第一篇：交互動畫式網(wǎng)站設(shè)計應用論文

摘要：基于信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)的普及性應用以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展促使交互動畫逐漸成為了網(wǎng)絡(luò)傳播的一大主流形式。通過對圖像、聲音以及視頻等的整合處理，能夠以多樣化的表現(xiàn)形式來實現(xiàn)產(chǎn)品信息的個性化且高效化傳遞，并強化感官上的刺激以吸引消費者的注意力，強化產(chǎn)品營銷的效果。本文首先闡述了交互動畫網(wǎng)站的具體設(shè)計，其次針對交互動畫網(wǎng)站設(shè)計的具體應用進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：交互動畫；網(wǎng)站設(shè)計；應用探討

計算機動畫作為一種全新的交互動畫形式，隨著互聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)的不斷發(fā)展而逐漸成為了一種全新的網(wǎng)絡(luò)信息傳播方式，交互動畫利用多媒體技術(shù)的下的Java等技術(shù)手段，通過對聲音以及視頻圖片的整合來實現(xiàn)人與動畫間的交互性[1]。

1基于交互動畫的網(wǎng)站設(shè)計

1.1設(shè)計的原則

第一，信息的準確傳達性。第二，人性化。第三，適合傳播的途徑。第四，將藝術(shù)性融入到設(shè)計的目的性中[2]。

1.2設(shè)計的思路

本交互動畫設(shè)計以服裝主題網(wǎng)站為例，在實際設(shè)計的過程中，基于這一類型的網(wǎng)站所涉及到的產(chǎn)品類型較多，通過需要明確主次，定位主打服裝以強化宣傳效果，以設(shè)計內(nèi)容為出發(fā)點，需要明確如下三個部分的設(shè)計：第一，要從整體出發(fā)，實現(xiàn)網(wǎng)站頁面的規(guī)劃設(shè)計。需要針對店鋪的基本信息、產(chǎn)品的類型、服飾的分類以及搭配等進行頁面構(gòu)架，明確網(wǎng)站頁面的特色，凸顯出自身的風格特色。第二，單個物品的展示設(shè)計。以交互動畫形式來展現(xiàn)單個物品，通過真實互動來確保瀏覽者真實且全面的了解產(chǎn)品。第三，實現(xiàn)頁面交互動畫設(shè)計，包括首頁與各級頁面。

1.3設(shè)計的實現(xiàn)

第一，整體規(guī)劃設(shè)計的實現(xiàn)。指的是實現(xiàn)網(wǎng)站的頁面構(gòu)架的規(guī)劃，具體落實的過程中，需要實現(xiàn)風格的設(shè)計以及具體背景顏色等的填充，進而實現(xiàn)網(wǎng)站頁面的個性化設(shè)計。在實際設(shè)計的過程中采用CorelDraw/Photoshop等軟件來進行設(shè)計，在定位交互設(shè)計平臺的基礎(chǔ)上，需要首先頁面的元素的手繪設(shè)計，以此為參照通過相應設(shè)計元件來實現(xiàn)效果的設(shè)計，以構(gòu)建出設(shè)計藍圖。完成之后需要以Jpeg等文件格式來實現(xiàn)保存，其中PNG保存格式下背景進行透明處理，相應像素與分辨率要符合全屏顯示之需。第二，單個物品設(shè)計的實現(xiàn)。在落實這一交互設(shè)計內(nèi)容的過程中，一般可以采用三維建模的方式亦或者是二維全景圖拍攝的方法來進行，在此基礎(chǔ)上來實現(xiàn)二維與三維形式的交互設(shè)計，相應設(shè)計軟件可采用3dsmax/VRToolbox等軟件進行設(shè)計，在分類處理、調(diào)整后實現(xiàn)效果圖的輸出。具體設(shè)計步驟[3]為：首先，在3dsmax中進行建模處理，實現(xiàn)對文件大小的有效控制，在此基礎(chǔ)上，以Cult3D來實現(xiàn)3D格式的輸出，并加入相應的互動形式，進而到處相應的播放文件進行壓縮處理，為發(fā)布應用奠定基礎(chǔ)。其次，以二維圖片進行三維動畫拼接的過程中，需要在相應的刻度旋轉(zhuǎn)平臺上按照每十度一張凸顯來進行圖片采集，導入后以相應的修圖軟件進行圖片處理，并轉(zhuǎn)化成相應像素下的文件格式，在此基礎(chǔ)上以VR軟件來實現(xiàn)全景的拼接，進而制作成影視動畫形式下的互動動畫。最后，頁面設(shè)計。包括首頁以及各級頁面的交互動畫設(shè)計，這一設(shè)計是凸顯整個網(wǎng)站風格的關(guān)鍵所在，需要以用戶體驗需求為出發(fā)點，融入設(shè)計的藝術(shù)與趣味性等，迎合瀏覽者的審美需求。[4]在具體落實設(shè)計的過程中，首先，要設(shè)計元素的整合，然后，實現(xiàn)各級頁面的具體設(shè)計，并確保各級頁面中具備單個產(chǎn)品交互動畫展示的空間，最后，實現(xiàn)主頁面的設(shè)計，并制作出相應的導航頁面，通過相應語言軟件進行編程，調(diào)試后來確認最終的效果圖。第四，頁面整合設(shè)計。首先，以Photoshop等軟件進行靜態(tài)頁面的制作與修飾，加入文字內(nèi)容，融入所需插入的交互動畫，并確保其格式與大小上符合要求，并進行保存；然后，以Flash軟件來實現(xiàn)動畫設(shè)計，插入相應背景等，并以Dreamweaver軟件實現(xiàn)單個物品與網(wǎng)站各級頁面的鏈接設(shè)計，最后進行瀏覽并實現(xiàn)有針對性的調(diào)式，以確保交互動畫的成功發(fā)布。

2基于交互動畫網(wǎng)站設(shè)計的應用

2.1應用的作用分析

第一，創(chuàng)新產(chǎn)品營銷手段。以交互動畫設(shè)計的應用來實現(xiàn)產(chǎn)品的營銷，通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒介能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品信息的高效流通與傳播，并以交互動畫的獨特設(shè)計理念來迎合消費者的實際需求。交互動畫設(shè)計能夠進一步細化產(chǎn)品的展示細節(jié)，并通過明確的主題與個性化設(shè)計理念的融入來吸引瀏覽者的注意力，進而為產(chǎn)品的營銷與推廣開辟了新途徑。同時，這一設(shè)計形式的應用也是對傳統(tǒng)網(wǎng)站設(shè)計的一種補充，相應信息內(nèi)容更加的豐富且具體，效果更好。第二，強化信息傳遞效果。交互動畫下通過動畫設(shè)計與人的有效互動，能夠強化消費者的體驗感，并在參與的過程中強化與消費者的溝通與交流，進而強化了信息的傳遞效果。第三，強化了情感上的交流。通過交互動畫設(shè)計的應用能夠通過這一平臺來吸引瀏覽者的注意力，并且以消費者心理需求為出發(fā)點的設(shè)計理念下能夠激發(fā)情感的共鳴，通過藝術(shù)性與趣味性等進一步融合來強化情感上的溝通與交流。

