第一篇：科學考試作文

科學考試作文

在平時的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的科學考試作文，歡迎大家分享。

這天，科學考試，正在大家都聚精會神的時候，突然，班里有個男生學起了狗叫，把大家都嚇了一跳，也打亂了我的思路。我的天！我本來思路就有點亂了，他還來干擾我，我要受不了啦！

我的思路一下子被攪成了一團，于是，我東看看，西看看，只見其他同學都在奮筆疾書，我也準備繼續考試。

可是，之后的考試，我感覺腦袋一下子變成漿糊了，在我耳朵邊，出現了兩個小人，他們在不停地爭吵，一個叫我這樣寫，另一個叫我那樣寫，一個說這道題是對的，另一個又說這道題是錯的。我在渾渾噩噩中結束了科學考試。

課間休息的時候，我正在做語文課的課前準備，突然發現自己的語文書沒帶，但是我依稀記得我早上用過語文書。于是，我就問了一下我周圍的同學，但是他們都沒有看見我的語文書。

我只能懷疑自己記錯了，語文書可能被我落在家里了。可是，就在我踏破鐵鞋無覓處的時候，突然發現，我的語文書正靜靜地躺在我的課桌上。

這一天，可想而知，我在迷迷糊糊中過去了。

快到放學的時候，我又聽到了一聲狗叫，突然驚醒過來，原來，都是科學考試的時候，同學那一聲狗叫聲擾亂了我一天的思緒和記憶。

星期二下午第一節是科學課，楊老師一走進來就宣布要進行第一單元測試，我立刻懵了，心里怦怦直跳：怎么回事，楊老師事先沒叫我們復習，突然就要考試了？試卷發到我手中時，我看著一道道題目，就像見到一個似熟又不熟的朋友，怎么也回憶不起來。開始答題了，我努力回想著第一單元的知識，希望答案快點從我的腦袋瓜里蹦出來，可是它就是不出來過了好久，終于答完了，我看著試卷，憂心忡忡地檢查了好幾遍，生怕漏了一題下課鈴聲響了，我戀戀不舍地交了卷。

課間，楊老師就在我們教室改試卷，她已經把401班的試卷改完了，我看到了許多慘不忍睹的分數，心想自己肯定考得也很差。當楊老師開始改我們班的試卷時，我看到了好多個."

實在看不下去了，我使勁地撓著頭，眉頭緊鎖、唉聲嘆氣、忐忑不安地離開人群回到了自己的坐位，心里想著：要是我也考砸了可怎么辦呀？

這次經歷使我明白，平時一定要培養良好的學習習慣，自覺做好每一門功課的預習和復習，這樣才能胸有成竹地對待每一次考試，不會像今天這樣心驚肉跳了。

這周的星期五，我們四年級進行了一場科學考試。四年級的每個班都選出了幾個同學去參加考試，我就是其中一個。臨近考試的.這幾天，我一直擔心考試考不好，所以，每天晚上在家寫完作業之后的時間，我都用來復習科學。在學校里，只要有課余空閑時間，老師也都會帶領我們復習科學。

星期五，進考場前，我內心很忐忑，就希望著題目又少又簡單。進入考場后，我剛坐下來不久就發卷了。我寫好基本信息后，看了一下試卷，一共才27題，這才松了口氣。但是，待我仔細看了看題目后才發現，這題可真難??！我頓時傻了眼，其中關于磁極和天氣的題目是我不會的。現在，我只希望考試時間能夠長一點，可以讓我多想一想答案。答題時，我抱著一個嚴肅認真的態度去答，先寫會的，再寫不會的。對于不會的題，我寫上了一個經過思考我認為對的答案上去?！岸＿蔬省扁徛曧懫?，“考試結束，請每組的最后一位同學收試卷”，老師說道。

我心想：幸好我寫完了，雖然有不會的，但是總算是沒空著。“考試終于結束啦，我們解放啦！”我和身邊的幾位同學收拾完東西，背著書包邊喊邊向自己的教室跑去。這時，我們都感到了無比的輕松、快樂、自在！真希望我能在這次的科學考試中取得一個好的成績。

考試前，我驕傲地進入了考場。

考試中，我懷疑第一個大題中錯了六個小題；選擇題全對；第三大題錯了一道。做完后，我無聊地看了一遍試卷就玩別的了。

考試完，第一大題中錯了兩道小題。因為都是不應該錯的，所以被罵了。慘啊！選擇題中錯了第一題，要怪就怪這破卷子。第二題也錯了，回去被我媽狠狠地訓斥了一頓。然后我媽就嘮叨啊，說是應該選擇B啊，咋連一點常識也沒有啊。第三大題中錯了兩小題，我都訂正了。

最冤的算是最后一題了。我按題說的做了啊，為什么白扣二分？

接著又回想老媽給我復習的時候，一氣呵成。把整本書都講了，作用是很大，只不過這是“期中”考試，而不是“期末”考試罷了。

這場期中考試的鬧劇終于畫上了一個殘缺的句號。仔細看，那句號只有一半。

星期二下午第一節是科學課，楊老師一走進來就宣布要進行第一單元測試，我立刻“懵”了，心里“怦怦”直跳：“怎么回事，楊老師事先沒叫我們復習，突然就要考試了？”試卷發到我手中時，我看著一道道題目，就像見到一個似熟又不熟的朋友，怎么也回憶不起來。開始答題了，我努力回想著第一單元的知識，希望答案快點從我的腦袋瓜里“蹦”出來，可是它就是不出來……過了好久，終于答完了，我看著試卷，憂心忡忡地檢查了好幾遍，生怕漏了一題……下課鈴聲響了，我戀戀不舍地交了卷。

課間，楊老師就在我們教室改試卷，她已經把401班的試卷改完了，我看到了許多慘不忍睹的分數，心想自己肯定考得也很差。當楊老師開始改我們班的試卷時，我看到了好多個“××”，實在看不下去了，我使勁地撓著頭，眉頭緊鎖、唉聲嘆氣、忐忑不安地離開人群回到了自己的坐位，心里想著：“要是我也考砸了可怎么辦呀？”

