第一篇：關于《三顆紐扣的房子》的教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的關于《三顆紐扣的房子》的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《“三顆紐扣”的房子》這篇課文記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風暴雨，電閃雷鳴，前來避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發，決定幫助需要幫助的人。

課文的篇幅長，但語言樸實無華、通俗易懂。學習本課時，我首先指導學生默讀自悟，然后找出概括課文中心意思的句子，（人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人）讀一讀，說說自己是怎么理解這個句子的。從中領悟文章的中心——“愛心雖小，卻能溫暖眾生”的哲理。

學懂學好一篇課文特別是篇幅長的文章，只有抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關系密切的重點句子，指導學生采用讀、議、想、比的方法，使學生逐步學會如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣才能節省時間，又使學生對課文的理解深刻透徹。

《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長達60個自然段，是四年級教材中篇幅最長的課文。可以說在北師大版小學語文全套的教材中，這么長課文也是屈指可數的。

在這節課上我不僅讓學生掌握了生字詞，而且讓學生把課文讀出了感情，邊讀邊理解課文內容，同時很好的談出了自己的認識，甚至還抓了語言文字的訓練，取得了較好的效果。具體如下：

1、教學中注重學生主動參與。

課堂上盡可能調動每個學生學習的欲望，通過引導學生讀、議，在合作探究中充分調動學生參與學習的積極性，調動每一個學生的潛能，使學生在一種和諧的氛圍中自主的發展。

2、及時評價，鼓勵學生自由表達。

教師恰當地進行評價，使學生感受到學習的快樂，真正成為語文學習的主人。同時我還運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

3、“書讀百遍，其義自現”，讀是學習語文的重要法寶，因此在這篇課文的學習中，我指導學生用“讀——思——議——讀”的方法學習，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

當然，在這節課中，我也留下了遺憾：閱讀教學中，存在著多重對話關系，如學生與作者、文本的對話，學生與學生的對話，學生與教師的對話等等，但對話的中心是學生個人，必須強調學生閱讀的自主性和獨特性，這一點我做的不夠。同時，在引導學生進行語言的積累，加深情感體驗方面也有欠缺，課堂的節奏也不夠緊湊，個別環節有些拖沓。

《三顆紐扣的房子》是以“大與小“為主題的單元的主體課文之一，是一篇生動的童話故事。這篇童話故事語言樸實無華，通俗易懂，故事情節雖然不是起伏跌宕，但發展層次清晰。重復的情節，重復的語言，刻畫出窮木匠純樸，善良，美好的心靈，把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來。

在時代背景上，本文的想象成分雖然很大：三顆紐扣的小屋小得離奇，現實社會中沒有，說明他窮極了；但這樣的小屋能容下十幾個人，現實社會中也沒有，作者希望有包容溫暖窮人的空間。但是這樣的敘述思路，童話的'背景與學生平日里接觸的動畫片還是有相通的地方，如何讓學生在聽童話故事的愉悅中認識到“愛心雖小，卻溫暖眾生“的道理，是我這兩節課努力的方向。

同時，也由于這篇課文很長,學生的閱讀能力的差異也會在學習中表現得較為明顯，問題會較多。因此，在第一課時概括故事的環節中，我采取了交流討論的方法，讓孩子們將自己的故事說給同桌聽，互相補充情節缺漏，共同解決問題。

此外，《“三顆紐扣“的房子》文章雖長，但是思路清晰，中心明顯。因此，我著重抓住文中中心句“人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。”引導學生理解。

最后，我嘗試回歸學生的本性，將課堂的主動權交給學生。首先，讓學生們根據自己的喜好分角色朗讀自己喜歡的情節；其次，在印象中，《“三顆紐扣“的房子》也曾被改編為動畫片。因此，在學生已經了解文章中心，體會作者深意的基礎上，騰出時間，讓孩子們自己改編、排練自己喜歡的片段，并予以評價、采訪和肯定，既鞏固了孩子們對于課文的理解和熟悉程度，又可以讓孩子們能夠在學中作樂，樂于學習。

但是，課堂上也存在了許多的缺點和不足，如：教師缺乏足夠的課堂引導能力。盡管已經設想好環節，但是課堂上，學生的無窮的想象力和語言永遠是無法完全撲捉、預設的，因此，在本課，特別是課堂的后半部分，學生們的熱情高漲，爭先恐后，暢所欲言。學生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進入了人物的內心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。而我卻沒有足夠靈活的思維、評價的語言和方式，給予他們更好的肯定，實感慚愧，這是我急需提高的方面。