2.2應用過程中所呈現(xiàn)出的問題與解決對策

第一，應用過程中所呈現(xiàn)出的問題。主要表現(xiàn)在如下兩點：一是設(shè)計理念不完善，缺乏創(chuàng)新性，且在設(shè)計制作過程中技術(shù)落實不到位；二是交互動畫設(shè)計的整體性存在不足，難以體現(xiàn)出交互動畫設(shè)計的價值，有待進一步的優(yōu)化與完善。第二，對策。立足于當前網(wǎng)絡(luò)營銷推廣發(fā)展形勢下，交互動畫設(shè)計的應用要想充分的體現(xiàn)出交互動畫的價值，則就需要以設(shè)計構(gòu)思為出發(fā)點，把握住整體構(gòu)思理念，在此基礎(chǔ)上，進一步提升設(shè)計能力與水平，按部就班的落實各個設(shè)計環(huán)節(jié)，并要突出強調(diào)交互動畫設(shè)計的交互性及趣味性。

3結(jié)束語

綜上所述，交互動畫網(wǎng)站的設(shè)計與應用已成為當前網(wǎng)絡(luò)營銷與推廣的主要途徑之一，在實際落實設(shè)計的過程中，需要在明確設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，進行設(shè)計的構(gòu)思與實現(xiàn)，同時要明確網(wǎng)站交互動畫應用意義的同時，結(jié)合所呈現(xiàn)出的問題來明確總體解決方向，以確保實現(xiàn)網(wǎng)站交互動畫的完善設(shè)計與應用。

參考文獻：

[1]王靜.網(wǎng)絡(luò)廣告中交互動畫的設(shè)計應用研究[D].西安:西安理工大學,2008.[2]朱舉英.基于交互學習的精品課程網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)研究[D].蘭州:西北師范大學,2012.[3]汪翠義.基于感性的教育網(wǎng)站頁面設(shè)計研究[D].蕪湖:安徽師范大學,2013.[4]古樂娟.動畫制作專題站的設(shè)計與開發(fā)[D].濟南:山東師范大學,2011.

第二篇：asp師生在線交互網(wǎng)站

asp師生在線交互網(wǎng)站文獻綜述

《師生在線交互網(wǎng)站開發(fā)－－學生模塊》文獻綜述

【摘要】隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展以及學習理論、計算機輔助教學理論的完善，網(wǎng)絡(luò)教育也日益受到人們的重視，成為當前教育的發(fā)展重點。同時也應運而生了很多新的理論、新的學說。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習就是當前網(wǎng)絡(luò)教育中研究的熱點。由于網(wǎng)絡(luò)教學的開展，教學和學習的環(huán)境都有了比較大的變化。如何更好的利用教學設(shè)計的思想，高效的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程成為擺在教學設(shè)計人員面前的首要任務。本文接合自己的開發(fā)實踐和探索經(jīng)驗，對在線學習系統(tǒng)開發(fā)的設(shè)計原則、功能模塊以及技術(shù)實現(xiàn)方面進行理論和實踐的探討。【關(guān)鍵詞】ASP，在線學習，網(wǎng)站開發(fā)，數(shù)據(jù)庫，師生交流

A SURVEY OF THE ONLINE WEBSITE DEVELOPMENT OF THE INTERACTION BETWEEN TEACHER AND STUDENT —— STUDENT'S MODULE

Abstract: With the development of computer technology and communications technology and learning theory, the theory of the computer-aided teaching, network education has been growing in importance as the current focus on the development of education.Many also came into being a new theory, the new doctrine.Web-based collaborative learning network is the current hot topic in education research.As the network for teaching, teaching and learning environment have a relatively large change.How to better use teaching design thinking, the development of an efficient network of courses before teaching designers become the most important tasks.The joint development of the practice and explore their own experience, the development of online learning systems design principles, functional modules, as well as technical aspects of the realization of the theory and practice explored.Keywords: ASP.NET, Online Learning, Web Site Development, Database，Teachers and Students Exchange

1.師生在線交互網(wǎng)站概述 知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的高速發(fā)展，推動全球進入了信息時代。這個時代的顯著特征之一就是：IT技術(shù)被廣泛應用于社會的各個領(lǐng)域，成為社會發(fā)展的重要支柱。如何應用先進的IT技術(shù)為我國的社會主義市場經(jīng)濟服務？如何防范因使用IT技術(shù)所帶來的應用風險？這些都是我們面對的重大課題。

師生在線交互網(wǎng)站打破了傳統(tǒng)學校教育的課堂授課模式，同時也突破了傳統(tǒng)遠程教育所無法實施的有效的溝通和交流的局限。它要求建立一種全新的教學與學習模式。對教師和學生也提出了不同的要求。

對于教師來說由原來對教學的完全支配者變成了學習的支持者，他負責系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)以及維護。對于學生來說由以前單一的、被動的接受學習變成自我探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作學習等多種形式的組合學習，學生不僅僅要像從前一樣接受教師給予的知識，更應該發(fā)揮自己的主觀能動性去尋找和探索相關(guān)的知識和資源，學生的學習范圍和交流對象也隨著網(wǎng)絡(luò)延伸，并且可以進行協(xié)作化的學習。這些變化都要求我們在進行系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)和教學時不能在因循從前的一套模式，而應該根據(jù)新的學習、教學環(huán)境進行教學設(shè)計。

在線學習系統(tǒng)主要是以論壇的形式。論壇里面可以學生之間交流和師生之間交流。學生之間的交流主要是學生之間學習心得，交流學習成果。師生交流主要是學生向教師詢問問題和教師布置作業(yè),發(fā)布通知等等。

論壇功能跟目前網(wǎng)上流行的大部分論壇一樣。用戶需要先在論壇中注冊一個自己的帳號，再以該帳號登錄即可使用論壇功能。注冊用戶可以修改登錄密碼，瀏覽、發(fā)表、搜索文章，還可以為自己的帳號選擇喜歡的圖片和為自己的發(fā)言選擇合適的表情符號。管理員使用管理員帳號可以登錄BBS用戶管理界面，可以查詢論壇中用戶的姓名、注冊資料、最后登錄時間以及為用戶設(shè)立等級和封殺用戶帳號等。

