第一篇：《酸的和甜的》公開課課堂設計

教學目標：

1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。（知識）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。（能力）

3、懂得做事要親自嘗試的道理。（情感）

教學重點：朗讀理解課文內容，懂得做事要親自嘗試。

教學難點：通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸

教學時間：2課時

第一課時

一、導趣導入：

1、出示橘子：這是什么？什么味道？帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。

出示冰激凌：這是什么？什么味道？小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。

2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。

二、初讀課文，感知生字

1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。

2、再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。

3、檢查識字情況。（運用多種方法）

三、再讀課文，朗讀感悟

1、自己讀課文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的還是甜的，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？

（1）出示句子：這葡萄是酸的，不能吃！聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？根據學生的回答出示圖和第一自然段。

（2）狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？指名讀，評議。現在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。

（3）狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的？請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。

2、這時來了一只小猴子，他做了什么？請大家自己讀一讀4自然段，邊讀邊想你有什么不懂的？如：小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？

根據學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（1）讀一讀這兩個句子，說說你發現了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。

現在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的？小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。

4、三只可愛的小動物你喜歡誰？你喜歡誰就讀它說的話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。學生自己練讀。

5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子？指名3個同時上臺，表演，生評價。

6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？指名說。

7、你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發現了什么？

出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（1）同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么？指名說。

（2）男女分讀兩個句子并加上動作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板書：嘗試

9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的？他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么？指名說。

四、小結：是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。

三、拓展：

1、你們覺得這個故事有趣嗎？請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。

第二課時

一、回顧課文，激趣導入

1、復述故事，先同桌互相看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。

2、聽了故事有什么感悟？

3、出示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。

二、指導寫字：

1、重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。

2、學生觀察其他字在田字格的位置，自己練習寫。

三、鞏固練習：

1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。

2、聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。

酸的和甜的狐貍-------酸的（狡猾）

葡萄小兔子、小松鼠酸的（老實、輕信）

小猴子-------甜的（聰明、敢嘗試）

第二篇：酸的和甜的公開課教案

《17酸的和甜的》第一課時教學設計

龍巖市西安小學 執教者：徐晶露

【教材簡析】

《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四單元的最后一篇課文。本單元圍繞著“一些詞語和故事能使我們受到啟發，讓我們認真讀一讀吧！”這篇課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄酸”這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

【教學對象分析】

通過一年多的學習積累，學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。對于生字詞的學習，也該鼓勵他們運用多種方法自主識字。

【教學目標】

1.認識12個生字，會寫8個字。重點指導寫“狐、貍、猴、串”四個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.品讀句子，分角色表演課文。

【教學重難點】

?重點：在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。?難點：寫好“犭”的三個字。

【教學過程】

一、圖片導入

1.引出甜和酸字，如何記住酸字

二、看圖編故事，激發興趣

1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。）

2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事，他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，請你們讀一讀。

三、借助圖畫，讀文識字

<一>自由讀課文

借助連環畫認識生字和朗讀課文，分小組朗讀。<二>檢查生字

1.指名讀，小老師帶讀，開火車讀。<三>如何記住生字

1.用加一加，減一減，猜字謎的方法。<四>學習生字詞 <五>指導長句，怎么讀

四、品讀課文，分角色表演

<一>范讀一遍 <二>分角色讀 <三>品讀句子

五、指導書寫

“猴 狐 貍”

五、板書設計

17酸的和甜的

2013年10月27日

第三篇：《酸的和甜的》教學設計

《酸的和甜的》 教學設計

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

教學重點、難點：

1、掌握本課要求認識的9個生字。

2、朗讀感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準備：

生字卡、相關課件。教學流程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們想想什么東西是甜的？什么東西是酸的？你們是怎么知道的？“酸”和“甜”是 兩種不同的味道。今天我們就來學習《17酸的和甜的》出示課題，齊讀課題。關于“酸”與“甜”還有個很有趣的童話故事，大家想不想聽？

