第一篇：批評孩子錯誤方式與正確方法（共）

批評孩子的錯誤方式與正確方法

批評孩子是一門學問，多次批評孩子不見效，其實有的時候批評的方式出現了問題。我在這里整理了相關知識，希望能幫助到大家。

翻老賬的批評方式要不得

經驗告訴我們，“翻舊賬”的方式不好用，這是為什么呢?

1、不符合孩子的年齡特點

孩子記得最清晰的是當時、當天的事，一兩天之前的事就需要成人的提示。即便想起來，也不如當天的事那么清晰、詳細。

大人批評孩子時劈頭蓋臉翻老帳，其初衷是想引起孩子的重視，讓孩子意識到這些事情的嚴重后果，督促其盡快改正。但恰恰忽視了孩子的記憶特點。

2、會造成對孩子的二次傷害

批評孩子，我們總是希望以小見大，一針見血，但往往會夸大事情的危害性，對孩子的定性也過于寬泛。

批評本身已經是對孩子的提醒，而過分的表情、動作和措辭，對孩子的二次傷害會比做錯事本身更嚴重。

表達準確，讓孩子明白錯在哪兒

為什么家長的叮囑不湊效?可能是 TA 根本就沒明白家長話的含義。“好好表現”是個太模糊的概念。到底怎樣做才算“好好表現”?孩子根本就不明

白。

這一點可以借鑒幼師和孩子交流的經驗。

游戲活動時，老師對孩子們說：“排成直線走”，孩子沒什么反應。老師馬上換種說法：“在前面排成一條毛毛蟲”。孩子們很快就能排成一列了。因為這樣說更方便孩子理解。

所以，不管是批評孩子還是日常溝通，家長都要盡量說話形象準確。這樣不光能提高親子交流效率，對孩子的思維能力也是很好的鍛煉。

多管齊下，注重效果

1、告訴他你的經驗

在孩子眼中，大人是不會犯錯誤的。可以將你小時候犯的錯告訴他，把你的淘氣、闖禍告訴他，把你害怕別人告狀的心情告訴他。孩子才會放下心里的負擔，因為他覺得你很可親、可愛。

2、告訴他你的擔心

大人總喜歡在孩子面前藏起一切，裝出一副兇巴巴的樣子，似乎這樣就有了威嚴。其實，把你心里的憂慮、擔心告訴孩子，讓他知道自己的表現是多么地讓老師擔心、失望。體驗到大人的感受，孩子會對自己的表現產生愧疚，因為沒有孩子想讓老師失望。

3、善用你的沉默

喋喋不休不僅費時費力，而且容易使言行激化，削弱教育效果。往往是你說累了，孩子也煩了。短時的沉默，可以留給自己思考的時間，也可以留出孩子反省的時間。

傾聽孩子，理解孩子

1、耐心地聽一聽孩子的心聲

孩子做錯的每一件事，都是有原因的。對于做錯的事情，孩子可能有自己的看法，一開始，他并不覺得那是錯的，所以，在批評之前，聽一聽孩子的解釋，他的話會幫助你處理好這件事。

2、重視孩子的辯解

批評孩子時，我們總是希望孩子認真聽，不插話，不辯解，認為這樣就是承認錯誤、接受批評的好態度。我們不妨給孩子說話的機會，讓孩子說一說他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對錯誤的認識程度。

3、給孩子思考的時間

批評孩子是為了減少類似事情的發生，盡可能少地再次批評，讓孩子學會調整自己的行為，學會自己解決問題。不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯在哪兒，該怎么辦，類似事件如何預防，讓他學會自己的事情自己處理。

不要在這些時候批評孩子

//1 不要在外人面前批評孩子//

在批評孩子的時候

一定要以保護孩子自尊心為前提

可以把孩子帶到沒有外人的角落

盡量在批評的同時

樹立孩子自信心

告訴他雖然犯了錯但他還是很棒

//2 不要在孩子后悔時批評 ta//

有時候一些錯誤

孩子已經嘗到了后果

已經知道了自己的錯誤

本來就很難過

這時候上去批評

簡直是又給孩子補了一刀

//3 不要在吃飯的時候批評孩子//

很多家庭喜歡把各種問題拿到飯桌上說

雖然原因也可以理解

因為吃飯的時間是大家最能聚齊的時候

可是總是選擇在吃飯的時候批評教育

久而久之會帶來孩子的心理負擔

想到吃飯就要挨罵

對吃飯產生恐懼心理

一到飯桌上就想快點吃完

甚至對正常的飲食消化都產生影響

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第二篇：如何正確批評孩子

孩子為什么不聽話？因為你不會批評！

這個一個網友發給我的一篇文章，很值得一讀！

批評為什么不管用-----孩子犯了錯，上帝都會原諒。家長之所以總不能原諒孩子，大概是因為離上帝太遠了吧！每個人都會犯錯，可惜在現實中，只有孩子犯了錯可能更容易招致批評。

