第一篇：皇帝的新裝教學反思

《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說，文本上能挖掘到的亮點基本已被挖掘完，下面是小編收集整理的皇帝的新裝教學反思，歡迎閱讀參考！皇帝的新裝教學反思1

一年一度的聯片教研在我校進行，我代表城關二中講了《皇帝的新裝》一課，這是一篇童話，人物形象鮮明，故事情節離奇曲折，學生對文本很感興趣。

我設計這節課總的指導思想是：“以新課標的基本理念為依據，充分發揮學生的主體作用，通過自主學習、合作探究學習的方式，掌握重點、突破難點，從而提高語文能力。”

這節課的成功之處：

（一）教學目標明確，教學流程合理，教學思路清晰。

長期從事語文教學工作，我養成了一個習慣，備課時，首先要確定好這一課的目標，然后，圍繞目標，我要想清楚，這一課，讓學生學什么，怎樣學。《皇帝的新裝》一課，我定的目標是：

1、知識目標：了解作者及童話故事的文學常識。理清故事情節，了解寫作思路。了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。

2、過程和方法：自主學習了解作者、作品及重點字詞，品讀課文分析人物形象，合作探究文章主題，把握作品的思想意義。

3、情感態度和價值觀：教育學生保持一顆純真的童心，引導學生吸取敢于說真話的精神養料。

我設計了以下教學流程：有談話導入；預習成果展示；整體感知，理清故事情節，分析人物形象；合作探究，理解文章的主題思想；拓展訓練，續編童話，培養學生的想象力；以教師寄語結束全文，告訴學生做人的道理。

（二）用精當的問題引導學生學習文本。

這節公開課每個環節，我都用問題引導學生梳理情節，分析人物，探究主題。例如，這篇童話故事長，要讓學生一下子理清故事情節是不容易的，我設計了這樣一個環節:請同學們快速默讀課文，說說這篇童話圍繞“新裝”寫了哪些事？學生暢所欲言，待學生對故事情節了解得差不多了，我又拋出了這樣一道題：誰能根據故事情節又快又準完成這道填空題。皇帝（）新裝——騙子（）新裝——大臣（）新裝——皇帝（）新裝——小孩（）新裝。這樣學生能較快地掌握故事情節。在分析人物形象時，我設計了這樣一個環節：[頒獎儀式]現在就請同學們把自己當成評委，給我們的課文中的人物頒個獎。有四個獎項：“最可笑者”“最可恨者”“最卑鄙者”“最可愛者”你會分別頒給誰？說出理由。問題一出示，學生們很踴躍，激活了課堂氣氛，也能加深學生對人物的認識。用問題引領學生學習文本，是我在語文教學中常常采用的一種方式，它能激發學生的思維，培養學生的語言表達能力，使學生真正成為學習的主體。

(三)讓學生成為主角，充分發揮學生的主體作用。

在《走進新課程》中，明確指出：“學生是學習的主體”“教師是學生學習能力的培養者”“教師是學生人生的引路人”。這節語文課，我用問題引導學生學習，既讓學生動起來了，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的自學能力、分析能力、語言表達能力和想象能力。

（四）關注學生，有的放矢，順利完成教學任務。

學生是學習的主體，教師在課堂上必須要時時關注學生，這樣有利于營造一個和諧的課堂氛圍，有利于學生注意力集中，積極參與教學活動中來。有些老師在課堂上不太關注學生，老師在上面講，學生在下面想干啥就干啥，老師全然不知，時間一長，學生聽課就不專心，課堂紀律也差，課堂教學的有效性就大打折扣。

這堂公開課，我雖然經過了精心的準備，但也存在不少的瑕疵。比如整堂課顯得前緊后松，因為在上課時，我總是擔心時間不夠，會拖堂。記得在評課時教研室李老師說了這樣一句話，上課盡量不拖堂，公開課上有時延長幾分鐘也不是什么大問題，我覺得很有道理。還有這個環節沒有組織好，我讓學生圍繞“本文作者塑造了一個什么樣的皇帝”進行合作探究，其實，學生不用討論就會有一兩個答案，如果讓學生每人先寫一句話“我認為本文塑造了一個什么什么的皇帝”再拿到小組來討論，然后選出寫得比較好的展示出來，也許效果會更好些。再有對學生的鼓勵方式太單一，好孩子是夸出來的，好學生是老師鼓勵出來的，新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。

