第一篇：為中華之崛起而讀書教學設計

《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設計

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情，讓學生理解當時“中華不振”的事實，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

２、懂得從小立大志，在遠大的理想，日后才能為祖國、社會做更大的貢獻。

【教學過程】

一、導入新課

1、在一次修身課上，當魏校長問大家為什么而讀書時，周恩來回答道：——為中華之崛起而讀書。

2、同學們，研究課文要從課題開始研究，課題中的“崛起”是“興起”的意思，哪一個詞語與“中華崛起”相反？請同學們到課文中去找一找，劃出來。板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

1、中華不振是誰說的話？是初到東北伯父告訴周恩來的，當時的他疑惑不解，等到闖進租界才弄懂它的真正含義。

2、請自由讀７、８兩個自然段，走進故事，說說周恩來親眼看到了一件什么事，讓他體驗到“中華不振”的含義。

3、交流：

……這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。課件出示

（課件出示。）

（1）那個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警本來要怎么做？應該怎么做？

（指名說、說后指名讀。）

（2）這句話作者用了一個關聯詞道出了一個是非顛倒的事實。誰知道是哪個關聯詞。（指名說。“不但……反而……”）指導朗讀。

（3）我聽出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對周恩來說──“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”（學生讀。）

（4）怎么會有這樣的結果呢？

小結：今天，周恩來明白了伯父的話──那就是中華不振！（板書： “！”）

4、（過渡語）中國巡警的行為深深地刺痛我們的心，更刺痛了親眼目睹這一幕的周恩來的心！還有誰的行為刺痛了你的心？

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。課件出示

⑴ 指導朗讀這句話。

⑵ 誰還想讀！

聽得出來，同學們對“得意揚揚”這個詞很有感觸。從“得意揚揚”中，你讀懂了什么？

師：這個仗勢欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了！指導朗讀。并用“不但……反而……”這個關聯詞說一說。

師：讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？

師：她的親人被洋人的汽車軋死了，被洋人的汽車軋死的也許是她白發蒼蒼的母親，也許是她活潑可愛的孩子，也許是與她相依為命的丈夫……此時此刻，她會哭訴些什么呢？請你聯系上下文說說。（指名說）指導朗讀。

師：親眼目睹了這一幕，周恩來才明白伯父所講的原因，那就是“中華不振”！（板書： “！”）

5、這個故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。課件出示

師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？同學們，如果你也是他們其中的一員，當時你也在場，你會怎么做？

師：可他們這么做了嗎？（生齊：沒有。）引讀：在外國租界里……

能說說你此時的感受嗎？

（指導過程中需引導學生說出反問句的意思。）

師：是啊，在外國租界里，誰都不敢怎么樣。看──

“一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。”課件出示

師： 這街道是誰的呀？可現在兩旁行走的卻──

師：你們看看，周恩來和他的同學是怎樣進入租界的？

（指名說：“闖”。）

師：誰知道，這個“闖”字說明了什么？

（“闖”說明肯定是被人攔著不讓進，在中國的土地上，外國人可以住在那里，可中國人卻不讓進。）

師：當周恩來剛到東北，聽伯父說起租界的事時，一連串的問題使他疑惑不解，可是現在目睹了這一幕一幕，他才真正明白伯父所講的原因，那就是“中華不振”！。

（板書： “！”）

6、小組交流：

師：同學們，還有許多地方讓我們感受到“中華不振”，你有一個想法，我有一個想法，把我們的想法碰撞一下，就有新的想法出來，讓我們四人小組交流一下，你會有新的收獲。

8、讓我們一起帶著體會合讀７、８自然段，再來體會體會。

三、拓展延伸，表達情感

1、師：是啊，在當時，租界已經被洋人所統治，已經成了洋人的天下。在租界里，洋人是為所欲為，想干什么就干什么，干了違反中國法律的事情，中國政府也只能聽之任之，無權干涉。

師：當時帝國主義列強在我國１６個市區強占有“租界”，（課件出示）這些地方是：上海、廣州、廈門、福州、天津、鎮江、漢口、九江、煙臺、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市、鼓浪嶼。