為什么呢？ 因為孩子常犯錯？不對！因為孩子小不懂事情，容易犯錯？不對!因為我們父母的眼光總是跟隨著孩子的身影。是啊！孩子所有的舉止基本上都不能逃脫父母的掌握。一不留神在地上摔倒了，母親就會說：“怎么這么不小心！”如果考試成績不理想，就會有聲音響起：“你看看，怎么考的這么差。”倘若不小心丟了東西，就會有個聲音說：“怎么搞的你，總是丟三落四的。”對于剛遭受了打擊的孩子，還沒有從難過、委屈、痛苦甚至恥辱的情緒中走出來，往往就緊跟著一陣暴風雨一樣的批評，心中甚覺不快，可也沒有什么辦法！只好也只能默默地默默地忍受，膽大的或許會頂幾句嘴，但這更會招來痛罵，實在委屈了也許會抽泣一下。哦！這下可更不得了，父母又會嚷著“哭什么哭！有什么好哭的！”而您有沒有想過？為什么您從早到晚總是不停地批評？為什么常常會對同樣的問題進行批評？難道就是因為孩子不聽話？不懂事？毛病太多？您有沒有想過：您的批評為什么不管用？有人感嘆，做人難！做女人更難！我想您現在一定還想說，做母親更難更累啊！我每天都到傳達室去取訂閱的雜志和報紙。有個值班人是一位老太太，她的孫女下學后也常來這里。有一天，我照例去取報紙，進去后看見那個小姑娘正趴在桌子上寫作業，而老太太正在教訓她的小孫女：“唉！你是怎么搞的，寫的字都這么難看！這個重寫，那個也得重寫！”邊斥責邊用手憤憤地撥拉小女孩的手，似乎對小女孩用橡皮擦的動作都嫌太慢。而那個小女孩緊緊地抿著嘴唇，眼里還默默地噙著淚，很不情愿地擦掉剛才寫過的字。我好奇地上前看了看，原來是那種練習生字的作業，每個字要求寫很多遍，而且是把生字寫在米字格里，看得出來，這個小姑娘剛上學不久。有的字寫的還不錯，有的字寫的就確實比較難看，不是在米字格里傾斜地掛著，要不干脆就把“腿”鉆出去了。我心里暗想，寫成這樣也難怪，剛開始嘛！我和老太太比較熟，連她的這個小孫女的名字我都知道，叫鶯歌。于是我就說：“大娘，您別著急，我和鶯歌說說。”老太太很高興地說道：“對，你是搞教育的，你和她說說。”我說：“鶯歌啊，做作業呢？我看看！”小姑娘似乎還在不愉快中，悶悶地應聲說：“噢！”我拿起她的作業本說道：“噢！是練習寫生字啊，寫的還真不錯啊。”小姑娘仿佛一下來了精神，便伸著頭一起與我看她的本子。我接著又問道：“對了，你給我指指看，哪個字你寫得最好？”小姑娘趕緊瀏覽了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一個字。我一看那個字的確還是不錯的，接著又問道：“噢，那哪個字又最不好看呢？”我拖長了聲音問著，還未等把話全部說完，小姑娘快速地從我手中奪走作業本，把其中一個寫的不好的字趕忙擦掉了。我贊許地點點頭講：“鶯歌，我想你一定可以寫出一個比那個最好的字還好的字來！是嗎？”小姑娘用力地點了點頭，在本上很快又寫出了一個字，是那種很飽滿、頂天立地的好字。我輕輕拍著她的頭說：“好極了！你慢慢做吧，奶奶的話你不要不開心啊！”沒有三分鐘，小姑娘的表現判若兩人。老太太驚訝地說道：“趙老師，這丫頭怎么這么聽您的話？”我對她講：“罵并不是最好的辦法啊！鼓勵比批評效果好得多啊。”俗話說“玉不琢不成器”，對于孩子來說亦是如此。

批評作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯誤的原因，以后能夠避免或改正。

但實際上，許多家長有這樣的體會，和孩子好好地說、講道理不管用，批評也不管用，著急了打一頓也還是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：說不聽，罵沒用！打一頓，管一陣！現在又是家長思考的時候了。孩子犯錯了，到底該如何管？如何教育孩子？錯了就該批評嗎？

1無用的批評讓我們先看看家長在批評孩子時的幾種現象與特點。

(1)批評情緒化

一旦孩子出現過失的時候，家長的表現通常是情緒激動，臉色發青，手舞足蹈，念念有詞，眼睛發直，聲音分貝高，語言速度快，一陣狂風暴雨，真可謂酣暢淋漓！好了，說完了，罵完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，當家長大費口舌的時候，大多孩子心里算計的卻是：“現在是罵到一半了！”“再忍耐一下，就快罵完了！”家長在呵斥孩子的時候也會突然停下來問：“你聽明白沒有？”孩子馬上反射說：“聽明白了！”“記住了沒有？”“記住了！”“以后還犯不犯？”“不犯了！”這時候如此痛快地敷衍只是為了早點結束這場暴風雨。如果有攝像機的話，家長看看自己的表情和表現，真可以說是不堪目睹啊！而孩子對您說的話往往不是能倒背下來，就是根本不知道你說過什么。只知道一點：我錯了，所以你罵我！就連錯誤帶來的愧疚、不安也隨著批評的咆哮聲煙消云散了。因為他們很明白一點，罵完了一般也就沒事了！孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，等待這番責備的結束！最后的結果就是“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。您能指望這種更多帶著個人情緒化的宣泄，主觀的批評有多大作用呢？其實，很多時候，沉默遠比這樣的批評更有效。批評的目的是為了讓孩子認識到自己的問題，理解和接受正確的建議，并在行動中改正。作為對一次過失的分析和評價應該是非常理性的。在這個過程中，發點脾氣難免，發點牢騷也能接受，發泄就有失分寸了。試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽從呢？

(2)批評泛濫化有時候，我們的家長在批評孩子的時候，聲音慷慨激昂，語速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯想豐富，上綱上線。比如說本來就是個打了碗的事情，就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子（因為測驗考砸了)，還能扯到打架、看電視、玩游戲等。總之，只要能想起來的事就可以像電影鏡頭一樣重放。真可謂，旁征博引，引經據典，直說得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛說啥說啥吧！也不

嫌口渴？哼！批評要有針對性，對當前的問題有什么說什么，就事論事就好了，而絕不可責備這次過失，連帶以前老賬也一并算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會讓孩子對家長感到厭煩、討厭和憎惡，而且由于其他事情拉扯得太多，沖淡了當前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。令人失笑的是，往往有家長說著說著就停下來了，怎么了？原來是一下子忘了該說什么了！只好自我解嘲地說道：“哼，看看你，把我都氣糊涂了！”試想，這樣令孩子懷恨又游離主題的批評怎么可能有利于問題的解決？

(3)批評簡單化很多時候，孩子犯錯后，家長的表現往往是該批評的時候不批評，不該批評的時候亂批評。很多家長都遇到過孩子賴床的現象，往往是一邊催促，一邊數落，而孩子卻把這當作是背景噪音。根本沒有起到批評的作用。因為孩子很清楚一點，如果走著上學會遲到的話，家長一定會有辦法讓孩子按時到學校的，有車可以送，沒車可以打車啊。曾有個家長問我這種情況怎么辦？我說很簡單，你不管他就完了，遲到了自然會有學校批評他。就是因為你有種種辦法可以不讓他遲到，是承擔孩子賴床后果的擋箭牌，所以他才有信心地沉著地賴床，你罵他何用？像這類的情況有很多，就是家長只對現象做批評，而沒有采取實際有效的解決辦法。

