第一篇：《為中華之崛起而讀書》教學設計

2016年第一學期《為中華之崛起而讀書》教學設計及反思

【教材分析】

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。課文結構嚴謹，層次清晰。12歲的周恩來對伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，是使他立下“為中華之崛起而讀書”這一偉大志向為線索，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”是他少年時代的心系祖國的具體表現。這是一篇對學生進行愛國主義教育的好文章?！緦W情分析】

課文所寫的內容距離學生生活比較遠，對學生來說比較陌生，但學生對敬愛的周總理并不陌生，所以課前布置學生查找有關舊中國“外國租借地”的材料，查找帝國主義侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻的資料，課上進行交流，以便學生更好地理解課文。四年級的學生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學習等能力，以此為基礎，在本節課的教學中進一步加強以上能力的培養。【教學目標】

1．認識并會寫生字詞。正確讀寫詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。

⒋ 感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想?！窘虒W重點】

體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。【教學難點】

了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。【教學準備】

學生預習課文，查找舊中國“外國租借地”的材料，查找帝國主義侵略者如何侵略中國的資料，搜集了解周恩來的相關資料，并嘗試解決預習中的問題；教師搜集租界、周恩來的相關資料圖片，準備課件?！窘虒W過程】

一、談話導入。

1、我們先一起來讀一句名言。（出示“為中華之崛起而讀書”，齊讀。）

2、知道這句話是誰說的嗎？對，他就是把畢生精力獻給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。（出示周總理的照片）（我們先了解一下周恩來）

【設計意圖】收集補充人物資料，了解人物，拉近學生與文本、人物之間的距離，為深入體會寫人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。

3、周總理從小志氣高，在 12 歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學習課文——為中華之崛起而讀書。

4、讀了課題，你有什么疑問？

二、初讀交流，感知大意。

1、導讀提示

①請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀后想一想，課文寫了哪三件事？ ②思考一下是什么原因讓少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的壯志？

2、檢查生字詞：

帝國主義列強

租界 衣衫襤褸

耀武揚威 燈紅酒綠

熱鬧非凡 振興中華

鏗鏘有力 懲處

（師幫助學生理解詞語的意思）

【設計意圖】聚焦關鍵詞語，引導學生依據已有的生活體驗讀出味道，理解意思，初步感知課文內容，為研讀課文奠定基礎。

3、說說課文主要寫了哪三件事？

第一件： 12歲的周恩來剛到沈陽，伯父讓他沒事不要到租界去玩，這讓他疑惑不解。第二件：周恩來在租界親眼目睹一位中國婦女的親人被洋人汽車軋死，卻無處說理。第三件：在修身課上，周恩來在全班同學面前立志：要為中華之崛起而讀書。

4、通過讀書，你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？能用文中的一個詞來概括嗎？（學生回答，板書：中華不振）課文中哪些語句讓你感受到中華不振？請同學們再讀課文，找出有關的語句，把它畫下來。

三、研讀課文，深入體會。

1、交流找到的句子。

①當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。

②他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩?。　?/p>

③“那是外國租界，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去?！?④他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

⑤一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

⑥圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。??

2、租界到底是一個怎樣的地方？我們一起來看看。①（出示）一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

師：這是周恩來和同學所看的的租界：燈紅酒綠、熱鬧非凡、人來人往。但是租界真的如他們所看的這樣嗎？我們一起來看看另外的一幕，相信同學們也會對租界有更深入的認識。②（出示）??只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。請同學再來讀讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的？

A、只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）指導朗讀

這位婦女失去的可能是她白發蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！

此時此刻，她的心里——（生說：生氣、氣憤??）所以她在不停地哭訴。

B、她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（板書：受盡欺凌）

此時，你的心中在想——（生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點：一個耀武揚威的巡警?。┦チ擞H人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！巡警不幫助她，別的人呢？

C、圍觀的中國人都緊握著拳。只能勸勸那個不幸的婦女。

仔細品味圍觀人們的動作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無可奈何）③這真是令人揪心的一幕。讓我們一起走進租界，一起來感受一下。補充資料：視頻展示

師說：在這租界里，中國巡警局沒有給中國人撐腰，為什么？（指板書）——中華不振?。∵@個軋死中國人的洋人，最后有沒有被懲處啊？（生：沒有）我們不禁又要問，這究竟是為什么呢？（指板書）答案還是在這里——中華不振啊！

