篇1：優秀說課稿

尊敬的各位老師，

上午好！我是號考生，我說課的題目是《 》（板書課題）接下來我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程以及板書設計來展開我的說課！

一．教材分析

充分了解教材是上好一節課的前提，本節內容選自教科版小學科學年級冊第單元第課的內容。主要讓學生了解，前面學生已經學習了，這節課是對前面所學內容的拓展延伸，同時為今后的學習提供感性知識和理性基礎。

二．學情分析

千里之行始于足下，而我的教學則始于對學生的認知。____年級的學生思維活躍，好奇心強，對科學探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，能夠通過自主和合作學習設計簡單的探究實驗，但思維還缺乏嚴謹性，在設計實驗時，對實驗的細節把握還是存在困難，需要老師的指導。

三．教學目標

小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習，成為合格公民和終身發展奠定良好的'基礎。所以我將本節課的教學目標確定為：

1.科學概念：

2.過程與方法：通過自主設計探究實驗，獲得科學知識，發展動手操作能力。

3.情感態度與價值觀：進一步培養學生學習科學的興趣，養成觀察生活，樂于思考問題的科學態度和習慣。

四．重點難點

根據我制定的教學目標，考慮到五年級學生的知識結構和心理特征，我將本節課的重點確定為難點確定為。

五．教法學法

新課程標準指出：教師是科學學習活動的組織者、引導者。根據這一教學理念，本課采用情境教學法，質疑誘導法，直觀演示法來調動學生的主體行為，讓他們在自主探究中獲得新知，掌握技能。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。因此，我將本節課學法確定為：探究學習法與合作學習法，鼓勵學生去發現問題，分析問題，解決問題。

五：我將著重介紹教學過程，這也是我本次說課的核心環節，我將教學過程分為四個環節。

1：創設情境，激趣導入

展示，提出問題，學生自然而然會。繼而引出今天這節課的課題。

創設此情境，是為了聯系學生的生活實際，把知識點融入到創設的情境中，激發學生興趣，調動學生學習的積極性，從而有針對性地引出探究任務。

2：師生互動，新課傳授

我將貫徹“教師為主導，學生為主體，探究為主線的三主原則”倡導在做中學。

第一部分怎么講，（準備如何突出重點）

第二部分怎么講！（準備如何突破難點）

猜想是培養學生興趣的有效手段，有了合理的猜想，學生自然而然會想到實驗驗證，該如何設計這個實驗是本節課的難點，為了突破這一難點，我主要采用小組討論法，讓學生在小組中自由討論，發現問題，思考解決問題，培養學生交流合作，自主探究的能力。在學生討論時，我會走下去參與學生討論，了解討論的進度，同時進行簡單的指導。討論結束之后，請小組代表分享實驗設計方案，其他同學加以補充，使方案更加完善。同時，其他小組也會發現自己所設計的實驗方案存在哪些不足。實驗開始之前，我會進一步引導學生說出實驗的注意事項，例如安全問題，旨在培養學生嚴謹細致的科學態度。

最后小組實驗，全班匯報。發現。

3.課堂小結

學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會，鼓勵學生自已來歸納總結本節課所學習的內容，從而使我及時掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成，我再進行補充。

4拓展延伸

找找生活中，旨在將課上學習的內容延伸到課外，對本節課的內容進行升華，并且培養學生進一步研究的樂趣。

六：板書設計

一份好的板書設計是教學內容的濃縮。我的板書設計力圖簡潔明了，突出本節課的重點和難點，旨在讓學生直觀了解本節課所學內容。（板書一定要寫，寫教學過程的板書）

以上是我對《 》這節課的說課，請各位老師批評指正，謝謝！

篇2：優秀說課稿

一、教材分析：

課文《二十年后》選自上海教育出版社八年級第一冊的課本，第八單元：外國短篇小說選讀。本單元所選的是世界三大“短篇小說之王”的作品，這三位作家都擅長描寫小人物的故事。單元目標為初步了解19世紀批判現實主義作家的創作特點，對歐洲18、19世紀的社會有一個粗淺的認識。課文表現了歐亨利小說的特色：出乎意料卻又在情理之中的結尾。

二、教學目標與重點、難點：

根據教材的單元目標，我確定了兩個教學目標，一是品味語言，抓住人物描寫的語句感知人物形象。二是體會“”――既在意料之外、又在情理之中的巧妙。教學重點和難點還是把握人物的特點和體會“歐亨利式結尾”的巧妙。

三、學生情況分析：

這類外國短篇小說，八年級的學生第一次接觸，學生在閱讀小說時更注重的是故事情節，而在一堂課中要進行接近4000字的大閱讀量，感知人物形象要理解體會體會“歐亨利式結尾”意料之外和情理之中的巧妙有一定的難度。

四、備課過程：

課文的前面有一段有一段20xx字左右的關于歐亨利的介紹性文字，編者的目的是讓學生對歐亨利這樣一個短篇小說家的生平與寫作特點、代表作有一個大致的了解，但是學生一般都是草草掃過，將注意力都放在小說的情節上。那么如何充分利用這段文字呢？我在導入部分設計了“走近作者”的環節，讓學生自己概括作家的特點，引出“歐亨利式的結尾”。一般我們在設計教案的時候都是順著課文的思路，先感知課文內容，再分析人物形象，最后才強調結尾的意味深長。但，因為本課的教學重點之一是體會歐亨利式結尾的巧妙，我借鑒了數學上的逆推法。在學生概括出歐亨利小說結尾的特點時，讓學生朗讀結尾，并思考結尾為我們解答了那些閱讀中產生的疑問。為整堂課的展開打開了一扇窗戶，即――結尾意料之外的是什么？為什么“鮑勃前來踐約卻被逮捕”是情理之中呢？這樣2個主問題串起了整堂課。小說的寫作背景也是理解人物形象的重要依據，那么何時介紹當時美國西部開發時的社會環境呢？是課堂討論展開前還是討論中？何時更合適？在學生討論進行到“找到鮑勃是個通緝犯的依據”時，再向學生展示鮑勃所處的社會環境，幫助學生理解為什么鮑勃這樣一個不甘平凡的聰明人20年后成為一個不法之徒的社會原因。作業我設計了一個三選一的題目，讓學生更深入的揣摩鮑勃的內心世界。

五、上課師生互動情況：

八年級的學生不太喜歡舉手發言，一方面是不夠自信，另一方面是的確回答不出來，所以我采用小組合作討論的模式展開。全班分為四大組，相互討論交流。學生舉手熱烈，相互補充，課堂討論氣氛濃烈。