師：在租界里，洋人胡作非為，而中國人則遭受百般壓迫、侮辱和虐待。因為中華不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演著。請看補充材料：（課件出示）

1868 年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子： “ 華人與狗不得入內！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。

師：你有什么想說的嗎？

師：中國人遭受到的侮辱，當時的中國政府卻什么也沒做，什么也不敢做。中華不振呀！板書：中華不振呀！！

師：看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀──從租界回來后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不知道他究竟在想什么。課件出示

他到底在想什么呢？請你聯系修身課上的回答寫一寫。

2、周恩來是這樣想的，因而在一次修身課上，當校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀）

這九個字是他今后的學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀）

這九個字是他一生信守的諾言啊！齊讀：為中華之崛起而讀書”！這九個字更是他終生為之奮斗的目標啊！齊讀：為中華之崛起而讀書”！

3、聽了周恩來的回答，校長怎樣想？怎樣說？讀出來。

4、是啊，跟其他同學的志向相比，周恩來讀書的目標何等無私，何等遠大！這充分體現了偉人年少時胸懷是多么博大，志向是多么遠大！（板書）

5、他不僅這樣說，他也是這樣做的，在少年時代，他為中華之崛起而讀書；在青年時代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！請看，周恩來的部分年歷表：

１８９８年３月５日，生于江蘇省淮安市。

１９１０年秋（１２歲），到東關模范學校學習，立下了“為中華之崛起而讀書”的偉大誓言。

１９１３年８月，考入天津南開學校。

１９１７年９月（１９歲），赴日本留學。去日本之前，他寫下了著名的愛國詩《大江歌羆掉頭東》。

１９１９年，參加五四運動，是天津學生界主要領導人之一。

１９２０年１１月，赴法國勤工儉學。

１９２１年春，加入中國共產黨，成為中國共產黨創建人之一。

……

6、從此，周恩來更加發憤讀書。并時刻不忘讀書救國。（板書上添加箭頭）請同學們默讀１２４頁的閱讀鏈接。把你認為特別重要的句子劃一劃。

交流。讀得懂嗎？

講解：這首詩的意思是我東渡日本求學，將深入研究各種科學來挽救國家的危亡。我刻苦鉆研為的是學成之后為祖國和人民做一番大事業。從中我們可以感受到周恩來救國救民的壯志雄心！

四、拓展學習，學會立志

師：中華之崛起而讀書，這一句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。我把梁啟超在《少年中國說》的一句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”

作為祖國接班人，我們應該為什么而讀書？請大家認真思考，寫下自己的感受和打算。

五、作業超市

1、搜集一些有關立志的名人名言。

2、向你推薦一個關于周總理的網站：周恩來紀念館

（http://zel.chinaspirit.net.cn）這里有周恩來的生平介紹、日記、作文手記等。通過這個網站讓我們更多地了解周恩來。

板書設計：

為中華之崛起而讀書

胸懷博大志向遠大中華不振

！！

第二篇：教學設計——為中華之崛起而讀書

25、為中華之崛起而讀書

教學目標：

1、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

2、抓住關鍵詞語通過想象走進人物內心，體會人物的動作語言神情和心理，學會表達。

一、復習導入

上節課我們初步認識了周恩來，這節課就讓我們再走進周恩來，去學習他的一句名言：為中華之崛起而讀書。齊讀課題

二、根據疑問切入主題

周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向呢？你能用文中的一個詞來解決這個問題呢？ ——中華不振

是的，正是中華不振，才讓少年時代的周恩來就有了為中華之崛起而讀書的偉大的志向。讀書的最高境界就是把一篇課文讀成一句話，而你們卻讀出了一個詞語，真會讀書！

三、品悟“中華不振”

1、你從哪些地方讀出了“中華不振”，快速默讀課文，把自己感受到的“中華不振”的語句劃下來，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡潔的詞語進行批注。（伯父的話、租界地的一幕）

交流讀一讀畫出來的讓你感受到中華不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}師范讀：邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（2）假如你就在現場，親眼目睹了這樣一個場面，你的內心會怎樣？（3）指導引讀：是啊，這位衣衫襤褸的婦女的親人可能是 ——活潑可愛的女兒 ——相依為命的丈夫 ——白發蒼蒼的老母親

