第一篇：《為中華之崛起而讀書》教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計

唐山海港經濟開發區第二中學 周旭 語文

教學目標

1.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內容

2.能查資料加深對課文內容的理解，說出周恩來立下”為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。

教學重點：體會文中人物的思想感情。

教學難點：激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學過程：

一、復習導入：

師：有這么一個人，在少年時代，他遠渡海外，為中華之崛起而讀書；在青年時代，他受命于國家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他就是我們的第一任總理：周恩來。

同學們，這節課，讓我們繼續走進那段歷史，走進少年周恩來，（齊讀課題）。

師：上節課，我們初步學習了課文,學習了一種概括課文主要內容的方法，它是？

生：四要素法。

師：再回憶，這篇課文共講了幾件事？生：三件事。

師：沒錯，那你能再次用時間地點人物事件四個要素說一說這三件事分別是什么？

生1說：第一件事 板書（立志）

生2：第二件事 板書（耳聞）

生3：板書（目睹）

二、引出全文問題

師:由于伯父告知，以及周恩來自己目睹的事情，都體現出了“中華不振”（板書），那課本中的哪些地方讓你感受到中華不振呢？ 請打開課本，默讀11-16自然段，用“——”畫出相關語句并簡要批注，開始吧！（2分鐘時間）

師：誰來先分享一下你所感受到的體會“中華不振”的句子

（預設1）生：讀第11段“在奉天上學的時候.......免的惹出麻煩沒有地方說理”

生：疑惑不解

師：疑惑不解 是什么意思呢？生：不知道什么意思，不知道伯父的話到底是講的什么意思？那么我們在讀周恩來這句話的時候要讀出周恩來疑惑不解的感受，我們一起來齊讀周恩來說的這句話：“被外國人占據？為什么呢？”再來一遍“被外國人占據？為什么呢”。老師看到了同學們皺起的眉頭和瞪起的眼睛，不知道為什么，想尋求結果對不對，對啊，你不理解，當時的周恩來同樣也不理解。后來，伯父告訴他原因了，因為--中華不振。我們一起來合作讀一讀，你們來讀周恩來說的話，我來讀伯父的話。我們從伯父的話語當中感受到了“中華不振”還有嗎？還有哪里也體現了中華不振呢？

（預設2）生：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。

師：你體會的可真好，注意，這里是哪里的土地？中國。中國的土地屬于誰？中國人，但是，這里往來的大多都是外國人，這真是 中華不振啊。正因為中華不振我們的國土被占，請大家看，這是老師給大家帶來的幾幅圖片，這是當時中國人生存的一個狀況，吃沒有吃的，住是茅草房，面黃肌瘦，我們再來看下面兩幅圖，同樣是中華大地，這里卻是高樓林立，街上繁華熱鬧，我們中國也有繁華的地方，只不過這個繁華，被外國人占據，已經不完全屬于中國，更能感受到中華不振！板書：國土被占

師：還有那些地方能感受到中華不振？

(預設3）生：請大家看第16段，“她原本指望巡警局.....反而訓斥她。”在這里，我感受到了外國人很霸道，中國人很屈辱。

師：撐腰（支持保護包庇）是什么意思 訓斥（教訓指責）呢？

這個可憐的婦女誰訓斥的 ？-中國巡警 我們中國人受欺負了，反倒是被在中國巡警訓斥，幫著誰訓斥？外國人。我們感受到了中華不振！

不振在哪呢？ 國人被欺（板書）

師：女人的親人被外國人汽車壓死了，她癱坐在地上哭訴著，試想象：這位中國婦女的親人可能是她的__________，所以她的心情很__________。誰來說一說？

生：母親父親，給她生命。

師：這樣一讀，感覺更心痛了呢，那婦女的親人還可能是誰？

師：是啊，被汽車壓死的可能是嗷嗷待哺的嬰兒，可能是他朝夕相處的丈夫，他痛不欲生，他聲淚俱下。

當時在場的僅僅是周恩來自己嗎？還有誰？------圍觀的中國人，圍觀的中國人做了一個動作，什么動作？---緊握著拳頭，來，讓我們一起做這個動作，你能告訴我，是什么讓你們握緊了拳頭，是憤怒，那全體起立，把你的憤怒緊緊的攥在拳頭里，來讀這句攥拳，齊：“他原本指望....”