六、教學目標達成情況：

有了課前充分的備課與預設，較好的完成了教學目標，解決了教學重點和難點。

七、成功或不足之處：

成功之處：能將白板技術為語文課堂所用，白板是為課堂，為學生服務的。課件不復雜，但白板技術運用卻是課堂順利展開的保障。

不足之處：由于課的一開始學生閱讀作者的介紹部分篩選有價值信息時還沒有進入狀態，課的行進節奏有點慢，所以造成整堂課的時間把握有點緊。

篇3：優秀說課稿

一、說教材

《亡羊補牢》是人教版小學語文二年級下冊第五單元寓言故事的第一課。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

二、說目標

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

2、通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

三、說教學重難點

根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

四、說教法和學法

1、選擇教法，明確思路。

培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一理念，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，教學本課，我主要采用了情景教學法和點撥法。

2、學法指導，形成能力。

通過學生自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。使學生形成能力。

在以上理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。

五、說教學設計

1、為了孩子們在談話的過程中學到知識，拉近距離，我采用了談話激趣法揭示課題。

2、然后初讀解題。

3、精讀課文，理解內容。孩子都具有表現欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環節。在這環節中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力。

4、明理，通過學生以物生情，學到的知識得到升華，突破重難點。

5、拓展補充，激發學生學習寓言的興趣。

六、說教學效果。

這篇文章故事性強，道理淺顯，通俗易懂。所以我在教學過程中，注重故事情節，讓同學們在了解故事情節的基礎上，感悟道理。同時，我還注意生字詞的識記。教學效果良好。

篇4：優秀說課稿

一、教材分析

電流、電壓和電阻三個物理量之間不是孤立的，本節課直觀體現電阻的改變影響著電路中的電流，為深入探究電流與電壓、電阻的關系作思維的過渡。同時，變阻器是電阻知識的延伸和實際應用，它是電學中最常見最重要的電路元件之一，是本章教學重點。學習變阻器有助于學生更好的理解電阻的概念，又為以后學習電學實驗做了必要的準備，在初中電學學習過程中起承上啟下的作用。教材從小實驗引入變阻器，并介紹常見變阻器的結構，重點安排實驗探究滑動變阻器的原理、構造、正確使用方法等。通過滑動變阻器的學習，培養學生創新能力，提高把知識轉化成技術的意識，在實驗過程中培養嚴謹求實的科學態度。

二、學情分析

學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定的電學基礎，但學生感性思維能力較強，理性思維能力較差，所以要從學生常見的現象入手，進一步根據學過的知識設計出這種電路元件。

三、教學目標結合課程標準要求和學生現有的知識水平，確立三維目標：

知識與技能目標：

1、知道滑動變阻器的構造和原理，會畫結構示意圖，電路符號。

2、會將滑動變阻器正確連入電路并正確使用，能分析滑片移動時引起電路中電流的變化。

3、知道滑動變阻器銘牌參數的含義，使用規則和實際應用。

過程與方法目標：

1、通過自主創造設計改變小燈泡亮度的實驗，感知創造設計的一般方法，體會滑動變阻器的原理。

2、通過探究滑動變阻器連接方法的實驗，體驗并總結改變滑動變阻器連入電路中電阻大小的方法和規律。

3、通過連續改變電流的實驗，進一步加深理解電阻在電路中的作用。

情感態度與價值觀目標：

通過滑動變阻器的設計和學習過程，培養學生解決問題，探究和創新能力，培養學生基本的科學素養。

教學重點：

滑動變阻器的原理及使用方法

教學難點：

滑動變阻器的正確使用

四、教法與學法變阻器的教學屬于實驗儀器的教學。

本節課擬采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法。教師邊講解、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗來歸納總結，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

學生對實驗儀器的認識過程是：先了了解儀器構造，再學習儀器的使用方法。因此教學上力求通過對變阻器的原理、構造、這一難點的突破，來順利開展其使用方法這一重點的教學。設計滑動變阻器，可以培養學生的創造思維，教材又提供了這樣的機會，所以，本人力圖通過實驗與電腦相結合的手段，引導學生完成這個設計，讓他們初步體會到“創新”的喜悅，加深他們對物理這門學科的感情

五、教學準備器材：

滑動變阻器、電流表、小燈泡、電源、導線、開關

六、教學程序設計

1、實驗導入首先讓學生利用現有器材設計一個可以使小燈泡發光的簡單電路。進而提出問題：用什么方法可以在所涉及的實驗基礎上改變小燈泡的亮暗程度？這時，便將學生帶入問題所設計的物理情景中。引入課題：變阻器――阻值可調節的裝置分析上述問題所得到的方法，小組討論哪種方法在實驗中最為簡單易操作？從而引出本節重點---滑動變阻器。

2、閱讀課本P68-P69回答滑動變阻器相關問題

3、實物具體展示并結合課件分析，詳細講解滑動變阻器結構、原理，接法和作用。（在課件中，接線柱不同的組合連接，在閉合開關后，電流經過滑動變阻器的路徑變成紅色。當改變接線柱或移動滑片時，紅色區域的變化既體現滑動變阻器接入電路中阻值的變化，也可以體現電流的路徑。從而直觀地幫助學生突破難點。）

4、介紹滑動變阻器銘牌參數的意義比如標有“20Ω1.5A”字樣的滑動變阻器，意思就是滑動變阻器的最大阻值是20Ω，允許通過的最大電流是1.5A

5、變阻器在日常生活中的應用（課本導讀及課件簡介）

6、課堂達標檢測。通過檢測了解學生對本節內容的掌握程度。

7、課堂總結小組討論，教師總結

8、課后鞏固練習

七、板書設計變阻器

1、滑動變阻器的構造：結構示意圖電路中的符號變阻器

2、原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻

3、探究滑動變阻器的正確連接方法：

4、作用：保護電路通過改變電阻改變電路中的電流和電壓

八、教學反思

本節課首先利用已有的知識設計電路并思考改變燈泡亮暗程度的方法，通過對設計方法的討論評價，尋找出最簡便易操作的設計方案，進而引出變阻器的課題。通過對課本內容的導讀，完成對滑動變阻器的認識和使用，體現出學生將理論應用于解決實際問題的新課標理念。在課程講解中采用學生實驗和多媒體演示實驗相結合的教學模式，極大地凝聚學生注意力、調動學生積極性，問題設計可以不斷地促進其對相關知識的思考。另外，在練習使用滑動變阻器的過程中，應盡可能地讓學生動手進行試驗，體驗并歸納滑動變阻器的使用方法，最后將其應用于生活，體現了“從生活走向物理，從物理應用于社會”的能力要求。

