第一篇：教師板書批改用語用字規范化檢查的整改措施1

湖嶺鎮中2014年教師板書批改用語

用字規范化檢查的整改措施

為了提高教師綜合素質，促進全體教師說普通話，使用規范字，特提出我校的整改措施：

一、全校教職工在校園區域內必須講普通話，確立普通話教學語言、校園語言的地位。

二、全校教職工在教育教學、行政管理、接待走訪家長工作中必須使用普通話和規范漢字。

三、學校語言文字工作領導小組對各處室、教師使用語言文字規范化情況進行不定期抽查。

四、充分發揮語文課本“普及普通話，用字規范化”的主渠道作用。

五、對在各類語言文字競賽活動中獲獎的教師、學生給予相應的獎勵

六、對45周歲以下的教職工的使用普通話、規范字和用語情況同考核、評優相掛鉤。

七、將學生使用普通話和規范漢字情況計入教師的教育教學考核之中。

八、各處室、年級使用、推廣普通話和規范漢字的情況將作為“文明處室”評選的條件之一。

九、用字規范化尚有個別問題，特別體現在異字，不規范的簡化字的問題上，限立即改正。

十、部分教師的語言不規范，有方言夾雜的異化現象，應限期改正，強化訓練，以正語法。

十一、部分教師的教學用語語音不夠準確，普通話達不到水準，尤其是語文教師，應限期整改。

十二、教師的板書尚有問題，不符合要求，有的潦草、有的不規范，應立即改正。

十三、加強教師之間的協作，互為學習，相互促進，共同為語言文字的改進工作出貢獻。

第二篇：規范用字用語檢查情況及整改措施

團柏礦區學校語言文字檢查情況

及改進措施

為了培養我校師生熱愛祖國語言文字的情感，增強他們規范使用語言文字的自覺性，養成講普通話、寫規范字的良好習慣，按照學校工作計劃安排及規范校園用語用字的相關制度，學校組織學校語言文字領導小組成員，對校園用語用字分五個方面，即校園、教室、教師、學生、學校公文等進行了全面、細致、深入地檢查。現將我們的檢查情況和改進措施匯報如下：

一、檢查中存在的情況

1．校園：從檢查校園所張貼的宣傳標語、宣傳欄等方面看，存在的主要問題是：文字排列格式不合規范，如段落首行要空兩格的，由于考慮排版的需要，結果只空了一格，或者根本沒有；缺少必要的標點符號；橫豎排版沒有統一，對學生認讀造成困難；存在個別別字等。

2．教室：從檢查各班教室所張貼的名人名句和布臵的學習欄，發現存在以下問題：標點符號不規范現象，如《小學生守則》中有“

1、”而正確為“1.”等問題；用字不規范現象，如“習慣”寫成“習貫”、“山清水秀”寫成“山青水秀”、“插秧”寫成“播秧”等。

3．教師：從檢查教師的教學用語、計劃、教案、總結、論文、課件、板書、作業批改和其他材料中，發現存在的主要問題是：教師之間、師生之間交流有少數人不用普通話；教案、論文等序號書寫有少數人不規范；有個別教師存在錯別字現象等。

4．學生：在檢查學生的校園用語、作業（有錯字要改正）、識字、書寫（要按筆順）等方面，存在以下情況：書寫格式不合規范，這種情況比較普遍；寫字缺點少橫，不夠端正，筆順不符合要求；讀書、說話發音不標準，甚至存在本地音現象；習作中有用土話的現象；校園交談個別學生不用普通話等。

5．學校公文：通過檢查學校、各處室公文、計劃、總結等，發現存在如下問題：標點符號使用不正確，如“

1、”“

2、”等，正確是“1.”“2.”;“A、”“B、”；正確是“A.”“B.”;年份中中文數字的“零”使用不當，寫成“0”或者“o”，正確是“○”；序號使用不正確，如在“

一、”后，應用“

（一）”，但存在“

（一）”地前，而“一”在后等。

二、改進的主要措施 根據檢查中存在的情況，學校及時召開了行政會和語言文字工作領導小組會議，對存在的問題提出了如下整改措施：

1．加大宣傳力度，完善規范用語用字制度。學校利用國旗下講話、廣播站、黑板報、大隊部、作業展、朗讀比賽和普通話征文等活動，大力宣傳相關規章制度和措施，提高師生使用規范字、規范話的意識，形成良好的使用規范語言文字的氛圍。學校語言文字工作領導小組要進一步明確各自的分工，在各項制度基本健全的基礎上，狠抓制度的落實，切實保證將每一項工作落到實處。

