篇1：微課教學設計

教學目標

1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。

2、初步嘗試為奇石命名。

3、學會欣賞自然美，培養高雅的審美情趣。

教學重難點

重點：靈璧石的審美特征。

難點：對賞石文化的理解。

教學方法

通過精選實例進行知識講解，講解中不斷設疑，促使學生思考，激發探究欲望，最終引導學生運用網絡，實現自主學習。

教學準備

PPT課件

教學過程

內 容

一、導入：

展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。

提問：

1、你認識它嗎？

2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術品進行欣賞嗎？

通過提問引入“奇石”概念。

二、探討新知：

（1）初識賞石文化

奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值 。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）

（2）提問：你知道清朝皇帝曾經為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？

“發現之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征

（靈璧石的成因很復雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的種類也很多，只能選擇幾個典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學概念。本微課主要任務是把學生引領到賞石文化的門前，學生還需自己邁進門檻，做進一步探究，并解決老師提出的問題。）

（3）奇石的命名

先舉例說明命名的方法，再請學生嘗試為奇石命名。

（4）小結：

靈璧石之美：美在自然，美在質樸，美在含蓄。

三、課后拓展：

賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石” 、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。

如今，賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請同學們通過自主探究，獲得更多的賞石知識。

思考：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？

希望同學們在課外繼續探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網。

（通過欲揚先抑的方法，激發學生的探究熱情，并提供相關網站，作有效引領。）

測試題：

1、奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值 。

A、觀賞石 B、巧石 C、石玩 D、雅石

2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。

A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石

3、清朝皇帝曾經為（A）親筆題寫了“天下第一石”。

A、靈璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石

4、靈璧石種類很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。

A、磬石 B、呂梁石 C、龍鱗石 D、菊花石

5、靈璧石的審美特征主要體現在形 、（ABCD）等方面。

A、聲 B、色 C、質 D、紋。

進階練習：

1、搜集1—2首描寫、評價靈璧石的詩詞。

2、搜集1—2個歷史名人與靈璧石的小故事。

3、通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。

篇2：微課教學設計

一、談話導入，揭示課題

1、教師談話：同學們，在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來學習他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

2、板書課題，學生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。

二、檢查預習，感受作者用詞的魅力

1、同學們，在課前預習時，你們一定會發現這篇課文讀起來郎朗上口、富有節奏感，其實它是有原因的。因為文中的詞語有個特點，大家發現了嗎？沒錯，就是使用大量疊詞。

2、相信大家在課前已經預習過生詞，我們一起來讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么

頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

來，請你說說從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個詞中感受到作者認為自己在過去的八千多個日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責。從茫茫然、赤裸裸這兩個詞中感受到作者面對時光流逝感到悵然失措和無奈。

我們一起將這樣的感受帶進句子去讀一讀吧。

3、如果說剛才那組疊詞作者是說自己的，那么這一組疊詞又是說什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？

漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐

誰來分享一下你的感受。好，請你來。

這組詞是描寫時間的，描寫出了時間流逝之快和毫無痕跡。

你想來補充，好請你說——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個詞，讓你感覺到時間像個小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時光流失時的身影和姿態。

原來疊詞中蘊含著這么豐富的滋味和情感呢。來，我們把這組疊詞帶進句子去讀一讀吧。

4、同學們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個需要我們會寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短。

三、品讀感悟，體會寫法

1、同學們，這篇文章在句子上還有一大特點，就是問句特別多，現在同學們再來讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問句，這些問句表達了作者怎樣的內心感受，這樣寫的好處是什么？

2、好，課文讀完了，誰來說一說你找到的句子。

（1）哦，你找到的是第1自然段。

請你來說說，從這一段話中你感受到了什么。

請你來說，對！這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

（2）嗯，作者用四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

你真是個會讀書的孩子。

（3）你還想說呀？好，請你說一說。

對，用一連串的問句，可以更暢快地直接地表達自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發讀者思考。

（4）好，同學們，這一段寫出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的無奈，我們一起把這種情感送進去問一問吧。問出你心中的不舍和無奈。燕子去了，讀——

3、誰找到了第二處一連串的問句？

好，你的手舉得高高的，那就請你來說吧。

嗯，你找的是第4自然段。他找的對不對？嗯，非常棒。咱班同學都是非常會讀書的孩子。

我們來看第4自然段。請你來說一說這些問句表達了作者怎樣的內心感受？

請你來說。請你來說。

嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問句，直擊心靈的追問，表達出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的無奈。但是同時也表達出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時光的的真實感情。

4、同學們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句，這樣的寫法有什么好處呢？

教師小結：對，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心地力量。

5、同學們，在朱自清先生的筆下，八千多個日子，像針尖上的一滴水。請大家讀一讀第2自然段，說說你有什么感受，試著從內容情感和修辭手法的角度來說一說。

嗯，同學們都講的非常好。作者把無形的時間化作有形，運用比喻和夸張的手法讓看不見、摸不著的時間變得具體可感，也讓我們感受到作者對時間流逝的無奈和惋惜。同學們，請用舒緩低沉的語調來讀一讀第2自然段，讀出作者的無奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節奏和韻律。

6、1922年，正值五四運動低潮時期，24歲的朱自清先生苦悶無奈、感嘆八千多日子匆匆過去。具體到每一天又是怎么過的呢？

請同學們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫了哪些事情？

對，作者寫了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，這些都是日常生活中的小事。作者運用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強了語氣。情感表達更加強烈。

現在，請同學們自由朗讀這段話，讀出這份強烈的感情。

作者把時間擬人化，靈活多變的運用動詞，“跨過、飛走、溜走、閃過”，作者筆下的時間像個頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時間的靈性活動。讀——

教師小結：朱自清先生運用排比、擬人的修辭手法，靈活運用不同的動詞，賦予時間靈性，讓原本看不見摸不著的時間變得具體可感，這就是文學大家呀！來，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來感受作者的語言藝術的魅力。

7、請同學們齊讀第2——3自然段。

8、同學們，我們來看，在文章的開頭和結尾處，作者都運用了一個問句：我們的日子為什么一去不復返呢？

這種寫法就叫首尾呼應。這樣的寫法能使結構更加完整和嚴謹，使情感更加強烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達效果。

四、探究課文，感受寫法

同學們，時間的流逝本是司空見慣的現象，為什么作者能寫得如此感人呢？

請你來說。

對，作者直接把心里想說的話寫出來，抒發了自己真實的情感。

請你來說。

是呀，我們寫文章，就要像說話一樣，要表達自己的真實情感。

同學們，直接把心里想說的'話寫出來，抒發出了自己的真實感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們在寫作時，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。

五、讀寫結合，學生練筆

1、時光匆匆，24歲的朱自清感嘆八千多個日子匆匆而過，12歲的你們也有四千多個日子從手上悄悄溜走。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，

（）時，日子（）；

（）時，日子（）；

……

也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

2、學生自由仿寫練筆。

3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

六、布置作業

同學們，這節課我們就學習到這里了。課下，請同學們繼續研學，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書，這本書講述了時間盜賊和一個小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會對時間有更深地理解。

篇3：微課教學設計

教學目標

一、知識與技能

1.能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

2.理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

3.會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。

二、過程與方法

1.通過演示實驗，引入課題，激發學生的學習興趣。

2.通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學探究的方法研究物理問題，通過對例題的分 析和講解，得到動量定理解題的方法和步驟。

3.能夠應用動量定理處理一些與生產和生活相關的實際問題，培養學生理論聯系實際的能力，在分析、解決問題的過程中培養交流、合作能力。

三、情感態度與價值觀

有參與科技活動的熱情，有從生活走向物理，從物理走向社會的意識。

教學重點

動量定理的推導以及利用動量定理解釋有關現象

教學難點

如何正確理解合外力的沖量等于物體動量的變化；如何正確應用動量定理分析打擊和碰撞這類短時間作用的力學問題。

教學過程

一、提出問題，導入新課（創設實驗情景）

【問題一】

演示：在地板上放一塊海面墊，盡可能把雞蛋舉的高高的，然后放開手，讓雞蛋落到海面墊上。

首先讓學生猜想可能出現的現象。

實際操作：觀察到雞蛋并沒有被打破。

引入：雞蛋從一米多高的地方落到海面墊上，雞蛋卻沒有打破，為什么呢？本節課我們就來學習這方面的知識。

【問題二】（情景暗示創設問題情境）

我們在上節課知道，我們可以通過一個新的物理量來研究運動物體對外界的作用效果：p=mv.某時刻物體有一個速度，對應有一個動量。如果說物體速度發生了變化，那么動量也會發生變化:=p-p=mv`-mv那么我們是不是要問了：一個運動的物體，它的動量為什么會變化呢？這個變化有什么規律呢？這就是我們今天這節課要研究的問題。

【問題三】（生活經驗創設問題情境）

汽車剎車（坐公交車，我們就有這樣的體會）在停下來的過程中動量變化（）相同，慢慢滑行停下阻力小，作用時間長；急剎車阻力大，作用時間短。 它們之間究竟有什么定量關系呢?

二、新課教學

（一）引導學生推導動量定理，并理解其特點

〖問題〗一個質量為m的物體，初速度為v，在合力F的作用下，經過一段時間t，速度變為V`，求：物體的初動量P和末動量P`分別為多少？物體的加速度a=?

〖推導〗由牛頓第二定律得：F合＝ma 且a=（V-v）/t

即：F合t=mV-mv=p`-p

〖討論〗在這個表達式中，各個物理量分別是什么？

〖結論〗物體所受合外力的沖量等于物體的動量變化，這個結論叫做動量定理。

〖理解〗

公式中F合是指包括重力在內的所有外力的合力，它可以是恒力，也可以是變力， 當 合外力為變力時，F合應為變力在作用時間內的平均值

此公式是一個矢量式，運用時要取正方向。

（二）應用動量定理解釋生活中的現象（師生共同歸納，學生舉例）

第一類：在動量變化一定的情況下，如果需要增大作用力，必須縮短作用時間，常見的情形是“硬碰硬”。

例如：用鐵錘釘釘子、沖床沖擊鋼板、雞蛋碰石頭等。

第二類：在動量變化一定的情況下，如果需要減小作用力，必須延長作用時間，常見的情形是“緩沖”。

例如：體操運動員落地時的下肢彎曲、汽車座椅上的安全帶、蹦極的橡皮繩、雞蛋落在海面墊上。

第三類：在合外力一定時，力的作用時間越長，物體的運動狀態改變越明顯，力的作用時間越短，物體的運動狀態改變越不明顯。

例如：以快慢兩種不同的速度抽放在桌子邊緣木塊下的紙條，木塊落地點距桌子邊緣的水平距離不同（快時近，慢時遠）。

（三）通過例題讓學生歸納利用動量定理解題的步驟

1.確定研究對象和運動過程。

2.對物體進行受力分析和運動狀態分析，找出物體所受的合外力和初速度。

3.選定正方向，表示出合外力的沖量和初末動量值。

4.列式計算。

（四）鞏固練習

學生列舉生活中可以利用動量定理解釋的現象。

學生列式計算（先分析解題思路再做題）

質量是60的建筑工人不慎從高處跌下，由于系有腰間的彈性繩安全帶的保護，他被懸掛起來。已知彈性安全帶伸長相對很小，安全帶長5m，安全帶的緩沖時間為1.2S，求安全帶所受的平均沖擊力是多大？（g=10m/s2）

（五）小結

通過本節課的學習，我們理解了動量定理內容特點，并會利用其解釋一些生活現象，也可以利用其求解一些打擊和碰撞類力學問題問題，進一步體會到動量定理與我們的生活密切相關。

篇4：微課教學設計

一、教學內容：

人教版七年級地理上冊第一章第四節地形圖的判讀―--識別五種不同的山體部位。

二、教學目標：

熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。

三、教學過程與方法：

通過讀圖、繪圖，對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。

四、教學重點、難點：

1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

2、區別山谷、山脊。

五、教學用具：

教學掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

六、教學過程：

（一）復習：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課：

教師拿出模型，與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規律，幫助學生得出規律，識別山谷、山脊；聯系瀑布的形成，強調河流的形成部位。

篇5：微課教學設計

新課程標準中對摩擦的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦。”可見，新課程標準和教材給我們的實際教學留下了很大的創造空間，我們要根據學生的實際情況進行教學。

【教學目標】

能夠在學習完“二力平衡”知識的基礎上，通過實驗學會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。

【教學重點】

學會測量滑動摩擦力的大小。

【教學難點】

根據所學的二力平衡原理，在實驗中保證小木塊始終做勻速直線運動。

【教學方法】

小組合作法、實驗探究法、講授法等

【教學準備】

多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。

【教學過程】

現在我們已經知道摩擦力就是指兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動或有相對運動趨勢時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，那在我們的實際生活中摩擦力也是無處不在的。現在老師將平放在桌面上的物理書本拉過來，請問一下同學們，物理書現在受到幾個力的作用呢?

很好，是四個力。分別是豎直向下的重力、豎直向上的支持力，老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書運動方向相反的水平摩擦力。那你能說一下這個摩擦力的大小是多少嗎?

下面我們就通過實驗來試著測量一下滑動摩擦力的大小。

既然我們需要測量力，那么用到的實驗器材就一定會有彈簧測力計，除此之外，老師還準備了一個木板和一個小木塊。

現將小木塊平放在木板上，我們用彈簧測力計水平拉動木塊，我們會看到彈簧測力計被伸長，木塊的受力分析就等同于我們剛才所說的那本物理書，那我們觀察到物體在水平方向上會受到兩個力的作用，分別是拉力和滑動摩擦力，同學們思考一下，根據我們所學的知識，物體在什么樣的情況下所受到的兩個力大小相等呢?

