微課教學設計-范例

作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的微課教學設計-范例，希望能夠幫助到大家。

微課教學設計-范例1

一、教學任務與對象

1、教學任務：什么是文化強國

2、教學對象：20xx級人力資源管理、民政管理、園林藝術，市場營銷、物流管理、法律。

二、教學目標

1、知識與技能：

知識目標：理解文化強國的內涵；理解建設中國特色社會主義文化強國的重要性。

技能目標：自覺提高自身文化素養，為建設社會主義文化強國貢獻自己的微薄之力。

2、情感態度與價值觀：通過學習使學生深刻理解當前世界文化強國的主要特征，在情感上感覺我國目前離文化強國還有距離，認同建設中國特色社會主義文化強國的重要性和必要性。

三、教學策略

1、教學組織形式：班級教學

2、教學方法：啟發式教學、案例教學。

3、學法指導：講授式指導

4、教學媒體： PPT課件。

四、教學過程

1、導入，展示第一張PPT：設問：文化的力量到底有多強大呢？

講授：常言道“唾沫星子淹死人”，這里表達的意思是人言可畏，殺人的是一種輿論，其本質就是一種文化。

2、展示第二張PPT：

春運的圖景。

講授：人們春節回家，按照經濟賬來算是很劃不來的，經常是出現一票難求的境況，車票漲價，氣候寒冷，回家還得購買禮物年貨，散發壓歲錢等等，有很多人打工一年攢下的錢過一個年就花完了，但是，大家每到春節還是不厭其煩的奔回自己的家鄉，過團圓年，這是為什么呢，這就是春節文化所起的作用，可見文化

1 的力量是非常強大的，在這個問題上，文化起的作用比經濟要大。因此，建設文化強國意義非常重大

設問，那么，什么樣的國家才是文化強國呢？

3、展示第三張PPT：什么叫文化強國

講授：所謂文化強國，是指這個國家具有強大的文化力量。這種力量表現為：

A、高度文化素養的國民

B、發達的文化產業。

C、理念與價值觀的海外輸出。

4、展示第四張 PPT：,較高的國民素質

講授：案例，比如日本國是一個較高國民素質的國家，很講究公共秩序和個人衛生，不隨地吐痰，不邊走邊吃 ，垃圾分類盛放，公共場所不隨地丟垃圾，待人彬彬有禮等等。

5、展示第五張PPT：發達的文化產業。 美國、英國、日本。

講授：美國是世界公認的文化強國，文化產業增加值占GDP的30%左右。美國400家最富有的公司有72家是文化企業，音像業僅次于航天工業，居于出口貿易的第二位，占據了40％的國際市場份額， 美國的圖書市場為世界之最，每年出書4萬種，年收入超過50億美元。美國影視業是全美國居于前列的創匯產業，可與其航空航天業和現代電子業并駕齊驅。

英國文化產業年產值近600億英鎊，平均發展速度幾乎是本土經濟的兩倍，即使是在好萊塢的陰影下，鞏固的電影業依舊很發達。

日本娛樂業的年產值早在1993年就超過了汽車工業，日本漫畫暢銷到歐洲美國及亞洲國家，除了漫畫，日本的動畫片也風靡全球，如《鐵臂阿童木》、《聰明一休》、《花仙子》、《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等都是中國包括港澳新加坡地區許多兒童和成人熟知并喜愛的對象。 據日本政府統計，目前日本文化產業總產值約占國內生產總值的32%左右，已成為國民經濟中第一大支柱產業。

6、展示第六張PPT：世界文化市場各國所占份額。

講授：從圖中可看出，美國所占份額為43%，歐盟34%，日本10%，澳大利亞5%，中國所占的份額非常少，只有3%，我國文化產業與我國大國地位非常不適合。

2近年來，韓國文化產業異軍突起。 20 世紀90 年代末，特別是進入21世紀以來，隨著韓國影視劇、韓國流行音樂、韓國明星登陸中國大陸，一股強勁的“韓流” 一夜之間吹遍大江南北，它吸引著眾人的眼球，更讓年輕人變得如癡如醉、瘋狂前衛。年輕人紛紛把韓國影視劇明星當成偶像來崇拜。

7、展示第七張PPT：韓國原文化觀光部長官南宮鎮說：“19世紀是軍事征服世界的世紀；20世紀是經濟發展的世紀；21世紀是以文化建立新時代的世紀。”