(4)批評急躁化有許多時候是這樣的，孩子甚至還沒意識到錯誤即將或已經來臨，還不能深刻意識到錯誤能帶來什么樣的后果，我們的家長卻已經急不可耐，氣不打一處來，通常是眼到、口到，甚至手也到了。“人非圣賢，孰能無過”？再者“不知者還不為過”呢！人犯錯誤是正常的，而頭一次經歷某些事情的時候犯錯更是正常的！但家長卻沒有給孩子足夠的時間和空間去體驗錯誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什么錯，批評和責備就已經接踵而至。這種急于求成、急功近利、急躁冒進的批評，往往扼殺了孩子的創造力，限制了孩子的發展。

為什么有很多孩子對學習缺乏興趣呢？就是由于家長在學習活動中過早地干涉、過多地介入、頻繁地干預、瑣碎地品評、莫名地批評，導致孩子對學習產生了恐懼、厭倦和逆反的心理。

2什么時候批評當孩子第一次犯錯誤后，您只需要告訴他為什么錯了，怎么做是對的就行了。在指導的時候，對孩子保持尊重的態度可以讓他也尊重您的意見，耐心細致的講解讓他明白錯誤的原因及后果，善解人意的情緒讓他不會被失敗的陰影束縛。如果孩子再次犯了類似的錯誤，也許是孩子還不太熟悉正確的方法，也許教訓不夠深刻讓他

忽視。我們首先應該對他的原因進行分析，如果是前者的話，就要講清楚，把事情說明白，再給他機會去做；如果是后者的話，才應該對他做適當的批評。

3應該批評什么在孩子開始或接觸新的事物的時候，由于認識不深，準備不足，行為表現不太合理，出了偏差和錯誤也在情理之中。這時候需要的是幫助，而不是批評！第一次錯了可以理解，第二次錯了可以諒解，再錯就不能容忍了。在這個時候進行批評是合理的！我很喜歡一句話，“態度決定一切”，錯誤頻頻出現就是更多是由于態度的問題而產生的。所以批評是針對態度的，不是針對事情本身的；批評是針對重犯和再犯的，要給孩子第一次改錯機會。但是我們的家長往往表現在首犯時就批評，這會讓孩子感覺很委屈！而當錯誤和問題再次出現后，比如不理想的成績單拿回來后，家長不是心平氣和地與孩子一起分析原因，更多是對成績本身進行埋怨，為自己的不滿向孩子發泄，而這種盲目的批評是很不利于孩子接受和改正的。

4怎么進行批評讓我們舉個實際的案例來說明，有個初中的男孩很愛玩電子游戲，經常逃課，為此很影響功課，家長非常著急，那么該怎么辦呢？

(1)首犯要說理這個孩子雖然學習成績還可以，但自制力比較差，對后果預見不足，所以在有可能的時候就想跑出去玩游戲。當出現這種情況后，家長應該耐心說明這樣做的后果，還要表達對孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白這樣的做法有什么不當之處！而切不可大發雷霆，動輒打罵！約翰·洛克說的“說理是對待兒童的真正辦法”就是這個意思。

(2)重犯要約定可是這個孩子又遇到能出去玩游戲的機會，而禁不住誘惑，又偷著跑出去玩游戲。家長就應該嚴厲告訴他這樣做是不行的。鑒于他再一次出現了這樣的錯誤，就要和孩子約定一個方案，并要求孩子作保證，并表示如果再犯，他將接受什么樣的懲罰。當然是雙方都可以接受的辦法。同樣切不可大發雷霆，動輒打罵！在這里我要特別說明的是，孩子要比大人更講“義氣”的。在這樣的信任和尊重下，孩子很難再犯，即使想玩，事先也會與家長打招呼的。

(3)再犯要懲罰當然孩子畢竟是孩子，他又犯錯了。但家長有兩種選擇，一是保持沉默，并讓他明白您已經知道發生的一切，并告訴他你保留采取懲罰的權利，但現在還不打算實施。或是根據約定，讓孩子踐諾，接受懲罰，并再次讓他說出如果再犯，他該怎么辦！同樣切不可大發雷霆，動輒打罵！通過以上的做法，孩子哪里好意思再犯錯！當然，我曾和這個男孩談了很多，了解到他的父母根本不讓他玩，所以我與他的父母也做了協商，就是每周在固定的時間容許他玩游戲，在具體實施的過程中，情況也有過反復，但過了不久，孩子就不再曠課逃學了，就連規定時間內的游戲也玩的少了。后來，這個同學告訴我，他以前去玩游戲不僅是因為高興，而且還是想氣氣他家人！在前言里我就談過，孩子的錯誤更多是由于家長教化不當造成的。因為錯誤和失敗，孩子已經受到了懲罰，已經感受到痛苦和不幸了，做家長的不找自己的原因，怎么還好意思向孩子發火？所以出了問題后，家長的反應和表現非常重要，如果更多的是主觀愿望的責備，情緒失控、生氣和打罵，那么是很失禮和無能的，是缺乏風度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表現，這樣的做法只會讓孩子看不起。所以所謂的批評還是以對話和交流為主，不過是更偏重于對錯誤的思想和行動的思索和檢查，為了解決問題和避免錯誤再次發生，批評也是一場有約定和要求的對話。

當孩子犯了錯誤之后，家長應該先想想自己有什么不對！自己有什么做得不足？所以我經常建議家長，能否和孩子先說一聲“對不起”。有很多家長聽取我的建議，后來告訴我說，當對孩子說了“對不起”后，在表達了對孩子的內疚后，批評教育的效果特別好，甚至母子抱頭大哭，那一瞬間，所有的不快和隔閡都也被這淚水沖洗掉了。

只要家長說得在理，那時候孩子想不聽您的話也難-

第三篇：正確面對孩子的缺點與錯誤

正確面對孩子的缺點和錯誤

孩子每天都會發生這樣或那樣的問題，于是，可能就會出現兩種類型的家長： 一種是對孩子過于寬容，想著孩子還小，長大了自然就會改正缺點。然而，事情的發展并不如預期，孩子的問題可能越來越多，甚至到了孩子進入青春期，出現了很多意想不到的情況，讓家長措手不及。