這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？（生：沒有）這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是一群中國人??！但是他們怎么會連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？因為——（齊答：中華不振?。。┦前。。ǔ鍪荆┑牵谕鈬饨缋?，誰又敢怎么樣呢？ 【設計意圖】：短片的播放，有助于學生了解歷史背景，從而喚起情感共鳴，為走進課文，走近人物作了情感鋪墊。剖析文本語言，洞察內心情感，深入感悟文本。緊扣重點詞句，引導學生反復朗讀，深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態度，從而引導學生體會中華之不振，激發學生的情感，學生也自然而然地感悟到了周恩來當時的心情。對這一事件的深深觸動，學生才能真正走進周恩來的內心世界，也才能領會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。

3、讀寫遷移： 從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學們拿起筆寫一寫。(學生寫)（是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌（líng），就要振興中華。讀書，就要以此為目標。）（板書：振興中華——不受欺凌）①學生自由表達，教師點撥。②引讀課題。

正是因為少年周恩來在租界里所看的那一幕讓他想到了這些，所以他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書”！

這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答——“為中華之崛起而讀書”！

③ 讓我們再回顧一下激發少年周恩來立志的那一次經歷吧。少小離家赴東北，被囑遠離租界地； 恩來不解問原因，伯父苦嘆國不興。心存疑惑好奇起，私入租界探根底。熱鬧非凡兩天地，目睹同胞受人欺； 巡警不懲洋人惡，反訓婦人生事宜； 國人敢怒不敢言，唯勸婦人息事寧。租界歸來陷沉思，知曉中華不振弊； 立志奮起勤讀書，誓振中華把洋驅。

這是他今后學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！

【設計意圖】反復誦讀，激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

四、拓展延伸，升華情感 “為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強??少年雄于地球，則國雄于地球?！?/p>

同學們，你們是國家的棟梁與希望！讓我們為國家的強盛，為國家的繁榮而熱愛讀書吧！【設計意圖】：拓展文本，聯系自我。適當地拓展資料，讓學生明白光立志還不夠，更要用實際行動去實現自己的誓言，讓學生明白讀書的真正目的。

五、布置作業

小練筆：如果你也去到了租界，看到了那一幕揪心的場面，你覺得那位衣衫襤褸的婦女會哭訴些什么呢？把你的想象寫下來。板書：

為中華之崛起而讀書

中華不振——受盡欺凌

振興中華——不受欺凌

《為中華之崛起而讀書》教學反思

語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，我極力用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發學生的潛能。

一、抓準切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。文章一共講了三個小故事，篇幅較長，如果按照事情發展的順序逐個講下來，就會在40分鐘內完不成教學目標。于是，我把本節課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發周恩來說出“為中華之崛起而讀書” 這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關重要的。本節課的教學，我注重引導學生采用多種方式研讀，讀中體會、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點。

二、拓展文本，直面歷史，引導學生樹立報國之志。

課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發報國之情。與少年周恩來的心靈產生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學生思考：我們又是為什么而讀書？并通過學習梁啟超在《少年中國說》的幾句話讓學生們明白祖國的未來要靠他們。

結束了這課的教學，我靜下心來，不斷反思。激發學生的情感固然重要，但是在本課教學中如何讓這種情感延續下去更重要。整堂課上學生帶著強烈的愛國情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。

第二篇：教學設計——為中華之崛起而讀書

25、為中華之崛起而讀書

教學目標：

1、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

2、抓住關鍵詞語通過想象走進人物內心，體會人物的動作語言神情和心理，學會表達。

一、復習導入

上節課我們初步認識了周恩來，這節課就讓我們再走進周恩來，去學習他的一句名言：為中華之崛起而讀書。齊讀課題

二、根據疑問切入主題

周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向呢？你能用文中的一個詞來解決這個問題呢？ ——中華不振

是的，正是中華不振，才讓少年時代的周恩來就有了為中華之崛起而讀書的偉大的志向。讀書的最高境界就是把一篇課文讀成一句話，而你們卻讀出了一個詞語，真會讀書！

三、品悟“中華不振”

1、你從哪些地方讀出了“中華不振”，快速默讀課文，把自己感受到的“中華不振”的語句劃下來，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡潔的詞語進行批注。（伯父的話、租界地的一幕）

