第一篇：特殊教育學校校長掛職鍛煉心得(三)

特殊教育學校校長掛職鍛煉心得

（三）非常榮幸能成為2014年廣州市特殊教校長高級研修班的一員，由于機會難得所以倍感珍惜。在為期30天的集中面授并結合實際考察學習當中，教授們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海中留下深刻的印象。本人在整個學習當中，能做到專心致志，全神貫注，認真聆聽和記錄，及時與教授們互動交流，與學員們積極討論，力爭把特殊教育的新理念和實際操作方法融會貫通，完全消化吸收，落實在今后的工作當中。本次培訓對我來說真是受益匪淺，接下來我從以下四個方面具體談談我的心得體會和收獲。

一、把握趨勢，更新觀念

常言說要成就一項事業，除了具備埋頭苦干，堅持不懈的精神之外，還必須要清楚社會的需求，把握時代潮流對該項事業的方向性定位。我們從事的是特殊教育事業，只有明白了這些，我們的辦學目標和工作思路才不會偏離方向，才能真正為殘障學生找到適宜的發展道路，并幫助他們一步步走向發展的高級階段。中國殘聯教育部副主任、北師大特殊教育研究所長王雁教授、肖非教授、教育部基礎教育巡視員李天順的講座分別從全球視野，從21世紀教育思潮為我們精彩講述了《融合教育背景下特殊教育學校的改革與發展》、《美國的特殊教育立法》和《特殊教育形勢與我們任務》的專題講座。王雁所長在《融合教育背景下特殊教育學校的改革與發展》講座中，分別從“特殊教育的背景、融合教育與隨班就讀、特殊教育學校重新定位、特殊教育學校只能的轉變”四個方面，闡述了我國殘疾人教育事業發展概況、特殊教育發展的格局，在特殊學校的發展中必將承擔隨班就讀“巡回指導”的功能。肖非教授的《美國的特殊教育立法》帶著我們一起了解了西方尤其是美國特殊教育法律法規，從“對特殊教育對象的認識越來越全面、對特殊教育的理解越來越理性、對特殊兒童權益的保障越來越重視、對特殊兒童的教育安置越來越融合、對特殊兒童的服務越來越專業化、對特殊兒童的教育越來越個別化”六個方面詳細闡述了西方特殊教育的發展的特點和趨勢。日益完善的特殊教育法律法規，以及特殊教育課程改革趨勢，越來越考慮特殊兒童的特殊需求，逐漸給特殊兒童帶來新的福音。

從他們的講述中，我清楚地知道了“融合教育”的人權理念。融合教育，也稱“全納教育”，其工作目標有兩個層次：第一，“一個都不能少”，通常也講“零拒絕”。融合教育是促進教育公平、均衡、可持續發展的要求融合教育促進殘疾人實現全面康復。融合教育的核心價值，強調對個體差異和尊嚴的尊重，強調對平等受教育權利和機會的尊重。融合教育倡導學校提供適合每個人需要的教育，使具有不同需要和學習能力的殘疾人都能得到良好的教育，是教育公平的重要體現。

同時我也了解了具有中國特色的全納教育模式即“隨班就讀”在中國的發展狀況以及它所面臨的問題。在融合教育的潮流下特殊教育發展需要，將來特殊教育學校面臨著工作方式的大轉變，由原來固定在學校內部教學，轉變為去普校巡回指導，送教上門，特殊教育學校更多變為資源中心與資源教室。總之，融合教育是社會發展的要求，是時代教育潮流，殘障學生接受教育不再是社會給予他們的恩賜或施舍，而是他們作為人擁有的基本權利，即受教育權是每個人的基本權利之一。有了這些理念的支持，我要更新以往的觀念，把維護殘障學生的受教育權和促進他們的發展作為我一切工作的目標。

