第一篇：《一粒紐扣》教學(xué)反思

怎樣才是一節(jié)好課？

——由《一顆紐扣》想到的

今晚難得清靜看了一段教學(xué)實(shí)錄，我想我又有了新的動(dòng)力和新的方向。今天看的教學(xué)實(shí)錄是小班語(yǔ)言活動(dòng)《一顆紐扣》（故事復(fù)述），看完后激起了我好多的教學(xué)新靈感。《一顆紐扣》是小班閱讀的一本繪本，這節(jié)課是建立在幼兒已經(jīng)閱讀了這本繪本，知道了故事的主要內(nèi)容和大體情節(jié)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上做的延伸和提升，重點(diǎn)放在讓幼兒復(fù)述里面的對(duì)話內(nèi)容。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙用心，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，是一節(jié)很值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)言活動(dòng)課。值得我學(xué)習(xí)的方面如下：

一、設(shè)計(jì)的層次由淺入深，層層遞進(jìn)

本節(jié)課共分為四個(gè)層次，每一個(gè)層次要達(dá)到不同的目標(biāo)，層次的提高，相應(yīng)的要求也會(huì)提升。

第一層次：本節(jié)語(yǔ)言課用紐扣這一生活實(shí)物導(dǎo)入，讓幼兒回憶起《一顆紐扣》這個(gè)故事，教師用“小老鼠撿到紐扣都去找過(guò)誰(shuí)？和他們說(shuō)了哪些話？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本，回憶故事中的對(duì)話內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中教師對(duì)個(gè)別幼兒做了一些指導(dǎo)，以此來(lái)幫助他們更順利的回憶起故事內(nèi)容。

第二層次：教師大繪本導(dǎo)讀，特別的畫(huà)面進(jìn)行了還原。如：小兔子為什么一只眼睛大，一只眼睛小？（引導(dǎo)幼兒關(guān)注放大鏡，懂得“仔細(xì)看”的意思）。這幅圖小老鼠的表情和動(dòng)作哪里不一樣？（引導(dǎo)幼兒關(guān)注“頭抬得高高的，嘴巴張得大大的，手是舉起來(lái)的”，讓幼兒知道小老鼠和在樹(shù)上的小松鼠說(shuō)話聲音要大一些，也在表演時(shí)讓幼兒意識(shí)到要演好這幾個(gè)動(dòng)作）。這幅圖的小老鼠怎么那么奇怪，身體為什么會(huì)變成這樣？（引導(dǎo)幼兒關(guān)注到“倒影”這一現(xiàn)象）。通過(guò)對(duì)這三幅特殊畫(huà)面的內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助幼兒熟悉了對(duì)話內(nèi)容。

第三層次：游戲“魔術(shù)變變變”，集體完整的復(fù)述故事內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很有趣，通過(guò)幼兒喜歡游戲、愛(ài)模仿這些特點(diǎn)，老師拿著一根魔法棒，一會(huì)兒把他們變成小兔子，學(xué)小兔子的動(dòng)作，說(shuō)小兔子的話，一會(huì)兒把他們變成小刺猬，學(xué)小刺猬的動(dòng)作，說(shuō)小刺猬的話，很好地實(shí)現(xiàn)了師幼的互動(dòng)，也很輕松有趣地讓幼兒在游戲中就完成了整個(gè)故事的復(fù)述。雖然故事中的話有些長(zhǎng)、有些繞口，但幼兒覺(jué)得這是游戲不是學(xué)習(xí)，很輕松、很樂(lè)意地就接受了。

第四層次：教師很用心地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，讓幼兒自主地選擇自己喜歡的角色進(jìn)行復(fù)述表演，幼兒協(xié)作一起完成了整個(gè)故事的復(fù)述表演。

第一個(gè)層次回憶對(duì)話內(nèi)容，第二個(gè)層次熟悉對(duì)話內(nèi)容，第三個(gè)層次集體復(fù)述對(duì)話內(nèi)容，第四個(gè)層次個(gè)體復(fù)述對(duì)話內(nèi)容，層層遞進(jìn)，讓幼兒在每一個(gè)環(huán)節(jié)都有很好的收獲和提升。