沒錯，那就是二力平衡的時候。我們上節課學到當一個物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態的時候，它就處于平衡態了。因此，我們現在想要測量水平方向上的滑動摩擦力，則需要在實驗過程中勻速拉動我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計的示數(拉力大小)就應該等于小木塊所受的滑動摩擦力的大小。

至此，我們再將整個實驗整理一下。

在這個實驗中，我們根據的實驗原理是：二力平衡。

實驗器材：彈簧測力計、木塊、木板。

實驗方法：用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿木板做勻速直線運動。

最后實驗的測量結果：F=Ff=N.

在實驗過程中的注意事項：

1、在使用彈簧測力計之前，首先需要將彈簧測力計調零。

2、在用彈簧測力計拉動小木塊的過程中，應將彈簧測力計保持水平的狀態，不可傾斜。

3、在整個拉動的過程中，要始終保持小木塊為勻速直線運動，不可斷斷續續，否則不滿足實驗原理，造成較大的實驗誤差。

篇6：微課教學設計

教學目標：

1、通過例句讓學生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。

2、區分“的”與“地”的用法，并能夠結合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。

教學過程：

一、情境導入

例句：狗兒跑了。

這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？

方法是：多問“怎樣”或“什么”！

思考：

狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)

這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）

它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）

他從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢去了）

好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

二、方法指導

在句子中加進一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。

1、在名詞前面加“……的”

什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。

判斷絕招：前面能用數量詞修飾的，就是名詞。

如：一張 臉 一只 灰雀 一棵 白樺樹

數量詞 名詞 數量詞 名詞 數量詞 名詞

在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當的修飾成分，可以把話寫具體。

2、在動詞前面加“……地”

什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。

在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進恰當的修飾成分，也可以使句子的意思更具體、更生動。

3、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的（聯想）→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。

②“地”的用法巧記：地（聯想）→土地→在土地上勞動，必定要動→動詞→動詞前面用“……地”。

4、例句：

①公園里有一棵（高大的）白樺樹。

怎樣的？名詞

加進的詞

②她害怕了，（嗚嗚地）哭起來。

怎樣地？動詞

加進的詞

三、探究練習

試著將下列句子寫具體。

1、你看見過一只灰雀嗎？

2、老山羊看了狼一眼。

篇7：微課教學設計

教材分析

1、學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技能、戰術水平以及學生裁判工作能力。

2、發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質。

學情分析

1、處于小學階段的學生，對籃球運動有一定認識和了解，并有相當一部分學生喜好籃球運動；

2、學生對籃球運動缺少系統的認識和基本技能的了解。

教學目標

1、知識與技能：通過學習，進一步提高學生籃球基本技戰術水平以及學生裁判工作能力；通過練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質。

2、過程與方法：通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，讓學生初步了解基本技能；培養學生合作學習的能力。

3、情感、態度與價值觀：通過素質組合練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質，培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

教學重點和難點

1、通過教學讓學生體會并進一步提高籃球基本技能和戰術水平

2、培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

教學過程：

一、課堂開始

1、體育委員整隊，報告出勤情況。

2、師生問好。

3、教師宣布本次課內容：籃球

二、準備工作

1、教師講解練習的方法，即學生運用已經學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區域內進行熟悉球性練習。

2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。

三、教學內容

1、行進間急停急起運球練習

2、行進間急停急起運球練習

3、教學比賽

4、素質練習

四、設計意圖

1、進一步提高學生籃球基本技術、戰術水平

2、通過素質組合練習培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

五、課堂結束

1、放松練習

2、教師小結本次課情況

3、教師宣布下一次課內容、地點

教學反思

1、本課遵守體育課的課堂教學常規，按照常規要求進行。

2、在課堂準備工作，通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關系，讓學生有一個自主學習的空間，充分調動學生練習的積極性。

3、在籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最后聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。

篇8：微課教學設計

一、教學目的

1、通過節奏訓練，掌握延音線的運用，切分音節奏型

2、通過學習能夠準確找到切分節奏型，并且正確視唱。

二、教學重難點

延音線的靈活運用，切分音節奏型

三、教學準備

節奏型、示意圖

四、教學過程

1、導入：大家看這個譜子，音符上面是一條向上或向

下彎曲的弧線，這個弧線叫什么?有什作用?

2、新課

(1)這個符號叫作延音線，樂譜標記符號之一。其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連。那么拍值等于所有這些音符的總和。

看實例：這個1上面的線就叫延音線，這個1的音要連續演唱唱四拍。

(2)下面咱們看這個譜子5 6 6請同學們為這個樂譜劃上拍子，自己打拍子視唱一遍。

如果把中間相同的音6用延音線連起來，又該怎么劃拍子?請同學們試一下劃出拍子來。

(3)同學們劃的拍子看和我一樣嗎?

怎么打拍子?請跟我打一下(老師示范)。

這個音在一小節內書寫的時候也會變化為：

(4)總結

切分音是旋律在進行當中，由于音樂的需要，

音符的強拍和弱拍發生了變化，而出現的節奏變化。比如：一個音在弱拍時開始，而且延續到后面的強音的地方，打破了正常的強弱規律，使原來的強弱關系顛倒了，這種音形叫“切分音”。

其形成的格式如下：

①弱拍音延續到強拍位置;

②休止強拍位置;

③弱拍音改為強拍。

(5)拓展：請同學們在歌曲《鳳陽花鼓》譜子中找出切分節奏，并打節奏正確演唱。

五、本節教學小結

通過本節我們學習掌握了一種新的節奏類型，節奏是一個音樂的靈魂，把握好節奏就能更進一步了用音樂來表達自己的感受!

篇9：微課教學設計

教學目標

1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。

2、初步嘗試為奇石命名。

3、學會欣賞自然美，培養高雅的審美情趣。

教學重難點

重點：靈璧石的審美特征。

難點：對賞石文化的理解。

教學方法

通過精選實例進行知識講解，講解中不斷設疑，促使學生思考，激發探究欲望，最終引導學生運用網絡，實現自主學習。

教學準備

PPT課件

教學過程

內容

一、導入：

展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。

提問：

1、你認識它嗎？

2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術品進行欣賞嗎？

通過提問引入“奇石”概念。

二、探討新知：

（1）初識賞石文化

奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）

（2）提問：你知道清朝乾隆曾經為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？

“發現之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。

（靈璧石的成因很復雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的種類也很多，只能選擇幾個典型石種稍作講解；靈璧石的'審美特征更是牽涉到許多美學概念。本微課主要任務是把學生引領到賞石文化的門前，學生還需自己邁進門檻，做進一步探究，并解決老師提出的問題。）

（3）奇石的命名

先舉例說明命名的方法，再請學生嘗試為奇石命名。

（4）小結：

靈璧石之美：美在自然，美在質樸，美在含蓄。

三、課后拓展：

賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。

如今，賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請同學們通過自主探究，獲得更多的賞石知識。

思考：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？

希望同學們在課外繼續探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網。

（通過欲揚先抑的方法，激發學生的探究熱情，并提供相關網站，作有效引領。）

測試題：

1、奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值。

A、觀賞石 B、巧石 C、石玩 D、雅石

2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。

A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石

3、清朝乾隆曾經為（A）親筆題寫了“天下第一石”。

A、靈璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石

4、靈璧石種類很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。

A、磬石B、呂梁石C、龍鱗石D、菊花石

5、靈璧石的審美特征主要體現在形、（ABCD）等方面。

A、聲 B、色 C、質 D、紋。

進階練習：

1、搜集1—2首描寫、評價靈璧石的詩詞。

2、搜集1—2個歷史名人與靈璧石的小故事。

3、通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。

篇10：微課教學設計

教學目標

1、學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點、難點：

教學目標3、4

教學準備：

瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。

教學課時：

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，每到冬天，你最盼望的是什么?我們都看到過下雪，也領略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。

二、提出要求，學生自讀自悟

自學要求如下:

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試著結合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。

4、提出思考后還不理解的問題。

三、匯報交流

1、小組交流。

(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。

(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。

2、全班交流。

重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內互查學習生字情況

第二課時

一、復習上節課內容。

二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡?

三、指導朗讀

1、朗讀指導要點:

(1)第三自然段，應讀出夜靜、雪大。“一會兒就白了”，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應認真體會并讀好。

(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。

(3)第六、七自然段，應體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯想到此的喜悅的心情。

2、學生再練習讀。

四、一場雪固然給人們帶來許多好處，可是你知道作者為什么滿懷如此強烈的激情來贊美這場雪嗎?

隨文閱讀小資料:

《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一1962年，正是我國遭受自然災害的時期，當時糧、棉歉收，國民經濟遇到了暫時的困難。1962年的冬天，、作者在膠東半島的農村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場雪，是我國經過三年困難時期重新走向富裕的第一個喜人的信號，怎不讓人高興呢!

加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。

五、背誦自己喜歡的部分

六、課堂練習

1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。

第一首:夜雪

自居易

己訝衾枕冷，復見窗戶明。

夜深知雪重，時聞折竹聲。

第二首：江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2、收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

《瑞雪圖》教學反思

《瑞雪圖》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節課要學的《瑞雪圖》，并通過學生質疑定標。接著在導學達標環節中，我以學生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。

通過課堂展示后學生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來，這節課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：

一)變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。

二)建立了民主、平等的師生關系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節課中，我改變過去自己高高在上，統帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。

三)恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節課輔助教學的精彩其一是開始的激情導入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪后美景后，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四)課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學生朗讀表現不好時，我首先肯定優點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現出驚異，還能表現出贊嘆的意思來那就更棒了!”通過這一句句發自發腑的賞識、激勵，滸墅關在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：

一、自控能力較差。課堂中不能恰當地控制滸墅關學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調，前松后緊。

二、因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考，去展示。同時多學習、掌握處理突發事件的技巧，能見好就收，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學生認識接受能力，并在教學設計時依據不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。

篇11：微課教學設計

一、教學內容：

人教版七年級地理上冊第一章第四節地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。

二、教學目標：

熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。

三、教學過程與方法：

通過讀圖、繪圖，對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。

四、教學重點、難點：

1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

2、區別山谷、山脊。

五、教學用具：

教學掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

六、教學過程：

（一）復習：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課：

教師拿出模型，與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規律，幫助學生得出規律，識別山谷、山脊；聯系瀑布的形成，強調河流的形成部位。

（三）課堂小結：

教學反思

一、教師自評：

《地形圖判讀》這一節文字不多，但內涵豐富，是七年級地理教學中的難點之一。在教學中，我以自制模型為載體，以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線，較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學變得形象生動，較好地強調了重點，突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。但是在幫助學生辨析山谷和山脊時，我比較著急，留給學生觀察思考的時間較少，這對部分基礎較弱的學生來說有些困惑；還有如果語言的表達能更簡短精確、風趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續努力。

二、學生反饋：

教師語言通俗易懂，教態親切自然；教學用的模型直觀、形象、生動，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就明白。

三、同行點評：

1、備課充分，教材處理得當，教學目標清晰、科學性強，教學重、難點突出。

2、運用自制模型并結合小黑板，形象直觀地呈現教學內容。

3、聯系實際，學以致用。

篇12：數學微課教學設計

微課名稱：

四年級上冊“計數問題”

知識點名稱：

數線段的個數

學科類型：

小學數學

教學環節類型：

新課講授

教學活動類型：

講授

教學目標：

學生通過觀看視頻會快速準備的數出線段（角）的個數。

教學對象：

小學四年級學生

教學資源與環境：

電子白板，錄屏軟件

教學過程：

1、給出一個圖，讓學生先試著數線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數出來。進行基于問題的教學。

2、從一般到特殊，講述數線段的技巧。

3、給出問題，學生應用學到的知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。

預計上課時間長度：5分鐘

教學理念：創新。教學模式創新，運用技術創新，豐富教學策略，給學生創造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。

篇13：數學微課教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第91～92頁

教材簡析：

本單元主要是使學生結合自己的生活實際學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針，本節課是本單元的第一課時，主要是認識鐘面上的整時數，先讓學生認識時針和分針，再認識鐘表（包括電子表）表面上的整時數．

教學目標：

知識技能目標：

１.結合生活經驗，認識鐘面，認識時針和分針，學會看整時。

２.培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。

過程性目標：

１.通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。

２.通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。

３.能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

情感目標：

使學生初步建立時間觀念，教育學生要從小養成珍惜和遵守時間的好習慣。

教學重點：

正確讀寫鐘表上的整時。

教學難點：

正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

教具、學具：

多媒體課件、鐘表、

教學過程：

一、引入

猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。

生異口同聲地說：“鬧鐘”。

師：鬧鐘有什么作用呢？

生１：可以叫我們起床。

生２：可以告訴我什么時候干什么。

生３：可以告訴我們時間。

師：這節課，我們就一起來學習有關時間的知識。

板書：認識鐘表

二、動手操作、交流、探究新知。

１.認識鐘面。

請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。

生：自由觀察活動。（師：課件出示４時）

師：誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？

生１：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時針，較粗較細的是分針，那個又長又細的是秒針（師根據學生的回答逐一出示時針、分針及名稱。）。

師：這個小朋友知道的可真多，他已經認識秒針了，真了不起，在以后的學習中我們會更一步地認識秒針。鐘面上還有什么？

生２：鐘面上有１２個數。

師：小朋友們觀察地真仔細，下面，我們再來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針是怎么走的？（邊說邊拿實物鐘演示）

