第一篇：大班繪本《生氣湯》教學反思

大班繪本《生氣湯》教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的大班繪本《生氣湯》教學反思，歡迎大家分享。

《生氣湯》是一本優秀的情緒繪本，它不僅是孩子的讀物，也是成人的讀物。生氣，每個人都經歷過，孩子們也一樣，媽媽不守信用或者與孩子搶奪一樣玩具，都會生氣。因此我以《生氣湯》繪本為載體，向幼兒講述關于一件霍斯與媽媽之間發生的趣事，從而讓幼兒了解生氣是正常的情緒反應，經常生氣會影響身體健康，讓幼兒學會合理發泄自己的情緒。

我制定了以下目標：

1．能夠仔細傾聽，理解故事中主人公心情轉變的原因，學會合理排解自己的不良情緒。

2．知道生氣是正常的情緒反應，了解經常生氣會影響人的健康。

3．樂意表達自己的情緒情感體驗，保持自己快樂的心情。

幼兒都有過生氣的經驗，因而對故事主人公的行為是可以理解的。我在準備的時候，對繪本進行了分析，選取了繪本中最主要的一些亮點做成PPT，也便于幼兒的理解。但在對幼兒回答的預設上還是比較欠缺，不能很好地將有利的信息直接反饋給幼兒，讓其獲取直接有效的經驗。整個過程我都是圍繞繪本故事中主人公由生氣引發的一連串事件為主線的，我借由故事，從中挖掘有價值的點，反饋給幼兒。第一部分是了解生氣的危害，從觀察圖片，傾聽故事，再引申到自己的生活經驗上，讓幼兒從故事然后回歸到自身，用已有的經驗來進行交流，我再進行小結，讓幼兒知道生氣不僅會影響自己的身體健康，也會讓身邊的人不開心，更會讓自己失去朋友。雖然幼兒愿意說，但是我覺得大多孩子還是不能夠很好地暢所欲言，不愿意把心中最真實的想法表達出來。最后的一個游戲環節，我本來是想讓幼兒能夠大膽表達的，孩子們把玩飛機作為最大的快樂，沉浸在了游戲中，沒有達到我預設的效果，但我想游戲本身能給孩子快樂，這也是調節情緒最好的方法。所以我總結時就提出了：看來，玩游戲也是調節情緒的好辦法，以后我們也可以來試試哦！

活動的設計和活動真正的操作結果之間有著很多的變異和未知數，這既需要教師的預設，也需要巧妙地應對生成的問題。師幼之間的互動是非常重要的，要仔細地觀察到每一個幼兒，抓住其中的亮點，將其放大，再反饋給幼兒，獲得經驗的提升，這是我在今后活動中需要提升的地方。

生氣是當人遇到不稱心、不如意或對不合理現實的一種情緒反應。一般來說，生氣應該是正常的情緒反應，但若幼兒遇事經常生氣，而且將生氣作為對外界的一種經常性的持久的反應，那就是不正常的行為了。經常生氣、發脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當嚴重。隨著年齡的增長大班幼兒“生氣”這一現象也比較明顯起來，關于“生氣”“不開心”這一話題，大班幼兒已有經驗還是比較豐富的。

因此，我設計了“生氣湯”這一活動，意在教幼兒學會緩解、轉移不良情緒的方法，用微笑去面對生活，培養幼兒的自我控制能力。本活動以談話為主，結合幼兒的已有經驗，讓幼兒在自己的生活中找話題。中間穿插故事《生氣湯》意在引導幼兒生氣時，可以轉移注意力，從而讓自己開心起來。本活動目標明確，但活動環節設計趣味性不夠強，因此仍需進一步改進。

《生氣湯》是一本優秀的世界級繪本，它不僅是孩子的讀物，也是成人的讀物。生氣，每個人都經歷過，孩子們也一樣，媽媽不守信用或者與孩子搶奪一樣玩具，都會生氣。因此我以《生氣湯》繪本為載體，向孩子們講述關于一件霍斯與媽媽之間發生的'趣事，從而讓孩子們了解生氣是正常的情緒反應，經常生氣會影響身體健康，讓孩子們學會合理發泄自己的情緒。因此我將目標定位于：