師：高高舉起的這個拳頭，你現在想干什么？打 打誰？外國人和中國巡警。這握緊的拳頭我們想痛痛快快的打出去，然而，在這外國人的地盤里，誰又能怎么樣呢？

師：我感受到了無何奈何，高高的拳頭我們是想打出去的對不對，用文中的一個詞“懲處”高高舉起你的手，寫一下懲字，（在外國人的地盤里，誰也不敢怎么樣，我們只能把恨深深地埋在心里。可這樣的事情該不該懲處?

生命可貴，只有一次。如果在我們現代社會，駕車撞致人死亡，重大交通事故，是依法追究刑事責任的犯罪。判刑。

敢不敢懲處？不敢。為什么？因為“中華不振”哪！

三、感悟周恩來的讀書志向

師：正因為這樣，魏校長在問為什么而讀書時，周恩來在12歲的時候就立下了志向----為中華之崛起而讀書。

男生讀：“為中華之崛起而讀書”

當時這9個字已經是他一生的奮斗目標

女生讀：“為中華之崛起而讀書”

這是他今后努力的方向，他為這個方向，奉獻了自己的一生，我們一起再來讀。

周恩來清晰而堅定地立下了振興中華的志向（板書：振興中華）。

周恩來的用一生來踐行著他的承諾，他是這么說的，也是這么做的。

見圖。

四．寫寫讀書目的，樹立遠大志向。

師：今天的中國，已經不再是可以被外國勢力任意宰割的弱國，而已經實現了從新中國成立站起來到改革開放富起來，一直到至今習近平新時代，我們的祖國越來越強大。生活在此刻，我們是幸福的。那你們有沒有思考過，你為什么而讀書？

生：為了社會安定，我想當一名人民警察，保衛人民安全。

師總：是啊，同學們，今日之責任，不在他人，而全在我少年。不帶目的的讀書，是盲目的。讓我們最后再次以梁啟超先生的少年中國說的朗誦結尾，以此勉勵，讓我們全體起立，一起宣誓。

板書設計：

22、為中華之崛起而讀書

立志----------振興中華

耳聞 國土被占

目睹 中華不振 國人被欺

第二篇：為中華之崛起而讀書教學設計

四年級語文上第七單元教學設計 劉志遠

教材分析：

本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到許多啟發，在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處。

25.為中華之崛起而讀書教學設計

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。2．有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

4．通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。教學的重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教法：以讀代講，引導學生反復朗讀理解，從文中感悟。學法：讓學生在反復朗讀與合作交流中，感受情感熏陶獲得思想啟迪。

教學準備：多媒體課件 課時安排：兩課時

第一課時

教學流程： 一：激趣導入新課

師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當他離開這個世界時成千上萬的人們自發為他落淚送行，聯合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人，一分財產，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上，他就是——周恩來！，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！

二、理解課題。

1、請學生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。

2、提問：這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

3、說說課題的意思。

4、根據自己理解出來的意思再次朗讀課題。

三、自讀課文整體感知掌握字詞

1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

2、學習生字（幻燈片顯示）。小組內互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？不認識的字，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。我們看看小組學習的效果怎樣？如果整個小組隊員都學會了，那就請這個小組的同學都把手舉起來。

3、檢測小組學習生字的效果。請第一小組隊員接龍讀，全班同學判斷對錯。請第二小組齊讀，如果讀對則全班跟讀。

4、在認識生字的基礎上拓展課外詞語。（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）提問若干同學。檢測學生自學詞語的情況。（幻燈片出示：帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華）