另一種是對孩子非常嚴厲，要求孩子能夠糾正所有的缺點和錯誤。這有可能出現兩種情況：一是孩子順從家長，事事都按照家長的意識辦，但這樣的孩子長大后，變得做是被動，沒有主見，缺乏創造力。二是到了反抗期，開始奮力反抗家長，當出現離家出走這樣極端的事情后，家長也變得不知所措。

盡管上述不良結果并不一定必然發生，但也需要盡力避免。如何才能避免上述不良現象，并能很好地糾正孩子的缺點和錯誤，讓孩子健康成長？

首先，我們要區分缺點和錯誤：

從現象和所造成的后果來看，兩者并沒有區別。兩者最主要的區別就在于發生的頻率，缺點就是經常犯的相同錯誤，那么，錯誤相對于缺點來說，發生頻率低，或者剛開始發生。

對于一個正在成長的孩子，我們要盡量糾正孩子的缺點，以便讓孩子養成良好的習慣和性格。但對所犯的錯誤應該盡量采取寬容的態度，這對一個孩子學習的積極性、好奇心和創造能力的培養至關重要。因為，學習出了課本的學習外，就是實踐的學習。在實踐中，孩子會不斷地提出自己的目標，嘗試著各種方法，有些目標是無法實現的，有些方法是不能解決問題的，這就會產生錯誤。如果我們不允許孩子犯錯誤，也就等于是不允許孩子在嘗試中學習。這樣的孩子可能會有很好的學習成績，但不具備很好的工作能力。因為，在工作當中很多問題的解決并沒有現成的經驗，更多靠的是實踐當中的摸索。

我們中國人教育的最大問題之一就是讓孩子不能犯錯誤，認為犯錯誤是由于孩子沒有學好。一些孩子為了弄明白一些事理，進行探求時弄壞了東西，比如把東西搞得亂七八糟，有的調皮的孩子會作出許多出格的事情，家長往往輕則教訓一通，重則甚至打罵。受到打擊或忽視的孩子，漸漸地學會了只是按照別人的意志做事的習慣。另一方面，我們總是用標準化的教育來教育孩子，絕大多數的孩子在學相同的東西，孩子企圖學習不一樣的東西，或者腦子里有不一樣的想法，不能得到家庭和社會的認同，孩子每次做出與家長的意愿背道而馳的行為時，家長都要強烈反對，孩子就會有很大的挫敗感。這些行為都可能導致孩子創造能力的喪失。家長要意識到，孩子犯錯誤的過程也是學習的過程，而且是更高層次的學習過程。在錯誤中不斷思考，這比開始就做對事更能有助于腦部運動。

最典型的就是我們家長對孩子每次考試都要求孩子追求100分，即使達不到，那也是目標。當我們懲罰沒有獲得高分的孩子，孩子就會變得恐懼失敗，而不愿意嘗試任何有風險的事情。這樣的孩子，盡管可能因為學習成績突出，而得到比較安穩的工作，但很難成就大業。

要培養孩子敢于犯錯誤、敢于探索的能力，家長除了少數帶有危險性或者破壞性的行為需要馬上制止時，盡量讓孩子自己做他不會做的事情。不要干涉孩子的內心世界，允許他們用自己的方式去解決問題。這樣就不會讓孩子在和別人有不同想法是產生恐懼心理，甚至因標新立異而興奮。

其次，我們要區分道德和能力：

人類社會是群居的社會，群居的社會需要對個人的行為有一定的約束，這種約束不僅是為了社會當中去他人，也是為了個人。因為，沒有道德約束的人，就不能和社會其他人進行有效的交往，最終傷害的是自己。因此，我們必須教育孩子遵守道德和法律，建立正常的人際關系。這部分的教育主要通過的是灌輸方式，因而也不鼓勵嘗試錯誤，違反道德和法律就應該糾正。

相比之下，我們對孩子學校學習的關心應該表現出更多的寬容。在寬松的環境中，讓孩子自己明白道理，學習不是接受知識，而是創造知識，創造知識是比接受知識更有趣的事情。事實上，孩子由本身思考獲得的知識和經驗，必然比由他人傳授的知識和經驗理解得更深，更能得到充分應用。

作為老師和家長甚至要鼓勵孩子有與眾不同的想法，即使是錯的，也要允許他有一個認識過程。在無拘無束中發揮自己的創造力，這是對孩子創造精神的保護。在這個過程中，只要孩子的想法有可取之處，就不要過多地批評、指責孩子，也不要用我們現成的經驗來指導孩子。這樣才能讓孩子從骨子里就不會因別人的判斷來影響自己的判斷。

第三，要用同理心對待孩子的問題：

有的時候，孩子會做出很多出格事情，從現象來看，是有問題的。但要想解決問題，我們首先要了解孩子為什么會做這樣的事情。如果我們僅僅是想消除癥狀，那是不能根本解決問題的。比如，孩子放學后，跑到網吧上網，根本就沒有想著學習的事情。一些家長等孩子回家后，劈頭蓋臉一頓臭罵，勒令以后不準晚歸，不準上網。這種處理方式過于急躁，孩子不但沒有體會到家長的愛心，反而對家長產生了抵觸情緒，相比之下，家長能夠盡量壓住怒氣，認真研究為什么孩子會對上網感興趣，而對學習沒有興趣，我們就可以找到正確的解決方法。孩子之所以不喜歡學習，是因為孩子在學習的過程中，總是有一個難以實現的目標壓著他，讓他怎么努力都無法實現目標。而在玩游戲的時候，完全不會有這樣的感覺。

當我們用這種同理心去認識孩子的時候，我們就會改變我們對孩子的要求，而不再是指責孩子。我們把“讓孩子發揮最大的潛能”作為孩子學習的目標，而不是“獲得好的成績”作為目標，給孩子選擇一個讓它可以通過努力能夠達到的目標，或者為孩子選擇一個職業，能夠通過努力能夠取得一定成就，那么，孩子的興趣自然就會轉移。孩子對家長的要求為也就不會產生抵觸心理。

寬容并不是對孩子不能批評，不能對孩子進行約束，而是要幫助孩子解決問題。當孩子由于能力不足導致結果不佳的時候，我們應該重點考察孩子做事的過程，如果孩子的做事過程是好的，所出的問題是在他能力范圍之外的，我們不僅不要批評孩子，甚至還應鼓勵孩子。相反，如果結果是好的，而過程非常有問題，我們照樣要批評孩子，這是因為，好個過程可以給一生帶來好的結果，而差的過程只能偶爾給孩子帶來短暫的好結果。通過這種方式，幫助孩子提高能力，也就會避免問題的發生。

第四，要有足夠的重視和足夠的耐心：

我們的孩子有這樣那樣的缺點，家長們往往為此頭痛不已，時常會發牢騷。

“這孩子性格太內向了，見了生人就躲。”

“這孩子老是丟三落四，這么說都不管用。”

“這孩子總是性子很急，稍一不順心就發脾氣。”

??

