第一篇：教研措施

菜園集中學教研措施

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針、政策，堅持以人為本，可持續發展的原則，不斷更新教育觀念，改革教育、教學方法，提高教育教學質量，全面推進素質教育。

以我校工作計劃為指導，精細務實抓教學,傾心竭力謀質量，立足中學教導處為全體教師服務的思想，堅持以教師和學生的成長為己任，扎實開展各項工作，謀求各項工作的新突破。

二、工作思路

圍繞一個中心，突出兩個重點，搞好三項服務。一個中心，以課堂教學改革為中心，充分實行太谷教學模式提高教學效益。兩個重點：一是對學生學習習慣的培養，二是加強教師對太谷教學模式的改革的力度。做好三項服務：一是為學校領導服好務，二是為教師教學服好務，三是為學生發展服好務。面對家長的重托，既有責任更有使命；面對學生的企盼，既有愛心更有奉獻。

三、主要工作措施：

(一)抓常規促質量，規范常規管理，優化教學管理，全面提高教學質量。

進一步規范教導處的各項常規行為，明確職責，規范各項教學流程管理，做好教學流程管理各環節的檢查工作，做到每項工作有布置、有要求、有檢查、有反饋，個別反饋與集體反饋相結合，以檢查促提高，力求工作有實效。

1、繼續加強對執行課程計劃的管理

嚴格按照上級對課程的要求，嚴格執行課程計劃，按照規定開齊、上足、教好各類課程，不斷提高教師執行課程計劃的意識，實現堂堂精彩，課課真實。加強對校本課程以及地方課程的檢查和指導，加強對綜合實踐課程的管理和開發。

2、抓常規，促進管理更加規范。

⑴繼續加強隨堂聽課的力度，實施無縫隙檢查，加大對課堂教學的監控力度，對教學基本環節的檢查考核要建立原始的檢查檔案。

⑵做好每月的作業檢查，規范教師批改作業的要求，引導學生養成良好的學習習慣，幫助教師促進課堂實效的提高加強對教學基本環節的檢查與指導。

⑶加強對學生學習質量的檢查力度，對各學科積極配合教師做好單元檢查的指導，做好學科單元和階段性的教學質量評估的分析，要求每次分析找準問題，措施到位，反饋到位，在階段性考試后，將及時召開教學工作會議，對整體教學質量情況進行總結，及時與教師交流力求及時改正教學思路。

⑷統一規范各科教學進度。學期初學校根據課程標準并征求教師意見的基礎上制定統一的教學進度，要求教師嚴格執行教學進度，避免出現較大的進度差距。

⑸加強勞動紀律的管理，堅決杜絕手機進課堂，酒后上課，擅自調課（停課）等違規現象的發生。值班檢查人員要落實責任、堅守崗位，加強對常規勞動紀律的管理。

⑹加強特色課程的檢查和實施，利用不同形式的措施，增強學生素質的提高，對音樂、美術、體育的特色課程繼續督導檢查，力求更完善。

3、對教師檢查的具體要求：

⑴繼續實行聽課制度，聽課教師應對授課教師的課堂有理性的評級意見，體現授課教師的教學效果教學特色以及不足之處和合理化建議。

⑵備課：備課項目要齊全，書寫工整，用規范字，教學過程設計要體現學校本學期教改思路，體現“太谷教學”課堂教學改革的思想，體現教師、學生課堂的實施情況，備課要超前，備課次數要充足，注重備課的實效性，杜絕照抄照搬空洞教案。每位教師要進一步學習課程標準，把握各學科教學的要求、重點和難點，進一步明確備課的要求，重視教學重點、難點的突破以及分層次作業的設計。堅持集體備課與個人備課相結合，通過集體備課積聚群體的智慧，提升整體教學水平，課堂教學后要及時審視自己的教學行為，從理論和實踐兩個方面進行反思，寫好課后反思。