二、掌握方法，提高效能

此次培訓中，安排了大量關于特殊教育各個方面的專題講座，例如許家成教授的“多重、重度障礙兒童教育特點”、北京西城區特殊學校校長介紹“個別化教育的制定”，中央教育科學研究所研究員全國超常人才專業委員會副理事長華國棟“差異教學”。如果說特殊教育有一個主流的教學理論的話，答案一定是個別化教育（IEP）。個別化教育是植根在對學生個性的尊重基礎上，變以教材、教師為中心的教育為以學生為中心、真切關照每個學生潛能開發、個性發展的教育。個別化教育是一種以適應并發展學生的差異性和個別性為主旨的教育策略與設計。它要求在教學過程中，教師根據學生的能力、需要、興趣、身體狀況等設計不同的教學計劃或方案，采用不同的教學資源、不同的教學方法和不同的教育評價手段進行教學，從而使班級中每一個學生都能得到合適的教育，并取得最大限度的進步。個別化教育以社會適應能力為主線的要求，有特殊需要教育的兒童，無論是超常兒童還是特殊兒童，發展他們的社會適應能力應該是第一位的。

在教授的講述中，我進一步了解了其它殘疾類型的兒童特點，例如自閉癥、聽障、視障、以及多重殘障兒童，在對他們的教育教學中既有普遍存在的共性，又有截然不同的差異。這對我今后從事多種殘障類型學生的教育教學具有重大的指導意義。在個別化教育的制定中，我進一步理解其的含義與作用，并能更好地對個別化教育課程的實施與評價。這些專業性很強的理論與知識，操作性很強的技巧與方法，我把這些知識與技能帶回去指導學校各方面工作。

三、關注師生成長，引領學校發展

學習北京師大錢志亮教授、姚計海教授的《特殊教育的理論基礎》和《校長與教師的心理溝通》的專題講座，以及聆聽了北京宣武培智學校康校長、花園村二小校長專題匯報后，我深切的體會到，在今后教育教學工作中，要不斷研究師生的心理特點，了解學生常見的心理問題和心理障礙，在教育教學理論指導和實踐中探索學生心理健康教育的內容和方法，將心理健康教育滲透到教育教學的各個環節中，讓學生健康、快樂地成長。在新課改的形熱要求下，要對教師進行專業發展的引領。一是要對教師進行專業發展的引領，在轉變觀念，樹立信心上做文章。在老師學習提高、探索實踐的方法上給以引領，過程上給以組織、協調。二要為教師發展創設平臺。要設立平臺，讓教師在發展中有展示的空間，有收獲成功的喜悅，在不斷嘗到發展甜頭的過程中，發展的能力更強，信心更足。比如解決培訓的問題，建立多層次的激勵機制問題。三要強化學習型組織的建設。教師隊伍建設成為學習型組織，構建有利于促進教師專業發展的繼續教育運行機制，鍛造教師精良的業務能力，良好的協作意識和勃發的創新精神。四要建立富有激勵性的考核評價機制，組織引導公開、公正、公平的有序競爭。五要用文化的力量感染并帶動教師發展，全方面的營造專業發展氛圍。引導和幫助教師從實踐中學習，在反思中進步，不斷提高廣大教師的有效性教學和教育科研能力。做好課題研究向縱深推進。通過課題的研究，切實提高我校廣大師生積極開展有效性學習方面的認識、意識和能力，培養一批對有效性教學理解到位又具有豐富實踐經驗的教師團隊，引領教師們成為專家型教師。

培訓雖然已經結束，但教授、專家們嚴謹治學的態度，精益求精的工作作風，深入淺出的講授風格以及毫無保留的寬博精神都給我留下了深刻的印象。還有學員們互相幫助，培訓中心趙靜老師、孫明明老師的熱情周到、關心指導，使我在異地他鄉也能感受到融融的暖意。最后，我要感謝北師大校長培訓學院為我們精心烹制的特殊教育培訓大餐，我想，有感謝就有珍惜，有珍惜就有回報，我會把我學到的知識和技能回報給一個個殘障孩子的教育教學中，促進他們的健康發展。

第二篇：特殊教育學校校長掛職鍛煉心得范文

特殊教育學校校長掛職鍛煉心得

為提升特殊教育學校校長和普通校長對隨班就讀特殊教育師資隊伍管理的專業素質、職業能力和管理素養。廣州市委托北京師范大學舉辦廣州市特殊教育學校校長高級研修班于2014年4月2日如期開班了。在這短短的一個月中，我有幸聆聽了北京師范大學多位著名特教專家的精彩報告，受益匪淺，感觸頗深。還有，我們親身參觀了北京多所具有辦學水平很高的特殊教育學校，他們的辦學思想、辦學模式、辦學方法，大大地啟發了我，對我以后做好特殊教育工作有很大的幫助。