篇5：優秀說課稿

一、說教材

《卡通――動起來的漫畫》是人美版小學第十冊十二課內容。

教材共兩頁，選取了中外各國大量的卡通圖片供學生欣賞。除一些卡通漫畫作品外，還有部分動漫影視截頻，不僅如此，在選材方面還注重了多種卡通表現形式的兼顧：傳統繪畫卡通、水墨卡通、電腦三維卡通、紙藝卡通等。

在教學中有利于解決本課的兩個教學重點：

1、使學生對“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”等概念有比較明確的界定，理解它們之間的異同；

2、通過欣賞和評述活動，認識和理解卡通動漫作品的不同表現形式。

根據教材及教學內容，我制定了本課的教學目標：

知識和技能：

1、通過學習，了解卡通的由來及相關知識。

2、欣賞多種形式的卡通作品，認識卡通的一般表現形式。

3、讓學生對“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”等概念有比較明確的界定，理解它們之間的異同。

方法與過程：

1、學習運用卡通造型手法繪制有特點的卡通造型。（這也是本課的教學難點）

2、鍛煉和培養學生豐富的想象能力和創造精神及對多種美術形式的認識和理解。

情感態度和價值觀：

1、培養學生的創新精神，體會卡通創作的樂趣。

2、感受卡通形象的正面性格，引導學生支持國產動畫片發展。

畫具應準備鉛筆、水彩筆、彩色鉛筆等。

本課設計為兩課時，第一課時以欣賞為主，加以了解有關卡通的各種知識，第二課時則進行卡通作品的臨摹與創作，在教學時，我對教學環節進行了壓縮，精簡了教學內容，用一課時來完成教學任務。

二、說教法學法

本課是一節“欣賞創作”課，與教學內容、目標及環節，我主要選擇的有以下教學方法：

教法：直觀演示法、情境激趣法、分析比較法、講解法、欣賞感受法、要點指導法等。

學法：欣賞法、理解法、交流表達法、實踐運用法、分析比較法、練習法、情感體驗法等。

三、說教學過程

結合本課的教學內容及三維目標，我設計的教學流程為：

1、直觀導入

由黑板上手繪的阿凡提以及米老鼠和喜羊羊形象，使學生明白這種形式的作品被稱為“卡通”。同時引出這節課我們學習的內容《卡通――動起來的漫畫》。

【設計意圖：這種方法直觀明了，由學生喜愛的卡通形象導入，既能激發學生的學習興趣，又體現了本課的教學內容。】

2、講授新課

這一部分主要分兩大塊進行教學：

（1）認識并了解“卡通”

a、欣賞卡通圖片與動畫視頻。

b、講解“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”等概念的異同。

【設計意圖：通過欣賞經典的卡通形象，引出視頻，利用圖片與視頻的直觀對比，使學生突破教學重點，理解“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”等概念的異同，達到“認識卡通”的目的。】

c、交流有關卡通方面的知識。

【設計意圖：進一步講述卡通知識，明白卡通的由來及發展，在認識的基礎上，達到“了解卡通”的目的。】

（2）欣賞并品評“卡通”

a、欣賞卡通作品，說出作品名稱；區分出國產動畫片。

【設計意圖：欣賞不同國家的部分卡通作品，開闊學生視野，用美麗的圖片給學生造成視覺沖擊，激起他們對卡通的喜愛，達到“欣賞卡通”的目的；運用回憶的方法要求學生說出國產動漫作品的名稱，在學生心中初步形成“國產卡通”的意識，為引導學生熱愛國產動畫片埋下伏筆。】

b、看教材了解卡通不同的表現形式，再運用所學對卡通作品進行區分。

【設計意圖：通過不同類型卡通作品的欣賞、品評，了解卡通動漫作品不同的表現形式，達到“品評卡通”的目的，并解決本課的另一教學重點。】

3、繪畫創作

（1）選擇一個自己最喜歡的卡通形象臨摹或想象并表現一個卡通場景下一場景的動作、表情變化。

（2）教師巡視指導。

指導要點：美國動畫的造型較為夸張，注重情節，日本動畫的造型較為唯美，很注重鉛筆稿的制作。在臨摹或創作的時候要注意保持紙面的潔凈，畫面線條要流暢細膩，涂色應做到色塊均勻、色度飽和、過渡自然等。

【設計意圖：在學生練習或創作的過程中有針對性的進行指導，并對卡通造型手法加以指點，解決本課教學難點。】

4、展示總結

（1）展示并分析學生作品中卡通形象的性格特征。

（2）總結。

【設計意圖：學生作品的展示滿足學生的表現欲，對其作品的分析、評價，使學生對卡通作品的喜愛上升到品質的高度；利用激勵性的結束語，使學生的情感態度由喜愛卡通向熱愛國產動畫發展。】

四、說板書設計

本課教學我設計了圖文結合的板書形式，先在黑板上畫出阿凡提，旁邊配以課題，及本課的教學重點之一。【設計意圖：圖畫的運用既表現了本課的主要內容，又很好的服務于課題的導入，且有使板書美觀、激發學生興趣的作用，可謂一舉多得。板書的文字出課題外，還將課題與本課教學重點相結合，將“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”的差異表現出來，幫助學生進行理解，并加深學生的印象。】

在本節“欣賞創作”課的教學中，讓學生在欣賞與交流中認識、了解卡通，運用卡通造型手法進行練習、創作，最終使學生愛上卡通。教學設計上與教學過程中，還存在一些問題與疏漏，敬請各位同仁雅正。

篇6：優秀說課稿

第二課時

下面我就按說教材、說學情分析，說教學目標，說教法、說學法、說教學準備、說教學流程、說板書設計八個部分進行說課。

一、說教材

《語文課程標準》指出：“語文選文應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這個單元的主題是“探索與發現”，旨在讓學生關注海洋，關注自然，從而關注我們人類自己的生存空間，《海洋――21世紀的希望》正符合這一特點。

這是一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。

二、說學情分析

六年級的學生已經初步掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批注……懂得搜集信息；但對生活關注不夠，對海洋了解不多，作為我們北方學生，對海洋了解少之又少，因此注重師生間的交流，引導學生關注生活，利用生活資源學習，就顯得尤為重要。

三、說教學目標

語文課程標準明確指出：語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：

（1）了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護環境的重要性。激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

