第一篇：校本研修自查報告

校本研修自查報告范文

忙碌而又充實的工作在時間的催促下告一段落了，回看這段時間的工作，有著一些問題，是時候靜下心來好好寫寫自查報告了。那么自查報告的格式，你掌握了嗎？下面是小編為大家整理的校本研修自查報告范文，歡迎大家分享。

在區教育局有關文件精神指引下，在各級領導的關心指導下，我校開展了轟轟烈烈的創建學習型校園和形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展，學校無論是在創建學習型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發展和改觀，有的甚至是成效顯著，現將近期工作自查總結如下。

一、領導重視，營造氛圍

校本研修工作開展以來，我校領導始終把它放在學校工作的重中之重。嚴校長多次召開校委會商討有關校本研修的話題，指示學校教導處和教科室要認真學習，積極思考，早日拿出具體的方案和措施。他還經常在學校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質，而且也是提高教育教學質量的倍增器。領導的講話，使老師們內心受到觸動，思想上更加重視。教導處和教科室的精心組織安排，使得各項活動有條不紊，循序漸進，大力開展校本研修，主動研修，在我校以蔚然成風。

二、機制保障，帶動學習

針對校本研修，我校制定了一系列的規章制度。教導處決策安排，教科室具體主抓實施。首先教科室拿出本年度的校本研修總方案，并予以公示，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據自身實際制定出個人專業發展規劃，并上交存檔。平時無論是參加集中培訓活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對于過程管理，我校根據上級精神和“白云路模式”制定了《xx中心小學校本研修考評細則》；對于結果的評價管理，我校又制定了《子小能級考評表》，《子小校本研修獎懲方案》等。有了這些制度的`保障，我校教師們以極大地熱情投入到研修的活動中去，保證了一定的質量。

三、活動引領，促進發展

本期研修活動，我們主要做的有：

1、積極反思暑期國家級遠程教育資源網上培訓活動。我校大部分教師都參加了今年暑期的網上教育培訓，每個人都認真學習，仔細筆記，還保質保量完成了多次網上作業。今年開學領導檢查了筆記，學校統計了成績，我校每位教師都合格，特別是嚴小春、張金梅兩位老師作業得了100分的滿分，被樹為我校的典型。九月針對此次培訓，學校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫心得體會，結合自身工作實際，談打算，并要求大家把學到的好方法運用到自己的實際教學工作中去。

2、學生教育能力的培訓。教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，本期十月舉行專題講座，主題就是如何有效教育學生的班主任培訓，先后講了三期，老師們反響很大，許多年輕教師稱收獲大，受益匪淺。

3、計算機及信息技術的培訓。教育局實施校園聯網計劃，打造信息化學習的平臺。在聯網的廣度上，推行“校校通”，實施“天網”、“地網”、“人網”“三網合一”，即將遠程教育衛星接收系統與國際互聯網以及學校自主開發的校園(局域)網進行鏈接整合，最大限度地滿足教師學習需求。如果不會計算機，這一切只會成為空談。十一月以來，我校一直在進行以計算機運用為主題的信息技術培訓。針對我校實際，年齡老化，不會或不熟練成為主流，這是個大問題，因此嚴校長主抓，定人定時定地點，指令李主任負責培訓。李主任精心備課，分若干個專題對老師們進行了培訓，內容包括上網查找資源，編寫教案，制作課件，運用多媒體進行教學，開展網上教研，創建個人博客等。經過近一月的學習，老師們進步挺大的。

4、扎實開展常規教研活動。語、數教研組除繼續抓好聽、評課外，還積極按上級要求每月搞兩次網上教研，有中心議題，有參訓教師回貼，有組長小結。尤其是10月份教學展示月，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認真準備，扎實上課，大家都展示出了自己應有的水平，取得一定實效。

總之，多樣的研修活動開展，激發了學習熱情，鍛煉了操作能力，促進了教師們的專業發展。

四、全員參與，共同進步

本次校本研修活動，上自校長，下自普通教師，每人都以極大地熱情投入到學習之中去，真正體現了全民皆兵，每人不落下。我校的李書記、伍老師算得上是老革命了，他們平時不怎么摸計算機，頂多就是看看天氣預報，瀏覽一下新聞而已，但這次培訓后，他們學會了打字，簡單編輯，還會熟練運用遠程教育網上資源等，進步可真大；李老師、舒老師對計算機也不很熟練，但她們學習刻苦認真，每天加強練習運用，現在不僅能打字排版，而且還會創建個人博客，寫日志推送發表等；陳老師、楊老師本來電腦技術就不錯，經過此次培訓，他們的技術簡直又上了一個新臺階，制作ppt課件，又快又有質量，甚至能做動漫，真讓人羨慕。多種活動的開展，老師們互相學習，取長補短，促進了共同進步。

當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在諸多不足。

1、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。有些教師總以教學工作忙為借口，不認真或不按時完成研訓任務及作業，有的即使完成了，也是被逼無奈，這樣的研修，其質量不敢恭維。

2、硬件設施有待于進一步充實完善。我校是一所鄉鎮小學，各方面設施仍比較落后，尤其是以計算機和多媒體為主的現代信息技術方面的硬件設施比較缺乏，這對于教師培訓和教學利用帶來不小的困難。

3、博客研修尚待努力。博客研修是本次研訓一個重要內容，也是提高教師專業素質的一條有利途徑。但是，我們發現一些不容忽視的問題，個別老師把博客研修當作一種負擔，以沒時間或不會電腦為由，不完成研修任務；有些老師總是在借用別人的經驗，卻極少總結自己的做法，幾乎沒有幾篇原創作品；有些老師在某天半個小時之內就將一月的日志全部完成，其質量讓人懷疑；還有的老師平常很少登錄，博客創建形同虛設。其實，每位老師都是優秀的，只要做個有心人，把平時教學所見、所感稍加整理，略做小結，就是一篇很不錯的教育日志了。“世上無難事，只怕有心人”，這是我們常用來教育學生的話，用在自己身上同樣合適，希望大家相信自己，努力去做，終有一天，你會恍然大悟，原來博客研修也一樣樂趣無窮。

4、師資力量薄弱，缺乏名師引領。本次有效研修能級認定我校30多名在崗教師參評，成熟性教師9人，成長型教師20多人，成就型為零，這就是我校師資力量的現狀。未來工作設想之一就是培養打造屬于自己的名師力量。

一是立足本校人力資源，充分挖掘培養本校的成熟型教師，力爭早日將他們鍛造成未來之星；

二是走出去，請進來，派自己的人到市、區內和其他兄弟學校虛心請教，求取真經，同時請一些名師進來為我校傳經送寶，引領我校各項工作向高一級目標邁進。

第二篇：小學校本研修自查報告

扎扎實實的研究 實實在在的收獲

——水仙小學校本研修特色回顧 在“十一五”期間，依據市、區教育部門的有關指示精神，我校本著切實搞好校本研修工作，更快更好地加強師資隊伍建設的指導思想，面向全體教師，以學科專題、新課程、教學技術能力、心理健康、師德及小學學生教育等學習科目的培訓為重點，以課題研究為突破口，通過抓校本研修，努力達到“扎扎實實地研究，實實在在地收獲”的目標，促進我校的快速發展，經過一年多的實施，我校在促進教師的專業發展方面已經取得一定的成效，現將我校的主要作法做以簡單的介紹：

校本研修在促進教師專業發展方面的巨大作用已為大家所公認。在實施校本研修的過程中，我校堅持把教學研修的任務落實到教師，堅持實實在在地提升教師的專業水平，促進教師的專業發展。