2．發揮教師的示范帶頭作用。教師要身體力行，在規范使用語言文字方面為學生做好示范，要求做到課堂教學和師生交流使用普通話，作業批改、板書設計寫規范字，并以此作為教師教學基本功考核條件之一。學校教務處負責全校語言文字規范工作的檢查和改進工作，發現問題，督促有關教師和學生及時改正。教師計劃、教案、總結、論文、課件、板書、作業批改和其他材料中存在的問題，責令相關教師及時整改，努力做到文字規范，標點準確；對教師用語進行經常檢查，發現問題當面提出批評；并與教師的教學常規管理掛鉤，實行量化評分，記入年終考核。

3．學校公文中存在的問題，及時糾正，特別是正在使用的公文，必須修改后重發；對存檔重要公文，用筆修改后，加蓋學校公章；一般公文修改后再存檔。

4．進一步強化學生使用規范漢字的意識，加大學生規范用字的力度，定期進行規范用字的檢測。學生的校園用語、作業（有錯字要改正）、識字、書寫（要按筆順）等存在的問題，由教師指導糾正；特別是作業中的問題，要提出來特別進行講解；要學生經常使用普通話，對不用普通話的學生要與學生操行掛鉤，與班級的量化管理掛鉤。并收集學生中經常出現的不規范字、不規范語言，開展相關的糾錯競賽，以提高學生用規范字說規范話的意識和水平。

5．創設規范的語言文字校園環境。校園內設立宣傳語言文字規范化的標語，其它內容的標語、室牌、指示牌及宣傳橫幅一律使用規范文字。目前，校園、教室所張貼的宣傳標語、宣傳欄、學習園地等存在的問題，如屬于永久宣傳標語的：教室墻壁上的名人名言等，則利用假期進行整改；如屬于紙質或臨時性宣傳標語和欄目，則馬上整改，并盡可能讓學生知道整改原因，以便學生受到教育。

團柏礦區學校 2013年7月3日

語言文字檢查情況

及改進措施

團柏礦區學校

2013.7

第三篇：規范用字用語檢查情況及整改措施_

明德小學語言文字檢查情況

及改進措施

為了培養我校師生熱愛祖國語言文字的情感，增強他們規范使用語言文字的自覺性，養成講普通話、寫規范字的良好習慣，按照學校工作計劃安排及規范校園用語用字的相關制度，學校于9月15日至10月20日組織學校語言文字領導小組成員，對校園用語用字分五個方面，即校園、教室、教師、學生、學校公文等進行了全面、細致、深入地檢查。現將我們的檢查情況和改進措施匯報如下：

一、檢查中存在的情況

1．校園：從檢查校園所張貼的宣傳標語、宣傳欄等方面看，存在的主要問題是：文字排列格式不合規范，如段落首行要空兩格的，由于考慮排版的需要，結果只空了一格，或者根本沒有；缺少必要的標點符號；橫豎排版沒有統一，對學生認讀造成困難；存在個別別字等。

2．教室：從檢查各班教室所張貼的名人名句和布臵的學習欄，發現存在以下問題：標點符號不規范現象，如《小學生守則》中有“

1、”而正確為“1.”等問題；用字不規范現象，如“習慣”寫成“習貫”、“山清水秀”寫成“山青水秀”、“插秧”寫成“播秧”等。

3．教師：從檢查教師的教學用語、計劃、教案、總結、論文、課件、板書、作業批改和其他材料中，發現存在的主要問題

是：教師之間、師生之間交流有少數人不用普通話；教案、論文等序號書寫有少數人不規范；有個別教師存在錯別字現象等。

4．學生：在檢查學生的校園用語、作業（有錯字要改正）、識字、書寫（要按筆順）等方面，存在以下情況：書寫格式不合規范，這種情況比較普遍；寫字缺點少橫，不夠端正，筆順不符合要求；讀書、說話發音不標準，甚至存在本地音現象；習作中有用土話的現象；校園交談個別學生不用普通話等。

5．學校公文：通過檢查學校、各處室公文、計劃、總結等，發現存在如下問題：標點符號使用不正確，如“

1、”“

2、”等，正確是“1.”“2.”;“A、”“B、”；正確是“A.”“B.”;年份中中文數字的“零”使用不當，寫成“0”或者“o”，正確是“○”；序號使用不正確，如在“

一、”后，應用“

（一）”，但存在“

（一）”地前，而“一”在后等。

二、改進的主要措施

根據檢查中存在的情況，學校及時召開了行政會和語言文字工作領導小組會議，對存在的問題提出了如下整改措施：

1．加大宣傳力度，完善規范用語用字制度。學校利用國旗下講話、廣播站、黑板報、大隊部、作業展、朗讀比賽和普通話征文等活動，大力宣傳相關規章制度和措施，提高師生使用規范字、規范話的意識，形成良好的使用規范語言文字的氛圍。學校語言文字工作領導小組要進一步明確各自的分工，在各項制度基本健全的基礎上，狠抓制度的落實，切實保證將每一項工作落到實處。