生：我知道了，鐘面上的時針、分針是順著１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。

師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎么走的。

生：動手撥小鬧鐘。

２.認識整時。

請同學看這個鐘面，誰知道現在表示的時刻是幾時？（出示２時的鐘面）

生：２時。

師：你是怎么知道的？

生１：媽媽教過我。

生２：分針指著１２，時針指著２，就是２時。

生３：我是這么想的，分針指著１２，時針指著２，這時的時刻就是２時。

師：咱們同學真了不起。那這個時刻又是幾時呢？（手指大屏幕的４時）

生：４時。

師：你又是怎么知道的？同桌互相說一說。

生：同桌互相說。

師：請同學看大屏幕，這時的時刻你能馬上說出是幾時嗎？

生：８時。

師：這個時刻我們一般該干什么呢？

生：我們在上課。

生：有時候，晚上的８時，我們在睡覺。

師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，好好學習。

師：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？

生：沉默。

師：好，我們小組討論討論。

生：展開熱烈的討論。

師：誰愿意把你的方法介紹給大家？

生：分針指著１２，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

師小結：小朋友們說的都很對，是的，分針指著１２，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

師：想不想親自動手撥一撥小鬧鐘？

生：想。

師：撥一個８時，看誰撥的又對又快，注意時針、分針轉動的方向。

生：動手撥小鬧鐘。

師：請同學看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？

師：真了不起，我們再來撥一個３時。

生：撥鐘。

師：誰愿意上來展示給大家看，說說你是怎么撥的？

生：積極舉手表現自己。教師及時給以獎勵。

[評析：教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。]

3.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。

師：想不到小朋友們的動手能力這么強，下面，我們來看看大家的觀察能力怎么樣？請大家看你桌上的這張圖，你能馬上寫出鐘表顯示的時刻是幾時嗎？比比看誰寫的又對又快？

生：獨立完成填空，有同學小聲說：“怎么兩個都一樣？”

師：你發現什么了？

生１：兩個一樣，都是９時。

生２：兩個都是９時，但不一樣，一個是上午９時，一個是晚上９時。

師：小朋友們觀察的真仔細。為什么會有兩個９時呢？

生３：我知道，因為一天，時針要走兩圈，所以有兩個９時。

師小結：小朋友說的真好，對了，一天時針在鐘面上要走２圈，所以有兩個９時，因此，要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語。

師：請同學們看大屏幕，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎？

生１：小紅７時起床。

生２：早上，媽媽叫小紅起床。

生３：小紅在早上７時起床。

師：那你是幾時起床，又是幾時睡覺的？在鐘面上撥出來，并同桌互相說一說。

生：活動。

師：我們要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床，按時睡覺的好習慣。

師：撥一個你最喜歡的時刻，并說說這個時刻你在干什么？

生：動手撥小鬧鐘。

師：下面，我們來輕松一下，做做課中操。

4.學習時刻的另一種表示方法

師：在我們日常生活中，除了用這種鐘表示時刻外，還能用什么表示時刻呢？

生：用手表

生：用電子表。

（電腦出示３個時刻）

師：請同學們看這三個時刻，你發現了什么？

生１：都表示５時。

生２：一個是鐘，一個是手表，一個是電子表。

生３：我發現前兩個都是用分針時針表示的，第三個是用電子表顯示的。

師：仔細觀察，電子表是怎么顯示時間的？

生：電子表的表面有兩個點，左邊是幾就表示幾時，右邊是幾，就表示幾分。

師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌。說的非常好，電子表的.表面有兩個點，當兩個點的左邊是幾，同時，兩個點的右邊是兩個０，這時的時刻就是幾時。

師：像電子表顯示的這種表示時刻的方法你還在什么地方見過？

生１：電話顯示器上。

生２：電視上。

生３：手機上。

師：你能試著用這種方法表示２時嗎？

生：練習。

師：誰愿意上黑板展示自己的寫法？

生：積極要求表現自己。

師：（大屏幕顯示８時）８時和３時用這種表示方法，又該如何表示呢？

生：在練習本上用第二種表示方法寫。

三、應用新知，鞏固發展。

１.師：請同學看大屏幕，時間老人還給我們送來２個鐘面，你能準確地說出現在是幾時，并說說這時候你該做什么嗎？同桌互相說一說。

你能試著用兩種方法把這兩個時刻表示出來嗎？

生：獨立完成。

師：請同學仔細觀察這兩個鐘面，看看６時和１２時，鐘面上的時針和分針有什么特點？

生：６時，時針和分針成了一條線。１２時，時針和分針合在一起了。

２.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時幾時整？

生：６時整。

師：誰有補充？

生：早上的６時整。

師：那再過一小時是幾時呢？

３.手勢游戲：由老師給大家做幾個手勢，看看哪個小朋友能根據老師的手勢馬上說出是幾時整？（３時、６時、９時、１２時）

４.下面，我們來玩個撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個人說時刻，交換練習。

５.我們來玩個小品好不好？請幾個小朋友上臺來做幾個動作，你猜他時什么時候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時刻，誰最先撥好就上好鬧鈐。

（１）洗臉：撥的時刻有６時，６時半，７時，９時理由是晚上睡覺前洗臉。

（２）睡覺：撥的時刻有８時，９時，１０時，１時理由是午休。

（３）讀書：撥的時刻有８時，９時，１０時。

（４）吃飯；撥的時刻有７時吃早飯，１２時吃午飯。

小結：小朋友們真能干，表演的小品真精彩，撥出的時間也很合理，一節課馬上就過去了，時間對于我們每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準確掌握時間，按時起床，按時睡覺，不浪費時間，做個遵守時間的好學生。能做到嗎？

四、全課總結。

能和小朋友共同上一節課，老師感到非常的高興，那這節課你有哪些收獲呢？把你的收獲告訴大家好嗎？

充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學于生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：

１.注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題并設法解決問題。

２.強調數學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。

３.教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

４.評價使課堂教學煥發生命光彩。李老師絕不吝嗇對學生的贊揚與激勵，教師的一顆愛心使評價煥發出藝術的魅力。

５.整節課收放自如，學生和諧發展。師生角色分明，關系親切融和。教師給學生創設了一個又一個的情境，引發一環又一環的問題，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構。]

篇14：高中物理微課教學設計

教學目標

知識與技能

1.知道時間和時刻的區別和聯系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區別.

3.知道標量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標量.

4.能用數軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移.

5.知道時刻與位置、時間與位移的對應關系.

過程與方法

1.圍繞問題進行充分的討論與交流，聯系實際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學生學會將抽象問題形象化的處理方法.

2.會用坐標表示時刻與時間、位置和位移及相關方向

3.會用矢量表示和計算質點位移，用標量表示路程.

情感態度與價值觀

1.通過時間位移的學習，要讓學生了解生活與物理的關系，同時學會用科學的思維看待事實.

2.通過用物理量表示質點不同時刻的不同位置，不同時間內的不同位移(或路程)的體驗，領略物理方法的奧妙，體會科學的力量.

3.養成良好的思考表述習慣和科學的價值觀.

4.從知識是相互關聯、相互補充的思想中，培養同學們建立事物是相互聯系的唯物主義觀點.

教學重難點

教學重點

1.時間和時刻的概念以及它們之間的區別和聯系

2.位移的概念以及它與路程的區別.

教學難點

1.幫助學生正確認識生活中的時間與時刻.

2.理解位移的概念，會用有向線段表示位移.

教學工具

教學課件

多媒體課件

教學過程

[引入新課]

師：上節課我們學習了描述運動的幾個概念，大家想一下是哪幾個概念？

生：質點、參考系、坐標系.

師：大家想一下，如果僅用這幾個概念，能不能全面描述物體的運動情況？

生：不能.

師：那么要準確、全面地描述物體的運動，我們還需要用到哪些物理概念？

一部分學生可能預習過教材，大聲回答，一部分學生可能忙著翻書去找.

師指導學生快速閱讀教材第一段，并粗看這節課的黑體字標題，提出問題：要描述物體的機械運動，本節課還將從哪幾個方面去描述？

生通過閱讀、思考，對本節涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進一步描述物體的運動而引入的，要研究物體的運動還要學好這些基本概念.

引言：宇宙萬物都在時間和空間中存在和運動.我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學、中學，經歷一年又一年，我們在時間的長河里成長.對于時間這個名詞，我們并不陌生，你能準確說出時間的含義嗎？物體的任何機械運動都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢？這就是我們今天要研究的課題--§1.2時間和位移.

[新課教學]

一、時刻和時間間隔

[討論與交流]

指導學生仔細閱讀“時刻和時間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時間表.

師：同時提出問題；

1.結合教材，你能列舉出哪些關于時間和時刻的說法？

2.觀察教材第14頁圖1.2-1，如何用數軸表示時間？

學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每

組選出代表，發表見解，提出問題.

生：我們開始上課的“時間”：8：00就是指的時刻；下課的“時間”：8：45也是指的時刻.這樣每個活動開始和結束的那一瞬間就是指時刻.

生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時間間隔，每一個活動所經歷的一段時間都是指時間間隔.

師：根據以上討論與交流，能否說出時刻與時間的概念.

教師幫助總結并回答學生的提問.

師：時刻是指某一瞬時，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間.

讓學生再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實例，并讓他們討論.

教師利用課件展示某一列車時刻表，幫助學生分析列車運動情況.

(展示問題)根據下列“列車時刻表”中的數據，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時間？

T15站名T16

18：19北京西14：58

00：3500：41鄭州08：4208：36

05：4905：57武昌03：2803：20

09：1509：21長沙23：5923：5l

16：25廣州16：52

參考答案：6小時59分、15小時50分、22小時零6分.

(教師總結)

師：平常所說的“時間”，有時指時刻，有時指時間間隔，如有人問你：“你們什么時間上課啊？”這里的時間是指時間間隔嗎？

生：不是，實際上這里的時間就是指的時刻.

師：我們可以用數軸形象地表示出時刻和時間間隔.

教師課件投放教材圖1.2-1所顯示的`問題，將其做成F1ash動畫.

學生分組討論，然后說說怎樣用時間軸表示時間和時刻.

生：時刻：在時間坐標軸上用一點來表示時刻.時間：兩個時刻的間隔表示一段時間.一段時間在時間坐標軸上用一線段表示.

師：為了用具體數字說明時間，必須選擇某一時刻作為計時起點，計時起點的選擇是人為的.單位秒(s).

師：下圖1-2-1給出了時間軸，請你說出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義.

答：

1.學習了時間與時刻，藍仔、紅孩、紫珠和黑柱發表了如下一些說法，正確的是…()

A.藍仔說，下午2點上課，2點是我們上課的時刻

B.紅孩說，下午2點上課，2點是我們上課的時間

C.紫珠說，下午2點上課，2點45分下課，上課的時刻是45分鐘

D.黑柱說，2點45分下課，2點45分是我們下課的時間

答案：A

2.關于時刻和時間，下列說法中正確的是…………………………………()

A.時刻表示時間較短，時間表示時間較長B.時刻對應位置，時間對應位移

C.作息時間表上的數字表示時刻D.1min內有60個時刻

答案：BC

解析：緊扣時間和時刻的定義及位置、位移與時刻、時間的關系，可知B、C正確，A錯.一段時間內有無數個時刻，因而D錯.

以下提供幾個課堂討論與交流的例子，僅供參考.

[討論與交流]：我國在2003年10月成功地進行了首次載人航天飛行.10月15日09時0分，“神舟”五號飛船點火，經9小時40分50秒至15日18時40分50秒，我國宇航員楊利偉在太空中層示中國國旗和聯合國旗，再經11小時42分10秒至16日06時23分，飛船在內蒙古中部地區成為著陸.在上面給出的時間或時刻中，哪些指的是時間，哪些又指的是時刻？

參考答案：這里的“10月15日09時0分”、“15日18時40分50秒”和“16日06時23分”，分別是指這次航天飛行點火、展示國旗和著陸的時刻，而“9小時40分50秒”和“11小時62分10秒”分別指的是從點火到展示國旗和從展示國旗到著陸所用的時間.

二、路程和位移

(情景展示)中國西部的塔克拉瑪干沙漠是我國的沙漠，在沙漠中，遠眺不見邊際，抬頭不見飛鳥.沙漠中布滿了100～200m高的沙丘.像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之海”.

許多穿越這個沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生.歸結他們失敗的原因都是因為在沙漠中搞不清這樣三個問題：我在哪里？我要去哪里？選哪條路線？而這三個問題涉及三個描述物體運動的物理量：位置、位移、路程.

師：(投影中國地圖)讓學生思考：從北京到重慶，觀察地圖，你有哪些不同的選擇？這些選擇有何相同或不同之處？

生：從北京到重慶，可以乘汽車，也可以乘火車或飛機，還可以中途改變交通工具.選擇的路線不同，運動軌跡不同，但就位置變動而言，都是從北京來到了重慶.

師：根據上面的學習，你能給出位移及路程的定義嗎？

生：位移：從物體運動的起點指向運動的終點的有向線段.位移是表示物體位置變化的物理量.國際單位為米(m).

路程：路程是質點實際運動軌跡的長度.(板)

在坐標系中，我們也可以用數學的方法表示出位移.

實例：質點從A點運動到B點，我們可以用有方向的線段來表示位移，從初始位置A向末位置B畫有向線段，展示教材圖1.2-3.