一、扎實有效 形成特色

1.營建校本氛圍，鑄造研修精神

（1）柔性管理，營建氛圍

校本研修不是口號，其真正有效的開展需要一定的體制和機制的保障，我們學校通過建立促進校本研修激勵機制、導向機制和保障機制，尊重和保護教師參與多種形式的校本研修的積極性和創造性，增強教師的職業信心，營造和諧的校園環境。

在校本研修過程中，我校能夠時時處處事事以人為本，民主管理，強化團隊意識，注重各層級人員的自身建設。把校本研修變成服務，凡事替教師多想。鼓勵支持教師外出學習，給時間、出資金，凡是對提高教師專業水平有利的培訓、學習，學校一律開綠燈。教師只有感覺到自己被尊重、被信任，才會竭盡全力地自主的發掘自己的潛能，努力的提高專業素養，才會心甘情愿的為學校貢獻自己的聰明，才智做好自己的教學工作，從而增強教師的職業素養。在培訓過程中對他人寬容多一點，賞識多一點，鼓勵多一點，成功體驗多一點，快樂多一點；對自己學習多一點，反思多一點，責任多一點，奉獻多一點，信心足一點，胸懷寬一點，從而努力創建一個和諧的水仙之家。（2）校長負責，率先垂范

校長在我校的是校本研修工作中，切實起到了建設者和領路人的作用，肩負起第一責任人的責任。

①校長要求全員參與，個個研究，但為每一位教師提供了獨立自主的選擇空間，題目和課題應由教師自己選擇。校長堅持認為，課程領導的過程就是校長與教師一起研究的過程。一個成功的課程領導者的角色不是去命令、控制、監督，而是傾聽、合作、引導、協調，作為校長我努力去創設一種民主、參與、合作、向上的學校文化，從而引導和促進教師的專業發展，讓我校每一位教師都能在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情參與學習和研修。

②在校本研修中，校長和教師一起學習，一起研究，一同體驗新課改的歷程，在引領教師走進新課程的過程中，與教師一道成長。在校本研修過程中，校長能夠及時而有效的幫助和支持教師的學習，無論是管理還是經費都會落實到每一位教師。同時，她又積極倡導和組織各種形式的研討活動，給每一位教師充分展示的機會。對在校本研修中取得良好成績的老師，在精神上和物質上均應給予適當獎勵。

（3）群體合作，鑄造精神

學校要成為“學習共同體”，校本研修體現的就是一種合作學習的精神，學校為教師搭建團隊互助研究平臺，同伴間的主題交流與思維的碰撞，促進了每一位教師不斷地去自覺反思與重構自己教育教學理念和實踐行為。我校校本研修的開展都是以學年組或者是教研組為單位進行的，老師們聚在一從他們身邊發生的問題中，提煉出研修的主題，在充滿了濃濃的研討氛圍中既解決了問題，又讓老師們真切感受到了成功的喜悅，也形成了開放、合作、共享的研修文化。教師在互補共生中成長，增長了教育的智慧，提升了教育的理念，錘煉了教育的藝術，在教育的路上他們一起攜手共同前進。

2.滿足個人需求，促進專業發展

（1）立足課堂，讓教師在校本研修中有的放矢

課堂是教師天然的實驗室。如果校本研修能扎根于課堂教學的實踐之中，教師能堅持“在教學中研究，在研究中教學”，那么教師就能如魚得水，就能擁有用武之地。為此，我校確立了“站穩講臺、綜合發展”的教師專業發展思路，把課堂教學作為教師專業發展的立足點。創造性的提出了“三度教學”研究。

①“一度”：課前預設—調講、說課

加強課前調講，跟蹤進行看課，是提高教師專業素養的有效手段之一，因此，自實施校本研修工作伊始，我校就將其納入重點工作，并在實施的過程中依據實際情況，不斷地調整形勢、規范內容，提高實效。

②“二度”：形成教案—上課

加強備課組集體備課，規范校本教研活動，全面推行電子備課，是提高教師專業素養的催化劑。在教學研究中，我校提出了明確地要求，即：在原來備課要求的基礎上，進行三點備課，既讀寫結合點，思維訓練點和知識拓展點。在此基礎上，進行課堂教學，要求做到“六有效”：有效的教學設計—有效的課堂教學—有效的、有梯度的課堂練習設計—有效的課后測—有效的作業設計—有效的批改。

③“三度”：集智式研討—評課

“集智”是指集體智慧。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，共同提高。在評課中避免就課論課，以課題牽動進行備、評、改既是我校教學常規工作的一大特點，又是快速提升教師專業素養的重要方法。

在“三度”教學研究的過程中，教師對每一個環節、每一種教育現象都會產生一次新的認識，然后又以這些新的認識去指導課堂教學實踐，從而形成一種“實踐——研修——實踐”的良性循環，并促使教師對課堂教學保持一種戶樞不蠹、常教常新的狀態。同時，每個教師擁有大量第一手的教學實踐資科，這可使教師在校本研修中有的放矢。

（2）以人為本，使教師在校本研修中各有所得。

在實施校本研修的過程中體現“以教師為本”的思想，對不同層次的教師提出不同要求，充分挖掘教師的潛能，并使教師在研修中有所收獲，是我校實施校本研修工作的核心思想。

①修訂完善個人成長規劃

隨著校本研修工作的深入開展，引導教師經常回顧并修訂完善個人成長規劃并不是在“控制”教師，而是在“引導”教師作出高層次的判斷與自我管理，激勵教師投入持續成長的生活方式之中，真正做到讓教師成為校本研修的主人，“引導教師”將個人提高目標與學校發展目標的實現有機地結合起來，互相促進，相得益彰。

②堅持實行“青藍工程“ 為了使教師在校本研修中各得其所，對青年教師堅持實行了“青藍工程”，規定3年教齡以下或首次擔任畢業班教學工作的教師必須拜師學習，師徒雙方簽訂協議，學校給師傅頒發聘書，雙方互相聽課每學期不少于15節。期末，學校從教案設計、課堂教學、作業批改、教學效果、學生評價等方面進行驗收考核。另外，學校還通過教學示范、學術研討、經驗交流等形式，舉辦“水仙杯”教學節活動來加速青年教師的成長。

③全力打造學校名師

校本研修不只是為了教師的今天，更為了教師的明天。凡是優秀的教師無不是自主成長的教師，因此我校對對中年教師，特別是中年教師中的中堅力量，學校注重“學習深造、合理安排、精心包裝”的培養原則，促使他們的專業水平不斷提高，使他們逐步成為教育行家和專家。努力喚醒教師的主體意識，讓更多的教師能夠不懈地追求個人專業發展，努力形成獨特的教育風格，步入個性化發展的良性軌道，最終成長為具有大家風范的名師。我校嘗試以“爭星活動”為載體，打造名師工程，開展了水仙小學“1245”工程，通過活動最大限度地確保教師創造力的發揮，激勵教師用自己的智慧進行深度對話，引導教學觀念與行為的改變，提升教育教學實踐智慧。

④組建學校專家組

為了分享老年教師的精神財富，形成了自立、競爭、協作的工作氛圍，同時也使老年教師群體在校本研修中也有發展。我校聘請他們帶領市區骨干、區學科帶頭人組成了學校專家組，要求他們對自己已經取得的實踐經驗進行歸納、整理、研究，并用于指導中青年教師。他們從開展調查研究，了解教師的需求入手，承擔研究課題，以做講座、進課堂等多種形式為教師們提供教學指導。這種研修形式，充分挖掘和利用了學校豐富的優質師資，縮短了青年教師專業成長的周期，促進了中年教師度過事業“高原期”，分享了老年教師的精神財富，形成了自立、競爭、協作的工作氛圍，也使不同階段的教師群體各有發展。（3）以研促教，幫教師在校本研修中提高綜合素質