其實，對孩子來說，只有不想克服的缺點，沒有克服不了的缺點。如何理解這句話？我們要想克服孩子的缺點，必然要花一定的時間和精力，而無論對孩子來說，還是對家長來說，時間和精力都是有限的，做了一些事情，就沒有時間和精力做其它事情，那么，我們之所以對孩子的缺點聽之任之，就在于我們認為我們現在正在讓孩子所作的事情比克服孩子的缺點更加重要。溺愛孩子的家長會對孩子看過多的電視束手無策，但如果孩子爬到陽臺上往下看，無論孩子的要求多么強烈，家長一定有辦法制止。這說起來還是重視不重視的問題，而不是有沒有能力的問題。

究竟應該如何來安排我們的時間和精力？這決定了我們的價值導向。首先我們所面對的問題就是，究竟是培養孩子的優點重要，還是克服孩子的缺點重要？很多名人在總結成敗的時候，會有這樣的結論：成功是由于某個優點，失敗是由于某個缺點。對一個人的成長來說，首先要克服失敗，才能最終達到成功。對絕大多數人來說，之所以沒有成功不是因為缺乏突出的優點，而是因為致命的缺點。這是很多名人在學校學習成績并不突出，而在學校學習成績突出的人成名的比例并不高的最重要原因。因此，對大多數人來說，從均衡發展的角度，克服缺點比培養有點更加重要。麥當勞之所以能夠成為全世界最大的餐飲企業，不是因為它有很多優點，而是因為人們很難找到它的缺點。一個人也是如此，那些能夠呼風喚雨的政治家、企業家往往不是因為他有什么特長，而是在他們身上有比別人更少的缺點。

為什么會出現家長們忽視對自己的孩子缺點的克服？這和我們對孩子的考核標準有直接的關系，如果我們總是用學習成績來衡量我們的教育成果，而不是設法讓孩子取得謀生的本領，我們就會忽視對缺點的克服。另外，這也和我們家長的虛榮心有一定的關系，培養一個優點可以讓孩子為家長爭得更多的面子，考試的第一，拿到大獎對會讓家長有面子。但克服孩子的缺點，直接的效果小得多。家長可以通過回避的方法，來避免暴露孩子的缺點。比如，孩子不愛說話，說錯話，就總是幫孩子說話。這樣，家長就自然會把重點放在培養優點上，而忽視了缺點。至于說不知道如何克服缺點，那只是一種借口。當我們意識到，克服孩子的某些缺點和考上重點學校一樣重要，我們自然就會有辦法。

有一點是值得家長們欣慰的，那就是克服一個缺點要比培養一個優點容易得多，可能所需要的精力是一比十的關系。然而，一個人的缺點所帶來的不良影響和一個人的優點所帶來的正面影響可能是十比一的關系，這是因為，一個人會對壞事更加敏感，所謂“好事不出門，惡事傳千里”。

一個孩子走上工作崗位，由于是一個好學校畢業的，他順利地找到了工作，但是，因為從小養成了丟三落四的習慣，上班經常遲到，開會忘帶資料，他很快就會失去晉升的機會。一個學習成績非常好的孩子，僅僅是因為不善于主動與別；人交談，而不知道公司某個重要崗位內部招人的信息，錯失了很好地鍛煉自己能力的機會，上學時積累的那點優勢很快就消耗殆盡。類似的故事不斷地在發生著。究其原因，就是當初我們作家長的不認為那是一個問題，我們總是叫孩子起床，而不是讓孩子自己起床；孩子不善言談，我們總是在為孩子打圓場。這些缺點就漸漸地固定下來。而本來克服這些缺點所要花的時間，連比學好一門功課所花時間的十分之一都不到，但我們就是不愿意去做。

第五，要結合正確的方法:

對不同的問題，要有不同的處理方法，才能達到最大效果。并沒有一個好的方法可以解決所有的問題，我們在解決問題之前，必須首先了解問題的本質，然后對癥下藥。為此，我們可以把孩子的問題分成這樣幾類，并給出相應的對策：

一、由于態度問題所導致的問題。比如學習不積極，喜歡上網等。對于這一類的問題，首先應該更多地從鼓勵的方式引導孩子，鼓勵不僅是語言和物質上的，關鍵在于我們能夠為孩子確定一個合理的目標，讓孩子能夠通過努力達成這個目標，這就是對孩子最大的鼓勵。其次就是把生活的壓力直接傳遞給孩子，讓孩子感受到自己必須要努力，才能夠在社會上生存。為此，孩子不能要什么就給他什么，孩子想要得到的東西都必須通過一定的努力。同時，要鼓勵孩子參與家庭事務、社會實踐。

二、由于能力不足所引起的問題。有些孩子雖然學習成績不好，表面上覺得孩子不夠努力，但實際上是因為孩子能力不足。即使孩子出現玩游戲等現象，我們也不能就因此斷定孩子就是態度的問題。如果孩子非常貪玩，但僅僅和好同學差了10分，我們可以說是態度問題。但如果很貪玩，但學習成績差了30分以上，我們就不能說是態度問題。很可能不好的學習態度是差距太大的結果，因為孩子對好成績已經絕望。根本的原因孩子還是能力不足。對于能力不足的問題，我們應該想辦法幫助孩子提高能力。

三、由于習慣難改所產生的問題。有些問題對孩子來說道理非常簡單，孩子也完全明白應該怎樣做，但就是沒有按照正確的方式去做，這就說明這些問題是習慣造成的，或者孩子認為沒有什么不好，根本就不想改。對于這類問題最好的解決辦法就是處罰，對于年齡比較小的孩子，體罰是最有效的辦法。

