研究背景

一個是我園是江蘇省第一批課程游戲化項目，幼兒對圖形符號表征有著近十年的經(jīng)驗積累，二個是我園是一所歷史悠久，具有內(nèi)涵的公辦園，建于1959年至今，有著60多年的文化底蘊，第三是科研力量雄厚，2020年被評為江蘇省科研先進(jìn)單位，每年都有老師參加省市不同級別的教科研課題研究、論文評比、案例評審等，今年我園青年教師又將出征代表我們鹽城市參加省教學(xué)基本功比賽，還有研究基礎(chǔ)，我園在地方資源還有自然環(huán)境資源整理共享這一塊有著較為豐富的研究成果。

1.文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析

截至2021年7月15日，將與“兒童轉(zhuǎn)譯地標(biāo)性文化的繪本創(chuàng)作研究”的相關(guān)研究內(nèi)容：地標(biāo)、地標(biāo)性文化、繪本、繪本創(chuàng)作、轉(zhuǎn)譯地標(biāo)性文化作為檢索內(nèi)容，以主題為檢索項在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI)中進(jìn)行匹配精確搜索，將三者搜索結(jié)果相結(jié)合，去除年檢記錄、重復(fù)檢索、非學(xué)術(shù)性文章，其中包括期刊、會議論文、學(xué)位論文、報刊文章，具體檢索結(jié)果見表1-1。

表1-1CNKI “兒童轉(zhuǎn)譯地標(biāo)性文化的繪本創(chuàng)作研究”的相關(guān)文獻(xiàn)檢索結(jié)果

2.文獻(xiàn)內(nèi)容綜述

（1）關(guān)于兒童繪本創(chuàng)作的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

繪本是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)兒童想象力，是兒童認(rèn)識世界和培養(yǎng)審美情趣的重要資源。因此，國內(nèi)外在兒童繪本創(chuàng)作的發(fā)展研究非常重視，具體有：

①繪本，最早起源于中國，在唐代傳入日本。西方教育工作者十分執(zhí)著于兒童繪本的創(chuàng)作。兒童繪本創(chuàng)作在歐洲、美國、日本達(dá)到成熟，對兒童繪本創(chuàng)作的形式、創(chuàng)作基點、圖文表現(xiàn)都有較系統(tǒng)的文獻(xiàn)參考。

②繪本流入國內(nèi)比較晚，21世紀(jì)初繪本創(chuàng)作才開始起步，在兒童繪本創(chuàng)作中還存在“題材單一”“本土化元素應(yīng)用缺乏”的問題。

③目前大量兒童繪本創(chuàng)作的相關(guān)研究，集中在成人為兒童創(chuàng)作繪本階段,而通過知網(wǎng)查詢也可以發(fā)現(xiàn)：關(guān)于兒童繪本創(chuàng)作的相關(guān)研究有三千多篇，而關(guān)于兒童自創(chuàng)繪本的文獻(xiàn)則僅3篇。

由于數(shù)量偏少，難免顯出內(nèi)容片面、深度不足，成果難以信賴等問題。因此,本研究將繪本制作的主人定位在兒童，開展本市地標(biāo)性文化繪本創(chuàng)作的研究。

（2）關(guān)于“城市地標(biāo)性文化”的國內(nèi)外現(xiàn)狀述評

地標(biāo)性文化既是城市本地文化特色的物質(zhì)載體，又能夠?qū)τ诔鞘形幕膫鞒?、弘揚和創(chuàng)新起到引領(lǐng)作用。幾十年前，城市研究學(xué)者凱文·林奇，提出城市意象理論，首次從人的視角探討了城市的空間組成要素。林奇提出了城市環(huán)境的五大要素：道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點和標(biāo)志物。其中，標(biāo)志物（landmark）即為地標(biāo)，是一種在地圖上呈現(xiàn)為點狀的參照物。與城市節(jié)點（mode）不同的是，標(biāo)志物一般不能進(jìn)入，而是作為城市空間的一個標(biāo)識性的地點。社會學(xué)家芒福德在《城市文化》中提到，“景觀是一種文化資源”。2015年，時隔37年后再度召開的中央城市工作會議，提出要在城市建設(shè)中“留住城市特有的地域環(huán)境、文化特色、建筑風(fēng)格等‘基因’”。越來越多的學(xué)者和專家公認(rèn)：優(yōu)化城市地標(biāo)性文化，從某種意義上講就是城市建設(shè)中的“初心”與“使命”：“初心”是地域文化的傳承、城市文化自信的培育，是對千百年來城市文化基因的詮釋。而“使命”則是城市文化地標(biāo)上升到文化自信層次的意義。

（3）關(guān)于“兒童轉(zhuǎn)譯地標(biāo)性文化繪本創(chuàng)作研究”的國內(nèi)外現(xiàn)狀述評

在逐步的探究過程中，國內(nèi)外大量研究表明：兒童是有能力的學(xué)習(xí)者。他們在圖文并茂，內(nèi)容鮮明的繪本閱讀中，習(xí)得繪本創(chuàng)作的經(jīng)驗；在親身體驗生活中，積蓄對生活的認(rèn)識、熱愛情感；更能將社會實踐的信息以圖畫的形式記錄下來，長時間保留,在輕松歡樂的氛圍中提高生活表征能力，促進(jìn)審美情趣發(fā)展的目標(biāo)。但通過知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)：關(guān)于“兒童轉(zhuǎn)譯地標(biāo)性文化的繪本創(chuàng)作”的研究還非常稀少。

3.研究意義

本研究立足于兒童繪本創(chuàng)作的實踐活動，以本市地標(biāo)性文化為有效載體，通過環(huán)境打造、主題活動、家長參與、資源調(diào)查等行為方式,力爭將本市地標(biāo)性文化的內(nèi)涵和精髓內(nèi)化為兒童自主繪本創(chuàng)作的行為實踐中，從而形成本市特有的地標(biāo)性文化自制繪本資源，更有利于地標(biāo)性文化資源的傳承。因此，本研究將至少會產(chǎn)生以下兩個方面的研究價值：

（1）理論意義

①本研究將進(jìn)一步拓展和加深對兒童繪本創(chuàng)作的理論認(rèn)識，豐富人們對兒童自主創(chuàng)作繪本的理論新視角；

②從兒童繪本創(chuàng)作的角度為幼兒園的其他資源推廣提供綜合化的新模式和新思路。

（2）實踐意義

①目前，兒童階段的繪本大多停留在閱讀階段，通過本研究拓展繪本的實用價值，為兒童嘗試創(chuàng)作繪本提供一定的借鑒意義；

②為兒童了解有價值的地標(biāo)性文化提供渠道和途徑，促進(jìn)本市地標(biāo)性文化的推廣和傳承。