一、深刻認識特殊教育工作的重要性

在這次學習中，我抱著認真學習的態度，聆聽了各位專家的專題報告，尤其是唐淑芬作的關于《中國殘疾人事業發展和殘疾人工作》，在論述中，強調我國教育規模和總體水平、特殊教育規模和總體水平、殘疾人事業發展和教育面臨的形勢和挑戰。我國殘疾人事業發展，黨和政府高度重視，納入大局，2008年，胡錦濤總書記主持政治局常委會和政治局會議，對促進殘疾人事業發展做出重大部署；2011年溫家寶總理主持召開國務院常務會議討論通過《中國殘疾人事業十二五發展綱要》；2014年李克強總理《政府工作報告》 — 實施特殊教育提升計劃殘疾人就業— 做好殘疾人基本公共服務和殘疾預防。我國殘疾人事業面臨主要問題: 基礎薄弱，落后于經濟和社會發展；殘疾人總體生活狀況與社會平均水平存在差距，基本生活、醫療、康復、教育、就業、社會參與等存在困難；殘疾人社會保障和服務政策不完善，制度性保障需進一步推進，農 1

村殘疾人社會保障與服務亟待改善；歧視和侵害現象時有發生。國際特殊教育發展特點：國家文明發達、科技成熟、經濟進步與人文關懷的標志；彰顯人權、公平、正義的社會價值體現；特殊需求教育的實踐，教育機會均等的憑籍；立法明確政府責任，特殊教育設施化；創造殘疾人更加幸福美好的新生活。《關于加強特殊教育教師隊伍建設的意見》 統籌規劃特教教師隊伍建設。形成數量充足、結構合理、素質優良、富有愛心的特教教師隊伍。教職工編制標準，特教學校教師專業標準，專業證書制度，加大特教教師培養培訓力度。支持特殊師范院校建設，拓寬特教專業領域，擴大培養規模，培養復合型特教教師、康復類專業技術人才。支持師范類專業普遍開設特教課程，培養師范生隨班就讀工作能力。加大國培計劃比重，逐級全員培訓校長、教師。國家對特殊教育工作的高度重視，為搞好特殊教育工作提供了有力的保證。

二、堅定了辦好特殊教育工作的決心

在這次學習過程中，我們來到北京宣武培智中心學校、北京市盲人學校、北京西城區培智學校等幾所在特殊教育工作開展非常好的學校進行實地考察，他們的辦學理念、辦學模式、辦學方法、辦學特式為人們提供了很好的素材。其中北京西城區培智中心學校給我留下深刻的印象。一是被蘆燕云校長的敬業精神深深打動。還有在她的帶領下，把學校辦成家長滿意，學生得到健康發展為我們提供了很好的素材，鞭策我們在自己工作崗位上努力做好本職工作。蘆校長在個人品質方面，做到：靜――耐得住寂寞，受得了挫折，沉得下心思，找得到突破。志――做想做的事（為什么），做能做的事（什么樣），做該做的事（怎么辦）。常 2

規五件大事：組好一個班子，定好一套制度，帶好一支隊伍，培育一種文化，造就一批人才。教育思想引導，辦學思想落實，管理體系制度建設，學校發展規劃。守法守規。完善自我：規劃自己，心疼自己，寬容自己，成就自己。仁――仁政：引領 激勵 服務 成就。仁人：目中有人 心中有愛。蘆校長用靜、志、仁個人品質感染教師，達成共識，形成習慣，植根學校。她提出了明確的辦學思想：讓每個人都有尊嚴地生活。先進的教育理念：挖掘潛能，差異發展，服務生活，著眼未來，良好教師文化：慎獨 博學 卓越 實現共同愿景：建設和諧校園 創新特殊教育 爭做全能教師 盡展精彩人生。勤勉自信不怕歸零――做一個有思想的校長，知道自己該做什么；做一個有智慧的校長，知道任何事該怎么做；做個不保守的校長，成果由大家分享。我們不可能永遠固守一塊舊有的陣地，只有不斷地開墾新荒，才會有更新的收獲。“歸零”不是被迫而是自覺。相信自己總會有新發現，就不怕“歸零”。“歸零”是自我鞭策。堅韌執著任重道遠――校長要比教師更堅韌，因為只要你能堅持住，相信就一定會有追隨的教師；校長要比教師更執著，因為前進的路上你是第一個拓荒者，你披荊斬棘，教師才有可能乘風破浪。只有引領者不回頭，追隨者才不掉隊。未雨綢繆持續發展――“管理是下棋”不是亂彈琴。出招前先設局，學校發展是一盤棋，用好每一個棋子，讓它具有最強的戰斗力；布好每一步局，穩扎穩打，跑在對手的前邊，等待勝的一刻。管理靠用心、靠智慧。就是這樣一位校長，在她的帶領下，把學校辦成優質的特殊教育學校。

