第一篇：《三顆鈕扣的房子》讀后感

2011年10月14日

《三顆鈕扣的房子》讀后感

——王同同

從前有個木匠，名叫三顆紐扣。

三顆紐扣準備去外面的世界看一看，可是沒有住處怎么辦？于是他決定蓋一座房子。說干就干，他蓋了一間只能住下自己的小房子。一天夜里下起了大雨，三顆紐扣被風雨聲驚醒了，“砰砰、砰砰”有人在敲門。三顆鈕扣打開門，只見一位白胡子老人站在外面淋得像個落湯雞，于是三顆紐扣把白胡子老人請了進來，就這樣不時有人來敲門請求避雨，不一會兒，三顆紐扣的房子里就容下了十二個人。

三顆紐扣，一個充滿愛心的小男孩，他非常善良，用愛心容納一切。

親子共讀《三顆鈕扣的房子》

——王同同母親：王莉

今天兒子在閱讀童話故事書，當他翻閱到《三顆鈕扣的房子》時，他豁然開朗，被書中的內容、插圖所吸引，招呼我過來與他一起欣賞，我隨口說道：“兒子，既然你喜歡這個故事，就讀給媽媽聽，并用你可以再寫一篇日記。”兒子欣然地同意。

三顆鈕扣是一個多么有愛心、善良的孩子啊！他把愛心奉獻給需要幫助、需要關注的人，他無私地奉獻，因為自己的一份付出，使得那么多的陌生人求得安康。兒子喜歡這則故事，一是圖片中的房子，三顆鈕扣親手蓋的房子與他這段時間用紙箱子搭的房子類似，他們有著共同的思想。二是故事中主人公的善良打動了他的心。因為他在讀給我聽時，還嘖嘖稱贊：三顆鈕扣這么小的房

子，能容得下那么多的人，確實是愛心容納一切。

其實，兒子的善良、體貼、淳厚的憐憫之心一直讓我欣慰。很多時候兒子的一句話、一個動作、一個眼神都讓我感動。記得有一次，我把心愛的車子劃了一道痕，自己坐在那兒生悶氣，兒子看見了，過來安慰我：媽媽，你不要因為這點小事傷心，注意自己的身體，說著摸摸我的背。

兒子，愿“愛”永遠陪伴著你，你是媽媽的貼身小保鏢，媽媽永遠愛你！

第二篇：“三顆紐扣”的房子 教案

第一課時

一、激情導入

同學們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來讀一篇意大利童話：三顆鈕扣的房子

二、學習課文。

1、請同學們自讀課文，注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點的讀課文。

2、認讀生字：

鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子

鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭嘭

寡婦 喇叭 娶親 笑瞇瞇

開火車讀生詞。

３、默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說說自己的理由。

４、三顆鈕扣都為人們做了些什么事情？

５、它的小木屋為什么能夠容納這么多的人？

6、默讀課文，找出能夠概括課文內容的句子？

品讀國王的話，體會問題不在于房子，而在于心。

三、小結：

想一想，老國王為什么摘下自己的王冠？

木匠用它博大純樸的愛心容納了自己身邊的人，它的愛心雖小卻能溫暖眾生，我們能為身邊的人做些什么呢？

想一想，寫下來。

第二課時

一、復習生字

開火車讀生字，注意：“檻”“囔”的讀音。

二、表演

請同學把自己組編的故事演一演，想一想，木匠的房子為什么能夠容納下這么多的人？

作業：

如果你是那位國王，你會為自己的人民做些什么？

把你自己的想法寫下來。

第三篇：《三顆紐扣的房子》說課稿

《三顆紐扣的房子》說課稿

一、說教材

《三顆紐扣的房子》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第十一單元第三課。這一單元主題是“大”與“小”。這篇課文選自意大利童話。故事記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。從這篇課文中可以看出，這位善良的窮木匠雖然能力有限，造的房子很小，但他給予了所有遇到困難、需要幫助的人以幫助。從而告訴我們一個深刻的道理：一個人能力有限，但只要有顆關愛別人的誠心，就能給別人送去溫暖。愛心雖小，卻能溫暖眾生。

這篇童話寓言樸實無華，以古喻今，通俗易懂，故事情節雖然不是起伏跌宕，但發展層次清晰，重復的情節，重復的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來。真是一篇啟發學生對問題進行理性思考的好教材。