提高教育科研能力，是教師專業發展的重要內容。由于教師專業有其特殊性，故教師的專業發展內涵很豐富。學校開展校本研修活動，“不僅有利于提高教師的學科專業水平，也有利于提高教師的綜合素質，促進教師專業成長。因此，把教育教學與科研工作結合起來，是教師校本研修最好的“自修科目”，也是提高教師綜合素質的最佳途徑。我校緊緊抓住區域課題“高效課堂教學”課題研究工作，堅持立足課堂教學、積極開展多種教學活動，不斷摒棄教學中的低效或無效行為，在努力實踐中“高效課堂教學”的過程中提高教師的綜合素質。

①開放的課堂，高效的研討

我校的“高效課堂教學”課題的研究要求全體教師必須參與，同時，必須能夠促進所有教師的提高。因此，我校開展了骨干教師、教研組長開放課，教師拉練課等教學活動。

教師們按照自己所承擔的研究任務，都能夠依據《西崗區教育局關于推進“高效課堂教學”的指導意見》的通知的精神中，對課堂教學個環節的具體要求，精心備課、大膽探索，憑借著深厚扎實地教學功底及對教材的深入理解，以生動多樣的課堂教學方式，進行的教學展示，為教師們的進一步研究提供了個性鮮明、風格各異的研討案例。

在課后的研討中，教師們結合課例對在課堂中出現的教學時間安排不夠合理；情境創設流于形式；課堂提問太隨意、不夠嚴謹，教學語言不夠規范；對課堂教學中的突發事件應對不夠靈活等，存在于課堂中的低效行為進行了剖析，并從理論層面提出了改進的措施，為下一步的研究理清了思路。

②多層面的論壇，多角度的思考

我校間周一次的教師論壇、主任論壇、校長論壇，從不同的層面，為教師們開展“高效課堂教學”課題的研究提供了交流和學習的機會，引發了多種角度的思考。老師們根據對課堂教學實踐的反思、教學理論的學習，從如何高效的進行教材的處理、開展學習方法的指導等多方面，多角度的闡明了自己的看法，在思想碰撞與同伴的互助中學習、提高。與此同時，校長和教導主任也分別采用系列講座的形式，以“課堂教學中的低效行為及矯正策略”為主題，引領教師關注課堂教學中的低效行為，并積極采取措施想方設法提高教學效率，創建“高效課堂”。

3.成功的教學節，實在的探索

為了檢驗“高效課堂教學”課題研究實效，促進教師在課堂教學中不斷探索，不斷提高，水仙小學以“高效課堂需要你”為主題，成功舉行了七屆“水仙杯”教育教學節。在教學節中教師們分別從課堂教學、課例診斷、主題研討及教師辯論賽五大方面展示了在“高效課堂教學”課題研究中的所得。

在“教學節”中，教師們大膽嘗試將課堂教學的關注點定位在“學生學什么”、“ 學生怎樣學”上； “教師怎樣教”、“教什么”上；在研討與辯論活動中則不約而同的將關注點放到了“高效教學”的落實上、放到了“對課堂當中的低效甚至無效行為反思和改進”上，教師認識的提高、觀念的改變，必然會引發學校的教育教學質量的提高，因此在本次“教學節”中，精彩紛呈、掌聲不斷，基本實現了在教學實踐中落實“高效課堂教學” 課題研究的階段性目標。

4、校際間的聯動，共同的提高

為共同打造全區高效課堂，經常與兄弟學校開展校際間的研修活動，促進教師的共同提高。如：本學期，我校與新石路小學的數學組教師一道進行了校際聯動教研活動。活動中，兩校教師以課例研究為載體，以“如何開展高效復習教學”為主題，從理論依據到具體做法進行了交流，為全區的數學教師做了專業的引領，得到了好評；通過兩位校長組織策劃，我校與實驗小學英語組的教師們共同開展英語高效復習的研究活動。在活動中，我校劉曉飛老師的一節常態下的復習課，充分體現了英語組的老師們通過集體備課、研討確定的立足課堂，從教學細節入手，關注學生的差異，高效利用課堂教學的思想，引發了兩校教師的關注與思考。課后的研討緊緊圍繞如何開展“學困生”輔導、何種檢測方式最“高效”等問題進行了研究，信息的交流令雙方均有所收獲。

二、取得的成果、存在的問題及今后的設想

1．取得的成果

通過校本研修，廣大教師充分認識到研修與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經驗，結合課改的精神，對傳統教學進行了深刻的反思，不少教師充分運用創新的意識對教材的內容進行了深刻的分析，寫出了不少有創新的教學論文。近年來，我校教師在參加各種級別的論文評比中，獲國家級論文有5篇，獲省級優秀論文12篇，獲市級5篇；理論與實踐的結合，提高了廣大教師課堂教學藝術，不少新教師的教學能力有了提高，其中市級骨干教師3人，區級骨干教師6人，區學科帶頭人2人，名師工作室成員6人，區專家組成員6人，區“仁愛之師”1人；輔導學生參加各種競賽均取得了佳績，獲全國優秀輔導獎、園丁獎有6人。省級優質課2節；市級優質課5節。

2．存在問題

①培訓的內容在理論和實踐相結合上還有一定差距。

②保持教師的研修激情缺乏明確有效的方法。教師的“職業倦怠”，讓我們時不時地覺得：校本教研，欲說愛你不容易!③個別教師對校本研訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。

3．今后的設想

①繼續強化教師素質意識，使校本研訓工作更加科學化、制度化、規范化；

②繼續加強教師參與校本研訓的自覺性，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升和養成對教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。

③加強青年教師培養，造成一批青年骨干教師和學科帶頭人。

大連市西崗區水仙小學

2月

扎扎實實的研究 實實在在的收獲

——水仙小學校本研修特色回顧

大連市西崗區水仙小學

2月

第三篇：“十一五”校本研修自查報告

精選范文:“十一五”校本研修自查報告(共2篇)大連市第三十五中學 學校的發展靠教師的發展，教師的專業發展既是教育內涵發展的重要內容，也是素質教育目標能否實現的關鍵。學校只有致力于教師隊伍的專業發展，才有學校發展的希望。依據《大連市“十一五”期間教師教育指導意見》《中山區“十一五”教師教育指導意見》，立足我校實際，開展系列的研訓活動，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為主要內容，以教師教育教學的能力建設為根本，以課堂教學為載體，以教育教學重點、難點及熱點問題為研究中心，將教師的教研與科研、培訓相結合，將教學問題的解決與教師的專業發展目標有機整合，面向全員，突出骨干，發揮備課組教研組的專業團隊的力量，有目的有計劃的更新教育理念，提高教師的專業能力，以教師的專業發展促學校的發展。

一、健全機構，完善制度，有效實施校本研訓

1、建立健全組織機構，建立領導小組、工作小組、專家小組，明確是校長是第一負責人，健全校本研訓相關制度：學習制度，對話交流制度、獎懲制度等，并對校本研訓提供時間、經費、圖書資料、網絡學習的保障。(說明教研集備的時間、學校購買的圖書情況、硬件設施及網絡運行情況)

2、根據學校制定的校本研修五年發展規劃，制定研修計劃和學期研修推進表，從六大項目上明確校本教研的主要內容和實施形式，先后制定補充了一系列培訓制度與方案：全員培訓方案、班主任培訓方案、教研組校本教研過程考核方案、教師教育技術能力培訓制度、專業引領培訓方案關于對青年教師實行教學評價制度的意見等。