5、生詞正音。學生跟隨教師鼠標朗讀一遍大屏幕生詞。

6、提問理解詞語的好辦法有哪些？（生：一查工具書；二聯系上下文；三請教別人。）

7、本課出現的這些詞語，哪些詞語你大概理解它的意思了？（提問個別學生）

8、教師幫助理解比較難的詞語。（帝國主義、燈紅酒綠）

9、除了詞語之外本課當中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。（出示難句：

1、他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

2、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

3、周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”。）（師指導朗讀。）

10、為了幫助大家系統地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯在一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養寫作能力。（出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句“中華不振”讓在模范學校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。）

四、初讀課文。

師：經過了剛才的學習我想同學們讀課文一定沒問題了。接下來，同學們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學幫你聽聽，讓他給您提提意見。

1、學生自由練習朗讀。

2、學生評價朗讀效果。

3、給課文做眉批。

師：有個文人說過：“不動筆墨不讀書。”接下來請同學們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。

４、交流本文的主要內容。（如果學生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學生概括主要內容）

５、交流學生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？

五、布置課后作業。抄寫生字詞四遍。

第二課時 教學流程：

一、揭題導入。

師：這節課我們繼續學習《為中華之崛起而讀書》。板書課題：為中華之崛起而讀書。

師：要學好一篇課文首先要把課文題目讀好，誰愿意來讀一讀課題。知道這句話是誰說的嗎？（周恩來）師：請你們清晰而堅定地讀一讀課題。師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。

二、初讀課文，感悟文本

師：請同學們自由朗讀課文，注意要把課文讀通順，讀準確。想一想那時候的中國是怎么樣的呢？用課文中的一個詞來告訴大家。

生：中華不振，教師板書（中華不振），學生齊讀。

師：同學們已經讀了一遍課文，現在咱們再仔細地讀一讀，看看你從哪些地方讀出了中華不振這個詞語的意思。把它劃下來然后我們把自己感受最深的地方讀給大家聽。

（學生自由讀課文，并劃出有關句子。教師巡視指導。）1）他始終忘不了大伯接他時說的話，…….這不是中國的土地嗎……

A、學生讀句子，談感受。

師：在中國的土地，中國人居然不能去，而外國人卻可以住在那里？有這樣的道理嗎？你想不想問一問？ B、學生質問朗讀。

師：這可是中國人自己的土地啊！讓我們理直氣壯地一起問一問。C、生齊讀。

中國的土地，卻讓外國人霸占著，同學們這就是—— D、生答：中華不振。指名一學生板書中華不振。（2）、這一帶果真……和耀武揚威的巡警。A、學生讀句子，談感受。

師：（接學生話）還有那些耀武揚威的巡警身為中國人，他們揚的又是誰的威？（生答洋人）

師：請你再來讀讀這段話，把你對句子的感悟在朗讀中表達出來。B、生齊讀句子

師：這些洋人霸占著中國的土地，而這些身為中國人的巡警卻揚洋人的威，這就是——

C、生答中華不振。指名一學生板書中華不振。（3）只見……得意洋洋地站在一旁。

A、學生讀句子，談感受。再讀出自己的感受。這是一副多么刺眼的畫面，讀出你的感受。齊讀。

三、抓重點段研讀課文。

（一）一讀重點段。

師：讓我們一起來關注這位婦女不幸的遭遇吧！請同學們自己讀讀這段話，想想哪些地方深深地震撼了你的心靈，讀好了，把你的感受先跟你的同桌說一說。

1、出示句子，生自由讀。

2、談感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生氣，悲哀，憤怒……）

3、帶上各種體會，指導有感情地朗讀。

（二）二讀重點段。師：同學們，親眼目睹著這樣的事情，假如當時你就在這人群中，你想對那婦女，對那洋人，對那巡警還有那些圍觀的中國人說些什么呢？

1、指名學生想象說話。

師：你講到老師心坎里去了，這次請你讀好嗎？誰還想再讀讀這段話？

2、指導有感情地朗讀。

（三）三讀重點段。

師：身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎能不沖動，親眼目睹這樣的事情，我們又怎能不憤怒？但是，在當時的中國，這樣的屈辱太多太多了。

教師演示并解說“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話讓老師深深地感動。

有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨.這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……同學們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？教師例舉其他歷史材料！（八國聯軍、二十一條約、華人與狗）