二、教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣

高級(jí)思維的本質(zhì)特點(diǎn)是追問(wèn)，追問(wèn)很好地訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言思維能力，讓幼兒學(xué)會(huì)深入思考。本節(jié)課這位教師就對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的追問(wèn)，追問(wèn)讓教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，幼兒得到的思維訓(xùn)練更多，表達(dá)的內(nèi)容也更全面。

如:和小兔子的對(duì)話中，教師問(wèn)小兔子為什么一只眼睛大，一只眼睛小？幼兒就會(huì)說(shuō)是用了放大鏡。教師接著問(wèn)為什么小兔子要用放大鏡看呀？幼兒就會(huì)思考為什么呀，在教師的提示下幼兒想明白了是為了看得更仔細(xì)。那為了看得更仔細(xì)，小兔子還做什么了？幼兒又會(huì)去看繪本找答案，知道了小兔子看得仔細(xì)知道了紐扣的顏色和樣子和自己不一樣。通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，幼兒在接下來(lái)復(fù)述小兔子的話、表演小兔子這個(gè)動(dòng)作時(shí)更漂亮、更傳神。

三、教師的教學(xué)方式多樣化

教師在和幼兒一起復(fù)述這個(gè)故事時(shí)采用的方式很多樣，很有趣。有“魔術(shù)變變變”的游戲，有創(chuàng)設(shè)一個(gè)大環(huán)境讓幼兒自由表演，還有在集體復(fù)述時(shí)也穿插著個(gè)人的展示，xxx小朋友來(lái)當(dāng)小老鼠，我來(lái)當(dāng)小青蛙等，有師幼的互動(dòng)，也有幼兒之間的互動(dòng)。其實(shí)還可以加上和多媒體的互動(dòng)，如：我們一起來(lái)給畫(huà)面配音，看小老鼠還問(wèn)了其他小動(dòng)物，他們?cè)谡f(shuō)些啥呢，我們給他配上話語(yǔ)和動(dòng)作吧。

四、我的教學(xué)啟發(fā)

1.多給幼兒之間提供交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。2.教師的夸講和及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)孩子很重要。

3.要想讓幼兒有不一樣的發(fā)展和成長(zhǎng)，我們教師就要有深入挖掘教材的教學(xué)價(jià)值，多思考，深研究。

4.想到就要去做，一次勇敢的嘗試勝過(guò)一千次的假想。

第二篇：一粒紐扣小班教案

小班數(shù)活動(dòng)《一顆紐扣》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀察、比較中嘗試按紐扣的特征進(jìn)行匹配。

2、在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：課件、小老鼠五件新衣，各種紐扣。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒前期積累了關(guān)于動(dòng)物顯著特征和習(xí)性的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察比較，認(rèn)識(shí)紐扣

（一）出示紐扣

提問(wèn)：看看這是什么？（紐扣）

（二）幼兒觀察、比較紐扣的異同

1、提問(wèn)：你們的衣服上有紐扣嗎？看看你衣服上的紐扣是什么樣的？

和坐在你旁邊的朋友比一比你們的紐扣有什么不同？

（引導(dǎo)幼兒通過(guò)與同伴的比較，發(fā)現(xiàn)紐扣的異同。）

2、小結(jié)：原來(lái)我們每個(gè)小朋友衣服上的紐扣是不一樣的，有的是顏色不一樣，有的是形狀不一樣，有的大小也不一樣。

二、欣賞故事，觀察圖片，嘗試紐扣匹配

（一）出示PPT1，教師講述故事《一顆紐扣》的開(kāi)始部分 提問(wèn)：小老鼠撿到一顆紐扣，猜一猜，可能會(huì)是誰(shuí)掉的呢？

（二）出示PPT2，根據(jù)顏色匹配紐扣

1、根據(jù)聲音辨別小動(dòng)物。

提問(wèn)：聽(tīng)一聽(tīng)，這是誰(shuí)的聲音？（小狗）

2、幼兒一起學(xué)說(shuō)短句：小狗，小狗，這是你的紐扣嗎?