（2）有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

理解為什么說海洋是21世紀的希望 ？

四、說教法。

“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，引導他們關注生活，利用生活資源領悟課文，加深理解和體驗，認識到保護環境重要性，激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

五、說學法。

語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“自主學習因勢利導”的課堂教學模式，在教學中，我重點培養學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養勇于創新的精神；在展示環節以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

六、說教學準備：

1、布置預習：默讀課文，想一想昨天的海洋，今天的海洋分別給你留下了什么印象？從文中畫出有關句子，讀一讀，做上批注。

2、教具準備：多媒體課件（海洋資源匱乏的圖片等）

七、說教學流程：

共由復習導入 溫故知新 ――明確任務 學有方向――交流展示 適時點撥――整合提升 拓展升華――拓展延伸 關注生活――展開想象 描繪未來六個環節組成。

（一）復習導入 溫故知新

第一課時，學生們通過朗讀，通過學習，對海洋已經有了初步的認識，為了讓他們溫故知新，為學習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個問題“通過上節課的學習，你都知道了什么？”讓學生對文章有一個整體的把握，也為本節課的學習做好知識鋪墊。并且自然過渡到明確任務環節。

（二）明確任務 學有方向

這節課的學習任務是學生課前預習的內容。現在重新提出來是讓學生更清楚的認識到本節課應該完成的具體目標，它是落實教學重點的主要途徑。

（三）交流展示 適時點撥

交流展示分三個環節進行：自我完善――小組交流――全班展示。自我完善要求學生重新完善自己的預習任務，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，（這一環節是因為我們的學生由于處在農村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。同時，對于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領下通過集體探究進行解決。）在小組交流的基礎上我們進行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學生活動的組織者和引導者，力求給更多的學生以展示的機會，并且隨機進行引導和點撥，落實教學重點。

我估計學生在熟讀課文的基礎上，會從第二自然段、三自然段、五、六、七自然段找出句子，然后談海洋給自己的感受：無私奉獻、可怕等。對于學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導學生對他們進行肯定與贊揚。同時有機的進行整合并落實語言文字訓練，適時運用多媒體課件創設情境引導學生去感受海洋為人類提供便利及可怕的圖片、海洋資源匱乏的圖片等；去感受海洋與人類社會的密切關系，認識保護環境的重要性。激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫，從而落實教學重點。

如我認為海洋很無私，同時也很暴躁，很可怕。孩子們會展示朗讀這一段話――“海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨的給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城市，給人類帶來可怕的災難。”

我引導學生抓住“提供了、慷慨的給予”體會海洋的無私奉獻，抓住“無情地掀翻、沖垮、毀滅”體會海洋的可怕，在此基礎上，再出示兩組圖片（一組為海洋給予人類豐富水產品的圖片，一組為給人類帶來可怕災難的圖片。）更進一步感受到海洋與人類密切的關系。帶著這種感受有感情地朗讀，這樣，在讀與悟的不斷交替、深化中落實教學重點。

再如：我認為海洋很無私，因為人們正在開發利用海洋的礦產資源。孩子們會展示朗讀這一段話――“如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器已潛入深海大顯神威。”學生們聯系上文談到因為許多地方在鬧能源危機，所以開始向海洋開發礦產資源，此時，我出示鬧能源危機的圖片，讓孩子們深切的感受到海洋是人類21世紀的希望。

而后，再引導學生通過“一座座、一艘艘”來體會人們正在對海洋開發、利用，而海洋也正在向人們毫無保留的奉獻自己。再有感情地朗讀課文，與文本、與作者、與編者發生共鳴。

又如：我認為海洋很無私，孩子們會展示朗讀這一段話――“潮汐發電站、溫差發電站的建立，將會給人類帶來無窮無盡而又價格低廉的電力。”

由于我們農村學生對發電站還不了解怎么回事，此時，我出示在大海上建立發電站的圖片，讓學生感受，再通過有感情的朗讀，感受海洋的無私。

（四）整合提升 拓展升華

在班級展示完成以后，我引導學生回顧全文，進行整合，正因為海洋很無私，為人類提供了礦產資源、高蛋白食品、利用海水來發電等，所以我們說海洋是人類21世紀的希望，人類要保護海洋、珍惜海洋資源，這時我出示課文最后一段話，讓學生們齊聲朗讀，從而滲透思想教育。

（五）、拓展延伸 關注生活

學完課文，學生強烈感受到海洋是人類21世紀的希望，意識到了保護海洋迫在眉睫。抓住這個關鍵時刻，要求學生：“請你為保護海洋設計宣傳口號，號召全社會、全世界人們保護海洋。”從而對海洋的情感得以升華。學生用獨特的體驗寫出了豐滿的口號，“為了地球上的生命――拯救我們的海洋、”“藍色的海洋，生命的搖籃”、“幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天。”等。

（六）、展開想象 描繪未來

愛因斯坦說過，想象比知識更為重要。所以學完后，我設計了“ 你心目中未來的海洋是什么樣子的？結合課文內容，搜集相關資料，寫一篇短文”這一作業有力地激發了學生的想象力，情感得到了升華。

篇7：優秀說課稿

一篇優秀說課稿

一、說教材

1、教材分析

《組合圖形的面積》是義務教育課程標準實驗教科書，蘇教版五年級上冊第二單元(多邊形的面積計算)的第九課時的內容，學生在三年級已經學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的實際問題。在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已經學過的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調學生學習的自主探索性。

2、學情分析

根據學生已有的生活經驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難。所以在探索組合圖形面積的計算方法時，我通過課件直觀、自主探索、小組合作交流等方式達到方法的多樣化。重視讓每個學生都積極地參與到學習活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數學方法、數學思想方面有所發展。因此我設計本節課的教學目標如下：

3、教學目標

(1)在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法，懂得“分割法和添補法”的作用，并運用計算方法解決生活中的實際問題。

(2)通過學生動手拼一拼，分一分，畫一畫的方法，引導學生探究組合圖形面積的計算方法。

(3)進一步滲透轉化的數學思想。培養學生探索數學問題的積極性，增強學生學習數學的信心和興趣。

4、教學重、難點

針對五年級年級學生的年齡特點和認知水平我確定本節課的教學重點為

教學重點：掌握組合圖形面積的計算方法。

教學難點：理解、運用“分割”與“添補”法，正確計算組合圖形的面積.