三、提升了開展特殊教育工作的業務水平

如何開展好特殊教育教學工作，是辦好特殊學校的關鍵。參觀了幾所優質的特殊學校，做好特殊學校教育教學工作就更有信心。西城區培智中心學校為我們提供了很好的素材。他們在教學的實施中，做到：

（一）單元主題綜合教學的設計 1.單元主題綜合教學的提出 2.單元主題的確定：（1）單元主題的確定要符合中度智力障礙兒童的培養目標。（2）單元主題的確定應和生活實際結合。（3）單元主題的確定必須考慮學生的個體差異。（4）單元主題的確定要注意對學生提供適當的支持。（5）綜合主題的確定要考慮時間，空間的變化。（6）綜合主題的確定要考慮內容結構。（7）我校選定的主題：認識自己、我們的學校、食品與營養、快樂家庭、自然探索、節日、交通、健康生活、社區、特奧運動。（8）學校開設了生活語文、生活數學、生活適應、勞動技能、暢游律動、繪畫手工、運動保健、特長發展等課程。

（二）單元綜合主題教學的方式：1.根據綜合主題確定相應的教學目標。2.根據綜合主題組織相應的教學資源：（1）根據學生的個體差異進行分組（2）結合主題教學，分配協同教學工作（3）在實施綜合主題教學時要合理布置教室的空間。（4）依據綜合主題內容選擇靈活多樣的教學方式：①通過活動組織教學。②圍繞問題開展教學。

（三）單元綜合主題教學的評價1.評價內容要豐富而靈活，知識決不是唯一的評價內容。2.評價的價值取向要多元。3.多角度搜集信息力求做出全面評價。

（四）適合的管理模式，新的辦學理念，新的主題綜合教學模式的體現，需要有行之有效的管理做保障。

（五）教師培訓 1.綜合人才培養。2.好課的標準。3.好教師的標準。

辦好特殊教育學校，是每一個特殊兒童健康成長的需要，是建設和 4

諧社會的需要。在未來的工作中，我們要不斷努力，吸取辦成優質特殊教育學校的經驗，把特殊教育學校工作做好，圓特殊孩子健康成長一個夢，讓他們有尊嚴、幸福地生活。

第三篇：特殊教育學校校長掛職鍛煉心得(四)

特殊教育學校校長掛職鍛煉心得

（四）本人有幸參加2014年4月1日開班為期一個月的特殊教育校長高級研修班學習。聆聽了各位特教專家及在特教一線工作經驗豐富的校長們的專題報告，感受著特教界先賢們獨特的教育智慧，品味著他們多年教育心得箴言，仿佛如沐春風，內心深受震撼與洗禮。這許多教育專家學者深邃的教育思想，執著的人生信念，讓我們倍受激勵和鼓舞。在培訓期間,我認真學習了北京市西城區培智中心學校蘆燕云校長的《涵養個人品質，培育校園文化》、北京聯合大學特殊教育學院許家成教授的《特殊教育學校的課程管理》以及北京東城區特殊教育學校周曄校長《對腦癱孩子無障礙環境設計與教育康復》專題講座，讓我感觸良深，受益匪淺。現在，我從以下三點談談自己的學習體會。

一、課程建設是特殊教育學校發展的需要

聽了許家成教授的《特殊教育學校的課程管理》的專題講座后，我深深感受到我們特教教師任重道遠，從特校教育對象演變導致格局多樣化，新格局凸顯出課程缺陷，在復雜的教育對象面前凸顯課程管理的重要性。教育部等7部委出臺的《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》中明確提出，根據國家義務教育課程標準，結合殘疾學生特點和需求，制訂盲、聾和培智三類特殊教育學校課程標準。加強特殊教育教材建設，新編和改編盲、聾和培智三類特殊教育學校的義務教育階段課程教材，覆蓋所有學科所有年級。注重培養學生自尊、自信、自立、自強的精神，注重學生的潛能開發和功能補償。增加必要的職業教育內容，強化生活技能和社會適應能力培養。