[討論與交流]

請看下面的一段對話，找出里面的哪些語言描述了位置，哪些語言描述了位置的變動.哪些是指路程，哪些是指位移.

甲：同學，請問紅孩去哪里了？

乙：他去圖書室了，五分鐘前還在這兒.

甲：圖書室在哪兒？

乙指著東北的方向說：在那個方位.

甲：我還是不知道怎么走過去，有最近的路可去嗎？

乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能看見了.

丙加入進來，說道；也可以先向北走，再向東，因為那邊有好風景可看.

甲：最近要多遠？

乙：大概要三百米吧.

丙開玩笑說；不用，你如果能從索道直線到達也就是一百米.

乙：別騙人了，哪有索道啊!

丙：我是開玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線.

甲：謝謝你們兩位，我去找他了.

學生分組討論后，選代表回答問題.

生1：乙手指的方向--東北，就是甲在找紅孩的過程中發生的位移的方向.

生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線距離是指位移的大小.

生3：他們談話的位置和圖書室是兩個位置，也就是甲在找紅孩過程中的初末位置.

請你舉出生活中更常見的例子說明路程和位移.(圍繞跑道跑一圈的位移和路程)

[討論與思考]

1.(用課件展示中國地圖)在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路.請根據地圖中的比例尺估算一下，坐火車從上海到烏魯木齊的位移和經過的路程分別是多少？

閱讀下面的對話：

甲：請問到市圖書館怎么走？

乙：從你所在的市中心向南走400m到一個十字路口，再向東走300m就到了.

甲：謝謝!

乙：不用客氣.

請在圖1-2-3上把甲要經過的路程和位移表示出來.

師：請你歸納一下：位移和路程有什么不同？

生1：位移是矢量，有向線段的長度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向.

生2：質點的位移與運動路徑無關，只與初位置、末位置有關.

生3：位移與路程不同，路程是質點運動軌跡的長度，路程只有大小沒有方向，是標量.

教師提出問題

師：位移的大小有沒有等于路程的時候？

學生討論后回答，并交流自己的看法.

生：在直線運動中，位移的大小就等于路程。

教師適時點撥，畫一往復直線運動給學生討論.

生：在單方向的直線運動中，位移的大小就等于路程.

教師總結

師：只有在單向直線運動中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大小.

[課堂訓練]

下列關于位移和路程的說法中，正確的是………………()

A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程

B位移的大小等于路程，方向由起點指向終點

C位移描述物體相對位置的變化，路程描述路徑的長短

D位移描述直線運動，路程描述曲線運動

答案：C

解析：A選項表述的因果關系沒有意義，故A錯.位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故選項B錯.位移和路程是兩個不同的物理量，位移描述物體位置的變化，路程描述物體運動路徑的長短，所以選項C正確.位移的大小和路程不一定相等，只有當物體做單向直線運動時，位移的大小才等于路程.無論是位移還是路程都既可以描述直線運動，也可以描述曲線運動，故選項D也是錯誤的.

三、矢量和標量

師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學過的物理量很多都只有大小，沒有方向，請同學們回憶并說給大家聽聽.

學生討論后回答

生：溫度、質量、體積、長度、時間、路程.

對于討論中學生可能提出這樣的問題，像電流、壓強這兩個學生學過的物理量，它們是有方向的，但它們仍然是標量.這在以后的學習中會更進一步加深對矢量和標量的認識.

學生閱讀課文后，說說矢量和標量的算法有什么不同.

生：兩個標量相加遵從算術加法的法則.

[討論與思考]

一位同學從操場中心A出發，向北走了40m，到達C點，然后又向東走了30m，到達B點.用有向線段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最后結果的位移).三個位移的大小各是多少？你能通過這個實例總結出矢量相加的法則嗎？

解析：畫圖如圖1-2-4所示.矢量相加的法則是平行四邊形法則.

[討論與思考]

氣球升到離地面80m高空時，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10m高后才開始下落，規定向上方向為正方向.討論并回答下列問題，體會矢量的表示方向.

(1)物體從離開氣球開始到落到地面時的位移大小是多少米？方向如何？

(2)表示物體的位移有幾種方式？其他矢量是否都能這樣表示？注意體會“+”“-”號在表示方向上的作用.

解析：(1)一80m，方向豎直向下；(2)到現在有三種：語言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”；矢量圖法；“+”“一”號法，如“規定豎直向上為正方向，則物體的位移為一80m”.

[課堂訓練]

(播放1500m比賽的錄像片斷)

在標準的運動場上將要進行1500米賽跑，上午9時20分50秒，發令槍響，某運動員從跑道上最內圈的起跑點出發，繞運動場跑了3圈多，到達終點，成績是4分38秒.請根據上面的信息討論以下問題，并注意題中有關時間、時刻、路程、位置變化的準確含義.

(1)該運動員從起跑點到達終點所花的時間是多少？(4分38秒)起跑和到達的時刻分別是多少？(上午9時20分50秒、上午9時25分28秒)

(2)該運動員跑過的路程是多少？(1500米)他的位置變化如何？(起跑點到終點的連線)

四、直線運動的位置和位移

提出問題：我們怎樣用數學的方法描述直線運動的位置和位移？

如果物體做的是直線運動，運動中的某一時刻對應的是物體處在某一位置，如果是一段時間，對應的是這段時間內物體的位移.

如圖1-2-6所示，物體在時刻t1處于“位置”x1，在時刻t2運動到“位置”x2

那么(x2-x1)就是物體的“位移”，記為Δx=x2-x1

可見，要描述直線運動的位置和位移，只需建立一維坐標系，用坐標表示位置，用位置坐標的變化量表示物體位移.

在一維坐標系中，用正、負表示運動物體位移的方向.如圖1-2-7所示汽車A的位移為負值，B的位移則為正值.表明汽車B的位移方向為x軸正向，汽車A的位移方向為x軸負向.

課后小結

時間和時刻這兩個概念是同學們很容易混淆的，同學們要掌握時間坐標軸.在時間軸上，用點表示時刻，用線段表示一段時間間隔.位移和路程是兩個不同的物理量，位移是用來表示質點變動的，它的大小等于運動物體初、末位置間的距離，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量；而路程是物體實際運動路徑的長度，是標量.只有物體做單向直線運動時，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程.找位移的辦法是從初位置到末位置間畫有向線段.有向線段的方向就是位移的方向，有向線段的長度就是位移的大小.時刻對應位置，時間對應位移.在位置坐標軸上，用點來表示位置，用有向線段來表示位移.

本節課用到的數學知識和方法：用數軸來表示時間軸和位移軸，在時間軸上，點表示時刻，線段表示時間間隔.要選計時起點(零時刻)，計時起點前的時刻為負，計時起點后的時刻為正；在位移軸上，點表示某一時刻的位置，線段表示某段時間內的位移.要選位置參考點(位置零點)，直線運動中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開參考點的位置都為正，朝負方向離開參考點的位置都為負.位移方向與規定方向相同時為正，相反時為負.標量遵從算術加法的法則，矢量遵從三角形定則(或平行四邊形定則，以后會學到，不讓學生知道).

課后習題

教材第16頁問題與練習。

篇15：高中物理微課教學設計

教學目標

（一）知識與技能

1、掌握楞次定律的內容，能運用楞次定律判斷感應電流方向。

2、培養觀察實驗的能力以及對實驗現象分析、歸納、總結的能力。

3、能夠熟練應用楞次定律判斷感應電流的方向

4、掌握右手定則，并理解右手定則實際上為楞次定律的一種具體表現形式。

（二）過程與方法

1、通過實踐活動，觀察得到的實驗現象，再通過分析論證，歸納總結得出結論。

2、通過應用楞次定律判斷感應電流的方向，培養學生應用物理規律解決實際問題的能力。

（三）情感、態度與價值觀

在本節課的學習中，同學們直接參與物理規律的發現過程，體驗了一次自然規律發現過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀點。

教學重點

1、楞次定律的獲得及理解。

2、應用楞次定律判斷感應電流的方向。

3、利用右手定則判斷導體切割磁感線時感應電流的方向。

教學難點

楞次定律的理解及實際應用。

教學方法

發現法，講練結合法

教學用具：

干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導線。

教學過程

（一）引入新課

教師：［演示］按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導學生觀察現象，提出：

①為什么在線圈內有電流？

②插入和拔出磁鐵時，電流方向一樣嗎？為什么？

③怎樣才能判斷感應電流的方向呢？

本節我們就來學習感應電流方向的判斷方法。

（二）進行新課

1、楞次定律

教師：讓我們一起進行下面的實驗。（利用CAI課件，屏幕上打出實驗內容）

［實驗目的］研究感應電流方向的判定規律。

［實驗步驟］

（1）按右圖連接電路，閉合開關，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉方向的關系。（如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏？）

（2）記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計構成通路。

（3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線圈中，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉方向，然后根據步驟（1）結論，判定出感應電流方向，從而可確定感應電流的磁場方向。

根據實驗結果，填表：

磁鐵運動情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產生磁場方向線圈磁通量變化感應電流磁場方向

教師：N極向下插入線圈中，磁鐵在線圈中產生的磁場方向如何？

教師：再把該磁鐵從線圈中拔出時，磁鐵在線圈中產生的磁場方向如何？

教師：S極向下插入線圈中，情況怎樣呢？

教師：再把S極從線圈中拔出時，情況如何？

教師：通過上面的實驗，同學們發現了什么？

教師：剛才幾位同學的說法都正確。物理學家楞次概括了各種實驗結果，在1834年提出了感應電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內容。

［投影］

感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。

（師生共同活動：理解楞次定律的內涵）

（1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠。要知道原磁場是主動的，感應電流的磁場是被動的，原磁通仍要發生變化，感應電流的磁場只是起阻礙變化而已。

（2）楞次定律判斷感應電流的方向具有普遍意義。

教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實驗可以發現：感應電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠離）線圈過程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過程就是將其他形式的能轉化為電能的過程。

楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認為：“矛盾是事物發展的動力”。電磁感應中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場（B原）和感應電流的磁場（B感），兩者都處于同一線圈中，且感應電流的磁場總要阻礙原磁場的變化，形成既相互排斥又相互依賴的矛盾，在回路中對立統一，正是“阻礙”的形成產生了電磁感應現象。

2、楞次定律的應用

教師：［投影］應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟：

（1）明確原磁場的方向。

（2）明確穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少。

（3）根據楞次定律確定感應電流的磁場方向。

（4）利用安培定則確定感應電流的方向。

教師：下面讓我們通過對例題的分析，熟悉應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟，同時加深對楞次定律的理解。

篇16：初中語文微課教學設計

一、教學目標

1.依據課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡潔的話概括文章內容。

2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結合情節分析形象，總結寓意，得到人生啟示。

3.學會運用文章以對話展開情節的表達方式，體會文章邏輯嚴謹、文氣貫通的特點。

二、教學重難點

重點：通過朗讀，積累文言知識與文言詞語，明了文章大意。

難點：準確理解文章寓意，學會多角度地分析問題，培養思維能力。

三、教學方法

講授法，小組討論法，多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)情境導入

“杞人憂天”這個成語，點明了“憂”。“憂”指的是憂慮、擔憂。“杞人”憂慮哪些事情呢？今天我們就一起走進課文《杞人憂天》，一起去了解這個故事。(板書課題，集體朗讀)【板書：杞人憂天憂慮】

(二)初讀課文，整體感知

1.組織學生自由朗讀課文。要求：字音讀準確，把握重要實詞。

2.組織學生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領學生整體解決文章中的疑難。)

3.再次齊讀(帶著問題進行朗讀)。教師提出問題，幫助學生歸納課文的主要內容：哪位同學能夠告訴我這個故事在講什么？

明確：杞國有個人整天神色憂慮，擔憂天會塌地會陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個人就去開導他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態，一經解釋，那個杞國人才放下心來。

(三)深入研讀，重點感悟

1.小組討論：杞人為什么會“廢寢食”？試用原文中的話回答。

明確：憂天地崩墜，身所寄。【板書：起因——擔心天地塌陷】

2.提問：“曉之者”開導“杞人”的理由是什么？杞人一開始信服了嗎？從兩者的對話中可以看出兩人什么樣的性格？

明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動，天空不會墜落;日月星辰是空氣中發光的東西，即使掉下，也不會對人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動，大地不會陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導，又提出了另一方面的擔憂。從兩者對話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質疑，具有強烈憂患意識的人;曉之者比較理性，關心他人，大度從容。

【板書：發展——曉者開導;結果——放下憂慮】

3.同桌討論：從這則故事當中，你明白了什么道理？

明確：我們可以不必為沒有必要或毫無根據的事情擔憂。

4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對你有什么啟發？

明確：在古時候，人們對自然界的認識還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠對自然存在的狀態產生疑問，表現了這個人善于思考、勤學好問的優秀品質。但這個杞國人因為思考這些問題而導致自己整天處于憂慮狀態，因此影響到自己的現實身心生活就不妥當了。在這個世界，未知的事情還有很多，我們應該做到去思考、去探索、去認識，而非自顧自的憂慮。

從現階段看，曉之者對天、地、星、月的解釋是不科學的，但他那種關心他人的優秀品質，值得我們學習。

(四)拓展延伸

這則寓言展現人物內心活動都是通過對話表現出來的，請仿照這種形式用現代漢語寫一寫生活中類似的現象。

(五)小結作業

1.師生共同總結學習本節課后的收獲。

2.查找《列子》的資料，對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談談你對《列子》內涵的認識。

五、板書設計

六、教學反思

《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學生進行多次朗讀并引導學生去理解、體會，學生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節課的教學過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進，指導學生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導學生通過分析人物的對話，讓寓意默會于心。