1．能夠仔細傾聽，理解繪本中主人公心情轉變的原因，學會合理排解自己的不良情緒。

2．知道生氣是正常的情緒反應，了解經常生氣會影響人的健康。

3．樂意表達自己的情緒情感體驗，保持自己快樂的心情。

首先從準備上看：孩子們都有過生氣的經驗，因而對故事主人公的行為是可以理解的。我在準備的時候，對繪本進行了分析，選取了繪本中最主要的一些亮點做成PPT，也便于孩子們的理解。但在對孩子們回答的預設上還是比較欠缺，不能很好地將有利的信息直接反饋給孩子們，讓其獲取直接有效的經驗。

再者從過程中看：整個過程都是圍繞繪本故事中主人公由生氣引發的一連串事件為主線的，我借由故事，從中挖掘有價值的點，反饋給孩子們。第一部分是了解生氣的危害，從觀察圖片，傾聽故事，再引申到自己的生活經驗上，讓孩子們從故事然后回歸到自身，用已有的經驗來進行交流，我再進行小結，讓孩子們知道生氣不僅會影響自己的身體健康，也會讓身邊的人不開心，更會讓自己失去朋友。雖然孩子們愿意說，但是我覺得大多孩子還是比較拘謹的，不能夠很好地暢所欲言。還有一些問題過得比較快，就像霍斯為什么生氣，也只是讓孩子聽了一下，然后再說說，孩子們似乎還不是特別了解；另外對于孩子們的回答我也沒有接應得很好，比如在問到“生氣的時候你有什么感覺時”，在孩子回答“想打人”時我就可以直接告訴他們這是不好的行為等等，我覺得在這一部分也應該是比較重要的，是勾起孩子們已有經驗，讓孩子們切身感受到生氣的情緒，但在這里我匆匆地過了，沒有與孩子們進行很好的互動。第二部分是觀察霍斯生氣后的表現，以及媽媽的做法。

這一部分重在感受，孩子們基本上都知道霍斯的做法是不對的，但不能理解媽媽的這種做法是為什么，這是站在家長的角度上去想的，但我們也可以從一些提問中讓孩子們知道怎樣合理地發泄自己的情緒。這也就是第三部分的重點。結合自己已有的經驗來說說自己生氣時是怎么發泄的，但在這個部分很多孩子的回答都是依葫蘆畫瓢，沒有自己的想法，我也沒有很好地調動起孩子的已有經驗，但有幾個孩子說的還是蠻好的，我也借由他們的說法給與小結，讓他們知道什么樣的行為是不對的，應該怎么做等等。在這里，我想是否可以運用一些生活中的場景，讓孩子們來判斷是對是錯，作為經驗的提升，這樣可能對他們的理解和情感上的升華會更到位。最后的一個游戲環節，我本來是想讓孩子們能夠大膽表達的，但孩子們還是比較拘謹，重在了游戲卻忽略了游戲的實質，這也是這個活動遺憾的地方。

一個活動的設計和活動真正的操作結果之間有著很多的變異和未知數，這需要教師扎實的基本功，對活動的把握程度以及對孩子們的了解上。我覺得師幼之間的互動是非常重要的，要仔細地觀察到每一個孩子們，抓住其中的亮點，將其放大，再反饋給孩子們，獲得經驗的提升，這是我需要學習的地方。

第二篇：幼兒園大班繪本《生氣湯》教學反思

《生氣湯》是一本優秀的世界級繪本，它不僅是孩子的讀物，也是成人的讀物。生氣，每個人都經歷過，孩子們也一樣，媽媽不守信用或者與孩子搶奪一樣玩具，都會生氣。因此我以《生氣湯》繪本為載體，向幼兒講述關于一件霍斯與媽媽之間發生的趣事，從而讓幼兒了解生氣是正常的情緒反應，經常生氣會影響身體健康，讓幼兒學會合理發泄自己的情緒。

因此我將目標定位于：

1．能夠仔細傾聽，理解繪本中主人公心情轉變的原因，學會合理排解自己的不良情緒。

2．知道生氣是正常的情緒反應，了解經常生氣會影響人的健康。

3．樂意表達自己的情緒情感體驗，保持自己快樂的心情。

首先從準備上看：幼兒都有過生氣的經驗，因而對故事主人公的行為是可以理解的。我在準備的時候，對繪本進行了分析，選取了繪本中最主要的一些亮點做成PPT，也便于幼兒的理解。但在對幼兒回答的預設上還是比較欠缺，不能很好地將有利的信息直接反饋給幼兒，讓其獲取直接有效的經驗。

