 “八榮八恥”，不斷深入貫徹黨的教育方針和政策，個(gè)人的思想政治素養(yǎng)不斷得到提升。

在教學(xué)工作中，我刻苦鉆研教材教法，利用教研和課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)《中國(guó)特殊教育》、《山東特教》、《現(xiàn)代特殊教育》等特教理論知識(shí)，為自己的教育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了理論指導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人撰寫(xiě)的論文《強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練 提高語(yǔ)言素養(yǎng)》在學(xué)習(xí)方法報(bào)上發(fā)表。觀(guān)點(diǎn)得到一致肯定。在長(zhǎng)期特教教學(xué)從教過(guò)程當(dāng)中，我不拘泥于教材的束縛，不斷推陳出新，貫徹落實(shí)新課改理念，不作秀不搞形式主義，在縣教育局組織的多次講課比賽活動(dòng)中，成績(jī)顯著。由于在特教數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域熱衷于教育創(chuàng)新實(shí)踐，大膽借鑒普校先進(jìn)教學(xué)理念，并將之融會(huì)貫通，創(chuàng)造了令人耳目一新的數(shù)學(xué)“探究式”學(xué)習(xí)模式，加大了聾童在學(xué)習(xí)中的動(dòng)手實(shí)踐力度，符合聾生生理缺陷造成的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，受到了市縣特教專(zhuān)家老師們的一致好評(píng)，并于2006年5月份在“臨沂市特教教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”活動(dòng)中，獲得一等獎(jiǎng)。

在班級(jí)管理工作中，生活方面我對(duì)學(xué)生悉心照顧，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)方面我對(duì)他們嚴(yán)格要求，長(zhǎng)抓不懈地努力使得我們班有著嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)風(fēng)，還有著團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班風(fēng)，我們班多次被

評(píng)為校優(yōu)秀班級(jí)，本人也先后多次獲得校優(yōu)秀班主任、校優(yōu)秀教師的稱(chēng)號(hào)。

總之，本人任現(xiàn)職以來(lái)，本著干好本職工作的原則，端正態(tài)度，扎實(shí)工作，服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，踏踏實(shí)實(shí)履行了自己的教師職責(zé)，在領(lǐng)導(dǎo)支持和同事關(guān)心下圓滿(mǎn)地完成了各項(xiàng)教學(xué)和活動(dòng)任務(wù)。

第四篇：特教老師先進(jìn)事跡

“如果你渴求一滴水，我愿意傾其一片海，如果你要摘一片紅葉，我給你整個(gè)楓林和云彩??”簡(jiǎn)單的歌詞，卻唱出了**區(qū)**學(xué)校特殊教育老師**最真切的心聲。人生抉擇受母親影響至深

2001年的那個(gè)夏天，**做出了她人生的第一個(gè)抉擇。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的她本可以像身邊很多同學(xué)一樣，接著就讀中學(xué)然后再考個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)。但她卻出乎了家人、朋友的意料，選擇了就讀**特殊教育師范學(xué)院，準(zhǔn)備將來(lái)做一名從事特殊教育的老師。“我的母親也是一名特教老師，她把大半生都傾注在了特殊教育這份事業(yè)上。我從小耳濡目染，深受影響。”**她小的時(shí)候無(wú)人照看，母親又忙于工作，就常常帶著她一起到任教的聾啞學(xué)校上課，每天和年齡相仿的聾啞兒童一起玩，她就是那個(gè)時(shí)候和殘疾兒童培養(yǎng)起了深厚的情誼，這也為她今后選擇特教事業(yè)奠定了感情基礎(chǔ)，也正是那個(gè)時(shí)候，一顆小小的種子在她心中生根發(fā)芽：長(zhǎng)大后要做一名像媽媽一樣的特教老師。就在所有人都不理解時(shí)，母親的一句話(huà)讓她堅(jiān)定了信心——“有些孩子可能再也沒(méi)有機(jī)會(huì)選擇自己的生活了，你聽(tīng)從自己內(nèi)心的聲音，選擇自己的人生吧”，就這樣，**帶著母親的這句話(huà)躊躇滿(mǎn)志地踏上了自己的漫漫特教路。

2006年，從**特殊教育師范學(xué)院畢業(yè)的**，回到了家鄉(xiāng)**，從事了一年的特殊教育工作后，聽(tīng)聞**區(qū)**學(xué)校籌建初期，急需特殊教育專(zhuān)業(yè)的教師，她毅然丟下兩個(gè)月大的寶寶，來(lái)到了**學(xué)校。

他們的成長(zhǎng)是我的驕傲

作為學(xué)校教培智語(yǔ)文和康復(fù)訓(xùn)練的老師，**要對(duì)孩子早期行為的矯正做輔助治療，**告訴記者，教會(huì)孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的讀音就要好久。像正常的孩子一分鐘可以學(xué)會(huì)的東西，他們可能一年都學(xué)不會(huì)。這些孩子全部都是智力上有缺陷的，有的孩子剛來(lái)的時(shí)候話(huà)都不會(huì)說(shuō)?? **學(xué)校招收的是智障兒童，孩子從年齡到智力發(fā)展都各不相同，教學(xué)難度也就可想而知了。在普通學(xué)校，教學(xué)生認(rèn)字時(shí)，老師只需要在黑板上用粉筆寫(xiě)上字，帶著學(xué)生去寫(xiě)、去讀就可以了，可對(duì)于智障兒童，**要握住他們的手，手把手教他們寫(xiě)，還要不厭其煩一遍一遍的說(shuō)、寫(xiě)，一句平常的問(wèn)候語(yǔ)，往往要教上幾十遍、甚至上百遍。

**學(xué)校每年都會(huì)舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，讓孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果，也讓家長(zhǎng)看到自己孩子的進(jìn)步。在去年的藝術(shù)節(jié)上，一位母親看完了兒子的表演后，激動(dòng)地哭了，“**他開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，**他會(huì)喊媽媽了！”原來(lái)，**屬于中度智力殘疾，已經(jīng)一米八的他雖然看上去和普通孩子沒(méi)有多大區(qū)別，可他卻患有天生的語(yǔ)言障礙，聽(tīng)得見(jiàn)聲音卻不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)。為了實(shí)施更好的干預(yù)措施，**和幾位老師一起研究，為他制定了個(gè)人語(yǔ)言康復(fù)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)兩年多的不斷訓(xùn)練和矯治，**漸漸地能從喉嚨發(fā)出聲音了，偶爾也能說(shuō)出單個(gè)字或詞語(yǔ)。**會(huì)喊媽媽?zhuān)?*知道這是遲早的事，他以后還會(huì)說(shuō)得更多，但那天**突然喊出的一聲“媽媽”，還是讓她流下了淚水，“看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我很欣慰，也很為孩子驕傲，也讓我對(duì)于自己所從事的工作更加有信心。

我要陪他們走向未來(lái)

機(jī)械的重復(fù)，瑣碎的工作，是常人無(wú)法想象的單調(diào)和枯燥。不僅要教孩子們知識(shí)，**還要當(dāng)他們的“媽媽”，幫助孩子們穿衣、洗臉，照顧孩子們吃飯、睡覺(jué)、上廁所。

因?yàn)檫@個(gè)群體特殊，我們都會(huì)耐心地處理突發(fā)情況，像父母一樣去愛(ài)護(hù)這些孩子。

2008年3月初，**縣一名7歲重度語(yǔ)言障礙的男孩慕名而來(lái)，在**的班級(jí)試讀。孩子基本喪失了自理能力，上廁所都需要按時(shí)提醒，即使這樣，這名男孩還是會(huì)把大小便弄到褲子上。但是**毫無(wú)怨言，每次遇到情況都會(huì)立刻幫孩子清理干凈，她說(shuō)這就是作為一名特殊教育教師的基本責(zé)任。而她家里的寶寶這時(shí)候才不到四個(gè)月，更需要母親的關(guān)愛(ài)和照顧，她卻說(shuō)：“我的孩子不光有父母的愛(ài)她還有外婆、奶奶，她能得到很多人照顧；而學(xué)校多接納一個(gè)孩子就是多解放一個(gè)家庭，智障孩子早一天入學(xué)就能得到多一點(diǎn)教育，學(xué)校的孩子們更需要老師。” 出色的教育教學(xué)成績(jī)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)，也使她獲得了江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人、**市師德先進(jìn)個(gè)人、**市最美教師、**區(qū)師德模范、**市特殊教育骨干教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

選擇了特殊教育就選擇了艱辛，選擇了智障孩子就選擇了付出。多年來(lái)的教育教學(xué)生涯，她一步一個(gè)腳印地走過(guò)，雖艱難但卻充實(shí)而無(wú)悔。她把愛(ài)播撒給了最需要關(guān)懷的殘疾兒童，也把最浪漫的青春韶華無(wú)私地獻(xiàn)給了特教事業(yè)，卻從不曾為自己的選擇后悔，“為了家長(zhǎng)們沉甸甸的信任和囑托，我也要竭盡所能給予學(xué)生最真實(shí)的愛(ài)與呵護(hù)，讓愛(ài)成為他們隱形的翅膀，和他們一起飛翔！”她的眼睛里熠熠生輝。我們相信這種愛(ài)會(huì)讓她在特教的路上更加堅(jiān)定地前行。

第五篇：特教老師事跡

守護(hù)愛(ài)使 與愛(ài)同行

—記葫蘆島市從事孤獨(dú)癥康復(fù)教育的女孩趙帥

日前，葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練中心主任趙帥獲得了遼寧省殘疾人工作先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。趙帥，一個(gè)80后的普通女孩兒，家住葫蘆島市連山區(qū)錦郊街道，從稚嫩的在校學(xué)生到葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)中心的創(chuàng)始人，10余年，在孤獨(dú)癥教育上的求索和奉獻(xiàn)，一路走來(lái)，是那么多天真的孩子給了她蛻變的勇氣。樂(lè)此不疲的她一生最堅(jiān)定的信念就是幫助孤獨(dú)癥患兒康復(fù)，讓這些孩子也有快樂(lè)的童年和更加美好的未來(lái)??

1981年趙帥出生在一個(gè)普通的工人家庭，天性善良的她，從2002年至今，已經(jīng)從事孤獨(dú)癥患兒康復(fù)工作整整10個(gè)年頭。那是在2002年，在讀大二的趙帥很想找份工作鍛煉一下自己，由于趙帥表達(dá)能力強(qiáng)、又熱心腸，很快她就被沈陽(yáng)某特殊兒童訓(xùn)練機(jī)構(gòu)錄用，擔(dān)任實(shí)習(xí)教師。正是這次機(jī)會(huì)，種下了她與殘障兒童的不解之緣。趙帥對(duì)這份特殊的工作有著無(wú)比的熱忱與天賦，她深?lèi)?ài)這份工作，深?lèi)?ài)這群特殊的孩子，就在那個(gè)時(shí)候，燃起了她一個(gè)偉大的夢(mèng)想。2003年畢業(yè)于遼寧公安司法學(xué)院，2004年去北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院主攻“孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練”，2005年在家鄉(xiāng)連山區(qū)創(chuàng)辦了葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心。幾年來(lái)趙帥率領(lǐng)孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，教育訓(xùn)練康復(fù)孤獨(dú)癥患兒300余人，顯效率達(dá)100%、康復(fù)率達(dá)95%以上。孤獨(dú)癥是一種由于基因變異和環(huán)境變異引起的精神疾病,發(fā)病率在15%以上，且在不斷增長(zhǎng)變化。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我市約有3000多孤獨(dú)癥患者，孤獨(dú)癥也是世界上難以攻克的疾病，它目前還沒(méi)有特效藥物治愈，只能靠科學(xué)的教育訓(xùn)練和必要的康復(fù)手段，使孤獨(dú)癥患兒得到康復(fù)，重新回歸社會(huì),回歸家庭。

2005年，她毅然放棄在沈陽(yáng)收入優(yōu)厚的工作，獨(dú)自一人來(lái)到葫蘆島，因?yàn)樗獔A自己的夢(mèng)，一個(gè)讓她這輩子都不后悔去做的事——開(kāi)辦遼西地區(qū)第一家孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。在身邊同學(xué)朋友的不理解和家人的反對(duì)聲中，倔強(qiáng)的趙帥依然將上學(xué)時(shí)打工掙來(lái)的12000元錢(qián)全部投入到租教室和購(gòu)置教學(xué)設(shè)備上。就在那間幾十平米的教室里，在那幾件簡(jiǎn)陋教學(xué)設(shè)備的陪伴下，趙帥的”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”正式成立了。

作為孤獨(dú)癥患者的老師，可以稱(chēng)得上教師隊(duì)伍中最特殊的一群。和這些特殊學(xué)生的交流，一個(gè)詞要教上千遍，甚至過(guò)萬(wàn)遍，學(xué)生們才能含糊地說(shuō)出來(lái)。每天趙帥都要早早起來(lái)，檢查她頭一天晚上記下的康復(fù)中心孤獨(dú)癥孩子們的生活日記，看看有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，然后，再整理一下當(dāng)天的教學(xué)計(jì)劃。趙帥說(shuō)，自從和孤獨(dú)癥孩子接觸后，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)堅(jiān)持了10年。