人只有在反省中不斷地成熟，教學也只有在反思中不斷地提高。這次同課異構有效教學聯片教研活動使我受益匪淺，不僅讓我鍛煉了膽量，而且各位老師的點評也讓我深受啟發，認識到自身在教學中存在的問題。在以后的工作中，我要不斷的加強學習，提升自身的素質，提高語文課堂教學效果。

昨天，我講授了由丹麥作家安徒生所寫的童話《皇帝的新裝》這篇課文，本篇課文講述了一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事。揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。告訴人們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏、敢說真話，做一個誠實善良的人。

對于本節課，首先，我在教學設計上存在問題。本篇課文是一篇童話，應該營造一種生動活潑的課堂氛圍，可以設計一個情景劇來讓學生參與其中，表演出來。這樣可以促進學生更好的理解體會人物形象、人物心理，而且可以使課堂氛圍更加活躍。但是，本節課我過于注重視本位，所以學生們積極性不高，課堂氛圍低沉。

其次，我在時間分配上可能不合理，對于課中學習的第一題“閱讀課文劃出文中關于人物語言、動作、心理描寫的句子，并且分析其人物形象。”這一題用時較長，過于拖沓。第二題“所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么？”這一題用時過短，對于學生的回答只是草草點評，一帶而過，沒有進行深入分析。

最后，在本節課上我的評價語較少，只是進行了硬性的加分，沒能適時的在語言、動作上予以同學們鼓勵。而且，在本節課上，我的話語過多，引導過于度，以至于學生的參與度過低，沒能完全把課堂交給學生。在調動課堂氛圍上我還很缺經驗，比如缺乏讓學生進行積極熱烈的方法，所以這堂課越到后面我感覺學生越沒激情了，而且對學生的關注度也不夠，沒能很好的把控學生。在課堂處理問題上靈活性較差，沒能做到隨機應變；在課件設計上也存在一些問題。

這次上課雖然留下了很多遺憾，但我發現了自己的不足之處，我會在以后的課堂上不斷地鞭策自己，完善自己。我也終于明白了李政濤專家說的那句話:“常態課最養人，公開課最練人”。

第二篇：《皇帝的新裝》教學反思

鄭州高新技術產業開發區第一中學

控輟工作措施

《皇帝的新裝》教學反思

高佳營

《皇帝的新裝》，是第六單元的第一課，是安徒生先生的一篇童話，情節簡單易懂，故事趣味性強，在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學重難點為：用簡介語言復述課文，理清故事情節；能找出對人物的心理描寫，并評析人物特點；學習夸張手法妙用，能說出文章帶給我們的現實意義。

一上課，就讓學生感受到這節課的興趣點，我認為這非常重要所以，我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發了學生自主學習的積極性。分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態、心理活動，做事動機等來分析，牢牢抓住文本進行解讀，又分了四組，進行分角色朗讀，分別解決每一個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。

當然不足還是存在的，課文太長，所以學生分角色朗讀僅僅讀了一個片段。此外就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。

在課堂結束后從作業的反饋——續寫結尾來看，大多數學生能較好運用人物的性格發揮想象寫出了各式各樣的結尾，但是萬變不離其中，大多時寫皇帝繼續執迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結尾比較符合情節的發展，但是也不排除個別學生天馬行空。