8、展示第八張PPT：理念與價值觀的海外輸出。

講授：設問，我們現在有哪些理念和價值觀受西方影響呢？

吃飯等集體開銷采取AA制；情人節；母親節；父親節；圣誕節、愚人節等 用玫瑰花來表達愛情也是源于西方文化。

9、展示第九張PPT：20xx年5 月 9 日上午，在西南財經大學天府學院東區，一名男生送女友千朵玫瑰花，引來了眾多學生的火熱圍觀。 講授：設問：中國傳統文化中表達愛情的花是什么花呢？

10、展示第十張PPT：并蒂蓮。

講授：中國傳統文化中表達愛情的花朵是并蒂蓮，通常人們畫或者繡的鴛鴦鳥是在荷塘里成雙成對的游玩嬉戲的，表現一種幸福祥和輕松的畫面意境，而荷花表達的是出淤泥而不染的高尚品格。

可見中華傳統文化中表達愛情的花朵所蘊含的理念和價值觀是非常美好和強大的。但是這種表達愛情的理念和價值觀并沒有走出國門。

從前面講的文化強國的特征來看，我國還不是一個文化強國，建設文化強國是我們中國特色社會主義建設一個非常重要的戰略任務。

討論，當前中國在理念與價值觀輸出中存在哪些問題？

五、教學設計與自我評價

教學設計：內容與圖片展示相結合，設問與講解相結合，案例與歸納相結合的方法進行啟發式教學。

自我評價:教學內容環環相扣，由淺入深，邏輯嚴謹，觀點明確，學生通過本微課的學習可以達到深刻理解什么是文化強國的教學目標，增強對我國建設中國特色社會主義文化強國重要性和必要性的認識。

微課教學設計-范例2

微課基本信息

知識點名稱

紋樣的變形方法

學科類型與教學對象

美術 初一年級

上課時間長度

8分鐘

教學目標：領略自然中花卉的美，分析花卉紋樣的設計方法。

教學資源與環境：

廣州作為花城大家都十分喜歡花，花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題，生活中經常運用花卉紋樣做裝飾，教學各環節都貼近學生的生活經驗展開。

教學過程：

一、導入：欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型，引導學生以花為元素進行紋樣的設計。

二、發展

1．請學生仔細觀察圖例比較一下花卉紋樣與自然的花有什么不同，嘗試分析圖例中的紋樣運用了什么樣的變化方法？

2.教師分析自然花卉轉化到裝飾性紋樣的常用變化設計方法：省略法、夸張法、添加法、幾何法等。

三、總結和提出創作要求。變化是紋樣設計的靈魂，是藝術的再創造。紋樣源于生活，更高于生活。請以鮮花為創造素材,設計紋樣裝飾生活。

設計理念與特色：

“源于自然的啟示”是本課總的設計理念，自然的美是美術創造的重要靈感來源，本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學。引導學生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美，學習運用美術的紋樣設計基本方法再通過自己巧妙提煉加工構思創造美術作品。啟發學生發現美、探尋美的規律，在生活中創造美，把美術教學的美育功能融匯課堂之中。

教學反思：

初中的學生對生活有一定的觀察力，簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創作紋樣的時候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啟發學生找紋樣的變化規律和方法。先讓學生帶著問題展開思考探究，然后教師再通過典型的圖例分析幾個常用的變形方法，引導學生在創作紋樣時把自己的創意結合一定的設計方法來創造作品。當然由于微課的時間限制，留給學生的思考時間是很有限的，所以要提出課后的創作要求讓學生進一步理解紋樣的創作方法。

特色與點評：

從欣賞自然界花的生長視頻作為導入，吸引起學生的興趣；再從生活中花卉紋樣的應用中探究紋樣的創造方法；最后落實到具體物品的裝飾紋樣的創造，啟發學生從具象到抽象再回到實物的審美中來。重點落在花卉紋樣變化設計方法中，解決了這個重難點后，二方連續和四方連續的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點的方法是通過圖例比較分析、教師示范、自制教具的運用，讓學生得到思維的啟發理解紋樣的創造方法。全部教學內容都圍繞學生熟悉的生活逐層深入，作品既重視美觀和實用功能，又緊扣自然啟示的主題，培養學生熱愛自然，熱愛美化生活的美好情感。