出示接讀：她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警 不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（4）所以我們看到的場面是： 出示：人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

相信讀了這句話，會有幾個詞跳入你的眼簾，是哪幾個詞？

? 衣衫襤褸會是怎樣的穿著？婦女會怎樣哭訴？ ? 想象洋人得意洋洋的神態、動作、語言 ? 按常理說這個洋人撞死了婦女的親人本應怎樣？

? 但他卻一樣也沒做！試問為什么會如此得意洋洋啊？——中華不振！

（5）引讀出示：這個婦女原指望------，我們看到的卻是------你們知道這是為什么嗎？——中華不振啊！

（6）在你們的語氣中，老師感受到了那份憤怒，不只是你們，文中的另一群人也感到了憤怒，他們就是————圍觀的中國人。（7）出示句子，感受“握緊拳頭” ? 在握緊拳頭中你感受到了什么？ ? 試試此時握緊拳頭你想干什么？

大家都滿腔怒火了，我們都想揍打洋人，巡警，用文中的一個詞就是想要——懲處

? 指導寫“懲”：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？自在心中！? 該不該懲處？圍觀的人想不想懲處？敢不敢懲處？這是為什么？——中華不振啊！！

? 所以我們只能——緊握自己的拳頭，只能勸勸那個不幸的婦女 ? 補充也只能怎么做？

? 如果是勸，又會是怎樣勸那位不幸婦女？

四、拓展資料，強化感悟

1、同學們，你們知道嗎？這就是一個沒有說理的地方，讓我們走進百年前的中國去感受那百年的屈辱。

2、這一幅幅的畫面讓我們充分感受到了當時中國的不振。

五、想象情景進行改寫

讓我們再回到第8段中，請你結合課文第8段進行改寫，想象那哭訴的婦女、得意揚揚的洋人、耀武揚威的巡警、圍觀的人各是怎樣的，抓住外貌、神態、動作、語言想象具體，從中讓人真正地感受到當時的“中華不振”。

第三篇：《為中華之崛起而讀書》教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計

第二課時

【教學目標】 1．體會少年周恩來立志的原因。

2．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

【教學重難點】體會少年周恩來立志的原因。

【教學過程】

一、視頻導入

播放中國閱兵式視頻，讓學生談感受

二、（一）、學習導航一：了解立志原因

用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，邊讀邊思考：周恩來為什么要立志“為中華之崛起而讀書”?

(你能用文中的一個四字詞語來概括嗎？）

（二）、學習導航二：體會“中華不振”

1、仔細品讀課文第11-16自然段，認真琢磨每一個能引起你思考的詞語或句子，想想：讀了這幾段后，你的心里是什么滋味？

酸？甜？苦？辣？

溫馨提示：我從文中（）感受到了（）。

2、出示重要句子和租界圖片

①“在奉天上學的時候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國人占據了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。”

師：這就是租界，這就是外國人燈紅酒綠的租界，這就是中國人無處說理的租界。有了租界的保護，他們可以在租界里肆意妄為，胡作非為。

貧窮的中國土地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！

出示“中華不振啊”

②出示句子：“只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。”

師：被軋死的可能是她相依為命的丈夫，她心如刀絞，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。”

”被軋死的可能是她活潑可愛的孩子，她悲痛欲絕，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。”

被軋死的可能是她白發蒼蒼的母親，她泣不成聲，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。”

出示圖片，看到這一幕，你有什么想問的，問出來吧？

師：是啊，同學們，在中國的土地上，中國巡警恃強凌弱，外國人犯了事竟如此囂張，一個女人在中國的土地上竟連最起碼的公道都無法討回？就是因為什么（中華不振啊）

過渡：除了可憐的女人，可恨的洋人，可惡的巡警，你還看到了哪些人？

③出示“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人占據的地盤里？誰又敢怎么樣呢？ 大家只能勸慰這個不幸的女人。”