總得說來從學生的掌握看，基本能達到我本來設計的目的。通過這次課堂教學，我感觸很深，要上好一節課，須做到：

1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。

2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。

3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

4、教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學水平。

5.2 認識一元一次方程教學反思

孫莉

一 設計意圖

通過“翹翹板”引入本節課。

一、可以引起學生的興趣；

二、與生活聯系起來，使學生感受到“數學來源于生活，服務于生活”；三，翹翹板的平衡原理和等式的性質相似，可以加深學生對本節課的理解。

學習目標的齊讀，讓學生明白本節課的任務是什么，重點在哪里，通過什么方式達到。

學習過程的設置：通過天平實驗以及六個問題歸納出等式的基本性質，使數學問題形象化、簡單化、生活化；在此基礎上設置三道例題，例題（1）是對等式性質一的考察，例題（2）是對等式性質二的考察，例題（3）是對等式（1）（2）的綜合應用；緊接著，有問題1測試學生對等式性質的理解和應用情況，問題2進一步加深對等式性質的理解；最后，能力提升題，一方面克服本節課的易錯點（除以一個不為0的數）；另一方面，可以使優等生更優。

課后讓學生自己說自己學到什么，無形中讓他們了解到自己的優勢和不足，以便今后更認真聽講。

二 優點

1、翹翹板的引入，充分調動了學生的積極性，使絕大多數都同學都參加進來；

2、學生的熱情很高，有部分同學看到后面還有一道能力提升題，竟然主動要求講完，甚至還有同學問我是哪個學校的老師。我很高興，說明我被他們絕大多數同學接受和認可了。

3、整節課抓住了重點，每道題的設置都在圍繞重點進行，由易到難。

4、抽查學生到黑板上作題，不會做的同學，讓他自己找幫手，其他同學在演草本上作，作的快的首先舉手，當堂練當堂改。黑板上作完的同學自己講解。遺憾的是：四個同學都作對了，沒能暴漏下面同學存在的問題。

三 改進

1、教態有待提高，作為教師，走路、肢體動作太快、太多，給人的感覺比較緊張、著急。

2、整節課放的不是很開，有些問題學生完全可以通過思考、回答、質疑解決的問題，我卻設置成填空題的形式讓學生回答，以至于整節課下來感覺自己說的講的過多，學生的主體地位沒能充分發揮。

3、學生回答的有些問題，自己沒必要重復。

4、學生板書有點亂，板書前應該提示學生寫到相應的位置。以后講課時，不忙于確定讓誰到黑板前作，可以先讓他們自己在演草本上寫，他們寫的同時，自己巡視，發現哪些犯有代表性錯誤的問題時讓他們到黑板上作，作完后讓其他同學用不同顏色的粉筆糾錯，最后讓寫錯的同學分析自己錯的原因。

學期教學反思

孫莉

一個學期不知不覺又過去了，這半年里，我發現了很多問題： 1.作業。比起其他老師，我布置的作業也不算多啊，為什么有個別同學不交作業呢？就算交上來的，為什么沒有自己想象的那么好呢？明明很簡單的問題、明明都說聽懂的問題，為什么準確度這么低、字體那么不工整呢？

2.試卷。明明和平時做的作業難易程度差不多，為什么考分這么低呢？有些題是我們反復強調過的，為什么還是錯呢？

3.上課。為什么總有同學分心、做小動作呢？有時提問，有的學生竟然不知道講到哪里了。

面對這一系列問題，我迷茫了。

為此，我問過其他老師、上網查過，那些方法似乎有一定的效果，但還是不夠明顯。也許，那些話語、方法我不是很理解？執行的不是很到位？我不解。

一天，突然想到這樣一個問題、也是我很難理解的問題：現在招教，為什么都要考教育學、心理學、教育心理學呢？都是一些很空的理論，有什么用呢？為什么不直接考專業課呢？

既然全國形勢的是這樣，一定有其自身的道理吧。于是又翻了翻這本書。上面提到： 1.家庭教育。家庭教育是最初的教育，是整個教育的基石。作為教師，不僅要只在課內、校內發揮影響力，還要走出校門，協調學校、家庭、社會的教育影響，以便形成教育合力。

2.少年期。少年期是指11-12歲到14-15歲這一時期，又稱學齡中期，大致相當于初中階段。它是從兒童期向青年期過渡的一個時期，所以，又叫做過渡期。少年期的學生半幼稚、半成熟，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性并存的時期。