微課教學設計-范例3

教學目標：

1、通過談收獲，感受父母對自己的愛，讓學生懂得關愛父母，關心別人。

2、四人小組交流，互相分享回報父母之愛的方式。

3、制作感恩卡，讓感恩之心化作行動。

教學重點：

通過分享、交流，感受父母對自己的愛，懂得關愛父母，回報父母之愛。

教學難點：

讓感恩之心化作行動。

教學準備：

課件、制作感恩卡

教學過程：

拓展延伸環節：

1、同學們，學完了這篇課文，你有什么收獲呢？

（讓學生暢所欲言，回顧文意，再次感受父母對自己的愛，悟出關愛父母很重要）

2、你打算怎樣回報父母的愛呢？四人小組交流一下吧

（聯系生活實際思考并交流，如何去回報父母對自己的關愛，如何把愛的思想以行動形式展示出來）

3、回報父母的愛，只是在特別的日子里嗎？還可以怎樣回報？

（啟發學生愛父母還可以在日常生活中表現）

4 、老師送給大家一個感恩卡。請大家在上面寫寫你準備怎樣回報父母的愛？

（以文字方式記錄想法，使感恩之心可以化作永恒的印記，并提醒自己把想法付諸以行動）

5、在實物投影儀上展示感恩卡

讓幾個學生展示自己的感恩卡，分享感恩的快樂

6、 總結：同學們，孝順父母，關愛父母是中華民族的傳統美德。古有黃香暖席，老萊娛親，今天你們也要用你們的方式來向父母表達自己的愛。孩子們這個卡可不要丟了，回家后把它放好，讓他提醒你懂得感恩，每年有兩個日子很重要。希望這節課也給你們帶來成長，給你們的父母帶去幸福與快樂。

微課教學設計-范例4

教學目標

1、學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點、難點：

教學目標3、4

教學準備：

瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。

教學課時：

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，每到冬天，你最盼望的是什么?我們都看到過下雪，也領略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。

二、提出要求，學生自讀自悟

自學要求如下:

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試著結合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。

4、提出思考后還不理解的問題。

三、匯報交流

1、小組交流。

(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。

(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。

2、全班交流。

重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內互查學習生字情況

第二課時

一、復習上節課內容。

二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡?

三、指導朗讀

1、朗讀指導要點:

(1)第三自然段，應讀出夜靜、雪大。“一會兒就白了”，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應認真體會并讀好。

(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。

(3)第六、七自然段，應體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯想到此的喜悅的心情。

2、學生再練習讀。

四、一場雪固然給人們帶來許多好處，可是你知道作者為什么滿懷如此強烈的激情來贊美這場雪嗎?

隨文閱讀小資料:

《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一 1962年，正是我國遭受自然災害的時期，當時糧、棉歉收，國民經濟遇到了暫時的困難。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場雪，是我國經過三年困難時期重新走向富裕的第一個喜人的信號，怎不讓人高興呢!

加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。

五、背誦自己喜歡的部分

六、課堂練習

1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。

第一首: 夜雪

自居易

己訝衾枕冷，復見窗戶明。

夜深知雪重，時聞折竹聲。

第二首：江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2、收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

《瑞雪圖》教學反思

《瑞雪圖》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節課要學的《瑞雪圖》，并通過學生質疑定標。接著在導學達標環節中，我以學生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。

通過課堂展示后學生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來，這節課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：

一)變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。

二)建立了民主、平等的師生關系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節課中，我改變過去自己高高在上，統帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。

三)恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節課輔助教學的精彩其一是開始的激情導入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪后美景后，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四)課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學生朗讀表現不好時，我首先肯定優點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現出驚異，還能表現出贊嘆的意思來那就更棒了!”通過這一句句發自發腑的賞識、激勵，滸墅關在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：

一、自控能力較差。課堂中不能恰當地控制滸墅關學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調，前松后緊。

二、因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考，去展示。同時多學習、掌握處理突發事件的技巧，能見好就收 ，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學生認識接受能力，并在教學設計時依據不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。

微課教學設計-范例5

教學目標：

1、 激發學生的課外閱讀興趣，培養閱讀能力。

2、 學習讀書的一些基本方法，并學以致用。

教學重點：掌握課外閱讀的一些基本方法。

教學準備：課件、一些課外書籍

教學過程：

一、導入

1、 以“聰”導入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）

2、 說說你平時是怎樣讀書的？

引入：讀書要講究方法

二、讀書方法的指導

1、指導讀一本書的'基本方法

2、指導具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法

3、指導做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型

三、總結：讀書講究方法，才能事半功倍。

四、推薦課外閱讀書目

教學反思：

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會更順利，生的閱讀興趣會更濃。因此，本節教學旨在引導生掌握一定的閱讀方法，激發學生的課外閱讀。