童話故事是孩子最喜歡的，也是孩子最能接受的。在教學《“三顆紐扣”的房子》，我根據學生的理解特點，放手讓學生自主學習。當然我也設計了一些問題把學生步步引入，從而揭示主題：

1、至少要建多大的房間才能容得下三個人？

2、如果要讓你建一間大房子，把全世界的人都容下，你認為這間房子至少要多大？

3、想像一下三顆紐扣的房子最大有多大？

4、人的心真的能容得下全世界的人嗎？

最后讓學生以“愛心”為主題寫一篇童話、故事。這樣從閱讀到習作。反復訓練學生的寫作水平自然而然不斷提高。

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7.課文《三顆紐扣的房子》教學設計范文

8.《三顆紐扣的房子》教學設計模板

9.《三顆紐扣的房子》教學設計

第二篇：“三顆紐扣”的房子教學反思

品讀重點 放飛想象

——“三顆鈕扣”的房子教學反思

星期二上午第一節，我開了一節校本教研公開課。我以《“三顆紐扣”的房子》第二課時為教學內容。因為這篇課文的篇幅長，但語言樸實無華、通俗易懂。學習本課前，我設計兩課時來完成教學內容。第一課時，我首先指導學生默讀自悟了解課文脈絡層次，然后找出概括課文中心意思的句子，（人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人）讀一讀，說說自己是怎么理解這個句子的。從中領悟文章的中心——“愛心雖小，卻能溫暖眾生”的哲理。

第二課時，先通過回顧，指導學生學習復述課文的方法，再抓住重點片段指導學生采用讀、議、想、比的方法，使學生逐步學會如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣才能節省時間，又使學生對課文的理解深刻透徹并運用到作文。最后讓學生以“《國王和小木屋》”為主題寫一篇童話、故事。這樣從閱讀到習作，反復訓練，促使學生的寫作水平不斷提高有效途徑。因此，在執教第二課時，我的教學設計首先突出了新課程倡導的“建議開放而有活力的語文課堂”的教學理念。過程設計的環環相扣，每一環節目的明確。如:在第一個環節，指導學生復述課文時，我先讓學生回顧課文主要內容，說一說這個童話講了一件什么事？再找出本課的中心句（人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人），接著讓學生圍繞中心然后小結出示復述課文的金鑰匙（理解課文，有層次，有條理），教給學生的讀書方法。緊接著，我抓住學生學習的興趣特點，讓學生在讀中學習，讀中感悟。設計中的“分角色扮演朗讀”活動，“模仿課文中的人物的語言，神態，猜想人物的心理”等環節，能有效的激活學生的思維，讓他有話可說，有話要說，積極思維，放飛想象，在不斷地碰撞中產生火花，使三維目標得以落實。然而也留下了一些遺憾： １、指導學生朗讀時，如能讓學生能夠通過評點再自己體會朗讀方法，這樣學生更能很好地把握朗讀的技巧。

2、教師缺乏足夠的課堂引導能力。盡管已經設想好環節，但是課堂上，學生的無窮的想象力和語言永遠是無法完全撲捉、預設的。學生對表演課文劇有濃厚的興趣。要是能讓他們進行現場表演，融入了角色，讓學生感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人；讓他們真正進入了人物的內心世界，去感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。這也是一大遺憾。當然，在教學活動中，我沒有足夠靈活的思維、評價的語言和方式，給予他們更好的肯定，實感慚愧，這是我急需提高的方面。

“教”是為了研討，“思”是為了進步。我想今后要更加努力，更加進步的！

第三篇：《“三顆紐扣”的房子》教學設計

《“三顆紐扣”的房子》教學設計

一、教學目標

1.學生能認識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。

4.通過學習課文，使學生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。”

二、教學時間

2課時

三、教學過程

第一課時

(一)激情導入

同學們，當你在生活中或者學習上遇到困難的時候，希望得到別人的幫助嗎？當別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個樂于助人的孩子嗎？

今天，我們一起學習一個童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書課題，齊讀課題。相信你一定會為故事的主人公所做的一切感動。