二、說教法、學法

1、說教法

(1)多媒體教學法

在教學中，我充分利用多媒體教學課件引發學生的興趣，調動學生的積極性，激活學生原有知識和經驗并以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建良好的知識體系，特別是轉化圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學重點、突破了教學難點。

(2)自主探索和合作交流教學法

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

2、說學法

(1)自主觀察思考

學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中時，才能有效地提高學生的學習效果。引導學生自己來觀察組合圖形的特點，思考解決問題的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學習以及更好地傾聽他人的不同意見，進一步完善自己的知識體系。

(2)小組合作學習

小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人的交流與合作，獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學生在自主觀察思考的`前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力。

(3)學習歸納

改變了以往的教師總結為學生自己歸納總結,相對來講學生收獲的不僅僅是知識還有更多的學習經驗。

三、教學流程

為完成本節教學目標，突出教學重點，突破教學難點，根據小學數學新課程標準強調的數學與現實生活的聯系，我在教學本節課時從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發，讓學生充分體會到數學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數學的魅力。所以制定了以下教學環節：

(一)創設情境、復習引入

(二)自主探索、合作交流

(三)運用新知、學以致用

(四)當堂檢測、實踐新知

(五)暢談收獲、總結全課

(一)創設情境，復習導入

1、復習基本圖形面積公式

讓學生猜一猜老師給大家的禮物包，猜想里面是什么禮物，學生會立刻認識到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復習正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎。

(二)自主探索、合作交流

1、(活動一)拼一拼，結合課件

學生利用禮物包的些圖形，選幾個圖形，拼一個自己喜歡的圖案，請個別學生把他們的作品拿到黑板上，展示給大家看，大家共同欣賞，請同學說說看你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個基本圖形組合而成的.最后將教師設計的組合圖形展示給學生

(這一環節設計的目的是 讓學生在拼一拼，看一看，說一說的過程中充分調動多種感官參與到學習中來 ，在濃厚的學習氛圍中感受到知識來源于生活

由此揭示課題：組合圖形面積(板書)

教師出示如何求組合圖形的面積？引發學生思考總結歸納出用分割的方法求組合圖形的面積。

2、(活動二)剪一剪，補一補，教師示范，結合課件

通過對一個長方形的剪切和還原，引發學生小組討論進而歸納總結出用添補的方法求組合圖形的面積。

3、師生總結分割法和添補法：

接下來讓學生自主觀察比較上面兩種方法的不同之處后，再總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握“分割法”和”添補法”這兩種計算方法，并且讓學生明確，在分割組合圖形時，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。無論是分割還是添補，都是要把組合圖形轉化為我們學過的基本圖形，這樣就很容易計算出它的面積了。

(三)運用新知、學以致用

1、出示例題10的圖（課件出示）

由老師拼的一個圖形，引導學生觀察，看看像什么?學生會例題10的圖，老師再次引出例題10的圖，提出問題，你能根據這些信息這塊草坪的面積嗎？(在解決這一生活問題環節中，給學生足夠的時間和空間，讓學生積極主動地參與到學習中，通過自主探索，小組交流，獲取更多的解題方法，讓他們在小組活動中都有成功的體驗和經驗的收獲)

2、小組匯報學習情況

匯報時用多媒體將學生的學習成果演示出來，會出現下面幾種情況:

(1) 將組合圖形分割成1個長方形和1個梯形

(2) 將組合圖形分割成1個長方形和1個小三角形

(3) 將組合圖形分割成1個梯形和1個大三角形

（4）根據學生的回答課件及時出示，便于更正學生的錯誤。

(學生匯報時，其他同學一邊傾聽，一邊與自己的思路進行比較，一邊質疑，一邊引起集體的討論，并及時發現錯誤及時糾正過來。

(四)當堂檢測、實踐新知（鞏固練習）

為了鞏固新知，又突出本課的教學難點，以隨堂測試的形式出示學生獨立完成并匯報展示。

1、完成第21頁練一練的題

2、完成第21練習四第一題

3、拓展題：一張邊長8厘米的正方形紙，從一邊的中點到鄰邊的中點連一條線段。沿這條線段剪去一個角，剩下的面積是多少？

5、作業：練習四第2—5題

(五)暢談收獲、總結全課

同學們，今天，我們共同探索學習了什么知識？你有什么收獲，或者有什么心得?(學生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發揮了學生的主動性，又將本堂課的內容進行了總結.也可以評價他人的學習表現，生生互動評價，學生既認識自我，建立信心，又共同體驗了成功，促進了發展)。最后，我鼓勵學生利用今天所學的知識，解決上課開始時，自己設計的組合圖形的面積，由課內延伸到課后，讓學生把掌握的知識拓展到實際生活中去，引導學生對學習內容進行梳理，將知識系統化、條理化。對在獲取新知中體現出的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。

本節課，我緊密聯系學生的實際經驗，向學生展示了生活中的組合圖形，并聯系實際生活情景，從中提出數學問題，并加以解決，進一步激發了學生對數學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數學就在身邊，激發學生從生活中尋找數學問題的興趣，也培養了學生提出問題，解決問題的能力。

篇8：優秀說課稿

我今天說課的題目《彈力》，對本課的教學方法和教學用具的設計我有一些新的理解，在說課中我會重點分析。

一、說教材

首先談談我對教材的理解。

《彈力》是高中力學的基礎內容和重要知識，也是高一學生在學習過程中的一個難點。學生在這節課的學習中會重點學習到彈力產生的原因和條件，彈力的方向判定及彈力大小與形變的關系等知識。這些內容均與人們的日常生活緊密聯系，因此學習本節知識有現實意義。

二、說學情

知識的傳授最終將落實到學生身上，所以我們要對學生有一個基本的了解。

高一學生在日常生活中對形變和彈力有了一定的認識，但是還不夠深入。因此本節課需要利用學生已有的知識，通過設計學生個人感受性實驗、師生合作演示性實驗等，從實驗和理論兩方面探究形變和彈力的關系，進而讓學生對彈力的定義、產生條件，方向和大小的認識更進一步。

三、說教學目標

根據新課程標準的要求，結合教材，本著面向全體學生的原則，我確定了以下教學目標：

【知識與技能】

1．知道常見的形變，知道彈力產生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能畫出它們的方向。

3．理解胡克定律。

【過程與方法】

通過實驗探究彈力和彈簧形變量的關系，理解胡克定律，了解科學研究方法。

【情感態度與價值觀】

觀察和了解形變的有趣現象，體會物理與生產生活息息相關，建立把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

四、說教學重難點

綜合對教材，學情，教學目標的認識，我確定了本節的教學重點和難點。

【重點】彈力產生的條件及彈力方向的判定，探究彈簧彈力的規律。

【難點】接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定。

五、說教學方法

新課標的教學理念非常注重學生的自主、合作與探究式學習，結合學生由感性認識到理性認識的認知規律，本節課我采用了教師啟發引導與實驗探究相結合，并輔以問答法、多媒體教學法、講練結合法、歸納法多種教學方法。

六、說教學過程

至此，課程教學前的所有準備就已經就緒了，接下來就是進行整合體現在教學過程中，我的教學過程具體如下：

環節一：導入新課

心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”我的導入會用活動作為開端，具體會給每個學生小組分發尺子和一些彈簧，讓學生試著把玩這些物件。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點？以此引入形變并過度到課題《彈力》。

環節二：新課講授

（一）彈性形變和彈力

根據導入環節打下的基礎，我會歸納出形變的概念。并提問：如果一本書放在桌面上，書和桌面發生形變了嗎?