二、初讀課文，識記生字

1、點擊課件，播放動畫故事

2、這個故事多有趣啊，大家都看入迷了。現在我們打開書74頁看看課文，文中共有8幅插圖，我們就趕緊看著圖來讀讀課文，順便把生字圈一下，并多讀兩遍。

3、點擊課件（出示生字）對照生字條看你的生字圈好了嗎？你會讀了嗎？會讀的就大聲的讀出來。同桌討論識記方法。

4、出示生字卡，全班交流識記方法并組詞。開火車朗讀。

5、識字游戲①同桌你指我讀②聽音取字。

6、點擊課件（出示詞語）指名領讀。

三、質疑想象，朗讀感悟 1、9位生字朋友豐富了我們的識字，現在把他們送回到文中，再把課文

讀一下，希望在他們的幫助下我們這次能把課文讀正確、讀流利。

2、那誰知道這篇課文里邊一共講了幾種小動物。（生答）哦，講了四種小動物。你們看，老師今天把這四種小動物請來了！（師貼四種動物的圖片。）

3、你們知道它們誰說葡萄是酸的？誰認為葡萄是甜的嗎？（生答）狐貍，松鼠，小兔子，它們為什么會說葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？我們看課文。

4、指名讀課文的第一自然段？注意，當他讀的時候，其他同學要仔細聽，聽一聽他哪讀的好，或者你覺得哪些地方需要改進？你認為可以怎么讀？呆會兒，我要請小評委來評一評！學生評價，指導朗讀。

5、通過朗讀你知道了什么？這個狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

6、那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。老師來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作！

7、討論小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？

8、后來他們還是這樣認為嗎？他們是怎么知道的？是他們最先嘗的嗎？自由讀4—7自然段。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始！（學生根據要求讀課文）

9、點擊課件出示句子

1)小猴子爬上葡萄架。

2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

同學們，這兩句話，你喜歡哪一句，為什么？其實我們生活當中也經常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的------（跳了下去）對啊，你們能不能像老師這樣，也用迫不及待來說一句話。當小猴子迫不及待地要吃葡萄時小白兔是怎么阻攔的？（相機指導朗讀小兔子的話）

10、小猴子聽小兔子說不能吃他是怎么辦的？咱們讀以下的課文。注意：男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學讀課文的第五自然段；女同學讀第六自然段。開始。老師讀第七自然段，給我掌聲啊？你們都陶醉了是嗎？請小評委評評老師讀的怎么樣？ 點擊課件出示句子

1）小猴子吃起葡萄來。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？想想你什么時候大口大口地吃過東西？。(相機指導朗讀)

11、這葡萄這么甜啊。請問，他們是怎么知道葡萄是甜的啊？（嘗）

小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們能幫助小松鼠和小白兔想想原因嗎？（學生交流）

12、課文讀完了，你們喜歡嗎？好，我們分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，深化明理

同學們可真了不起，這么短時間就把課文讀得這么好。這些小動物既然來到了我們的課堂，那你們想對他們說點什么嗎？

五、總結

希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！

板書設計

17、酸的和甜的 嘗

猴貼

狐貼

松貼

小貼

子圖

貍圖

鼠圖

兔圖

第四篇：酸的和甜的教學設計

識字教學《酸的和甜的》教學設計

西山中心小學

鄭勤勤

教材分析：

《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

根據教材編排特點及《語文課程標準》1—2年級的教學目標確定本課教學重點為：認識9個生字，會寫8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學難點為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

學情分析：

二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

第一課時

教學目標

1．認識9個生字“酸、狐貍、葡萄

串、迫、待、硬”，會寫“串、猴、狐、貍”4個生字。

2．正確地朗讀課文。

3．學習課文第1-3自然段 教學重點：

認識9個生字，會寫帶反犬旁的字； 教學難點：

寫好帶反犬旁的字；

教學準備：

生字卡片、多媒體課件、葡萄、醋。

教學過程：

一、問題導入，激發孩子的學習興趣。

1．猜謎。通過猜謎的方式，引出與課文有關的詞語葡萄，認識葡萄。并借機以圖片結合漢字的方法讓學生識記和書寫“串”字。

2．問題導入。請一位學生上來嘗一嘗“醋”的味道，讓孩子說出什么味？通過什么方法知道的？

師：是啊，嘗出來的，這么簡單的辦法我們同學們都知道，可是有人卻不知道，是誰呢？引出課題《酸的和甜的》，板書課題，并借機認識生字“酸”。

二、初讀課文，識記并理解字詞

1．學生自由讀課文，讀完以后給課文自然段標上序號。

提出自讀要求：

（1）

劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。（2）

找一找課文中出現了哪些小動物？ 2．全班交流。

（1）你認為哪個句子或是哪個詞語比較難讀？引出句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”這可是一長句，這個句子里面的生字新詞也是最多的，除了我們前面已經學過的“葡萄、一串串”，還有一個詞語是“迫不及待”，通過二種方法識記并理解“迫不及待”，一是查字典，二是聯系上下文，教會孩子學習新的生字詞的方法。除了這句還有嗎？引出詞語“硬說”，提醒孩子這個“硬”字是后鼻韻母，并讓孩子們說說可以如何識記這個“硬”字。