問：外國人該不該懲處？中國人想不想懲處？但敢不敢懲處呢？

（因為中華不振啊）

從“緊握著”“只能”感受到圍觀群眾的無奈，敢怒不敢言

3、讓我們再讀，感受中華不振

老師讀：因為中華不振

學生讀：中國人不能隨便到被外國人占據的地方去玩。

這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。

圍觀的中國人都緊握著拳頭，只能勸慰這個不幸的女人。

4、拓展

在上海外灘公園的門口，竟然曾經掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。

在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。

租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。

5、小組合作：

面對自己聽到的、看到的一切一切，周恩來心情怎么樣？他是怎么想的？拿出紙筆寫一寫。

6、課后作業：給周恩來爺爺寫一封信，給他描述一下今天中國的繁榮面貌，再談談自己讀書的志向。

第四篇：為中華之崛起而讀書教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計（第一課時）教學目標：

1.讀準“帝國主義列強、租界、衣衫襤褸、耀武揚威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結合背景理解“租界”，會認并理解“崛起”，會寫“懲”。

2.整體把握課文結構，知道課文寫了哪幾件事。

3、有感情地朗讀，體會人物的情感。

4.理解周恩來立志的原因，找到并通過朗讀體會“中華不振”的表現。教學重點：了解周恩來立志的原因，朗讀體會“中華不振”的表現。

教學難點：結合當時的社會背景，體會“中華不振”。

教學過程:

一、介紹作者，引入新課：

1、教師出示詩句：大江歌罷掉頭東，邃（suì)密群科濟世窮。面壁十年圖破

壁，難酬蹈海亦英雄。

學生朗讀。

2、同學們知道這首詩是誰寫的嗎？（周恩來）對周恩來你有哪些了解呢？（學

生暢談，課前預習了解，如留學日本、法國，擔任黃埔軍校政治部主任，早期領導人，第一人總理……）

3、周恩來在他年少就立下了遠大的志向，所以后來他才成長為的早期領導人，成長為新中國的第一任總理。

今天，就讓我們來走進周恩來，去了解他少年時代的故事。看老師寫課題。（板書課題）引導理解“崛”的意思——崛起、興起，“為中華之崛起而讀書”的意思就是——為了中華民族的興起而讀書。齊讀課題。（生齊讀）

二、初讀課文，把握內容

1、檢查朗讀，讀準字音。

課文讀完了，相信這些詞你們也會了，看大屏幕（ppt投影），來，誰會讀？ 帝國主義列強，租界（講解租界）

衣衫襤褸，耀武揚威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）

鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節奏。請鏗鏘有力地讀這個詞）

懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字）出示句子講懲處放進句子里讀。

3、下面把生字詞放到課文中。默讀課文，想想課文寫了哪幾件事？哪幾個自然段寫的是一件事？（生匯報）

三、默讀課文，理解“中華不振”

1、讀了課文，誰來說一說，周恩來為什么立下了這樣的志向？（生談）引導學生說出——“中華不振”

（板書：中華不振）正是因為中華不振，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向。

2、同學們，課文中的哪些地方讓我們感受到了中華不振呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你感受到中華不振的地方，在旁邊空白處做批注。

3、課文又讀了一遍，現在誰來讀讀你畫的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（重點指導第八自然段）

（1）（ppt投影第八自然段）現在就請你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫面。（生自由讀）

（2）透過字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫面？有什么感受？

（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個子洋人得意洋洋……

a、學生抓“衣衫襤褸”和“得意洋洋”這兩個詞的意思來想象畫面，感受“中華不振”。

b、當時婦女所在的租借是怎樣的一番景象？引導學生聯系第七自然段租借的繁華場面來體會“中華不振”。

“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋(yà)死了，她原指望中

國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。”

a、學生抓關聯詞“不但不”和“反而”體會當時中國政府懦弱無能的情況下，中國巡警仗勢欺人，進一步感受“中華不振”。b、（生讀，師范讀，生讀）

除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

（憤怒的語氣）“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

(3)、此時，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）

是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來寫寫這個“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對洋人的恨，對婦女的同情放在心里。）讀讀這個字。（生讀）