師：面對如此之多的屈辱，如此之多的災難，我們不禁要問，這是為什么呢？（板書：？）學生談感受。師：這所有的一切屈辱都是因為——中華不振（板書：！）師：是啊，太多的恥辱了！中華不振啊！在那個國家和民族都蒙羞受辱時代，在那個國家和民族都危急的緊要關頭，誰又能怎么樣呢？更何況在周恩來面前的只是一個普通的中國婦女呢？同學們，讓我們永遠銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧！

（學生配樂朗讀全段。）

四、回讀課題，體會中心。

師：從租界回來以后，周恩來常常一個人獨自地在那里沉思，他的心被這些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？在旁白處寫一寫。

師：難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？（師擦去中華不振）師： 難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？（師擦去中華不振）

師：難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎？（師擦去中華不振）

師：當巍校長問同學們為什么而讀書時，周恩來站了起來胸有成竹地回答道——齊讀讀課題，周恩來清晰而堅定地回答——齊讀課題。請你們一齊鏗鏘有力回答——齊讀讀課題 五、課外拓展，交流感悟。

1、就這樣少年時的周恩來從小立志要振興中華，就必須努力讀書的志向。他一生都為之奮斗努力。請同學們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。出示書后的閱讀鏈接（展示“周恩來光輝一生的圖片”）

2、我想同學們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

六、深入探究，感悟升華：

出示新中國所獲得的一些成就錄象片就此展開討論：在這個嶄新的時代，在這個科技高度發達的時代你想為什么而讀書？（激發學生為建設新中國而努力學習的愿望）七.課后作業

學完這篇課文，你想對中國人說什么？想對帝國主義者說什么？任選其一，用你手中的筆寫出你最想說的話。板書設計： 為中華之崛起而讀書

立 志 —————— 為中華之崛起而讀書

原 因 —————— 中華不振

第三篇：教學設計——為中華之崛起而讀書

25、為中華之崛起而讀書

教學目標：

1、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

2、抓住關鍵詞語通過想象走進人物內心，體會人物的動作語言神情和心理，學會表達。

一、復習導入

上節課我們初步認識了周恩來，這節課就讓我們再走進周恩來，去學習他的一句名言：為中華之崛起而讀書。齊讀課題

二、根據疑問切入主題

周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向呢？你能用文中的一個詞來解決這個問題呢？ ——中華不振

是的，正是中華不振，才讓少年時代的周恩來就有了為中華之崛起而讀書的偉大的志向。讀書的最高境界就是把一篇課文讀成一句話，而你們卻讀出了一個詞語，真會讀書！

三、品悟“中華不振”

1、你從哪些地方讀出了“中華不振”，快速默讀課文，把自己感受到的“中華不振”的語句劃下來，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡潔的詞語進行批注。（伯父的話、租界地的一幕）

交流讀一讀畫出來的讓你感受到中華不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}師范讀：邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（2）假如你就在現場，親眼目睹了這樣一個場面，你的內心會怎樣？（3）指導引讀：是啊，這位衣衫襤褸的婦女的親人可能是 ——活潑可愛的女兒 ——相依為命的丈夫 ——白發蒼蒼的老母親

出示接讀：她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警 不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（4）所以我們看到的場面是： 出示：人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

相信讀了這句話，會有幾個詞跳入你的眼簾，是哪幾個詞？

? 衣衫襤褸會是怎樣的穿著？婦女會怎樣哭訴？ ? 想象洋人得意洋洋的神態、動作、語言 ? 按常理說這個洋人撞死了婦女的親人本應怎樣？

? 但他卻一樣也沒做！試問為什么會如此得意洋洋啊？——中華不振！

（5）引讀出示：這個婦女原指望------，我們看到的卻是------你們知道這是為什么嗎？——中華不振啊！

（6）在你們的語氣中，老師感受到了那份憤怒，不只是你們，文中的另一群人也感到了憤怒，他們就是————圍觀的中國人。（7）出示句子，感受“握緊拳頭” ? 在握緊拳頭中你感受到了什么？ ? 試試此時握緊拳頭你想干什么？