再者從過程中看：整個過程都是圍繞繪本故事中主人公由生氣引發的一連串事件為主線的，我借由故事，從中挖掘有價值的點，反饋給幼兒。第一部分是了解生氣的危害，從觀察圖片，傾聽故事，再引申到自己的生活經驗上，讓幼兒從故事然后回歸到自身，用已有的經驗來進行交流，我再進行小結，讓幼兒知道生氣不僅會影響自己的身體健康，也會讓身邊的人不開心，更會讓自己失去朋友。雖然幼兒愿意說，但是我覺得大多孩子還是比較拘謹的，不能夠很好地暢所欲言。還有一些問題過得比較快，就像霍斯為什么生氣，也只是讓孩子聽了一下，然后再說說，孩子們似乎還不是特別了解；另外對于幼兒的回答我也沒有接應得很好，比如在問到“生氣的時候你有什么感覺時”，在孩子回答“想打人”時我就可以直接告訴他們這是不好的行為等等，我覺得在這一部分也應該是比較重要的，是勾起幼兒已有經驗，讓幼兒切身感受到生氣的情緒，但在這里我匆匆地過了，沒有與幼兒進行很好的互動。第二部分是觀察霍斯生氣后的表現，以及媽媽的做法。這一部分重在感受，幼兒基本上都知道霍斯的做法是不對的，但不能理解媽媽的這種做法是為什么，這是站在家長的角度上去想的，但我們也可以從一些提問中讓幼兒知道怎樣合理地發泄自己的情緒。這也就是第三部分的重點。結合自己已有的經驗來說說自己生氣時是怎么發泄的，但在這個部分很多孩子的回答都是依葫蘆畫瓢，沒有自己的想法，我也沒有很好地調動起孩子的已有經驗，但有幾個孩子說的還是蠻好的，我也借由他們的說法給與小結，讓他們知道什么樣的行為是不對的，應該怎么做等等。在這里，我想是否可以運用一些生活中的場景，讓幼兒來判斷是對是錯，作為經驗的提升，這樣可能對他們的理解和情感上的升華會更到位。最后的一個游戲環節，我本來是想讓幼兒能夠大膽表達的，但孩子們還是比較拘謹，重在了游戲卻忽略了游戲的實質，這也是這個活動遺憾的地方。

一個活動的設計和活動真正的操作結果之間有著很多的變異和未知數，這需要教師扎實的基本功，對活動的把握程度以及對幼兒的了解上。我覺得師幼之間的互動是非常重要的，要仔細地觀察到每一個幼兒，抓住其中的亮點，將其放大，再反饋給幼兒，獲得經驗的提升，這是我需要學習的地方。

第三篇：大班繪本《生氣湯》教案與反思

大班繪本《生氣湯》教案與反思

活動目標：

1． 閱讀繪本，在猜猜說說演演中理解故事情節，知道生氣是正常的情緒體驗。

2． 積極交流排解生氣的方式，嘗試用有節奏的語言進行表述。

3． 樂意保持自己的愉快心情。

活動準備：

繪本ppt、節奏卡

活動過程：

1． 認識主人公，了解他生氣的原因。

ppt1：瞧：今天老師請來了一位朋友，他的名字叫霍斯，你覺得他的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？你生氣的時候是什么樣的？（請幼兒做生氣的動作，教師隨機提問：你噘著個小嘴巴，讓我猜猜肯定是爸爸媽媽批評你的時候你會這樣？你呢？為什么氣的兩手叉腰啊？??）