2.師生在線交互網(wǎng)站的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

師生在線交互網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)教學的一部分存在。20世紀90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以現(xiàn)代信息技術(shù)（計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)）為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學。2.1.國際上的師生在線交互網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展現(xiàn)狀 師生在線交互網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)教育的一部分，在美國、日本等信息化程度較高的國家已較為普及，越來越多的大學、企業(yè)和研究機構(gòu)致力于研究與網(wǎng)絡(luò)教學有關(guān)的新技術(shù)、軟件及應用課題。

美國政府十分重視網(wǎng)絡(luò)教學，克林頓政府曾宣布要把教育廣泛地建立在INTERNET上，1996年向全體公民提出：2000年以前把每一間教室和每一個圖書館，都聯(lián)到INTERNET上。美國教育部投資7800萬美元用以建立網(wǎng)上課程，聯(lián)邦政府用20億美元推動所有中小學生使用電腦。為了實現(xiàn)克林頓政府宣布的計劃，國家每年用于網(wǎng)絡(luò)教育的開支達100－200億美元。這一舉措旨在為美國教育界搶占教育國際化新的制高點做準備。在日本，網(wǎng)絡(luò)教學多用在校內(nèi)研究生和高校之間的課程交流上，主要利用ISDN 和ATM 網(wǎng)絡(luò)進行遠程的雙向電視教學，同時注重多媒體教材的建設(shè)并積極開展網(wǎng)上教學實驗。

英國開放大學的教學以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，采用多媒體教學環(huán)境，應用CAI 課件。為了保證質(zhì)量，開放大學還提供了一系列輔助體系，比如學科和課程結(jié)構(gòu)體系、多媒體教材體系、質(zhì)量保證體系和學生自主體系等。2001 年2 月，英國高等教育基金理事會擬定了一個雄心勃勃的“E-university”計劃，計劃通過英國已有JANET 當作超級JANET 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，向全球提供網(wǎng)絡(luò)教學。

2.2.國內(nèi)師生在線交互網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展現(xiàn)狀

目前國內(nèi)的網(wǎng)上教學系統(tǒng)數(shù)量很多，良莠不齊。一些正規(guī)的網(wǎng)上教學系統(tǒng)，技術(shù)過硬，網(wǎng)頁畫面優(yōu)美，包含的內(nèi)容很豐富，有試題庫、資源庫、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、交流反饋系統(tǒng)等等；另一類是由學校自己開辦的，主要面向?qū)ο笫潜拘５膶W生，一般只給學生提供了試題庫，供學生進行瀏覽和查詢。除此以外還有一些小學和幼兒園也加入到在線交互網(wǎng)站的隊伍中，但目前的幼兒網(wǎng)站還主要是供幼兒的父母瀏覽的。總體感覺這些系統(tǒng)較重視題庫的建設(shè)，大多數(shù)教學系統(tǒng)都建立了題庫系統(tǒng)。有的教學系統(tǒng)建立了答疑系統(tǒng)，但這種答疑系統(tǒng)是以簡單的BBS和Email的方式進行的。很少有教學系統(tǒng)建立考試系統(tǒng)和資源搜索系統(tǒng)。目前在線師生交互網(wǎng)站還處于起步階段，各種教學資源都不是很豐富，只有題庫系統(tǒng)發(fā)展的相對來說比較完善。一些系統(tǒng)網(wǎng)站的題庫采用了動畫效果，比單純的文本更能吸引人，除了包含大量的課本知識外，還增加了課外知識，尤其是心理咨詢方面的知識，看來這些教學系統(tǒng)已經(jīng)感覺到中學生的心理問題是個不容忽視的問題。

在基于Web 的異步教學方面上海交通大學等單位在網(wǎng)站上推出了網(wǎng)絡(luò)課程，并初步建立起遠程考試系統(tǒng)、師生在線交互網(wǎng)站、資源庫系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)，形成了一個較為完善的網(wǎng)上學習環(huán)境。

3.師生在線交互網(wǎng)站目前存在的一些問題

現(xiàn)在的師生在線交互網(wǎng)站雖然已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展和完善，在實際應用到教學中，也起

到了相當?shù)淖饔茫寣W生老師都得到不同的幫助，但是目前的師生在線交互網(wǎng)站還是存在一些問題有待得到解決。下面介紹存在的一些問題。3.1.師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè)與應用的不足

1)

系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)與應用水平差異很大。雖然有些網(wǎng)站在建設(shè)方面走在了前例，各種功能相應配套齊全，但是卻沒有考慮到應用者的實際情況，很難發(fā)揮出其優(yōu)勢。2)

支持學生有效學習的工具不夠。目前一些網(wǎng)站在學生方面，沒有做到以學生為本，沒有能讓學生真正的樂于去接受網(wǎng)站和在網(wǎng)站中學習。關(guān)于網(wǎng)站建設(shè)與應用的研究不足。從教與學本質(zhì)的角度認識師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè)和應用意義和作用不夠。

3.2.師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè)與應用缺乏整體規(guī)劃

1)

師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站的建設(shè)和應用處于缺乏整體規(guī)劃和高度無序的局面；沒有共建共享機制，低水平重復建設(shè)現(xiàn)象非常普遍，不僅造成了人、財、物的浪費，而且必然影響系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)和應用的發(fā)展進程。

2)

由于缺乏整體的規(guī)劃，許多系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)目的不明確，針對性不強；系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)與應用脫節(jié)的現(xiàn)象嚴重，應用水平遠遠落后于建設(shè)的速度；個別網(wǎng)站脫離教學應用的實際需要，片面追求功能大而全；維護和內(nèi)容更新不能得到切實的保障。3)

由于缺乏整體的規(guī)劃，許多學校尚沒有出臺師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè)和應用的配套管理辦法。在這類學校里，教師參與系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)與應用的投入不計作正式工作量，這種情況嚴重影響了教師參與系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)與應用的積極性。3.3.師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè)與應用的不平衡 師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站的數(shù)目發(fā)展很快，功能和技術(shù)水平越來越強，但系統(tǒng)網(wǎng)站在學校實際教學第一線的使用頻率和應用水平仍很低：

第一、系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)思路不正確。系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)應該根據(jù)教學改革的實際需要，以應用促建設(shè)，而實際情況是，建設(shè)與應用經(jīng)常脫節(jié)，建設(shè)非常盲目，應用時的具體需求不能得到保障。第二、教師應用系統(tǒng)網(wǎng)站開展教學改革的能力不足。利用系統(tǒng)網(wǎng)站開展教學需要專門的策略和方法，多數(shù)沒有經(jīng)過專門培訓的教師不能夠順利完成利用系統(tǒng)網(wǎng)站改善教學結(jié)果的任務。1)

系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)與應用水平地區(qū)之間和學校之間的不平衡；除地區(qū)和學校的經(jīng)濟水平外，影響系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)與應用水平的主要因素是教育主管部門和學校領(lǐng)導的重視程度。2)