大家都滿腔怒火了，我們都想揍打洋人，巡警，用文中的一個詞就是想要——懲處

? 指導寫“懲”：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？自在心中！? 該不該懲處？圍觀的人想不想懲處？敢不敢懲處？這是為什么？——中華不振啊！！

? 所以我們只能——緊握自己的拳頭，只能勸勸那個不幸的婦女 ? 補充也只能怎么做？

? 如果是勸，又會是怎樣勸那位不幸婦女？

四、拓展資料，強化感悟

1、同學們，你們知道嗎？這就是一個沒有說理的地方，讓我們走進百年前的中國去感受那百年的屈辱。

2、這一幅幅的畫面讓我們充分感受到了當時中國的不振。

五、想象情景進行改寫

讓我們再回到第8段中，請你結合課文第8段進行改寫，想象那哭訴的婦女、得意揚揚的洋人、耀武揚威的巡警、圍觀的人各是怎樣的，抓住外貌、神態、動作、語言想象具體，從中讓人真正地感受到當時的“中華不振”。

第四篇：《為中華之崛起而讀書》教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計

教學目標：

1、掌握本課的生字“帝、嚷、襤、褸、惑、軋、懲、肇、諸、效、鏗、鏘、凌”，結合課文語境，理解由生字組成的詞語“踴躍、模范、抱負、襤褸、鏗鏘、欺凌、耀武揚威、打破沙鍋問到底”的意思；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、通過朗讀和對重點詞語的理解，結合具體語言材料，體會周恩來為

中華之崛起而讀書的偉大抱負和胸懷，增強青少年學生的責任感和民族自 尊心，確立為中華之崛起而讀書的志向。教學重點：

1、掌握本課的生字“帝、嚷、襤、褸、惑、軋、懲、肇、諸、效、鏗、鏘、凌”，結合課文語境，理解由生字組成的詞語“踴躍、模范、抱負、襤褸、鏗鏘、欺凌、耀武揚威、打破沙鍋問到底”的意思；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文； 教學難點：

理解課文大意，通過朗讀和對重點詞語的理解，結合具體語言材料，體會周恩來為中華之崛起而讀書的偉大抱負和胸懷，增強青少年學生的責任感和民族自尊心，樹立為中華之崛起而讀書的志向。

教學過程：

一、談話導入，揭題質疑。

1、談話導入：同學們，還記得我們學過的《周總理，你在哪里》這篇課文 嗎？我們敬愛的的周恩來總理以獨特的人格魅力贏得了全國人民乃至全世界 人民的尊敬與愛戴。你們還知道哪些關于周總理的故事，誰愿意說出來和大 家分享一下？

2、揭示課題：聽了同學們的發言，我很高興。大家對周總理又有了更多 的了解。我們的周總理在學生時代就有了為國效力的志向，他的一句名言鼓 舞了一代又一代的有志青年為祖國的崛起、繁榮、富強而不懈奮斗，這句名 言就是：為中華之崛起而讀書（板書課題，齊讀課題）。