t：好的，孩子們快消消氣，請坐，我們來看看霍斯今天為什么生那么大的氣啊？

ppt展示令霍斯生氣的事情，請幼兒選擇講述。

t：霍斯遇上了哪些令人生氣的事情啊？

a被老師批評

b有些害羞的小秘密被人宣揚了

c被人踩疼了腳（身體受到傷害）

d不是爸爸媽媽來接，而是阿姨來接而且阿姨開車還橫沖直撞

2． 體驗生氣，了解生氣的害處

ppt：是呀，發生了這么多不快樂的事情，霍斯很生氣，他回家的時候狠狠地踩了一朵花，媽媽跟他打招呼他也不理不睬，媽媽要抱住他，他竟然咚地一聲躺在了地上。

t：人經常生氣好不好啊？為什么？

t：小結：每個人都有生氣的時候，但經常生氣對自己不好，對別人也不好。所以我們生氣的時候應該想辦法讓自己消消氣。

t：你們有什么辦法來幫幫霍斯消消氣呢？

3． 交流排解生氣的方法，嘗試有節奏地表述

（1）有節奏地講述繪本中的生氣湯

t：你們的方法都不錯，可是霍斯的媽媽還有一個奇怪的妙招呢，瞧，她拿著勺、找來鍋，放上水，她要干什么呀？

t：她呀要請霍斯和她一起來煮湯，我們看看她在這湯里放上了些什么。

教師有節奏地示范講述：霍斯今天很生氣，媽媽和他來煮湯。ppt：大聲叫，啊啊啊；做鬼臉，呃呃呃

t：霍斯和他媽媽在這鍋湯里放上了些什么啊？（請幼兒用有節奏的語言講述，教師出示相應的節奏卡）

>>

t：還放上了哪些生氣的料啊？請你仔細看看，然后試試有節奏地說一說。（ppt展示，請幼兒用節奏語說說，教師根據幼兒所說的展示節奏卡）

t：看，湯里放上了??（教師手指節奏卡，幼兒說）我們也一起來幫霍斯煮煮湯吧！（請幼兒和老師一起有節奏地說一說）

t：看，煮了這么多的東西，霍斯的心情好點了嗎？（ppt眉毛變一變）

（2）合作表現更多生氣湯

t：看來霍斯還沒有完全消氣，怎么辦？我們再來幫幫他怎么樣？你覺得這湯里還可以放上些什么？請你們4人一組商量一下在這個鍋子里還可以放上什么。注意要有節奏地說，大方地演。

幼兒4人一組進行創編。

t：請坐，哪組先來？教師根據幼兒的創編進行簡筆畫記錄。

t：好了，我們看看這鍋里現在放上了哪些東西啊？（教師隨即指，幼兒根據圖譜說）

t：加上了這么多東西，太重太沉了，所以我要拿一把勺子“攪一攪、攪攪攪”。

t：這下，霍斯還會生氣嗎？我們來試試（一起從頭到尾地進行表述）

ppt：瞧，霍斯怎么了？他媽媽呢？霍斯問媽媽：媽媽，我們煮的是什么湯？你們說我們剛才給霍斯煮的是什么湯啊？（生氣湯）

（3）大家一起煮生氣湯

t：煮了這么一大鍋的生氣湯霍斯總算消氣了，媽媽也笑了，那我們也都有生氣的時候，想想也來煮一大鍋的生氣湯呢？

t：立正，讓我們圍成一個大圓圈做一個大鍋子，然后像開火車一樣有節奏地在這個鍋里放一種生氣湯的料，煮成一鍋超級大的生氣湯好嗎？你可以自己創編，也可以用霍斯生氣湯里的東西哦，準備，開始！

t：太棒了，煮了這么一鍋湯你們快樂嗎？祝愿我們小朋友和后面的老師們永遠不生氣，一直快樂和幸福，讓我們一起隨著快樂的音樂跳起來吧！

活動反思：

本活動以故事中主人公霍斯生氣所發生的一系列事情為線索，了解霍斯生氣的原因和表現，借助媽媽煮湯的方式幫助霍斯消除生氣所產生的消極情緒。“生氣湯”活動貼近幼兒實際生活的真實體驗，體察幼兒的內心感受。在活動中，教師通過讓幼兒體驗生氣、幫助霍斯消除生氣等環節讓幼兒感受到生氣是正常的情緒體驗，并運用不同的宣泄方式進行消氣。活動中最大的創新是能把音樂中的節奏融合其中，讓幼兒擁有節奏的語言把各種宣泄的方式表現出來，從示范—看圖總結—小組創編—個體創編，難度層層遞進，頗受孩子的歡迎。整個活動孩子積極投入，在輕輕松松中學會了讓自己消氣的方法。如果能有合適的音樂配合幼兒的節奏語言，那相信活動會更加的熱鬧