這次經歷使我明白，平時一定要培養良好的學習習慣，自覺做好每一門功課的預習和復習，這樣才能胸有成竹地對待每一次考試，不會像今天這樣心驚肉跳了。

我們班幾乎每天都要考試，今天語文，明天數學，改天又是別的科目。今天這次卻是第一次科學考試。

昨天晚上，我把這個單元學的所有內容通通都裝進我的腦袋里，連課外知識也不放過，快把眼睛貼到書本上了。

考試了。我認真仔細地答著，“一步三回頭”，真的連A，B，C都寫得漂亮，做到第五大題的時候，我被其中一個小問題難住了，到底填B呢，還是選擇C呢？我左右為難，只好蒙著填了一個。

報分數了，我們都非常緊張，生怕自己考差了，我的心都提到嗓子眼兒了，頭上直冒汗。直到聽到我的名字和緊隨而來的“98·5”，我的一顆吊著的心才放了下來。接過試卷，我的第一反應就是看錯題，一看不要緊，只能懊悔不已。真的只錯了一題，并且是我猶豫不決的那一題。我只能鼓勵自己，你已經很不錯了，只需要努力，細心，再細心。

只要肯付出，就一定有收獲！

第二篇：科學考試

二○○九年福州市一○屆初中學業統一考試

生 物 試 卷

（滿分：100分；考試時間：60分鐘）

畢業學校姓名考生號

一、單項選擇題（本大題共25題，每小題2分，共50分。將正確答案填涂在答題卡上）

1．植物吸收水分的主要部位在（）

A．葉片B．樹皮C．花瓣D．根尖

2．蚯蚓的運動方式是（）

A．奔跑B．蠕動C．行走D．飛行

3．人體消化和吸收的主要場所在（）

A．口腔B．胃C．小腸D．大腸

4．生活在水里，用鰓呼吸，體表被有鱗片的動物是（）

A．烏龜B．鯉魚C．海豚D．珊瑚蟲

5．區別脊椎動物和無脊椎動物的主要依據是體內有無()

A．脊柱B．體毛C．鰓D．肌肉

6．使用顯微鏡觀察時，固定裝片用到的結構是（）

A．粗準焦螺旋B．壓片夾

C．反光鏡D．細準焦螺旋

7．地球上最大的生態系統是（）

A．荒漠生態系統B．草原生態系統

C．生物圈D．海洋生態系統

8．適合保存鮮牛奶的方法是（）

A．腌制法B．脫水法C．巴氏消毒法D．熏制法

9．血液中含水量最多并且與體內的物質運輸有關的成分是（）

A．紅細胞B．白細胞C．血小板D．血漿

10．一朵花中，與繁殖后代直接相關的結構是（）

A．花瓣B．蜜腺

C．雌蕊和雄蕊D．花絲和花藥

11．在生物分類中，最基本的分類單位是（）

A．界B．門C．科D．種

12．當A型血的人失血過多，搶救時應該給他輸入（）

A．A型血B．B型血C．AB型血D．O型血

13．對人體健康有益的飲食方式是（）

A．多吃零食少吃蔬菜、水果B．經常吃街頭流動攤販的燒烤食品

C．口渴只喝可樂、奶茶D．每日三餐定時定量，注意均衡營養

14．人體形成尿液的器官是（）

A．腎臟B．肝臟C．輸尿管D．膀胱

15．通過研究螢火蟲的發光原理發明了冷光燈，這種技術屬于（）

A．仿生B．克隆C．遺傳D．變異

16．下列措施中，能提高人口素質的是（）

A．晚婚B．晚育C．少生D．優生

17．狒狒群中有首領，有分工。這是下列哪種行為的主要特征（）

A．繁殖行為B．社會行為C．捕食行為D．先天性行為

18．哺乳動物的運動系統不包括下列哪項結構（）

A．骨B．關節C．骨骼肌D．神經

19．關于昆蟲不完全變態的發育過程，表述正確的是（）

A．卵→幼蟲→蛹→成蟲B．卵→若蟲→成蟲

C．卵→成蟲→蛹D．若蟲→成蟲→蛹→卵

20．福州鼓山上有兩株千年鐵樹，吸引了大量臺灣游客前來觀光。鐵樹屬于（）

A．蕨類植物B．被子植物C．苔蘚植物D．裸子植物

21．屬于人體第一道防線的是（）

A．紅細胞B．抗體C．皮膚D．白細胞

22．下列親屬中，與你屬于直系血親的是（）

A．伯伯B．姑姑C．父親D．表妹

23．作為攜帶遺傳信息的染色體，它的組成是（）

A．基因和脂肪B．DNA和蛋白質

C．蛋白質和糖類D．無機物和糖類

24．下列各種動物行為中，不屬于學習行為的是（）

A．猴子能夠表演節目B．鸚鵡能模仿人類說話

C．警犬可以嗅出毒品D．小鳥把金魚當雛鳥喂養

25．制作洋蔥表皮臨時裝片時，下面步驟正確的是（）

A．用餐巾紙擦拭載玻片

B．將洋蔥塊直接放置顯微鏡下觀察

C．將蓋玻片一邊先接觸水滴，再緩緩蓋上

D．染色時掀開蓋玻片，滴入染液

二、非選擇題(本大題共10題，每空1分，共50分。請將正確答案直接填入答題卡中)