系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)與應用群體的不平衡；參與評選活動和研討會的一線教師多數(shù)是年輕教師，這說系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)和應用的主力軍是年輕教師。技術(shù)的復雜性限制了年長教師的參與。

3.4.師生在線交互網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè)與應用缺乏先進理念的指導 關(guān)注的重點仍是如何更好的發(fā)揮系統(tǒng)網(wǎng)站輔助教的作用。只有個別網(wǎng)站的建設(shè)者和使用者開始從促進有效學習的角度認識系統(tǒng)網(wǎng)站的作用。系統(tǒng)網(wǎng)站在教育中：“沒有教育教學觀念的變革，即使系統(tǒng)網(wǎng)站走進課堂，也是無益于學生終身學習能力的形成和發(fā)展，相反只能是成為傳統(tǒng)教育強化記憶的工具。另外，沒有豐富優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源做支撐，即使再好的教育觀念或教學設(shè)計的方法，也無益于學生信息素養(yǎng)的形成和終身學習能力的培養(yǎng)”。

4.師生在線交互網(wǎng)站的作用

師生在線交互網(wǎng)站為教師間的合作與交流（虛擬教研）提供了平臺，推動教師專業(yè)發(fā)展（與學科教學密切相關(guān)的內(nèi)容，通過網(wǎng)站提供一種學習資源，以實施網(wǎng)絡(luò)輔助教學及教師個人的生活感悟、學習體驗、工作體會），為學生的學習提供及時的支持，擴充了學習資源、鍛煉了信息獲取、信息加工能力、培養(yǎng)了合作和共享的行為習慣。提供一種師生交流的平臺，為師生雙方的情感交流提供了平臺，作為傳統(tǒng)課堂教學交往的一

種補充和延伸（師生通過交互、交流、碰撞產(chǎn)生的新的信息，是學生的體驗與教師體驗的結(jié)合，可能是一種直接的經(jīng)驗）。

優(yōu)秀特色主題網(wǎng)站的主題體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的精神和先進的教育教學理念；內(nèi)容呈現(xiàn)出清晰的知識加工線索和豐富的學習活動；信息組織方式使用了符合主題需要的圖片等多種美學元素、清晰的導航和合適的信息量。

4.1.師生在線交互網(wǎng)站在教學形式上的作用

4.1.1.師生在線交互網(wǎng)站可以給教學工作帶來極大的方便 師生在線交流給教學工作確實帶來了極大的方便，比如在教學中，教師可以將自己的講義及有關(guān)學習資源放在系統(tǒng)上供學生課后復習，這樣學生隨時都可以上網(wǎng)瀏覽，也省去了復印的麻煩；學生可以通過系統(tǒng)交作業(yè)，就省了收作業(yè)發(fā)作業(yè)的麻煩；師生可以隨時通過系統(tǒng)交流或討論。事實上，目前很多老師已經(jīng)不同程度的利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學，比如提供電子講義、收作業(yè)等等。給他們提供一個更好的網(wǎng)絡(luò)輔助教學系統(tǒng)就成為比較迫切的問題。4.1.2.師生在線交互網(wǎng)站可以更好的實現(xiàn)許多教學設(shè)計策略 師生在線交互網(wǎng)站在給教學工作帶來極大方便的同時，也使原來不太好實現(xiàn)或不可能實現(xiàn)的教學設(shè)計思想得以實現(xiàn)。比如，利用網(wǎng)絡(luò)開展基于資源的學習（Resource-based Learning）、基于問題的學習（Problem Solving）以及協(xié)作學習（Collaborative Learning）等等（Ron Owsto[3]）。通過有效的實現(xiàn)各種學習策略，就可以加強教學效果，提高教學質(zhì)量。

4.1.3.師生在線交互網(wǎng)站是“以教師為中心”的教學模式和“以學生為中心”的教學模式完美結(jié)合的體現(xiàn)

目前有兩種教學設(shè)計理念：一種是“以教師為中心”的的教學設(shè)計理念，另一種是“以學生為中心”的教學設(shè)計理念。這兩種教學模式各有優(yōu)缺點，但是又是相互互補、相輔相成的關(guān)系。考慮到目前高等院校還是以課堂教學為主，自然主要是以教師為中心的，如何才能協(xié)調(diào)使用這兩種教學模式呢？師生在線交互網(wǎng)站正好是一個良好的工具。在課堂教學中，仍然采用以教師為中心的教學模式，在課后的師生交互網(wǎng)站學習中，卻采用以學生為中心的教學模式，并且力爭通過輔助教學系統(tǒng)盡可能將這兩種教學模式互相融合。4.2.師生在線交互網(wǎng)站在教學內(nèi)容上的作用 師生交互網(wǎng)站的優(yōu)點除了表現(xiàn)為學生可以在任何地點、任何時間高質(zhì)量地參與學習以外，還主要表現(xiàn)為學習的協(xié)同性和情景寬松。系統(tǒng)允許教師與學生、學生相互之間展開高水平的動態(tài)互動。由于資源和觀點可以共享，每個人都可以參加討論，每個學生都可以對課程材料（如講課和教科書）和來自其他學生的評論作出回應，可以在較大的對話情景中參與自己關(guān)心的話題，自己掌握著學習的主動權(quán)。在以學生為中心的虛擬教室中形成的這種平等環(huán)境和協(xié)同學習效果大大提高了學生學習的參與程度及學習效率。同時，系統(tǒng)上的學習步驟、順序、內(nèi)容等多方面的選擇主動權(quán)都屬于學生，使學生在學習過程中由原來的對象性被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥闹鲗д撸瓉硪饬x上的教師則往往是以圖像、聲音的形式異地出現(xiàn)在學生面前，成為被選擇、被評論、被質(zhì)詢的對象。由于信息資源易得且極具豐富性，這就對學生學習技巧、選擇技巧等提出了更高的要求。教學內(nèi)容和信息展示方式的客觀性，使學習效果就更加依賴于學生學習方式、方法的科學性。5.師生在線交互網(wǎng)站的改進

由于目前師生在線交互網(wǎng)站存在的一些問題和不足，我們根據(jù)實際情況，對師生在線交互網(wǎng)站進行相應的改進，主要從設(shè)計思路和幾個主要的功能模塊進行改進和增加。5.1.師生在線交互網(wǎng)站的設(shè)計思路