微課教學設計-范例6

一， 導入

小朋友們，今天老師給大家帶來一位新朋友——豬豬俠，豬豬俠今天再看故事書的時候遇到了一個小問題，“腔”這個字他不認識，你能幫幫他嗎？

當我們遇到不認識的字怎么辦呢？

是的，我們要來請教字典老師！用部首查字法可以幫助我們解決這個問題。

開始之前，先來了解

那我們就開始吧！

二，部首查字典步驟

部首查字法分為以下幾步：

1、 確定字的部首。這個字是月部。四畫。在部首目錄中找到4畫——月部。那么在檢字表中對應的是71頁。

2， 接著，在檢字表中翻到71頁，月部。

3、 再數清這個字除去部首外的筆畫數，“空”的筆畫數是8畫，在8畫下找到這個字以及頁碼。

4， 第404頁，最后按頁碼就能在字典里找到這個字了。

5， 豬豬俠遇到的這個生字就是“腔”。

小朋友你會了嗎？快去教一教豬豬俠吧。這樣，他就能接著去看書了。

三 ， 確定部首

其實，用部首查字法的關鍵是確定部首，部首找準了，查起字典來就沒那么難了。

老師來考一考你們，這幾個字跟剛才遇到的“腔”字是同一類型！他們都是合體字，除此之外，你還發現了什么？

是的，他們都是形聲字。

查字典時......

總結成一句話-形聲字查偏旁。

豬豬俠在看書的時候又遇到 難題了，這三個生字寶寶，他們的兩個部分都可以作為偏旁？這可怎么辦呢？不用著急！

老師告訴你們三條規則......會了嗎？

在看書的時候，還會遇到一些這樣的上下結構的生字。上面的部分是由兩個分開的部分構成。下面是一個獨立的部分，怎么辦呢？這時不是取上不取下，而是取下面。總結為一句話——上分下合取下面。

前面咱們講的都是合體字。可是我們也會遇到一些不認識的獨體字寶寶。

主要分為兩類：

一類獨體字，直接查起筆，然后再數清剩余的筆畫數。獨體字查起筆。

另一類獨體字，本身就是做偏旁的，那么做偏旁查自己。

四，總結

以上我們已經學習了按部首查字法的方法，其中最關鍵的是確定部首。所以老師編了一首部首兒歌，我們一起來讀一讀。掌握了這首小兒歌，按部首查字典就會變得很簡單哦！這節課就上到這里，課后請小朋友完成練習，下節課我們進行按部首查字典PK賽，看哪個小朋友查的又快又準！謝謝！

學習指導

學習了用部首查字典的方法，要多加練習，才能達到熟能生巧。

配套學習資料

制作技術介紹

安裝錄屏軟件 ，錄制時主講人聲音需響亮清晰，錄制結束要更改視頻格式。

微課教學設計-范例7

教學目標：

1、 通過例句讓學生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。

2、區分“的”與“地”的用法，并能夠結合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。

教學過程：

一、情境導入

例句：狗兒跑了。

這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？

方法是：多問“怎樣”或“什么”！

思考：

狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)

這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）

它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）

他從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢去了）

好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

二、方法指導

在句子中加進一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。

1、在名詞前面加“……的”

什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。

判斷絕招：前面能用數量詞修飾的，就是名詞。

如： 一張 臉 一只 灰雀 一棵 白樺樹

數量詞 名詞 數量詞 名詞 數量詞 名詞

在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當的修飾成分，可以把話寫具體。

2、在動詞前面加“……地”

什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。

在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進恰當的修飾成分，也可以使句子的意思更具體、更生動。

3、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的（聯想）→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。

②“地”的用法巧記：地（聯想）→土地→在土地上勞動，必定要動→動詞→動詞前面用“……地”。

4、例句：

① 公園里有一棵 （高大的）白樺樹。

怎樣的？名詞

加進的詞

② 她害怕了，（嗚嗚地）哭起來。

怎樣地？ 動詞

加進的詞

三、探究練習

試著將下列句子寫具體。

1、你看見過一只灰雀嗎？

2、老山羊看了狼一眼。

微課教學設計-范例8

一、學習目標：

1、能說出緩沖作用、緩沖溶液的概念；

2、知道3種類型緩沖溶液；

3、學會判斷構成緩沖溶液的條件；

4、試講解緩沖原理。

二、學習重點：緩沖溶液及其組成

學習難點：緩沖溶液的組成、緩沖原理。

三、教法、學法指導：

通過閱讀課本再結合學案的導學問題進行知識梳理，小組探究最后完成課內探究部分題目及相關問題。

四、導學過程：

〖激趣導入：

我們知道正常人的血液pH范圍為7.35 ~ 7.45，pH值不因代謝過程中產生酸、堿性物質而變化。為什么血液的pH的范圍能保持在7.35 ~7.45?