該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）

因為不敢懲處，圍觀的人都（握著拳頭），只能勸勸那個不幸的婦女。孩子們，讓我們走進百年之前的中國，感受中華不振的屈辱。播放ppt，簡介。（2分鐘）(4)教師總結：

導致這件事情產生的最根本原因就是中華不振。現在你明白伯父說的那句話的意思了嗎？

（PPT出示）“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么？ 當時在場的周恩來明白了嗎？所以在他心里深深地立下了一個偉大的志向——為中華之崛起而讀書。

四、拓展閱讀，深化感悟

1、剛才我們用什么方法來學習課文？（邊讀邊想象畫面，結合時代背景）

2、下面用這兩個畫面默讀下面這段文字，在空白處做批注。

華人與狗不準入內

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權利。”許多中國人被激怒了，他們聯名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利。”沒有多

久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

3、學生談談感受。

五、全課小結，布置思考

從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來一生的道路。他會沉思些什么呢？課下寫一些，我們下節課來交流。

第五篇：《為中華之崛起而讀書》教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。

2.引導學生感受黨和國家所取得的歷史性成就，增強學生的民族自豪感，引發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學過程：

一、鞏固舊知 談話導入

師：今天，我們繼續學習第22課，請同學們齊讀課題：22 為中華之崛起而讀書

生齊讀課題。

從落后走向崛起，是一個驚天動地的過程，請讀。

為了祖國的興盛而勵志讀書，這是周恩來滿含深情的話語。再讀！

12歲那年，周恩來來到東北，伯父的話使他疑問重重：租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……

師：一連串的問題使周恩來疑惑不解（板書：疑惑不解），好奇心驅使著她，一定要親自去看個究竟。

二、研讀課文 深入體會

（一）感受婦女的不幸

聚焦“巡警”

師：請大家看這一個生字“巡”，指導書寫“巡”。

師：誰能給這個生字組詞？

生匯報

師：“巡警”本是維護警區治安，救助突然受傷、遇險等處于無援狀態的人，在我們的生活中，巡警是怎樣的？

生交流：熱情的、盡職的、辛勞的。

師：用一個詞語來概括那就是“為民服務”。

師：而租借地的巡警，作者又是如何形容的呢？

生：耀武揚威。

師：你們理解這個詞語的意思嗎？

學生交流

師：同樣都是中國巡警，為什么他們對待中國人的態度卻截然相反呢？我們接著往下看。

“訓斥”是責備的意思。

師：巡警在訓斥誰？一位婦女，一位不幸的婦女！為什么說這位婦女是 “不幸”的？

師：請同學們默讀這一段文字，邊讀邊思考，你從哪個句子感受到了婦女的不幸。

學生交流

從巡警的處理方式感受不幸。

“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。”

師：如果這件事發生在我們身邊，巡警會怎么處理？

生交流。

師：這樣的結果，大家想到了嗎？你們同意嗎？（這樣的結果簡直天理難容，可在租借地，巡警耀武揚威、黑白不分，這位婦女有理也無處說，這就是----不幸！）

從洋人的態度感受不幸。

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。”

師：“衣衫襤褸”，誰能說一下含義？

生交流。

從圍觀者的敢怒不敢言感受不幸。

師：婦女的遭遇面對租借地黑白不分的巡警有用嗎？

師：婦女的哭訴面對租借地得意揚揚的洋人有用嗎？

師：圍觀的人能幫助這個不幸的婦女嗎？

出示：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

師：圍觀的都是中國人呀，同胞受到欺凌，他們氣憤難平，可他們只能緊緊地握緊拳頭，誰也不敢怎么樣，這就是----不幸！

（二）探尋不幸的根源

（三）領悟周恩來“立志報國”的原因

師：耳聞目睹的事實，烙印在少年周恩來的心坎，落后挨打、飽受侵略的現實，讓他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志——“為中華之崛起而讀書”！

生齊讀最后一段：“是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。”（板書：振興中華）

師：周恩來從小立下遠大志向，用一生去實踐自己的誓言。

三、小練筆：我為什么而讀書

板書設計： 為中華之崛起而讀書

疑惑不解

中華不振 國土被占

國人受欺

振興中華