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1.掌握生字新詞，并能靈活運用。2.引導學生理清故事發展的順序和故事情節。

3.理解課文內容，通過讀課文，把握文章的中心意思，找出課文的中心句，培養學生見困助人的愛心。

4.以演帶讀，引導學生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。教學重點、難點

通過讀課文，找到并能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。

二、說教法

課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。” 這篇課文是一篇童話，童話具有童心童趣，童話中的人物有著鮮明的個性，雖然篇幅較長，但脈絡清楚。因此我準備以學生默讀自悟為主。教學時，引導學生找出概括課文意思的句子，可以以演代講，改編課文劇，發揮想象，揣摩人物性格，再現美麗、生動的童話世界，把課文中描繪的內容，轉化成一幅幅生動的畫面，在情景中感悟窮木匠博大、純樸的愛心，激起師生的共鳴，以加深理解課文，從而受到教育和感染。

三、說學法

本著以簡馭繁、省時高效的教學理念，我將指導學生用“讀、說、議、演”的學習方法來學習本篇課文。自始至終貫穿“讀”，并且落實到每個學生的潛心閱讀。教師要積極調動學生的主動性與積極性，問題少提，加以整合，讓學生直接與文本對話。通過有層次的讀，有目的的演，結合想象情境、角色互換等學習方法，提高學生獨立閱讀能力以及語文素養，達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。真正體現當今語文教學所提倡的簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展的全新理念。

四、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想。安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學設計：

（一）故事激情，引入新課。學生對故事比較感興趣，上課伊始用故事導入，努力創設情景，把學生帶進童話的世界，我設計了這樣的導語：“從前有個木匠，大家都叫他“三顆紐扣”。“三顆紐扣”住在一個窮得不能再窮的小村子里，農民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。（出示小房子）同學們，你看這是什么？你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎？想不想知道關于這個房子的故事呢？（學生發言）意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧！言簡意賅的導語引入，激發了學生急于走進文本探究學習的興趣，引導學生盡快進入學習狀態。

（二）激發學生質疑的興趣，滲透質疑方法。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。” “學起于思，思源于疑”，四年級是訓練質疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，了解故事的寫作順序和故事情節后，提問：“讀了故事，你有什么疑問嗎？”根據學生已有認知水平，可能會問：“三顆紐扣的房子很小，只能容下他一個人，為什么后來卻可以容納13個人還有一匹馬？”這個問題實際上也是領悟整篇文章的內涵的重要內容，思維的發展從問題開始。在老師的調控引導下，學生將進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，會情緒高漲，其樂無窮。

（三）把學生帶進了童話世界中后，我引導學生對人物形象進行評價，進一步揭示童話的思想內涵。使學生懂得好壞美丑善惡，從而養成正確的人生觀、道德觀。在接待接二連三的求助的人時，三顆紐扣有一句重復的話：“待得下一個人，就待得下兩個人，待得下兩個就待得下三個人??”這一環節，我準備拋開煩瑣的分析，簡約教學內容，從關鍵句子入手，通過讓學生反復的讀，細細的揣摩木匠說這句話的意思以及他為什么要這么說、這么做，從而順理成章的使學生體會到了窮木匠純樸、善良、美好的心靈。

（四）領悟理解“愛心雖小，卻能溫暖眾生”是文章的主題也是重點，在教學中我放手讓學生自主學習。當然也設計一些問題把學生步步引入，從而揭示主題：

1、至少要建多大的房間才能容得下十三個人？

2、三顆紐扣的房子有多大？

3、如果要讓你建一間大房子，把全世界的人都容下，你認為這間房子至少要多大？

4、難道三顆紐扣的房子真的有魔力嗎？真正有魔力的是什么？通過上述問題，學生找出最能概括全文的句子：“人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。”這句話發人深省，給人啟迪，引導學生談對這句話的理解，揭示主題：“愛心雖小，卻能溫暖眾生。”而學生對前面的質疑的問題，有了明確的答案，獲得了成功的學習體驗。