2．發揮教師的示范帶頭作用。教師要身體力行，在規范使用語言文字方面為學生做好示范，要求做到課堂教學和師生交流使用普通話，作業批改、板書設計寫規范字，并以此作為教師教學基本功考核條件之一。學校教務處負責全校語言文字規范工作的檢查和改進工作，發現問題，督促有關教師和學生及時改正。教師計劃、教案、總結、論文、課件、板書、作業批改和其他材料中存在的問題，責令相關教師及時整改，努力做到文字規范，標點準確；對教師用語進行經常檢查，發現問題當面提出批評；并與教師的教學常規管理掛鉤，實行量化評分，記入年終考核。

3．學校公文中存在的問題，及時糾正，特別是正在使用的公文，必須修改后重發；對存檔重要公文，用筆修改后，加蓋學校公章；一般公文修改后再存檔。

4．進一步強化學生使用規范漢字的意識，加大學生規范用字的力度，定期進行規范用字的檢測。學生的校園用語、作業（有錯字要改正）、識字、書寫（要按筆順）等存在的問題，由教師指導糾正；特別是作業中的問題，要提出來特別進行講解；要學生經常使用普通話，對不用普通話的學生要與學生操行掛鉤，與班級的量化管理掛鉤。并收集學生中經常出現的不規范字、不規范語言，開展相關的糾錯競賽，以提高學生用規范字說規范話的意識和水平。

5．創設規范的語言文字校園環境。校園內設立宣傳語言文字規范化的標語，其它內容的標語、室牌、指示牌及宣傳橫幅一律使用規范文字。目前，校園、教室所張貼的宣傳標語、宣傳欄、學習園地等存在的問題，如屬于永久宣傳標語的：教室墻壁上的磁磚名人名言等，則利用假期進行整改；如屬于紙質或臨時性宣傳標語和欄目，則馬上整改，并盡可能讓學生知道整改原因，以便學生受到教育。

牛欄江鎮明德小學 2015年11月3日

第四篇：規范用字用語檢查情況及整改措施

明德小學不規范用字檢查情況

及改進措施

為了培養我校師生熱愛祖國語言文字的情感，增強他們規范使用語言文字的自覺性，養成講普通話、寫規范字的良好習慣，按照學校工作計劃安排及規范校園用語用字的相關制度，學校于9月15日至10月20日組織學校語言文字領導小組成員，對校園用語用字分五個方面，即校園、教室、教師、學生、學校公文等進行了全面、細致、深入地檢查。現將我們的檢查情況和改進措施匯報如下：

一、檢查中存在的情況

1．校園：從檢查校園所張貼的宣傳標語、宣傳欄等方面看，存在的主要問題是：文字排列格式不合規范，如段落首行要空兩格的，由于考慮排版的需要，結果只空了一格，或者根本沒有；缺少必要的標點符號；橫豎排版沒有統一，對學生認讀造成困難；存在個別別字等。

2．教室：從檢查各班教室所張貼的名人名句和布臵的學習欄，發現存在以下問題：標點符號不規范現象，如《小學生守則》中有“

1、”而正確為“1.”等問題；用字不規范現象，如“習慣”寫成“習貫”、“山清水秀”寫成“山青水秀”、“插秧”寫成“播秧”等。

3．教師：從檢查教師的教學用語、計劃、教案、總結、論文、課件、板書、作業批改和其他材料中，發現存在的主要問題是：教師之間、師生之間交流有少數人不用普通話；教案、論文等序號書寫有少數人不規范；有個別教師存在錯別字現象等。

4．學生：在檢查學生的校園用語、作業（有錯字要改正）、識字、書

寫（要按筆順）等方面，存在以下情況：書寫格式不合規范，這種情況比較普遍；寫字缺點少橫，不夠端正，筆順不符合要求；讀書、說話發音不標準，甚至存在本地音現象；習作中有用土話的現象；校園交談個別學生不用普通話等。

5．學校公文：通過檢查學校、各處室公文、計劃、總結等，發現存在如下問題：標點符號使用不正確，如“

1、”“

2、”等，正確是“1.”“2.”;“A、”“B、”；正確是“A.”“B.”;年份中中文數字的“零”使用不當，寫成“0”或者“o”，正確是“○”；序號使用不正確，如在“

一、”后，應用“

（一）”，但存在“

（一）”地前，而“一”在后等。

二、改進的主要措施

根據檢查中存在的情況，學校及時召開了行政會和語言文字工作領導小組會議，對存在的問題提出了如下整改措施：

1．加大宣傳力度，完善規范用語用字制度。學校利用國旗下講話、廣播站、黑板報、大隊部、作業展、朗讀比賽和普通話征文等活動，大力宣傳相關規章制度和措施，提高師生使用規范字、規范話的意識，形成良好的使用規范語言文字的氛圍。學校語言文字工作領導小組要進一步明確各自的分工，在各項制度基本健全的基礎上，狠抓制度的落實，切實保證將每一項工作落到實處。