26．（4分）動物能進行各種有利于個體生存和繁殖的活動。請將以下相關的內容連線。A孵卵a家兔

B蛻皮b青蛙

C抱對c蝗蟲

D哺乳d家鴿

27．（4分）是非題（對的打“√”，錯的打“×”）

（）（1）動物細胞中有葉綠體。

（）（2）蘑菇是生態系統中的分解者。

（）（3）紅細胞只能單行通過的血管是動脈。

（）（4）“無心插柳柳成蔭”，實際上是植物無性生殖的結果。

28．（3分）在你生命的每一秒鐘，心臟都讓你的血液不停地循環流動。請據圖1回答問題。

（1）心臟主要由組織構成。

（2）心臟的四個腔中，心壁最厚的是，它能將血液泵向全身。

（3）在心房和心室之間有瓣膜，它能保證血液

在心臟中的流向是（）

A．左心房左心室B．左心室左心房

C．左心房右心房D．左心房右心室

29．（6分）炎炎夏日，吃西瓜消暑是一件很愜意的事。請回答下列問題。

（1）西瓜中帶有甜味的汁液儲存在細胞細胞結構的中，營養豐富的果肉屬于組織。

（2）西瓜的果實是由雌蕊的發育來的。利用果實里的繁殖后代，這屬于有性生殖。

（3）西瓜的性狀形形色色。下列不屬于相對性狀的是（）

A．西瓜的紅色果肉和黃色果肉B．大個西瓜和小個西瓜

C．西瓜皮的有條紋和無條紋D．甜西瓜和薄皮西瓜

（4）有人將幼小西瓜套上方形筐，培育出了方型西瓜，這屬于不可遺傳的變異，原因是：。

30．（4分）麻疹和甲型H1N1流感都是傳染性很強的傳染病。今年3月上旬，我國政府為0-15歲的兒童免費接種了麻疹疫苗?，F在，肆虐于墨西哥、美國等地的甲型H1N1流感也在我國部分地區發現，引起了政府的高度重視和全民防范。

（1）麻疹和甲型H1N1流感都是由病毒引起的傳染病。以下對病毒描述錯誤的是（）

A.病毒沒有細胞結構

B.病毒只能寄生在活細胞內

C.病毒能在培養基上獨立生活

D.病毒由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成（2）注射過麻疹疫苗的人，對甲型H1N1流感不具有免疫力，這是人體免疫的特征。

（3）對于預防甲型H1N1流感來說，下列做法不可取的是（）

A.積極鍛煉身體B.從此不再吃豬肉

C.室內保持通風D.及時洗手

（4）面對傳染病不必恐慌。只要切實做好控制傳染源、切斷傳播途徑和保護，傳染病就很難流行起來。

31．（9分）從一個細胞到“小帥哥”，讓我們看到了生命發生的奇妙變化。

（1）我的生命開始于一被成為的細胞，出生前的我舒適地生活在媽媽肚子的里，每時每刻，都能通過臍帶和從媽媽那獲得營養。

（2）隨著“哇”的第一聲啼哭，我的呼吸系統開始工作

了，其中的是我與外界進行氣體交換的場所。

（3）剛出生的我一碰到媽媽的奶頭，就會吮吸乳汁，這

是一種（填“簡單”/“復雜”）反射。母乳的營養太豐富了，其中的是生長發育和細胞更新所需要的主要原料，讓我快快長大。

（4）人們說我長得像媽媽，這是一種現象。不過，作為男孩子，我體細胞中的性染色體組成是。

（5）青春期的我開始長胡子了，這和性器官中的分泌的雄性激素有密切的關系。我要積極鍛煉，努力學習，不虛度青春好時光。

32．（5分）一些同學沉溺于電腦網絡游戲，長時間的電腦輻射對他們的身體有沒有傷害呢？有人做了這樣一組實驗：將健康的成年雄性大鼠隨機分成兩組，每組8只。甲組置于未開機的電腦前，乙組置于開機電腦前；其他飼養條件相同。六十天后獲得實驗數據如圖3。

（1）本實驗探究的問題是：電腦輻射對的身體有沒有傷害？

（2）實驗設置的變量是()

A．電腦游戲種類B．電腦是否開機C．大鼠的身體狀況

（3）每個實驗組都用了8只而不是1只大鼠，目的是。

（4）從圖3的A圖可看出，電腦輻射影響了組大鼠的體重增長和精子的正常發育。

（5）數據顯示，長時間的電腦輻射對大鼠的健康有害，這對我們中學生有什么啟示？。

33．（5分）1928年弗萊明對青霉素的發現揭開了人類與病菌抗爭的歷史。80年后的今天，抗生素被許多人當成包治百病的“妙藥”。由于抗生素的濫用，無意中培養出了許多“超級耐藥菌”。面對病菌，人類將面臨束手無策的尷尬局面。

（1）抗生素藥物必須憑處方購買，它屬于“OTC”嗎？。

（2）在使用青霉素前必須對患者進行皮試，否則有些患者會因為對青霉素過敏而發生休克甚至死亡。過敏反應是人體（）功能的體現。

A．呼吸B．排泄C．消化D．免疫

（3）細菌耐藥的變異，對個體生存有利，并容易遺傳給下一代。因此，“超級耐藥菌”的出現，可以用達爾文的學說解釋。

（4）關于抗生素的使用，以下哪些做法是正確的（）

A．定時服用抗生素以預防疾病B．一發燒就自行服用抗生素

C．為了盡快治好病，加大服用劑量D．在醫生的指導下正確使用

（5）請你寫一句有關“反對濫用抗生素”的宣傳標語。

34．（4分）研究人員，發現菜豆種子在萌發成幼苗的過程中，體內儲存的有機物會發生規律性的變化。以下是菜豆種子萌發成幼苗的各階段示意圖，請回答問題。

（1）圖4中A→D階段，種子中的有機物

逐漸減少，原因是有機物（）

A．被呼吸作用消耗了

B．被光合作用消耗了

（2）圖4中E→F階段，幼苗體內的有機

物又逐漸增加，原因是（）

A．根從土壤吸收了有機物

B．葉的光合作用制造了有機物

（3）以下哪幅圖能表示圖4中A→F過程，有機物含量變化的情況（）

（4）進一步研究發現，若該項實驗始終在黑暗中進行，有機物含量不斷減少，原因是：①②

35．（6分）“不打農藥可抗蟲，少吃化肥也長壯，僅用雨水照樣活”的“綠色超級稻”你聽說過嗎？

作為全球水稻的生產和消費大國，中國是世界上使用農藥和化肥最多的國家，而水稻用水占了全國總耗水量的一半以上。殘留的農藥最終進入人們的餐桌；長期使用化肥使土壤板結；耗水量不斷增加等等，使農田生態系統遭到嚴重破壞。