創(chuàng)業(yè)是那樣的艱辛和不容易，她獨(dú)自忍受孤獨(dú)，她經(jīng)受重重困難，她所有的事情都是一個(gè)人干??這對(duì)一個(gè)剛剛畢業(yè)也只有23歲的女孩子來(lái)說(shuō)，似乎有些殘忍和困難。但她并沒(méi)有被嚇倒，更沒(méi)有想過(guò)放棄。由于不斷的努力和堅(jiān)持，中心成立不久，趙帥就迎來(lái)了”孤獨(dú)癥康復(fù)中心”的第一個(gè)孩子，這讓她十分激動(dòng)。她將全部的精力投入到工作中，雖然只有一個(gè)孩子，但趙帥還是耐心地給予教育和訓(xùn)練。兩個(gè)月后來(lái)了第二個(gè)孩子，之后就是第三個(gè)、第四個(gè)??如今，從”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”接受過(guò)教育訓(xùn)練的孩子已有300多人，顯效率達(dá)100%，接近康復(fù)率達(dá)95%以上。就像趙帥經(jīng)常說(shuō)的，她愿意用全部的心血和才智,凝結(jié)成愛(ài)的心聲,催開(kāi)語(yǔ)言障礙者的禁錮之門(mén),讓陽(yáng)光播撒到每一個(gè)人的心中,照亮他們??有的患兒的家長(zhǎng)從患兒患病開(kāi)始，走遍了全國(guó)知的醫(yī)院，花光了所有的積蓄；有許多家庭還欠親友、朋友的金錢(qián)債、感情債。而患兒的疾病未得到改善；更甚者有許多家庭為此而解體，患兒心理投下更深的陰影和惡夢(mèng)。趙帥一直關(guān)心公益事業(yè)，積極奉獻(xiàn)愛(ài)心。做為葫蘆島市愛(ài)心團(tuán)隊(duì)暨市志愿者聯(lián)合會(huì)會(huì)員單位，她除了積極參加團(tuán)隊(duì)的各種公益愛(ài)心活動(dòng)外，還為困難孩子謀福利，義務(wù)治療或只收少量成本及伴隨精神康復(fù)。

史某，男孩，五周歲，家住葫蘆島寺兒堡鎮(zhèn)，家庭貧困，兩周歲時(shí)被診斷為孤獨(dú)癥，沒(méi)有表達(dá)能力，行為多動(dòng)，因?yàn)樨毨б恢睕](méi)有得到康復(fù)訓(xùn)練。2011

年6月來(lái)到孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心，當(dāng)趙帥得知孩子家庭經(jīng)濟(jì)情況后，減免了部分學(xué)費(fèi)，而且孩子在語(yǔ)言、認(rèn)知、行為、生活自理能力上，都有了不同程度的進(jìn)步，家長(zhǎng)的笑容是趙帥最大的幸福!王某，女孩，六周歲，家住興城，家庭貧困，三周歲被診斷為孤獨(dú)癥，行為多動(dòng)，說(shuō)話(huà)不對(duì)，叫名字無(wú)反應(yīng)，是屬于典型的孤獨(dú)癥患兒。2010

年初經(jīng)過(guò)趙帥訓(xùn)練三個(gè)月后，孩子的行為有了明顯的改善，懂得了配合，訓(xùn)練六個(gè)月后孩子可以喊一聲 “媽媽 ” 了！瑩瑩，女孩，7

周歲，家住營(yíng)口，被診斷為發(fā)育遲緩與學(xué)習(xí)障礙，母親車(chē)禍去世，爸爸為了生活，在外地上班，2011年初來(lái)到葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，趙帥把她帶到家里住，每天給她洗澡、做飯、幫助輔導(dǎo)工課，有一天 , 瑩瑩看著正在做家務(wù)的趙老師說(shuō) ：“趙媽媽 , 我愛(ài)你 ??” 趙帥感動(dòng)了 ，流出了激動(dòng)的哭水，“娘倆”抱在了一起!

從那以后住宿的小朋友都會(huì)稱(chēng)趙帥老師為“趙媽媽”。

為了培訓(xùn)孩子，趙帥在這個(gè)特殊的行業(yè)里還受過(guò)傷。閆某，男孩，五周歲，家住連山區(qū)站前街，二周半被診斷為孤獨(dú)癥患兒，該患兒的癥狀為多動(dòng)癥，有攻擊和自殘行為，高興的時(shí)候他會(huì)用咬人來(lái)表達(dá)，越是喜歡的人他就會(huì)越咬，趙帥的胳膊上被他多次咬傷，經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，孩子的多動(dòng)和攻擊行全無(wú)。還有7歲男孩李某，二周半就被診斷為孤獨(dú)癥了，并且有自殘行為，高興或是生氣的時(shí)候就會(huì)用頭使勁的撞墻

。入學(xué)后趙帥為了消除他的這個(gè)癥狀和毛病，在他撞墻的時(shí)候就會(huì)用手扶住他的頭 ，孩子把趙帥的手和胳膊咬破了，肩膀也咬青紫了。當(dāng)一個(gè)個(gè)患兒走出孤獨(dú)癥康復(fù)中心，回歸社會(huì)時(shí)，他們的父母、親朋都是飽含著熱淚的迎接孩子。

最遠(yuǎn)的一名學(xué)生來(lái)自新疆，聽(tīng)說(shuō)葫蘆島有個(gè)孤獨(dú)癥(自閉癥)兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，就千里迢迢來(lái)到葫蘆島，找到趙帥把孩子送來(lái)，也是奔著趙帥的“個(gè)訓(xùn)課”來(lái)的，“個(gè)訓(xùn)課”全稱(chēng)叫“洛瓦斯行為分析法”就是，即ABA一對(duì)一教學(xué)。就是根據(jù)每個(gè)孩子的情況，啟迪他們基本的認(rèn)知能力。患孤獨(dú)癥的孩子注意力很差，有的連一秒鐘都沒(méi)有，但是對(duì)他感興趣的東西可以長(zhǎng)時(shí)間集中精力,但就不管其他的事兒了。趙帥說(shuō)，一個(gè)正常孩子的注意力最多應(yīng)該是能集中20分鐘左右，但是訓(xùn)練這些患兒時(shí)十分費(fèi)勁。因此每堂課的時(shí)間設(shè)定為30分鐘，每個(gè)孩子每天要上六節(jié)或七節(jié)課,每節(jié)30分鐘課，每個(gè)月給家長(zhǎng)免費(fèi)培訓(xùn)一次。30名患兒把趙帥當(dāng)成了親媽媽?zhuān)幌抡n，這些孩子們就上前擁抱趙帥。

有的患兒經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，已經(jīng)非常接近了正常的孩子，有的已經(jīng)走進(jìn)學(xué)堂，圓了求學(xué)夢(mèng)。孤獨(dú)癥患兒每年都呈上升趨勢(shì)，為了讓每一個(gè)孤獨(dú)癥患兒家庭幸福，趙帥希望更多的愛(ài)心人士關(guān)注孤獨(dú)癥患兒，關(guān)愛(ài)孤獨(dú)癥患兒。趙帥說(shuō)，現(xiàn)在她給三名小朋友減免了學(xué)費(fèi)，都持續(xù)半年了，這些都是家庭條件特殊困難的。在市區(qū)殘聯(lián)及相關(guān)部門(mén)的支持和關(guān)愛(ài)下，從他們這里走出的300名孤獨(dú)癥患兒得到了康復(fù)。

如今趙帥和她的孤獨(dú)癥康復(fù)事業(yè)在有序的平穩(wěn)發(fā)展著，教師也從當(dāng)初的趙帥自己增加到今天的10余人，趙帥的努力受到了家長(zhǎng)、社會(huì)的高度認(rèn)可和有關(guān)部門(mén)的關(guān)注，家長(zhǎng)們的一聲聲感謝、一封封感謝信給了趙帥莫大的動(dòng)力!趙帥的”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”是經(jīng)過(guò)市殘聯(lián)批準(zhǔn)、在民政部門(mén)正式登記注冊(cè)的社會(huì)公益組織，作為遼西地區(qū)非贏(yíng)利公益性的教育機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，社會(huì)的認(rèn)可，對(duì)趙帥是莫大的鼓舞，她感到自己身上的擔(dān)子更重了，但她依然激情澎湃、信心滿(mǎn)懷，她還有更多的夢(mèng)想要實(shí)現(xiàn)，希望她和她的愛(ài)心事業(yè)明天更美好！

長(zhǎng)春女教師日記記錄自閉癥兒童47天感人故事

來(lái)源: 東亞經(jīng)貿(mào)新聞

2013-02-17 03:02 編輯：宋文超 【我來(lái)說(shuō)兩句兒】【長(zhǎng)春論壇】 分享到：新浪微博QQ空間騰訊微博人人網(wǎng)開(kāi)心網(wǎng)百度貼吧復(fù)制3

核心提示：“星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述自閉癥兒童：他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周?chē)伺c物視而不見(jiàn)；他們不啞，卻不知該如何開(kāi)口說(shuō)話(huà)??2013年1月18日，網(wǎng)友“素書(shū)青墨”在天涯論壇上傳了她與自閉癥孩子在一起47天的工作日記。

教他們學(xué)習(xí)知識(shí)并不是件簡(jiǎn)單的事

兩名自閉癥兒童正在拍皮球 本組圖片 記者 王振東 攝

原標(biāo)題：“星星的孩子”何時(shí)走出孤獨(dú)森林

一位女老師

在某培訓(xùn)學(xué)校與自閉兒童生活了47天

并寫(xiě)下工作日記

記者來(lái)到長(zhǎng)春某培訓(xùn)學(xué)校

走近自閉癥兒童

用文字和鏡頭講述他們的生活

一位女老師

在某培訓(xùn)學(xué)校與自閉兒童生活了47天

并寫(xiě)下工作日記

記者來(lái)到長(zhǎng)春某培訓(xùn)學(xué)校

走近自閉癥兒童

用文字和鏡頭講述他們的生活

“星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述自閉癥兒童：他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周?chē)伺c物視而不見(jiàn)；他們不啞，卻不知該如何開(kāi)口說(shuō)話(huà)??

2013年1月18日，網(wǎng)友“素書(shū)青墨”在天涯論壇上傳了她與自閉癥孩子在一起47天的工作日記。

幾天來(lái)，記者走近自閉癥兒童，走近他們的家庭，用鏡頭和略顯單薄的文字為您講述他們的生活。

一本日記

她寫(xiě)下和自閉癥兒童47天的故事

“素書(shū)青墨”的真名叫孫淼，做過(guò)文員、文秘和老師。2012年3月25日，她來(lái)到長(zhǎng)春市一家特殊兒童訓(xùn)練中心擔(dān)任老師。

孫淼說(shuō)，之所以去當(dāng)老師有兩個(gè)原因，一個(gè)是這種特殊學(xué)校的老師很難找，需要有很強(qiáng)的耐心、愛(ài)心和責(zé)任心；另外，喜歡孩子也是她去當(dāng)老師的一個(gè)主要原因。

從那一天開(kāi)始，她開(kāi)始接觸了這個(gè)特殊的群體，接觸到了30個(gè)自閉癥兒童，走進(jìn)了他們的世界。

那一段時(shí)間，孫老師每天都和這些孩子生活在一起，感受著他們一天天的變化。孩子們每天一個(gè)細(xì)小的變化，都會(huì)讓她感覺(jué)到一種成就感。

孫老師說(shuō)，這種成就感，是她對(duì)每個(gè)孩子父母最好的交代。

后來(lái)，由于家庭原因，孫老師離開(kāi)了。但在離開(kāi)的這段日子里，她仍然關(guān)注著她曾輔導(dǎo)過(guò)的那些孩子們。

為了讓更多的人來(lái)關(guān)注這些孩子們，1月18日，她把在工作期間寫(xiě)的日記上傳到了天涯論壇上，真摯的語(yǔ)言，感動(dòng)了很多網(wǎng)友。

一聲“媽媽”

遲到的“問(wèn)候”讓母親淚流不止

帶著一份感動(dòng)，在孫淼的介紹下，記者來(lái)到了她所工作過(guò)的這家星言同語(yǔ)特殊兒童訓(xùn)練中心。

訓(xùn)練中心的韓老師說(shuō)，由于到春節(jié)了，幾個(gè)孩子已經(jīng)被家長(zhǎng)接回外地老家。在這些孩子中，有來(lái)自黑龍江的、白城的，還有長(zhǎng)春周邊農(nóng)村的，還有幾個(gè)孩子家就在長(zhǎng)春。

每天，這些孩子們都會(huì)接受語(yǔ)言訓(xùn)練、觸覺(jué)訓(xùn)練、彈跳訓(xùn)練、本體感應(yīng)訓(xùn)練等。

正如孫老師在她的日記中寫(xiě)的一樣，訓(xùn)練中心的老師和這些孩子家長(zhǎng)們，每天都感受著他們細(xì)小的變化。他們的一個(gè)微笑、一句簡(jiǎn)單的發(fā)音??他們每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和改變，都牽動(dòng)著每個(gè)家長(zhǎng)的心。

“聽(tīng)到孩子第一次叫我媽媽時(shí)，我激動(dòng)得哭了，眼淚根本止不住。”亮亮的母親說(shuō)，亮亮在3歲以前一直不會(huì)說(shuō)話(huà)，起初，家人以為他說(shuō)話(huà)晚，后來(lái)，以為他不會(huì)說(shuō)話(huà)，直到醫(yī)院確診他患有自閉癥后，家人才知道了原因。

一個(gè)家庭

母親辭工作陪自閉女兒看病

每個(gè)自閉癥兒童家庭的背后，都有著一個(gè)辛酸的故事。

酉酉老家在白城，母親于艷在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院做護(hù)士，父親姜義在一家貨運(yùn)公司做司機(jī)。

酉酉兩周歲以前一直不會(huì)說(shuō)話(huà)，夫妻倆帶著她看了很多醫(yī)生，那個(gè)時(shí)候，他們還不知道自閉癥這個(gè)名詞的含義，就如姜義所說(shuō)，這病咋能發(fā)生在咱孩子身上呢？到現(xiàn)在他們夫妻倆還不愿意承受這個(gè)事實(shí)。

從白城到北京，從北京到沈陽(yáng)，從沈陽(yáng)到長(zhǎng)春??