⑶上課：上課是教學過程的中心環節，上好一節課是提高教學質量的關鍵。本學期繼續采用推門聽課制度，促教師的教學觀念轉變，抓課堂效率的提高。上

課準備要充分，不允許無教案上課，上課要嚴格實施“太谷教學”課堂教學的基本思路，課堂環節要完整，要符合學校新的課堂評價標準。

⑷作業：調控作業，研究作業，實行有效作業，教師要布置適當的作業，作業要精心設計，有個性化，避免作業布置的隨意性。作業批改要全批全改有等級、批改日期、個性化評語等。每門學科都要建立書面作業本，除了作業本外，根據學科特點教師自己選擇基礎訓練、習題集等做為第二項作業進行批改，嚴格執行減負增效的精神，控制學生每天的作業量，力求做到減負增效。建議嘗試作業形式的改革，在統一課后練習、補充作業的同時，推行彈性作業，給學生選做的空間，彈性作業要滿足不同認知水平學生的需要，培養學生探究、自主學習的樂趣。

⑸課下輔導：加強輔導，研究輔導，進行有效輔導，課下輔導要有針對性，應側重于通過課下輔導激活學生內在的潛力。不提倡大面積輔導。所有教師樹立集體意識，輔導立足于對學生整體發展有利的原則，本科目的輔導不能影響學生其它科目的上課。

⑹考試分析要求：

成績分析：反映學校各年級學科考試的基本情況，通過等級層次反映學生學習狀態。質量分析：通過對檢查的分析能夠發現課堂教學中的薄弱環節，為今后改進課堂教學提供依據。問題分析：該部分要針對上述成績數據統計和質量分析結果，結合平時教學的實際情況，對教學過程各環節中存在問題作深入的歸因分析，分析切忌籠統、浮淺。改進教學的措施：針對上述存在的問題，提出今后的改進措施。措施要具體，強調可操作性和可檢測性。

（二）加強對學生的管理，以學生發展為核心，努力培養學生良好的學習習慣，提高學生學習品質。

1、以“太谷教學”模式為出發點，合理配置小組，加強小組合作，注重日常滲透，養成良好學習習慣.教師以及班主任加強對學生小組合作意識的培養以及指導，充分發揮學習組長的作用，并且要培養學生課前預習、課堂筆記、課后及時作業的習慣，要培養學生獨立思考、大膽創新、敢于表達、誠實考試的習慣。

2、加強學法指導，培養學生良好學習品質

平時應有學習方法指導，還應在平時讓學生掌握一些實用的技巧。如怎樣進行預習，如何記好課堂筆記，如何有效作業，如何提高記憶效果等結合我校對學生的預習作業的指導，形成學生自己的學習方法。

3、抓兩頭帶中間，提高學生綜合素質，每位教師要對學生有一個清晰的了解，有計劃，有針對性地對這部分學生進行學科知識補缺，將“抓兩頭，帶中間”要求落到實處加強對后進生的培養和心理指導。幫助每個后進生查找自身不足，并進一步端正學習態度，明確學習目的，樹立學習自信心和上進心。根據后進生存在的問題，制定出學校的后進生轉化工作計劃及措施，要求各班主任結合實際，制定出本班后進生轉化的計劃及措施，各任課教師要充分利用課余時間，加強對后進生的輔導，包合同、定指標、定任務，確保每位后進生提高成績，同時加強學校和家庭聯系制度，班主任、任課教師與每位后進生家長進行座談、交流、協商，共同做好后進生的幫教工作。

4、加強對學生心理素質的指導，根據上學期的心里教育的好的做法，繼續開展各項有關的學生心理咨詢的活動以及大型的心理教育輔導會議，使學生的心理在學習方面、情緒方面、人際交往方面、行為方面、個性方面等都有不同程度的改善，健全人生價值，成為一名健康的初中生。