中國科學家啟動了“全球水稻分子育種計劃”，建立了世界上最大的水稻基因數據庫。科學家們研究每個基因的作用，進而培育出高產抗病的“超級水稻”。2008年，上海科學家培育出的節水抗旱的“綠色超級稻”已經在全國一些地區推廣種植。

（1）作為餐桌上的主食，大米的營養儲存于水稻種子結構的中。

（2）施用化肥能提高水稻產量，因為化肥為水稻的生長提供了（）

A．無機鹽B．有機物

（3）“殘留的農藥最終進入人們的餐桌”。說明有毒物質會隨著食物鏈的積累，最終將危害的健康。

（4）大量使用化肥和農藥“使農田生態系統遭到嚴重破壞”，這說明生態系統的能力是有限的。

（5）科學家利用水稻基因數據庫培育多品種水稻，實際上這是多樣性在農業生產上的應用。

（6）你認為，“綠色超級稻”的推廣種植，對環境保護有什么積極意義？

二○○九年福州市一○屆初中學業統一考試

生 物 試 卷 參 考 答 案

一、單項選擇題（每小題2分，共50分）2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

D B C B A B C C D C D A D15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

A A D B A B D C C B D C

二、非選擇題(每空1分，共50分)

26.（4分）A—dB—cC—bD—a

27.（4分）（1）×（2）√（3）×（4）√

28.（3分）（1）肌肉（2）左心室（3）A

29.（6分）（1）液泡營養（2）子房種子（3）D

（4）遺傳物質沒有發生改變/是由環境因素引起的變異等

30.（4分）（1）C（2）特異性（3）B（4）易感人群

31.（9分）（1）受精卵子宮胎盤（2）肺（3）簡單蛋白質

（4）遺傳XY（5）睪丸

32.（5分）（1）雄性大鼠（2）B

（3）避免偶然性，使實驗結果更可靠（4）乙

（5）不應長時間待在開機電腦前/不長時間打游戲

33.（5分）（1）不屬于（2）D（3）自然選擇（4）D

（5）符合“反對濫用抗生素”的觀點均給分

34.（4分）（1）A（2）B（3）A

（4）①呼吸作用持續進行，造成有機物不斷減少②因為無光，不能進行光合作用，無法產生有機物。

35.（6分）（1）胚乳（2）A（3）人類

（4）自動調節（5）基因

（6）減少化肥和農藥對環境的污染（符合題意均得分）

第三篇：領導科學考試

領導科學

1.試述構成領導環境的主要因素及其特點。并舉例分析外部領導環境與內部領導環境如何相互作

用？

主要因素：

自然因素、政治因素

經濟因素、教育因素

社會文化因素、技術因素等

領導環境的特點

特點：

客觀性：領導環境是客觀存在的動態性：領導環境處于永恒的運動變化之中

復合性：領導環境所包含的因素多，又處于運動中

能動性：領導環境是一個彈性系統

外部領導環境與內部領導環境的相互作用：

組織系統的開放特性，決定了內部環境與外部環境必然處于一個動態的相互作用過程之中。在多數情況下，組織的宏觀指導思想和總體戰略反映外部領導環境的要求和制約，而領導活動的具體規則、行為方式和策略思想則反映內 部領導環境的要求和制約，二者都具有動態性的特征，表現為一個相互影響、彼此制約的動態的變化過程。內外環境的互動方式和互動程度，在很大程度上 是決定組織發展和領導有效性的重要變量。一般說來，二者之間的關系主要表現為下面幾個方面：

（1）外部領導環境對內部領導環境產生壓力和制約作用。組織要想保持 新鮮、持久的生命力必須不斷地發展和變革。而外部環境的壓力和制約性往 往成為一個組織革新的原動力，成為組織自覺優化和改良內部環境的力量源 泉。

（2）內部領導環境對外部領導環境存在著適應和抵制的兩重性。外部環境雖然在一定程度上規范了內部環境變革的內容和方式，但是二者的轉變并不總是協調一致的。內部環境對外部環境既可以表現出適應性，以有效應對外部 環境的壓力；又可以表現出一定的抵觸性。