〖出示目標：

投影出示目標，學生齊讀目標，明確學習方向。

〖問題導學1：(自主學習獨立完成)

1、什么是緩沖作用?

2、什么是緩沖溶液?緩沖溶液有那兩部分組成?

3、根據緩沖溶液的組成，常見的緩沖溶液有哪三種類型?

〖深入探究：

1、強酸及其對應的鹽(如HCL和NaCL)溶液是否具有緩沖能力?

2、在CH3COOH和CH3COONa構成的緩沖對中抗堿的成分是、抗酸的成分是 ;NH3.H2O和NH4CL構成的緩沖對中抗堿的成分是、抗酸的成分是;NaH2PO3 和 Na2HPO3構成的緩沖對中抗堿的成分是、抗酸的成分是。

〖精講點撥：(學生解決不了的問題，通過教師精講點撥，建構知識) 緩沖溶液類型：弱酸及其對應鹽中要注意多元弱酸如H2CO3 和NaHCO3可構成緩沖對，但H2CO3 和Na2CO3是不能構成緩沖對的，也就是說要構成緩沖對其抗堿成分在抗堿的過程中必須轉化出抗酸的成分，抗酸的成分在抗酸的過程中也必須轉化為抗堿的成分。

〖范例剖析：(學生自主完成)

1、對于緩沖作用的敘述，下面說法正確的是( )

A、能夠對抗外來酸而保持溶液PH幾乎不變的作用

B 能夠對抗外來堿而保持溶液PH幾乎不變的作用

C 能夠對抗外來大量的酸或堿而保持溶液PH幾乎不變的作用

D能夠對抗外來少量的酸、堿或適量的稀釋而保持溶液PH幾乎不變的作用

2、下列化合物中，不可構成緩沖對的一組是

A.CH3COOH和CH3COONa B.NH3.H2O和NH4CL

C.NaH2PO3 和 Na2HPO3D.HCL和NaCL

〖問題導學2：

1.試說明緩沖原理

〖學習札記：(總結學習過程與收獲)

〖板書設計：緩沖溶液

1、緩沖作用。

2、緩沖溶液及其組成。

3.緩沖溶液三種類型。

〖強化練習：

1.基礎訓練：

1.下列說法中，錯誤的是()

A、緩沖溶液能能夠對抗外來少量的酸或堿。

B.強酸或強堿也具有緩沖作用。

C.人體內的各種緩沖對使體液PH保持不變。

D.人體血液中緩沖能力最強的緩沖對是H2CO3 - NaHCO。

32.能力提升：

1、下列化合物中，不可構成緩沖對的一組是()

A.CH3COOH和CH3COONa B.NH3.H2O和NH4CL。

C.NaH2PO3 和 Na2HPO3 D.HCL和Na OH。

微課教學設計-范例9

【學習目標】

1.知識與技能：掌握水通電分解的微觀實質

2.過程與方法：通過視頻學習，了解水通電分解的微觀過程

3.情感態度價值觀：建立宏觀與微觀相聯系的思維方式

【重點難點】

重點：水電解的微觀過程

難點：水電解的微觀過程

【教學過程】

一、知識回顧

水是由 構成的，一個水分子由 構成的，用符號 表示。氧氣由 構成，一個氧氣分子由 構成，用符號 表示；氫氣由 構成，一個氫分子由 構成。

水通電分解的文字表達式為 。

設計意圖：幫助學生復習前期學習的相關知識，便于本次新知識的理解。

二、觀看手工視頻

設計意圖：利用手工視頻，將學生看不到的分子、原子等微粒形象地呈現在學生眼前，使抽象內容具體化，復雜內容簡單化。

觀看動畫視頻

設計意圖：觀看動畫視頻，有利于促使學生形成水通電分解的連續的、動態的微觀認識。

知識升華

在通電的條件下，水分子分解成氫原子和氧原子，每兩個氫原子重新組合構成一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣；每兩個氧原子重新組合構成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。