與精彩。

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第四篇：生氣湯繪本教案

一年級上學期繪本教學教案（16）

課題：生氣湯 教學目標：

1、在看、聽、說、議中初步理解故事內容。

2、觀察媽媽夸張豐富的造型特點，嘗試用較完整的語言講述“煮生氣湯”細節。

3、感受疏導負面情緒的有趣方法，知道生氣是正常的情緒反應，了解經常生氣會影響人的健康。活動準備：

1、經驗準備：幼兒有過生氣的經驗。

2、《生氣湯》故事的PPT、一段舒緩的音樂、相應圖示。教學過程：

教學設計：

一、提問導入

孩子們，每個人都會遇到不開心的事，當你生氣或煩惱的時候你會怎么做呢？爸爸媽媽如果知道你生氣了，會怎么做呢？今天老師為你們帶來了一本圖畫書，講的就是一個孩子遇到了很多生氣的事，他的媽媽又是怎么做的？

二、觀察封面 1.出示書的封面

（1）仔細觀察書的封面，你看到了什么？（“生氣湯”三個字）（2）介紹故事題目、作者、翻譯者、出版社。2.小朋友，看了這個漂亮的封面，你最想知道什么?

三、講故事、聽故事，適時提問 1.出示書的第一頁

提問：小朋友，這上面畫的是什么？（一把勺子）那這個故事里，這把勺子有什么作用呢？

2、霍斯有哪些不容易的事？

3、媽媽和霍斯是怎樣煮湯的？

四、提醒孩子，注意細節。

1、媽媽的表情怎樣呢？

2、霍斯是怎么回答？又是怎么做的呢？ 討論交流：

霍斯其實是個很可愛的小孩，而霍斯的媽媽的確非常聰明。他知道霍斯在生氣，但沒有直接問他為什么生氣，也沒有跟他多說什么，而是用一起煮湯的方式來幫助霍斯，讓他不再生氣。雖然故事已經結束，但是我們有沒有從這個故事中學到些什么呢？（在你遇到不開心的事的時候，要找到一個適合的方法去解決，讓自己快點快樂起來。）

五、拓展延伸

說話：小朋友們，故事講到這里就結束了，好聽嗎？你們喜歡故事中的誰？

六、小結

老師也很喜歡這本書，書里還有許多有趣的小細節，需要我們在以后的閱讀中不斷發現。孩子們生活中我們會遇到一些不開心的事，我們要學會用正確的方法讓自己開心，就像霍斯和媽媽一樣，或者，我們也可以唱唱歌、跳跳舞，這樣也可以讓自己快樂起來。為什么？

第五篇：繪本教案《生氣湯》(生字教學)

《生氣湯》教學設計

第一課時

課前準備：繪本PPT、道具（鍋、鹽等）、10張表情卡片（卡片的正面畫上生氣和笑的表情，背面寫上漢字“生氣”、“笑”）

一、導入

1、猜猜表情。

老師聽說你們是最聰明的孩子，我來考考你們。我做一個表情，你們猜猜老師的是高興還是生氣，好不好？

（1）做高興表情，手舞足蹈

（2）連續擺三個生氣表：手交叉擺胸前、嘟嘴；雙手叉腰；一甩頭，“哼”

2、你們也來擺擺生氣的表情。（學生表現好即送表情卡片，以下問題回答的好也送）

3、看你們的表情，就知道你們特別生氣。那你曾經為了什么事生氣？

做這些事情都會惹別人生氣，那么我們可不可做呢？

4、生氣的的時候你最想做什么？

我們每個人都會遇到不開心的事，也有很生氣的時候，但是就算在生氣我們也不能去傷害別人。

二、分段閱讀

今天，有個叫霍斯的小男孩也過得很不高興，你們想不想知道為什么？我們一起去看看吧。

（一）、第2—8張的故事

1、讀2-8頁的故事

2、從上面的圖片中我們可以發現，霍斯今天過得很不愉快，他很生氣，氣極了!