(三)加強畢業班的教學管理，使教學質量穩步提升。

本學期將進一步加強對畢業班教師的業務指導及管理。各科教師要針對學科不同的特點制定切實可行的細致的畢業班教學計劃。加強對學生學習反思的指導，對試題涉及知識點的反思、對解題方法的反思、對解題規律的反思、解題失誤的反思。養成題后反思的習慣，可以促進學生牢固掌握“雙基”，促進知識有效遷移，溶化對問題的理解。

（四）聚焦課堂，積極開展“太谷教學模式”課堂教學建模工作，切實提高課堂教學效益。將定期或不定期檢查教師的常規教學的實施情況，并作好各項情況的登記工作。

進一步完善有效課堂教學改革，調整課堂結構，提高課堂教學的有效性。精心設計好每一堂課的流程和環節。堅持“太谷教學”理念，以人文本、以質量效益為本。堅持“先學后教、先做后教、以學定教”以及課堂“六讓”原則，設計了“自學嘗試、展示交流、當堂鞏固”三個環節，并從目標的有效性、師生課堂時間使用的有效性、學生自主學習的有效性、學況掌握的有效性、書面鞏固的有效性、弱勢群體關注的有效性、生命體驗的有效性七個方面，精心的設計好每一堂課的流程和環節。并做到課堂的五個關注：關注情感、關注弱勢群體，關注效率、關注思維、關注習慣。讓每一名學生有更多的個體有效學習時間自主學習、自主探究，教師要盡可能的了解每一位學生的即時學習狀況，盡可能的幫助每一名弱勢學生，實現學生學習的“當堂達標”“三清——即周周清、日日清、堂堂清”，促進師生的共同成長。教案中應體現教師的教育思想，教育方法，個性化教案更應體現每個教師的特點。

（五）實施多元評價，構建評價新體系。

1、堅持形成性評價與終結性評價相結合的評價辦法。注重過程評價，各班級為學生建立成長記錄。完善終結性評價，學校對學生的評價改變過去單一的期末書面考試形式。

2、繼續完善對教師評價辦法，認真執行學校制定的課堂評價標準，注意課堂評價標準的科學引導作用。逐步建立以師德教學能力，教學成績、日常工作為主要內容的評價辦法。

（六）繼續加強對學生的思想教育，教導處將配合政教處，對學生進行理想、人生觀、世界觀、法制紀律等方面的宣傳教育。形成教導主抓教學，政教處主抓學生思想、紀律、衛生、日常行為規范，班主任全面協助的教育管理模式，幫助學生端正學習目的、轉變學習觀念，增強做現代中國人的服務意識。

2017.9

第二篇：校本教研八大措施

明德小學校本教研八大措施

根據上級一系列精神、要求，我校本著邊學習、邊實踐、邊反思、邊改進、邊發展的原則，開展“以校為本”的教學研究，努力培養教師教學科研素質，促進教學科研和學生素質發展，不斷提高教學質量，逐步凸現我校的教學管理特色。

一、制度建設：

1.建立校本培訓制度，提高教師思想政治和業務素質。

2.建立學習交流制度。每周一中午，學校利用周工作例會，讓2名教師交流學習心得，為了提高學習的有效性，交流的內容由學校教導處根據各階段安排事先指定，使其有所針對和準備。

3.建立協作制度。協作制度主要包括校際之間協作及同伴互助。校際之間主要是鎮骨干學校與我校之間的結對幫扶式進行，一學期至少一次。校內以教研組、備課組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”。提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以課改中、管理規范中、教學生成中等產生的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃、開展研究。

4.建立青年教師培養制度。學校對每年新分配進校的青年教師，提出“一年適應、兩年勝任、三年挑大梁”的奮斗目標。為了使他們迅速成熟起來，學校選配業務精、能力強、有敬業精神的骨干教師與青年教師結成師徒對子。通過訂合同，議措施、幫思想、帶業務、傳作風，充分發揮骨干教師的示范效應，通過扶一把，送一程，加快年輕教師成長的速度。