需要特別指出的是，不同的問題一定要用相應不同的方法，錯用方法不僅不能達到效果，甚至還會產生嚴重的副作用。比如，我們想用體罰的方法解決能力問題，那將沒有任何效果，用體罰解決態度問題也會產生嚴重的后果，孩子反而會自暴自棄。同樣，我們用講道理的方法去解決習慣問題，基本上也不會有效果，因為孩子很多道理明白得很。用鼓勵的方法也不會產生處罰所能產生的立竿見影的效果。

第四篇：如何正確面對孩子的缺點與錯誤

正確面對孩子的缺點和錯誤

龍門中心小學 任園琴

孩子每天都會發生這樣或那樣的問題，于是，可能就會出現兩種類型的家長： 一種是對孩子過于寬容，想著孩子還小，長大了自然就會改正缺點。然而，事情的發展并不如預期，孩子的問題可能越來越多，甚至到了孩子進入青春期，出現了很多意想不到的情況，讓家長措手不及。另一種是對孩子非常嚴厲，要求孩子能夠糾正所有的缺點和錯誤。這有可能出現兩種情況：一是孩子順從家長，事事都按照家長的意識辦，但這樣的孩子長大后，變得做是被動，沒有主見，缺乏創造力。二是到了反抗期，開始奮力反抗家長，當出現離家出走這樣極端的事情后，家長也變得不知所措。

盡管上述不良結果并不一定必然發生，但也需要盡力避免。如何才能避免上述不良現象，并能很好地糾正孩子的缺點和錯誤，讓孩子健康成長？

首先，我們要區分缺點和錯誤：

從現象和所造成的后果來看，兩者并沒有區別。兩者最主要的區別就在于發生的頻率，缺點就是經常犯的相同錯誤，那么，錯誤相對于缺點來說，發生頻率低，或者剛開始發生。

對于一個正在成長的孩子，我們要盡量糾正孩子的缺點，以便讓孩子養成良好的習慣和性格。但對所犯的錯誤應該盡量采取寬容的態度，這對一個孩子學習的積極性、好奇心和創造能力的培養至關重要。我們中國人教育的最大問題之一就是讓孩子不能犯錯誤，認為犯錯誤是由于孩子沒有學好。一些孩子為了弄明白一些事理，進行探求時弄壞了東西，比如把東西搞得亂七八糟，有的調皮的孩子會作出許多出格的事情，家長往往輕則教訓一通，重則甚至打罵。受到打擊或忽視的孩子，漸漸地學會了只是按照別人的意志做事的習慣。另一方面，我們總是用標準化的教育來教育孩子，絕大多數的孩子在學相同的東西，孩子企圖學習不一樣的東西，或者腦子里有不一樣的想法，不能得到家庭和社會的認同，孩子每次做出與家長的意愿背道而馳的行為時，家長都要強烈反對，孩子就會有很大的挫敗感。這些行為都可能導致孩子創造能力的喪失。最典型的就是我們家長對孩子每次考試都要求孩子追求100分，即使達不到，那也是目標。當我們懲罰沒有獲得高分的孩子，孩子就會變得恐懼失敗，而不愿意嘗試任何有風險的事情。這樣的孩子，盡管可能因為學習成績突出，而得到比較安穩的工作，但很難成就大業。

其次，我們要區分道德和能力：

沒有道德約束的人，就不能和社會其他人進行有效的交往，最終傷害的是自己。因此，我們必須教育孩子遵守道德和法律，建立正常的人際關系。這部分的教育主要通過的是灌輸方式，因而也不鼓勵嘗試錯誤，違反道德和法律就應該糾正。

相比之下，我們對孩子學校學習的關心應該表現出更多的寬容。在寬松的環境中，讓孩子自己明白道理，學習不是接受知識，而是創造知識，創造知識是比接受知識更有趣的事情。事實上，孩子由本身思考獲得的知識和經驗，必然比由他人傳授的知識和經驗理解得更深，更能得到充分應用。

作為老師甚至要鼓勵孩子有與眾不同的想法，即使是錯的，也要允許他有一個認識過程。在無拘無束中發揮自己的創造力，這是對孩子創造精神的保護。在這個過程中，只要孩子的想法有可取之處，就不要過多地批評、指責孩子，也不要用我們現成的經驗來指導孩子。這樣才能讓孩子從骨子里就不會因別人的判斷來影響自己的判斷。

第三，要有足夠的重視和足夠的耐心：

我們的孩子有這樣那樣的缺點，家長們往往為此頭痛不已，時常會發牢騷。

“這孩子性格太內向了，見了生人就躲。”

“這孩子老是丟三落四，這么說都不管用。”

“這孩子總是性子很急，稍一不順心就發脾氣。”

……

其實，對孩子來說，只有不想克服的缺點，沒有克服不了的缺點。如何理解這句話？我們要想克服孩子的缺點，必然要花一定的時間和精力，而無論對孩子來說，還是對家長來說，時間和精力都是有限的，做了一些事情，就沒有時間和精力做其它事情，那么，我們之所以對孩子的缺點聽之任之，就在于我們認為我們現在正在讓孩子所作的事情比克服孩子的缺點更加重要。溺愛孩子的家長會對孩子看過多的電視束手無策，但如果孩子爬到陽臺上往下看，無論孩子的要求多么強烈，家長一定有辦法制止。這說起來還是重視不重視的問題，而不是有沒有能力的問題。有一點是值得家長們欣慰的，那就是克服一個缺點要比培養一個優點容易得多，可能所需要的精力是一比十的關系。然而，一個人的缺點所帶來的不良影響和一個人的優點所帶來的正面影響可能是十比一的關系，這是因為，一個人會對壞事更加敏感，所謂“好事不出門，惡事傳千里”。

第四，要結合正確的方法:

對不同的問題，要有不同的處理方法，才能達到最大效果。并沒有一個好的方法可以解決所有的問題，我們在解決問題之前，必須首先了解問題的本質，然后對癥下藥。為此，我們可以把孩子的問題分成這樣幾類，并給出相應的對策：

一、由于態度問題所導致的問題。比如學習不積極，喜歡上網等。對于這一類的問題，首先應該更多地從鼓勵的方式引導孩子，鼓勵不僅是語言和物質上的，關鍵在于我們能夠為孩子確定一個合理的目標，讓孩子能夠通過努力達成這個目標，這就是對孩子最大的鼓勵。