水分子分解成 ， 有重新組合成 。

設計意圖：知識升華環節旨在幫助學生規范描述語言、形成系統的知識體系。

五、鞏固練習

水在直流電作用下分解成氫氣和氧氣，說明了（ ）

A. 水由氫氣和氧氣組成

B.水由氫元素和氧元素組成

C.水中含有氫氣和氧氣

D.電解水的試驗中水分子沒有變

設計意圖：通過習題加深學生對新學知識的理解和應用。

微課教學設計-范例10

微課名稱

菱形的定義

知識點來源

北師大版數學九年級上冊，第一章第一節，課題菱形的定義

設計思路

學生自主探究，訓練學生的分析概括能力

具體設計

內容

教學目的

理解菱形的定義及其與平行四邊形的聯系.在操作活動過程中，加深師生的情感，培養學生的觀察能力，并提高學生的學習興趣

教學重點難點

教學重點：菱形的定義、性質及判定方法、

教學難點：菱形性質和直角三角形的知識的綜合應用

教學過程

教師活動

問題1、做一做：畫出符合下列條件的平行四邊形：

畫平行四邊形ABCD，使角A等于60°，AB=AD=2cm。

預設學生行為

通過觀察生活中菱形的圖片（靜）――結合小區伸縮門的運動（動）――平行四邊形的移動（理論），認識菱形并得出概念,畫圖并觀察并指出它是一種特殊的平行四邊形——菱形。

設計意圖

創設學生熟悉的氛圍，激起學生認知沖突，激發學生進一步探究。

教師活動

通過學生的回答引入課題----菱形并板書課題

學生再舉出生活中菱形的例子：推拉門、衣帽架.

菱形的定義

通過學生觀察、活動、交流，剛才的作圖請同學嘗試給出菱形的定義教師歸納總結

預設學生行為

生甲：鄰邊相等的平行四邊形是菱形。

生乙：一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。

老師對學生的回答給予適當評價，然后給初菱形的確切定義并板書。同時指出菱形是具備：“①平行四邊形；②一組鄰邊相等”

設計意圖

訓練學生的分析和概括能力，滲透集幾何學習的基本思想，為后面學習其他特殊平行四邊形打基礎

微課教學設計-范例11

主講教師姓名：x

講授內容:

四（年級）

語文（學科）

人教課標版（教材版本）

課目：

漁歌子

知識點：

領悟詩詞的情感 （課目/知識點/主題）

教學類型:

√知識講授 □ 解題演算 □ 問題答疑□ 創意實驗 □

學習活動:

拍攝模式√知識講授型微課——教師在演播室以講授為主，結合屏幕演示、板書等活動完成某個知識點的教學

□ 屏幕錄制型微課——對于數理化等注重邏輯推理和過程演算分析的教學內容，只錄制教師的講解聲音及屏幕內容演示過程，以便于學生的學習

課程簡介:

（一段話，一般最多不超過150字，課程 簡介以文字形式出現在微課主體內容之前） 《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩詞三首》中的一首意境優美的詞。根據四年級學生悟情悟境方面的欠缺，本微課采用“以法導學、以讀促情”的教學方法，通過抓關鍵詞來品味、想象、領悟詞中的意境，走入文本，走進詩人的內心世界。

微教案

（另紙附）

講授配套的PPT

（另行提供PPT文件）

微練習

（另紙附）

微反思

（一段話，一般不超過300字）本著“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，在教學環節中，我采用“讀、想、悟”的方法來引導學生與文本對話，調動學習的熱情；同時抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚、不須歸”等詞語作為悟情的切入點，讀中想象畫面，詞畫交融，從而順利進入意境，體會詩人寄情山水、悠然自得的樂趣，再結合詩人背景來深入領悟情感，激發學生對古詩詞的熱愛。

微課教學設計-范例12

【教學目標】

1、會認10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。

3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教學重點難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教具準備】

魚缸、金魚、課件。

【課前預習問題】

1、課文講了誰的事?

2、課文說的是什么事?

3、讀完這篇文章你有什么收獲?

【教學過程】

一、初讀設疑，激發興趣

1、今天俺們學習第13課，請同學們齊讀課題：13、動手做做看

2、檢查預習：

①課文講了誰的事?板書(朗志萬和伊琳娜)隨機教同學字。

師追問：“你能通過自身的學習給大家介紹一下這兩個人物嗎?”

②師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢?請同學們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。(指名同學學著科學家朗志萬的樣子來問一問。)

3、有沒有同學能回答這個問題呢?

二、動手實驗，解決疑問

1、師：看來同學們的看法不一，同學們說得好，百說不如一做，俺們做做實驗來看看結果，怎么樣?

師做實驗：(把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水)讓一名同學把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。

2、師：通過實驗，俺們發現結果是──

3、師：做了這個實驗，你有什么感受?

三、回歸課文，感情朗讀

1、伊琳娜和俺們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢?