學生此時因為一些生活實際現象會產生疑惑，我不會直接用理論解釋而是以現場演示用手擠壓燒瓶時玻璃細管液面顯出來的形變與播放桌面微小形變的激光演示實驗視頻雙管齊下，讓學生觀察并思考，由感性認識會上升到理性認識，感知物體形變的普遍性，順勢提出彈性形變的概念。

接下來在學生已活躍的思維的基礎上乘機提問：發生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢?請舉例說明？以此層層遞進歸納出彈力的概念，強調產生條件：（1）兩物體相互接觸；（2）發生彈性形變。之所以這樣設計，是通過演示實驗讓學生感受到物理的趣味性，加深學生對新知識的印象。同時由學生思考、總結，能夠有效提高學生的分析概括能力。

（二）幾種彈力的方向

了解彈力的概念之后，就會舉出實例讓學生知道生活中有幾種彈力，如壓力、支持力與拉力，并在此基礎上總結出幾種彈力的方向，重點分析繩的拉力總是沿著繩指向繩收縮的方向。

（三）胡克定律

為了使學生獲得真實的體驗，教學中我會將探究胡克定律的“彈力與彈簧伸長量的關系”安排為學生探究實驗。具體我會先引導得出形變越大，彈力越大的結論。然后說明彈力和形變的定量關系一般來講很復雜，這節課研究最簡單的情況——彈簧的彈力與伸長量之間的關系。提示問題讓學生思考：

1.如何測量彈簧的形變量x和彈簧彈力F的大小？

2.如何簡潔直觀地描繪F-x關系？

學生通過討論得到實驗方法，并進行實驗。強調實驗中彈簧不可超過限度。讓學生對數據進行分析，得到彈簧彈力與彈簧伸長量之間的關系，給出胡克定律的內容、表達式和適用范圍的特點。

采用這種探究實驗的方式，能夠讓學生更加深刻的理解問題的結論，同時增強學生的學習興趣，提高動手操作能力與團隊合作能力。

環節三：鞏固提高

在鞏固提高的環節我計劃順勢而下，向學生出示幾組圖片，要求畫出圖中彈力的示意圖。

之后進行總結，面面接觸，點面接觸和點點接觸三種接觸情況下彈力的方向特點。以此來拓展知識面，并強化學生對彈力特點的認知。

環節四：小結作業

課堂最后，我通過采用師生共同總結的方式回顧本節課的知識點。

并請學生通過本節內容的學習，課后開放式地討論：從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？

用生活實際的場景的現象分析能打破常規的習題作業，吸引學生的興趣，以此將課堂延續到課后。

篇9：優秀說課稿

一：教材分析：

本節課主要是在學生學習了有理數概念的基礎上，從標有刻度的溫度計表示溫度高低這一事例出發，引出數軸的畫法和用數軸上的點表示數的方法，初步向學生滲透數形結合的數學思想，以使學生借助直觀的圖形來理解有理數的有關問題。數軸不僅是學生學習相反數、絕對值等有理數知識的重要工具，還是以后學好不等式的解法、函數圖象及其性質等內容的必要基礎知識。

二：教學目標：

根據新課標的要求及七年級學生的認知水平我特制定的本節課的教學目標如下：

1、使學生理解數軸的三要素，會畫數軸。

2、能將已知的有理數在數軸上表示出來，能說出數軸上的已知點所表示的有理數，理解所有的有理數都可以用數軸上的點表示

3、向學生滲透數形結合的數學思想，讓學生知道數學來源于實踐，培養學生對數學的學習興趣。

三：教學重難點確定：

正確理解數軸的概念和有理數在數軸上的表示方法是本節課的教學重點，建立有理數與數軸上的點的對應關系（數與形的結合）是本節課的教學難點。

四：學情分析：

⑴知識掌握上，七年級學生剛剛學習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，所以應全面系統的去講述。

⑵學生學習本節課的知識障礙。學生對數軸概念和數軸的三要素，學生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現象，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。

⑶由于七年級學生的理解能力和思維特征和生理特征，學生好動性，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

⑷心理上，學生對數學課的興趣，老師應抓住這有利因素，引導學生認識到數學課的科學性，學好數學有利于其他學科的學習以及學科知識的滲透性。

五：教學策略：

由于七年級學生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點，以及七年級學生剛剛學習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動、有趣、高效，特將整節課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學環節之中，采用啟發式教學法和師生互動式教學模式，注意師生之間的情感交流，并教給學生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法。教學中積極利用板書和練習中的圖形，向學生提供更多的活動機會和空間，使學生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發展，從而培養學生的數形結合的思想。

教學引入

師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個長方形折疊就可以得到一個正方形。現在請同學們拿出一個長方形紙條，按動畫所示進行折疊處理。

動畫演示：

場景一：正方形折疊演示

師：這就是我們得到的正方形。下面請同學們拿出三角板（刻度尺）和圓規，我們來研究正方形的幾何性質—邊、角以及對角線之間的關系。請大家測量各邊的長度、各角的大小、對角線的長度以及對角線交點到各頂點的長度。

[學生活動：各自測量。]

鼓勵學生將測量結果與鄰近同學進行比較，找出共同點。

講授新課

找一兩個學生表述其結論，表述是要注意糾正其語言的規范性。

動畫演示：

場景二：正方形的性質

師：這些性質里那些是矩形的性質？

[學生活動：尋找矩形性質。]

動畫演示：

場景三：矩形的性質

師：同樣在這些性質里尋找屬于菱形的性質。

[學生活動；尋找菱形性質。]

動畫演示：

場景四：菱形的性質

師：這說明正方形具有矩形和菱形的全部性質。

及時提出問題，引導學生進行思考。

師：根據這些性質，我們能不能給正方形下一個定義？怎么樣給正方形下一個準確的定義？

[學生活動：積極思考，有同學做躍躍欲試狀。]