篇17：初中語文微課教學設計

『教學課題』

《聞一多先生的說和做》

『教材分析』：

這是一個名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳，初一從、學生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立人生目標并擁有堅定的信念。學習本文可以讓學生認識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標并堅定自己的人生理念。

本文語言優美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初一學生閱讀，教學時應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，并在熏陶感染中，培養中學生積極的人生態度。

『學情分析』：

初一學生已經有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文內容，把握課文大意，但學生還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動的，積極地合作探究學習。個別學生對語文缺乏興趣，依賴性比較強，學習較為被動。

『教學目標』：

1.知識與技能：

通過閱讀理解課文結構，把握人物的品格和精神，

品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，領會語句飽含的感情

2.過程與方法：

通過質疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進行探究性學習。自主搜索，整理，交流課文有關的背景資料

3.情感態度與價值觀：

學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人。『教學重、難點』：

重點：品味中語句中的關鍵詞語，

難點：探究語句的內涵，體會語句飽含的感情

『教學過程設計』：

一、導入

同學們，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，很多時候，我們往往容易忽視這一點，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請你說給大家聽聽。

二：了解聞一多，臧克家

聞一多（1899-1946）1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學，清華大學教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨裁，爭取民主的斗爭，一二一慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”

臧克家（簡略了解）

三、檢查預習情況

1、掌握下列詞語：

鍥而不舍瀝經心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓

四、理清課文，整體感知

1、指導學生朗讀

放錄音

教師范讀

個讀

齊讀

互評、糾正

2、合作探究

（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡，文章可分為幾部分？

每個部分是怎樣銜接連綴的？

（2）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用原文回答）

（3）作為學者聞一多是怎樣說的？（引用原文）

（4）作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）

（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？

五、小結

這篇文章學的十分精粹，突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴謹的結構，充滿了感人的力量。

六、布置作業

1、讀一讀，寫一寫

2、完成練習二

『課后反思』：

1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神

2、本人語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，但對于初一的學生來說把握起

來的難度較大，所以本課設計了重點批注的環節，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有理由學生自主探究，體現個性化閱讀。

3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯系的討論題，目的是鍛煉

學生的思考能力和口頭表達能力。學生發言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。

篇18：高中生物微課教學設計

摘 要：隨著信息技術的高速發展，將微課有效地應用在課堂教學中是信息技術與課程整合的發展趨勢，也是高效課堂的必然要求。通過實例說明微課在導入新課、突破重點和難點、建構知識網絡、演示實驗等環節中的應用。

關鍵詞：微課；生物教學；應用

微課，顧名思義就是微縮而短小的課。它是以微視頻（50 M左右大小，時長一般5至8分鐘）為核心組成教學內容來完成特定教學小目標的教學材料。因此，“微課”是在PPT、Flash等技術基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

在高中生物教學中，隨著翻轉課堂、可汗學院、幕課等新概念的迅速普及，傳統的課堂教學模式已經不能滿足學生對知識的獲取和學習的需求。微課作為支撐翻轉課堂的重要載體和新型的教學資源，日益受到全國各地廣大一線教師的高度重視。筆者認為，將微課應用在高中生物課堂教學中，讓其扮演其獨特的角色，從而提高教學效率，有它的優勢和好處，下面筆者就四個方面來談談體會。

一、創設情境，導入新課

作為序曲，開始時的幾分鐘導入設計得好，就會使課堂一開始就給學生以激情和興趣，讓學生以最佳學習狀態進入所學內

容，就為一堂課的成功奠定了良好的基礎。如果能在剛上課之際，播放一段圖文并茂、短小精悍的微課，就可以有效聚焦學生關注和興趣，激活學生的思維。當然，這就要求教師要能夠充分挖掘一個符合主題情境的教學情境，并搜集篩選資料將其制作成微課。

例如，在教學《胚胎工程》時，可以先播放視頻《多利羊的誕生》視頻來導入新課，同時提出問題：多利羊是怎樣產生的？這個過程應用了什么樣的工程技術？通過讓學生自學視頻內容來了解細胞工程和胚胎工程的相關知識，提高學生學習的熱情。在教學《生態系統的穩定性》時，教師可以首先播放《生物圈Ⅱ號》的微課，讓學生感受到地球生態系統穩定性的重要性，引起學生探索自然的興趣。在教學《人類遺傳病》時，可以播放視頻《“人體的阿波羅計劃”―人類基因組計劃》，視頻中展現了人類探索生命奧秘的燦爛的前景，讓很多遺傳病的診斷和治療變成了可能。這樣導入后再進行課堂教學，就能收到事半功倍的效果。

二、搭建平臺，突破重難點

篇19：高中生物微課教學設計

教學設計思路：

在認識生物與非生物的基礎之上，通過展示圖片和實物觀察，引導學生說出生物的特征， 在教學活動過程中，培養學生觀察、表達、分析問題和解決問題的能力。從微課教學過程中培養學生的自主學習的能力。

教學目標：

一、知識目標：

能夠舉例說明生物具有的共同特征。

二、能力目標：

提高觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

三、情感目標：

增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

重點難點：

1．引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2．一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

課前準備：

1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；

2．動物標本１-２件；

3．珊瑚；小機器人；有關的投影片等。

【教學過程】

1、對照課件，學生完善“觀察”的預習筆記。

2、投影情景圖片，啟發學生找出生物與非生物；投影各種動物、植物圖片，啟發學生歸納出生物與非生物的本質區別。

3、投影：植物的生命活動幻燈（需要水、礦物

質，進行光合作用形成有機物）；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發學生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養。

4、讓學生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發學生歸納生物的特征之一：生物能進行呼吸。

5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發學生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內產生的廢物。

6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河?平靜、受驚嚇；含羞草；玉米細苗。啟發學生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應。

7、投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發育；菜豆的生長。啟發學生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。

8、補充生物的其他特征。

9、歸納小結生物的共同特征。

10、課堂練習

1.音樂微課教學設計

2.小學微課教學設計

3.微課教學設計的原則

4.獲獎微課教學設計

5.愛如茉莉微課教學設計

6.口語課教學設計

7.二年級語文微課教學設計

8.手工鉤織課教學設計

9.識字寫字課教學設計

10.小學作文課教學設計

篇20：微課的教學設計

教學背景：

在教學中，教學每一單元之前，就應該明確告訴學生這單元的總主體、教學內容、學生學習這一單元的要求。本單元要。體會課文所表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操；學習作者展開想象和聯想來表達情意的方法；通過閱讀或者其他渠道，更多的去了解藝術的魅力。

教學目標：

1、讓學生知道藝術的魅力。

2、讓學生知道本組課文學習內容和要求。

3、告訴學生通過閱讀或者其他渠道，更多地去了解藝術的魅力。

教學方法：

通過ppt的演示和MP3的播放讓學生知道第八單元學習的內容、要求，了解俞伯牙和鐘子期這兩個人物及藝術的魅力。

教學過程：

1、說明總題：藝術的魅力；

2、課程內容總結：《伯牙絕弦》、《月光曲》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》；

3、明確目標：

A、體會課文所表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操。

B、學習作者展開想象和聯想來表達情意的方法；

C、通過閱讀或者其他渠道，更多的去了解藝術的魅力。

課程內容（第八單元總述、伯牙絕弦）：

1、第八單元總述及《伯牙絕弦（xián）》的簡介；

2、介紹俞伯牙；

3、介紹鐘子期教學總結伯牙絕弦古文要讀出節奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好。可以用“/”畫出停頓。我想如果你們理解了內容，會讀得更好。

篇21：微課的教學設計

一、教學設計思路

地理學習方法之一是學習生活中的地理，地理知識來源于生活又可以服務于生活。利用某些生活現象可以很直觀地解釋地理問題，讓知識更貼近學生的認知，這樣會極大地激發學生學習地理的興趣。土地鹽堿化現象是土地退化的重要原因之一，也是生態破壞的表現之一，題目中考察的重點內容之一。在一次講題過程中，說到土地鹽堿化的形成過程，我已經利用板圖講解了鹽堿化的形成過程，但學生感覺還是有點抽象。我突然靈機一動，想到了羽絨服時若是沒沖洗干凈的話，羽絨服表面會有白色殘留，這和土地鹽堿化的形成原理相同，借助這個生活中的現象更利于學生接受知識。所以本微課作品就利用實驗讓學生很直觀地認識到鹽堿化，再通過動畫分析鹽堿化的形成過程。通過鹽堿化形成過程的學習，鹽堿化的成因自然很容易就總結了出來，有了成因分析，鹽堿化的防治措施也就不難得出。最后有利用華北地區和濱海地區鹽堿化成因這個測試題來檢測學生對知識的掌握程度。通過這個微課不僅想讓學生掌握鹽堿化問題，更想通過實驗讓學生學習生活中的地理，引導學生形成觀察生活現象的習慣，提高學生學習地理的興趣，同時培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力。最后讓學生關注鹽堿化問題，注重環境保護，形成可持續發展的觀念，為我們學習選修教材《環境保護》創造一個良好的開端。

二、教學目標

（一）知識與技能

1.明確土地鹽堿化的概念；

2.通過土地鹽堿化的形成過程掌握其成因和主要的防治措施；

3.明確我國土地鹽堿化的主要分布區。

（二）過程與方法

1.通過實驗教學，培養學生善于觀察生活，學習生活中的地理的能力。

2.通過引導學生讀我國土地鹽堿化分布區培養學生的讀圖能力。

3.通過土地鹽堿化成因和防治措施的學習培養學生分析問題和解決問題的能力。

（三）情感態度價值觀

通過土地鹽堿化的學習使學生關心我國土地資源的利用和保護問題，增強環保意識，形成可持續發展觀念。

三、教學重難點

重點：土地鹽堿化的成因及防治措施

難點：土地鹽堿化的形成過程及成因

四、教具安排：實驗視頻多媒體課件flash動畫

教學過程

[導入]

大家好，我是陜西省周至中學的羅曼老師。華北平原地處我國北方地區，由黃河、淮河、海河沖積而成，所以又稱黃淮海平原。這里地勢平坦，土壤肥沃，自農業發達。但現在，華北平原某些地區特別是到了春季，土壤表面覆蓋著似雪的“白霜”，像是撒了一層鹽，曾經的沃野變為“鹽田”。我們把這個現象稱為“土地鹽堿化”。什么是土地鹽堿化？它是如何形成的？該如何治理？本節地理課我們來談一談土地鹽堿化。

[講授新課]

首先我們來看一下本節課的學習任務。

（展示教學目標）

一明確土地鹽堿化的概念；

二通過土地鹽堿化的形成過程掌握其成因和主要的防治措施；

三明確我國土地鹽堿化的主要分布區。

一、土地鹽堿化的概念

土壤鹽堿化又稱土壤鹽漬化，指土壤表層含鹽量過高（超過0.3％），使農作物低產或不能生長。由于不合理的耕作灌溉而引起的土壤鹽漬化過程稱為土壤次生鹽堿化。

下面我們通過一個實驗來認識一下土地鹽堿化現象。

（播放實驗視頻）

二、土地鹽堿化的形成

海綿表面白色殘留物的形成與土地鹽堿化的形成原理相同。現在我們通過動畫來看一下鹽堿化的形成過程：

地表水下滲，使得地下水位升高，土壤中的無機鹽類溶于水中。在強烈的太陽光照射下，土壤中的水分由于毛細作用上升到地表進而蒸發，可溶性鹽類隨水向土壤表層移動，并積累下來。日積月累，土壤含鹽量逐漸增加，形成鹽堿土。

三、土地鹽堿化的成因

通過上面的動畫，我們不難看出強烈的蒸發和地下水位高是土地鹽堿化形成的重要因素，如果沒有強烈的蒸發作用，土壤表層就不會強烈積累鹽分。除了這個原因以外，土地鹽堿化的主要成因還有：

盆地和洼地地形。地下水都含有一定的鹽分，盆地、洼地有利于水分和鹽分的匯集，且這些地方排水不暢，鹽分不易流失，當水分蒸發后便留下鹽分，形成鹽堿地。

不合理的農業灌溉。灌溉不當，是土壤次生鹽堿化形成的重要原因。我國部分地區，農業灌溉仍以大水漫灌為主，大量的灌溉水下滲引起地下水位升高至接近地表，再加上強烈蒸發，就可能引起土壤鹽堿化。

沿海地區的海水入侵，也容易引起土壤鹽漬化。用受海水入侵影響的地下水來灌溉農田，土壤中大量的水分蒸發或排放后，鹽分就在土壤表層或土壤中蓄積起來，導致土壤發生鹽堿化。

我國鹽堿化土地主要在華北平原、東北平原、西北內陸及濱海地區。

（承轉）鹽堿化，會引起土壤板結，肥力下降，危害生物生長發育。它已成為耕地退化的重要殺手之一。所以鹽堿化的防治已經成為耕地保護的重要課題之一。下面我們就來看一下如何防治鹽堿化。