5.建立備課組集體備課管理制度。學校規定各組長要作好備課組活動計劃，做到備課組活動記錄和總結反思。班子成員要按要求每月下備課組參加教研活動至少一次。備課組活動要有主題，要精心組織開展、提高備課組活動質量。

6.建立學科組建設管理制度。抓學科組長的培訓提高，指導學科組長組織好每月一次的全組教育理論、學科質量、教研等學習交流活動，平時注重發揮學科組長作用，按教導處要求積極做好相關工作。7.建立教學教研常規檢查制度

學校制定相應的教學教研常規管理實施細則和檢查制度。除認真組織好期中、期末兩次大的常規檢查活動外，平時教學條線管理人員要深入教研組對教學教研各個環節進行定期、不定期地抽查，做到流程管理與終結管理有機結合。檢查采取定性和定量相結合的原則，每次檢查的結果，要公布于眾，并記入教師的業務檔案。

8.建立聽課制度。聽課評課是校本培訓的重要內容，是教師更新教育觀念、交流教學經驗、探討教學方法、展示課堂藝術、提高教育水平等活動的重要內容。為了深入了解課堂教學情況，學習交流教學經驗，改進教學方法，促進教師教學業務水平和課堂教學質量的提高，本學期學校建立完善了《聽課制度》。

要求每位教師每周聽課不少于一節，凡指定教師的公開課，同學科老師必須參加，鼓勵全校教師參與，采取獨立聽課、集體聽課、新教師與指導教師跟班聽課、青年教師按學校要求的匯報課、學校組織的校級性公開課、觀摩課、匯報課和外校學習聽課等形式進行聽課評課。聽課教師要認真做好聽課記錄，聽后寫好聽課總結或案例反思，并與上課和聽課老師一起進行評點，達到取長補短、互相促進、共同提高的目的。

9.建立總結評比制度。任何活動的開展，都要通過總結、評比，才能起到推動激勵作用。對于教學教研常規檢查的情況，及時總結，及時評比，對好的典型要進行表彰和獎勵；對個別不符合要求的，要進行批評教育，并督促限期改正和彌補。

10.建立公開課制度。落實公開課制度是我校改進校本教研活動的重要內容，每個任課教師每學期至少要進行一次公開課，學期初上報教導處，排出時間表。上課教師要提前一周交教案給組織者，以保證組織者有充分的時間指導備課。組織者一定要參與 “協同備課—聽課—評課-整理匯總”教學研究活動全過程。并及時進行教學評價，坦誠交換意見。根據聽課的目的與課堂教學評價要求，對所聽的課作出實事求是的評價，課后相互間及時坦誠地交換意見，探討教學規律，形成經驗和個人教學特色。11.建立教學反思制度。教師要在教學實踐中把自己作為研究對象，研究、反省、思考、探索和解決自己的教學理念、教學行為以及教學效果等問題，不斷更新觀念，努力成為“反思”型教師。堅持教學前、中、后反思，教學前反思重在教學預測，教學中反思重在隨機應變，教學后反思重在教學批判。教學反思內容在備課組要研究，既要考慮共性問題的解決，也要考慮個性問題的把握。教師通過反思發現的問題，個人不能解決的，備課組、學科組要努力為之解決。教學反思作為教學檢查的主要內容，也做為教師業務考評的重要內容。

12.建立課題實驗制度。學校成立課題實驗工作領導小組；領導小組積極組織引導教師開展工作； 教科室制定課題實驗方案、計劃，收集相關材料整理檔案；收集成果總結經驗上報市教科室；要引導教師積極參與實驗研究，幫助教師總結經驗；學校課題的設立要根據本校實際，要有理論依據，要經上級主管部門的審批方可進行；每個教研組要組織教師開展教研活動，促進課題實驗工作； 每個教師要積極參與研究，要有子課題，要有活動過程記錄，要上交經驗、總結、論文、反思、案例等成果。