交流讀一讀畫出來的讓你感受到中華不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}師范讀：邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（2）假如你就在現場，親眼目睹了這樣一個場面，你的內心會怎樣？（3）指導引讀：是啊，這位衣衫襤褸的婦女的親人可能是 ——活潑可愛的女兒 ——相依為命的丈夫 ——白發蒼蒼的老母親

出示接讀：她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警 不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（4）所以我們看到的場面是： 出示：人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

相信讀了這句話，會有幾個詞跳入你的眼簾，是哪幾個詞？

? 衣衫襤褸會是怎樣的穿著？婦女會怎樣哭訴？ ? 想象洋人得意洋洋的神態、動作、語言 ? 按常理說這個洋人撞死了婦女的親人本應怎樣？

? 但他卻一樣也沒做！試問為什么會如此得意洋洋啊？——中華不振！

（5）引讀出示：這個婦女原指望------，我們看到的卻是------你們知道這是為什么嗎？——中華不振??！

（6）在你們的語氣中，老師感受到了那份憤怒，不只是你們，文中的另一群人也感到了憤怒，他們就是————圍觀的中國人。（7）出示句子，感受“握緊拳頭” ? 在握緊拳頭中你感受到了什么？ ? 試試此時握緊拳頭你想干什么？

大家都滿腔怒火了，我們都想揍打洋人，巡警，用文中的一個詞就是想要——懲處

? 指導寫“懲”：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？自在心中！? 該不該懲處？圍觀的人想不想懲處？敢不敢懲處？這是為什么？——中華不振?。。?/p>

? 所以我們只能——緊握自己的拳頭，只能勸勸那個不幸的婦女 ? 補充也只能怎么做？

? 如果是勸，又會是怎樣勸那位不幸婦女？

四、拓展資料，強化感悟

1、同學們，你們知道嗎？這就是一個沒有說理的地方，讓我們走進百年前的中國去感受那百年的屈辱。

2、這一幅幅的畫面讓我們充分感受到了當時中國的不振。

五、想象情景進行改寫

讓我們再回到第8段中，請你結合課文第8段進行改寫，想象那哭訴的婦女、得意揚揚的洋人、耀武揚威的巡警、圍觀的人各是怎樣的，抓住外貌、神態、動作、語言想象具體，從中讓人真正地感受到當時的“中華不振”。

第三篇：《為中華之崛起而讀書》教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計

第二課時

【教學目標】 1．體會少年周恩來立志的原因。

2．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

【教學重難點】體會少年周恩來立志的原因。

【教學過程】

一、視頻導入

播放中國閱兵式視頻，讓學生談感受

二、（一）、學習導航一：了解立志原因

用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，邊讀邊思考：周恩來為什么要立志“為中華之崛起而讀書”?

(你能用文中的一個四字詞語來概括嗎？）

（二）、學習導航二：體會“中華不振”

1、仔細品讀課文第11-16自然段，認真琢磨每一個能引起你思考的詞語或句子，想想：讀了這幾段后，你的心里是什么滋味？

酸？甜？苦？辣？

溫馨提示：我從文中（）感受到了（）。

2、出示重要句子和租界圖片

①“在奉天上學的時候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國人占據了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理?！?/p>

師：這就是租界，這就是外國人燈紅酒綠的租界，這就是中國人無處說理的租界。有了租界的保護，他們可以在租界里肆意妄為，胡作非為。

貧窮的中國土地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！

出示“中華不振啊”

②出示句子：“只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。”

師：被軋死的可能是她相依為命的丈夫，她心如刀絞，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她?！?/p>

”被軋死的可能是她活潑可愛的孩子，她悲痛欲絕，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她?！?/p>

被軋死的可能是她白發蒼蒼的母親，她泣不成聲，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她?！?/p>

出示圖片，看到這一幕，你有什么想問的，問出來吧？

師：是啊，同學們，在中國的土地上，中國巡警恃強凌弱，外國人犯了事竟如此囂張，一個女人在中國的土地上竟連最起碼的公道都無法討回？就是因為什么（中華不振啊）

過渡：除了可憐的女人，可恨的洋人，可惡的巡警，你還看到了哪些人？

③出示“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人占據的地盤里？誰又敢怎么樣呢？ 大家只能勸慰這個不幸的女人?！?/p>