四、土地鹽堿化的防治

1.水利改良措施。例如改大水漫灌的方式為滴灌或噴灌方式，這樣既可以防治鹽堿化，又可節約水資源，再如通過井排井灌的方式來淋洗土壤鹽分和降低地下水位；

2.農業改良措施。可通過平整土地、改良耕作方式、輪作、間

種等來防治。

3.化學改良措施。我們也可以施用石膏、亞硫酸鈣等物質來中和土壤鹽分。

4.生物改良措施。例如，植樹造林，在鹽堿地中種植耐鹽植物和牧草，在農田中施綠肥等方式來改善土壤。

最后我們還可通過引淡淋鹽、農田覆蓋等方式達到目的。不同的地區自然環境不同，鹽堿化的主要成因不同，在防治過程必須因地制宜，綜合治理。鹽堿化并不可怕，只要我們合理開發利用土地，注重防治，鹽田最終會恢復為良田。

本節課我們通過圖片和實驗了解了鹽堿化現象，通過動畫總結了鹽堿化的四個成因，通過讀圖明確了我國鹽堿化土地的四個主要分布區，最后總結了鹽堿化的四個防治措施。對于本節內容，大家都掌握了嗎？讓我們去演練場一試身手吧！

篇22：微課的教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：能舉例說明合成高分子的組成與結構特點，能依據簡單合成高分子的結構分析其鏈節和單體。

2、過程與方法：了解高分子化合物合成的基本方法。

3、情感態度價值觀：掌握了有機高分子化合物的合成原理，人類是可以通過有機合成不斷合成原自然界不存在的物質，從而為不斷提高人類生活水平提供物質基礎。

4、重點：了解高分子化合物的概念、結構；掌握加聚反應歷程；能夠正確書寫加聚反應方程式。

5、難點：加聚反應歷程。

二、教學過程：

1、導課：

視頻展示生活中的高分子化合物：制造人造血管的高分子化合物。

2、新課：

（1）、高分子化合物的定義：

教師展示基本概念：相對分子質量達幾萬甚至幾千萬，通常稱為高分子化合物，簡稱高分子，有時，又稱高聚物；如：淀粉、纖維素、蛋白質、聚乙烯等。

學生思考：已知化合物硬脂酸甘油酯的結構如圖：該物質是高分子化合物嗎？

討論：計算其相對分子質量，判斷不屬于高分子。

（2）、高分子的結構

高分子化合物通常結構并不復雜，往往由簡單的結構單元重復連接而成。

例:聚乙烯

聚乙烯是純凈物還是混合物？所有高分子化合物都是混合物

聚乙烯的相對分子質量為多少？M=28×n

高分子化合物的相對分子質量為M=鏈節的相對質量×n

（3）、高分子簡命名：在單體名稱前加一“聚”字。

例如：

單體：乙烯高分子：聚乙烯

思考：試寫出高分子聚四氟乙烯單體的結構式。

（4）、合成方法

加聚反應：小分子通過加成反應聚合成高分子的反應，簡稱加聚反應。

實質：加成反應

對象：含碳碳雙鍵、叁鍵的有機物

反應歷程：flash動畫展示乙烯加聚歷程

加聚反應特點：只有單體中雙鍵或叁鍵上的碳才能成為聚合物鏈節的主鏈碳，其與碳鏈均作為支鏈。

例如：丙烯的加聚反應

flash動畫展示丙烯加聚歷程

（5）、練習：基礎題

1、下列化合物不屬于天然有機高分子化合物的是

A.淀粉B.油脂C.纖維素D.蛋白質

2、思考與交流

單體名稱

單體結構簡式

聚合物

乙烯

CH2=CH2

丙烯

CH2=CHCH3

氯乙烯

CH2=CHCl

丙烯腈

CH2=CHCN

丙烯酸

CH2=CHCOOH

乙炔

HC≡CH

練習：提升題

1．下列關于乙烯和聚乙烯的敘述中正確的是（）

A.兩者都能使溴水褪色，性質相同B.兩者都是純凈物

C.兩者的物質狀態相同D.兩者的組成元素相同

2、請寫出下列聚合物的單體

聚合物：單體：CH2=CH-CH=CH2

聚合物：單體：CH2=CH-CH3

（6）小結

本節課主要學習了兩個重要知識點：一是對高分子基本概念、結構、命名進行了了解；而是體會了不飽和鍵鍛裂形成高分子的過程，這一加聚歷程是我們本次課的重難點。

篇23：微課的教學設計

一， 導入

小朋友們，今天老師給大家帶來一位新朋友——豬豬俠，豬豬俠今天再看故事書的時候遇到了一個小問題，“腔”這個字他不認識，你能幫幫他嗎？

當我們遇到不認識的字怎么辦呢？

是的，我們要來請教字典老師！用部首查字法可以幫助我們解決這個問題。

開始之前，先來了解

那我們就開始吧！

二，部首查字典步驟

部首查字法分為以下幾步：

1、確定字的部首。這個字是月部。四畫。在部首目錄中找到4畫——月部。那么在檢字表中對應的是71頁。

2， 接著，在檢字表中翻到71頁，月部。

3、再數清這個字除去部首外的筆畫數，“空”的筆畫數是8畫，在8畫下找到這個字以及頁碼。

4， 第404頁，最后按頁碼就能在字典里找到這個字了。

5， 豬豬俠遇到的這個生字就是“腔”。

小朋友你會了嗎？快去教一教豬豬俠吧。這樣，他就能接著去看書了。

三 ， 確定部首

其實，用部首查字法的關鍵是確定部首，部首找準了，查起字典來就沒那么難了。

老師來考一考你們，這幾個字跟剛才遇到的“腔”字是同一類型！他們都是合體字，除此之外，你還發現了什么？

是的，他們都是形聲字。

查字典時......

總結成一句話-形聲字查偏旁。

豬豬俠在看書的時候又遇到 難題了，這三個生字寶寶，他們的兩個部分都可以作為偏旁？這可怎么辦呢？不用著急！

老師告訴你們三條規則......會了嗎？

在看書的時候，還會遇到一些這樣的上下結構的生字。上面的部分是由兩個分開的部分構成。下面是一個獨立的部分，怎么辦呢？這時不是取上不取下，而是取下面。總結為一句話——上分下合取下面。

前面咱們講的都是合體字。可是我們也會遇到一些不認識的獨體字寶寶。

主要分為兩類：

一類獨體字，直接查起筆，然后再數清剩余的筆畫數。獨體字查起筆。

另一類獨體字，本身就是做偏旁的，那么做偏旁查自己。

四，總結

以上我們已經學習了按部首查字法的方法，其中最關鍵的是確定部首。所以老師編了一首部首兒歌，我們一起來讀一讀。掌握了這首小兒歌，按部首查字典就會變得很簡單哦！這節課就上到這里，課后請小朋友完成練習，下節課我們進行按部首查字典PK賽，看哪個小朋友查的又快又準！謝謝！

學習指導

學習了用部首查字典的方法，要多加練習，才能達到熟能生巧。

配套學習資料

制作技術介紹

安裝錄屏軟件 ，錄制時主講人聲音需響亮清晰，錄制結束要更改視頻格式。

篇24：微課的教學設計

【學習目標】

1.知識與技能：掌握水通電分解的微觀實質

2.過程與方法：通過視頻學習，了解水通電分解的微觀過程

3.情感態度價值觀：建立宏觀與微觀相聯系的思維方式

【重點難點】

重點：水電解的微觀過程

難點：水電解的微觀過程

【教學過程】

一、知識回顧

水是由 構成的，一個水分子由 構成的，用符號 表示。氧氣由 構成，一個氧氣分子由 構成，用符號 表示；氫氣由 構成，一個氫分子由 構成。

水通電分解的文字表達式為 。

設計意圖：幫助學生復習前期學習的相關知識，便于本次新知識的理解。

二、觀看手工視頻

設計意圖：利用手工視頻，將學生看不到的分子、原子等微粒形象地呈現在學生眼前，使抽象內容具體化，復雜內容簡單化。

觀看動畫視頻

設計意圖：觀看動畫視頻，有利于促使學生形成水通電分解的連續的、動態的微觀認識。

知識升華

在通電的條件下，水分子分解成氫原子和氧原子，每兩個氫原子重新組合構成一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣；每兩個氧原子重新組合構成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。

水分子分解成 ， 有重新組合成 。

設計意圖：知識升華環節旨在幫助學生規范描述語言、形成系統的知識體系。

五、鞏固練習

水在直流電作用下分解成氫氣和氧氣，說明了（ ）

A. 水由氫氣和氧氣組成

B.水由氫元素和氧元素組成

C.水中含有氫氣和氧氣

D.電解水的試驗中水分子沒有變

設計意圖：通過習題加深學生對新學知識的理解和應用。

篇25：微課的教學設計

微課設計的原則:以學生為中心

在微課的設計與制作中，“以學生為中心”是一個不可動搖的原則。微課以視頻為載體，以網絡為傳播途徑，是一種提供給學生自主觀看、自主學習的數字化教學資源。“微課的出現是教育資源建設之重心由助教向助學轉變的重要契機。”。總體來說，微課的用途大致可以分為三類：①用于傳統課堂教學的補充，供學生課外復習，查缺補漏;②用于翻轉課堂，起教授新知的作用;③用于拓展教學，滿足學生個性化的學習需求。

無論出于何種使用目的，都需要明確：第一，微課的使用對象是學生，不是老師;第二，微課的主要使用時間是課外，不是課內;第三，微課的使用地點一般在家里、宿舍，不是教室。因此，學生看不看、看多久，教師無法直接監控。作為一種提供給學生自主學習的網絡資源，微課要想達到理想的使用效果，必需要滿足兩個基本條件：有用和有趣，否則無法有效維持學生的注意力。所以，微課設計的核心原則必須是以學生為中心。偏離這個中心，微課就很可能重復“建設——閑置——浪費”的命運。

在微課的設計中，“以學生為中心”有三層含義：

1、在視聽傳播的設計上，要用學生的眼睛看畫面，用學生的耳朵聽聲音

受傳統教學模式的影響，很多教師在制作微課時會習慣性地站在自己的角度看問題，沒有認真分析一下：學生需要看到什么?學生需要聽到什么?沒有充分考慮學生的學習需求和視聽感受。

首先，從內容上看，學生在微課中最需要得到的信息是知識、技能本身，他不需要看到完整的教學活動過程。因此，并非教學內容的一些因素和環節，如教師個人形象、課堂提問、小組討論乃至學習競賽等傳統課堂教學環節，是完全可以省略的。微課不是課堂錄像的微縮版，更加不是視頻公開課、示范課、精品課。因此，微課不需要展示教學活動過程，只需要展示教學內容本身。

其次，從畫面和聲音的制作方面，要學會用學生的視角看畫面，用學生的耳朵聽聲音。比如，在拍攝實驗操作、樂器彈奏、手工制作、運動技巧等內容的鏡頭時，一定要從方便學生觀察、模仿、學習的角度拍攝，順著學生的視角采用俯拍、同側拍等方式制作畫面。畫面要重點呈現學習內容，而不是呈現老師或者教學活動全景。同理，聲音的制作要讓學生聽得清楚，感覺舒服，注意背景音樂可控等。

2、在教學思路的設計上，要根據學生的思路展開教學

一個好的微課，要善于分析教學對象的.特點，用學生看問題的思路來引領教學內容的組織。比如，問題解決思路就是一種常用的設計策略。學生學習的目的是為了解決問題，微課可以結合學生的興趣點、疑惑點、困難點把教學內容分解為一系列小問題，順著學生的問題思路展開內容講解，一步步引領學生深入學習。此外，還可以靈活使用歸納總結、聯系對比、案例分析、邏輯推理等設計思路。總而言之，要善于分析教學對象的特點，按照學生的思維重組知識呈現順序，真正做到在教學思路上“以學生為中心”。

3、在心理感受上，要有面對面輔導的親切自然感

微課并非傳統課堂教學搬家，也不是課堂授課的微縮版，它是一種能夠提供“一對一”個性化教學服務的資源和工具，這是微課區別于其他教學資源的重要特征之一。可汗學院的微課之所以受到人們的廣泛歡迎，是因為可汗學院的教學信息處理和呈現手段非常簡單，僅僅利用了一個手寫板。微課真正吸引人的地方在于教師對教學內容的熟練駕馭，在于教師充滿人情味的耐心講解，在于透過語言信號傳遞出來的親和力、感染力。

當前，很多老師在制作微課時容易忽視心理感受問題。教師在錄制微課時不注意調整自己的感覺，還是停留在上集體課、公開課、示范課的場景，聲音會不自覺地變得生硬、呆板、不自然，讓人感覺像是大會發言或新聞廣播。也有部分教師不習慣對著計算機講課，找不到對人講話的感覺，因此語音缺乏自然感、親和力，無法在情感上傳遞出和諧的旋律。微課是供學生單獨使用、反復觀看的，要傳遞出與集體教學不一樣的，一對一教學的親切自然感，才能拉近教師和學生的心理距離，增強微課的感染力。真正的以學生為中心的微課，是“我在你面前，我為你講解”。有了這樣的情感基調，微課的制作才容易取得成功。