（2）誰來說一說課文中出現了哪些小動物？孩子們回答并借機認識“狐貍”和“猴”。

師：我們今天的這個故事就是在這幾個小動物之間展開的,那我們趕快去葡萄架下看看吧，首先遇到的是狐貍，他在葡萄架下干什么呢？誰來為大家讀一下第一自然段。

三、學習第一自然段。聯系語境，領悟詞句

1．快速默讀第一自然段。

2．師：孩子們，狐貍在葡萄架下干嘛？（摘葡萄）

3．師：哪一句話告訴了我們它在摘葡萄？請同學們把這句話劃下來）。

4.理解句子“他一會兒轉來轉去，一會跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”認識和理解新詞“轉來轉去”，知道這個“轉來轉去”的“轉”是個多音字，注意兒化音的讀法。指導學生有感情的朗讀這個句子，體會狐貍想吃葡萄又摘不到的著心里。

5.狐貍想吃葡萄卻又摘不到的著心里，讓它說出一句話：“這葡萄是酸的，不能吃”。師：這個消息被樹上的松鼠和小免子聽見了，它們怎么想的呢，趕快讀讀第二三自然，把小松鼠和小免子心里想的句子劃下來。

四、學習第二、三自然段

1.誰來說說小松鼠心里是怎么想？學生回答。2.小免子又是怎樣想的呢？學生回答。

3．小結。學了這篇課文，我們知道了狐貍摘不到葡萄就說“葡萄是酸的，不能吃”，松鼠聽見了也認為葡萄是酸的，小免子知道了這個消息后也相信了它們的話，認為葡萄是酸的，可是小猴卻大口大口的吃起來，這是怎么回事呢？我們下節課再學。

五、鞏固學過的生字詞

今天我們學了很多生字詞，我們再去和他們打個招呼吧，分小組比賽讀詞語，再全班齊讀詞語。

六、指導寫字，總結方法。

1.通過日記的方式引入本課要寫的生字“猴、狐、貍”，找出共同點。2.認識“犭”，書寫“犭”。3.指導書寫生字“猴、狐、貍”。

七、結束。課后看一看，比一比，看誰寫得漂亮。

第五篇：《酸的和甜的》教學設計

一、激趣導入 出示一串葡萄：

這是什么？喜歡吃嗎？板書：一串葡萄 指名讀，齊讀。

“串”像不像我們吃的糖葫蘆？ 看看葡萄，記住“葡萄”這兩個字。

（由學生熟悉的事物激發學生興趣，調動學生積極性。同時把識字和具體事物聯系起來，把生字形象化，符合低年級學生識字特點）誰來吃一顆？什么味道？

可是狐貍卻說它是酸的，想知道怎么回事嗎？ 板書課題：酸的和甜的

“酸”怎么讀？你是怎么認識的？ 還有什么東西味道是酸的？

（簡筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。）就是它說葡萄是酸的，我們認識認識它吧。指名讀詞，結合圖畫記住這兩個字。

（讓學生根據生活經驗記住“酸”字，結合圖畫“識記狐貍”這兩個字，又一次活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性）

二、初讀課文，感知內容

學生借助圖畫自由讀文，遇到不認識的字自己想辦法解決。

（這一環節是掌握學習語文方法的過程，猜讀、根據圖畫理解的讀，自己想辦法，識字都是學習語文的一種技能）交流自己的感知內容

三、結合圖畫再次識記生字。

出示圖一，圖

四、圖八及相關句子，自由讀、指名讀，識字“迫、待、硬”三個字。“迫不急待”是什么樣子？你在什么情況下會迫不急待？ “硬”字為什么是石字旁？還有什么東西很硬？

圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。