二、由于能力不足所引起的問題。有些孩子雖然學習成績不好，表面上覺得孩子不夠努力，但實際上是因為孩子能力不足。即使孩子出現玩游戲等現象，我們也不能就因此斷定孩子就是態度的問題。如果孩子非常貪玩，但僅僅和好同學差了10分，我們可以說是態度問題。但如果很貪玩，但學習成績差了30分以上，我們就不能說是態度問題。很可能不好的學習態度是差距太大的結果，因為孩子對好成績已經絕望。根本的原因孩子還是能力不足。對于能力不足的問題，我們應該想辦法幫助孩子提高能力。

三、由于習慣難改所產生的問題。有些問題對孩子來說道理非常簡單，孩子也完全明白應該怎樣做，但就是沒有按照正確的方式去做，這就說明這些問題是習慣造成的，或者孩子認為沒有什么不好，根本就不想改。對于這類問題最好的解決辦法就是處罰，對于年齡比較小的孩子，體罰是最有效的辦法。

需要特別指出的是，不同的問題一定要用相應不同的方法，錯用方法不僅不能達到效果，甚至還會產生嚴重的副作用。比如，我們想用體罰的方法解決能力問題，那將沒有任何效果，用體罰解決態度問題也會產生嚴重的后果，孩子反而會自暴自棄。同樣，我們用講道理的方法去解決習慣問題，基本上也不會有效果，因為孩子很多道理明白得很。用鼓勵的方法也不會產生處罰所能產生的立竿見影的效果。

第五篇：幼兒園教師正確批評孩子的秘訣

幼兒園教師正確批評孩子的秘訣

孩子做錯了事情，恰當的批評是必要的。但實際上，許多老師有這樣的體會，和孩子好好地說、講道理不管用，批評也不管用。那么，作為幼兒園教師，該如何批評孩子呢？讓我們一起來看看吧！

“人非圣賢，孰能無過”？更何況是孩子呢？當孩子犯錯時，恰當的批評是必要的。因為，批評作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯誤的原因，以后能夠避免或改正，希望孩子更茁壯的成長！以下為您介紹“幼兒園教師如何批評孩子？”，供您參考！

一、翻老賬的批評方式要不得

孩子調皮搗蛋，總少不了挨老師的批評，有的老師還把“舊賬”逐一翻出來，想讓孩子更加明白到自己的所作所為是不正確的，并責令其改正。但這樣的批評方式最好不用。因為，翻老賬的批評方式會使教育效果大打折扣。

1、不符合孩子的年齡特點

孩子的思維是具體、形象的，看到什么，就會想到什么。看到凌亂的娃娃家，聽到老師的批評，他會馬上想到是因為“沒收拾好玩具，不遵守游戲規則”。孩子能理解并且知道錯在哪兒，只要大人指出正確的方法，他就會去做。都說孩子記性好，其實，短時記憶比長時記憶更有優勢。孩子記得最清晰的是當時、當天的事，一兩天之前的事就需要成人的提示。即便想起來，也不如當天的事那么清晰、詳細。大人批評孩子時劈頭蓋臉翻老帳，其初衷是想引起孩子的重視，讓孩子意識到這些事情的嚴重后果，督促其盡快改正。但恰恰忽視了孩子的記憶特點。老師說昨天沒澆小苗，孩子可能還記得一點；老師說上次把小朋友弄哭了，孩子卻可能想不起什么時候、什么原因把誰弄哭了。因此，當大人盡情地痛訴孩子的既往過失時，孩子卻怎么也想不起大人說的事情，認錯的深刻程度自然也大打折扣。

2、會削弱教育效果

沒有收好玩具是游戲規則的問題；忘記給植物澆水是任務意識的問題；弄哭小朋友是人際交往的問題，中午不睡覺是生活習慣的問題。這些從屬于不同方面的問題，老師一古腦地倒在孩子面前，年幼的孩子既不能清楚想起這些事情，又不能很好加以區分。他只是一頭霧水地聽著，只知道大人很生氣，自己做錯了許多事，但為什么會做錯這些事，原因何在，他還是不明白。可想而知，孩子承認錯誤只在口頭，而不在心里。這樣的批評也就起不到舉一反

三、防微杜漸的作用，倒不如不批評來得自然。

批評孩子時劈頭蓋腦翻老帳，往往會造成情緒激動，氣不打一處來，出現過激的評議和行為，無意中傷害孩子；如果兩個大人在場，還會由于意見不統一，發生爭執，甚至相互指責，把接受批評的孩子放在一邊，忘記了批評的真正目的，批評的效果也無從談起。

3、會造成對孩子的二次傷害

批評孩子，我們總是希望以小見大，一針見血，但往往會夸大事情的危害性，對孩子的定性也過于寬泛。從前面那位老師的表現可以看出，她本意是想培養孩子收放玩具的良好習慣，結果卻羅列了一大堆問題，最后竟將孩子定性為“一無是處，無人喜愛”。這種結果可能是孩子最怕得到的。因為它意味著“老師不喜歡我了，爸爸媽媽不喜歡我了，小朋友不喜歡我了，大家都不喜歡我”。性格內向的孩子會因此背上沉重的包袱，沉浸在被拋棄的感覺中，會對自己的錯誤耿耿于懷。批評本身已經是對孩子的提醒，而過分的表情、動作和措辭，對孩子的二次傷害會比做錯事本身更嚴重。

如果把贊揚比作陽光，那么批評就是濛濛細雨，滋潤著孩子的心田。雨點不大，但恰到好處；傾盆大雨，雖然來得迅猛，卻把好的壞的一古腦沖走，什么也沒留下。要讓我們的批評“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

二、批評的目的要明確，語言要具體形象

1、讓孩子明確知道你的想法：從當時發生的具體小事人手，有條理地進行分析，指出原因，幫助孩子認識自己行為的嚴重性，并以誠懇的態度告訴孩子：老師在幫助你，爸爸、媽媽在幫助你。