二、具體工作： 圍繞“三新一德“開展系列研訓活動，提高教師的專業發展 1.加強師德建設，定期組織教職工參加政治學習，提高了教師的思想素質。學校黨支部定期組織學習和開展思想教育，發揮黨員的模范帶動作用。開展關愛學生的活動，建構和諧的師生關系，創建“生命課堂”、和諧校園。2006年末2007年初開展第一批黨員示范崗活動，并進行案例交流，學習了師德 為了進一步提高教師的理論素養，我校開展了多種形式多角度的學習交流活動，學習內容與學校科研、教研緊密結合，比如，學校下發了《中山區教學 在拉練活動中，本著研訓結合的原則，先由學校對教研組長進行培訓，明確本次活動的目的、意義、程序及要求，然后由教研組長組織教師圍繞學校的課題開展了一課多人上的聽、評課課例研究活動，骨干先上（引領），其他教師跟進改進，上課教師能夠精心設計教學內容，積極引導學生主動參與學習，讓學生在做中學，用自己的教學行為表達對新課改理念的理解，用自己的教學理念探索高效率的課堂教學模式，聽課的教師在學習了校本教研的基本模式及聽評課要領后，對照新課改的教育理論，反思他人的教學行為，改進自己的教學行為，提煉高效的教學模式，教師感到收獲較多。在不斷在向以知識和教師為中心向以學生為中心的方向去轉變，注重課堂上師生之間和生生之間的有效互動，學生的學習方式不斷有接受式向自主探究式、小組合作式方向轉變。學年末，結合教研組備課組的研究專題的開展情況和課堂教學的實施情況，組織教師論壇，既是對本學科教學改革的一次全面總結提煉，同時也是對全體教師們深入推進近課堂教學改革轉變教學方式的思想動員。

3、開展中小學教師心理健康教育培訓，提升教師的素質 組織教師學習《教師心理健康教育》形成筆記，開展系列培訓講座：《教師職業倦怠與心理健康》撰寫一篇體會。

4、加強班主任的校本培訓，提高班主任班集體建設的理論素養和能力 組織班主任學習魏書生“民主教育”學習材料，《大連市中小學班主任工作指導意見》、《校園安全事故處理與預防》等資料，開展了班級管理案例交流研討活動，班主任自主學習了《班主任專業成長》《班主任兵法》等書籍，提升班主任在班級管理中實施自主管理和自主教育的素質和能力，增長班集體建設的技能。加強對班主任進行安全教育的培訓，增強其危機管理的意識和能力。組織班主任學習市區文件精神，結合實際工作，簽訂“班主任安全教育管理責任狀”，貫徹落實學校安全教育的制度要求。

5、開展青年教師基本功培訓，提高青年教師專業技能 為了加速青年教師的快速成長，每學期學校都組織青年教師召開座談會，了解青年教師的工作需要和存在的困難，有針對性的引領青年教師樹立專業理想和職業信念，并開展“五個一（一節匯報展示課、一篇教學設計、制作一個課件、一篇教學案例、一次案例交流活動）”學期初，組織青年教師診斷課，期末前進行匯報課。在青年教師的展示匯報課例研討過程中，由新大學生老師上匯報課，由五年以下的教師針對這些課例進行評課，由教研組長、備課組長進行專業引領，這種培訓既提高了青年教師的教學基本功，也促進了青年教師自我發展的緊迫感。師徒結對子，發揮骨干教師的輻射作用，外聘師傅，為本校11名3年以下的青年教師從學科教學和班主任工作兩面配了師傅。

三、特色創新：課題牽引主題牽動的自主學習課堂教學模式的研究、學案

四、反思問題與不足: 在校本研訓過程中，我們發現很多老師積極轉變教學方式，改進教學，實踐著新課改理念，提高教學效率。但在研討后發現老師堅持的不夠。課堂教學又回到原來的教學狀態中去。希望老師們在教研組這個專業發展的基地上，在教研組、備課組組長的指導下，以實施有效教學為切入點，積極開展行動研究，轉變觀念，轉變教學方式，提高專業水平，提高教學質量。雖然學校有計劃有目的地對教師進行培訓，組織教師學習，但在學習過程中，也不難看出老師們的主動學習意識不是很強，缺乏學習的主動性，在學習與行動的轉變上有一定的差距。部分缺少學科骨干專業引領，學校的硬件（例如電腦、網絡等）不能很好支持研訓工作的進行。總之，盡管在校本研訓工作中，我們做了一些工作，但是和十一五教師繼續教育的的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研訓的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的研究能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。

[“十一五”校本研修自查報告(共2篇)]篇一：2013校本研修自查報告

城關鎮荷葉壩小學校本研修

自查報告

根據省市有關推進校本研修工作指導意見和縣局印發的《關于全面推進中小學幼兒園教師校本研修工作的實施方案》（略教體發

【2013】32號文件）。對本校校本研修工作進行全面自查，現將有關情況報告如下：

一、領導重視 1．學校領導重視校本教研，首先是校長重視。此外學校教導主任重視，領導們經常深入課堂聽課，每一次聽課都與教師交換意見，給予我校教師開展教育教學研究及教師個人發展以極大幫助。每學期聽課數均在30節以上，而且節節有點評，還經常性地對某個教師的教學作專門指導。

2．學校領導重視以校為本的教學研究活動。依照上次現場參觀的東關小學、高臺小學、榮程中學等學校開展校本研修的具體做法和會議要求，我們從校長到教師思想高度統一，都充分認識到開展校本教研之于學校發展的戰略意義。將校本教研列為學校最中心的工作之

一。每學期的學校工作計劃及總結總是把校本教研作為重點內容予以寫出。學校還專門成立了以校長為首、的校本教研領導小組，每學期定期對校本教研工作展開專題研究。同時學校行政會議也經常性地研究校本教研工作。

3．對于教師發展、學校教育教學研究及活動的經費投入，我們是從不吝嗇的，這樣為推進校本教研正常、有效開展奠定較好的硬件了保障。

二、明確目標，建立健全有關制度

我們認為，作為今天的校本教研它具備兩大特點：一是以課程改革為研究核心，以校為本，意在結合本校實際，解決新課程實施中的具體問題；二是既與傳統的學校教研相聯系，又不同于傳統的學校教研，是在傳統教研基礎上的提高與升華。

根據我校辦學實際結合我校校本研修工作實際和教師培養現實需求，為此我校制訂了具體目標：

1、改進和加強教學研究工作，實現校本教研向各學科下移，加強學校校本教研制度的建設；

2、教研組開展形式多樣的校本教研研究活動，尋找適合我校校本教研的運行機制和運作模式；

3、請縣教研室的專家進行專業指導；

4、提高教師教育科研的意識和教育科研能力，搭建適合不同教師發展的平臺，認識自己存在的價值和意義，獲得理性的升華和情感的愉悅，增強教師的個人成就感，歸屬感。

為了使我校的校本教研能夠健康開展，達到預期建設的目標，我們擬定了在校長指導下教研處具體操作的三級校本教研網絡模式即校長（教研處）――教研組――教師，明確了各級的工作職責。為了把校本教研落到實處，學校制定了專門的實施方案和相關制度，規范了校本教研活動的形式、內容和操作方法從而保證了日常教研活動的正常開展。

三、加強教學研究，注重工作實效，努力提高教研水平。

1、加強教育理論學習，樹立先進的教育理念。

進一步完善了學習制度，加強了學習管理，做到了“四層次、三必須、兩有、一檢查”，即：在學習形式上分三個層次，每周一次教研集體學習，一次備課學習，一次個人自學；在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學有效的教育理論，必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現兩有一檢查，即有學習記錄，有學習體會，每學期檢查兩次，年終進行考核評比。