（五）分角色表演童話，加深理解內容。在讀懂課文的基礎上，為激發學生的學習興趣，組織指導學生進行表演，讓學生扮演不同的角色，置身于美妙的童話世界中去。學生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完可以融入到角色里，感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。表演結束后，可以對表演的學生進行現場采訪，“三顆紐扣先生，你的房子很小，是為你一個人做的，可你為什么接二連三得讓一些陌生人進來呢？你是怎么想的？”“這位老爺爺，還有這位阿姨，當你們需要住處的時候，三顆紐扣先生讓你們走進了他這并不寬敞的房子，你們的心情又是怎樣的呢？”“最后，尊敬的國王先生，當您看到這感人的一幕時，您又會想什么呢？”引導學生真正進入了人物的內心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。在此環節中，教師注意把握住讀、思和演的度。要想準確的再現課文，就需要學生去細細讀書，靜思默想，反復揣摩，演繹逼真。這樣，學生的各種能力，猶如“車之兩輪，鳥之雙翼”一樣得到了同等訓練，比翼雙飛。

（六）總結課文，啟發想象。這節課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結尾是國王坐在小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認為國王是一個怎樣的人？他后來發生了什么故事？你能想象一下國王做了什么嗎？這樣安排，課內得法，課外拓展，給學生留下了無盡的想象空間，有利于培養學生的想象、創新能力。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，設計板書如下：

“三顆紐扣”的房子

人心———— 拳頭大

好人心————容下全世界的人

（愛心）-------（溫暖眾生）

第四篇：《“三顆紐扣”的房子》教案[范文模版]

“三顆紐扣”的房子

教學目標

知識與技能

1.掌握生字新詞，積累詞語，并能靈活運用。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生理清故事發展及其情節。

過程與方法

1.通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。

情感態度與價值觀

1．懂得一個人的愛心雖小，卻容得下世界。2.從小樹立關愛他人的觀念。教學重點、難點

通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。課時安排 二課時

教學過程

第一課時

教學目標

1.掌握生字新詞，并能靈活運用。

2.引導學生理清故事發展的順序和故事情節。教學重點、難點

通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子。教學過程

一、激趣導入

同學們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來讀一篇意大利童話：《“三顆鈕扣”的房子》

二、初讀童話，整體感知

1.初讀課文，整體感知：請同學們輕聲自由讀課文，試著讀準字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。（學生讀文、認字）（遇到不認識的生字可以查看認字表或字典，也可以問老師和同學，也可以聯系上下文猜一猜。）2.檢查生字認讀情況：

生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評價，糾正）。

鈕扣

出租

擱置

錘子

刨子

門檻

膝蓋

拒絕

仆人

嘭嘭

寡婦

喇叭

娶親

笑瞇瞇 來者不拒

開火車讀生詞。

（1）注意對“膝”和“漆”兩字的書寫和區分。（2）多音字“待”，清楚讀音和字義。

3、默讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點？

4.學生自由讀課文，然后在小組內交流自己的答案。5.指名回答，評價。

討論、交流：課文最主要寫了一個窮木匠用自己做的房子幫助了許多前來避雨的人，國王收到啟發，決定盡力幫助需要幫助的人。小而輕。

6、做好摘錄筆記：這篇童話語言樸實生動，可以摘抄一些喜歡的描寫得生動有趣的句子，積累下來。

第二課時

教學目標

1.通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。

2.以演帶讀，引導學生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。教學重點、難點

通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。

一、導入

上節課我們認識了這樣一個木匠，大家都叫他“三顆紐扣”。“三顆紐扣”住在一個窮得不能再窮的小村子里，農民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。今天我們進一步來認識他。

二、精讀課文，合作探究

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，思考：

（1）、“三顆紐扣”為人們做了什么事？哪個情節讓你留下了深刻的印象？ 運用多種方式朗讀，并演繹該情節，加深感受。

（收留了①孤老頭子、②寡婦和她的三個孩子、管林子的、兩個小伙、小老頭、仆人、③國王以及他的馬。）

（2）、“三顆紐扣”的小木屋那么小，為什么能夠裝得下那么多的人呢？（3）、國王為什么摘下自己的王冠?(4)、默讀課文，找出能夠概括課文內容的句子？

學生先自己思考，然后再在小組里討論交流：

品讀國王的話，體會問題不在于房子，而在于心。

（人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。）

三、聯系生活，拓展情感 1.體會童話的真正寓意：

人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。

讀了這句話，你能聯系上下文說說你的感受么？當別人有困難時我們應該怎么做？

2、暢所欲言，談話交流，把愛傳下去。

（交流：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。）

四、課堂小結，啟發想象

1.這節課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結尾是國王坐上小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認為國王是一個怎樣的人？他后來發生了什么故事？你能想象一下國王做了些什么嗎？ 2.學生想象，指名回答。