外部領導環境和內部領導環境在一定條件下會發生轉換。所謂的“外部”與“內部”只有影響范圍和影響程度上的不同，并無實質上的差異。

2.領導機關有哪些組成要素？闡述各組成要素（機構）有何特點？

現代領導機關的組成一般有以下五個要素：

1）決策中心2）信息反饋機構

3）咨詢參謀機構4）執行系統

5）監督系統

3、試論領導與管理的區別與聯系，并談談自己的理解。

區別點管理者領導者

對待目標的態度不帶有個人感情個性化、積極的權威基礎權力和職位自身的獨特魅力

存在的空間狹小更寬、更廣、更大

關注的對象和思維方式 具體的業務和程序組織發展和人際關系協調

待人的態度強制、限制激勵、共同遠景

自我認識依賴于職位不局限于職位

決策標準每一步最優總體最優

4、試述領導者的權力獲取路徑，并談談對自己的啟示。

獲取權力的路徑：

（1）盡可能地展現自己的能力；

（2）完成關鍵工作；

（3）樂于助人，即要適時地進行感情和利益的投放；

（4）幫助組織克服危機；

（5）謹慎地尋求顧問，即尋求相關“智者”的指點；

（6）不斷增加自己的人力資本儲備；

（7）同有權勢的人結成聯盟。

5、結合我國社會實際，論述領導素質應如何改進以適應深化改革與發展的需要？

政治素質 對承擔的政治權利和政治義務的理解、把握、反應及行動

政治意識、政治信仰、政治知識、政治技能、法律意識。

品德素質 是領導者人格的最重要的組成部分

倫理知識、道德規范內化程度、價值維度、情操、品行等

知識素質 是領導科學決策、行使權力的基礎

理論水平、專業根底、知識面三個部分

能力素質 綜合能力：組織協調 利益整合 信息獲取 知識綜合創新能力：洞察力 預見力 決斷力 推動力 應變力

心理素質 是領導者的個性品質。

主要包括開放的性格、敢于決斷的氣質、堅忍不拔的意志

身體素質 健康的體魄充沛的精力巨大的體能潛力

強大的生理適應能力旺盛的生命力

6、試述領導者的責任，并根據領導者的責任談談領導者應該具有什么樣的素質？

職位責任：

（1）確定組織目標，制定遠景規劃；

（2）闡明領導立場，傳達組織目標；

（3）處理各種關系，使上下級保持良好關系；

（4）做好組織工作，配置相關人員；

（5）建立各種激勵機制，提供工作動力；

（6）保證領導活動的連續性，做好量度工作；

（7）控制和解決各種突發性事件，化解組織危機；

（8）推動組織變革，使組織成員不斷進步。

非職位責任：

（1）為自己的追隨者提供一種希望；

（2）通過自己的人格魅力凝聚一種組織的價值和精神；

（3）處理好各種非工作關系，能夠滿足下屬和成員的非工作要求；

（4）鑄就新的領導文化，為下屬提供更多晉升的機會。

政治素質 對承擔的政治權利和政治義務的理解、把握、反應及行動

政治意識、政治信仰、政治知識、政治技能、法律意識。

品德素質 是領導者人格的最重要的組成部分

倫理知識、道德規范內化程度、價值維度、情操、品行等

知識素質 是領導科學決策、行使權力的基礎

理論水平、專業根底、知識面三個部分

能力素質 綜合能力：組織協調 利益整合 信息獲取 知識綜合創新能力：洞察力 預見力 決斷力 推動力 應變力

心理素質 是領導者的個性品質。

主要包括開放的性格、敢于決斷的氣質、堅忍不拔的意志

身體素質 健康的體魄充沛的精力巨大的體能潛力

強大的生理適應能力旺盛的生命力

7、領導決策的過程一般包含哪些基本環節？并簡述每一個決策環節的基本要求。

領導決策的程序（步驟）可以分成如下五個階段：

（1）確立決策目標：決策是為了解決“問題”—診斷

（2）擬定決策方案：是決策的基礎—提供若干方案

（3）評價選定方案：限制性因素、綜合效益因素、潛在問題

常用方法：經驗判斷法、數量模型法（定量分析）、模擬實驗法

（4）實施決策方案：執行走形、出現新問題、預設未達目標

（5）追蹤決策：是一種根本性修正—回溯分析（對產生機制和產生環境）、非零起點、雙重優化

8、請您介紹一個您比較熟悉領導激勵理論，并談談自己的理解。

需要層次理論

美國心理學家馬斯洛在1943年所著的《人的動機理論》一書中，提出了需要層次理論。

包括生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要、自我實現需要。在馬斯洛看來，人類價值體系存在兩類不同的需要，一類是沿生物譜系上升方向逐漸變弱的本能或沖動，稱為低級需要。一類是隨生物進化而逐漸顯現的潛能或需要，稱為高級需要。

生理上的需要是人們最原始、最基本的需要，如吃飯、穿衣、住宅、醫療等等。它是最

強烈的不可避免的最底層需要，也是推動人們行動的強大動力。

安全的需要指對人身和財產安全、工作和生活環境安全等的追求以及窺避各種社會性、經濟性損害的傾向。

尊重的需要可分為自尊、他尊和權力欲三類，包括自我尊重、自我評價以及尊重別人。

與自尊有關的，如自尊心、自信心，對獨立、知識、成就、能力的需要等。這種需要一旦成為推動力，就將會令人具有持久的干勁。

自我實現的需要是最高等級的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。這是一種創造的需要。會產生巨大動力，使其努力去實現目標。

人都潛藏著這五種不同層次的需要，但在不同的時期表現出來的各種需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內在得到的滿足轉化。

因此，在管理過程中，應先滿足其低等需要，例如提高薪水，改善工作環境等，從而滿

足其衣食住行上的需求。再次，努力發現員工的創造性，對其適當嘉獎，使其產生被認同感，進而努力工作。對于有創造力或能力很強的員工，適當的給予他一定的地位，讓他有滿足感，進而為實現自己的目標，創造出更大的價值。

9、從蒙哥馬利元帥的人才觀看領導用人藝術。

領導用人的藝術——知人善任：為中才立規矩；為天才留空間；為庸才找出路。知人善

任則指：識才 有慧眼；用才 有膽量；愛才 有感情；聚才 有方法。而蒙哥馬利元帥的人才觀正體現了第一點，識才要有慧眼。

其將人分為四等并分等級予以軍中職位：聰明而勤奮的應為幕僚；聰明而懶惰的應為主

帥；愚蠢而懶惰的應為士兵；愚蠢而勤奮的人是一種破壞因素，必須立即從軍隊中清理出去。這體現了領導用人藝術的知人善任中識才的四條基本原則：重學歷也要重能力、重專才也要重通才、重技藝也要重管理、重觀念也要重關系。同時也避開了四個誤區：以貌取人、以言取人、以檔取人、以己取人。

第四篇：科學考試重點

1.幼兒探究過程的特點：1.強烈的好奇心和探究欲望2.最初關心的問題都和自然環境有關，是基本的科學問題3.通過直接經驗來認識事物4.探究方法具有試誤性5.所獲得的知識經驗具有“非科學性”。2.學前兒童科學教育的特性：教育內容要生活化和具有生成性2.教育過程能引導幼兒主動探究3.教育活動的結果要使幼兒獲得廣泛的科學經驗4.教育價值的可持續性和多項性5.教育組織方式的多樣性和靈活性。