2、注重個人研修，規范教研活動，加強專家引領的作用。學校在校本教研活動中，積極構建校級、教研組內、個人三級學習機制，努力把教師培養成學習型、研究型的教師。

（1）注重個人研修，提高個人素質水平。要求實驗教師制定個人專業發展規劃，積極研討新課程標準。每個教師每學期做到“三個一”：上好一堂公開課，舉行一次匯報課，撰寫一篇以上教研論文。同時，積極進行教學反思，寫出較為深刻的反思體會，不少于10篇。

（2）開展教研組活動，發揮集體研發作用。教研組是校本教研的主要場所，大量細致的工作，基本研究與成果的孕育均根植于這塊土壤。我校根據學校實際，實行周教研活動制度，建立多媒體教室活動場所，為教學教研提供了有力保障。同時，以自我反思、相互反思、課題研究為切入點，推行并強化教研組這一自我反思，同伴互助，共同提升的基地職能。實行教研組長負責制度，積極推動集體備課，相互聽課，集體研討等活動，切實加強教研組里教師的真誠合作，形成

伙伴式的工作關系。成立校內教研聯合體、學科中心教研組。實行跨學科聽課，研課交流。建立對話交流制度，進行信息的交換，經驗的共享，以開闊教師的專業視野，提升創新質量。

3、加強對外交流，發揮專家引領的作用。

學校鼓勵教師走出去展示自我。在資金非常緊張的情況下，學校仍然積極加強開展校際交流活動，多次派出人員外出學習。積極參加新課程改革培訓，班主任隊伍建設培訓等活動。派出大量教師到城區學校及兄弟學校參觀學習、聽課取經、開展教學交流。

四、以課堂教學為突破口，開展校本教研活動

1、穩步開展課堂教學系列研究活動。

（1）骨干教師的示范課。通過這些教師把自己的教科研成果應用于課堂上，展示自己的教學風格，體現較熟練的教學技能，起到示范帶頭作用。

（2）青年教師（或弱[“十一五”校本研修自查報告(共2篇)]師）的匯報課。

（3）全體教師參與的十月一人一課活動。

通過這樣一些系列活動我們把構建學生的基礎知識體系作為學生“自主探究、合作交流、體驗學習”的基點，把用“愛心“感化學生，用“情趣”感染學生，用“智慧”感召學生作為教師教學服務的指南，教師的教學方式和學生學習方式正在發生變化。

2、積極參與城區學校校本教研活動。

五、以課題研究為載體，深化校本教研

我校以校級科研課題《創設引導學生積極主動學習的教學環境》為載體，扎實開展教育科研工作，該課題實施時間三年，全校教師教師圍繞課題，盡量開展豐富多彩活動。給老師們提供展示自己的平臺。

六、構建教師發展平臺，促進教師專業發展

加強對教研工作的科學評估，確保教研工作落到實處。

1、學校領導深入一線，參與和指導教研工作。學校規定業務校長和教導主任每學期聽評課不少于30節，每周兩次深入到教研組，共同進行研究、制定切實可行的教研計劃。

2、充分發揮教研組長的中心作用。要求教研組長按開學初制定的計劃，按時組織活動，加強備課和對新教材的研究，及時傳達學校的各項規章制度，有力促進各項工作的順利開展。

3、實行新老教師結對子捆綁評估制度。新老教師結對子互學，新教師學習老教師的經驗，老教師學習新教師的新觀念，共同提高。

4、建立科學的評價體系。學期末，學校對校本教研的各項工作進行個人檢查、反饋、總結，并記入教師業務考核檔案，以便更好地記錄教師的成長歷程，展示校本教研的成果。

七、加強制度建設，明確今后努力工作的方向。

1、建立了規范的教研組活動制度。教研組活動要做到有章可循，我們積極倡導學校建立教研組校本教研工作規范化的機制。

一是組織學習，建立理論學習制度。21世紀是信息化社會、知識經濟時代，終身學習對教師的生存和發展極為重要，教研組學習既是一種團體壓力又有助于教研團隊動力的形成。要引導教師學會理性地思考教學問題，而不要小看理論思維，理論學習要更加指向實踐中發生的真實問題。

二是集體教研，建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍。“組組有課題，人人都參與”，這既能發揮教師創新個性，又能形成教研組科研氛圍和特色。既競爭又合作，這是幫助全體教師適應新課程教學，提高教師教學專題研究能力的有效措施，還容易出高質高效成果，使教研組充滿凝聚力。下頁篇二：校本研修自查報告 校本研修自查報告

一、領導重視，保障到位

1.組織保障。建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。中心成立了以主任為組長，副主任、工會主席為校本培訓副組長，三個部長為成員的領導小組。青少年活動中心根據校本教研的實際特點，建立了“主任決策調控—副主任具體負責—部長相關領導組織落實—教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。

2.時間保障。我們每周一、四為校本培訓固定時間，一方面組織教師學習國家的政策法規等文件，不斷加強教師自身的職業道德建設;一方面，參加中國校外教育網組織的“校外視頻會議”，與全國優秀的校外場所互相交流、探討校外發展。

3.專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關的校外培訓書籍100多本、報紙、雜志20多種，還有一些音像資料;中心向上爭取了教學設備采購資金30萬，對校外場所需進行再完善、再提高;對師資力量進行再培訓、再加強;對培訓項目、綜合實踐活動進行再開發、再創新;爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內衛生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設等。今年，教師外出培訓、交流費用5000多元，為校本培訓工作的開展提供了有力保障。

二、健全制度，落實培訓

學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規范。制訂了《校本研修長遠規劃》、《青少年活動中心研修工作計劃》、《名優教師培訓方案》等一系列制度。并將培訓計劃納入學期工作計劃，制訂的每校本研修管理實施方案，作為教師評優、評先、考核、職務聘任、晉升的必備條件。

活動中心的校本培訓堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：

1.抓好師德教育培訓。教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，活動中心一方面，組織教師學習相關法律法規，進一步提高教師的理論素養，做到懂法守法;一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。

2.青年教師的培訓

青年教師培訓關系著中心的現在和未來。為此，在校本培訓中，我們注重對青年教師崗位培訓，一方面，派年輕教師參加全國校外專業培訓，提高專業技能，更好地適應校外專業發展;

一方面，在工作中鍛煉、培訓活動的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應各種活動的策劃、組織、開展。

3.骨干培訓。

制定名優教師培訓方案，確定了培訓目標、內容、措施，形成了優秀人才脫穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進修學校相關部門的進一步培訓，提高他們的政治業務素質，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。

三、堅持靈活多樣的培訓方式

靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平臺。

“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，從實際出發，針對校外教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑：

1.以課題研究帶動培訓。

科研興校是中心主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對校外活動的研究，以此帶動教師培訓。每位教師研究校外活動，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節活動方案》、《九九重陽情活動方案》、《民間工藝進校園活動方案》等，達到活動的豐富、活動質量的提高，促進教師成長的目的。

2.外出學習培訓。

它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟校外場所先進的教育教學理念，促進蘿北縣校外教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術等學科教師代表3人參加全國校外專業培訓;中心組織教師到省內各家活動中心參觀學習。為了放大考察學習的效能，建立 了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。

3.個人研修加集體研修培訓。

個人研修是校本培訓主要形式之一，中心鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了校外教育教學書籍，如《與研究同行》、《實踐·探索·反思》;《好玩的科技創新實驗》、《一起走進七彩世界》、《創意電腦美術》《主次與語言表演》等，還提倡教師通過網絡，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的局限性，中心采用“請進來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請了黑龍江省社會科學院趙清福教授來蘿北青少年活動中心指導校外領域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，了解當前校外教育科研新動向，更新觀念，逐步養成運用理論解決實際問題的習慣;通過兄弟活動中心的交流活動，共同研究校外教育的發展，交流成功