2．發揮教師的示范帶頭作用。教師要身體力行，在規范使用語言文字方面為學生做好示范，要求做到課堂教學和師生交流使用普通話，作業批改、板書設計寫規范字，并以此作為教師教學基本功考核條件之一。學校教務處負責全校語言文字規范工作的檢查和改進工作，發現問題，督促有關教師和學生及時改正。教師計劃、教案、總結、論文、課件、板書、作業批改和其他材料中存在的問題，責令相關教師及時整改，努力做到文字規范，標點準確；對教師用語進行經常檢查，發現問題當面提出批評；并與教師的教學常規管理掛鉤，實行量化評分，記入年終考核。

3．學校公文中存在的問題，及時糾正，特別是正在使用的公文，必須修改后重發；對存檔重要公文，用筆修改后，加蓋學校公章；一般公文修改后再存檔。

4．進一步強化學生使用規范漢字的意識，加大學生規范用字的力度，定期進行規范用字的檢測。學生的校園用語、作業（有錯字要改正）、識字、書寫（要按筆順）等存在的問題，由教師指導糾正；特別是作業中的問題，要提出來特別進行講解；要學生經常使用普通話，對不用普通話的學生要與學生操行掛鉤，與班級的量化管理掛鉤。并收集學生中經常出現的不規范字、不規范語言，開展相關的糾錯競賽，以提高學生用規范字說規范話的意識和水平。

5．創設規范的語言文字校園環境。校園內設立宣傳語言文字規范化的標語，其它內容的標語、室牌、指示牌及宣傳橫幅一律使用規范文字。目前，校園、教室所張貼的宣傳標語、宣傳欄、學習園地等存在的問題，如屬于永久宣傳標語的：教室墻壁上的磁磚名人名言等，則利用假期進行整改；如屬于紙質或臨時性宣傳標語和欄目，則馬上整改，并盡可能讓學生知道整改原因，以便學生受到教育。

明德小學 2015年3月3日

第五篇：規范用字用語檢查情況及整改措施

樹賢中學不規范用字檢查情況

及改進措施

為了培養我校師生熱愛祖國語言文字的情感，增強他們規范使用語言文字的自覺性，養成講普通話、寫規范字的良好習慣，按照學校工作計劃安排及規范校園用語用字的相關制度，學校于9月15日至10月15日組織學校語言文字領導小組成員，對校園用語用字進行了全面、細致、深入地檢查。現將我們的檢查情況和改進措施匯報如下：

一、檢查中存在的情況統計

從檢查校園教室所張貼的宣傳標語、規章制度、名人名言等方面看，存在的主要問題是：1.宣傳標語破損脫落11處,如墻上鈦金字名人名言等，現已整改9處。2.標點符號不規范11處，如《中小學生安全應知應會50條》《食堂五常管理法》等中有“

1、”而正確為“1.”等問題較為普遍，即阿拉伯數字后應用點號，現在已全部整改完畢。3.漢字拼音不規范4處，現在已全部整改完畢。4.亂涂亂畫2處，現在已全部整改完畢。總共發現26處不規范用字，已整改24處，還有2處下一步繼續整改。

二、改進的主要措施

根據檢查中存在的情況，學校及時召開了行政會和語言文字工作領導小組會議，對存在的問題提出了如下整改措施：

1．加大宣傳力度，完善規范用語用字制度。學校利用國旗下講話、廣播站、黑板報、大隊部、作業展、朗讀比賽和普通話征文等活動，大力宣傳相關規章制度和措施，提高師生使用規范字、規范話的意識，形成良好的使用規范語言文字的氛圍。學校語言文字工作領導小組要進一步明確

各自的分工，在各項制度基本健全的基礎上，狠抓制度的落實，切實保證將每一項工作落到實處。

2．發揮教師的示范帶頭作用。教師要身體力行，在規范使用語言文字方面為學生做好示范，要求做到課堂教學和師生交流使用普通話，作業批改、板書設計寫規范字，并以此作為教師教學基本功考核條件之一。學校教務處負責全校語言文字規范工作的檢查和改進工作，發現問題，督促有關教師和學生及時改正。

3．進一步強化學生使用規范漢字的意識，加大學生規范用字的力度，定期進行規范用字的檢測。學生的校園用語、作業（有錯字要改正）、識字、書寫（要按筆順）等存在的問題，由教師指導糾正；特別是作業中的問題，要提出來特別進行講解；要學生經常使用普通話，對不用普通話的學生要與學生操行掛鉤，與班級的量化管理掛鉤。并收集學生中經常出現的不規范字、不規范語言，開展相關的糾錯競賽，以提高學生用規范字說規范話的意識和水平。

樹賢中學 2015年10月16日