篇26：微課的教學設計

教學目標：

1、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

教學重、難點：

1、認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學準備：

多媒體課件、蠟筆、毛筆等

教學過程

一、課前交流

師：小朋友們，經過上學期的學習，我們已經背誦了許多古詩，你們還記得嗎？下面就讓我們來展示展示吧！（指名背誦）

二、創設情境，導入新課

師：小朋友們真了不起！為了表揚你們，下面就讓我們繼續走進《識字3》一起去欣賞美麗的大自然，好嗎？（看視頻）

1、觀看視頻。

2、師：孩子們，你看到了什么？想說些什么呢？

3、師：對呀，看到這如詩如畫的風景，老師都想把它們畫出來了，你們知道老師最想畫什么嗎？

三、教學兒歌

1、配樂范讀兒歌。

師：老師讀得好嗎？給老師來點掌聲呀！小朋友們想讀嗎？老師要問小朋友們，如果遇到不認識的字怎么辦呢？

2、讀懂兒歌，讀出感情。

（1）自由讀。

師：下面就請小朋友們打開課本第9頁，大聲自由地讀一讀這首兒歌。（強調讀書姿勢）

（2）同桌互讀。

師：您能讀給同桌的小朋友聽一聽嗎？讀書建議：如果同桌的小朋友讀得好，你就夸夸他，如果讀得不好，你就幫幫他。

（3）檢查兒歌中的生字詞。

①、出示詞語：蠟筆竹子河川石頭小燕什么我們好河山

②、指名讀。

③、開火車讀。

④、去掉拼音讀

⑤、齊讀。

（4）檢查兒歌朗讀情況。

師：把詞語寶寶放到兒歌中，你還會讀嗎？

指名讀。男女生讀。小組讀。齊讀。

（5）討論交流，解決疑難。

學習第一句

①、拿出“綠、藍、青、黑”四種顏色的蠟筆，辨別這四種顏色。

②、質疑：為什么用綠蠟筆畫竹子呢？用藍蠟筆畫河川呢？青蠟筆畫石頭呢？黑蠟筆畫小燕呢？

指名說。

③、齊讀第一句。

④、拓展。

師：課文中的小朋友畫的竹子、河川、石頭、小燕子就是我們祖國河山的一部分，如果給你許多顏色的蠟筆，你想畫什么呢？

用下面的句式說一說：

紅蠟筆，畫，

黃蠟筆，畫，

綠蠟筆，畫，

青蠟筆，畫，

白蠟筆，畫。

（同桌先交流再展示）

聽到小朋友們說得這么美，老師也想用五彩的畫筆來畫一畫，看，這就是老師想畫的，誰來讀一讀？

紅蠟筆，畫太陽，

黃蠟筆，畫菊花，

綠蠟筆，畫小草，

青蠟筆，畫石頭，

白蠟筆，畫云朵。

（指名讀、齊讀）

學習第二句。

①、師：我們祖國的河山還有很多很多，下面老師再給小朋友們介紹幾處，看！這是秀美的黃山、這是巍峨的長城、這是美麗的青藏高原，這是波濤洶涌的黃河……

②、師：這些地方風景優美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數的外國人呢！所以書上說――引讀：要問我們畫什么？“畫我祖國好河山”。

（6）誦讀韻文

①、配樂朗讀

小朋友們，你們喜歡我們祖國的大好河山嗎？

下面就讓我們美美地讀一讀這首兒歌。（老師為你們配上好聽的音樂）

②、指導背誦

這么好聽的兒歌，你能永遠地記住它嗎？

下面就讓我們一邊看圖一邊美美地背一背這首兒歌。

四、教學生字

1、出示生字：筆、畫、黑、問、什

2、指名讀，開火車讀，齊讀。

3、自學筆順表，記住字的筆順。

師：小朋友們還記得懷素是怎么寫字的嗎？你能記住它們的筆順嗎？老師給小朋友們一些幫助，請你們用1分鐘的時間，借助筆順表記住它們的筆順。

【設計意圖：】

識字、寫字教學中，讓孩子們仿照懷素寫字的方法，借助筆順表記住字的筆順，旨在讓孩子們養成良好的識字習慣，對于寫字姿勢，低年級的孩子總是自控力差，所以在寫字過程中，就要做到反復提醒、激勵、示范低年級孩子注意力時間短，通過游戲可使學生得到適當的調節，為能更好的寫好字做準備。對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近15分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近20分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。

4、描紅。

師：你能按筆順描紅嗎？描紅時應怎樣做呢？

強調寫字姿勢并示范。

5、問：你有什么好辦法記住他們嗎？同桌討論討論，寫的時候你有什么要提醒大家的嗎？組詞。

6、師范寫。

7、做寫字操。

8、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

【教學反思】

在設計教學時，我特別重視文中各個組成部分的整合，在教學中以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。

1、自主、合作探究性學習。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。課一開始就為學生創設情境，起到激發學習興趣的作用。

我充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“黑”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“河山”加以點撥，對難記、難寫的“黑”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

2．求實。

對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。

3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。

如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

4、注意學習習慣的培養。

檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

眼到、口到、心到；

督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

看清字形，記準筆順，找好重點筆畫，再寫字。

識字寫字是低年級教學的重點和難點，在今后的語文教學中，我會不斷的發現、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

篇27：微課的教學設計

教材分析：

本課選自人教版二年級下冊教材第53-54頁。這部分知識的教學是建立在學生學習了四則混合運算的意義及計算的運算順序的基礎上教學的，使學生結合具體的情境解決實際問題，培養學生解決問題的能力。學生分析：二年級學生好奇心強，也喜歡探索發現新知識。學生第一次碰到這樣的應用題，為了讓學生了解并掌握此類應用題的特點，我制作了微課件，幫助學生有序地思維，明白每步求出的是表示什么意思。

教學目標：

1、微課能引導學生有序地思維，加深對運算順序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高學生解決問題的能力。

2、通過微課的學習，學生能夠尋找題目中隱含的中間問題來解決問題。

3、培養了學生認真嚴謹的學習習慣。重點、難點：

教學重點：

會解決兩步計算的實際問題，并能寫出綜合算式。難點：能通過已知條件和問題找出其中隱含的中間問題。

教學設計：

一、自主探究

例：

1、學生討論自學。（課件出示自學提示）

（1）情景圖：從圖中你知道什么信息？這些信息有什么聯系？（2）找到所給信息中所隱含的信息。要求的問題和隱含的信息有什么聯系？（3）把計算過程寫在練習本上，說一說每步為什么這么做。

學生以小組的形式討論自學，把討論的結果整理在練習本上，對個別情況進行指導。

2、小組匯報，點撥思考方法。

師：你們從題目中獲得了哪些信息？

生：面包師傅一共要烤90個面包，已經烤好了36個，每次能烤9個，問題是剩下的面包還要烤幾次？

師：你能從中間找到隱含的信息嗎？也就是解決問題必須先求什么？生：隱含的信息是還剩下多少個面包沒有烤？

師：通過已知信息，我們知道還有多少個面包沒有烤，知道這個有什么作用呢？

生：要求剩下的面包烤幾次，就要先求出有多少個面包沒有烤。師：現在我們用圖示把它們的關系都表示出來。（課件）

一共90個面包，

已經烤了36個，

還剩下（）個，

每次烤9個（）次能烤完？

師：誰能幫面包師傅解決這個問題？

生1：90-36=54（個）表示：還剩下54個面包

生2：54÷9=6（次）表示：54個面包每次烤9個，需要6次烤完。

3、學習列綜合算式

同學們做的很好，為了書寫方便，把這兩道算式綜合成一道算式嗎？找三位同學來黑板書寫。

引導學生明白：在寫綜合算式時，為了先計算90-36，要把它加上括號，再除以9。正確的算式是：（90-36）÷9板書：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）

學生把正確的算式重新整理到練習本上，并口答。

二、總結

1、收獲：學生掌握了兩步計算的實際問題的思考方法和列綜合算式時應注意什么。

2、學生在解決兩步計算的應用題應該注意什么。

五、板書設計

運用混合運算解決實際問題一共有90個面包

已經烤了36個

還剩下（）個

90-36=54（個）

每次烤9個，（）次能烤完

54÷9=6（次）

綜合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的還要烤6次。

設計思路與意圖：據教學內容、教學要求、學生認知規律和認知水平，學習方法上采用了：（1）運用遷移的規律、比較的方法進行啟發誘導式教學。（2）借助線段圖理解題意，分析數量關系，抓解題思路。學生能積極活躍地投入到問題中，在思考這個問題的同時總結出如果一個問題需要多個步驟才能解決的話，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解決問題的方法，使學生進一步體會數學與生活的聯系，產生自主探索的興趣。

微課使用建議：本節微課所講的知識點為“運用混合運算解決實際問題”。在微課件中我把重要的信息以及所隱含的信息做了一些提示，根據學生的實際情況給出一些提示，根據學生匯總的信息利用圖示把題目中的所有的數量關系列出來。使學生在較短的時間能掌握了分析問題、解決問題的方法，節約了時間，提高了效率。

篇28：蘭亭序微課教學設計

一教材分析

1.教學內容

本課時主要學習數字6-10的英語表達法。

2教學目標

(1)語言知識目標：學生已有的對數字的認知水平為one—five；本節課在此基礎上繼續學習數字six—ten.要求學生能聽說認讀數字1-10；能聽懂Let's do里的指示語，并能按照指令做出相應的動作；

(2)能力目標：拓展學生對數字的應用，感受數字在生活中存在的廣泛性與重要性；通過一系列任務活動，培養學生主動思維、大膽實踐、自主探究的學習能力；

(3)情感目標：結合實際生活，創設真實情境，引導學生關注生活，激發學習興趣和熱情，提高學習的積極性和主動性；培養學生團結合作的意識和精神。

(4)策略目標：鼓勵學生積極運用多種學習方法和策略，自主獲取信息，主動交際，分享交流；延伸數字教學，透過數字找規律，

3.教學重難點分析

(1)教學重點：數字6，7，8，9，10的認讀；

(2)教學難點：如何結合實際生活，創設大量真實、生動的語言環境，拓展學生對數字的應用，讓學生感受到數字在生活中廣泛存在，并發揮著重要作用。能否讓學生學以致用是本課教學成敗的關鍵。

4教學方法：情境探究法；任務探究法；討論法；

5.教具準備：自制多媒體課件、圖片、單詞卡片、實物

二、教學過程

Step 1:猜一猜。Boys and girls,let’s guess what youcan many bags? many cats? many gifts? many cakes? Nine..How many monkeys? 2:興運大轉盤。教師播放PPT，反復點擊鼠標，指針停下，師生讀數字單詞。練習所學新單詞。

Step 3:計算下列算式,用英語說出數字單詞。

（1）三根香蕉+四個香蕉=

（2）二個草莓+六個草莓=

（3）one+nine=

（4）two+six=

Step4：讀出下列長數字。(播放課件，請學生快速認讀電話號碼)***

Step5教師出示自己的電話號和QQ號，師生齊讀(This is my phone number:***This is my QQ number:。小組活動，四人一組，說出自己家長的電話號，和QQ號，教師檢查2-3名學生。

Step6讀算式，說答案。 + four =__________ ÷ three =_____________ + ____________= nine + three =_____________ 5.________-one = six × four =_______________ + one= _______ ÷ two =__________

篇29：蘭亭序微課教學設計

一、教材及學情分析

由古至今談論行書，沒有不提到王羲之的，他的行書代表作《蘭亭序》被喻為“天下第一行書”，更是必不可少的范例。《蘭亭序》的'書法精美奇妙。現存的臨摹本以馮承素的“雙鉤填廓”摹本為最好。古人稱王羲之作《蘭亭序》，如“清風出袖，明月入懷”。全文二十八行，三百二十四字，字字“飄若浮云，嬌如游龍，波譎云詭，變化無窮”，一改漢魏以來質樸穩拙的書風，開妍美流便的先河，其雄秀之氣，似出天然。作者的風度、氣質、襟懷、情操，亦糅進了作品之中，標志著王羲之的書法藝術達到了最高的境界。本課《蘭亭序》敘述行書的源流和講解行書的特點。課前提供充分的與《蘭亭序》相關的資料給學生，讓學生自主搜集相關的資料，并發揮學生的想象力和創造力，編排舞臺劇表演。教學中以學生為中心組織，通過小組的形式協作進行。以學生表演舞臺劇的形式創設一個相對完整、真實而富有感染力的情境，讓學生從自己的性學習和表演中歸納出行書的產生、特點、推廣、輝煌等內容，從而激起學生的學習需要和興趣。教師再通過一系列的問題情境和內容展示，引導學生深入賞析《蘭亭序》及其它行書代表作，從中感受到書法的美，使學生的審美情趣得到陶冶和升華。

學習者運用自己的頭腦形成對事物或現象的解釋和理解的過程，是探索、發現問題、解決問題的過程，也是建構與創造文化的過程。其中，開放、互動、探究是課程觀的關鍵。

教師需投入更多的精力去熟悉相關的書法、搜集充足的資料以便在課堂當中給予學生必要的指導。它不一定要求教師人人都會寫，當然會寫更好，但它要求教師能指導學生寫。

學習的重點和難點。

1、注重以學生為中心進行教學。

2、注重在實際情境中或創設情境進行教學，情境性教學設計。

3、注重協作學習。

4、注重提供充分的資源。要設計好教學環境，為學生建構知識提供各種信息條件。

二課前準備

教師提供部分有關《蘭亭序》的背景資料給學生，并對學生提出任務和要求：。學生通過互聯網或圖書查找有關資料，學生按照收集的資料以小組的形式編排一個和《蘭亭序》有關的小舞臺劇。

三學案內容及學習實施步驟教師引入

學生匯報和表演，新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中使能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發展。

小組1：《蘭亭序》的誕生

師生共同總結：行書的產生，好的藝術作品往往留有藝術遐想的空間，應當讓學生展開合理想象的翅膀，自己去感受藝術的魅力。如在欣賞書法作品時，讓學生隨著作品風格展開豐富的聯想，跟隨自己的想象，去感受書法家的人格魅力和書法風格的相互關系，把書法作品的鑒賞上升到對人品和精神的欣賞。教師只需把作者的生平和經歷稍加提示即可。