認識生字“紐”，學生說認字方法。

（導課是一節課成功與否的關鍵所在。用與學生生活接近的話題導入新課，能夠引起學生學習的興趣。）

(二)初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準生字的讀音，劃出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

（1）檢查生字掌握情況，可采用開火車讀、齊讀等多種形式讀。

（2）檢查學生給課文分段情況。

2.默讀課文，思考：課文按事情發展的先后順序可以分為幾個部分來理解。小組討論解決。

小組匯報討論的結果。

教師小結：課文可以分為四個部分來理解。

第一部分：寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。

第二部分：寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。

第三部分：寫天亮后，國王受到啟發，并幫助了這群貧困的人。

第四部分：寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。

3.找出能夠概括文章內容的句子，用線劃出來。

（讓學生初讀課文，使學生對課文有一個整體的認識，可以對課文有一個大概的了解，理清課文思路。）

(三)學生練習寫生字

1.重點指導“擱、膝、袍、娶”的寫法。

2.小組合作學習“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。

3.展示優秀作業。

(四)布置作業

練習書寫生字。

第二課時

(一)復習

1.找四名同學讀課文，每人讀一部分。

2.指讀生字、詞語。

(二)品讀課文，以讀代品，培養學生的品讀能力

1.最感動你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。

2.全班交流。

（1）交流第二部分內容。學生讀第二部分課文，說一說哪些地方讓你感動？通過讀、說，抓住重點句子：窮木匠每放進一個人時就會說的那句話――“待得下一個人，就待得下兩個人。”“待得下兩個人，就待得下三個人。”――體會窮木匠那顆善良的心靈。

（2）交流第三部分內容。學生讀第三部分課文，說一說哪些地方最讓你感動？

出示句子：“看來問題不在于房子，而在于心。”

“人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。”

體會窮木匠的做法給國王帶來的啟發，給我們每個人帶來的啟示。

3.把你找出的能夠概括文章內容的句子讀給大家聽。

出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。

教師小結：（一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。）

（讓學生選擇最感動自己的段落朗讀，既充分尊重學生的主體地位，又符合長課文閱讀教學的一般規律。）

4.學生小組合作朗讀課文。

（1）學生四人小組合作自主朗讀。可以分角色讀，也可以邊表演邊讀。

（2）展示小組讀課文的情況。

（學生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學生的學習需求。）

(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情

1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內心活動演好。

2.學生表演。其他同學當評委，認真看，要做一個公正的評委。

3.請表演的同學談體會。

（1）演三顆紐扣木匠的同學能體會到當時窮木匠是怎樣的心情？

（2）其他受到幫助的人心情怎樣？

（3）國王是怎樣想的呢？

（4）評委評價他們的表演情況。

如果時間允許，可以再找一組同學表演。

（學生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進入了人物的內心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。）

(四)交流討論，拓展升華

同學們，一個窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個需要幫助的人。你呢，你應該怎樣向窮木匠學習呢？學生發言。