3、觀察、比較紐扣的異同。

提問(wèn)：小老鼠撿到的紐扣和小狗衣服上的紐扣一樣嗎？（引導(dǎo)幼兒觀察、比較，發(fā)現(xiàn)紐扣的顏色不同）

4、小結(jié)：小狗的紐扣是黃色的，小老鼠的紐扣是白色的，顏色不一樣，所以這不是小狗的紐扣。

（三）出示PPT3，根據(jù)形狀匹配紐扣

1、根據(jù)食物（胡蘿卜）猜猜小動(dòng)物。

提問(wèn)：猜一猜小老鼠可能遇到了誰(shuí)？（小兔）

2、幼兒一起學(xué)說(shuō)短句：小兔，小兔，這是你的紐扣嗎？

3、觀察、比較紐扣的異同。

提問(wèn)：小老鼠撿到的是小兔的紐扣嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒觀察、比較，發(fā)現(xiàn)紐扣的形狀不同）

4、小結(jié)：雖然他們的紐扣都是白色的，但是小兔的紐扣是三角形的，小老鼠的紐扣是圓形的，形狀不一樣，所以這也不是小兔的紐扣。

（四）出示PPT4，根據(jù)紐洞數(shù)量匹配紐扣

1、根據(jù)局部（尖尖的刺）猜猜小動(dòng)物。提問(wèn)：看一看這會(huì)是誰(shuí)呀?（小刺猬）

2、幼兒一起學(xué)說(shuō)短句：小刺猬，小刺猬，這是你的紐扣嗎？

3、觀察、比較紐扣的異同。

提問(wèn)：小老鼠撿到的是小刺猬的紐扣嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒觀察、比較，發(fā)現(xiàn)紐扣的紐洞數(shù)量不同）

4、小結(jié)：雖然他們的紐扣都是白色的、圓形的，但是小刺猬的紐扣上有6個(gè)小洞洞，小老鼠的紐扣只有4個(gè)洞洞，紐洞的數(shù)量不一樣，所以這粒紐扣也不是小刺猬的。

（五）出示PPT5，根據(jù)大小匹配紐扣

1、這次小老鼠遇到了大象和小蜜蜂

2、觀察、比較紐扣的異同。

提問(wèn)：這粒紐扣究竟是大象的還是小蜜蜂的呢？

（引導(dǎo)幼兒比較、觀察，發(fā)現(xiàn)紐扣的大小不同）

3、小結(jié)：雖然它們紐扣的顏色都是白色的、圓形的、紐扣上面都有4個(gè)洞洞，但是紐扣的大小不一樣，所以這粒紐扣既不是小蜜蜂的，也不是大象的。

（六）出示PPT6，觀察、比較找到紐扣的主人

1、過(guò)渡語(yǔ)：小老鼠沒(méi)有找到紐扣的主人，悶悶不樂(lè)的回到家。鼠媽媽已經(jīng)做好了香香的蛋糕等著小老鼠了。

2、提問(wèn)：為什么這是鼠媽媽的紐扣？

（引導(dǎo)幼兒根據(jù)紐扣的顏色、形狀、大小以及紐洞的數(shù)量進(jìn)行比較）

3、小結(jié)：原來(lái)小老鼠撿到的紐扣是鼠媽媽的呀，紐扣的顏色、形狀、大小、洞洞的數(shù)量都一樣，在小朋友的幫助下小老鼠終于找到了紐扣的主人，小老鼠謝謝你們的幫助哦。

三、幼兒操作、匹配實(shí)物紐扣

（一）出示五件衣服，交代操作要求

1、過(guò)渡語(yǔ)：鼠媽媽給小老鼠做了五件新衣服，可是這些衣服的紐扣還沒(méi)完全配好，你們?cè)敢鈳椭髬寢屌浼~扣嗎？

2、教師交代操作要求：

兩邊的小籃子里有各種各樣的紐扣，小朋友先到籃子里選一粒紐扣，看看這粒紐扣的樣式，再去比一比衣服上紐扣的樣式，為這五件衣服配上正確的紐扣。

（二）幼兒操作，教師觀察操作情況

重點(diǎn)關(guān)注：幼兒是否比較了紐扣的顏色、形狀、大小等特征進(jìn)行匹配。

（三）集中交流和檢查

1、提問(wèn)：小老鼠的五件新衣服漂亮嗎，這些衣服的紐扣都配對(duì)了嗎？

2、幼兒互相檢查。

3、小結(jié)：你們真聰明，會(huì)根據(jù)紐扣的顏色、形狀、大小和紐洞的數(shù)量給小老鼠的新衣服配上紐扣，鼠媽媽和小老鼠謝謝小朋友的幫忙哦！

第三篇：幼兒教師教學(xué)反思：一顆紐扣

幼兒教師教學(xué)反思：一顆紐扣

《一顆紐扣》原本是一個(gè)繪本故事，但是在這個(gè)繪本故事中卻蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)的知識(shí)，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容定為一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，把繪本和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)。把教學(xué)目標(biāo)定為：1．觀察畫(huà)面，能在理解故事的基礎(chǔ)上根據(jù)紐扣的特征（色、形、大小、洞的數(shù)量）尋找其主人。2．愿意幫助別人，感受幫助別人的快樂(lè)。