“3年20多萬(wàn)元。”這是夫妻倆在接受采訪(fǎng)時(shí)估算的這幾年為酉酉看病的費(fèi)用。

3年的時(shí)間里，于艷辭掉了工作帶著女兒輾轉(zhuǎn)多地求醫(yī)看病。在2012年，她帶著酉酉來(lái)到長(zhǎng)春，最后經(jīng)過(guò)多家醫(yī)院確診——自閉癥。于艷和丈夫不得不接受這個(gè)事實(shí)，最后把酉酉送到了韓老師的訓(xùn)練中心。

在長(zhǎng)春，于艷在訓(xùn)練中心附近的小區(qū)內(nèi)，與另外一個(gè)自閉癥兒童的母親合租了一處房子，一邊照看酉酉，一邊在小區(qū)物業(yè)做清潔工作。

一種奇跡

他用一年時(shí)間學(xué)完全部小學(xué)課程

小迪去年已經(jīng)開(kāi)始上小學(xué)了，去年期末考試讓家人很滿(mǎn)意，數(shù)學(xué)滿(mǎn)分，英語(yǔ)最差得了80多分。

小迪從小患有自閉癥，2009年4月，他被父親送到了韓老師的訓(xùn)練中心。在訓(xùn)練中心，韓老師發(fā)現(xiàn)，小迪很不同，他不但用了一年的時(shí)間學(xué)完了小學(xué)6年級(jí)的課程，還對(duì)珠算、電腦、手機(jī)特別感興趣。

小迪7歲的時(shí)候，用算盤(pán)可以算千位數(shù)字的加減乘除法。他記憶力超強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文書(shū)本上的課文幾乎可以過(guò)目不忘。

現(xiàn)在，小迪已經(jīng)開(kāi)始上小學(xué)了，雖然在很多行為上和其他孩子有點(diǎn)不一樣，但已融入到正常孩子的世界里。

一份母愛(ài)

母親為自閉癥兒子創(chuàng)辦康復(fù)學(xué)校

王淑娟是長(zhǎng)春市星光特殊兒童訓(xùn)練中心的創(chuàng)始人。

她的兒子小風(fēng)3歲被確診為自閉癥，王淑娟嘗試了很多方法，但不見(jiàn)成效。后來(lái)，她聽(tīng)說(shuō)北京有一家專(zhuān)業(yè)治療自閉癥的培訓(xùn)中心，當(dāng)時(shí)，這家培訓(xùn)中心是全國(guó)唯一一家治療自閉癥的機(jī)構(gòu)。

王淑娟看到了希望，但這家培訓(xùn)中心稱(chēng)，全國(guó)的患者太多，小風(fēng)要到這個(gè)中心做康復(fù)需要排隊(duì)，這一排就需要兩年。

“既然這個(gè)學(xué)校不收，我就為兒子建一個(gè)這樣的學(xué)校。”

2003年，身為醫(yī)務(wù)工作者的王淑娟請(qǐng)了長(zhǎng)假，到沈陽(yáng)學(xué)習(xí)了關(guān)于自閉癥兒童的護(hù)理后回到長(zhǎng)春，拿出她所有的積蓄，真的為兒子創(chuàng)辦了一所學(xué)校，一所只有不足百平米的康復(fù)學(xué)校，一所只有一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)生的學(xué)校。

如今，14歲的小風(fēng)已經(jīng)上初中了，喜歡音樂(lè)，鋼琴七級(jí)，王淑娟想讓兒子報(bào)考中央音樂(lè)學(xué)院。

幾年來(lái)，王淑娟幾乎走遍了全國(guó)各地，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。很多人慕名找到王淑娟，并把孩子送到她的學(xué)校，由于孩子越來(lái)越多，在長(zhǎng)春市殘疾人聯(lián)合會(huì)的扶持下，她把校址擴(kuò)大。10年的時(shí)間里，王淑娟創(chuàng)辦的長(zhǎng)春市星光特殊兒童訓(xùn)練中心對(duì)幾千名孩子進(jìn)行了康復(fù)性訓(xùn)練。

一些經(jīng)驗(yàn)

父母才是自閉兒童最好的老師

大多數(shù)自閉癥兒童，在他們3歲前，對(duì)外界事物不感興趣，不大察覺(jué)別人的存在；模仿力較弱，極少通過(guò)玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)；語(yǔ)言發(fā)展遲緩、有障礙，對(duì)語(yǔ)言理解有不同程度的困難；在日常生活中，不斷重復(fù)一些動(dòng)作；會(huì)極度專(zhuān)注于某些物品。

自閉癥兒童最佳的“治療”時(shí)間是在6歲前，在6歲前，他們的語(yǔ)言和行為都能在不斷的訓(xùn)練中得到改善和提高。父母才是孩子最好的老師，每個(gè)家長(zhǎng)，都要去接受自己的孩子，要讓孩子和自己一同成長(zhǎng)。

一個(gè)自閉癥孩子有的時(shí)候可以壓垮一個(gè)家庭。這個(gè)家庭不單承受著經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，更多的是精神上的壓力。(文中自閉癥孩子都為化名)

一組數(shù)據(jù)

每110個(gè)兒童就有1人患自閉癥

有資料顯示，2011年，我國(guó)約有50萬(wàn)左右自閉癥兒童，每110個(gè)兒童中就有1人患自閉癥。長(zhǎng)春市殘疾人福利基金會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)蘭德新告訴記者，2011年，長(zhǎng)春市初步統(tǒng)計(jì)共有3000名自閉癥兒童，這還只是在長(zhǎng)春唯一一家指定醫(yī)院確診的數(shù)字。

每一年，都會(huì)有孩子被確診為自閉癥患者，而這個(gè)數(shù)據(jù)，指的是不超過(guò)12歲的兒童，也就是說(shuō)，12歲以上的兒童不在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)里，但從這個(gè)數(shù)據(jù)的變化來(lái)看，每年都有新的兒童被確診為自閉癥。

2012年初，經(jīng)過(guò)對(duì)自閉癥患兒家庭和康復(fù)機(jī)構(gòu)情況的深入調(diào)研，長(zhǎng)春市慈善會(huì)設(shè)立了“星星天使”自閉癥兒童救助項(xiàng)目，對(duì)長(zhǎng)春地區(qū)低保和低保邊緣等貧困家庭自閉癥患兒的康復(fù)訓(xùn)練給予資助，每人每年資助1000元，2012年共資助貧困家庭自閉癥兒童106人，使用善款10.6萬(wàn)元，所需資金全部來(lái)源于每年開(kāi)展的“慈善救助雙日捐”活動(dòng)。

2013年元旦、春節(jié)期間，長(zhǎng)春市慈善會(huì)又對(duì)100名自閉癥兒童進(jìn)行慰問(wèn)，每人發(fā)放慰問(wèn)金500元，共計(jì)5萬(wàn)元。兩年來(lái)，長(zhǎng)春市慈善會(huì)針對(duì)自閉癥兒童的救助，累計(jì)支出善款23萬(wàn)元，資助患兒1000人次。

自閉癥很難治愈，被更多家長(zhǎng)和醫(yī)生認(rèn)可的方式就是接受康復(fù)訓(xùn)練。記者在幾天的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)春目前只有16家左右這方面的特殊學(xué)校，少的有幾個(gè)孩子，只有少數(shù)幾家超過(guò)百人。特教教師優(yōu)秀事跡材料（為了孤獨(dú)癥孩子們從此不再孤獨(dú)）

給孤獨(dú)癥的孩子插上愛(ài)的翅膀

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記艱難中前行的海口天翼特教培訓(xùn)中心

如果你身邊的一個(gè)孩子在你毫無(wú)防備的情況下無(wú)端地情緒失控起來(lái)，緊咬住別人的手不松口，無(wú)論你是他的家長(zhǎng)還是老師，你肯定會(huì)立即用言語(yǔ)和行動(dòng)制止他，也許你會(huì)呵斥，用力掰開(kāi)他的手和口。如果他轉(zhuǎn)而用力咬住了你，你也一定會(huì)繼續(xù)竭力地制止他。小A是孤獨(dú)癥兒童特教中心的老師，在小強(qiáng)突然發(fā)脾氣、把身邊的小伙伴咬得哇哇大哭的時(shí)候，她不能呵斥他，因?yàn)檫@樣只會(huì)更加激化小強(qiáng)的情緒，加重他的病情。她試圖把他抱起，帶他去拿他平時(shí)最喜歡的玩具轉(zhuǎn)移他的注意力，但是這次沒(méi)有奏效，小強(qiáng)狠狠咬住了小A的手。她沒(méi)有動(dòng)，讓他咬著，直到他的情緒平復(fù)后松了口。

這是自閉癥學(xué)校里常見(jiàn)的一幕。有的孩子在感到不安的時(shí)候會(huì)像小強(qiáng)這樣有攻擊性，會(huì)對(duì)周?chē)娜耸┮员┝Γ械臅?huì)隨手拿起重物砸玻璃、毀壞東西；也有更多的孩子，他們沒(méi)有這樣的暴力傾向，他們像電影《雨人》中的“雨人”一樣，不停地重復(fù)簡(jiǎn)單的詞句，或單調(diào)的動(dòng)作，或者尖叫。如果你找不到讓他不安的原因，也無(wú)法轉(zhuǎn)移他的注意力的話(huà)，他就不能停止，一直到情緒平復(fù)。

1993年，一名自閉癥孩子?jì)寢屘锘萜皆诒本╅_(kāi)辦了中國(guó)第一個(gè)自閉癥兒童訓(xùn)練中心，在異常艱難的條件下堅(jiān)持到今天，越來(lái)越多的中國(guó)孩子家長(zhǎng)開(kāi)始了解了自閉癥這個(gè)名詞，兒童自閉癥作為社會(huì)問(wèn)題受到越來(lái)越多人的關(guān)注。海口天翼特教培訓(xùn)中心就是這樣一座學(xué)校，這個(gè)學(xué)校也在異常艱苦的條件下走過(guò)了10年。

沒(méi)有人比該校的韓蘇校長(zhǎng)更了解海南自閉癥孩子家長(zhǎng)的艱辛。海南本土的工資水平在全國(guó)來(lái)講屬于比較低的，由于自身經(jīng)濟(jì)薄弱和地理交通的局限，海南的物價(jià)水平卻比較高，這對(duì)于雙薪家庭的孩子家長(zhǎng)來(lái)講意味著什么呢?海南本島沒(méi)有自閉癥診斷機(jī)構(gòu)，在意識(shí)到孩子發(fā)育有問(wèn)題，懷疑孩子有自閉癥之后，這些家長(zhǎng)只能去廣州、上海、北京這樣的大城市中，找權(quán)威機(jī)構(gòu)去確診。往往是在一處確診后家長(zhǎng)總是不死心，還要去別的地方再

二、再三地確認(rèn)，直到他們自己說(shuō)服自己。這期間，他們?cè)静欢嗟姆e蓄，已經(jīng)在奔波之中急速消耗。接下來(lái)面對(duì)的問(wèn)題是：為了更好給孩子及時(shí)矯治，搶回因奔波而延誤的最佳矯治時(shí)間，往往有一方會(huì)放棄工作，在家庭收入減少一半的情況下，每個(gè)月矯治平添出“大筆”的費(fèi)用，更是加重了他們的負(fù)擔(dān)。對(duì)于雙方都是低工資的家長(zhǎng)，他們不得不把孩子交給學(xué)校，雙雙出去打工，雖然他們明知道，有家長(zhǎng)陪伴的孩子矯治的效率會(huì)明顯不同。

天翼特教學(xué)校的創(chuàng)辦者是社會(huì)愛(ài)心人士周逢君女士和目前韓蘇校長(zhǎng)的父親——已退休的韓根生老校長(zhǎng)。目前學(xué)校有40幾名兒童，10年來(lái)一共有100多個(gè)孩子。其中三分之一由于家庭困難得到了學(xué)校的學(xué)費(fèi)減免資助。政府規(guī)定民營(yíng)學(xué)校可以自負(fù)盈虧，但是天翼一直堅(jiān)持非營(yíng)利，即便這樣很多自閉癥家長(zhǎng)還是難以承受。目前，全國(guó)所有的地區(qū)已經(jīng)全面普及了9年義務(wù)教育，在普通的公立學(xué)校里，一到九年級(jí)的孩子都是由國(guó)家撥款，學(xué)費(fèi)全免。而自閉癥孩子由于無(wú)法融入正常的學(xué)校環(huán)境之中，他們只能尋求天翼這樣的民營(yíng)學(xué)校，他們無(wú)法享有跟全國(guó)任何一個(gè)小朋友一樣的免費(fèi)教育。天翼也無(wú)法得到公立學(xué)校一樣的撥款，只能靠社會(huì)愛(ài)心機(jī)構(gòu)和愛(ài)心人士的資助，艱難運(yùn)營(yíng)。