看到這些，我好像明白了自己迷茫的原因：

這個年齡階段的學生和高中不同，他們的自覺性比較弱。學校教育占主導地位的同時，家庭教育亦不可少。遇到問題，一定要與家長及時溝通，多方面了解孩子、理解孩子，以便形成教育合力。

3.備課過程中，要充分考慮學生的認知水平、接受能力、講解中可能遇到的問題。

4.講課中，一定要板書有序，語言組織嚴密。涉及到的問題，教師不要告知，要求學生回答（隨機抽取與學生舉手相結合）。

5.作業一定嚴抓。對于作業不交或不認真的同學，說服教育直至看到進步。一旦有些許進步，一定要贊許（本人、家長甚至同學面前）。

一堂未完的好課

趙秋娟

聽張老師講了一節英語公開課，下課時間沒有最后完成要堂清的內容，很多人包括她自己都對這節課遺憾萬千，我卻對這節課情有獨鐘，這是一節原生態的好課，對于我啟發很大。

一、課堂是學生的學堂，課堂的主角是學生，學生是主體，是演員；老師是導演，是主導。角色定位要清楚。張老師有勇氣騰出時間讓學生去聽說讀寫，去練習，真正還時間給學生。張老師的這節課課件不過十張，每張都很好地發揮出應有的效果，借助課件而不依賴課件，不用眼花繚亂而應接不暇的課件去單純引起學生的好奇，不用課件去打擾學生圍繞本節課的內容去學習。

二、老師的作用什么時候發揮的好。有的課無論老師設計的怎樣學生都能完美無缺地回答出來，使我產生懷疑，這樣的課堂需要老師嗎？學生完全可以自己完成！張老師的課是生成的，她勇于讓學生暴露問題，然后適時進入，幫助學生廓清思維，針對學生的困惑點，易錯點，難點適度開講，這樣學生明白了如何區別,尤其在遠近的區別，單復數的區別上學生形成了共識。所以教師在課堂上要發揮興趣的引領，方法的指導，督查落實和適度拔高，最重要的是解惑。

三、課堂我們應關注什么樣的學生。一些課堂一直在叫舉手的學生，不舉手，不敢舉手的學生問題何在？他們有啥不會，為啥不會，怎么能讓他們會？他們這節課能否達到落實呢？能落實老師學習目標的多少呢？所以老師要有勇氣從中差生、學困生，甚至最后一名抓起，讓他們在回答問題中暴露問題，通過他們暴露問題讓優生解決問題，這其實也是優生強化知識的過程，同時在生生互助中生成問題。差生和學困生是我們的分母，決定一桶水容量的是短板！四、一節好課的評價標準不是看課上完了沒有，而是看課堂上老師帶著大家學會多少，解決了多少問題。

五、舉手的同學會說都會寫嗎？他舉手就真會嗎？這個我們也要考慮。其實最主要的是落實的問題。

原來美術課可以這樣上

張麗利

一上課王老師就讓學生自己看書，先了解整本書的內容，再選擇自己最喜歡的內容分享給全班，但要充分說明理由，而老師只負責統計同學最感興趣的是什么，哪個小組的分享最精彩。教室里立刻響起了翻書的聲音，還有小組內的竊竊私語。而教師則在黑板上寫出了全書的單元目錄及小組評價表。10分鐘以后，當老師問起同學們誰愿意跟大家分享時，學生們手陸陸續續的舉了起來。“老師，我喜歡制作中國龍這一課，我喜歡動手做東西，而且這一課教會我們用不同的材料來制作中國龍，同時龍也是我們中國的象征…”，“非常好，你說的太棒了，用詞很準確，但我不擅長動手制作，我是學畫畫的，在課堂你可要帶領同學們制作啊，我只打算將來能在咱們班舉辦了展覽會”。就這樣時間一分分過去了，學生們興趣盎然，不斷的展示著自己的愛好和特長，這個說她喜歡制作布藝貼畫，那個說他喜愛玩泥巴制作。而王老師一一都做了點評，并且用最真摯的語言表達肯定，羨慕，和贊美，夸班里的同學們都是多彩多藝的小藝術家，學生更是快樂的意猶未盡。整節課王老師說的最多的就是“我除了畫畫可什么都不會，同學們一定要拿出看家本領教會我呀；美術課就是一個玩的課堂，大家玩高興了就行；我一定要辦展覽的，很期待你們的作品…”到了最后王老師說為了讓大家能在美術課玩好，玩高興，必要的美術工具是必備的，而且是越豐富越好，這樣大家才能玩的盡興，然后給學生們出示了美術課用具必備清單，讓大家抄在了書本空白出，這一節課就這樣結束了。我們聽的是目瞪口呆，美術課還可以這樣上，老師啥也沒說，啥也沒講，都是學生在發言，就這樣把美術課本中的主要內容，重要內容一一的列了出來，這老師當的太省力氣了，今后的美術課豈不是學生自己玩自己的，老師玩老師的，最后還能順利完成教學任務，還能舉辦展覽，也培養了學生的興趣。