二、基層建設：

教研組、備課組是教學實踐的共同體，教學研究的最基層的合作群體，每位成員都應有現代人的合作意識，教研組、備課組依靠一股無形的力量凝聚每一個成員，這股無形的凝聚力就是教研組、備課組文化（教研組、備課組文化是一種組織文化，它指的是教研組、備課組教師思想、觀念、行為規范的總和，它包括教研組、備課組教師的師德、教風、人際關系、心理氣氛和文化生活，是整個學科教研組、備課組的一種精神）。

1.教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。

2.教研組的設置由教導處一年一定，原則上設組長1人。

3.教研組長由教導處聘請業務能力強，教學經驗豐富有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教導處抓好日常教學管理工作。4.教研組組長的主要任務為： ①按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。

②組織教師進行教學常規建設，以省教育教學常規管理意見為依據，實現備課、上課、作業布置和批改，課外輔導，學業成績考核評定、統計、分析及課外文化等基本教學環節的科學化、規范化和制度化。

③ 組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、觀看教學錄像、鉆研教材、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，使理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯系，實現資源共享、優勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。

④每月至少組織全組教師開展一次相關主題的研討會，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。

⑤帶領本組教師進行教育研究課題，每學年每個教研組都要有課題研究，有主要研究方向和內容。

⑥ 根據組內教研情況，每學期向教導處提交一次課改典型事例。

三、課例研究：

校本教研的主陣地在課堂，課例研討是校本教研的重要形式。為此，我們作以下的嘗試： 1.“一課一評”研討

學校除了開展會課大獎賽、匯報課活動之外，還開展了每人一節展示課的活動。在學期初，學校教導處和教研組協商，統籌安排好每位教師的授課時間，每位教師授課的當天，學校都要掛牌通告，全校的老師可根據自己課的安排，有計劃、有選擇地前去聽課。雖然每組每次講課的是一名教師，但他的授課水平代表的是這一個組的教研、教學水平，因此，每個組對每一節課都非常重視，學校里經常出現一個學科組的老師圍在一起爭論的面紅耳赤的場面，可以說，每節課的“出爐”都是每個組集體智慧的結晶，老師們在這種展示課的研究中，得到了共同的提高，也真正體現了同伴互助的過程。2.“一課三議”研討

“一課三議”是以課例為載體的校本行動研究。是一個教師選取同一篇課文，進行多次的教學設計、上課、研討、反思，不斷修改和完善，不斷精雕細琢，最后，面向全體教師進行展示。課后，聽課教師還要針對這堂課進行評課，既肯定優點，又指出不足。教師在如此“磨課”的過程中，會在課程觀念、教學理念、教材處理、教學藝術等方面逐步地改進提高，從而快速實現自我的專業成長。在反復試教過程中，又能促進教師在新課標的指引下共同學習、共同研究、發現問題、解決問題，不斷地更新教育思想和教育觀念。這里的“一”代表一節平常而普通的課堂教學實例，第一次授課并非體無完膚，而是針對本節課的教學，采取教研組同伴集體課堂觀察，來發現課堂教學中存在的普遍問題，針對真實的問題，開展多次研討，實現自我對話，理論與實踐的對話，同伴之間的對話。“三”表示概數，并非要議或只議三次，而是要根據具體的行為跟進效果和研究情況來確定，并非三次研討就成為了無暇之作的精品案例。

3.“三課一評”研討

選擇同一篇課文，由不同的教師自行設計，分別執教，然后再相互聽課觀摩，研討切磋，取長補短，讓參與者既能明晰自我教學設計、實踐中的優點，以便揚長而為，又能清楚自我教學設計、實踐中的弊端。

校本培訓“課例化”的最大特點就是基于教師，以促進每一個教師發展為宗旨，以廣大教師為研究的主體，因而，它受到我校教師的歡迎，形成了濃厚的教研氛圍和文化。

四、專業引領：

為使校本研究向縱深可持續發展，就必須提倡專業引領。它含有專業研究人員（教研員、科研員或大學教授、本?；蛩５拿麕?、骨干教師等）進行引領。

1.學校每學期要定期聘請專職教研人員到學校進行理論指導、教學現場指導以及專業咨詢；開展學術報告會，每學期聘請一、二位教育專家到學校 做專場學術報告，向教師傳遞信息、提供觀念、訓練技能，促進教師的專業發展。