小韓校長(zhǎng)的辦公室狹小而擁擠，狹長(zhǎng)的辦公室沒(méi)有空調(diào)，書(shū)柜占據(jù)了幾乎整面的墻壁，靠窗有一張窄小的床，進(jìn)門(mén)處一張小小的課桌就是校長(zhǎng)的辦公桌，桌角貼著“省委黨校愛(ài)心捐贈(zèng)”字樣——那是省黨校更新教學(xué)設(shè)備的時(shí)候捐獻(xiàn)給他們的。讓韓校長(zhǎng)窘迫的不是他們的辦公環(huán)境，而是教師的待遇。他們的教師已經(jīng)6年沒(méi)有漲過(guò)工資。每一位員工都是憑著愛(ài)心在工作。有限的資金總是想給更多的孩子予以資助。

在國(guó)外，自閉癥學(xué)校師生的比例是一比一，條件好的還能多對(duì)一。而海南，由于人力資源有限，資金有限，他們?cè)诒ＷC每個(gè)孩子至少每天2個(gè)小時(shí)一對(duì)一課程的同時(shí)，平均每個(gè)教師要教3個(gè)孩子。在像上海這樣發(fā)病率較高的城市，有些學(xué)校的師生比已經(jīng)達(dá)到1：5.由于自閉癥孩子的特殊性，無(wú)論從體力還是心力來(lái)講，這里的教師的工作比任何正常的學(xué)校都要艱苦而艱巨。然而，無(wú)論在一對(duì)一教室還是公共活動(dòng)室，你看到的都是教師們甜美的笑臉。他們用愛(ài)心給這些孩子編織起翅膀，帶他們飛離孤獨(dú)的世界。

更讓韓校長(zhǎng)揪心的還是由于家庭困難而無(wú)法就讀的孩子。“只是已經(jīng)確診后找到學(xué)校來(lái)而沒(méi)條件入學(xué)的就有十幾個(gè)。由于海口這樣的正規(guī)學(xué)校少，學(xué)校收治的有下面縣市的孩子，而象府城這樣地方的孩子，家長(zhǎng)每天帶他們到海甸島這里來(lái)，僅僅每天的奔波和路費(fèi)都難以讓家長(zhǎng)承受。”“只要5萬(wàn)元就可以在瓊山新區(qū)建一個(gè)分校，只要有一兩面包車(chē)，哪怕是二手的，都可以接送孩子，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。”小韓校長(zhǎng)最痛心的就是看到有孩子確診而沒(méi)有條件收治。“學(xué)校在艱難運(yùn)轉(zhuǎn)，想給老師做專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)提高他們的教學(xué)質(zhì)量和技能，都是有心無(wú)力。”韓校長(zhǎng)介紹，海南象天翼這樣的學(xué)校屈指可數(shù)，天翼是目前規(guī)模最大的也只是收治了40多名孩子，而按照中國(guó)已知的孤獨(dú)癥發(fā)病率，海南應(yīng)該有5000到7000名患者。

這5000到7000的數(shù)字意味著什么呢？意味著應(yīng)該有更多的家長(zhǎng)能夠了解基本的自閉癥知識(shí)、發(fā)現(xiàn)孩子在2歲半之前的發(fā)育異常的情況并及時(shí)去確診——很多家長(zhǎng)都是以為孩子是“晚長(zhǎng)”而掉以輕心，等到發(fā)現(xiàn)事態(tài)越來(lái)越嚴(yán)重才覺(jué)察，錯(cuò)過(guò)了最佳的矯治時(shí)間。目前，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)得出的結(jié)論是：最佳矯治時(shí)間就是最早發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，在學(xué)校得到矯治的合適時(shí)間是3到6歲。如果在2歲半前及早發(fā)現(xiàn)，即便在等待確診的過(guò)程中能給予及時(shí)矯治，越早進(jìn)行的矯治效果越好。在日本，所有疑似自閉癥幼兒都會(huì)得到相應(yīng)的早期干預(yù)訓(xùn)練，介入訓(xùn)練的平均年齡是2到3歲，而自閉癥確診的平均年齡是4歲以后。在我國(guó)，幾乎所有介入訓(xùn)練的兒童的年齡都要晚于確診的年齡。這并不是說(shuō)日本的診斷水平比我國(guó)差，而是在日本，嬰幼兒監(jiān)護(hù)人已經(jīng)普遍有了對(duì)自閉癥的了解和警覺(jué)。

更多的孩子得到確診和矯治，就意味著韓校長(zhǎng)和他們的學(xué)校越來(lái)越難以在本土招到合格的專(zhuān)業(yè)人員，高薪招省外的專(zhuān)業(yè)人員更讓他們難以重負(fù)，就意味著他們需要更多的愛(ài)心資助與關(guān)注；就意味著這些孩子在矯治期過(guò)后還需要社會(huì)已經(jīng)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)給予他們更多的幫助讓他們能夠順利地適應(yīng)社會(huì)。

自1943年美國(guó)臨床醫(yī)學(xué)家Leo kanner對(duì)自閉癥進(jìn)行詳細(xì)的臨床研究并發(fā)表第一篇研究論文起，就目前國(guó)際機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，雖然自閉癥兒童的患病程度有不同，但尚無(wú)一例完全治愈的報(bào)道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約有1/3的兒童在經(jīng)過(guò)矯治后明顯改善，基本融入社會(huì)，2/3無(wú)法融入社會(huì)，終身需要照料和幫助。這就意味著從1993年開(kāi)始，截至到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的全國(guó)50～70萬(wàn)患兒，他們的安置問(wèn)題，乃至他們?cè)诟改改赀~體衰無(wú)力撫養(yǎng)他們的時(shí)候，他們的最終歸宿，必定成為整個(gè)社會(huì)不可回避的責(zé)任。

在海口天翼特教培訓(xùn)中心的網(wǎng)站上，對(duì)于脫齡的自閉癥少年、青年、成年、乃至老年的安置，還只是他們的愿景。對(duì)于無(wú)法前往學(xué)校矯治的孩子、無(wú)力負(fù)擔(dān)前來(lái)學(xué)校矯治的孩子，培訓(xùn)中心目前正計(jì)劃在繁重的教學(xué)工作之余，組織這些的孩子家長(zhǎng)，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師為他們進(jìn)行基本培訓(xùn)。由于每個(gè)自閉癥孩子的感知特點(diǎn)不同，即便在家由家長(zhǎng)自行訓(xùn)練，也要制定合理的適合每個(gè)孩子本事的個(gè)訓(xùn)計(jì)劃，并及時(shí)給予評(píng)估和修正。旨在讓更多自閉癥孩子得到矯治的家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃已在籌備中。

自天翼成立的第一天起，所有的創(chuàng)立者、理事會(huì)成員、所有員工、志愿者、愛(ài)心捐助者，所有的家長(zhǎng)，無(wú)論他們做了多少，無(wú)論他們做到了何種程度，他們都是關(guān)注這一社會(huì)新問(wèn)題、最早承擔(dān)這一社會(huì)責(zé)任的先覺(jué)者，他們是最有愛(ài)心的勇者。

愿越來(lái)越多的勇者加入這一隊(duì)伍，用愛(ài)心編就的翅膀帶領(lǐng)孤獨(dú)癥的孩子們飛離他們孤獨(dú)的世界。

愛(ài)心撥動(dòng)生命的旋律

“老師媽媽”愛(ài)說(shuō)“甜言蜜語(yǔ)”

2003年，在從事對(duì)聾啞孩子二十多年的教育，并取得有目共睹的成績(jī)后，張霞決定接受對(duì)智障孩子的啟智教育。一來(lái)，在教學(xué)業(yè)務(wù)上開(kāi)拓新的領(lǐng)域；而最重要的是，她覺(jué)得這些智障孩子確實(shí)太可憐了，他們太需要有雙溫暖的手，牽引著往希望閃耀的地方走去，這些孩子偶爾流露本真的可愛(ài)，一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步總能帶給她莫大的欣慰。也許是她天性中具有更多的母愛(ài)和童心，她愿意和這些殘疾孩子在一起，感受那種純真無(wú)邪的快樂(lè)。張霞知道一張微笑的臉、一聲由衷的贊美能使人愉悅，使人更容易被接受、親近、信任，更容易開(kāi)啟殘疾孩子的心扉、心智，所以，她心里總是裝滿(mǎn)各種“甜言蜜語(yǔ)”,“高帽子”走近殘疾孩子。教師燦爛的微笑是殘疾孩子心中永不凋謝的花朵，你笑臉對(duì)他們，他們也笑臉對(duì)你，你給他們一縷陽(yáng)光，他們會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)。張霞發(fā)現(xiàn)很多殘疾學(xué)生因?yàn)樽陨淼娜毕萑觞c(diǎn)，而導(dǎo)致家庭教育的缺失、親人的放任、周?chē)说氖柽h(yuǎn)、冷淡、歧視、排斥、欺負(fù)、與他人缺乏有效的溝通等等原因，普遍存在各種各樣的壞習(xí)慣和心理問(wèn)題，但他們并非象我們想象的那樣一無(wú)所知，他們同樣有自尊、同樣渴望別人的關(guān)注、幫助、愛(ài)護(hù)、同樣害怕被傷害，因此有些殘疾孩子經(jīng)常做出一些令人討厭和不可思議事情，希望引起他人的關(guān)注，而有些孩子干脆將自己封閉，除了自己身邊的親人外不與任何人打交道。這樣又導(dǎo)致他們既不能正確地表達(dá)自己的意愿，又不能聽(tīng)懂別人的話(huà)語(yǔ)。各種能力得不到有效的發(fā)展。

八歲的自閉癥兒童何XX剛?cè)雽W(xué)不久，趴在校門(mén)口的鐵欄桿上，以頭撞欄桿，哭得喘不過(guò)氣，任誰(shuí)都勸不動(dòng)。張霞過(guò)去把他輕輕抱在懷里，一邊逗他哄他，一直把他抱到教室，他終于停止吵鬧，擦干淚水安靜的聽(tīng)課。

黃X想媽媽哭個(gè)不停，張霞讓她坐在自己的膝上，仔細(xì)擦干她臉上的淚水，理好凌亂的發(fā)辮，手把手地教她寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)。那天玲玲不再哭了，她試探著走近同學(xué)和大家一起參與課堂活動(dòng)。很快，她臉上露出了無(wú)邪快樂(lè)的笑容。和大家一起合著琴聲又唱又跳。

鄧XX已入學(xué)四年，可還是每天把屎拉在身上、床上，還經(jīng)常故意把屎糊到墻上、桌上、同學(xué)的身上，張霞接手這個(gè)班后，特意抽出幾天時(shí)間，守在衛(wèi)生間外并讓班上的男孩輪流進(jìn)去進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，同時(shí)積極配合學(xué)生護(hù)理員、家長(zhǎng)。獎(jiǎng)與罰并用，矯正了他這種不好的行為習(xí)慣。使他知道自己的錯(cuò)誤行為，會(huì)惹得人人嫌、個(gè)個(gè)厭，到那里都不受歡迎。現(xiàn)在他變得乖巧懂事、愛(ài)清潔，再也不把屎拉在身上，甚至還積極參加勞動(dòng)，幫老師和護(hù)理員做些力所能及的事情。

智障孩子心理承受力差，缺乏自控力和自我保護(hù)意識(shí)，經(jīng)常有一些危及自己和傷害別人的行為舉措：如自傷自殘、以頭撞墻、爬護(hù)欄窗戶(hù)，玩電器、火，用剪刀、鉛筆刺同學(xué)的眼睛，常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，瘋狂地相互毆打或欺負(fù)比自己更弱小的同學(xué)。張霞老師除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育外。即使下課也不敢掉以輕心，隨意離開(kāi)，眼睛一直盯著孩子們，一直到另一位教師來(lái)接班，她才如釋負(fù)重的離開(kāi)。由于她的認(rèn)真負(fù)責(zé)，在她任教的課時(shí)內(nèi)都能將意外傷害及時(shí)制止不讓事態(tài)繼續(xù)發(fā)展擴(kuò)大。凝聚愛(ài)心的課堂如此生動(dòng)

張霞喜歡帶殘疾孩子唱歌跳舞，讓他們?cè)诔⑻⑼嫱嬷校岣哒Z(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作，感受生活的美好與歡樂(lè)。為此她曾經(jīng)犧牲了大量的休息時(shí)間，親身示范、手把手的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練與排演。她自編自創(chuàng)啦幾十個(gè)思想性、藝術(shù)性很強(qiáng)的舞蹈、課本劇、啞劇;如{《老頭與小猴》《半夜雞叫》《包公審椅子》《狼來(lái)啦》《小樹(shù)的遭遇》《照鏡子》《理發(fā)》《想飛的燕子》《搶椅子》《庸醫(yī)治病》《59與95》《女兒河》《跳動(dòng)的音符》《拳擊賽》《猴子撈月》《小壁虎借尾巴》《西班牙雙人舞玫瑰》《孔雀舞》《印度舞天竺少女》《荷花舞》《趕擺》《長(zhǎng)綢舞》……。其中一些節(jié)目多次獲得市、省級(jí)文藝匯演嘉獎(jiǎng)。幾位主演如黃榮、李立群、杭娟、張麗、王虎、王璇、羅水平、戴子林等以?xún)?yōu)美的舞姿、出色的表演、高難度的技巧、給人留下美好而深刻的印象、他們中有的獲市藝術(shù)百佳。有的獲市初中生個(gè)人藝考總分第三名、舞蹈類(lèi)第一名的好成績(jī)。有的應(yīng)邀中南六省大學(xué)生文藝匯演、鐵道部文藝匯演獲總分第三名、獨(dú)舞第一名等各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