的工作經驗，進一步暢談今后校外的健康發展之路。

4.教育資源培訓

積極開展“向最美麗教師張莉莉學習”的活動、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學習感悟，優秀的張貼在學校的廊報上，供全體學員、教師、家長瀏覽、閱讀。此項活動的開展，極大地[“十一五”校本研修自查報告(共2篇)]調動了教師的熱情。積極瀏覽全國校外網站，學習外地校外場所的辦學經驗，學習校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養。

5.加強基本功訓練

一方面采用三種基本方法訓練教師基本功。

(1)中心將公益性普及項目作為常規訓練，主要采取自學自練的形式反復練習，在具體培訓中進一步研究、提高。現在，校外每位教師都能承擔一個專業的普及班培訓或“三下鄉”活動中的對鄉鎮學生的校外興趣培訓。

(2)活動的策劃、組織、管理。

校外工作要以活動為載體，讓未成年人得到身心健康發展。活動中心注重了教師對活動的策劃、組織、管理能力的培訓。活動中心每年組織十多項目大型，在活動中，教師們得到了很大的訓練。目前為止，教師們不僅能根據校外實際、策劃出有意義的活動，還能組織活動，在活動中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項大型活動非常圓滿。

(3)撰寫活動案例分析。

活動中心不僅重視活動的策劃、組織、管理訓練，而且注重對活動案例的研究。

我們通過活動的開展錘煉教師基本功，又通過活動后的反思進一步提升教師們分析、總結能力,教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實現校本培訓與自我主動培訓相結合。中心積極組織教師開展多層次的活動，中心為教師搭臺，組織多種活動，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。通過一系列的培訓活動，校外教師有了很大的收獲，發表國家級論文5篇，向《中國校外年鑒》“校外論壇”上報活動案例分析、經驗材料、調研報告等12篇;在全國校外場所優秀成果展示活動中，上報3篇文章。

四、培訓成果

一年來，中心教師參加課堂教學活動中，出示縣級優質課5節，學科教學與信息技術整合課2節;涌現出各類優秀：縣優秀教師1人，縣先進教育工作者2人，縣讀書先進個人2人，縣校本研修先進個人2人，市優秀教師1人，市優秀教師1人，市先進教育工作者1人，省德育工作先進個人1人，5人在全縣中小學生首屆藝術節活動中被評為優秀指導教師;3人次被評為國家、省、市各類活動優秀指導教師。

活動中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進教研組”，教育系統行風評議先進集體，教育系統特殊貢獻單位、“婦女與計劃生育工作新進單位”、“先進職工之家”、“創先爭優先進集體”，全國“縣(區)級示范性青少年活動中心”等榮譽稱號。上級領導多次蒞臨校外檢查指導，對蘿北校外的管理和組織的活動、培訓，予以充分肯定和高度評價。

當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在一些不足。

1、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。有些教師不認真或不按時完成研訓任務及作業，有的即使完成了，也是被逼無奈。

2、博客研修尚待努力。“博客研修”是研訓一個重要內容，也是提高教師專業素質的一條有利途徑。但是，我們發現個別老師把“博客研修”當作一種負擔。

3、師資力量薄弱。目前，校外在職教師隊伍中，缺乏專業型教師，缺乏專業化培訓。

在今后的工作中，我們將通過校本培訓，使校外教師的綜合素質得到進一步的提高，建設一支優秀的校外教師隊伍，以更好地落實“服務青少年、服務家長、服務學校、服務社會”的辦學宗旨。

第四篇：“十一五”校本研修自查報告

“十一五”校本研修自查報告

大連市第三十五中學

學校的發展靠教師的發展，教師的專業發展既是教育內涵發展的重要內容，也是素質教育目標能否實現的關鍵。學校只有致力于教師隊伍的專業發展，才有學校發展的希望。依據《大連市“十一五”期間教師教育指導意見》《中山區“十一五”教師教育指導意見》，立足我校實際，開展系列的研訓活動，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為主要內容，以教師教育教學的能力建設為根本，以課堂教學為載體，以教育教學重點、難點及熱點問題為研究中心，將教師的教研與科研、培訓相結合，將教學問題的解決與教師的專業發展目標有機整合，面向全員，突出骨干，發揮備課組教研組的專業團隊的力量，有目的有計劃的更新教育理念，提高教師的專業能力，以教師的專業發展促學校的發展。

一、健全機構，完善制度，有效實施校本研訓

1、建立健全組織機構，建立領導小組、工作小組、專家小組，明確是校長是第一負責人，健全校本研訓相關制度：學習制度，對話交流制度、獎懲制度等，并對校本研訓提供時間、經費、圖書資料、網絡學習的保障。(說明教研集備的時間、學校購買的圖書情況、硬件設施及網絡運行情況)

2、根據學校制定的校本研修五年發展規劃，制定研修計劃和學期研修推進表，從六大項目上明確校本教研的主要內容和實施形式，先后制定補充了一系列培訓制度與方案：全員培訓方案、班主任培訓方案、教研組校本教研過程考核方案、教師教育技術能力培訓制度、專業引領培訓方案關于對青年教師實行教學評價制度的意見等。

二、具體工作：

圍繞“三新一德“開展系列研訓活動，提高教師的專業發展

1.加強師德建設，定期組織教職工參加政治學習，提高了教師的思想素質。

學校黨支部定期組織學習和開展思想教育，發揮黨員的模范帶動作用。開展關愛學生的活動，建構和諧的師生關系，創建“生命課堂”、和諧校園。2006年末2007年初開展第一批黨員示范崗活動，并進行案例交流，學習了師德工作計劃、學習了大連市優秀教師先進事跡、開展了愛與責任教師論壇，08年開展了站在新的起點，實現科學發展建言獻策活動，進行了師德在我心中演講比賽，以四川汶川地震為契機，開展鑄造仁愛之師活動，評選區校級仁愛之師，進行了以關愛學生為主題的經驗交流演講活動，設立第二批黨員示范崗活動等等，此外教師還自主學習了師德材料及《中小學教師職業道德教育讀本》。

2、開展新理念、新課程與新技術的研修活動，促進教師專業能力發展

①加強教研組建設

教研組是校本研修有效實施的基地，因此我校努力打造以“反思、研究、合作、互助”為核心特征的教研組文化。對教研組的工作職能進行進一步明確，減少教研組的部分事務性工作，強化了教研組的培訓、教研等職能，規范了教研組教研活動的內容及程序，注重集體反思，注重教研組的學習組織的建設，使教研組成為教師專業發展的基地。我們在繼續完善原有的校本研修的制度的基礎上，制定了《大連市第三十五中學校本教研過程考核量化細則》，對各教研組備課組的校本教研從組織管理到活動程序，從組長組織引領到過程開展效果進行考核量化，并作為評選優秀教研組和備課組的重要依據。為了加強教師的備課質量，促進教師自主學習、自我提高的積極性，做好各項常規教學工作，學校進一步完善了《三十五中教學常規考核量化細則》，加強對教師校本研修工作的過程管理。

為了將校本研休制度落實到實處，我們根據各項考核制度，領導班子實行教研組負責制，全程跟蹤落實校本教研活動的開展，學校的每一名中層以上領導負責一個教研組，日常檢查集體備課地開展情況并進行過程跟蹤，日常每名領導針對跟蹤的備課組教研組深入課堂進行聽課評課，和老師們一起發現教學問題并探討有效的改進策略和措施。