2.各教研組每學期必須邀請學校領導來參加“教研組教研流程觀摩”活動，直面課堂，進行教學現場指導，共同備課、共同上課，一起反思、體悟、交流，促進教師對新知識的建構。

3.學校每學期撥出一定的資金作為邀請專業研究人員的有關費用。4.學校的骨干教師、學科帶頭人要在校本教研中發揮專業引領作用，每學期要做一節公開課，開一個講座，輔導一個教師，出一節樣本教案，寫一篇示范性教學論文。

5.積極開展教師自學教育理論活動，要養成讀書的習慣，尤其是讀教育名著。

6.開展教師定期外出學習活動，讓教師開闊視野；學校組織的各類活動均進行考評。

五、搭建平臺：

為了校本教研工作的有效開展，學校積極為教師間合作與交流的搭建形式多樣的平臺，為教師之間的交流與對話創造條件。如校際之間的交流、專家來校講學指導、校內備課組、學科組活動研討交流等等，推動教學研究工作的深入開展。

六、案例推介：

“案例”是一種記載教育教學典型事例的有效手段，也是校本行動研究中獨具特色的研究的形式，是先行者為后來者提供的啟示錄。“案例”是一個生動的典型的有關教育教學的故事加上一個好的點評，或者說就是經過實踐探索選擇出的有實踐指導意義的例子。在教育教學實踐和研究過程中，如果教師留意加以觀察的話，都會發現一些典型的事例。案例敘述了在這些事例中教師或學校管理者所面對的問題情境，解決問題所存在的多種可能與采取的策略取向，以及最終解決的辦法與效果。教師把這些案例記載下來，便成為反應研究進展情況的重要方式。案例研究是溝通理論與實踐的橋梁，是教師專業成長的階梯，是教育教學中問題解決的源泉，通過案例研究可以促使教師對自己的教育教學行為進行反思，不斷向更高的專業化水平邁進。教育教學案例的寫作給教師提供了一個記錄自己研究經歷的機會，教師在教育教學實踐中，把遇到的這樣或那樣的事件，通過案例的形式表現出來，實際上是整理自己的思維和對這些事件的再認識過程。教育教學案例，反映教師的切身體驗，蘊含著教師無限的生命力，承載著深深的歷史感悟。因此，一件件案例的積累就成為教師獨特的個人檔案，反映著教師個人專業成長的道路，在一定程度上，也是教師生命歷程的記載。同時，案例研究也為同級教師分享經驗的“橫向交流”和教育專家的“縱向引領”提供有效的渠道與可能，為教育教學改革實踐提供重要的啟示，并豐富教育理論寶庫。

教育教學中的案例首先表現為是一個事件，必須要包含一個或多個疑難問題，同時有解決這些問題的方法，而且這個事件應該具有一定的典型性，通過這個事件可以給人帶來許多思考，帶來若遇到同樣或類似事件如何應對的借鑒意義和價值。正如美國有的研究者所講到的：“教學案例描述的肯定是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事”。

教育教學中的案例講述的肯定是一個故事，但作為案例的故事，必須是一個真實的事例而不能是編制者自己憑空想象杜撰出來的，而且這個故事要有一個從開始到結束的完整情節。片斷的、支離破碎的無法給人以整體感的所謂故事不能作為一個案例。

教育教學中的案例都是對某一事例的描述，但是這種描述應包括一定的沖突，要說明故事發生的具體時間、地點以及特定的背景，并反映出教育教學工作的復雜性，揭示出人物的內心世界，如態度、動機、需要等。而不應是對事件抽象化、概括化的籠統描述。