張霞喜歡嘗試不同學(xué)科、不同門(mén)類(lèi)的教學(xué)。在教數(shù)學(xué)的兩年中，她大約準(zhǔn)備了百多件教具，繪制了百多幅參考圖，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)十種學(xué)具。通過(guò)直觀(guān)、生動(dòng)、鮮活、多樣的教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)題變得簡(jiǎn)明扼要，明了易學(xué)。

她喜歡把每一篇課文編成一個(gè)個(gè)情節(jié)劇，自己和學(xué)生分別扮演課文中不同的人物和角色，用親身體驗(yàn)和肢體動(dòng)作表達(dá)課文內(nèi)容，從而達(dá)到讓學(xué)生真正意義上理解每一個(gè)字、詞、句的含義，聽(tīng)懂別人所講述的內(nèi)容、所表達(dá)的意思，從而提高他們聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)能力。

她喜歡和學(xué)生一起畫(huà)畫(huà)、捏橡皮泥、做科技航模。用彩筆畫(huà)出美麗的校園景色、美麗的大自然、美好的生活和夢(mèng)想。用橡皮泥捏出一群群生動(dòng)可愛(ài)的小狗、小雞、小刺猬、小房子、小椅子、小桌子、小橘子、小辣椒、小雪人……，用廢棄的紙、朔料瓶、朔料袋、舊衣服等做出美麗的花朵、小老鼠、小娃娃、小房子、小面具……教學(xué)生細(xì)致的看圖做出很多坦克、汽車(chē)、飛機(jī)、輪船、人物等航模作品，其中最大的一個(gè)航模有1700個(gè)零件，耗時(shí)600個(gè)小時(shí)，6名學(xué)生參與制作完成。主要制造者楊振左的爺爺親眼看見(jiàn)他用很快的速度在沒(méi)任何人幫助下在一大堆零件中變出一只飛機(jī)、一臺(tái)汽車(chē)，激動(dòng)不已，對(duì)張霞說(shuō)：“他能做出這么復(fù)雜。這么大的航模，你一定費(fèi)了不少的心。”當(dāng)即，他拿出自帶的照相機(jī)給航模前后左右拍了很多照，爺孫倆又高興地一起在航模前合影。

張霞所任教的班級(jí)連續(xù)幾年都被評(píng)為Ａ等第或Ｂ等第，任教班級(jí)的學(xué)生美工勞技作品為全校數(shù)量最多、形式最多、最有創(chuàng)意。啟智部從1998年開(kāi)辦至今，智障學(xué)生的美工勞技作品極少在公開(kāi)場(chǎng)合展出，今年5月15助殘日，她任教班級(jí)學(xué)生的作品也是啟智部學(xué)生自己做的作品第一次在展臺(tái)上占了一席之地，贏(yíng)得好評(píng)。

2000年，她指導(dǎo)編排的節(jié)目獲省政府頒發(fā)的第三屆盲、聾、培智學(xué)校藝術(shù)匯演創(chuàng)作獎(jiǎng)，她本人也多次被評(píng)為優(yōu)秀藝術(shù)工作者、優(yōu)秀藝術(shù)指導(dǎo)教師、省級(jí)先進(jìn)模范教師。2009年她還榮獲湘潭市政府頒發(fā)的“湘潭敬業(yè)奉獻(xiàn)十佳模范”。張霞喜歡和殘疾孩子一起玩游戲、一起勞動(dòng)；喜歡和家長(zhǎng)交流孩子在校的表現(xiàn)，為她們?cè)谀硞€(gè)節(jié)目中的表現(xiàn)、為他們的一點(diǎn)小小的創(chuàng)意、為他們的刻苦努力虛心好學(xué)叫好，為他們一幅想象力豐富的畫(huà)、一首新學(xué)會(huì)的歌、一次助人為樂(lè)的表現(xiàn)、一篇題材新穎的作文，一件繞有易趣的手工作品、為他們一點(diǎn)小小的詭計(jì)、小小的頑皮、小小的搗蛋……、和家長(zhǎng)交流分享。孩子們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都讓她欣喜不已。

在他們跌倒時(shí)伸出自己的雙手

張霞老師深有感觸地對(duì)我們說(shuō):“作為教師，如果不愛(ài)自己的學(xué)生、不被學(xué)生接受、不被學(xué)生愛(ài)、那么這些學(xué)生就不會(huì)成為你真正意義上的學(xué)生。”“教育如果沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”現(xiàn)實(shí)社會(huì)里人們對(duì)他人對(duì)物質(zhì)的愛(ài)大多數(shù)是以自己的需求為目的。特殊教育學(xué)校的教師最可愛(ài)的品質(zhì)就是對(duì)殘疾學(xué)生不求回報(bào)、不計(jì)得失的深深的愛(ài)。要成為一名好的特教教師，首先要有一顆母愛(ài)之心，這種愛(ài)不是一個(gè)概念、一句話(huà)，而是具體、鮮活、生動(dòng)的情感和行為。有時(shí)一個(gè)微笑、一聲贊許、一絲安慰，都能打動(dòng)殘疾兒童的心靈。冬天里送一件棉衣、一床棉被，刮風(fēng)下雨的日子替他們撐起一把遮風(fēng)擋雨的傘，在他們跌倒時(shí)伸出自己的雙手，在他們哭泣的時(shí)候揩干他們臉上的淚水，在他們困惑時(shí)幫他們解難……這些小小的善舉都會(huì)使他們感到人世溫暖、讓他們留下美好的記憶。開(kāi)孤獨(dú)癥兒童的心窗 吳翠英老師是廣西第一人

http://www.tmdps.cn 2004年03月27日11:29 新桂網(wǎng)

新桂網(wǎng)-南國(guó)早報(bào)記者 唐正芳

一位年輕的母親對(duì)記者說(shuō)：“孤獨(dú)癥如果不早治療，發(fā)展下去甚至連乞討都不會(huì)......”慶幸的是，廣西已有人在做這方面的康復(fù)工作，經(jīng)過(guò)幾年的努力，取得了讓人滿(mǎn)意的康復(fù)率。3月22日，本報(bào)記者專(zhuān)訪(fǎng)了南寧市疾病兒童康復(fù)中心特教教師吳翠英，吳老師是廣西涉足孤獨(dú)癥訓(xùn)練第一人

淚水震撼了吳翠英

紫光掃描儀服務(wù)創(chuàng)新高

金手指頒獎(jiǎng)大典緊急

中國(guó)網(wǎng)絡(luò)通俗歌手大賽

吳翠英1993年開(kāi)始做特教

老師，教的是弱智孩子。幾年前

古天樂(lè)新片征召女主角的一天，一位母親跪在吳翠英的招

面前哭訴：“我小孩被診斷為孤獨(dú)癥，他白天不說(shuō)話(huà)，整天在外面跑，弄得全家人精疲力竭。求求你，救救我的孩子吧！”哭泣深深震撼了吳翠英。

從此，吳翠英開(kāi)始尋找孤獨(dú)癥的相關(guān)資料。有心的吳翠英經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)廣西雖然有46所特殊學(xué)校，但只針對(duì)弱智、聾啞、盲童的學(xué)生作訓(xùn)練，卻沒(méi)有一所孤獨(dú)癥的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。

孤獨(dú)癥的孩子有何表現(xiàn)？需要哪些特殊的訓(xùn)練方法？吳翠英廣泛閱讀了海內(nèi)外專(zhuān)家關(guān)于孤獨(dú)癥方面的書(shū)籍，到處拜師求教。

2001年6月，世界宣明會(huì)組團(tuán)去港澳地區(qū)考察，這次考察匯集了特教方面的頂級(jí)專(zhuān)家，吳翠英自然不放過(guò)這大好的機(jī)會(huì)，空閑時(shí)候她不停地與別人交流。在那次考察中，吳翠英碰上了廣州某智力學(xué)校校長(zhǎng)，在交談中知道該校的孤獨(dú)癥訓(xùn)練做得較好，便提出派學(xué)員到學(xué)校培訓(xùn)的要求。

她的言行感動(dòng)了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)對(duì)她說(shuō)：“除了你，再培訓(xùn)4個(gè)人，免費(fèi)吃住，你們只掏路費(fèi)就可以了。”一個(gè)月的培訓(xùn)，吳翠英收獲很大。

2001年11月，吳翠英在世界宣明會(huì)的支持下辦起了廣西第一家孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，此項(xiàng)填補(bǔ)了廣西孤獨(dú)癥訓(xùn)練的空白。

4名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的老師，在吳翠英的帶領(lǐng)下，開(kāi)始涉足孤獨(dú)癥訓(xùn)練這個(gè)神秘的領(lǐng)域。

“強(qiáng)化物”是敲門(mén)磚

吳翠英說(shuō)，對(duì)于孤獨(dú)癥的孩子，用好“強(qiáng)化物”是非常有用的。所謂“強(qiáng)化物”，就是孩子平時(shí)最喜歡的東西。她告誡家長(zhǎng)，從訓(xùn)練之日起不要讓患兒看見(jiàn)“強(qiáng)化物”，也不要輕易讓他得到“強(qiáng)化物”。

邕寧縣的一個(gè)男孩，5歲了還不會(huì)說(shuō)話(huà)，父母認(rèn)為他是弱智，將他送到康復(fù)中心。經(jīng)吳翠英診斷后確定是孤獨(dú)癥。

吳翠英為他制定的訓(xùn)練方案是，每天老師有針對(duì)性地訓(xùn)練半個(gè)小時(shí)，內(nèi)容就是教他“啊、喔、哦”，說(shuō)幾個(gè)詞就獎(jiǎng)勵(lì)一塊他愛(ài)吃的餅干。半個(gè)月以后，男孩學(xué)會(huì)了這些簡(jiǎn)單的發(fā)音。

3個(gè)月以后，男孩語(yǔ)言表達(dá)能力與正常孩子差不多了。

一個(gè)3歲小女孩，不會(huì)說(shuō)話(huà)，整天坐立不安，不停哭鬧，父母認(rèn)為她已沒(méi)有希望了。吳翠英認(rèn)為，使女孩安心坐下來(lái)是首要的，從女孩父母處知道她最喜歡小汽車(chē)，吳翠英就跟女孩說(shuō)：“你要安坐10分鐘，才可以玩一會(huì)小汽車(chē)。”吳翠英還特別叮囑家長(zhǎng)，平時(shí)不要輕易給小孩玩小汽車(chē)，讓她感覺(jué)到要玩小汽車(chē)必須要付出一定的努力。

一段時(shí)間后，在“強(qiáng)化物”的引誘下，小女孩能安心坐下來(lái)了，哭鬧的壞習(xí)慣也慢慢改掉了。

一個(gè)從橫縣來(lái)的3歲小男孩，不會(huì)說(shuō)話(huà)，但會(huì)唱歌，并且很有天賦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師教了一首兒歌《拔蘿卜》，下課時(shí)就聽(tīng)到他在一邊唱開(kāi)了。

這是吳翠英沒(méi)有想到的。吳翠英知道，有語(yǔ)言障礙的孩子，要對(duì)物品有一定的認(rèn)知和理解，才會(huì)記得它并說(shuō)出它的名稱(chēng)。

針對(duì)男孩的情況，吳翠英要求老師先訓(xùn)練他的“呼名”反應(yīng)，指著他本人反復(fù)叫他的名字，對(duì)他說(shuō)“某某”就是他，要他聽(tīng)到后就要應(yīng)答。再拿出一些畫(huà)著水果、動(dòng)物、物品的卡片，念著相應(yīng)的名稱(chēng)反復(fù)地教他認(rèn)識(shí)，對(duì)他說(shuō)明，他必須記下多少個(gè)詞后，就能得到一個(gè)他想要的“棒棒糖”。

20多天后，他可以說(shuō)出“牛、羊、馬”等字，三四個(gè)月可以說(shuō)出“我要什么”4個(gè)字，四五個(gè)月能說(shuō)出七八字的句子了。

一年后，男孩與正常孩子已沒(méi)有兩樣。

吳翠英巧訓(xùn)孤獨(dú)患兒的消息傳出，周邊縣城的患兒陸陸續(xù)續(xù)前來(lái)訓(xùn)練。至2002年3月份開(kāi)學(xué)時(shí)，康復(fù)中心已接收了20多個(gè)孤獨(dú)癥的孩子。

見(jiàn)到旋轉(zhuǎn)的車(chē)輪就撲過(guò)去

在吳翠英教的患兒中，有各種各樣奇怪的“毛病”。有的患兒對(duì)某些物件癡迷的依戀，如特別喜歡旋轉(zhuǎn)的東西，走在街上看到轉(zhuǎn)動(dòng)的車(chē)輪，患兒會(huì)不顧一切撲過(guò)去；有的喜歡光滑的絲織品衣物、圍巾或襪子等，見(jiàn)到了穿著超短裙的年輕女子腿上的絲襪，患兒會(huì)不顧一切地?fù)渖先ィ鹊取?/p>