在教學(xué)的過(guò)程安排上，根據(jù)《一顆紐扣》這個(gè)繪本故事的發(fā)展情節(jié)開(kāi)展：一只小老鼠出去散步，撿到了一顆白色的、圓圓的、有四個(gè)紐洞的紐扣，于是它決定去尋找紐扣的主人，在這個(gè)過(guò)程中，小老鼠找到了好朋友小狗、小兔、小刺猬、大象和蟋蟀，它們都掉了紐扣，但是它們掉的紐扣和小老鼠撿到的紐扣都不一樣，有的顏色不同，有的形狀不同，有的大小不同，有的紐洞的數(shù)量不同，所以沒(méi)找到紐扣的主人。在這個(gè)過(guò)程中，我給孩子們準(zhǔn)備了視頻課件，在生動(dòng)有趣的畫(huà)面的引領(lǐng)下，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，都能找到兩個(gè)紐扣的不同之處，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。故事的最后小老鼠回到家看到媽媽的衣服上也掉了一顆紐扣，小老鼠就想：這是不是媽媽的紐扣呢？于是我讓小朋友們仔細(xì)觀察媽媽衣服上的紐扣是什么顏色的、什么形狀的、有幾個(gè)紐洞？和小老鼠撿到的紐扣是不是一模一樣的？觀察完后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓小老鼠手里的紐扣飛到媽媽的衣服上，和衣服上的紐扣排在一起進(jìn)行比較，結(jié)果是一模一樣的，小老鼠終于找到了紐扣的主人，原來(lái)是媽媽掉的紐扣。《一顆紐扣》是一本非常適合小班幼兒閱讀的繪本，小老鼠在一路探尋的過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)了顏色，比較了大小，區(qū)分了形狀。該繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，畫(huà)風(fēng)可愛(ài)，情節(jié)與對(duì)話基本上都是重復(fù)的，特別符合小班“到底是誰(shuí)的紐扣”這個(gè)懸念一直牢牢地吸引著小班幼兒的注意，讓他們能始終沉浸在故事情節(jié)中，滿足了他們好奇的天性。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，孩子們對(duì)怎樣找到兩個(gè)相同的紐扣有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，然后我再出示為每個(gè)孩子準(zhǔn)備好的掉了一個(gè)紐扣的衣服和一些各種形狀、不同顏色、不同大小和不同數(shù)量紐洞的紐扣，告訴小朋友們，老師這里還有好幾件衣服上都掉了紐扣，請(qǐng)小朋友幫忙尋找紐扣，并且?guī)兔Π阉p在衣服上，這樣讓小朋友們自己尋找操作，孩子們都能找到和衣服上的紐扣一模一樣的紐扣，讓每個(gè)幼兒都在操作中練習(xí)，也滿足了他們想要像小老鼠那樣幫助別人的愿望，鞏固了所學(xué)知識(shí)，獲得了成功的喜悅。