（1）以“學生”為中心的教學模式，主要圍繞學生“學習”展開，有利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。目前，只能采用以“教師”為中心的教學模式，而在師生交互網(wǎng)站中，采用以“學生”為中心的交流學習，這樣有利于學生更好的學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）基于資源的學習模式的要求。Internet作為一個巨大的信息源，每天提供大量的新信息。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學模式顯得力不從心，而基于資源的學習就成為傳統(tǒng)教學模式一種有益補充。如何高效地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源就成為基于資源學習的一個重要問題。因此，師生在線系統(tǒng)一個非常重要的作用就是給學生構(gòu)建了一個基于資源的學習的平臺。我們希望通過系統(tǒng)的智能化管理和教師的指導，能夠給學生提供一個豐富、有序、合理的學習資源庫。5.2.學生功能模塊將改進的幾個主要模塊 在系統(tǒng)設(shè)計中應該盡可能地發(fā)揮在線學習的優(yōu)勢，避免不適合于在網(wǎng)上師生交流的知識內(nèi)容和教學形式。要以學生為中心，為學生創(chuàng)設(shè)情境和協(xié)作的環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性和學習的主動性，讓他們在學習的逐漸深入的過程中，建構(gòu)起自己的知識體系。在知識的編排中和知識點的劃分中盡量保持每個知識點的獨立完整；保持課程知識本身的內(nèi)在邏輯性。參考虛擬學校以及網(wǎng)上BBS網(wǎng)站的概念，師生在線交互網(wǎng)站――學生功能模塊應該包括自由討論模塊、在線測試，作業(yè)模塊、在線提問和解答模塊、知識呈現(xiàn)和搜索模塊、學生學習過程記錄、查詢模塊（如登錄、問題解答、考試及作業(yè)成績的記錄信息等等）和資源庫共享下載模塊等等。

系統(tǒng)需要改進的幾個模塊介紹如下。5.2.1.知識呈現(xiàn)和搜索模塊

這個模塊主要是提供給學生學習內(nèi)容。它包括了課程的各個知識點和重點、難點問題。同時也有讓學生或者老師搜索相應的信息知識。5.2.2.在線考試，在線作業(yè)模塊

在線考試模塊主要提供學生自我測試的機會，和教師對其學習情況的較全面、綜合掌握的機會。試題有一定的時間要求，對于學習者的成績也會盡快給予反饋。在線作業(yè)可以讓學生在學習期間進行學習的強化。

5.2.3.實時自由討論區(qū)和專題討論區(qū)模塊 由討論區(qū)主要是學習者和教師之間，學習者和學習者之間，就知識本身或相關(guān)的話題的討論，討論內(nèi)容經(jīng)過教師的整理，將其中大家投票數(shù)比較高的并且比較典型的發(fā)言列入精華版中。專題討論區(qū)主要是教師在學習者的反饋中或在作業(yè)、考試中發(fā)現(xiàn)比較有代表性問題，或?qū)@門學科中帶前瞻性的問題提出來讓大家討論。5.2.4.學習過程記錄、查詢模塊

對于每個登錄的用戶，可以記錄他學習的狀態(tài)，比如學過的內(nèi)容、作業(yè)情況、考試情況、學習中學生的書簽、討論中的發(fā)言情況和認可程度等等。學生可以隨時查詢，獲取自己學習效果的外部參照反饋，有利于學生對自己的學習狀態(tài)做出調(diào)整，或向教師、教師助手或其他的學生尋求幫助。

5.2.5.資源庫共享下載模塊

學生可以在資源庫中獲取自己感興趣的信息，還可以從學生自己的學習產(chǎn)品中取得的資源。6.結(jié)束語 該系統(tǒng)的應用，使得師生交流學習過程可以實現(xiàn)雙向互動，最大限度的實現(xiàn)教學資源的共享。并且本系統(tǒng)功用齊全，使用方便，具有良好的可擴展性和通用性。可作為設(shè)計其他網(wǎng)絡(luò)課程的模版。

【參考文獻】

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第三篇：交互設(shè)計檔案

交互設(shè)計師的基本素質(zhì)

首先，談談我個人對交互設(shè)計師基本素質(zhì)的看法。從我個人的理解來看，可以簡單歸納為九字訣：“聽、看、想、說、磨、做、驗、寫、講”（如圖1.1）。

圖1.1 1）聽：做一個交互設(shè)計師，最重要的一點就是要懂得傾聽（這里蘊藏了一個隱晦的性格屬性：謙虛！）。通常情況下，我們不是用戶，所以很難 100%代表用戶，更左右不了老板，所以我們首先要有聽的本事，把來自用戶的、老板的、PD的、視覺的、前端的、開發(fā)的、測試的、市場的、業(yè)界的等各方面的聲音都聽過來，聽進去。

2）看：99%的情況下，交互不是一蹴而就的創(chuàng)造工作，它是站在前人肩膀上不斷迭代更新的行為過程。我這里指的“看”是要求設(shè)計師能博覽、能泛獵，看到好的，見過差的，什么都略懂，交互才能變得很美??

3）想：交互是思考的輸出產(chǎn)物和表現(xiàn)形式。當設(shè)計師將之前聽到的和看到的內(nèi)容在頭腦中加以整理、分析，經(jīng)過發(fā)散的創(chuàng)造性碰撞和嚴謹?shù)倪壿嬚撟C后，逐漸得到了相對靠譜的交互產(chǎn)物。這個思索分析的過程貫穿于交互設(shè)計工作流程的每個環(huán)節(jié)。

4）說：一個能說會道的人不一定是一個優(yōu)秀的交互設(shè)計師，但一個優(yōu)秀的交互設(shè)計師必然是一個善于準確表達自己想法和觀點的人。在這一點上，我堅持交互是一門分享的學科，需要的是開放的性格和良好的溝通技巧。

5）磨：耐心、技巧、熱情的綜合表現(xiàn)。在一個項目的進程中，不可避免的會面臨很多的挑戰(zhàn)，優(yōu)秀的交互設(shè)計師善于發(fā)揮“磨”的精神，他們懷揣對交互專業(yè)的無比熱情，以無所不用其極的技巧，耐心的纏死一個又一個質(zhì)疑方，最終讓大家認同并幫助推動設(shè)計的實現(xiàn)。通常來說，一個優(yōu)秀的交互設(shè)計師會是一個優(yōu)秀的Idea推銷員。

6）做：交互設(shè)計師專業(yè)度的核心表現(xiàn)。俗語說得好，是騾子是馬，牽出來遛遛。對于交互設(shè)計師來說，之前的環(huán)節(jié)做得再好、再完美，也只是停留在設(shè)計師自己的腦子里，游蕩于聽眾們的耳膜間。如果理論落實不到實際，那所有的想法都只是空中樓閣，你之前所有的努力都只是在佐證你的空泛和不切實際。所以我們不僅要能 “做”，更要“做”得漂亮，“做”得完美！我一直都是這樣認為：“做”決定了一個交互設(shè)計師是不是靠譜，決定了一個交互設(shè)計師的高度，是一個交互設(shè)計師最根本的專業(yè)素質(zhì)。

7）驗：用戶體驗設(shè)計，最終是要落實到用戶的身上的。客觀中立的驗證、分析、評估能力是一個優(yōu)秀交互設(shè)計師的重要素質(zhì)。無論個人還是團隊，設(shè)計的成果都需要通過精準的測試才能算得上合乎標準，此時，一顆平常心和一雙敏銳的眼睛是設(shè)計師最需要的。

8）寫：分析、歸納和總結(jié)能力的綜合表現(xiàn)。一個項目，無論成功還是失敗，總是有很多地方值得設(shè)計師本人或后來人借鑒。交互設(shè)計之路不是一座苛求零失誤的獨木橋，但絕對是一條要求零“重復”失誤的單行線。評價一個設(shè)計師的專業(yè)度，很重要的一環(huán)就是看他能不能多犯前人從來沒有犯過的錯誤，并能有效總結(jié)給后來人。于是，他就成了大家，路就這樣被趟了出來??