3.科學教育發展歷程經歷三個階段：知識本位，智力和方法本位，人本位階段。當前階段：人本位階段。

4.幼兒主動學習的基本特征：1.積極主動的情緒狀態2.積極主動的建構過程3.獲得內化的知識經驗.5.主動的學習者需要引導發現式教學.6.傳授式教學與引導發現式教學的異同點:1.活動來源(根據成人思維,從知識點/教育內容出發;從幼兒興趣/問題/需求和經驗水平出發)2.活動目標(傳遞知識,實現短期目標;引導幼兒發現知識,實現長期目標)3.教育過程（外部建立，被動學習，成功率高，創造力受到壓制；內部建立，主動學習，有助于幼兒認知建構過程）4.對幼兒的要求（達到同一標準；在原有水平上發展）5.反饋與評價（對幼兒的回答給予直接評價，來自外部，單一指向操作；使幼兒從材料和認知內在建構邏輯的一致或沖突中接受反饋）6.幼兒獲得的個性品質（培養了幼兒的依賴性，學習被動機械，沒有自己的想法，關注教師的態度和喜好；培養幼兒的獨立性，學習積極主動，有自己的想法，關注學習和探究本身）7.活動材料（多是成品，缺少可創造性和多種組合的可能性；暗含教育的材料。有較大的可創造性和多種組合的可能性）8.學習結果（知識是外部建構，現實的復制，缺乏經驗，理解不充分；知識是時間和探索，年齡限制理解不充分經驗不夠，但樂于嘗試）9.幼兒的角色（乘客，路途平緩，方向在教師心中；司機，自己掌握一切）。7.教師的基本作用：1.選擇適合于幼兒發現的知識經驗2.提供結構好的材料3.不干涉，但給予必要幫助4.指出矛盾，引起進一步探究5.組織討論，使幼兒向概念邁進。

8.教師提問的類型：1.陳述性提問2.比較性3.分類性4.選擇性5.評價性6.開放性7.假設性

9.教師提問的原則：1.目標明確2.切合幼兒3.啟發思考（高原式策略：多個孩子，尖峰式策略：一個孩子）。10.擴展指導方式：直接與間接指導相結合。

11.關鍵經驗的內容范圍：情感態度與價值觀、科學探究、生物、材料及其性質、自然現象與天氣、工具及設計技術。

12.學前兒童科學教育目標和內容需求化的途徑：1.順應-生成途徑（順應幼兒的需求和興趣，開發和利用幼兒需求和興趣中的教育價值）2.預設-轉化途徑（將教育目標和內容轉化為幼兒的需求，激發幼兒的學習興趣和動機）3.兩種途徑交織與轉化。

13.教育探究活動的步驟及教師的指導策略：1.確定探究主題，提出問題--幼兒關注問題，進入探究的情境之中（幼兒的興趣點和關注點。創設有價值又能吸引幼兒的情境）2.推測與討論--幼兒主動建構知識的前提（教師要積極調動幼兒的原有經驗，支持和鼓勵他們運用自己的原有經驗進行充分的猜測和假設，提出自己對觀察和試驗的想法和做法。教師要引導幼兒有根據的進行推論，而不是瞎猜亂想。教師還要鼓勵幼兒同伴間觀點的相互碰撞，有時可以讓幼兒進行小組討論，形成小組一致的設想，最后形成預測并記錄和表征）3.進行實驗和觀察--幼兒學習獲得事實證據和實證材料（是不明顯的關系直接化、提供類似的經驗，使幼兒注意到事物的關系）4.記錄、處理信息和數據，并把它們換成證據--幼兒學習對事物的客觀評價在不同的階段，教師都要鼓勵和指導幼兒用適宜的方式記錄活動信息。在不同的形式，教師要指導幼兒把握好記錄的時機和內容）(個人記錄、小組記錄、全班記錄）（描述性記錄，用繪畫的方式對所觀察到的事物或現象的描述；統計性記錄，用各種表格的方式記錄獲得的信息）。

14.自然角和種植園的核心價值（核心概念）:生命的多樣性、生命體的特征、生命體的生命周期、生物間的相互依存及其對環境的依賴。15.自然角和種植園的基本特征：自然角里的動植物需要生動而有序的呈現、幼兒與動植物的接觸要富有探究和發現、在自然角的探究中融入和滲透數學教育。

16.天氣預報欄的記錄方式和內容：小班：在布制的天氣預報欄上，用生動形象的立體布制表制作報告

感受天氣情況，給娃娃穿與天氣相適宜的衣服的方式來表達他們對溫度變化的感受；中班：用排值日和自愿報名等多種天氣預報的組織方式，將天氣情況、風力風向、溫度情況登較為準確的記錄呵在墻飾中報告出來，天氣預報員清楚地向同伴介紹自己獲得的天氣信息和當天適宜的服裝、適宜的戶外活動；大班：在中班的基礎上增加預報天氣與實際天氣的對比，觀察與記錄早晨、中午、晚上的溫度與天氣變化，可以在每個月份，季節結束時將獲得的信息統計、繪制成圖表，根據已有的經驗和獲得的數據，回顧和討論這個月、季天氣變化的趨勢，了解溫度變化與周圍環境、日常生活之間的關系。

18.創設安全探究氛圍的主要策略和原則：給予幼兒出錯的權力；尋求幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒；尊重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發現和解釋；挖掘每一個幼兒探究活動的獨特價值；給予每一個幼兒以激勵性的評價和具體的反饋。19.材料的種類：1.根據性質劃分：成品、半成品、自然材料；2.功能：主體材料、輔助材料、工具。

20.材料的呈現方式：開放式的呈現（科學發現區）；主題或任務呈現；問題情境式呈現；分層呈現。

21.評價的目的：了解學習者（了解兒童的需求與初始想法；了解兒童的學習過程、進展與結果；給兒童提供更有針對性的反饋）改進教學（制訂指導教學的計劃；檢測環境的創設和材料的提供是否適宜；監測教學方式與策略的適宜性與有效程度）。