同時，應特殊教育對象的變化的要求，特殊教育必須致力于改革教育教學方法。加強個別化教育，增強教育的針對性與有效性。個別化教育的課程管理是特殊教學學校實施微觀管理系統。面對嚴重、多重障礙的學生個體差異越大，個別化教育成為了特殊教育學校課程的必然趨勢。改善我們的學校環境、改革課程內容和教學策略，以滿足不同需要的學生，將直接影響到學生未來社會化的進程以及特殊教育最終培養目標的達成，這是實踐迫使我們必須要重視的問題。因此，研究特殊教育學校課程的科學性和多樣性是當前特殊教育領域進行改革的核心。發展特殊教育，必須首先研究和開發課程，并以此為核心，推動整個特殊教育的快速發展。特殊教育應該根據社會變化不斷調整修改教育內容，并采取全面的、多學科或跨學科的新課程。我們教師不能安于現狀，不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學，必須與時俱進，樹立終身學習的理念，勇于探索善于總結，建設適合于特殊學生的課程管理。

二、校長必備的涵養和品質

蘆校長用“靜”、“志”、“仁”三個字概括了特殊教育學校校長的個人涵養應該包含的品質。通過蘆燕云校長的專題《涵養個人品質 培育校園文化》深入學習消化，我明白作為一個特教學校的校長必須耐得住寂寞、受得了挫折、沉得下心思、找得到突破”，要明確自己的人生定位，學校的發展定位，清楚自己想要什么，能做些什么。校長不僅要是學術型、鉆研型的個人品質，而且要有“仁愛”的管理理念。作為校長，要以個人品質感染教師們對學校文化達成共識，形成良好的工作習慣，并根植于學校，為學校發展同甘共苦，并肩齊行。校長要比教師更執著，因為前進的路上你是第一個拓荒者，你披荊斬棘，教師才有可能乘風破浪。只有引領者不回頭，追隨者才不掉隊。同時，在當今物欲橫流的時代，特殊教育者要有遠離社會的浮華，物質的誘惑，“真誠付出不求回報”，領導工作的目標并不在于物質收獲或者個人成就，而在于使你周圍的人生活得更好，賦予生活意義，創造價值，給教師以希望，助教師以成就，助學校以發展。

著名教育家陶行知先生曾說過：“校長是一所學校的靈魂，要評論一所學校，首先要評論這所學校的校長。”所以校長的個人品質和學校發展緊密聯系，校長的個人品質關系到一所學校的生命與活力。

三、要有一份執著和一種追求

北京東城區特教學校校長周曄，她用整整一下午的時間就〈腦癱學生無障礙環境設計與教育康復〉從六個方面給我們作了全面的闡述，特別是她及王連仲老師將自己多年來教學的許多實踐經驗給我們得到很好的總結推廣。幾十年如一日，利用了一切可利用的時間，無數個教學案例，無數的實踐操作，摸索出了腦癱學生康復許多方法，終于她與王連仲老師成功地編寫出書《他們的明天更美好》，本書是學校康復工作中針對學齡腦癱學生進行教育康復訓練的研究成果。他們把腦癱學生的康復教育工作當成是自己追求的事業來做，把上課當成是一種樂趣，為了讓他們能有尊嚴地生活作為他們的責任與使命默默的奉獻。王老師是一位體育教師，沒有過高的學歷和深厚的學術背景。但他在多年的對腦癱生康復訓練中，沒有只滿足于做個教書匠，更沒有“當一天和尚撞一天鐘“，而是長期艱苦且枯燥的訓練過程中把一點體會、收獲、困惑和迷茫都記錄下來，通過不斷探索和研究，最后形成全國關于腦癱學生康復指導叢書。他們的成功沒有捷徑更沒有偶然，正如那高深的武功往往在人跡罕至的山林幽谷中日復一日，年復一年，耐得住寂寞、經得起辛苦，厚積而薄發，他們不僅僅是掌握了一種專業、一種技能，更多的是一份執著、一種追求。這耀眼光環的背后也不僅僅是豐厚的學識和超人的智慧，更多的也是一份執著、一份追求，一直在不斷地完善著自我，完美著特殊教育。