3、提問：霍斯遇到了哪些不如意的事？

你覺得哪件事最讓他生氣？

霍斯這么生氣，他想干什么呢？

（二）、第9—11張的故事

1、讀9--11頁故事

2、看到這兒，我們知道，霍斯是真的很生氣啊。

3、提問：當媽媽與霍斯說話時，霍斯是怎么回答的？他這樣子好不好？

媽媽他怒氣沖天的樣子被媽媽發現了，猜測一下，媽媽會怎么做呢？

（三）、第12—25張的故事

1、讀12--25頁故事（節奏較快）

2、看到霍斯任性，媽媽沒有批評、沒有教訓、更沒有追問為什么，而是要和孩子一起來煮湯。

提問：

1、他們是怎樣煮湯的？

2、你煮過這樣的湯嗎？我也沒有，我們現在就來學一學。（重復看PPT14--25頁）加水——撒鹽——深呼吸——尖叫——齜牙咧嘴——吐舌頭——敲鍋子——噴火龍氣

3、你們學會了嗎？我們再來煮一鍋生氣湯吧。

（邊唱邊轉）：我們手拉手，圍成一鍋湯，今天我呀很生氣，我來煮個生氣湯，大聲叫，啊啊啊；呲呲牙，嘶嘶嘶；吐舌頭，嚕嚕嚕；敲敲鍋，咚咚咚；噴出一口火龍氣，啊!我變快樂啦!

（四）第26—30張的故事

1、讀26--30頁故事（語氣舒緩）

師：這道特別的湯做好了，霍斯還會生氣嗎？ 師：你們喜歡這位媽媽嗎？為什么？

三、完整欣賞故事

1、你們知道這個溫暖、快樂、有趣的故事，它的題目是什么嗎？

2、看完這個故事，你們有什么有趣的發現？

3、你們喜歡這個故事嗎？還想不想聽一遍？

老師講第二次時，你們都來當一當霍斯，他生氣的時候，你們也-----生氣，他笑的時候，你們也-------笑。

4、完整讀一遍故事，注意孩子們的表情與動作。

四、學習生字：生氣、笑

1、游戲：出示四幅圖，貼上心情小卡片。

2、聰明的你們有沒有發現，老師獎勵你們的表情卡片背面藏著漢字寶寶。我們一起來學習吧。

3、教讀兩遍：生氣、笑。（邊教生字，邊引導孩子做表情）

4、游戲鞏固：（1）老師做表情，學生舉文字卡片

（2）文中找生字：生氣、笑

第二課時

課前準備：

1、給每個學生準備四個動物圖案，去掉眼睛、嘴巴，圖片下配上“生氣”或“笑”；

2、畫筆

3、魔法棒

一、游戲鞏固生字：

畫一畫表情：生氣的鴨子、笑的小雞、生氣的魚兒、笑的企鵝等。

二、語言訓練：讓霍斯開口說話

（一）激起興趣

1、讀完這個故事，你們喜不喜歡霍斯？能說說為什么嗎？

2、老師也喜歡霍斯，我好想變成霍斯。你們想不想？老師手上有一只魔法棒，拿到這支魔法棒，我們就可以搖身一變，變成霍斯了。想不想要？

3、如果我是霍斯，我有好多好多想說的話。你們想不想聽？

（二）語言練習

1、我們來看到第一幅圖。霍斯今天有一籮筐不如意的事。（邊說邊用雙手比成一個籮筐）一籮筐真的是很多很多呢。

（拿起魔法棒），現在，我就是霍斯了。

（換成小男孩的聲音），今天真的好倒霉，我現在特別的生氣。

誰也來試試？

2、對學生的完整句子給予肯定，引導。

如果學生想不出來，可讓他們先重復老師的話，再加上語氣，動作等，帶動他們的情緒。、換第二幅圖。這道題到底怎么做啊？我想不出來，想不出來！（捂臉）引導學生觀察圖上霍斯的表情。

再把魔法棒遞給其他同學。及時肯定、表揚。

4、換第四幅圖。可讓學生扮演奶牛露露、霍斯、其他同學，表演聚會的場景。拿魔法棒，扮演不同的角色說話。

5、開車游戲：學生和老師把椅子擺好，像坐車一樣。老師扮演珍珠阿姨“危險開車”忽然向左倒，學生也要向左；忽然向右倒，學生也要向右；忽然剎車，猛向前倒去。魔法棒遞給學生，表達。

三、遷移拓展

1、你最喜歡哪一幅圖

引導學生仔細觀察圖上有哪些東西，包括一直默默陪在霍斯身旁的小狗。

2、老師有意識地引出主題：老師最喜歡的是最后一幅圖。霍斯和媽媽肩并著肩站在一起，感覺很溫暖。一天的不開心，不愉快，都在煮生氣湯的過程中不見了。當我們遇到了不開心，我們要把情緒告訴家人，一起來解決。我們要把這個方法學會了教給大家哦！