教師撰寫案例，是教師從一個單純的實踐者轉化為研究者的重要途徑。案例一般是根據事件涉及到的材料，按背景、問題、解決方法、對事件經過及解決辦法的評論等幾個部分組成。案例應盡可能寫得簡明扼要，生動具體，如能將有關情節按照一定結構呈現出來，并用一些表格表示有關材料，加上相關的分析，會更加增強案例的說服力和指導意義。應該說，案例并沒有什么固定的寫作格式，完全可以體現出教師個人的風格。但是，任何案例都是圍繞一定疑難問題展開的，案例不應是沒有矛盾的白開水，每篇案例都是實踐探索的提煉，都應反映教師新的創造與構思，每篇案例都是行動研究的結晶。

七、成果彰顯：

校本教研期待廣大教師思想與行為的變化，但行為的改變是短時間內表面上看不到的，從管理上說，如果沒有一些有形的成果工作也會無從下手，為此，學校及時對校本教研的有形成果進行總結，包括教師寫成的教研案例、教學反思錄、教學隨筆、教育故事、教學評析、經驗總結、論文等，豐富成果的產生對推動校本教研的深入開展有著非常重要的作用。

八、考核獎懲：

l.學校教導處具體負責校本教研工作，統領學校課程改革。

2.學校教導處負責校本教研具體策劃，組織課題組成員，定期學習理論，舉辦課題講座，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。

3.各教研組期初必須根據上級教育部門的指示和學校工作計劃制訂出切實可行的活動計劃，并嚴格按照計劃開展教研教改活動。

4.教研組活動時間為每月至少一次。全體教師必須積極參與、準時參加教研活動，不得無故缺席。

5.定期與不定期按實施細則開展評比活動，并給予一定的獎勵。

6.對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。

7.屬于校本培訓范疇的活動，按實際學時給予計算繼續教育學分，報主管部門登錄。

泥河鎮明德小學

2012年2月

第三篇：教研工作改進措施

侯家川鄉中心小學 教研工作整改措施

通過檢查反饋，就本人負責的高效課堂和校本教研兩方面工作作出如下改進措施：

一、細研、細探索、實踐高效課堂

1、對四五年級班主任及學科教師進行有關高效課堂中小組建設、小組活動方面的培訓。將將原來的8人一組，6 人一組變為每4人為一組。

2、完善小組建設，重建組牌，班主任對小組和小組長進行再次培訓，讓小組長明白其職責的責任性、重要性和引領性。

3、學科教師根據學科特點，在課堂教學中不斷探究、摸索有效、高效的教學方式。其次，根據學科特點引導各小組在課堂教學活動中怎樣去自主、合作、交流，怎樣合理有效的討論，參加小組活動，使每一小組成員達到最基本的素質目標：會收集、會思考、會討論、會傾聽、會表達、會質疑、會協作、會歸納、會評價。

4、通融教材，認真備課，注重課堂生成性問題、教學細節、小組活動（師生雙邊活動）課堂交流展示、課堂評價及課堂達標檢測。針對這些問題需各學科教師在日常教學中慢慢探索實踐，慢慢引領學生去完成。讓學生學會小組討論時該怎么去做，展示時該怎樣傾聽、補充、糾錯，并學會評價。評價是咱們學生的弱點，這就需各學科教師在教學中指導引領，通過評價培養小組間的競爭意識。

5、落實“班級自主管理”和“學生自主管理”工作任務。（1）完善小組評價、公布評價結果。成立班委會成員，班主任明確班委會成員的職責，對班委會成員進行職責分工和培訓，充分引導班委會成員記錄各小組的學習結果和利用周會評選最佳小組，予以公布并認真填寫班級日志。

（2）值周領導和值周教師引導每周的“學生自主管理委員會”的學生完成各自被分配的任務，本周末值周領導引導學生整理、統計、總結本周情況，并在下周升旗時選一名學生進行匯報。

