第一篇：月光曲微課教學設計

微課：月光曲---體會聯想的表達效果

一、導入

大家好，歡迎走進余老師的微課課堂，今天的微課課堂為大家講述的是人教版第十一冊語文26課《月光曲》中體會聯想的表達效果。

二、分步進行，體會情感

分辨聯想與寫實。

請大家看到大屏幕中這段話中描寫的是皮鞋匠兄妹倆聽貝多芬演奏月光曲時的情景，能感受到月光曲的旋律是怎樣的嗎？從哪些語句感受到的？學生在反復朗讀后，從這些語句感受到的。（出示課件2）月光曲開始的旋律是舒緩柔和的，感覺像是月亮升起，海面上微波粼粼的情景；接著，旋律變得快速有力，感覺是月亮升高，風卷巨浪的情景，最后的旋律越發激蕩高昂，多么像月光照耀下波濤洶涌的大海啊，但是書上并沒有提到舒緩、激蕩、高昂這樣的字眼，那我們是通過什么感受到的呢？此時，老師要引出“聯想”一詞，并告訴學生，這一切都是通過聯想感受到的。此時，先讓學生明白聯想的含義。（出示課件3）聯想：由某人或某物引發想到其他事物，這就叫聯想。這段話就是通過皮鞋匠聽到曲調后產生的聯想，讓我們感受到優美而富于變化的旋律。

分辨寫實部分：這些語句寫了實實在在的事。

體會聯想的表達效果 體會一下這段文字如果只剩下寫實的內容，去掉聯想部分，效果會怎么樣？學生在對比朗讀后，就會發現如果去掉聯想，只留下寫實的內容，這段文字就失去了百分之九十九的美。所以在寫實的基礎上，再加上適當的聯想，把看不見，摸不著的月光曲的旋律，生動地表現出來了。寫聯想的情景，就是隨著曲調的變化而變化，借助聯想豐富文章內容，增強表現力，這也是這篇文章在寫作方面的一大特色。

第二篇：《月光曲》優課教學設計

《月光曲》教學設計

【教學目標】

1.品讀課文第七、八自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境梅。2．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

【教學重點】

了解貝多芬是怎樣創作《月光曲》的，感受樂曲所表現的意境和作者的情感

【教學難點】

初步學習分辨寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想。

【教學用具】

幻燈片、《月光曲》、《致愛麗絲》音樂、【教學過程】

一、音樂導入

1、師：同學們，剛才老師給大家播放了一段音樂，你用心聽了嗎？（板書：音樂）

2、.那么，同學們聽了剛才老師播放的音樂后會有怎么的感受呢？（生答）

5.我發現，同學們都挺喜歡聽音樂的，而且聽音樂都有自己獨特的感受。今天這節課，讓我們一起來繼續欣賞世界著名的鋼琴曲——《月光曲》（板書課題，齊讀）

二、鞏固復習

1、通過上節課的學習，我們已經了解了關于月光曲的美麗傳說。有哪位同學能把這個傳說講給大家聽呢？（生答）

2、講的真不錯。就在那一天，在柔和的月光下，一首美妙的樂曲誕生了，他就叫《月光曲》

三、品讀感悟

1、那么，課文是如何來描寫《月光曲》的美的呢？請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文8—9自然段

2、誰愿意把你喜歡的段落美美的讀給大家聽一聽呢？其他同學認真聽，待會請你當小評委

（指名讀—指名評，再讀—挑戰讀）

3、多美的意境呀！一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。貝多芬心中充滿了溫馨和祝福，借著清幽的月光，按起琴鍵來。其他同學想不想也讀這一段呢？（請同學們齊讀第8自然段）（課件出示第7自然段）

4.其他同學呢？你喜歡哪一個自然段呢？也來讀一讀（指名讀）

5、同學們，在這兩個段落中，你最喜歡的是哪個自然段呢？（指名讀第9自然段）

6、老師和你們一樣，也覺得這一段文字特別美，其他同學想讀嗎？

出示課件：請同學們認真閱讀第九自然段并思考：

（1）哪些句子所寫的內容是聯想？哪些是寫實？請分別用“____”和“﹌”勾出來。（2）讀一讀聯想的部分，邊讀邊想象畫面課文描繪了怎 樣的畫面？

7、出示課件，生匯報（1）指名讀畫出的寫實（2）指名聯想的內容

師：你們怎判斷他是聯想？（板書：聯想）生：仿佛 好像

師：是的，文章的聯想一般是用好像，仿佛這些詞語把他引出來，這是一個很重要的標志。當然，也有些時候是不用這些這些詞語的，不同的文章有不同的表達方式，大家要注意區分。