9）講：演講能力。這里所指的是在項目后期進行的交流分享。一個專業(yè)的交互設(shè)計師會站在宏觀的高度上，以平和的心態(tài)同他人溝通，驗證自己先前設(shè)計的合理性、全面性和科學性，更好的提高自己的專業(yè)能力，為今后的交互設(shè)計做好準備。

·交互專業(yè)度的具象化表現(xiàn)

剛才講了很多，但總體來說還是偏理論，還是讓人摸不著頭腦，虛幻的概念最大的優(yōu)勢在于它的顛簸不破和四平八穩(wěn)，誰也揪不住它的小辮子。但這不是我的風格，更不是我寫這篇文章的初衷，我希望的是拋磚引玉，給大家?guī)硪恍┱嬲饬x上能直接使用的東西。所以，接下來，我們來些“干貨”，玩點簡單粗暴的??

圖1.2

根據(jù)阿里巴巴目前的產(chǎn)品開發(fā)流程（如圖1.2），交互設(shè)計是大環(huán)節(jié)中的一個小點，拋開雜亂的干擾信息，單純考量交互設(shè)計師在過程中的參與度，我們就能得到一個理想化的交互設(shè)計行為流（如圖1.3）：

圖1.3 流程沒什么好講的，更沒什么好爭辯的，無非也就是增加一個、減少一個、偷換概念、細分歸納之類的忽悠。我這里想和大家分享的是流程中每個環(huán)節(jié)的專業(yè)輸出物，我有一個激進的想法：如果某人能精準的完成某些公認的標準化輸出物，那他99%可以被稱為是一個“專業(yè)”的75分交互設(shè)計師了，剩下的 1%，也許是拼RP??

這里，我先簡單交代一下即將涉及到的流程節(jié)點、對應輸出物的圖形色塊的代表含義。

1）流程環(huán)節(jié)說明（如圖1.4）：

圖1.4 2）流程環(huán)節(jié)各輸出物說明（如圖1.5）：

圖1.5 在我看來，一個專業(yè)的交互設(shè)計師，在一個理想化產(chǎn)品設(shè)計的過程中，有一些是屬于必須的輸出物，有一些屬于最好有（推薦）的輸出物，還有一些屬于可有可無的輸出物。同時，根據(jù)項目的實際情況和參與角色的分工情況，存在一些交互設(shè)計師可能需要負責的輸出物，具體細節(jié)我將在下面逐一介紹。1）需求獲取階段：

此階段通常來說會由PD等外部資源發(fā)起，輸出物主要是FRD文檔和時間計劃文檔，用以描述問題、提出初步目標，假想可能的解決方案、預估資源并梳理時間計劃等。當然，對于從UED內(nèi)部發(fā)起的項目，這兩部分的輸出也可以由交互設(shè)計師完成，屬于可能責任輸出物； 2）需求分析階段：

歷史數(shù)據(jù)的關(guān)注和分析階段，基于項目本身，要針對競爭對手、行業(yè)現(xiàn)狀等做詳盡的收集和分析，其中的關(guān)鍵考核點是要做必要的頭腦風暴，獲取發(fā)散而全面的信息集合。在此階段，競爭分析報告和頭腦風暴輸出物是交互設(shè)計師專業(yè)度的重要表現(xiàn)。

3）用戶訪談階段：

對于一些條件允許的項目，我們建議能在項目初期尋求一些用戶的信息，定義一些用戶的屬性，這些對于之后的交互設(shè)計都會是堅實的基礎(chǔ)。一個高專業(yè)度的交互設(shè)計師甚至會主動介入訪談問卷的設(shè)定工作，客觀的參與調(diào)研報告輸出的全過程。

4）需求修正階段：

專業(yè)的交互設(shè)計師通常不甘于淪為一個純粹的資源，抗拒被動的接受命令。我們之前經(jīng)歷的需求分析和用戶訪談都是為掌控主動權(quán)而做的準備。如今，我們有理有據(jù)，應該主動出擊，和需求方討論研究需求的合理性、可行性，明確最終的修正目標，并對達成目標所涉及的重點突破點有理性的分析判斷，篩選出各設(shè)計點的優(yōu)先級。5）設(shè)計草稿階段

項目目標和設(shè)計方向確定下來后，我們將進入核心的設(shè)計環(huán)節(jié)。作為交互設(shè)計師的“殺手锏”，交互流程和線框草圖當然一個都不能少，但此時我更想強調(diào)一項輔助性質(zhì)的調(diào)研分析工作。從交互的角度來看，在大流程大框架敲定的情況下，交互設(shè)計師通常會投入更多的精力在一些核心的設(shè)計點，也就是我們在需求修正階段確認的設(shè)計重點。此時，專業(yè)的設(shè)計師絕對不會拍腦袋設(shè)計，更不會想當然出方案，而是會針對這些核心點做業(yè)界調(diào)研和分析，為自己即將進行的設(shè)計尋求一個足夠?qū)拸V厚實的肩膀。6）設(shè)計細化階段

第一階段的設(shè)計工作將在此階段性輸出。我們回顧一下，截止此時的設(shè)計產(chǎn)物有：用戶調(diào)研報告、FRD確認文檔、交互流程、線框草圖、核心設(shè)計調(diào)研分析、核心設(shè)計詳細說明、交互流程整體說明等。基本上，一個交互設(shè)計師的專業(yè)度，已經(jīng)可以根據(jù)此時的輸出物數(shù)量、質(zhì)量看出個大概齊了 7）專家評審階段

一個專業(yè)的交互設(shè)計師，要謙虛。此刻，我們進入小范圍專家評審的階段了，三個臭皮匠還頂一個諸葛亮呢，更何況是參與評審的專家呢。此時設(shè)計師的專業(yè)度就體現(xiàn)在 “聽”、“說”和“想”這三訣上，耐心的做好評審記錄，有理有據(jù)的同專家們進行專業(yè)溝通，并確認最終的結(jié)論和方向。8）設(shè)計優(yōu)化階段