師：請同學們回想矩形與菱形的定義，可以根據矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。

學生應能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應鼓勵，把以下三種板書：

“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形。”

“有一個角是直角的菱形叫做正方形。”

“有一個角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形。”

[學生活動：討論這三個定義正確不正確？三個定義之間有什么共同和不同的地方？這出教材中采用的是第三種定義方式。]

師：根據定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關系梳理一下。

為充分發揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中設計了七個教學環節：

（一）、溫故知新，激發情趣

（二）、得出定義，揭示內涵

（三）、手腦并用，深入理解

（四）、啟發誘導，初步運用

（五）、反饋矯正，注重參與

（六）、歸納小結，強化思想

（七）、布置作業，引導預習

六：教學程序設計：

（一）、溫故知新，激發情趣：

首先復習提問：有理數包括那些數？學生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數的實例嗎？學生會舉出很多例子，但是由于溫度計與數軸最為接近，它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學中我將用它來抽象概括為數軸這一數學模型，于是讓學生觀察一組溫度計，并提問：

（1）零上5°C用5表示。

（2）零下15°C用-15表示。

(3)0°C用0表示。

然后讓大家想一想：能否與溫度計類似，在一條直線上畫上刻度，標出讀數，用直線上的點表示正數、負數和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數軸。結合實例使學生以輕松愉快的心情進入了本節課的學習，也使學生體會到數學來源于實踐，同時對新知識的學習有了期待，為順利完成教學任務作了思想上的準備。

（二）、得出定義，揭示內涵：

教師設問：到底什么是數軸？如何畫數軸呢？

（1）畫直線，取原點（這里說明在直線上任取一點作為原點，這點表示0，數軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時也為了有美的感覺。）

（2）標正方向（這里說明我們在水平位置的數軸上規定從原點向右為正方向是習慣與方便所作，由于我們只能畫出直線的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。）

（3）選取單位長度，標數（這里說明任選適當的長度作為單位長度，標數時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示1、2、3…負數反之。單位長度的長短，可根據實際情況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。）

由于畫數軸是本節課的教學重點，教師板書這三個步驟，給學生以示范。

畫完數軸后教師引導學生討論：“怎樣用數學語言來描述數軸？”（通過教師的親切的語言啟發學生，以培養師生間的默契）

通過討論由師生共同得到數軸的定義：規定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數軸。

至此，我們將一個具體的事物“溫度計”經過抽象而概括為一個數學概念“數軸”，使學生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程。

（三）、手腦并用，深入理解：

1、讓學生討論：下列圖形哪些是數軸，哪些不是，為什么？

A、B、C三個圖形從數軸的三要素出發，D和F是學生可能出現的錯誤，給學生足夠的觀察、思考的時間然后展開充分的討論，教師參與到學生的討論之中去接觸學生，認識學生，關注學生。

2、為進一步強化概念，在對數軸有了正確認識的基礎上，請大家在練習本上畫一個數軸，（請同學畫在黑板上）

學生在畫數軸時教師巡視并予以個別指導，關注學生的個體發展，畫完后教師給出評價，如“很好”“很規范”“老師相信你，你一定行”等語言來激勵學生，以促進學生的發展；并強調：原點、正方向和單位長度是數軸的三要素，畫數軸時這三要素缺一不可。

我設計以上兩個練習，一個是動腦想，通過分析、判斷正誤來加深對正確概念的理解；一個是通過動手操作加深對概念的理解。

（四）、啟發誘導，初步運用：

有了數軸以后，所有的有理數都可以表示在數軸上，那么反過來，數軸上的點是否只表示有理數呢？作為一個問題我讓學生去思考，為后面實數的學習埋下伏筆，這里不再展開。

安排課本23頁的例1，利用黑板上的例題圖形讓學生來操作，教師提出要求：

1、要把點標在線上

2、要把數標在點的上方

通過學生實際操作，可以加深對數軸的理解，進一步掌握用數軸上的點表示數的方法，同時激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而使學生真正成為教學的主體。

當然，此題還可以再說出幾個有理數讓學生去標點，好讓更多的學生去展示自己，并進一步讓學生從中感受已知有理數能用數軸上的點表示，從而加深對數形結合思想的理解。

（五）、反饋矯正，注重參與：

為鞏固本節的教學重點讓學生獨立完成：

1、課本23頁練習1、2

2、課本23頁3題的（給全體學生以示范性讓一個同學板書）為向學生進一步滲透數形結合的思想讓學生討論：

3、數軸上的點P與表示有理數3的點A距離是2，

（1）試確定點P表示的有理數；

（2）將A向右移動2個單位到B點，點B表示的有理數是多少？

（3）再由B點向左移動9個單位到C點，則C點表示的有理數是多少？

先讓學生通過小組討論得出結果，通過以上練習使學生在掌握知識的基礎上達到靈活運用，形成一定的能力。

（六）、歸納小結，強化思想：

根據學生的特點，師生共同小結：

1、為了鞏固本節課的教學重點提問:你知道什么是數軸嗎？你會畫數軸嗎？這節課你學會了用什么來表示有理數？

2、數軸上，會不會有兩個點表示同一個有理數？會不會有一個點表示兩個不同的有理數？

讓學生牢固掌握一個有理數只對應數軸上的一個點，并能說出數軸上已知點所表示的有理數。

（七）、布置作業，引導預習：

為面向全體學生，安排如下：

1、全體學生必做課本25頁1、2、3

2、最后布置一個思考題：

與溫度計類似，數軸上兩個不同的點所表示的兩個有理數大小關系如何？

（來引導學生養成預習的學習習慣）

七：板書設計：(略)

總之，在教學過程中，我始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發現結論，實現師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養學生良好的數學素養和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師。

本套試題本著突出能力，注重基礎，有創新的命題原則。突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學生生活實際，體現了時代氣息與人文精神的要求。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、解答題等，既考查了學生本學期開學以來學習的基礎知識，又考查了學生的學習態度以及用所學數學知識解決問題的力。

篇10：說課稿優秀

1、運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的`視覺和審美觀。

2、根據中班幼兒創編實際能力的有限，讓幼兒通過添畫來，完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。