（3）那作者究竟是怎樣用聯想表現出樂曲的內容的呢？請同學們讀一讀聯想的部分，邊讀邊想象課文描繪了怎樣的畫面？ A:師：誰來說一說，首先浮現在你腦海里的是一幅怎樣的畫面；指名說畫面后出示第一幅畫。這樣的畫面給你一種怎么樣的感覺？（寧靜）B:那么接下來畫面有了怎樣的變化呢？指名說后出示第二幅畫.C:那第三幅畫面又是怎樣的呢？指名說后出示第三幅畫，那這樣的畫面又帶給我們怎樣的美感呢？（壯觀美）

7、師： 多美的畫面呀！如此美麗的畫面所構成的樂曲的曲調可能會是怎樣的呢？請大家自由讀聯想的內容，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的？（出示課件）

根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（），請選出合理的答案，并說出理由。

A：舒緩——明快——激昂 B：明快——激昂——舒緩 C：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇。

生：我選擇A。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的；最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。

8、師：下面請同學們閉上眼睛，我們一起來欣賞《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。（放《月光曲》音樂）

（1）把眼睛睜開，月光曲的曲調美不美？美。你們想不想通過朗讀來吧這種美表達出來呢？想（放《月光曲》音樂）（2）配樂師引導生齊讀

A:一輪明月升起，月光流瀉，屋子里的一切好像披上了一層銀紗，四周是那么幽靜。在這清幽的環境中，貝多芬手撫琴鍵，彈起來月光曲，皮鞋匠靜靜地聽著，生接讀——

B:貝多芬看著窗外如水的月光，再看看月光下這位清秀的盲姑娘，想著她不因家境貧寒而放棄對音樂的熱愛，一股同情之情油然而生，他加快了節奏，只見月亮，生接讀————

C:貝多芬一直追求著，自己的音樂只應當為窮苦人造福，如果他做到了這一點，該是多么幸福。可眼前這位知音竟然因為家境貧寒而買不起自己音樂會的入場券？一股憤然不平之氣頓時充盈他的心海，他胸 中的感情有如大海的波濤，忽然，生接讀——

9.師： 聽了這么美的音樂，讀了這么美的文字，同學們，你們有沒有感受到貝多芬的情感也在發生著變化呢？（生匯報，板書：情感）

10、師：是啊，美好的音樂都寄予著作曲家強烈的情感，而正是這些強烈的情感能夠震撼讀者的心，使人產生豐富的聯想，貝多芬創作月光曲就是這樣的。（補充板書：節奏線）四 鞏固延伸

好！學到這兒，老師相信你們對音樂肯定有了更深的理解和感受。現在讓我們閉上眼睛聽貝多芬另外一首著名的樂曲《致愛麗絲》，聽著音樂，你的眼前出現的是怎樣的畫面？以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭說一段話。

（放音樂《致愛麗絲》，師簡單解說背景）

六、板書設計

月光曲 音樂 聯想 情感

第三篇：月光曲教學設計

實現由“教課文”向“教語文”的轉變案例

《月光曲》教學設計1

一、檢查預習

二、初步理解傳說部分的內容

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子

四、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》

五、學習分辨事物和聯想

六、布置作業

《月光曲》教學設計2

一、預習反饋，整體感知。

檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解

說說月光曲是怎樣譜成的。

二、讀文品味，想像說話

貝多芬為何推門而入

他是怎么想—— 于是推門而入

三、欣賞感悟，積累語言

邊聽邊讀，體會月光曲曲調的變化。

感情朗讀，嘗試背誦

四、遷移運用，情境寫話

聽《百鳥朝鳳》，將聯想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

于永正《月光曲》

一、認識“事物和聯想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯想。

2.去掉了這些聯想的句子，那這段文字就失去了99％的美。

3.小結：讀文章時分辨事物和聯想的作用。

二、拓展延伸，實踐操練

1、讀短文，畫出聯想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。

《我和祖父的園子》

第四篇：月光曲 教學設計

《月光曲》教學設計

朝陽七校：陳秉印

教學目標

知識目標：學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標：在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

情感目標：了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

教學重點：通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學難點：分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

教學方法：情境感悟

教學準備：貝多芬想相關資料

第一課時

教學過程：

一、教學導入：

1.談話直接引出課題

2.概括課文大意練習。句式補充訓練。

月光曲。月光曲是。

3.簡介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。

4.引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文

學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學本課生字新詞

譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間

波濤洶涌微波粼粼陶醉

1.指明領讀新詞

2.說說詞的意思

3.由“茅屋”一詞進行聯想。

訓練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化

1.由3-6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘

品讀感悟姑娘的形象。

2.學習課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態，感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

五、展開合理聯想體會貝多芬的情感變化

1.在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分

2.嘗試理解貝多芬為什么彈了一曲又為盲姑娘再彈一曲的情感因素——為音樂上的知音演奏

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣

第二課時

教學過程：

一、復習

1.這是一位怎樣的姑娘？

2.貝多芬為什么會為盲姑娘即興創作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”

二、學習新課

繼續學習課文，了解《月光曲》的內容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海??”