目前我校基本上形成了符合我校實際的校本研修的思路：理論學習——分工說課——同伴研討——代表上課——觀課議課——教學反思——修正重上。

②加強理論與實踐學習

我們認為新課改的核心就是學生學習方式的轉變，因此我校的逐漸明確了實施自主發展教育的辦學理念。我們的小本培訓主要以教師應樹立什么樣的學生觀、教學觀、如何把學生培養成自主發展的人這個宗旨來進行。

為了進一步提高教師的理論素養，我校開展了多種形式多角度的學習交流活動，學習內容與學校科研、教研緊密結合，比如，學校下發了《中山區教學工作會議摘要》、《如何造就自主發展的人》、《學案的設計與應用》、《如何設計學案》、《利用學案導學提高課堂效率》等學習資料，并為備課組老師購買了《新課程如何聽課評課》、《教師自主發展論》、《自主教育發展論》、等圖書，引導教師結合教學實際，反思自身的教學行為，做好讀書筆記，學習先進理論，反思教學行為，使老師在自主學習和研修中轉變觀念，提高認識，轉變教學行為。

為了提高老師們的學習意識和能力，學校大力倡導開展教師讀書交流活動，使讀書成為老師的工作方式，成為教師提升職業品質修養和能力的途徑。各教研組在組內交流的基礎上，學校于07年１０月３１日召開了“讀書、反思、成長”讀書交流匯報會。

盡管課程改革校本教研實施到現在，但是部分老師針對學科教學中存在的問題主要應該通過什么方式來解決，部分教師還不是很清楚，對于如何開展自主發展教育更不是清楚。因此，為了更加有效的引導教師開展自主教育，學校加強從理論上對教師進行培訓，08年7月和08年9月，請宋慶泮進行“校本教研與教師專業發展”、“如何實施自主學習”和“如何實施自主管理”等系列講座。校長、教學校長利用組長例會、教師集中等機會，加強對教師進行指導和培訓。

在學習過程中，教師還根據學校三年發展規劃目標制定了個人發展規劃和發展計劃，使教師從關注自我發展開始，勾畫自我發展的未來前景，促進了教師自主發展的意識。

③加強校際間交流，為教師的成長提供學習發展的機會

結合大連市“綠洲行動”活動、《中山區中小學對口幫扶工作方案》及進修學校的《伙伴計劃》，加強我校與市教育學院、區進修學校聯系，同時開展與其他兄弟學校例如9中、38中、16中的校際教研活動，堅持請進來和走出去相結合的原則，學習他人先進經驗，開拓眼界，更新觀念，轉變教育教學行為。今年為了彌補我校部分學科師資力量的不足，我們外聘16中的日語教師和生物教師做師傅。

自2006年9月至今，以外派教研組長、骨干教師、課改表現突出教師32人次外出學習，先后到洋思、杜郎口中學考察學習，借鑒杜郎口的自主學習模式，開闊教師的視野，轉變自身的教育觀念和行為。教師的外出學習考察，老師親臨了學生自主學習的現場，對老師們不論從觀念上還是從行為上都觸動很大，增強了實施自主發展教育的信心。在此我們也非常感謝區政府及區教育局對我校的政策傾斜，非常感謝教育學院及進修學校的專家和領導對我校的幫助及支持。

④以科研促教研，探索“四自主教育”的有效途徑和方法，提高教學質量

我校十一五省級課題《提高課堂教學效率研究》。圍繞著學校的課題，我們逐漸明晰我們研究的范圍和內涵，切入點放在教師轉變教學方式促進學生自主學習的課堂教學模式上。特別是這學期學校進一步明確我校的辦學理念“實施自主教育”，開展實施“四自主教育”。各教研組備課組圍繞這個主題，梳理本學科或者本備課組存在的主要問題，確立了本組內的研究專題，目前，學校共有7個教研組確立了（思品學科探究式教學模式研究、地理組分組合作整體評價、歷史學科探究式問題教學的研究、數學組讓學生在反思中學習研究、物理組的以學案為引導促使學生自主學習、化學學科通過學案導學培養學生自主預習習慣研究、語文組自主性學習學法指導研究、外語組教會學生學會預習研究、音樂組音樂欣賞教學的創新研究）9個研究專題，開展行動研究。

通過課題牽引，很多老師有著不同的體驗和收獲，發揮骨干教師與名師的輻射作用，嘗試教案與學案的整合，以學科典型引路構建自主學習課堂教學模式。其中有物理組、化學組、政治學科、歷史學科都在進行有效的探討，并取得了一定的成效。

⑤骨干引路，全體跟進，開展課例研討活動。

針對我校教師學生存在的實際問題，構建具有我校特色的自主學習教學模式是我校教學的目標追求之一。

07年下半年學校率先組織市級骨干教師開展旨在探索自主學習課堂教學模式的課例研討活動，從而帶動各教研組、各學科老師研究具有學科特點的自主學習課堂教學模式；08年上半年開展了區級骨干教師為牽動的促進學生自主學習的課堂教學模式的課例研討活動；08年下半年開展了教研組內備課組內的模式課研討活動，旨在骨干教師牽動同組教師通過一課多人上等形式探討同一課型的教學內容的教學模式。

在拉練活動中，本著研訓結合的原則，先由學校對教研組長進行培訓，明確本次活動的目的、意義、程序及要求，然后由教研組長組織教師圍繞學校的課題開展了一課多人上的聽、評課課例研究活動，骨干先上（引領），其他教師跟進改進，上課教師能夠精心設計教學內容，積極引導學生主動參與學習，讓學生在做中學，用自己的教學行為表達對新課改理念的理解，用自己的教學理念探索高效率的課堂教學模式，聽課的教師在學習了校本教研的基本模式及聽評課要領后，對照新課改的教育理論，反思他人的教學行為，改進自己的教學行為，提煉高效的教學模式，教師感到收獲較多。在不斷在向以知識和教師為中心向以學生為中心的方向去轉變，注重課堂上師生之間和生生之間的有效互動，學生的學習方式不斷有接受式向自主探究式、小組合作式方向轉變。

學年末，結合教研組備課組的研究專題的開展情況和課堂教學的實施情況，組織教師論壇，既是對本學科教學改革的一次全面總結提煉，同時也是對全體教師們深入推進近課堂教學改革轉變教學方式的思想動員。

3、開展中小學教師心理健康教育培訓，提升教師的素質

組織教師學習《教師心理健康教育》形成筆記，開展系列培訓講座：《教師職業倦怠與心理健康》撰寫一篇體會。

4、加強班主任的校本培訓，提高班主任班集體建設的理論素養和能力

組織班主任學習魏書生“民主教育”學習材料，《大連市中小學班主任工作指導意見》、《校園安全事故處理與預防》等資料，開展了班級管理案例交流研討活動，班主任自主學習了《班主任專業成長》《班主任兵法》等書籍，提升班主任在班級管理中實施自主管理和自主教育的素質和能力，增長班集體建設的技能。

加強對班主任進行安全教育的培訓，增強其危機管理的意識和能力。組織班主任學習市區文件精神，結合實際工作，簽訂“班主任安全教育管理責任狀”，貫徹落實學校安全教育的制度要求。

5、開展青年教師基本功培訓，提高青年教師專業技能

為了加速青年教師的快速成長，每學期學校都組織青年教師召開座談會，了解青年教師的工作需要和存在的困難，有針對性的引領青年教師樹立專業理想和職業信念，并開展“五個一（一節匯報展示課、一篇教學設計、制作一個課件、一篇教學案例、一次案例交流活動）”學期初，組織青年教師診斷課，期末前進行匯報課。在青年教師的展示匯報課例研討過程中，由新大學生老師上匯報課，由五年以下的教師針對這些課例進行評課，由教研組長、備課組長進行專業引領，這種培訓既提高了青年教師的教學基本功，也促進了青年教師自我發展的緊迫感。