常懷感恩之心

張利利

還沒到放假的日子，孩子們就開始給我打電話，“老師，國慶節去看你吧。”“不行，我要回老家啊。”“老師，那怎么辦，什么時候才能見你啊…”。10月6日，我生日，連我自己都忽略的時候，有三四個我以前教過的孩子給我發信息，“祝我生日快樂”。心中是慢慢的感動，感謝我的孩子們，雖已分別，還記得我，我這個沒陪他們一起畢業的老師。

心中還是惶恐，真的不知道自己到底擔不擔得起孩子們的這份信任，聯系現在的工作情況，真的不知道能不能讓現在的孩子們也如此依戀我，我身上的閃光點在哪，如何才能如此吸引他們，亞歷山大。

作為一名教師，如果沒有崇拜她的學生，哪我想她的成就感和幸福感肯定會下降很多，所以親愛的孩子們，為了你們，我也會不斷的提升自己、完善自己、讓自己配得起是你們的老師！老師也要不斷地讀書研究，和你們共同進步，學識上一點要讓你們崇拜；當然，在人格上老師絕對得以身作則，讓你們為我為榮，好好處理好工作與生活中的事情，以一個樂觀快樂的心態對待你們，真正地讓學校成為你們的樂園！

加油，共同努力，一定進步喔！

感悟成長

張利利

上周,我給學生布置了周末作業,寫一寫一周語文課的感受和建議，結果讓我重重一驚。因為就我以前的上課經驗來說，我感覺我的課程不能做到百分之百吸引人，但百分之八九十的同學應該是喜歡的，可以聽懂的，但現在我發現僅有一部分的同學喜歡語文，還有不少的同學反應聽不懂。我反思了一下，問題可能出在以下幾個方面：

一、備課上備學生不到位，我現在教的是七年級的同學，他們的認知能力還有待提高，并且性子還停留在孩童階段，喜歡熱鬧，靜靜思考問題對他們來說還有些難。這也對我備課提出了更高的要求，我需要下大功夫，讓孩子們愛上我，愛上我的語文課。

二、講練結合。因為大部分的同學還不能很好地表達自己的看法，所以如果一節課只是我在空洞說教，那他們肯定會覺得很無聊。因此，一定要在講解的同時輔之一定的練習題，讓成就感幫助他們集中精神。

三、其他學科的挑戰，不少同學反應說語文課不如英語課有意思，是的，英語課的課程特點主要是對話，學生一節課可以就練一個句型。語文課不行，語文是常說常新，細水長流的。不過英語課的小組活動形式倒是可以借鑒一下，另外就我個人來說，性格也需要再放大些，放大我的人格魅力。

快樂的英語課

張麗利

原以為講一個月的音標課將會是多么的枯燥，無聊，聽了趙老師的這一節后，我真正感到原來音標課也可以上的如此快樂。

踏著Good Enlish的錄音我走進了七三班教室，趙老師已經在講臺上提醒學生做課前準備了“每節課課前都要在桌子上放好典范英語，課本，作業本。我們每天都要聽讀的，不要想著會讀錯，不認識，只要模仿的想就可以了。”接下來她讓學生大聲讀出播放的典范英語，大概一分鐘時間，學生們很快跟上了節奏。進入正式課堂，趙老師先出示了本節課的learning aims，然后開始上課。