“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。”

（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展

學到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？

（1）故事的地點環境與《月光曲》一致。

小鎮環境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這人“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

月光曲

琴藝高超

貝多芬即興作曲樂圣

情感真摯、細膩

高尚的品格

第五篇：月光曲教學設計

?月光曲?

周校長：因時間倉促，這兩天借開會之空隙，按我的習慣想法設計了月光曲一課的教案，沒有過多考慮學校的閱讀教法，不知對您是否有用，您看后，若可以，我再設計?我喜歡?一課。

教學目標

1、激發學生對生活的熱愛。

2、體會聯想的運用方法。教學方法：

以關注學生成長為主線(暗線)，讓學生明白熱愛的意義。

以教材為明線，依托盲姑娘和貝多芬兩個主要人物推動暗線的發展。教學環節：

第一階段：故事激趣?熱愛的力量?麥克爾?喬丹的故事(2分鐘)第二階段：建立初測值(3分鐘)(問)同學們熱愛什么？熱愛帶給你什么啟示？

(引)可以是一個愛好、一個人、一個組織、一個物體等(這節不做過多引導，把學生帶入思考

狀況即可)(練)我熱愛＿______，熱愛能__________(或熱愛是__________)(評)抽查學生作業，做適度點評。

(收)每個人對事物的熱愛雖然不盡相同，但是，愛是一種很神圣的境界，值得我們一生去追尋。明白愛！學會愛！讓我們一起進入貝多芬的愛的世界。

第三階段：依據初測，借助文本，逐步提升。

一、借助盲姑娘，引導學生體會：熱愛是一種力量，能給不幸的生活帶來幸福。(學生讀文)(問)盲姑娘的生活幸福嗎？(在文中找到依據)(引)---(練)---(評)

1、眼瞎了，這是生活帶給她的不幸，在生活中有很多不幸是我們無法左右的。

2、但盲姑娘又是幸福的，音樂帶給她幸福，熱愛音樂，于是生活就有了寄托，有了追求！(放)

1、如果盲姑娘因為自己眼瞎，而自暴自棄，她的生活會怎樣？

2、你的學習，你未來的生活中也自然避不了有些困難和挫折，你該如何面對？(收)由此可見，熱愛是一種力量，帶給我們幸福！(板書)

二、借助盲姑娘與貝多芬交往這件事，引導學生體會：熱愛是一座橋梁，在成長的道路上“莫愁前路無知己”。學生讀文。(問)盲姑娘為什么能和貝多芬交往？(引)---(練)---(評)

1、盲姑娘對音樂的熱愛讓貝多芬感動，那是對熱愛的感動！

2、貝多芬對音樂的熱愛讓盲姑娘敬仰，那是對熱愛的敬仰！

3、在熱愛面前，無論年齡，無論貧富，真正的體現生命的平等。(放)

1、如果盲姑娘或貝多芬，其中一個人不熱愛音樂，他們會相識嗎？

2、你是否也領悟到多一分熱愛，就多一群朋友，多一個朋友就多一條路？(收)熱愛是一座橋梁，能覓到知音(板書)

三、引導學生明白是熱愛激發了貝多芬的靈感，是熱愛擦亮了心中那些最美好的東西，聯想到“月光、大海”，才有了?月光曲?。閱讀聯想這一段。(問)這段聯想美嗎？(感情朗誦，試背誦)貝多芬為什么能聯想到這些美好的東西？(引)---(練)---(評)

1、因為盲姑娘對音樂的熱愛點燃了貝多芬的靈感。

2、因為盲姑娘對音樂的熱愛喚起了貝多芬對無數美好事物的聯想。(放)在生活中，因為熱愛，你產生過哪些美好的聯想？(高潮)(收)熱愛是一根火把，點亮心靈中最美好的東西。

第四階段：走出文本，成長共鳴。(激)熱愛是一種力量，讓不幸的盲人兄妹又有幸福的精神家園； 熱愛是一座橋梁，共同的熱愛讓盲姑娘兄妹與貝多芬相識； 熱愛是一根火把，盲人兄妹用熱愛點燃了貝多芬的創作靈感。(問)再一次回到課前問題：同學們熱愛什么？熱愛帶給你什么啟示？(引)我們熱愛自己，熱愛讓我們明白生命的意義，我們熱愛親人，熱愛能闡釋溫暖的含義，我們熱愛生活，熱愛將每一天變得美好，我見青山皆有意，萬物見我皆含情。(練)修改課前第一個練習，教師巡視(評)(放）

1、側重生活層面

2、若時間允許，可引導：歷史上，熱愛還成就哪些人？(收）

(配月光曲）因為熱愛，我們能聆聽這美妙的月光曲；因為熱愛，我們能領略李白的飄逸，杜甫的現實，蘇軾的豪放；因為熱愛，我們的生活才會如此的美好！縱使遇到萬千磨難，我們至少可以選擇愛自己，愛生活中的每一天！