3、引導質疑：看了這個課題，你有什么疑問？

（學生很可能提出這樣一些問題：崛起是什么意思？中國沒崛起之前是 怎樣的？周恩來是在什么背景下說出這句話的？）

二、自主閱讀，整體感知。

（一）自由讀文。請同學們自由地朗讀課文。要求：

1、邊讀邊思考剛剛大家提出的問題，讀的時候注意：讀準字音，讀通句 子，讀懂大意；

2、文章共有多少自然段？哪些自然段可以合并在那一起？說了什么內 容？

（二）檢查生字詞

1、糾正讀音

（1）出示生字詞，指名學生朗讀，相機糾正讀音；

（2）同座位互讀，互相糾正讀音；

（3）齊讀，檢查讀正確情況；

2、記憶字形

（1）指名學生說說出示的生字有哪些形近字，記住它們的區別特征；

（2）指導字形

嚷：左右結構，共20畫，右下部分有三橫，通過板書幫學生擺好間架結構；

惑：上下結構，上半部分為“或”，有8畫；

肇：上下結構，共14畫，上半部分由“戶”和“攵”組成，下半部分共6畫，通過板書幫助學生擺好間架結構；

懲：上下結構，由“征”和“心”構成，可這樣記憶：合理的懲罰能征服人的心靈，讓人心服。

（3）指導難讀的長句

見人群中/有個衣衫襤褸的婦女/正在哭訴著什么

街道兩旁行走的/大多是黃頭發/白皮膚/大鼻子的外國人/和耀武揚威的巡警

(三)再讀課文，初步探究。

1、請同學用自己喜歡的方式（默讀、輕聲讀、分角色讀）再讀課文，邊讀邊思考剛剛提出的問題；

2、交流討論；

（明確：“崛起”是興起的意思；中國沒崛起之前飽受帝國主義欺凌，任人宰割；正是有感于中國的落后與任人宰割的現狀，周總理表 明了為“中華之崛起而讀書”的志向。）

3、文章可分為幾個部分，每個部分說了什么？

（明確：（1-6）伯父的話讓周恩來想去租界一看究竟；

（7-8）在租界的見聞讓周恩來深刻理解了“中國不振”的含義；

（9-17）青年周恩來樹立了“為中華之崛起而讀書”的志向。）

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一部分（1-6）

1、指名學生分角色朗讀第一部分，其他同學跟著小聲讀或默讀；

2、在第一部分，伯父共說了三句話，這三句話都以感嘆號結尾，伯父說完后還嘆了一口氣，自由地讀讀這三句話，說說你的理解。

你又是怎么理解“中華不振”的？

3、交流討論；

4、請同學們再次自由朗讀伯父的三句話，邊讀邊思考：如何讀出伯父因中華不振、任人宰割的氣憤與無奈。

5、指名讀，評議。

（二）學習第二部分（7-8）

1、伯父的話讓周恩來決定去租界看個究竟，他們看到的租界有 什么與眾不同呢？自由得朗讀第二部分，找出答案。

（明確：通過介紹當時的中國歷史和指導學生理解“燈紅酒綠”“熱鬧非 凡”“大多是外國人”“耀武揚威”，讓學生感受到租界的異常繁華與身處水 深火熱之中的中國形成的鮮明對比，租界是侵略者的天堂，是中國人 的地獄。）

2、正在周恩來左顧右盼之時，發生了一件事情，請大家自由地讀讀第8 小節，想想這一小節共說了幾種人？他們分別是怎樣的處境與表現？

（明確：

1、慘失親人的婦女：（衣衫襤褸、哭訴）無助；

2、肇事的 洋人：（得意洋洋）囂張；

3、中國巡警：（訓斥婦女、縱容肇事者）懦弱、膽小、崇洋媚外；

4、圍觀的中國人：（緊握著拳頭、勸不幸的婦女）憤 怒、無奈。）

3、周恩來看到這種情景終于明白了“中華不振”的內涵，同學們，你 們是不是也理解了呢？請帶著你們的理解讀讀第8小節，把你們感受到 的中華不振之悲哀讀出來。

（三）、學習第三部分（9-17）

1、從租界回來的周恩來經常陷入沉思，你們覺得他會想些什么？為什 么？

2、終于在修身課上，周恩來說出了他的所想，那就是-----為中華之崛 起而讀書。他是怎么說的？（清晰而堅定、鏗鏘有力）

從這些詞語中，你體會到了什么？（堅定地愛國報國之志）

誰能來讀讀這句話，讓我們感受周恩來堅定的信念？

四、總結課文，升華中心。

1、同學們，少年周恩來認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振 興中華，因此，他立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，你是怎樣理解 周恩來的志向的？說說你的理解。