師徒結對子，發揮骨干教師的輻射作用，外聘師傅，為本校11名3年以下的青年教師從學科教學和班主任工作兩面配了師傅。

三、特色創新：課題牽引主題牽動的自主學習課堂教學模式的研究、學案

四、反思問題與不足:

在校本研訓過程中，我們發現很多老師積極轉變教學方式，改進教學，實踐著新課改理念，提高教學效率。但在研討后發現老師堅持的不夠。課堂教學又回到原來的教學狀態中去。希望老師們在教研組這個專業發展的基地上，在教研組、備課組組長的指導下，以實施有效教學為切入點，積極開展行動研究，轉變觀念，轉變教學方式，提高專業水平，提高教學質量。

雖然學校有計劃有目的地對教師進行培訓，組織教師學習，但在學習過程中，也不難看出老師們的主動學習意識不是很強，缺乏學習的主動性，在學習與行動的轉變上有一定的差距。

部分缺少學科骨干專業引領，學校的硬件（例如電腦、網絡等）不能很好支持研訓工作的進行。

總之，盡管在校本研訓工作中，我們做了一些工作，但是和十一五教師繼續教育的的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研訓的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的研究能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。

2009.10

第五篇：“十一五”校本研修自查報告

大連市第三十五中學

學校的發展靠教師的發展，教師的專業發展既是教育內涵發展的重要內容，也是素質教育目標能否實現的關鍵。學校只有致力于教師隊伍的專業發展，才有學校發展的希望。依據《大連市“十一五”期間教師教育指導意見》《中山區“十一五”教師教育指導意見》，立足我校實際，開展系列的研訓活動，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為主要內容，以教師教育教學的能力建設為根本，以課堂教學為載體，以教育教學重點、難點及熱點問題為研究中心，將教師的教研與科研、培訓相結合，將教學問題的解決與教師的專業發展目標有機整合，面向全員，突出骨干，發揮備課組教研組的專業團隊的力量，有目的有計劃的更新教育理念，提高教師的專業能力，以教師的專業發展促學校的發展。

一、健全機構，完善制度，有效實施校本研訓

1、建立健全組織機構，建立領導小組、工作小組、專家小組，明確是校長是第一負責人，健全校本研訓相關制度：學習制度，對話交流制度、獎懲制度等，并對校本研訓提供時間、經費、圖書資料、網絡學習的保障。(說明教研集備的時間、學校購買的圖書情況、硬件設施及網絡運行情況)

2、根據學校制定的校本研修五年發展規劃，制定研修計劃和學期研修推進表，從六大項目上明確校本教研的主要內容和實施形式，先后制定補充了一系列培訓制度與方案：全員培訓方案、班主任培訓方案、教研組校本教研過程考核方案、教師教育技術能力培訓制度、專業引領培訓方案關于對青年教師實行教學評價制度的意見等。

二、具體工作：

圍繞“三新一德“開展系列研訓活動，提高教師的專業發展

1.加強師德建設，定期組織教職工參加政治學習，提高了教師的思想素質。

學校黨支部定期組織學習和開展思想教育，發揮黨員的模范帶動作用。開展關愛學生的活動，建構和諧的師生關系，創建“生命課堂”、和諧校園。2006年末2007年初開展第一批黨員示范崗活動，并進行案例交流，學習了師德 為了進一步提高教師的理論素養，我校開展了多種形式多角度的學習交流活動，學習內容與學校科研、教研緊密結合，比如，學校下發了《中山區教學 在拉練活動中，本著研訓結合的原則，先由學校對教研組長進行培訓，明確本次活動的目的、意義、程序及要求，然后由教研組長組織教師圍繞學校的課題開展了一課多人上的聽、評課課例研究活動，骨干先上（引領），其他教師跟進改進，上課教師能夠精心設計教學內容，積極引導學生主動參與學習，讓學生在做中學，用自己的教學行為表達對新課改理念的理解，用自己的教學理念探索高效率的課堂教學模式，聽課的教師在學習了校本教研的基本模式及聽評課要領后，對照新課改的教育理論，反思他人的教學行為，改進自己的教學行為，提煉高效的教學模式，教師感到收獲較多。在不斷在向以知識和教師為中心向以學生為中心的方向去轉變，注重課堂上師生之間和生生之間的有效互動，學生的學習方式不斷有接受式向自主探究式、小組合作式方向轉變。

學年末，結合教研組備課組的研究專題的開展情況和課堂教學的實施情況，組織教師論壇，既是對本學科教學改革的一次全面總結提煉，同時也是對全體教師們深入推進近課堂教學改革轉變教學方式的思想動員。

3、開展中小學教師心理健康教育培訓，提升教師的素質

組織教師學習《教師心理健康教育》形成筆記，開展系列培訓講座：《教師職業倦怠與心理健康》撰寫一篇體會。

4、加強班主任的校本培訓，提高班主任班集體建設的理論素養和能力

組織班主任學習魏書生“民主教育”學習材料，《大連市中小學班主任工作指導意見》、《校園安全事故處理與預防》等資料，開展了班級管理案例交流研討活動，班主任自主學習了《班主任專業成長》《班主任兵法》等書籍，提升班主任在班級管理中實施自主管理和自主教育的素質和能力，增長班集體建設的技能。

加強對班主任進行安全教育的培訓，增強其危機管理的意識和能力。組織班主任學習市區文件精神，結合實際工作，簽訂“班主任安全教育管理責任狀”，貫徹落實學校安全教育的制度要求。

5、開展青年教師基本功培訓，提高青年教師專業技能

為了加速青年教師的快速成長，每學期學校都組織青年教師召開座談會，了解青年教師的工作需要和存在的困難，有針對性的引領青年教師樹立專業理想和職業信念，并開展“五個一（一節匯報展示課、一篇教學設計、制作一個課件、一篇教學案例、一次案例交流活動）”學期初，組織青年教師診斷課，期末前進行匯報課。在青年教師的展示匯報課例研討過程中，由新大學生老師上匯報課，由五年以下的教師針對這些課例進行評課，由教研組長、備課組長進行專業引領，這種培訓既提高了青年教師的教學基本功，也促進了青年教師自我發展的緊迫感。

師徒結對子，發揮骨干教師的輻射作用，外聘師傅，為本校11名3年以下的青年教師從學科教學和班主任工作兩面配了師傅。

三、特色創新：課題牽引主題牽動的自主學習課堂教學模式的研究、學案

四、反思問題與不足:

在校本研訓過程中，我們發現很多老師積極轉變教學方式，改進教學，實踐著新課改理念，提高教學效率。但在研討后發現老師堅持的不夠。課堂教學又回到原來的教學狀態中去。希望老師們在教研組這個專業發展的基地上，在教研組、備課組組長的指導下，以實施有效教學為切入點，積極開展行動研究，轉變觀念，轉變教學方式，提高專業水平，提高教學質量。

雖然學校有計劃有目的地對教師進行培訓，組織教師學習，但在學習過程中，也不難看出老師們的主動學習意識不是很強，缺乏學習的主動性，在學習與行動的轉變上有一定的差距。

部分缺少學科骨干專業引領，學校的硬件（例如電腦、網絡等）不能很好支持研訓工作的進行。

總之，盡管在校本研訓工作中，我們做了一些工作，但是和十一五教師繼續教育的的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研訓的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的研究能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。

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