孤獨(dú)癥患兒表現(xiàn)是多種多樣的，但形成病因卻大致相同。吳翠英發(fā)現(xiàn)，高知家庭的兒童患上孤獨(dú)癥的比例高于普通家庭。

她說(shuō)，嬰幼兒時(shí)期缺少父母關(guān)愛(ài)，會(huì)出現(xiàn)自我封閉、情緒沉悶、怯懦、不愿往外界發(fā)展的人格和性格特點(diǎn)，并且和父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)，從而影響到其各方面的能力。

找到了問(wèn)題的癥結(jié)，吳翠英因地制宜地首創(chuàng)了“一對(duì)一”訓(xùn)練方案。即一個(gè)老師專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練一個(gè)孩子，同時(shí)陪護(hù)家長(zhǎng)也要參與。老師訓(xùn)練孩子時(shí)，家長(zhǎng)也在一邊接受訓(xùn)練，下課后，家長(zhǎng)按老師所做的繼續(xù)訓(xùn)練孩子。

記者在采訪(fǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“一對(duì)一”的專(zhuān)門(mén)教室里，一位老奶奶正拿著一沓紙片不厭其煩地教著她的孫兒。吳翠英說(shuō)，在這里，親情的關(guān)愛(ài)和科學(xué)的訓(xùn)練結(jié)合在一起，小孩的康復(fù)過(guò)程就會(huì)大大縮短。

在一間教室里，音樂(lè)歡快地響著，兩個(gè)小孩躺在床鋪上正在接受口腔按摩。吳翠英說(shuō)，以前有患兒嘴里不停地流口水，按摩后現(xiàn)在好多了，這是她自費(fèi)帶幾名老師去上海學(xué)回來(lái)的新方法。另一邊，一個(gè)孩子正合著音樂(lè)的節(jié)拍與家長(zhǎng)做一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)。

在四樓一個(gè)大大的訓(xùn)練室里，一大群年齡不等的小孩正在這里“玩耍”：有的在蹦極，有的在玩氣墊球，有的在鉆拱門(mén)，有的在打籃球……這是吳翠英自編的一套融音樂(lè)、跳舞、體操、認(rèn)識(shí)、交往、模仿、游戲?yàn)橐惑w的韻律操，小孩在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成多少次的動(dòng)作，還專(zhuān)門(mén)建了評(píng)估表和學(xué)生檔案。

吳翠英說(shuō)，孤獨(dú)癥的訓(xùn)練不單是教說(shuō)話(huà)，集體社交活動(dòng)、各項(xiàng)體能訓(xùn)練也很重要。

過(guò)了6歲 康復(fù)難度大

記者在吳翠英的辦公室采訪(fǎng)時(shí)，突然聽(tīng)到有人大聲尖叫，接著走進(jìn)了一位大男孩，怪怪地看著記者，語(yǔ)氣有些輕浮地叫了聲“小姐”，后邊跟上來(lái)的母親馬上糾正說(shuō)叫“阿姨”，他才又怪怪地叫了一聲。吳翠英告訴記者，這個(gè)男孩已12歲了，以前找不到專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，耽擱了最佳康復(fù)時(shí)期。他剛來(lái)不久，對(duì)他的訓(xùn)練難度要大。

柳州有一個(gè)11歲的患兒，他的嗜好是酒瓶外包裝。只要一看到這東西，不管是在哪里，也不管酒是否名貴，動(dòng)作非常迅速地將酒瓶拿出來(lái)，然后拿著外包裝的紙盒跑了，或當(dāng)場(chǎng)扯爛，并以此為樂(lè)。

父母只好將酒買(mǎi)下來(lái)，以至于家里的柜子里擺滿(mǎn)各種各樣的酒。后來(lái)他的愛(ài)好又改為喜歡疊報(bào)紙，一看到報(bào)紙，就沖過(guò)去將報(bào)紙疊起來(lái)，展開(kāi)又疊起，如此反復(fù)。由于他已錯(cuò)過(guò)了最佳的訓(xùn)練期，在康復(fù)中心一段時(shí)間后，雖然認(rèn)知程度有提高，改掉了以前一些壞毛病，但語(yǔ)言方面進(jìn)步不大。

吳翠英說(shuō)，孤獨(dú)癥并不可怕，因?yàn)閺?001年11月起，她們招收的153名患兒，已有93名康復(fù)。可怕的是一些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到此癥久拖不治的嚴(yán)重性。

去年，一對(duì)父母領(lǐng)來(lái)一個(gè)兩歲的女孩，說(shuō)她還不會(huì)說(shuō)話(huà)，到醫(yī)院去檢查了，醫(yī)生懷疑她患了孤獨(dú)癥，但他們并不相信，特地來(lái)請(qǐng)吳翠英看看。吳翠英也確定孩子確實(shí)是孤獨(dú)癥。

但這對(duì)家長(zhǎng)沒(méi)有聽(tīng)從吳翠英讓女孩馬上訓(xùn)練的建議，領(lǐng)著孩子走了，說(shuō)到五六歲還不能說(shuō)話(huà)時(shí)再說(shuō)。吳翠英很痛心地說(shuō)，一些家長(zhǎng)得知自己的寶貝患了孤獨(dú)癥，都寄希望是“錯(cuò)診”。殊不知這樣做，會(huì)耽誤最佳的訓(xùn)練時(shí)間。

目前康復(fù)中心有60個(gè)孤獨(dú)癥患兒在接受訓(xùn)練，由于場(chǎng)地、設(shè)施有限，還有100多個(gè)孤獨(dú)癥患兒在排隊(duì)等待，這常常讓吳翠英有一種心有余而力不足的感覺(jué)。

孤獨(dú)癥患兒的“媽媽”

也許某個(gè)雙休日，在南寧市的街頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)中年婦女帶著一大群家長(zhǎng)和小孩買(mǎi)玩具和學(xué)習(xí)卡片，或帶著一大幫殘疾小孩子吃麥當(dāng)勞、看電影，她就是吳翠英。對(duì)于吳翠英來(lái)說(shuō)，她對(duì)患兒的愛(ài)，延續(xù)到8小時(shí)之外。

孤獨(dú)癥的訓(xùn)練根據(jù)各人不同，需要不同的玩具和卡片，每當(dāng)有新的患兒進(jìn)來(lái)時(shí)，吳翠英都要帶著家長(zhǎng)、孩子到圖書(shū)批發(fā)市場(chǎng)去。作為康復(fù)中心下屬的康培智學(xué)校的校長(zhǎng)，她主管著125個(gè)弱智孩子的訓(xùn)練工作。

采訪(fǎng)當(dāng)天，她帶著記者去看望弱智的孩子們，當(dāng)時(shí)將近中午12時(shí)，孩子們正在吃飯，幾個(gè)孩子一見(jiàn)到吳翠英，丟下飯筷，嘴里叫著“媽媽”就撲了上來(lái)。

這情景讓記者深為感動(dòng)。實(shí)際上，為了使患兒盡早康復(fù)，幾年來(lái)她還在家里照管了四五個(gè)聾啞、弱智兒童。有時(shí)親戚朋友到家里來(lái)，看見(jiàn)那些流著口水的患兒就吃不下飯，責(zé)怪吳翠英“腦子有毛病”，對(duì)此吳翠英不在乎。

吳翠英也有痛心的事。采訪(fǎng)中她兩次提到她父親，忍不住流淚了。她從湖南老家到廣西工作之后，只在2002年回家一次。

其間愛(ài)人幾次提醒說(shuō)，老人年紀(jì)大了，再不回去看看，以后可能就看不到了。沒(méi)想到應(yīng)驗(yàn)了這句話(huà)。前幾天，她的父親剛?cè)ナ溃@次回去只有與父親的靈位說(shuō)話(huà)了。

采訪(fǎng)結(jié)束時(shí)，吳翠英送記者到門(mén)口，說(shuō)了一句平常的話(huà)，卻讓記者深為感動(dòng)：“看樣子，我的下半輩子是離不開(kāi)這些孤獨(dú)癥的孩子了。”

作者：唐正芳

（來(lái)源：新桂網(wǎng)-南國(guó)早報(bào)）自閉癥培訓(xùn)教師：要對(duì)孩子多笑笑

http://www.tmdps.cn 2010年10月11日14:20 法律與生活

我的“海洋天堂”

文/安雪昆

每一個(gè)自閉癥孩子的父母，都見(jiàn)過(guò)“地獄”的樣子，那是一種無(wú)邊的黑暗。對(duì)于很多自閉兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，白發(fā)人送黑發(fā)人，不是悲痛，是一種莫大的解脫。

我叫安雪昆，是一名為自閉癥兒童和家長(zhǎng)們工作的教師。我在“星星雨”(全名：北京星星雨教育研究所)工作了13年。在這13年里我接觸了幾百個(gè)自閉癥孩子，為這幾百個(gè)自閉癥孩子的家長(zhǎng)做培訓(xùn)，教授他們與自閉癥孩子交往的方式，提升家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童的養(yǎng)育能力。希望這篇文章能告訴你，我們?cè)撊绾螌?duì)待和幫助自閉兒，給他和他的家長(zhǎng)希望。

嚴(yán)肅的兒子和媽媽

為了讓寶寶喜歡我，讓他在與我交往的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，我每次都給他提很簡(jiǎn)單的要求。寶寶做對(duì)我的要求后，我就會(huì)先跟他做一個(gè)互動(dòng)游戲，再獎(jiǎng)勵(lì)給他筆和紙讓他畫(huà)畫(huà)。又完成一些要求后，我還會(huì)先跟他做一互動(dòng)游戲，再獎(jiǎng)勵(lì)他幾本書(shū)。

在我工作中接觸過(guò)這樣一個(gè)孩子叫“寶寶”(化名)，他是個(gè)6歲的男孩，長(zhǎng)得瘦瘦高高的，一說(shuō)話(huà)就滿(mǎn)臉嚴(yán)肅的表情。

“嚴(yán)肅”，不對(duì)吧！一個(gè)6歲的男孩應(yīng)該是活潑、調(diào)皮，沒(méi)有任何壓力，每天都笑口常開(kāi)呀！是的，孩子就應(yīng)該是這樣的，但寶寶是“孤獨(dú)癥兒童”，他來(lái)“星星雨”參加培訓(xùn)時(shí)，每天就一個(gè)表情——嚴(yán)肅。

我看到寶寶的媽媽時(shí)，他媽媽也是這個(gè)表情。我對(duì)寶寶媽媽說(shuō)的第一句話(huà)就是：以后你要多夸獎(jiǎng)寶寶，要多對(duì)他笑一笑，讓他體驗(yàn)到與人交往的快樂(lè)。

寶寶媽回應(yīng)我的一句話(huà)是：“我不能對(duì)寶寶笑，我以前對(duì)他笑過(guò)。一對(duì)他笑，他就賴(lài)皮，趴著半天不起來(lái)，也不能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。所以后來(lái)我就不再對(duì)他笑，改為非常嚴(yán)肅地跟他講話(huà)，他現(xiàn)在就非常聽(tīng)話(huà)了。”

為什么與一個(gè)6歲的兒童交往要用這樣的方式呢？經(jīng)過(guò)接觸，我了解到寶寶的媽媽因?yàn)樽约旱暮⒆邮亲蚤]癥，各方面的能力都不如其他孩子，“寶寶在外面沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)能讓別人一看到他，就喜歡他。所以我一直有一個(gè)信念：我的孩子不能做到讓所有人看到都喜歡，也不能讓所有人看到都討厭”。

在奔波兩年的訓(xùn)練旅程中，寶寶媽很少夸獎(jiǎng)自己的兒子。她一直嚴(yán)格地要求他，教兒子遵守各種交往規(guī)則：住在房東家里，寶寶媽每天教兒子向房東問(wèn)好，幫房東拿東西；做完飯，寶寶媽會(huì)讓兒子和自己一起把廚房收拾干凈；洗完澡，會(huì)讓寶寶和她一起把廁所收拾干凈；在房間里，所有人不能大聲講話(huà)……

在這樣的“規(guī)矩”下，所有跟寶寶媽接觸的人都夸獎(jiǎng)她，“你把寶寶訓(xùn)練得真有規(guī)矩，你的孩子特別聽(tīng)話(huà)”，寶寶媽說(shuō)這就是她一直想要看到的結(jié)果。

聽(tīng)到寶寶媽媽的話(huà)，我知道暫時(shí)無(wú)法改變她多年的想法。但我還是堅(jiān)信會(huì)有更好、更快樂(lè)的方式教會(huì)寶寶遵守交往規(guī)則，讓寶寶成為一個(gè)聽(tīng)話(huà)的乖孩子。

在11周的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)觀(guān)察以及同寶寶媽媽的訪(fǎng)談，了解到寶寶很多信息，如寶寶喜歡看書(shū)、看卡片、喜歡拿筆寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，喜歡跑步。寶寶最喜歡別人追著他跑，別人和他做互動(dòng)游戲，再獎(jiǎng)勵(lì)他看書(shū)。