3、師幼一起進行趣味互動游戲，增進了師生的情感，也營造了輕松地學習氛圍。

附兒歌：《曬太陽》

小草曬太陽，穿上綠衣裳。

稻子曬太陽，穿上黃衣裳。

蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。

娃娃曬太陽，身體才健康。

篇11：說課稿優秀

百里中心小學李宏強我今天說課的內容是九年義務教育六年制小學數學人教版第二冊三單元的內容：解比例。

一、說教材

1、說教學內容

比例的知識在工農業生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等基礎上教學的。本節課內容是這個單元的第三節課，主要屬于計算教學，是比例基本性質的應用，和進行正、反比例教學的關鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。

2、說教學目標：《新課程標準》明確了義務教學階段數學課程的總目標應以知識與技能、過程與方法、情感和態度三方面來闡述，使學生得到充分、自由、和諧、全面地發展。因此，以《新課程標準》為依據，根據大綱的要求和教材的特點，結合六年級學生的認知能力，確立以下教學目標：⑴認知目標：認識比例各部分名稱，理解并掌握解比例，能運用解比例解決實際問題。

⑵能力目標引導學生通過觀察、比較、計算、交流探索新知并能運用相關知識解決問題，提高解決問題的能力。

⑶情感目標：在自主學習過程中體驗發現數學規律的樂趣，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。

這樣的目標設計打破了傳統的計算教學的規律，從過于注重概念本身轉化到更多地關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發展學生的能力，使學生能夠解決實際問題。

3、說教學重點、難點：結合新課程標準的特點，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：會解比例。

教學難點：運用比例的性質解比例。

二、說教法

通過前面的學習，學生已經掌握了比例的意義，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”的教學模式，教學中貫徹自主性原則，重視學生學習和探索過程，注重學生的情感體驗；組織、指導并參與學生的探究活動，允許學生對所學知識有不同的理解和體驗，提高學生的科學文化素質和技能素質。

三、說學法：

引導學生觀察發現，再加上適時的自學，有意識地培養學生探索新知的能力。根據學法的自主性原則，充分發揮學生的主觀能動性；根據學法的差異性原則，對學生進行因材施教。

四、說教學過程在新授這個環節里我設計了三個部分：

第一部分是復習比例的意義和基本性質，第二部是運用比例的基本性質解比例，第三部分是練習解比例。在第一部分里，我先復習比例的意義做鋪墊。隨著學生的匯報，教師有意識的.。將比值相等的比寫在一行上，引導學生觀察每兩個比之間的關系，學生明確像這樣的式子叫做比例，給學生直觀的印象。讓學生說出比例的意義，培養學生的思維能力。第二部分：教學解比例的概念后，及時組織練習。課本中兩個例題從解比例的方法入手，逐步滲透應用比例解決實際問題。

第三部分：經過學習例題，學生掌握了基本解比例的方法，逐步進行訓練，讓鞏固所學知識。

五、說教學評價

課堂教學是學生獲取數學知識，發展能力的重要途徑。基于此，我設計了如下的教學過程。在本節課的教學中我采用了師評、互評相結合的評價方式，我注重對學生的自學能力，語言表達能力以及學習熱情能力的評價，我想以此來發揮評價的激勵作用。

篇12：說課稿優秀

昨日去參加興慶區數學解題大賽的期中一個環節——說課。之前也去參加了興慶區中小學副校長農村學校校長三課展評的一個環節——說課。我對說課已經有了很深的了解了。說課的基本流程是一說教材，二說學情，三說教學目標，四說教學重難點，五說教學準備，六說教學流程，七說板書設計。每個環節都有要注意的地方。在同樣說課題目下，要說好，好出彩來都是很難的。昨日第一個說課的是我校教師武志芳，她說課的題目是異分母分數加減法，后面還有2個教師也說了同樣的題目。三位老師都有各自的特點，他們全部都能理解把握教材，能夠準確的定位本節課的地位和作用。武志芳各個方面方面都很到位，可以關注到學有余力的學生，也能關注到學困生，同時把各個方法的可能都想到了。六小的李紅波教師，她把教材進行整合，用圖形中的陰影部分和動手操作得出分母關系中的特例，板書的別出心裁，處理本節課的難點方法的獨特。上前城張劍峰教師語言的獨到，畫龍點睛之語讓你眼前一亮。雖然是3個不同的教師，用了3個不同的角度闡述了3個不同的數學世界。

這個學期學校進行了青年老師教學大比武——說課比賽，我也其中一員。通過此次說課，讓我增長了不少見識，懂得了如何說課，明白了一些說課中的不足之處，也知道了自己和同行們的差距。通過總結，反思如下：

一、說課對我們的作用

它不僅要求我們知道《課程標準》如何規定，教材如何安排，以怎樣的方式進行上課，更要求闡述為什么有這樣的規定，為什么這么安排，為什么選擇這樣的方式教學，關鍵是能闡述其理論依據。為了說好課，為了給自己的教學設計尋找理論支點，勢必會認真地鉆研教材，學習相關的理論知識。因此，通過此次說課使我們的素養，理論水平得到進一步的提高，教學實踐能力也得到了加強。

二、說課不等同與上課

就我個人而言，對說課的認識非常不夠，在平時的說課中顯得很隨便，經常是教學與研究、理論與實踐相脫節。針對我自己的情況，結合平時的講課，我覺得應該在認識上端正對說課的看法，將說課與介紹教學思路相區別，在說課前明確說課目的，認真鉆研教材，學習理論知識，作好充分的準備；在說課時突出教學理念，體現教學能力，使自己的教育教學水平在說課活動中不斷提高。

三、詳略得當突出亮點

說課內容不要求全，面面俱到。把整節課各個環節逐一敘述，這樣做既時間不允許，而且也沒有必要，非常容易引起聽者的厭煩情緒。因此，抓住重點，突出本課最為閃亮的`部分。這一點我在說課中沒有做的很好。

四、傳統中有創新

所謂“傳統”指以往規范模式下的說課，如：說教材、說目標、說重難點、說環節等。我們既要突破傳統，又要尊重說課的基本結構。但也要說出特色、說得精彩，必須要根據其個人的特點選擇適合自己的表現方式。讓說者說得輕松，聽者聽得入境！

五、課件制作簡捷實用

在說課過程中我們首先要明確課件的作用，它只能作為綱領、導向，是輔助說課材料的。說者絕不能完全依賴于課件，把全部文字內容照搬到課件當中。課件中應簡潔且條理清晰的體現。

以上便是我此次參賽在說課方面的一些反思，在此與同行們交流，希望得到大家的寶貴意見！讓我們共同努力，不斷提高自身專業素質。

最后教員對說課評價給了四個指標，讓我從四個指標中更明確的理解了說課。非常感謝學校能給我們一個機會去學習，我相信我們一定會更快成長！