二、加強校本教研力度，真真實實服務于教學

1、完善教研活動。各教研組在原有教研活動安排的基礎上重新安排教研活動，教研活動不光有學生活動，也要有教師活動，安排教師主題研討活動和新課標的學習。

2、加強教師的自主學習。教師要自主學習，除安排的校本培訓內容外，教師應自主學習“會寧縣高效課堂建設培訓手冊”、“新課標”和“創建高品質學校—生命常青”的學習，年終檢查業務筆記時要能體現出對以上內容的學習記載。校本培訓為每單周星期一放學后。

3、加強集體備課，聽評課活動。教研組長/中層領導聽課不少于20節/每學期，其他教師校內聽課不少于16節/每學期。

4、構建師徒結對活動。安排語文（曹菊霞幫扶焦曉梅、龐秀萍幫扶黃芳），數學（何金虎幫扶陳燕萍、何玉香幫扶張文燕）。要求被幫扶教師虛心向幫扶者請教，對自身在教學中出現的細節問題請教幫扶教師，提高自身業務能力；幫扶者要根據幫扶對象的薄弱點進行全面輔導，包括備課、聽課、教學反思的書寫、教學建議的書寫等等，要求幫扶者每學期聽取5節各自幫扶教師的課，對其進行指導、評價，通過相互聽課共同進步。

5、新教師（焦曉梅）上一節展示課，期末上一節匯報課；骨干教師上一節示范課，本學期確定為：語文（曹菊霞），數學（王曉麗），英語（張娟）。

2013年10月30日

第四篇：文綜教研幫扶措施

拉孜高級中學與地區一高結對所需幫扶措施

文綜教研組

隨著教育教學質量不斷提高，學校管理水平不斷提升，我校不斷促進學校向更高的目標邁進。本學期為使我校教育教學均衡發展，縮小校際間差距，特將拉孜高級中學與地區一高結為幫扶學校，要求在各方面全面合作互相學習?，F在簡單將我們文綜組所需的幫扶措施列為如下：

一、教育教學工作：、通過互動交流、聽課研討。以提高課堂教學質量為突破口,相互學習,不斷提高教師的教學水平和能力,全面提高教育教學質量。

2、加強學校教學常規經驗交流。希望一高能派優秀教師到我校講課，給我們這些年輕的教師多多指導和傳授經驗。

3、希望給我們提供一些內部整理的資料，比如有代表性的模擬卷或者高考卷，還有教師經常使用的比較好的參考書目或者學生資料。

二、教研活動開展方面

利用結對學校一些見面的機會，通過教研組之間、教師之間等多向一高請教，促進相互了解，增進學校之間的友誼。希望教師實地考察，了解教研活動開展的情況，且在教研活動的開展上面多多指點。

我組成員充分認識結對交流幫扶的重大意義，把此項活動作為提高自身素質，全面提高教育教學質量的重要舉措，積極參與、友好合作。我們將通過多向的對話互動，加強了解兩校的管理、師資、教育、教學等現狀。

第五篇：數學組教研計劃與措施

數學組教研計劃與措施

2008——200 9 學年第二學期

新的學期伊始，隨著新教程全面普及和新課改理念的斷深入，新的機遇，新的挑戰重新擺在我們每一個教師面前。教育先行，教學是關健，教研更是保障，搞好數學教研尤為重要?，F對本期我校數學組教研計劃措施制訂如下，以效實施。

一.計劃

1.落實新課改.新理念，全面推廣素質教育，培養社會主義有用人才。

2.以研促教，以教促學，使教研工作起到真正作用。

3.本教研組決定每兩周一次數學教研教學小組會，做到有計劃.有內容.有總結.有記錄。

二.措施

1.每次教研會上本組成員都應有發表自己見解的義務，共商教研之大計。

2.教研會要有目標，做到會后有總結有論文。

3.本期每個人要有教研課題1——2個。

三.要求

1.教研小組會一般定為周二下午，有變動臨時通知，凡本教研組成員按時參加，不得缺席。

2.每人對自己工作經驗及教研成果做階段性匯報。