(五)總結提高，作業鞏固

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。

第四篇：三顆紐扣的房子教學設計

3《“三顆紐扣”的房子》

第一課時

一、激情導入

同學們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來讀一篇意大利童話：三顆鈕扣的房子

二、學習課文。

1、請同學們自讀課文，注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點的讀課文。

2、認讀生字：

鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子

鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭嘭

寡婦 喇叭 娶親 笑瞇瞇

開火車讀生詞。

３、默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說說自己的理由。

４、三顆鈕扣都為人們做了些什么事情？

５、它的小木屋為什么能夠容納這么多的人？

6、默讀課文，找出能夠概括課文內容的句子？

品讀國王的話，體會問題不在于房子，而在于心。

三、小結：

想一想，老國王為什么摘下自己的王冠？

木匠用它博大純樸的愛心容納了自己身邊的人，它的愛心雖小卻能溫暖眾生，我們能為身邊的人做些什么呢？

想一想，寫下來。

第二課時

一、復習生字

開火車讀生字，注意：“檻”“囔”的讀音。

二、表演

請同學把自己組編的故事演一演，想一想，木匠的房子為什么能夠容納下這么多的人？

作業：

如果你是那位國王，你會為自己的人民做些什么？

第五篇：三顆紐扣的房子教學設計

三顆紐扣的房子教學設計

學習目標

1、學生能認識本課的17個生字，會寫12個生字。

2、引導學生理清故事發展的順序和故事情節。

3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。

4、以讀感悟，引導學生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。學習重難點：

通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心句子，培養學生見困助人的愛心。課時安排：

二課時

第一課時

學習目標

1、學生能認識本課的17個生字，會寫12個生字。

2、引導學生理清故事發展的順序和故事情節。

3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子。學習過程

一、學習準備

1、認讀本課生字詞語：

歡天喜地 接二連三 來者不拒 紐扣 租房子 擱下 膝蓋 仆人 長袍 娶妻 挪開

2、詞語理解，接二連三，來者不拒，嘟囔，震動，吩咐

3、讀通課文

二、閱讀探究

１、學生看圖，能有書中的語言或自己的語言描述這座房子的樣子。三顆紐扣的房子是這樣的???

2、用自己喜愛的方式讀課文，圍繞房子作者先寫了什么，再寫什么，試著給課文分段。

3、小組討論各自分段的依據。

4、交流匯報。

5、分段學習。

（1）學習第一段：通過自讀我知道了三顆紐扣-------，知道他-------。用文中句子概括段意，這段主要寫了--------（2）學習第二段：我知道這個夜晚發生-------，但是，三顆紐扣卻------------，同桌討論，這段主要寫了---------，（3）小組合作學習第三段：提示，快速讀第三段，思考：國王來了看到的是什么？他會怎么想，后來又做了什么？

（4）有感情地讀最后一段，找出能概括段意的句子，是-------（5）指名回

6、回歸全文，想為什么僅能容納一人的小房子卻容納了那么多的人？勾畫出表達課文中心意思的句子，是----------------。

（1）齊讀中心句，說說我對這句話的理解是-----------------（2）讀了課文，你有何感受？

（3）發散思維：在你身邊有過內似的人或事嗎，說一說。

7、概括全文主要內容。提示：用段意合并發或找出能夠概括文章內容的句子，指名說，課文主要寫了------------------同桌互相說。

8、達標測評：

（1）、比一比，組詞。

紐（）租()拒（）仆（）膝（）擱（）扭（）祖（）距（）撲（）漆（）閣（）

(2)、摘抄本科的優美詞句。

第二課時

教學目標

1、學生能認識本課的15個生字，會寫7個生字。

2、引導學生理清故事發展的順序和故事情節。

3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。

4、以演帶讀，引導學生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。教學重難點：通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心句子，培養學生見困助人的愛心。教具準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程

一、激發興趣 導入新課。

意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧！

板書課題：“三顆紐扣”的房子

二、檢查預習，整體感知。

1、檢查生字認讀情況。

生字新詞都會認讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評價，糾正）

2、請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點？

4、學生自由讀課文，然后在小組內交流自己的答案。

5、指名回答，評價。

三、以讀感悟，理解寓意。

1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的？它有哪些故事情節呢？

請你自己讀讀課文，然后在小組內說一說。

2、全班交流這篇童話的發展順序和故事情節。

教師應知道學生學會正確地表達，語言通順，連貫。

3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認為哪一句話最發人深省，給人啟迪？請你再讀讀課文，找一找。

4、體會童話的真正寓意：

課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。

讀了這句話，你能聯系上下文說說你的理解嗎？你有什么感受？你想說些什么？

請你在小組內交流交流，指名全班交流。

小結：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。

四、以演內化，擴展升華。

1、指名上臺板演填空：窮木匠被人們叫做“ ”。他拉著自己做的小房子到（）過夜，整晚不斷有人求助到小房子避雨，有（）（）（）（）（）（）（）??（復述故事梗概為表演課本劇打好基礎。）

2、小組合作將這個童話故事改變成課本劇，體會人物的性格，演繹劇情。

教師巡視，指導。

3、學生表演課本劇。

4、評議。看到同學們的表演，你有什么啟發？

（一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生；應該幫助那些需要幫助的人們；做一個好人，愛這個世界??）

五、總結課文，啟發想象。

1、這節課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結尾是國王坐在小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認為國王是一個怎樣的人？他后來發生了什么故事？你能想象一下國王做了什么嗎？

2、學生想象，指名回答。

六、作業安排。

1、把這個童話故事講給你的家人聽，說說你的體會。

2、摘抄本科的優美詞句。板書設計：