問：外國人該不該懲處？中國人想不想懲處？但敢不敢懲處呢？

（因為中華不振?。?/p>

從“緊握著”“只能”感受到圍觀群眾的無奈，敢怒不敢言

3、讓我們再讀，感受中華不振

老師讀：因為中華不振

學生讀：中國人不能隨便到被外國人占據的地方去玩。

這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。

圍觀的中國人都緊握著拳頭，只能勸慰這個不幸的女人。

4、拓展

在上海外灘公園的門口，竟然曾經掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。

在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。

租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。

5、小組合作：

面對自己聽到的、看到的一切一切，周恩來心情怎么樣？他是怎么想的？拿出紙筆寫一寫。

6、課后作業：給周恩來爺爺寫一封信，給他描述一下今天中國的繁榮面貌，再談談自己讀書的志向。

第四篇：為中華之崛起而讀書教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計（第一課時）教學目標：

1.讀準“帝國主義列強、租界、衣衫襤褸、耀武揚威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結合背景理解“租界”，會認并理解“崛起”，會寫“懲”。

2.整體把握課文結構，知道課文寫了哪幾件事。

3、有感情地朗讀，體會人物的情感。

4.理解周恩來立志的原因，找到并通過朗讀體會“中華不振”的表現。教學重點：了解周恩來立志的原因，朗讀體會“中華不振”的表現。

教學難點：結合當時的社會背景，體會“中華不振”。

教學過程:

一、介紹作者，引入新課：

1、教師出示詩句：大江歌罷掉頭東，邃（suì)密群科濟世窮。面壁十年圖破

壁，難酬蹈海亦英雄。

學生朗讀。

2、同學們知道這首詩是誰寫的嗎？（周恩來）對周恩來你有哪些了解呢？（學

生暢談，課前預習了解，如留學日本、法國，擔任黃埔軍校政治部主任，早期領導人，第一人總理……）

3、周恩來在他年少就立下了遠大的志向，所以后來他才成長為的早期領導人，成長為新中國的第一任總理。

今天，就讓我們來走進周恩來，去了解他少年時代的故事?？蠢蠋煂懻n題。（板書課題）引導理解“崛”的意思——崛起、興起，“為中華之崛起而讀書”的意思就是——為了中華民族的興起而讀書。齊讀課題。（生齊讀）

二、初讀課文，把握內容

1、檢查朗讀，讀準字音。

課文讀完了，相信這些詞你們也會了，看大屏幕（ppt投影），來，誰會讀？ 帝國主義列強，租界（講解租界）

衣衫襤褸，耀武揚威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）

鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節奏。請鏗鏘有力地讀這個詞）

懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字）出示句子講懲處放進句子里讀。

3、下面把生字詞放到課文中。默讀課文，想想課文寫了哪幾件事？哪幾個自然段寫的是一件事？（生匯報）

三、默讀課文，理解“中華不振”

1、讀了課文，誰來說一說，周恩來為什么立下了這樣的志向？（生談）引導學生說出——“中華不振”

（板書：中華不振）正是因為中華不振，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向。

2、同學們，課文中的哪些地方讓我們感受到了中華不振呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你感受到中華不振的地方，在旁邊空白處做批注。

3、課文又讀了一遍，現在誰來讀讀你畫的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（重點指導第八自然段）

（1）（ppt投影第八自然段）現在就請你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫面。（生自由讀）

（2）透過字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫面？有什么感受？

（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個子洋人得意洋洋……

a、學生抓“衣衫襤褸”和“得意洋洋”這兩個詞的意思來想象畫面，感受“中華不振”。

b、當時婦女所在的租借是怎樣的一番景象？引導學生聯系第七自然段租借的繁華場面來體會“中華不振”。

“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋(yà)死了，她原指望中

國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通?！?/p>

a、學生抓關聯詞“不但不”和“反而”體會當時中國政府懦弱無能的情況下，中國巡警仗勢欺人，進一步感受“中華不振”。b、（生讀，師范讀，生讀）

除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

（憤怒的語氣）“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

(3)、此時，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）

是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來寫寫這個“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對洋人的恨，對婦女的同情放在心里。）讀讀這個字。（生讀）