經過一個月的學習，我們既領略到來自一線的專家對教學活動的冷靜思考和理性總結，也感受到來自研究領域的專家對特教專業的技術指導和科學分析，也正是基于他們的不斷總結和積極反思，思之則活、思活則深，使得他們在較深層次上促進了教育觀念的更新與轉變，并將這些思想變成特教文化得以傳承。因而我們與專家相比缺少的太多太多???

每一次的學習培訓都是一次思想的洗禮、認識的升華，觀念的轉變、境界的提升。在此非常感謝北京師大為我們提供這樣的學習機會，但愿通過專家的引領，能把名師的成功經驗內化為我們自己的東西融入到實際工作中，去創造屬于我們自己的豐碩人生。我們應該如太陽的光輝普照我們每一位學生，讓他們能快樂、幸福地成長。

第四篇：特殊教育學校校長掛職鍛煉心得(二)

特殊教育學校校長掛職鍛煉心得

（二）有幸參加了2014年廣州市教師培訓中心組織的廣州市特殊教育學校校長高級研修班。培訓期間，專家們的教育理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中，幽默風趣的授課風格深深吸引著我，講授的內容使我一次次在感悟中豁然開朗。與特教同行們共同探討了自已在日常管理工作中出現有一些困惑、獲得的經驗使我對開展特教管理工作有了更深的認識。

西城培智學校校長盧燕云講授《涵養個人品質培育校園文化》，盧校長以自已資深的特殊教育校長經歷，分別用“靜”、“志”、“仁”三個字闡述了特殊學校校長應該具備的個人品質，提出特校校長要“耐得住寂寞，愛得了挫折，沉得下心思，找得到突破”；要有志向“做要做的事，做能做的事，做該做的事”，即要組好一個班子，定好一套制度，帶好一支隊伍，培育一種文化，造就一批人才；在日常管理中施仁政、仁人。作為校長，應該隨時關注教師的需求，主動力所能及地解決一些教師在生活上、工作上的困難，讓教師感受到學校的溫暖。曾經有人說過“一位好校長可以帶出一個好學校”,可見一位校長如何對學校進行管理在整個學校中起著關健作用。做為一名特校校長要堅持不懈以扎實的作風潛心實踐,才能及時對特教老師進行教育觀念和教學理念的更新，促進教學方法的改進；要積極帶領教師積極開展校本培訓，培養教師校本意識，提高教師隊伍科研水平和專業素質，才能促進特殊學校提高教育質量。

北師大姚計海教授《校長與教師的心理溝通》，從教師的心理健康方面說起，提出管理的本質就是心理溝通，溝通的心理前提是開放思維、尊重、理解。做為校長應樹立積極溝通理念，尊重、理解教師，在學校管理中以人為本，以教師為本,突出教師在管理中的地位，要充分調動教職工的積極性和主動性，不斷挖掘教師的潛能。學校教育質量的高低取決于教師隊伍的素質，應充分尊重教師，傾聽教師的心聲，為教師創造機會，給教師展示才能的平臺，讓教師在展示中樹立自信。校長要善于溝通，引導全校教師團結一心、目標一致，密切配合，使學校凝聚成一種合力，這樣才能把學校辦好，辦出特色。

聆聽了兩位特教專家的專題講座，使我受益匪淺,陪感責任重大。感謝市教育局教師培訓中心給予我這次學習的機會，通過培訓學習，更激發了我干好殘疾人教育事業的熱情和信心。今后,我將時時處處注重自己的個人品德修養,不斷地學習理論知識用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規律,努力爭取成為一名稱職的特校校長。

第五篇：北京特殊教育學校掛職鍛煉心得體會

北京特殊教育學校掛職鍛煉心得體會

2014年4月2日，我們廣州市特殊教育校長高級研修班在北京師范大學不僅接受到了各類專家，學者對我作特殊教育的理論講座，我們學到了許多新的理論知識，也了解到國內外的特教信息及政策。