2、抓住時機說話：批評孩子的時候，要保持冷靜，隨時觀察孩子的情緒變化。在孩子想聽、肯聽、愿意聽的時候進行教育，勝過十倍的嘮叨，效果也最明顯。

3、提出具體的改進措：批評的目的是不斷修正孩子的行為，努力向好的方向發展。大人給出的建議要具體，有針對性，便于孩子理解和實施，起到積極鼓勵的作用。

三、多管齊下，注重效果

1、告訴他你的經驗：在孩子眼中，大人是不會犯錯誤的，大人們所做的一切都是對的。可以將你小時候犯的錯告訴他，把你的淘氣、闖禍告訴他，把你害怕別人告狀的心情告訴他。孩子會覺得大人也和自己一樣，也有一樣頑皮的童年。放下心里的負擔，你的話孩子一定會聽，因為他覺得你很可親、可愛。

2、告訴他你的擔心：大人總喜歡在孩子面前藏起一切，裝出一副兇巴巴的樣子，似乎這樣就有了威嚴。其實，把你心里的憂慮、擔心告訴孩子，讓他知道自己的表現是多么地讓老師擔心、失望。體驗到大人的感受，孩子會對自己的表現產生愧疚，因為沒有孩子想讓老師失望。

3、善用你的沉默：喋喋不休不僅費時費力，而且容易使言行激化，削弱教育效果。往往是你說累了，孩子也煩了。短時的沉默，可以留給自己思考的時間，也可以留出孩子反省的時間。在驚詫于大人不說話的同時，孩子會想，“我的表現真得很傷大人心，看來，我是做錯了。”

四、傾聽孩子，理解孩子

1、耐心地聽一聽孩子的心聲：孩子做錯的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而實際上可能與老師提供的游戲時間、游戲材料有關。時間短，孩子沒盡興，自然忘了收；玩具太多，玩不過來，自然擺一地。如果僅僅歸為是孩子執行游戲規則的問題，那就太冤枉孩子了。在批評之前，聽一聽孩子的解釋，他的話會幫助你處理好這件事。

2、重視孩子的辯解：批評孩子時，我們總是希望孩子認真聽，不插話，不辯解，認為這樣就是承認錯誤、接受批評的好態度。我們不妨給孩子說話的機會，讓孩子說一說他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對錯誤的認識程度。“你為什么搶小明的玩具?”“小剛先搶的，我后搶的。”“今天老師說你把金魚缸的水弄灑了。”“不是的，我想給金魚換水，麗麗碰了我一下，就灑了。”原來，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡單，他們更注重過程，更看重自己的感受，更看重別人在這里面的作用。如果不聽聽孩子的抱怨，我們也許會忽略許多真實的東西。

3、給孩子思考的時間：批評孩子是為了減少類似事情的發生，盡可能少地再次批評，讓孩子學會調整自己的行為，學會自己解決問題。不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯在哪兒，該怎么辦，類似事件如何預防，讓他學會自己的事情自己處理。

五、肯定進步，建立自信

1、多肯定孩子的進步：只要我們細心，總會在孩子一團糟的行為中，找出一個微小的閃光點。比如“今天你學會疊被子了”，但可能弄亂了床單、枕頭；“你幫助小朋友撿回了球力，可能原本就是他踢出去的；“你把玩具分給小朋友”，可能是他已經玩厭的。不要總是盯著孩子的短處不放，只要你把他真正當成一個小孩子，就能原諒他成長中的所有過失，就會為他的點滴進步高興。

2、目標不要太高：批評過后，大人總會提出希望。希望不能太高，否則當希望不能實現時，孩子容易失去努力的動力。不要用不當的批評打垮孩子的自信，自信的大堤一旦崩潰，自卑、怯懦就會泛濫。

附：“藝術”地批評孩子

一般來說，在批評孩子的時候，應針對孩子的錯誤進行批評，重責其事、輕責其人，使孩子真正了解自己錯在哪里，從而進一步檢討自己的錯誤。“循循善誘，充分的說理，是家長教育孩子的重要手段。”在批評孩子的時候，跟孩子說理不僅需要有耐心，還應結合少年兒童的心理特征，選擇恰當的方法和技巧。一些美國老師的成功經驗是：

1、要讓孩子了解你的感受

a、要讓孩子感受自己的不悅：使孩子由老師的神情與沉默的氣氛中，感受到老師的情緒，能夠促進孩子對自己的過失進行反思。

b、在批評孩子時，應該使孩子感受到：爸媽討厭我的缺點，但卻非常喜歡我這個人。這樣，孩子才能樂意聽取批評，勇于改正錯誤。

2、讓孩子明白所犯的過失與后果間的聯系：這樣做的目的在于：讓孩子清楚地知道他的行為會帶來什么樣的后果，從而學會對自己的行為負責。例如，當孩子不好好吃飯時，老師往往由他去，等到他餓了再吃東西時，告訴他不好好吃飯與挨餓的聯系。許多老師抱怨孩子吃飯的同時，又給他們零食吃，孩子們感覺不到不吃飽飯挨餓的后果，老師的批評也是徒勞的。

3、在批評的同時，要充分肯定孩子的長處：我國有句古語：“數子十過，不如獎子一長。”美國人也認為，跟孩子講道理，應充分肯定孩子的長處，對孩子的進步給予及時的表揚和鼓勵，在此基礎上再對孩子的錯予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。如果一味地數落孩子，責怪孩子這也不是那也不對，只會讓孩子產生自卑心理和逆反心理。

4、所講的道理要“合理”：老師與孩子講的道理應合情合理，不能信口胡說，也不能苛求孩子，因為大人信口胡說，孩子是不會服氣的，大人的要求過分苛刻，孩子也是辦不到的，比如生活中有的老師自己喜歡吃零食，卻對孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會聽從的。

5、要給孩子申辯的機會：跟孩子說理時，孩子可能會對自己的言行進行辯解，大人應給予孩子申辯的機會，讓孩子把事情講清楚講明白。給孩子申辯的機會，孩子才會更加理解老師所講的道理，批評教育收到良好的效果。

6、批評要把握好時候，了解孩子的情緒狀況：孩子和大人一樣，情緒好時比較容易接受不同的意見，不高興時則容易發拗。因此，老師在跟孩子講理時，要充分了解孩子的情緒狀況，在他情緒較好時，進行教育，若在孩子情緒低落時跟他說理，是不會奏效的。

結語：批評就象武士手中的利劍，不到情非得已時，不要拔劍相向。一把好劍，只有在懂得它性情的人手中，才能發揮它極致的功力。