該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）

因為不敢懲處，圍觀的人都（握著拳頭），只能勸勸那個不幸的婦女。孩子們，讓我們走進百年之前的中國，感受中華不振的屈辱。播放ppt，簡介。（2分鐘）(4)教師總結：

導致這件事情產生的最根本原因就是中華不振?，F在你明白伯父說的那句話的意思了嗎？

（PPT出示）“為什么？中華不振?。　辈竾@了口氣，沒有再說什么？ 當時在場的周恩來明白了嗎？所以在他心里深深地立下了一個偉大的志向——為中華之崛起而讀書。

四、拓展閱讀，深化感悟

1、剛才我們用什么方法來學習課文？（邊讀邊想象畫面，結合時代背景）

2、下面用這兩個畫面默讀下面這段文字，在空白處做批注。

華人與狗不準入內

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權利。”許多中國人被激怒了，他們聯名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利?！睕]有多

久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

3、學生談談感受。

五、全課小結，布置思考

從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來一生的道路。他會沉思些什么呢？課下寫一些，我們下節課來交流。

第五篇：《為中華之崛起而讀書》教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。

2.引導學生感受黨和國家所取得的歷史性成就，增強學生的民族自豪感，引發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學過程：

一、鞏固舊知 談話導入

師：今天，我們繼續學習第22課，請同學們齊讀課題：22 為中華之崛起而讀書

生齊讀課題。

從落后走向崛起，是一個驚天動地的過程，請讀。

為了祖國的興盛而勵志讀書，這是周恩來滿含深情的話語。再讀！

12歲那年，周恩來來到東北，伯父的話使他疑問重重：租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……

師：一連串的問題使周恩來疑惑不解（板書：疑惑不解），好奇心驅使著她，一定要親自去看個究竟。

二、研讀課文 深入體會

（一）感受婦女的不幸

聚焦“巡警”

師：請大家看這一個生字“巡”，指導書寫“巡”。

師：誰能給這個生字組詞？

生匯報

師：“巡警”本是維護警區治安，救助突然受傷、遇險等處于無援狀態的人，在我們的生活中，巡警是怎樣的？

生交流：熱情的、盡職的、辛勞的。

師：用一個詞語來概括那就是“為民服務”。

師：而租借地的巡警，作者又是如何形容的呢？

生：耀武揚威。

師：你們理解這個詞語的意思嗎？

學生交流

師：同樣都是中國巡警，為什么他們對待中國人的態度卻截然相反呢？我們接著往下看。

“訓斥”是責備的意思。

師：巡警在訓斥誰？一位婦女，一位不幸的婦女！為什么說這位婦女是 “不幸”的？

師：請同學們默讀這一段文字，邊讀邊思考，你從哪個句子感受到了婦女的不幸。

學生交流

從巡警的處理方式感受不幸。

“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通?！?/p>

師：如果這件事發生在我們身邊，巡警會怎么處理？

生交流。

師：這樣的結果，大家想到了嗎？你們同意嗎？（這樣的結果簡直天理難容，可在租借地，巡警耀武揚威、黑白不分，這位婦女有理也無處說，這就是----不幸?。?/p>

從洋人的態度感受不幸。

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁?！?/p>

師：“衣衫襤褸”，誰能說一下含義？

生交流。

從圍觀者的敢怒不敢言感受不幸。

師：婦女的遭遇面對租借地黑白不分的巡警有用嗎？

師：婦女的哭訴面對租借地得意揚揚的洋人有用嗎？

師：圍觀的人能幫助這個不幸的婦女嗎？

出示：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>

師：圍觀的都是中國人呀，同胞受到欺凌，他們氣憤難平，可他們只能緊緊地握緊拳頭，誰也不敢怎么樣，這就是----不幸！

（二）探尋不幸的根源

（三）領悟周恩來“立志報國”的原因

師：耳聞目睹的事實，烙印在少年周恩來的心坎，落后挨打、飽受侵略的現實，讓他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志——“為中華之崛起而讀書”！

生齊讀最后一段：“是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。”（板書：振興中華）

師：周恩來從小立下遠大志向，用一生去實踐自己的誓言。

三、小練筆：我為什么而讀書

板書設計： 為中華之崛起而讀書

疑惑不解

中華不振 國土被占

國人受欺

振興中華