為了讓本次的學習理論聯系實際，師大還專門安排了我們班同學分別到北京西城區培智中心學校、北京市盲人學校，北京市宣武培智中心學校，農業大學附屬中學，花園村二小以及北京市啟喑學校等，這些學校都是特殊學校，學生基本都患有不同程度的障礙，分別有：腦癱、唐氏、肢殘、智障、聾啞等，既有專門的學校又有綜合類學校。

在參觀學習的過程中，我們得到了這些學校師生們的熱情接待，這讓我們非常感動。各校校長非常重視，還親自為我們介紹他們學校的基本情況，辦學經驗和辦學成果，還組織專人帶領我們參觀校園以及各類場室，同時對每個場室還作了詳細的解說。學校組織了各種各樣的特殊課堂教育教學展示給我們學習，讓人印象深刻。使我們對各類的特殊學校有進一步認識，各校的校長，教師辛勤工作，為特殊兒童（學生）的教育教學工作盡心盡職、嘔心瀝血的精神深深地感染我，各類的學生（兒童）在教師的教育輔導下取得的進步，他們不幸的遭遇以及天真無邪的精神，不折不饒的堅持學習態度震撼著我的心靈，使我對特殊教育，特殊學生（兒童）有了進一步的認識與體會，對特殊學校與隨班就讀也有初步的認識。

殘障學生（兒童）是一個特殊群體，需格外的關心格外的關注，他們接受平等的教育是幫助他們融入社會適應社會的最好辦法，正如北京市西城區培智學校盧燕云校長闡述該校的辦學思想：讓每個人都有尊嚴地生活。盧校長還將該校的辦學理念：挖掘潛能、差異發展、服務生活、著眼未來作了解釋，該校的辦學過程中是緊緊圍繞辦學思想與辦學理念開展所有工作。在北京市宣武培智學校，校長康慨伶還給我們介紹了該校的情況，如針對學生實際情況，如何開發校本課程及校本研究進入宣武培智學校的校園。讓我領悟到傳承創新精神深刻地影響著學校的教風與學風，教師隊伍的建設，專業的沉淀，學校的發展。這些凝練出學校的“一切為了殘疾兒童的生存與發展”和“學生有效康復，教師幸福成長，學校跨越發展”的教育理念。該校幾任校長對殘障學生生命負責的強烈使命感，準確地把握特殊教育的發展

趨勢嚴謹認真，實事求是的治學態度，賦予了學校深厚的文化底蘊，形成了獨特的文化品牌。在北京農業大學附中的隨班就讀調查考察中了解到：該校共有13名就讀生，本校采用營造“相親相愛一家人”的學校文化和班級多元國際管理方法。努力讓每一個隨班就讀學生能夠融入集體。讓普通學生能夠接納每一個隨班就讀學生，使隨班就讀學生具有積極、樂觀向上的生活和學習態度，逐步形成獨立生活的基本能力，能夠做簡單的社會人。在教學中“互動生成”的教育方式方法上，隨班就讀學生可以和普通學生一樣體驗人與人交流的過程，形成與人交流的基本能力和技巧，同時獲取基本的學科知識與能力，為他們今后的生活奠定基礎。

這次的參觀學習活動，讓我注意到輕度智障學生參與職技培訓和聾啞學校、盲人學校開展的學生職業技能訓練，都有共同的相似之處，這對我校今后開展特殊教育班或隨班就讀都有很好的借鑒作用。如盲人學校開辦的盲人按摩專業與相關的專業機構合作，讓學生既可以在校內學習也可以到機構實習，畢業后還可以通過自己的技能自力更生，特別是北京市啟喑學校，開辦的職業技能培訓非常多，分別有：工藝美術、盲人按摩、計算機、茶藝、咖啡等。該校的育人途徑是以課堂為中心，以活動為載體，全員育人，全程育人、全方位育人、全天候育人，全面對踐行了該校的“教書育人，盲聾成才”的辦學宗旨。總之，本次的參觀學習，讓我對特殊教育的情況有了深刻的了解，使我對特殊教育有了近距離的體驗，體會到無論是一名校長或教師都要做好以下兩點：

1、靜下心來搞教育，教育工作者要具有水的特性，上善若水，耐得住寂寞，受得了挫折，記得下心思，找到突破。

2、立志做好教育事業，教書育人，為學生今后的人生、生活、事業、成長、發展負責。