小組2：唐太宗與蘭亭序師生共同總結：《蘭亭序》對后世的以及行書的與推廣師生共同評價，并投票選出最佳劇本和表演。教師提出問題：《蘭亭序》中有20個“之”字，請學生找出來并觀察它們的寫法有何不同？

學生分小組討論，教師進一步總結明確行書的用筆與章法特點等教師出示一些歷代行書名家的代表作，并設問引導學生觀察總結出其風格特點，有效的教學提問可以指明學生的思考方向。并且在了解書法家藝術經歷和藝術觀點時通過故事和視頻動畫激發學生的學習動機和興趣，發展學生的思維能力和創新能力。學生的發言大膽可以看出給予他們的啟發是深刻的。

教師總結拓展

課外實踐活動：將《蘭亭序》中相同的字剪出再帖到一起，然后欣賞與臨摹。

四教學反思

讓學生自己去尋找、去體會《蘭亭序》的語言清新優美。以學生為中心、教師和學生平等對話、共同探究，將是新課標教學的發展方向。通過本課的教學我有深刻的體會和反思。

書法、篆刻通過塑造漢字的形象美，造成種種意境抒發自己的情感的漢字藝術。“書法·篆刻”是普通高中階段美術科目中新增設的一個學習模塊。學生在深入了解并研習中國傳統漢字藝術的同時，逐步形成一定的審美素養，加深對中國傳統文化的認同和理解它能使我們獲得精神的愉悅；熱愛祖國優秀的傳統文化，樹立民族自信心與自豪感。陶冶情操，豐富生活情趣，養成耐心細致、精確嚴謹、持之以恒的良好習慣和態度；激發學習興趣，發展個性，提高創造能力；調節心理狀態，促進身心健康。

通過實踐，獲得相關的書法、篆刻知識；認識到書法、篆刻作為一門實用藝術所具有的工具性特征；學會分析、比較、鑒賞、評價書法、篆刻作品。體驗書法、篆刻中所特有的藝術意蘊，初步掌握基本的書寫規范、篆刻的一般技法。而且還能讓我們：對傳統的筆法，章法、篆法、刻法等技法及表現形式有所了解

篇30：清明的微課教學設計

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史上和世界藝術史上的地位。

學習課時：

一課時

學習過程：

一、激情導入，出示課題。（出示CAI《清明上河圖》全圖的畫面）

在上課之前，請同學們先欣賞一幅我國古代繪畫，想一想這幅畫給你的印象是什么？（交流）它是我國燦爛的藝術瑰寶中一顆璀燦的明珠。是宋代畫家張擇端的作品《清明上河圖》。今天我們要學的這篇課文，就是介紹這幅繪畫作品的。（板書：24 清明上河圖）

二、初讀課文，大致了解課文內容。

1.讀準字音，讀通課文。

2.課文是從哪些方面來寫的？

本文比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。

三、自學《清明上河圖》畫面內容。

課文里是分哪幾個部分介紹《清明上河圖》畫面上的內容呢？（板書：市郊景象、汴河兩岸、市井街道）

A、分組自學畫面內容。（分成三組學習）

B、匯報交流。

1.《清明上河圖》的市郊景象（出示CAI）

（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題問題。

（2）這是什么季節？你是從哪兒看出來的？

枝芽萌動、農田初綠。

（3）這一部分寫出了人們的哪些活動？給你總的感覺是什么？

趕集的人們馱著貨物從條條道路向城里進發，碼頭停泊數條大船，人們忙著搬運糧食，這些都準備進行交易。

春意盎然，一派繁忙的景象。

2.《清明上河圖》的汴河兩岸（出示CAI）

（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題問題。

（2）“熱鬧非凡”是什么意思？從哪兒看出熱鬧非凡？

不是一般的熱鬧，而是非常熱鬧。這從“行人眾多，車水馬龍，人聲鼎沸”可以看出來。

（3）“人聲鼎沸”是通過什么表現出來的？作者能寫出這些聲音說明了什么？

3.《清明上河圖》的市井街道（出示CAI）

（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題。

（2）這一部分給你的總的感覺是什么？（好一派繁榮昌盛的景象）

（3）從哪兒看出這“繁榮昌盛的景象”？“百家藝向春售，千里農商喧日晝”是什么意思？

各行各業，五行八作的人們各自展示自己的絕活，在明媚的春天里，購物者人來人往，商家店肆生意興隆。

（4）街市上都有哪些人？課文里是怎樣描寫的？

“士農工商”寫出了人們的社會階層;“男女老幼”寫出了不同的性別和年齡;“騎馬的，乘轎的”寫出了他們的社會身份;“購物的，叫賣的”寫出了買賣雙方。無論階層、社會地位、年齡性別，他們共同組成了這一派繁榮昌盛的景象。

四、自學第五、六自然段。（討論、匯報）

作者分三個部分詳盡地描述了《清明上河圖》這幅畫作品的具體內容。這幅作品它又有什么特點呢？作者又是對它怎樣評價的呢？

1.《清明上河圖》這幅長卷，給你總的印象是什么？課文是怎樣描寫它的特點的？誰能找出來讀一讀？我們可以用書中的哪兩個詞語來形容？（板書：規模宏大、場面繁雜）

2.對于這樣的一幅作品，作者是怎樣對它評價的？

（板書：重要地位、歷史價值、珍貴資料）

它不僅在我國繪畫史上占有重要的地位，還具有極高的歷史價值，成為研究我國宋代社會各方面情況的極其珍貴的形象資料。

五、指導朗讀。

本課雖然是一篇以說明為主要表達方式的文章，但文中對畫面內容的描述生動具體，而且飽含著對作品贊賞的情感。所以我們在讀課文時要進入情景，對描述的畫面必須展開想象，達到如見其人，如聞其聲的境界。

六、朗讀欣賞。（出示CAI）

邊看、邊聽、邊想、邊說。

七、有感情地朗讀課文。

篇31：清明的微課教學設計

一,教學目標:

1、擴展學生視野,了解有關清明的知識。

2、通過對清明詩的學習,訓練詩歌鑒賞的方法。

3、了解民族節日文化中所蘊涵的中華民族精神。

二,教學過程:

(一)默寫有關清明的詩歌:

清明杜牧

清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有牧童遙指杏花村。

(二)你在清明節參加過哪些活動

祭祖,掃墓,踏青,春游

通過閱讀你了解到清明節還有哪些活動呢

蕩秋千蹴鞠植樹插柳放風箏

(三)簡介清明節的來歷:

春秋，晉獻公的妃子驪姬，奚齊，毒計謀害太子申生,申生被逼自殺。申生的弟弟重耳,為了躲避禍害,流亡出走。在流亡期間,介子推割自己的肉,用火烤熟了給重耳吃。十九年,重耳——晉文公。

晉文公忘介子推。背著老母躲進了綿山,下令舉火燒山,介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹已經死了，一首血詩:

割肉奉君盡丹心,但愿主公常清明。柳下作鬼終不見,強似伴君作諫臣。

倘若主公心有我,憶我之時常自省。臣在九泉心無愧,勤政清明復清明。

為了紀念介子推,晉文公下令把綿山改為“介山”,在山上建立祠堂,并把放火燒山的這一天定為寒食節,曉諭全國,每年這天禁忌煙火,只吃寒食。祭掃后,晉文公把復活的老柳樹賜名為“清明柳”,又把這天定為清明節。

(四)有關清明的詩文你讀過哪些請以小組為單位展示交流。

【清明的微課教學設計（精選5篇）】

篇32：政治的微課教學設計

一、教材分析

本課地位與作用本單元前一課時講述了面對挫折，人們的不同態度。初步認識到應該具有迎難而上，勇于戰勝挫折的品質。那么如何培養這種優秀的品質，掌握一些合理的方法，是本單元學習的目的與落腳點。因此，經受挫折的考驗是本單元的重點。教學目標認知目標：通過學習知道：不畏挫折，開拓進取的優秀品質可以在學習及生活中培養，并初步掌握培養這種品質的幾種途徑和方法。能力目標：能夠將學習的這些鍛煉方法轉化成一種觀念并付諸于實踐，從這些方面努力，實現“知”向“行”的轉變。在生活、學習中，逐漸形成這種優秀的品質。情感，態度和價值目標：認識在不畏挫折，開拓進取心理品質方面進行鍛煉的必要性。勇敢迎接挫折的不期而至，戰勝挫折后能產生一種成功的情感體驗，并意識到這種品質在當今社會極為重要。教學重點掌握鍛煉方法：正確認識挫折，敢為天下先，培養高尚志趣，適當轉移目標。教學難點1、敢為天下先2、情境結合，情感渲染，學生能產生共鳴教學方法榜樣教育、體驗式教學、情境教學、自主探究學習、賞識教育、合作式教學課型講授新課課時1課時

二、教學過程

1、導入新課

素材：貝多芬的《命運交響曲》

處理：設問：貝多芬一生遭遇哪些挫折?(學生回答，教師歸納)

效果：通過榜樣教學，感受貝多芬戰勝重大挫折的堅毅。引導學生思考怎樣才能培養自己不畏挫折，開拓進取的寶貴品質。

2、講授新課

(1)、培養高尚的志趣

素材：貝多芬一生遭遇的重大挫折。

處理：學生找出支撐貝多芬戰勝挫折的原因。(師歸納：興趣、志向)并引導學生講出做自己喜歡、自己追求的事再苦也覺甜的經歷。

效果：認識到培養高尚的志趣，從心理上給了我們戰勝挫折的勇氣與信心。

(2)、正確認識挫折

素材：周南中學身患癌癥的高考學生顏艷錄像(5分鐘)

處理：顏艷生活中遇到了哪些挫折?(病魔、貧困、高考的壓力)

效果：引導學生反思我們平時遇到的挫折，比較起顏艷所受的挫折是微不足道，而我們平時是怎樣看待自己的挫折呢?

活動設計：《實話實說》欄目現場采訪

道具：一個無線話筒，一臺學生自制的'攝像機(材料：紙盒)

處理：設計平時在學習生活常遇到易產生挫折感的典型事例。請學生做小記者采訪(采訪6個同學)，一個同學扛攝像機。最后教師靈活歸納。

效果：讓學生深層次的領悟，正確認識挫折是戰勝挫折的前提條件。同時正確認識挫折又需要積極、樂觀、自信的心理品質。

(3)、敢為天下先

活動設計一：試一試：把雞蛋豎起來

處理：多媒體打出畫面示意，讓幾個學生親自試一試，想辦法把雞蛋豎起來。教師進行賞識教育。

效果：讓學生體會看似不可能的事，其實很簡單。關鍵在于敢為天下先，敢有奇思妙想，這也是戰勝挫折的重要手段。

活動設計二：議一議：把木梳賣給和尚有可能嗎?

處理：打出直觀的畫面，以討論的方式，為如何把木梳賣給和尚想出招數。鼓勵學生有奇思妙想。教師在此活動中賞識教育與層層啟發式教育相結合。鼓勵創新意識。(討論3分鐘)

效果：讓學生領略到合作、團結的力量是無窮的。走出困境、解決難題既需要毅力，也需要智慧，需要有創新精神。

三、結課

人生中總會遭遇挫折，能不能戰勝挫折關鍵在于有沒有積極、樂觀、自信的心理品質，找到正確的方法。希望在以后的生活中我們面對挫折能從容應對。

篇33：政治的微課教學設計

學情分析：

已經和這些學生在一起學習有三個學期了，對他們的學習態度比較了解，絕對多政治生學習比較自覺，學習的目的性很強，主動性較強，上課精力集中，作業能夠當堂完成。而且對于班級的榮譽特別的在意，所以，在教學的過程中管理方面不需要費太多的精力。但是也有個別生上課注意力不集中，需要老師多用心幫扶，使他們盡快進入學習狀態。

教材分析：

新編教材可讀性強，教育功能突出，理論聯系實際，文體通俗易懂，可以調動學生學習的積極性。調動學生各方面的積極性，突出了思想品德課程的教育功能，通過本次書，希望增強學生法制觀念，提高學生認知和踐行的能力。

教學方法：

講授法、討論法，自學法等等

教學手段：

課件、多媒體、投影儀等

教學目標：

通過教學使學生學會交往，克服獨生子女身上所帶有的過分自我，學會同學之間，師生結伴而行，走過美好的.青春期，健康成長，順利邁向初三的中考階段。提升學生的道德水準，培養學生的競爭和合作意識，增強處理事情的能力，促進自身的發展。掌握一定的法律知識，培養學生學法、懂法、用法。學會運用法律武器維護自己的合法權益。

教學措施：

1、認真鉆研教材，研讀教學大綱，熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課，嚴格要求學生認真當堂完成作業，及時檢測，配合學校的目標教學活動，做好自己的所授課。

2、虛心學習，多聽由經驗教師的課程，多向同學科的老師學習。

3、認真寫好教學計劃和總結，按照計劃實施教學工作。

4、積極參加教研活動，提高業務水平。

5、平時努力撰寫教學論文或者教學設計，提高自己的科研能力。

6、努力學習專業知識，提高專業素養。平時注重在學習，攝取與政治學科相關的理論知識和新的科技發展信息，滲透到教學當中去，使課堂教學更加有興趣。

實施目標：

1、重視學生自主學習，激發和提升學生的體驗學習，用活動激發和提升學生的體驗，在親身體驗中發展自己。

2、注重學生之間的互動合作學習，互動交流中把學生中蘊藏的真知灼見給表達出來，在活動中提高教學的時效性。