師：誰來說說自身的體會，并讀給大家聽?(生氣的語氣、質問的語氣、急匆匆的感覺)

師：他們的體會各不相同，也讀出了自身心中的獨特感受，讓俺們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自身的體會。

2、師：聽了同學們的朗讀，俺也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎?(師生合作讀課文)

師：法國科學家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──

師：一個小朋友毫不猶豫地說──

師：另一個小朋友肯定的說──

師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說──

師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質問他說──

師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──

四、質疑過渡，深化認知

1、師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，為什么聽了朗志萬的話，又高興的笑了?(引導同學練讀科學家說的話，了解他這樣做的用意，懂得在學習和生活中要善于質疑，注重實踐，不要迷信權威。)(師板書：科學家的話，也不一定都是對的。)

2、想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么?

五、聯系生活，以知導行

師：在生活中，有許多人(板書)都會對俺們表達自身的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢?(生談自身在生活中遇到的事)

師：(總結)看來，其他人的話也不一定都是對的。俺們在生活和學習中聽到他人表達自身意見時，要通過自身的考慮去判斷，敢于大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)

師：讓俺們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受。

六、靜思名言，深化認知

師：在本節課將結束的時候，老師送給大家一句俺國偉大領袖毛澤東的名言：“實踐出真知。”(師出示名言)希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里漫游!齊讀。

七、延伸課外，開展語文實踐活動

師：這節課就要結束了，可俺們實踐活動卻永遠不會結束。老師這里有兩個論斷，假如你們心中有疑問，希望你們個人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會勝利!

師出示兩個論斷：

1、鳥多的是，是不會滅絕的。

2、魚靠尾巴在水里游動。

附板書：

13、動手做做看

朗志萬伊琳娜

?想、做

科學家的話，也不一定都是對的

微課教學設計-范例13

錄制工具和方法

微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過程中運用電子白板功能并

插入輔助教學的短視頻、音頻，通過網址鏈接進行進一步的學習。

設計思路

本節微課通過教會學生鑒賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時期的兩首詩，去初步感受詩人的偉大情懷。

微課中還通過文字材料助讀和方法點撥，配以視頻朗讀，聲畫結合，引導學生正確朗讀詩歌，學會通過寫作背景與詩作內容結合來理解詩人的寫作情感。

教學設計

環節內容

教學目標

1、學生通過觀看微課視頻，學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌；學會正確朗讀詩歌。

2、在微課程的獨立學習中，完成進階測試題，初步感受詩人的偉大情懷，培養學生關心國家、生活的情感態度。

3、在新媒體、新技術的操作活動中，培養學生自學意識和創新思維。

教學重點、難點

教學重點：學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌。

教學難點：通過觀看微課視頻，學會將寫作背景與詩作內容的結合，理解詩人的寫作情感。

教學過程

一、導入，明目標

同學們，歡迎大家走進微課課堂，今天微課學習的內容是：《杜甫詩三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學習目標是：通過微課學習，了解什么是“知人論世”，并且通過“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時期的兩首詩《望岳》、《春望》，初步感受詩人的偉大情懷。（PPT1-2）

二、聽讀，初感知

（一）學習詩歌離不開朗讀，下面請大家仔細聆聽，初步感受作者在詩歌中表達的情感。(PPT3-4)

（二）聽完了范讀，大家是不是發現兩首詩雖然是同一個作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）

三、明方法，知背景

（一）關于杜甫，同學們你對他的了解有多少呢？你知道他的創作歷程，可分幾個時期嗎？對，共分四個時期（PPT6）下面就請大家點擊這個鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩歌創作的四個歷程。（如不能連接網絡，預設超鏈接PPT15-17）

（二）同學們，此時你對《望岳》和《春望》這兩首詩的寫作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）

1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當時年輕的詩人離開了長安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

2、接著我們來關注《春望》的寫作背景，也請看到書下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發動叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關，詩人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押到長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達當時朝廷的所在地——鳳翔縣。《春望》是詩人逃離長安前一個月寫的。

四、再聽，悟情感

（一）帶著對詩歌背景的了解，我們再次觀看并聆聽這兩首詩的朗讀視頻。請大家細細品味兩首詩的不同情感，感受它們不同的感情基調。PPT9-10

《望岳》寫詩人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。

《春望》寫詩人歷經戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。其感情基調沉郁憂憤。

你體會到了嗎？

五、自讀，品情感PPT11

好，下面就請大家帶著剛才的理解，隨著音樂，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩，最好讀兩遍呢。PPT12