就這樣，我反復(fù)地給他提出要求，反復(fù)地獎(jiǎng)勵(lì)他玩互動(dòng)游戲和喜歡的玩具。慢慢地，寶寶體驗(yàn)到和我在一起很高興，他可以開(kāi)懷大笑。

看到孩子的變化，寶寶媽媽非常吃驚，她開(kāi)始慢慢地接受我的建議。寶寶媽媽學(xué)著我的樣子繼續(xù)訓(xùn)練寶寶。寶寶真的笑了，也越來(lái)越聽(tīng)話(huà)了。

打人的寶寶

寶寶和媽媽的情緒問(wèn)題解決了，他們一起體驗(yàn)到了交往的快樂(lè)。但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，一個(gè)更嚴(yán)重的行為“打人”，3天的時(shí)間里，寶寶打了我6次！

寶寶媽媽看到孩子打我也非常著急，不停地批評(píng)寶寶，我就告訴寶寶媽媽將孩子的行為記錄下來(lái)，分析他的行為功能，不要太著急，不要和寶寶發(fā)火。

通過(guò)對(duì)寶寶打人的行為進(jìn)行觀(guān)察我們了解到，寶寶打的人只有我，在別人身上還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同樣的行為。寶寶非常喜歡我，以前媽媽在與他交往時(shí)，他即使感到不快樂(lè)，也沒(méi)有打媽媽?zhuān)瑸槭裁次医o他帶來(lái)了快樂(lè)，他還會(huì)打我呢？

寶寶打我的行為都是出現(xiàn)在我正與別的家長(zhǎng)講話(huà)，沒(méi)有理會(huì)他的時(shí)候。他打我一下，我看他一眼，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他馬上就笑著跑開(kāi)了。寶寶的行為是因?yàn)樗矚g我，為了引起我對(duì)他的注意，他才打我。

找到原因后，我、寶寶媽媽以及當(dāng)時(shí)在“星星雨”的所有自閉兒家長(zhǎng)制定出一份計(jì)劃：教寶寶正確表達(dá)需求，見(jiàn)到我時(shí)要先叫“老師”，我看著他，之后寶寶身邊的人再教他說(shuō)：“老師，您能陪我玩一會(huì)嗎？”寶寶表達(dá)正確時(shí)，我就陪他玩一會(huì)。

在寶寶打我時(shí)，班里所有的家長(zhǎng)和我都不理會(huì)他。在他不打我的時(shí)候，誰(shuí)在寶寶身邊，誰(shuí)就輔助寶寶說(shuō)出需求，表達(dá)對(duì)了，我就繼續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)他，陪他玩耍。

在班里10個(gè)家長(zhǎng)的配合下，一個(gè)多星期的時(shí)間，寶寶打我的行為消失了，他學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言表達(dá)出需求，讓我陪他玩耍。

這就是自閉癥兒童社會(huì)交往的障礙導(dǎo)致的問(wèn)題，這就是我們這些所謂的正常人不停要指導(dǎo)他們的地方，這就是自閉癥人需求幫助的地方。

李連杰電影《海洋天堂》的原型

2010年6月份上演了感動(dòng)千萬(wàn)人的電影《海洋天堂》，文章在電影里飾演一個(gè)自閉癥少年，李連杰飾演他的父親。

“汪洋大海之上飄蕩著一只孤舟，一位躊躇的父親帶著有天生缺陷的兒子，孤獨(dú)地坐在船上，無(wú)望地看著遼闊的大海，然后牽起兒子的手，兩人一齊躍身跳入大海……這位47歲的父親，名叫王心誠(chéng)(李連杰飾)，他21歲的兒子大福(文章飾)從小患有孤獨(dú)癥，完全活在自己封閉的世界里，無(wú)法獨(dú)立生活。大福的媽媽在大福年幼的時(shí)候，因?yàn)槌惺懿涣藘鹤踊疾〉氖聦?shí)，在一次意外中喪生。王心誠(chéng)獨(dú)自一人把大福撫養(yǎng)長(zhǎng)大，與兒子相依為命。然而此時(shí)，王心誠(chéng)被確診患肝癌晚期，生命只剩3～4個(gè)月的時(shí)間，如何安置好大福的生活，成了日夜焦灼王心誠(chéng)的心頭大事，他甚至想到要帶著大福一起離開(kāi)這個(gè)世界”。

演員文章在電影里飾演的“大福”的行為就很刻板，“走路拐彎永遠(yuǎn)走直角，不會(huì)選擇其他角度”。文章在電影中走路就是模仿一位25歲的自閉癥少年——我工作單位“北京星星雨教育研究所”創(chuàng)始人田惠萍女士的兒子——弢弢。

經(jīng)過(guò)和兒子幾年的國(guó)內(nèi)國(guó)外的分離，回國(guó)后的田惠萍發(fā)現(xiàn)兒子仿佛一直生活在自己的世界里，經(jīng)常自言自語(yǔ)，自己唱歌，可以模仿別人說(shuō)話(huà)，但不會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流。直到1989年秋，田惠萍帶弢弢去看兒科精神門(mén)診部的醫(yī)生，醫(yī)生簡(jiǎn)單問(wèn)了幾句，就說(shuō)：“你兒子患上了自閉癥，很重，成年后生活怕是難以自理了。”

回到家后，田惠萍把安眠藥碾碎放進(jìn)粥里，先盛了一碗給兒子，又給自己盛了一碗，當(dāng)兒子準(zhǔn)備喝下粥時(shí)，她沖過(guò)去打掉了兒子手里的碗……

有調(diào)查研究顯示，在所有肢體殘疾以及精神殘疾兒童的家長(zhǎng)里，自閉癥兒童家長(zhǎng)的壓力是最大的，“對(duì)于很多自閉兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，白發(fā)人送黑發(fā)人，不是悲痛，是一種莫大的解放”。

陪他們一起走下去

行為刻板是很多“自閉兒”的“通病”。

“自閉兒”同同(化名)非常喜歡一件新的紅色的短袖衣服。媽媽說(shuō)：“衣服臟了，脫下來(lái)洗洗，我們換另一件干凈衣服。”他馬上就會(huì)大發(fā)脾氣，哭鬧，一直到媽媽停止脫掉衣服的行為為止。

而“自閉兒”欣欣(化名)喜歡走固定的一條路回家。有一天，因?yàn)檫@條路在修路，不能通行時(shí)，欣欣就躺在地上大發(fā)脾氣。欣欣的父母架起他從另一條路回到家，他還會(huì)繼續(xù)發(fā)脾氣。

這種情況下，我們不會(huì)硬逼著孩子接受變化。因?yàn)槲覀兞私庾蚤]癥人有這種刻板行為的特征，所以我們也會(huì)建議家長(zhǎng)在與自閉兒接觸時(shí)多增加一些變化性，不給孩子養(yǎng)成刻板行為的機(jī)會(huì)，這樣就避免了孩子遇到突發(fā)事件不能接受變化而大發(fā)脾氣的問(wèn)題。

比如，我們會(huì)讓同同在穿著紅色衣服時(shí)，不停地創(chuàng)造機(jī)會(huì)觸碰一下另一件衣服，直到孩子接受這件干凈衣服再給他更換掉那件紅色的衣服。

2009年，我到美國(guó)的一所特殊學(xué)校參觀(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，見(jiàn)到的自閉癥少年也有著同樣的刻板行為。

自閉癥少年麥克，他每天都在頭的后腦勺的部位戴一頂小帽子，別人這樣戴帽子根本戴不住，但他就可以整天戴著，帽子也不會(huì)掉下來(lái)。據(jù)學(xué)校的老師介紹，通過(guò)多年對(duì)這個(gè)自閉癥少年的了解，他的帽子整天戴在頭上說(shuō)明他今天很高興，只要他的帽子掉下來(lái)，就說(shuō)明他今天心情不好，麥克周?chē)娜司鸵A(yù)防他隨時(shí)會(huì)發(fā)脾氣。

這些自閉癥少年的行為也很刻板，但他們的行為沒(méi)有干擾他人的學(xué)習(xí)與生活，反倒對(duì)他身邊的人是個(gè)提示或是警告，讓周?chē)娜饲宄刂缿?yīng)該怎樣來(lái)幫助他們。

看完這些自閉癥孩子和家長(zhǎng)的案例，您是不是對(duì)孤獨(dú)癥有了更多的了解呢？對(duì)孤獨(dú)癥的家長(zhǎng)是不是有更多的理解呢？

“因?yàn)橛心阍冢澜鐭o(wú)孤獨(dú)！”人人伸出援助之手，幫助他們一下，我想這些孩子的未來(lái)會(huì)更好。在您遇到這些需要幫助的家長(zhǎng)時(shí)，請(qǐng)您對(duì)他們笑一笑，輕聲問(wèn)一句：“需要幫忙嗎？”有了更多人的支持和幫助，還有理解，我相信這些孤獨(dú)癥的孩子們和家長(zhǎng)們的未來(lái)生活會(huì)更美好、更幸福！

鏈接：孤獨(dú)癥又叫自閉癥，是一種神經(jīng)生理性發(fā)育障礙。該障礙在患者嬰幼兒期即有表現(xiàn)，并且目前還沒(méi)有治愈的方法。孤獨(dú)癥的發(fā)病率約占人口總數(shù)的萬(wàn)分之四，其中男性與女性的比例為4：1。

(摘自《法律與生活》半月刊9月下半月期)一個(gè)自閉癥兒童和他的特教老師的故事(圖)http://www.tmdps.cn 2010年07月01日 18:07 南方周末

安安在課堂上

“寶貝，抱抱！快，快來(lái)抱抱！”這是沈陽(yáng)市和平區(qū)睿智學(xué)校二年級(jí)班主任、特教老師張雪嬌常對(duì)安安(化名)說(shuō)的一句話(huà)，隨后就是一個(gè)深深的擁抱。安安今年11歲，是一名自閉癥兒童。

安安情緒平穩(wěn)時(shí)，嘴里常常會(huì)發(fā)出一些怪聲；情緒狂躁時(shí)，會(huì)不顧一切地亂跑亂撞，大聲尖叫，甚至攻擊別人。每逢安安情緒失控時(shí)，為了攔住他，避免他傷害到自己和別人，張雪嬌都會(huì)不顧一切地抱住安安，使安安的心情平靜下來(lái)，像守護(hù)嬰兒般寸步不離。正因?yàn)槿绱耍瑥堁傻氖趾透觳渤１话舶沧⒁?/p>

像安安這樣的自閉癥孩子是睿智學(xué)校學(xué)生類(lèi)型的一種。學(xué)校共有近百名學(xué)生，包括唐氏兒、腦癱兒、單純?nèi)踔莾骸⒍鄤?dòng)癥兒童、自閉癥兒童五種類(lèi)型。3年前自閉癥學(xué)生僅占其中的1/7，而現(xiàn)在已發(fā)展到1/3。

安安的下巴上有許多疤痕，這是他使勁摳抓自己的結(jié)果。張雪嬌說(shuō)這種自殘行為是自閉癥孩子典型的刻板行為。為了矯正安安，張老師開(kāi)展了漫長(zhǎng)的個(gè)訓(xùn)工作，除了進(jìn)行認(rèn)知、精細(xì)動(dòng)作兩大領(lǐng)域的訓(xùn)練外，更注重日常生活學(xué)習(xí)中行為的矯正。經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練，安安的攻擊行為已越來(lái)越少。

午飯的時(shí)間到了，學(xué)校的食堂一下子熱鬧起來(lái)，張雪嬌給安安盛好了飯菜，安安自己吃了起來(lái)。張老師說(shuō)，他能自己吃飯，這是一件非常了不起的事情。因?yàn)閯e說(shuō)學(xué)習(xí)各種技能，對(duì)于許多自閉癥孩子來(lái)講，生活自理都是個(gè)問(wèn)題。

看到安安現(xiàn)在開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)地生活，張雪嬌心里很溫暖：“只有堅(jiān)持，我想這種付出才有價(jià)值，努力也早晚有一天會(huì)開(kāi)花結(jié)果。”相處了兩年，安安和張老師之間建立了深厚的感情，有的時(shí)候摟著老師的脖子輕輕親一下，有的時(shí)候挽著老師的胳膊一起走。這種感情溝通上的進(jìn)步讓安安的媽媽看到了希望：“我總想著孩子有一天能康復(fù)，會(huì)與人正常交流。”這也是所有自閉癥孩子家長(zhǎng)的夢(mèng)想。

在張雪嬌的日記本上，寫(xiě)著一句話(huà)：“人們都說(shuō)自閉癥孩子是?星星?的孩子，我想，不管這個(gè)孩子來(lái)自于多么遙遠(yuǎn)的?星星?，我都要帶他尋找光明。” 讓彩虹照耀更多的孩子——朱海童與自閉癥兒童的故事

2012-02-15 10:49:00 來(lái)源：淮海商報(bào)

3年前，她不顧家人反對(duì)，毅然決定辭掉待遇非常好的幼兒園老師工作，投身于特殊兒童教育工作。雖然沒(méi)有資金，但是她本著對(duì)特殊兒童的不拋棄不放棄四處籌措，最終讓淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心建立起來(lái)。3年來(lái)，她對(duì)自閉癥兒童如母親般的關(guān)懷，讓他們的父母不禁潸然淚下。她就是淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心的老師朱海童。