經(jīng)歷了專家團的考驗，又該抖擻精神重新上路了，沒什么好說的，把過程做好了，你的專業(yè)度也就到位了。設(shè)計優(yōu)化階段的投入度和產(chǎn)出將直接影響到后續(xù)Demo及測試的效果，和最終設(shè)計也息息相關(guān)，各位交互設(shè)計師們，千萬別打瞌睡了！

9）仿真Demo開發(fā)階段

終于到了仿真Demo的模型化階段啦，這時盡管并沒有直接的交互輸出物，但還是需要交互設(shè)計師用百分百的挑刺精神，協(xié)助視覺和前端精準的達成我們之前的設(shè)計，嚴格保證最佳的輸出效果。10）測試驗證階段

仿真Demo出來之后，將進入最后的測試驗證階段，根據(jù)項目的實際情況，可能是QA測試，也可能是用戶測試，總之，這個環(huán)節(jié)能幫助設(shè)計師最后把關(guān)設(shè)計的合理性，專業(yè)如你，一定要親自跟進測試并給出最終的評估報告，哪些點是前期沒有考慮周全的？那些點是成功的？哪些點是必須立即改進的？哪些點能以后再說？哪些?? 11）完成設(shè)計階段

最后的設(shè)計階段，根據(jù)之前的測試驗證評估報告，交互設(shè)計師要對所有之前的輸出做一次嚴格的檢查和修正，完成最后的輸出。

12）開發(fā)上線階段

盯緊視覺設(shè)計師和前端工程師吧，最關(guān)鍵的時候終于到了，經(jīng)歷了那么多紛繁復雜的環(huán)節(jié)，我們等的就是上線的這一瞬間。當然，千萬別忘了后續(xù)的跟蹤和分析，這能為你的專業(yè)度加分不少哦 ·總結(jié)和展望

綜上所述，我們已經(jīng)整理出來了體現(xiàn)交互設(shè)計師專業(yè)度的過程輸出物了，總結(jié)一下：以75分交互設(shè)計師的標準來看，我們的專業(yè)度能通過以下的關(guān)鍵輸出物衡量：FRD目標確認文檔、競爭分析報告、頭腦風暴產(chǎn)出物、項目初期用戶調(diào)研報告、核心設(shè)計點調(diào)研及分析報告、專家評審報告和評估報告、原型測試報告、交互流程圖及詳細說明文檔、頁面線框圖、核心設(shè)計點說明文檔和最后的跟蹤分析報告。

基本上，所有的輸出物都是反復易稿的結(jié)果，都是細碎過程的迭代輸出，都飽含了設(shè)計師辛勤的工作投入。所有有夢想的交互設(shè)計師們，請正確的審視這些輸出物，珍惜自己的付出，它們不光是單板的形式教條，它們更是證明自己專業(yè)度最有利的武器！

被很多同學都質(zhì)疑過：那么多的輸出物，平時做需求怎么可能全部做出來？每當此時，我的回答都是一樣的：“是的，找借口總是很容易的。大家的確都很忙碌，按季度來說，基本上每個人都會經(jīng)手大大小小幾十個需求，但我們真的忙碌到輸出一個高質(zhì)量設(shè)計的精力都沒有了嗎？還是我們打心里就本著做交互、混日子的想法呢？”

不是不能，是不愿！那才是交互設(shè)計這個職業(yè)最可悲之處??

作者信息：本文http://

第四篇：數(shù)字交互設(shè)計

《數(shù)字交互設(shè)計》教學大綱

課程名稱：數(shù)字交互設(shè)計 課程類型：專業(yè)方向課 課程編號：134081

學時數(shù)及學分：總32學時，2學分，其中講課8學時，上機24學時。

教材名稱及作者、出版社、出版時間：《Adobe Flash CS4 ActionScript 3.0中文版經(jīng)典教程》 美國Adobe公司著，井中月譯，人民郵電出版社，2009年8月 本大綱主筆人：劉云安

本大綱審定人：數(shù)字媒體學院學術(shù)委員會

一、課程的目的、要求和任務

1．通過本課程的學習，讓學生認識到新媒體的數(shù)字化、集成化和交互性特點。2．讓學生了解人機交互的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。了解交互界面和交互設(shè)備。

3．了解人機界面的定義、起源、發(fā)展、研究內(nèi)容及發(fā)展趨勢。熟悉相關(guān)學科及知識，掌握人機界面設(shè)計中認知心理學、人機工程學、人機界面的藝術(shù)設(shè)計、色彩設(shè)計等。

4．結(jié)合移動互聯(lián)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多點觸摸、體感等人機交互技術(shù)，讓學生的設(shè)計作品在跨媒體平臺上與用戶交互。通過創(chuàng)新的交互模式，促進人與數(shù)字媒體內(nèi)容交互的過程中達成良好的用戶體驗。

為達到上述目的和要求，在教學內(nèi)容和課程設(shè)置上，應注意以下有關(guān)問題：

1．該課程按照從簡到繁、循序漸進、整體系統(tǒng)的原則進行教學，將課堂講授、案例分析和實踐作業(yè)三者相結(jié)合，既注重理論基礎(chǔ)又注重技術(shù)操作。

2．堂上授課、集中討論、分組實踐的方式進行教學。

3．課程高度重視藝術(shù)和技術(shù)的融合，面向行業(yè)應用，緊隨技術(shù)的發(fā)展。4．平時作業(yè)不少于4次，期末作品1次。

二、課程主要內(nèi)容及學時分配

第一講

緒論（2學時）

一、交互設(shè)計概述

二、課程內(nèi)容介紹

第二講

新媒體及其交互性（4學時）

一、新媒體的發(fā)展與數(shù)字內(nèi)容的涌現(xiàn)

二、新媒體的可交互性

三、人機界面

四、Web界面設(shè)計實驗

第三講

人機交互技術(shù)概述（4學時）

一、人機交互的概念、發(fā)展歷史及趨勢

二、人機交互與其他學科的關(guān)系（認知心理學 計算機圖形技術(shù) 多媒體技術(shù) 虛擬現(xiàn)實技術(shù)）

三、交互設(shè)備與交互界面

四、鼠標與鍵盤交互試驗。鼠標跟隨效果實驗 第四講

交互設(shè)計的方法與設(shè)計評價（6學時）

一、可交互的數(shù)字內(nèi)容

二、事件與響應

三、交互設(shè)計的流程和方法

四、交互設(shè)計的評價。人機界面設(shè)計的測試和評價的意義、設(shè)計準則、人機界面的測試、界面設(shè)計評價、硬件人機界面設(shè)計評價、軟件人機界面設(shè)計評價與可用性測試