六、小結，明學法PPT13

同學們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩，了解到古代詩歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”。《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現什么思想，抒發什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經歷決定的，又與他所處的時代密切相關。因此，我們在鑒賞詩歌時，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時的創作背景。請大家學會運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》。

詩歌仿佛是一條時間的隧道，通過它我們與中國古代的偉大詩人們產生了心靈的碰撞，今后請多一些詩歌閱讀，讓我們的生活多一些詩意……（Ppt14配樂結束微課的學習。）

今天的微課就學習到這里，請大家打開本課的“進階測試”，自測一下自己的學習掌握情況，祝學習愉快，再見！

微課教學設計-范例14

教學目標：

認知目標的達成：

懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。

能力目標的達成：

在老師的重點講解下，學會描寫人物外貌的基本技巧，提高學生的習作能力，提升習作水平。

情感目標的達成：

通過微課的形式，培養學生的寫作的積極性、自主性。

教學背景：

這堂課教學的對象是五年級的學生。他們有著五年的寫作功底，積累了一定的詞語，但是，文章的創新意識不強，千篇一律，沒什么特色。怎樣通過外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什么？如何抓住人物特征進行細致地描寫？對五年級的學生來說卻是有難度的。希望通過這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養學生分析問題和解決問題能力，激發寫作興趣，提高學生的習作水平。

教學重難點：

人物描寫需要掌握的幾個要點：有順序、抓特點、用修辭、積詞語。

學會觀察人物的特點。

教學策略：

由于是采用“一對一”的學習方式，教學方法簡單，重點突出，簡單易懂，教學的有效性高。老師總結描寫方法，直接傳授習作技巧，學生能在較短的時間內掌握，從而達到教學目標。

教學過程：

一、了解含義。

什么是外貌描寫？外貌描寫就是對人物的外貌特征進行描寫，突出人物的性格，表達作者的愛憎喜好。（微點評：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。）

二、掌握方法。

方法一：描寫有一定的順序。

片段對比，思考喜歡哪個片段描寫？為什么？

出示兩個片段：

（1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣著樸素。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

我們不難發現，在第二個片段里對人物的外表進行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。

總結：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡單易懂，適合微課方式的學習內容。）

方法二：抓住人物特點。

1、游戲：“猜猜他是誰？

出示三個片段，讓學生猜一猜描寫的是誰？

（1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。

（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

（3）他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

沒錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因為這三段話都有一個共同的特點，就是“抓住人物的外貌特點”。這點是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰，那是因為作者僅僅抓住人物的外貌特點進行夸張化，寫作文也是一樣的。

總結：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點。（微點評：選取學生熟悉的人物，更便于學習人物描寫的技巧——抓住人物特點。）

2、練習鞏固：診斷毛病。

出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個這樣的我。

分析：外貌描寫模式化，沒有突出特征

修改：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

總結：抓住外貌特征具體描寫，文章不僅形象生動，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點評：在前面簡單而有針對性的學習后，學習分析片段并進行適當的補充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學習者會有更多的想法。）

3、片段賞析（一）：

（1）金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

（3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。

總結：抓住特點的外貌描寫能體現人物的性格特點。從以上三個片段我們發現金豆是個怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。

4、片段賞析（二）

除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

總結：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個片段。你能體會人物當時的心情嗎？（微點評：選取了表現人物性格明顯的片段，讓學生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現出更深的層次。）

方法三：妙用修辭手法

片段對比，突出運用修辭的優勢

運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

運用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

總結：修辭手法的運用使文章更生動形象、能給讀者留下深刻印象。（微點評：讓學習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學目的明確，片段的選取有針對性。）

方法四：積累詞語

出示描寫人物各部分特點的成語，有描寫臉部、頭發、身材等，為學生提供參考。（微點評：不僅能給學習者提供適當的資源，也讓他們能積累一定的學習素材。）

三、歸納提煉

希望你擁有一雙發現個性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。（微點評：用鼓勵的話語結束本次微課學習，希望學習者能以積極的、飽滿的熱情投入到習作當中，掌握描寫人物的基本技巧。）

教學總結：

微課教學設計-范例15

教學目標

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、緊扣課題、課題質疑

1.語言描述，激情導入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質疑

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解

1.自學課文。

要求：

（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

（3）初步理解課文大意。

2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經躡手躡腳

（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）

“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

（1）溫柔的手――打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信――打一字（荒）

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、布置作業

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流（預設）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）

引導3：一個“探”字使你想到了什么？

小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈；

愛如茉莉，清幽香遠。

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。