22.多元評價的觀念：從權威評判到平等對話、從結果評定到過程跟進、從測驗評價到實作評價、從常模標準到差異性性評價。

第五篇：領導科學考試復習題

名詞解釋：

領導：在社會組織中，領導者通過影響其屬下行為以達成組織目標的過程。

領導環境：制約或推動領導活動展開的各種自然要素和社會要求的組合，是影響領導行為模

式的政治、經濟、文化、法律、科技、自然要素等組織內外氛圍和條件的總稱。領導體制：領導系統中的各單位之間權力劃分和機構組織設置及領導工作制度。

領導者：在社會公共生活中，經過選舉、任命，或從群眾中涌現出來的能夠指導和協調組織

成員向著既定方向努力的、具有影響力的個人或集體，由個體領導者和集體領導

者兩個基本部分組成。

領導決策：享有領導權力的領導者或領導機關，為達成特定的管理目標，在綜合考慮各種需

求和可能性的基礎上，為處理領導權力范圍內的事務而進行的一種決定政策，對

策和方案的活動過程。

領導藝術：領導者在其知識、經驗、才能、氣質等因素的基礎上形成的，巧妙地運用各種領

導條件、領導原則和領導方法的基本技能。

領導效能：評價領導活動有效性的基本維度，指組織中的領導者實施領導活動的目標和現實

績效之間的接近程度，反映為領導活動進行的狀態和結果，是領導效率和領導效

應兩方面的綜合。

領導創新：指新的思維方式引入領導活動中，革新原有領導關系和情境，創造新的領導方法

和途徑，塑造新的領導者與被領導者，從而提高領導活動的績效，更好地實現領

導活動的預期目標。

領導監督：領導者通過一定的領導組織和領導手段實現領導者與被領導者、組織與組織、領

導者與組織成員之間的相互監督管理。

第一章：領導概述

1.領導的特征：權威性、服務性、綜合性、超前性與戰略性、超脫性與全局性

2.領導存在的必要：社會組織的復雜性、社會組織要實現其目標要求有效當代領導、有力的領導是一個社會組織生存與發展的必然需求、社會組織必不可少的一面旗幟

3.領導和管理的區別和聯系：

區別：領導有前瞻性、整體性、超脫性；管理具有當前性、局部性、操作性

聯系：領導是從管理中分化出來的，二者都具有較強的復合性和相容性

4.領導科學在西方產生的特殊時代背景：政治領域分權制的形成與發展；軍事領域參謀部的設立；傳統家長制的管理方式在經濟、科技等領域中難以為繼

5.領導科學產生的標志：決策工作的專門化咨詢工作的專業化

6.領導科學在西方的發展階段：初創、發展、科學化；其發展趨勢：

重視管理規律的探尋——重視對領導過程的研究

重視個人能力的研究——重視整體能力的研究

重視方法和藝術的研究——重視領導者的素質和魅力

7.領導科學在我國的發展階段：醞釀、初創、發展；其發展趨勢：分化趨勢、應用化趨勢、規范化趨勢、交叉趨勢

8.領導科學是一門研究領導活動的規律、原則和方法的科學。

意義：有助于認識和把握領導活動的規律，培養科學的領導觀念；有助于總結實踐經驗，提

高實踐能力；又助于感悟領導藝術，提升領導意境

方法：系統分析法、案例分析法、比較研究法

第二章：領導環境

1.領導環境的五大特征：客觀性、動態性、復雜性、相關性、能動性

2.依據領導活動所處范圍可將領導環境分為內部環境和外部環境

3.領導環境的構成：自然因素、政治因素、經濟因素、社會文化因素、科技因素

4.領導環境與領導活動之間是互動關系：

環境對活動的影響：環境影響領導的性質和領導體制，領導職能的內容和實現程度，領導活

動的主體和發展，領導活動全程和領導方法

活動對領導環境的反作用：領導活動對領導環境的反作用有正負兩個方面，領導活動可以利

用和改變領導環境

第四章：領導體制

1.領導體制的內容：領導機關的組成要素、領導機關的結構方式、領導機關的職責權限劃分、領導機關的決策、指揮和監督方式

2.領導體制是領導活動的組織保證，是規范領導行為的根本機制，是領導者與被領導者之間

建立關系的橋梁和紐帶，也是領導活動規范化、制度化的組織保證

3.領導體制的類型：一體制與分離制、集權制與分權制、首長負責制與合議制、層級制與職

能制。

4.領導體制的發展大致經歷了五個階段，即家長制的領導體制、經理制的領導體制、“軟專

家”式的領導體制、專家集團式的領導體制和多極領導體制

5.我國領導體制弊端：黨政不分、領導權力過度集中、領導權力關系的運轉不順、領導集團

工作方式的落后、領導規則的不健全、領導程序的缺漏。

6.領導體制改革：決定條件是黨內領導體制的改革，同時建立合理、協調的政治領導權力運

轉體系，克服政府管理體制的過分集權，明確領導職能、實現職能轉變，建立科學化、法制

化的領導體制。

第五章：領導者與被領導者

1.領導者類型的劃分代表性的分類觀點有：哲學上的劃分，以領導者的權力來源劃分；以領

導者產生的方式劃分等。

2.領導者與管理者的區別：對待目標的態度不同，權威基礎不同，存在的空間不同，關注的對象和思維方式不同，待人的態度不同，自我意識不同；生活方式的抉擇標準不同

3.領導者的職位是指國家權力機關和人事行政部門根據法律的規定，按照規范化程序選舉、聘用和任命領導者擔任的職務和責任。其特點有：領導者的職位因“事”而設立，領導者的職位的設置具有一定的數量規定性，領導者的職位具有相對的穩定性。