五、課外作業

1、編寫“國王與小木屋”的童話故事。

2、以演內化，拓展升華

你們喜歡這個童話故事嗎？那我們來演一演這個童話，好嗎？

小任務：小組合作將這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演繹劇情。下節課一起來把這個童話故事演繹出來。學生觀看完表演，交流自己的感受。

第五篇：《“三顆紐扣”的房子》教學設計

《“三顆紐扣”的房子》教學設計

一、教學目標

1.學生能認識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。

4.通過學習課文，使學生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。”

二、教學時間

2課時

三、教學過程

第一課時

(一)激情導入

同學們，當你在生活中或者學習上遇到困難的時候，希望得到別人的幫助嗎？當別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個樂于助人的孩子嗎？

今天，我們一起學習一個童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書課題，齊讀課題。相信你一定會為故事的主人公所做的一切感動。

認識生字“紐”，學生說認字方法。

（導課是一節課成功與否的關鍵所在。用與學生生活接近的話題導入新課，能夠引起學生學習的興趣。）

(二)初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準生字的讀音，劃出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

（1）檢查生字掌握情況，可采用開火車讀、齊讀等多種形式讀。

（2）檢查學生給課文分段情況。

2.默讀課文，思考：課文按事情發展的先后順序可以分為幾個部分來理解。小組討論解決。

小組匯報討論的結果。

教師小結：課文可以分為四個部分來理解。

第一部分：寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。

第二部分：寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。

第三部分：寫天亮后，國王受到啟發，并幫助了這群貧困的人。

第四部分：寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。

3.找出能夠概括文章內容的句子，用線劃出來。

（讓學生初讀課文，使學生對課文有一個整體的認識，可以對課文有一個大概的了解，理清課文思路。）

(三)學生練習寫生字

1.重點指導“擱、膝、袍、娶”的寫法。

2.小組合作學習“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。

3.展示優秀作業。

(四)布置作業

練習書寫生字。

第二課時

(一)復習

1.找四名同學讀課文，每人讀一部分。

2.指讀生字、詞語。

(二)品讀課文，以讀代品，培養學生的品讀能力

1.最感動你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。

2.全班交流。

（1）交流第二部分內容。學生讀第二部分課文，說一說哪些地方讓你感動？通過讀、說，抓住重點句子：窮木匠每放進一個人時就會說的那句話――“待得下一個人，就待得下兩個人。”“待得下兩個人，就待得下三個人。”――體會窮木匠那顆善良的心靈。

（2）交流第三部分內容。學生讀第三部分課文，說一說哪些地方最讓你感動？

出示句子：“看來問題不在于房子，而在于心。”

“人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。”

體會窮木匠的做法給國王帶來的啟發，給我們每個人帶來的啟示。

3.把你找出的能夠概括文章內容的句子讀給大家聽。

出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。

教師小結：（一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。）

（讓學生選擇最感動自己的段落朗讀，既充分尊重學生的主體地位，又符合長課文閱讀教學的一般規律。）

4.學生小組合作朗讀課文。

（1）學生四人小組合作自主朗讀。可以分角色讀，也可以邊表演邊讀。

（2）展示小組讀課文的情況。

（學生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學生的學習需求。）

(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情

1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內心活動演好。

2.學生表演。其他同學當評委，認真看，要做一個公正的評委。

3.請表演的同學談體會。

（1）演三顆紐扣木匠的同學能體會到當時窮木匠是怎樣的心情？

（2）其他受到幫助的人心情怎樣？

（3）國王是怎樣想的呢？

（4）評委評價他們的表演情況。

如果時間允許，可以再找一組同學表演。

（學生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進入了人物的內心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。）

(四)交流討論，拓展升華

同學們，一個窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個需要幫助的人。你呢，你應該怎樣向窮木匠學習呢？學生發言。

(五)總結提高，作業鞏固

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。