我堅(jiān)持我的選擇

今年27歲的朱海童，從南京特教學(xué)院畢業(yè)后，便到了清河幼兒園工作。雖然這份工作不錯(cuò)，但是在朱海童的心里總有個(gè)坎邁不過(guò)去。“既然我學(xué)的就是特殊教育，那么我就應(yīng)該用學(xué)到的知識(shí)去做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。如果連我都不去教育這些孩子，那還會(huì)有誰(shuí)去做？”于是，她決心投入特殊兒童教育事業(yè)。說(shuō)到不如做到，朱海童下定決心后，就開(kāi)始著手準(zhǔn)備。沒(méi)有資金，她就東湊西借，終于在2009年開(kāi)辦了這所淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心。

朱海童告訴記者，在中心開(kāi)辦之初的幾個(gè)月，根本沒(méi)有孩子過(guò)來(lái)報(bào)名。本來(lái)資金就是籌借來(lái)的，雖然有一腔愛(ài)心，但是那幾個(gè)月不但沒(méi)有幫到孩子，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，而且各方面的費(fèi)用還在不斷增加，所有的重?fù)?dān)都?jí)涸谥旌Ｍ砩稀！澳嵌螘r(shí)間，自己也一度灰心，甚至幾次想過(guò)要放棄。”朱海童說(shuō)起當(dāng)時(shí)，現(xiàn)在仍是感觸頗多。不過(guò)她笑著說(shuō)，最后總算熬過(guò)來(lái)了，能夠換來(lái)今天這些孩子們的笑臉，幾個(gè)月的煎熬根本就不算什么。“就在我最困難的時(shí)候，剛好有一位家長(zhǎng)來(lái)給孩子報(bào)名。”就這樣，隨著報(bào)名的人不斷增多，彩虹雨一點(diǎn)一點(diǎn)地絢爛起來(lái)。朱海童介紹說(shuō)，當(dāng)時(shí)要不是那個(gè)家長(zhǎng)來(lái)報(bào)名，自己恐怕真就堅(jiān)持不下來(lái)了。可以說(shuō)當(dāng)時(shí)招收的第一個(gè)孩子，正如她生命中的彩虹一樣，給了她希望。

朱海童說(shuō)，她忘不了大家對(duì)彩虹雨的支持，自己也要用今后的實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助孩子們，為他們?cè)谏钪蟹N植彩虹。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)

“發(fā)生在這里的感人故事還有很多，也是這些事情支撐我到現(xiàn)在。” 望著在一旁玩耍的“學(xué)生們”，朱海童的腦海中閃現(xiàn)出平時(shí)和孩子們?cè)谝黄鸢l(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。那些美麗的時(shí)間都像是一縷縷小小的彩虹，正是因?yàn)橛羞@些，才組織成彩虹雨這樣的大彩虹。

她告訴記者，曾有個(gè)畫(huà)面讓她難以忘記。有一位年近七旬的老奶奶聽(tīng)說(shuō)有彩虹雨這樣的特殊學(xué)校后，就專(zhuān)程把有自閉癥的孫子送過(guò)來(lái)。雖然來(lái)回的路程有些遠(yuǎn)，但是老奶奶還是緊緊地看好孫子，直到將其送進(jìn)彩紅雨兒童能力發(fā)展中心。故事到這里似乎可以畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)了，但是在老奶奶剛準(zhǔn)備囑咐孩子幾句時(shí)，孩子的情緒便不穩(wěn)定起來(lái)，開(kāi)始到處亂跑。奶奶一看孫子又不穩(wěn)定了，就趕忙邊喊孩子的名字邊追他。但是老奶奶畢竟是上了年紀(jì)的，在跑的時(shí)候一不小心摔了一跤，摔得滿(mǎn)臉都是血。而這時(shí)，老奶奶根本來(lái)不及顧上自己，嘴里一直喊著：“孩子，慢點(diǎn)，慢點(diǎn)！”

“當(dāng)時(shí)看到時(shí)，真把我嚇著了。這件事除了讓我感受到了家長(zhǎng)們對(duì)孩子濃濃的愛(ài)之外，還有她們?cè)谡疹櫤⒆臃矫娴男量唷！敝旌Ｍf(shuō)，這個(gè)場(chǎng)面一直讓她難以忘懷，能夠幫助家長(zhǎng)們減輕負(fù)擔(dān)，也是她的希望之一。

當(dāng)說(shuō)到這時(shí)，一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，給朱海童送了一杯水。“老師，你喝水！”孩子名叫王程程，他端著杯子，純真的臉上有一雙清澈的眼眸，一如他眼中的世界那般明凈。

這是經(jīng)常發(fā)生在彩紅雨中心的感人場(chǎng)面，老師們盡心地照顧、教育孩子們，而孩子們也用老師們想得到的方式來(lái)回報(bào)老師。“這些孩子很真摯，也很可愛(ài)，和他們相處會(huì)有很多的樂(lè)趣。”朱海童這樣評(píng)價(jià)自己的學(xué)生。朱海童還說(shuō)，中心不但是替家長(zhǎng)們照顧、教育孩子的機(jī)構(gòu)，更是一個(gè)培育愛(ài)的“家”。

三年下來(lái)，朱海童已經(jīng)教過(guò)二十幾個(gè)自閉癥兒童，在她和中心老師們的呵護(hù)下，有些從中心畢業(yè)的孩子已經(jīng)可以到正常的幼兒園、小學(xué)上學(xué)了。

她呼吁有自閉癥兒童的家庭不要對(duì)孩子采用“冰柜”式的管教方法，而應(yīng)該讓孩子們接受正確的治療，并鼓勵(lì)他們多和外界接觸。“其實(shí)，每個(gè)人的潛意識(shí)里都有和別人交流的渴望，但是自閉癥兒童由于身體原因，可能在和別人交流方面存在一些問(wèn)題。不過(guò)只要家長(zhǎng)們和社會(huì)各界多關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，為他們提供更加平等、友愛(ài)的環(huán)境，對(duì)他們的進(jìn)步是有莫大的幫助的。”

和一些家長(zhǎng)的接觸中，朱海童和彩紅雨兒童能力發(fā)展中心的老師感覺(jué)到，在對(duì)待孩子們的教育問(wèn)題上，存在很多誤區(qū)，一些不正確的教育方法不但不利于孩子的發(fā)展，而且有時(shí)甚至?xí)又睾⒆拥牟∏椤Ｖ旌Ｍ榻B說(shuō)，在接受治療的同時(shí)，家長(zhǎng)們還應(yīng)該輔以心理安慰，如平時(shí)在照顧孩子的時(shí)候，要多主動(dòng)和他們交流，并時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)他們，或者帶著孩子多參加一些活動(dòng)，讓孩子逐漸培養(yǎng)陽(yáng)光的性格。所以，她也想讓更多人知道她的中心，這樣她就可以幫助更多的自閉癥兒童家庭。

孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心教師張曉琳撐起愛(ài)的星空（走基層·探訪(fǎng)熟悉的陌生人）

2012-02-13 04:44:00 來(lái)源: 人民日?qǐng)?bào)(北京)有0人參與 手機(jī)看新聞

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孤獨(dú)癥（自閉癥）兒童，就像天上的星星一樣，只活在自己的世界里，因此被稱(chēng)為“星星的孩子”。有這樣一群教師，像媽媽一樣，以常人難以相信的毅力，陪伴著孤獨(dú)癥兒童，用愛(ài)照亮這些孩子的星空，叩開(kāi)他們的心扉之門(mén)。

2月9日，記者來(lái)到遼寧沈陽(yáng)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，走近孤獨(dú)癥兒童教師張曉琳和她的同事們，了解這個(gè)特殊的群體。

早上8時(shí)許，張曉琳來(lái)到位于沈陽(yáng)殘疾人聯(lián)合會(huì)大樓的孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，準(zhǔn)備一天的課程。

8時(shí)30分，家長(zhǎng)們帶著患兒到齊了，張曉琳和兩名同事，挨個(gè)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)患兒的情緒狀況，并做下記錄這對(duì)自閉癥兒童的教育至關(guān)重要。兒童自閉癥，是一類(lèi)以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語(yǔ)言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作等反應(yīng)為特征的發(fā)育障礙疾病。大多數(shù)患兒拒絕與人情緒交往，不能與人進(jìn)行目光接觸，而且情緒不容易控制，會(huì)攻擊別人，特教老師也經(jīng)常被抓傷。

“這些孩子很多沒(méi)辦法像正常孩子一樣安靜地坐40多分鐘。‘坐好、認(rèn)真聽(tīng)課’，這些話(huà)在一節(jié)課上能重復(fù)無(wú)數(shù)遍。有學(xué)生突然尿濕褲子，這時(shí)就得停下課來(lái)幫他們處理。課堂上突發(fā)狀況發(fā)生得多了，我也從手忙腳亂到淡定從容了。”張曉琳說(shuō)。

課堂上，張曉琳要陪著這些非常刻板的孩子們做游戲；要抓住他們輕易不被發(fā)現(xiàn)的些許的興奮點(diǎn)，吸引孩子們的注意力。對(duì)于自閉和智障的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)起發(fā)音來(lái)速度很慢，有時(shí)一個(gè)發(fā)音要學(xué)習(xí)一年或者更長(zhǎng)時(shí)間。此外，這些孩子還無(wú)法與老師在課堂上很好互動(dòng)。這些都需要老師特別有耐心。“自閉癥嚴(yán)重的孩子根本就不接受你，只能用實(shí)物轉(zhuǎn)移注意力，像棒棒糖等小零食都是我們教師自己買(mǎi)來(lái)給孩子吃。”張曉琳說(shuō)，她們要教孩子根據(jù)圖片理解漢字，一些孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言方面有障礙，即使聽(tīng)懂了也不一定會(huì)發(fā)出正確的讀音。比如發(fā)數(shù)字“1”音，孩子張嘴啊啊叫總是發(fā)不對(duì)，“我們就要不斷地重復(fù)。”

在這個(gè)看起來(lái)枯燥又艱辛的崗位上，張曉琳已經(jīng)干了3年。2009年，她從遼寧特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)后，來(lái)到了訓(xùn)練中心。看起來(lái)清秀纖細(xì)瘦小的張曉琳，卻有著超乎常人的毅力和意志。“說(shuō)實(shí)話(huà)，初到工作崗位，我也很不適應(yīng)，自閉癥患兒的情緒無(wú)法控制，剛開(kāi)始經(jīng)常被抓傷、打傷。”張曉琳說(shuō)，“有的孩子喜歡掐你脖子，撓人。但這對(duì)于他們是觸覺(jué)安慰。”說(shuō)話(huà)空隙，隔壁教室不時(shí)傳來(lái)孩子們大喊大叫、摔東西的聲音。在沈陽(yáng)市孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，張曉琳和她的8名同事?lián)?fù)著21名孤獨(dú)癥兒童、14名智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)。這支80后“娘子軍”，既要當(dāng)老師，當(dāng)家長(zhǎng)，也當(dāng)保潔員。

中心每天安排7個(gè)課時(shí)的課程，課間休息只有5分鐘。忙碌時(shí)，除了午休，張曉琳一天都待在自己的個(gè)訓(xùn)教室里上課。

“孩子的訓(xùn)練一般根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃安排，而我在上課時(shí)會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際情況增加一些訓(xùn)練，比如有些孩子注意力不好，在訓(xùn)練計(jì)劃之外，我會(huì)強(qiáng)化精細(xì)訓(xùn)練，如串珠子、擺小棒等；有些孩子情感少，我會(huì)多讀一些兒歌、情景小故事，培養(yǎng)他們的感情。”張曉琳說(shuō)。

張曉琳在家里是獨(dú)生女，由于工作辛苦收入又不高，家里人都反對(duì)她從事這份工作。“我經(jīng)常做媽媽的思想工作，多講一些孩子們的小故事，媽媽才慢慢接受。”

在一間小教室里，患兒桐桐（化名）正在寫(xiě)作業(yè)。桐桐家住沈河區(qū)奉天街，今年10歲，現(xiàn)就讀于沈河區(qū)啟智實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)，3歲時(shí)被確診為孤獨(dú)癥。由于父母在外打工，他一直由72歲的姥爺陪著做康復(fù)訓(xùn)練。2008年11月來(lái)到中心時(shí)，他沒(méi)有任何言語(yǔ)，和他人沒(méi)有對(duì)視。經(jīng)過(guò)曉琳兩年半的康復(fù)訓(xùn)練，桐桐看見(jiàn)我們會(huì)說(shuō)“過(guò)年好”，還給我們背了兩首古詩(shī)。

孩子們的進(jìn)步是張曉琳?qǐng)?jiān)持下來(lái)的動(dòng)力。“進(jìn)步雖然不是每天都能看見(jiàn)，但會(huì)有某一個(gè)瞬間讓你覺(jué)得，其實(shí)這些孩子挺好的??”張曉琳哽咽著說(shuō)，“我就想做好一名特教，教課再累再難，看著他們能講出話(huà)，能叫爸爸媽媽?zhuān)苡浀米∥业拿郑@就讓我感到欣慰！”

2011年，在中心訓(xùn)練的孩子中已有1名兒童進(jìn)入正常小學(xué)；9名兒童進(jìn)入了正常幼兒園，3名兒童進(jìn)入特殊教育學(xué)校，所有的孩子都有不同程度的進(jìn)步和提高。

“這些孩子生活在自己的世界里，但我們的愛(ài)和付出，也許會(huì)照亮他們的星空，讓他們不再孤