五、互動小游戲設(shè)計實驗。碰撞檢測與定時器實驗 第五講

人機界面設(shè)計（5學時）

一、人機界面概述。人機界面的定義、起源、發(fā)展；人機界面學的研究內(nèi)容；人機界面的設(shè)計的發(fā)展趨勢；20世紀最偉大的10種人機界面裝置。

二、軟件人機界面概述、軟件人機界面的形式與標準、軟件人機界面設(shè)計、web界面設(shè)計、圖標設(shè)計。

三、Flash跳轉(zhuǎn)函數(shù)--控制播放器實驗 第六講

驅(qū)動數(shù)字內(nèi)容（4學時）

一、鼠標與鍵盤

二、體感交互

三、多點觸摸交互模式設(shè)計實驗 第七講

flash互動媒體設(shè)計（5學時）

一、flash多媒體資源整合設(shè)計

二、flash創(chuàng)意網(wǎng)站設(shè)計

三、進度條、聲音和背景音樂的控制與Flash跳轉(zhuǎn)函數(shù)——控制播放器實驗 第八講

html5 web交互創(chuàng)意表現(xiàn)（2學時）

一、html5畫布

二、html5移動媒體創(chuàng)意設(shè)計

三、與其他課程的關(guān)系

本課程與《flash動畫設(shè)計》、《人機交互技術(shù)》、《web編程》等課程具有密切的學術(shù)關(guān)聯(lián)。這些課程之間既有理論上的相互聯(lián)系，也在實際操作上具有千絲萬縷的關(guān)系。學生可以在這些課程之間進行知識與技術(shù)的相互遷移與會通，這將對數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到積極的作用。

四、考核方式

1、期末作品考查，占總成績的60%；

2、平時成績（出勤、課堂作業(yè)等）占總成績的40%。

五、參考書目

[1]《HTML&XHTML權(quán)威指南（第六版）》（美）穆西亞諾，（美）肯尼迪著，張洪濤，邢璐譯 清華大學出版社，2007年版。

[2]《javascript高效圖形編程》（美），Raffaele Cecco 著 徐鵬飛 譯，人民郵電出版社，2012年版。

[3]《Adobe Flash CS4 ActionScript 3.0中文版經(jīng)典教程》 美國Adobe公司著，井中月譯，人民郵電出版社，2009年版。

[4]《人機界面設(shè)計》，周蘇、左伍衡、王文、徐新愛 等編著，科學出版社, 2007年版。[5]《Human-Computer Interaction Second Edition》，迪克斯（英），電子工業(yè)出版社，2003年版。

六、課程所需設(shè)備

多媒體教學系統(tǒng)、數(shù)據(jù)手套、android平板電腦。

第五篇：動畫論文

《Corpse Bride》（僵尸新娘）觀后感

剛剛看了Tim Burton的《Corpse Bride》（僵尸新娘）。黑色幽默的開場，月光下恍惚出愛蜜莉寂寞憂郁的側(cè)臉，歌特式破舊的婚紗、腐敗的肉身，那個陰差陽錯的戒指。美好得無與倫比的幻象。感覺還是一直停在那種有些詭異卻溫情的氣氛中。Love can make you crazy, also can make you to be free.本片講述了維克多的父母為兒子安排了一場婚姻，未婚妻是沒落貴族小姐維多利亞。維克多內(nèi)向敏感，不善表達，于是婚禮前夜來到小樹林中暗暗排練宣誓儀式。然而，意外發(fā)生了。當他把戒指套進地上一根樹枝上面時，愕然發(fā)現(xiàn)樹枝竟然變成了一根腐爛了的手指！維克多驚魂未定，地動山搖間眼前竟然出現(xiàn)了一個僵尸新娘。而這個腐爛的手指，正是長在她的身上。

僵尸新娘情真意切的說自己就是維克多的合法妻子。維克多驚異萬分，慢慢得知原來這個女子死于一個新婚之夜，她一直在這里等她丈夫的到來。

在小樹林里維克多不但認識了這個女子，還看到這片死人世界一片歡樂和睦的氣氛，他被眼前的情景深深感染，畏懼漸漸散去。然而，在兩個世界，兩個新娘之間，維克多該如何抉擇。

從資料上得知這部電影花了Tim Burton近十年的時間才完成，可能很多人都會覺得驚訝。在這個用CG就可以完成一切的計算機時代，他卻要回歸幾十年前的技術(shù)，確實有些不可思議。“蒂姆·波頓和他的制作隊伍非常耐心地按照膠片運轉(zhuǎn)的頻率，逐格移動木偶，相當繁復且耗時耗力。其中一位木偶專家介紹，很多時候一整天的工作，就只能完成銀幕上一兩秒鐘的鏡頭。（新華網(wǎng)）”但是也正是如此，我們才會獲得如此精美絕倫的木偶電影。

有時覺得電影和任何一種藝術(shù)作品一樣，想想達芬奇畫《蒙那麗莎》花了十二年，曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”。這些用時間琢磨出來的美玉都會留下一些讓人永遠難以忘懷的東西。

這部影片值得推介的地方很多，有兩段給我印象很深的：

1、在地下世界的酒館里，骷髏和僵尸為維克多解釋Corpse Bride的悲慘經(jīng)歷的一段歌舞表演。即使以平面動畫的形式表演都將是非常有魅力的video，何況是木偶動畫。

我想這段動畫在電影史上都是永恒的經(jīng)典；

2、維克多試圖安慰傷心的Corpse Bride，但是似乎言語都無法平慰她的難過，于是他彈奏了幾個音符，那一段用音樂傳遞心靈的交談讓我真正陶醉。

另外就是整部影片的配樂與電影的色調(diào)風格搭配堪稱完美。幽深哀怨的主題音樂、灰暗充滿神秘感的畫面，也的確是Tim Burton的招牌風格。

盡管今天才知道“好萊塢曾經(jīng)流行一個說法：喜歡蒂姆·波頓的電影的人都是喜歡孤獨的人，因為蒂姆·波頓就是一個生性孤僻的人，他一生追求怪異、前衛(wèi)、黑暗的境界。（baidu search）”但確實如此，在電影中生活在地上世界的人們包括男主角都從頭到尾沒有展示過笑容，但是我們理解中黑暗恐怖的地下世界卻充滿著歡歌笑語和善良恭讓。或許是Tim Burton的刻意嘲諷？

這個挖苦現(xiàn)世物質(zhì)交換的電影，最終還是成就了現(xiàn)世物質(zhì)交換的巨大力量，揭穿了愛情并不真正具有穿越生死的能力，有時，見了鬼的愛情未必不美麗，而完美的愛情也許會見鬼。