2、如今，中國已經自尊自信自強地屹立于世界民族之林，作為21世紀的 青少年，該為什么而讀書呢？

五、布置作業

學習了這篇課文后，我們為周恩來勵志報國的精神所感動，你一定有

很多話要對少年周恩來說，請以“少年周恩來，我想對你說”為題，把你想說的話寫下來。

六、板書設計

為中華之崛起而讀書

↗慘失親人的婦女：無助

↗災難深重的中國

↘圍觀的中國人：憤怒、無奈

中華不振 ————為中華之崛起而讀書

↗中國巡警： 懦弱、膽小、崇洋媚外

↘燈火就綠的租界

↘肇事的洋人：囂張

趙老師：

第五篇：為中華之崛起而讀書 教學設計

教學過程：

一、復習導入。

師：同學們，這節課我們繼續學習《為中華之崛起而讀書》這一課，請同學們齊讀課題。（板書課題）文中的新詞很多，現在我們來復習一下（課件出示詞語）。

指名：講周恩來小故事。師：課文寫了少年周恩來的幾件事？（3件事）分別是哪三件事？（指名答）

師：回答得很好，看來上節課學得很認真！

二、精讀課文，體會人物思想感情。

1、學習課文第一部分（第1—6段）。

（1）師：這節課我們就一起來好好讀讀發生在少年周恩來身上的3件事情。先請同學們自由讀第一件事情（第1—6段），用一個詞概括周恩來的心情。（課件出示要求）

（2）檢查自學效果。

師：用哪個詞比較合適？（生答，師板書：疑惑）

師：伯父告誡周恩來不要到熱鬧的租界去玩，周恩來有什么表現呢？誰能找出文中的句子讀一讀？

（指名讀）

師：伯父用哪四個字來回答他呢？（生答，師板書：中華不振）

（3）師：現在我們來分角色來朗讀周恩來和伯父的對話，再次感受周恩來的疑惑。（課件出示對話部分）

師：打破砂鍋問到底的周恩來會不會去看個究竟呢？

2、學習第二部分（第7-9段）。

（1）師：現在老師請同學來讀第二件事（第7-9段），大家認真聽。

（2）師：作者用了哪個詞語說明租界的景象與別處的不同？周恩來遇到了怎樣的事情？他當時會想些什么呢？

師：對，周恩來當時非常氣憤，因為中國人受欺凌。（師板書：氣氛，中國人受欺凌）

（4）師：如果你在現場，你會說些什么呢？（課件出示問題，指名答）

師：我們看文中一句話：圍觀的中國人都握緊了拳頭，但是在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？這是一個什么句子？（反問句）加強語氣，意思是誰也不敢怎么樣！從這里，周恩來深刻體會到了“中華不振”的含義。因為“中華不振”，所以，因為“中華不振”，所以。（課件出示問題，指名說）（5）是啊，同學們，在周恩來的少年時代，我們的祖國政治腐敗，貧窮落后，深受帝國主義列強欺負。

（6）師引導齊讀第9自然段后，講解：這一段也是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙地把課文引入第三件事。我們今后的作文中也要學習運用過渡段，使文章前后銜接更自然、緊密。

3、學習第三部分（第10—17段）。

（1）師：請自由朗讀課文第10—17段，思考：周恩來沉思什么？（課件出示要求）

（沉思立志——為中華之崛起而讀書。師板書：立志，為中華之崛起而讀書）

師：在文中，這句話周恩來說了幾次？（2次）

師：對，第一次是清晰而堅定，第二次是鏗鏘有力。鏗鏘有力指說話聲音有力、響亮、有節奏感，我們也鏗鏘有力地來說一下這句話吧！預備，起！

（課件出示：為中華之崛起而讀書，生齊讀）

與普通學生的志向作對比 師板書：博大胸懷、遠大志向）

（3）齊讀最后一個自然段，聯系全文，深入思考。

師：使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？

課文中的三件事中，前兩件原因，后一件是結果。讓我們再次鏗鏘有力地讀出少年周恩來立下的志向吧，起：為中華之崛起而讀書！祖國的未來和希望在我們少年一代的身上，因為……引導讀《少年中國說》片段。（課件出示《少年中國說》片段）

布置作業：

板書：

25.為中華之崛起而讀書

疑惑 中華不振 周國人受欺凌

立志 為中華之崛起而讀書

博大胸懷、遠大志向