第四篇：小班語(yǔ)言《扣紐扣》教學(xué)反思

小班語(yǔ)言《扣紐扣》教學(xué)反思

在上周我在班上組織開(kāi)展了語(yǔ)言《扣紐扣》的教學(xué)活動(dòng)，這次的教學(xué)活動(dòng)中幼兒都很樂(lè)意自己動(dòng)手學(xué)習(xí)扣紐扣，大部分的幼兒都能完成任務(wù)，目標(biāo)基本達(dá)到。幼兒也學(xué)會(huì)理解了兒歌內(nèi)容，知道了扣子和扣眼的對(duì)應(yīng)關(guān)系，認(rèn)認(rèn)了新的字詞：一個(gè)、紐扣。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我是以猜字謎的游戲進(jìn)入的，幼兒都能很快回答字謎游戲的答案。也讓每位幼兒都親自動(dòng)手去扣紐扣。在活動(dòng)中我結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，提問(wèn)題的方式去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扣紐扣。例如問(wèn)題：（1）兒歌的名字叫什么？要求幼兒完整回答。（2）你聽(tīng)到兒歌里念了什么？（3）扣紐扣的時(shí)候，要找到衣服的什么，怎樣扣呢？（出示字卡“一個(gè)”），對(duì)要一個(gè)紐扣、一個(gè)扣眼地扣上。（4）兒歌里說(shuō)的一對(duì)兒好朋友是誰(shuí)？出示字卡“紐扣”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。幼兒都能夠積極的去回答。在活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束是放錄音，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)小字點(diǎn)是怎樣扣扣子的。最后讓小朋友一起跟著我念兒歌。

雖說(shuō)教學(xué)任務(wù)順利的完成了，但也有不足之處：

1、教師對(duì)個(gè)別幼兒關(guān)注不夠。

2、教師提要求的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)扣紐扣的時(shí)候要先將衣服放整齊，才不會(huì)導(dǎo)致個(gè)別幼兒扣錯(cuò)。

通過(guò)此次扣紐扣活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒在活動(dòng)中得到了快樂(lè)，同時(shí)幼兒的動(dòng)手能力也得到了提高，體現(xiàn)了在玩中去學(xué)。

第五篇：“三顆紐扣”的房子教學(xué)反思

品讀重點(diǎn) 放飛想象

——“三顆鈕扣”的房子教學(xué)反思

星期二上午第一節(jié)，我開(kāi)了一節(jié)校本教研公開(kāi)課。我以《“三顆紐扣”的房子》第二課時(shí)為教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@篇課文的篇幅長(zhǎng)，但語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂。學(xué)習(xí)本課前，我設(shè)計(jì)兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。第一課時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟了解課文脈絡(luò)層次，然后找出概括課文中心意思的句子，（人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人）讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解這個(gè)句子的。從中領(lǐng)悟文章的中心——“愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生”的哲理。

第二課時(shí)，先通過(guò)回顧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法，再抓住重點(diǎn)片段指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣才能節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻透徹并運(yùn)用到作文。最后讓學(xué)生以“《國(guó)王和小木屋》”為主題寫(xiě)一篇童話、故事。這樣從閱讀到習(xí)作，反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提高有效途徑。因此，在執(zhí)教第二課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)首先突出了新課程倡導(dǎo)的“建議開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”的教學(xué)理念。過(guò)程設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)目的明確。如:在第一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，我先讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)童話講了一件什么事？再找出本課的中心句（人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人），接著讓學(xué)生圍繞中心然后小結(jié)出示復(fù)述課文的金鑰匙（理解課文，有層次，有條理），教給學(xué)生的讀書(shū)方法。緊接著，我抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，讀中感悟。設(shè)計(jì)中的“分角色扮演朗讀”活動(dòng)，“模仿課文中的人物的語(yǔ)言，神態(tài)，猜想人物的心理”等環(huán)節(jié)，能有效的激活學(xué)生的思維，讓他有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，積極思維，放飛想象，在不斷地碰撞中產(chǎn)生火花，使三維目標(biāo)得以落實(shí)。然而也留下了一些遺憾： １、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，如能讓學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)點(diǎn)再自己體會(huì)朗讀方法，這樣學(xué)生更能很好地把握朗讀的技巧。

2、教師缺乏足夠的課堂引導(dǎo)能力。盡管已經(jīng)設(shè)想好環(huán)節(jié)，但是課堂上，學(xué)生的無(wú)窮的想象力和語(yǔ)言永遠(yuǎn)是無(wú)法完全撲捉、預(yù)設(shè)的。學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。要是能讓他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，融入了角色，讓學(xué)生感覺(jué)自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂(lè)于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無(wú)家可歸的人；讓他們真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，去感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛(ài)心。這也是一大遺憾。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中，我沒(méi)有足夠靈活的思維、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言和方式，給予他們更好的肯定，實(shí)感慚愧，這是我急需提高的方面。

“教”是為了研討，“思”是為了進(jìn)步。我想今后要更加努力，更加進(jìn)步的！