4.領導者影響他人的基礎是權力。流行的分類是將其劃分為兩類五種：職位權力（合法權、獎勵權、強迫權）、個人權力——非職位權力（專家權、參考權）

5.領導者的責任，就是提高組織的活動效率，實現組織的目標，主要涉及職業責任和非職位

責任兩個方面。

6.領導者的素質是指從事領導工作必須具備的基本條件，以及在領導工作中經常起作用的內

在要素的總和。具有綜合性、發展性、層次性、品位性、變異性等特點

7.領導者的素質結構應該由政治素質、品德素質、知識素質、能力素質、心理素質、身體素

質等六方面的內容構成。

8.領導者的素質結構優化就是使領導集體的各成員的素質更科學、合理地匹配和組合。原

則有：相互補充原則、整體效能原則、相對穩定原則、自我調整原則、制度保證原則。

9.被領導者是指在領導活動中執行具體決策方案并實現組織目標的行動者。被領導者同領導

者之間的關系式一種互動關系。

第六章：領導決策

1.領導決策的特點：組織決策、非常規型（非程序化）決策、風險決策和不確定型決策、內

容既包括業務管理決策有涉及機關管理決策。

2.領導決策理論：西蒙的決策程序輪、拉斯韋爾的權力決策論、杜拉克的有效決策論、安德

森的公共決策論.3.領導決策有五個要素構成：決策者、決策對象、決策信息、決策方法、決策效果

4.領導決策的程序的五個階段：確立決策目標、擬定決策方案、評價選定方案、實施決策方

案、追蹤決策

5.領導決策分析方法通?？煞譃槿N模式：確定型決策分析、風險型決策分析、不確定型決

策分析。

6.領導決策體系包括：領導決策系統、決策咨詢系統、決策信息系統

7.領導決策要適應社會內外環境現代化發展的需要，適應民主化和科學化的發展趨勢，就必

須充分發揮群體決策和決策智能化的作用。

第七章：領導藝術

1.領導藝術與領導權術有根本區別：依據理論不同、服務對象完全不同、使用的目的不同、采取的手段不同、歷史評價不同

2.領導者應樹立民本權力觀、代理權力觀、責任權力觀、積極權力觀、奉獻權力觀

3.領導者授權應注意：不可把授權當成推卸責任的“擋箭牌”；防止反向授權；不可越級授

權

4.領導要善于用人，堅持用人不疑、任人唯賢、用人之長、人盡其才的原則。

5.領導激勵是領導者從一定的目標出發，通過一系列的措施和手段來引發人們產生某種動機

或愿望，推動激發人們為達到某一目標而采取積極行動的一種領導行為。包括：洞察需要、明確動機、滿足需要、激勵機制與反饋機制約束機制的相互補充。

6.領導關系是領導者在進行領導活動的過程中，相互之間發生、發展和建立起來的一種工作

和感情交往的關系。具有客觀性、社會性、復雜性、動態性的特征。

7.領導者在運時方面要做到科學運籌、合理安排、提高時間利用率；在駕馭會議方面做到超

前、有效、安排好善后工作

第八章：領導效能

1.領導效能是一切領導活動的出發點和最終歸宿，有利于促使公共組織樹立更為明確的效能

觀念，更為靈活和富于質量地完成公眾所賦予的各項任務，來滿足來自社會各個角度的期待

和呼吁。

2.領導效能理論：

封建制領導效能理論：領導被視為領導和領導者之間的個人關系，于個人關系的性質有關。

科層制領導效能理論：有效的領導活動應是在明晰的程序和規則引導下的產物，領導者的職

權被控制在一定范圍內。

權變式領導效能理論：特定人格特性的領導者在一定的組織環境中發揮作用的條件。

3.領導效能的測評原則：民主參與、適度集中、重視實績、獨立客觀

4.領導效能的評估方法：群眾評議法、自我述職法、目標測評法、定量測評法、模擬測評法

5.領導效能的評估程序：宣傳發動、自我總結、民主評議、組織考評、結論反饋、考評總結

6.影響領導績效提升的因素：目標的恰當與否、領導者的素質能力是否與任務相稱、相應的資源和條件是否具備、下屬的潛力與能力是否被充分調動、環境的不確定性

7.影響領導績效提升的途徑：確立實現可行的目標，塑造共同愿景，改善領導者的能力素質，善于授權，有效利用時間

第九章：領導創新

1.特征：首創性、應用性、應用導向、風險性、收益性、整體性、進步性

2.作用：領導活動能更好地適應不斷變動的環境、提高領導活動的績效、建立融洽的組織間

關系

3.內容：領導觀念創新、領導方式創新、領導環境創新、領導制度創新

4.領導創新的成效取決于這樣的環境因素：組織成員的創新意識、組織成員的創新素質和能

力結構、組織文化、組織制度、組織的結構和資源、參與式的組織管理

5.創新活動中領導具有的素質和特征：遠見卓識的大局觀、良好的心理素質、優秀的品質、創新的能力

6.領導創新活動的程序：環境的掃描和分析、信息的處理、想法的產生、方案的設計與評估、領導創新的實施、反饋和控制、反復試錯

第十章 領導監督

1.分類：按活動過程劃分——事前監督、事中、事后

按范圍劃分——一般監督、特殊監督

按組織劃分——政黨監督、國家、社會

2我國行政領導監督的難點：立法監督薄弱、決策不透明、監督手段要更新、民主不夠深入

人心

3.方法：統計分析法、專題問題調查法、現場監督法、民主監督

4.程序：制定監督計劃、實施監督檢查、采取措施糾偏、總結經驗教訓

5必要性：權利和資源具有被濫用的可能性、掌權者的情況具有復雜性、認識存在局限性

6.我國現行的監督體系的內容：

黨內監督體系：黨的自我監督和參政黨的監督

行政監督體系：

一般監督：上對下、下對上、平級

特殊監督：審計監督、人事監督、衛生監督、環境監督、工商監督

國家權力監督體系：國家各級權力機關即人大監督

司法監督體系即法律監督體系

社會監督體系：包括輿論監督、群眾監督、社會團體監督

7.領導監督的制度建設：建立舉報制度、辦事公開制度、強化領導責任追究制、建立個人財

產申報制度

8.我國現行領導監督體制存在的問題：

（1）監督力度不夠，監督機構缺乏獨立性，監督不到位（2）監督法規不完善（3）監督

體制不健全，只有自上而下的監督

9.加強行政領導監督的措施

（1）完善領導監督的主體系統，保障領導監督（2）擴大監督主體的權力，形成全方面的社會輿論力量

（3）健全監督制度，加強法律、法規的制度建設（4）嚴格限制領導者的個人權力，加強民主集中制，防治領導者一權獨大的現象。