一．Review alphabet 背誦字母表，唱字母歌，背誦字母分類表。在這個過程中，趙老師使用不同是教學方法，讓學生用手勢打出升降調，拍手唱字母歌，用手指數出字母分類等，表情活潑熱情，語言幽默真摯，讓學生快速回顧昨天的內容。在這一環節中，學生們快速融入了課堂。二．Rhymes 一邊在詢問學生，一邊在白板上出示，同時還和學生共同大聲讀出這些諺語。很顯然這些諺語是師生共同總結的，而且很多學生都已經會背誦了。接著趙老師換了種方法，先提示漢意讓學生說出諺語，再擦掉漢語，提問檢測學生背記情況。到此復習環節就真正結束了，看似內容繁多耗時的復習任務，實則在快節奏中輕松的搞定。三.Learn in class（phonetics）接下來趙老師詢問同學們五個元音字母是否記得，同學們都大聲的讀了出來，又問讓大家伙搜集含有五個元音字母發音的單詞準備的怎么樣，空中立刻揚起了一個個寫好并分好類的作業本。趙老師滿意的點點頭，“那你們就大聲讀出來，讓我看看你們搜集的單詞會讀嗎？”孩子們聽后更加自豪，扯著嗓門大聲讀了起來，而趙老師此時圍繞著教室不停的巡視著，看看這個點點頭，看看那個笑瞇瞇的，不多會兒手里就多了幾本作業，她說這幾本是她認為最滿意的，寫的最漂亮的，同學們一個個湊著小腦袋過去非要看看別人寫的到底比自己的好在哪，趙老師就手拿作業從前到后又從后到前展覽兩遍。看過別人的作業后，同學們都服氣了，人家寫得的確比自己漂亮多，無論是排版還是字體都無可挑剔。

“我相信，大家今后的作業都會寫得和這幾位同學一樣漂亮，在以后的作業、考試中我希望看到的就是和今天的作業一樣漂亮。所以做任何事情之前一定要動動腦筋，怎樣才能把事情做好，學習也一樣。” “那你們能不能把這五個元音字母的發音給背出來嗎？30秒可以嗎？要找出其中的規律哦”，很快同學們就告訴我們五個元音字母的本身音就不用記了，只記住另外五個發音就行了，趙老師點點頭“同學們真的很聰明。”

“昨天咱們學過了五個元音字母的發音以及開音節、閉音節，同學們還記得嗎？我給出大家一些單詞你們能把它讀準確嗎？”學生們信心滿滿說“當然沒問題，不信咱們試試。” 接下來趙老師陸續呈現了一些單詞，學生們都很快大聲讀了出來，當然其中也不乏讀錯的，趙老師又一一幫助糾正，而且單詞呈現的速度和同學們讀單詞的速度不斷的在加快，“快讀并不意味這把長音讀成短音，把雙元音讀成單元音。”她再一次給學生提了醒，“是不是學會音標一點都不難，而且還很有用，將來我們在閱讀是遇到生詞就不用再怕了，記住規律就能正確讀出單詞。”

趙老師在白板上出示20個元音音素后，她對全班說“來，看看吧，這些元音音標你們都認識哪些，大聲讀出來，我幫大家圈出來......哦，這個你們也會，這個也會？你們會讀這么多啊，那你們都會了我還教什么呢？”雖然趙老師一臉失望的表情，其實她心里甭提多開心了，這下她可省力氣，但表面上還不能表現的太得意，“那好，既然大家會讀，能不能在作業本上很漂亮的寫出來呀，提醒音標的書寫和字母可不一樣，要注意方括號，占格還有筆畫，記住不要貪圖速度，要寫的工整、漂亮、勻稱，這就是我們今天的作業。”學生們一邊寫趙老師一邊巡視，同時把完成的作業隨手批改好返給了學生。看看距離下課還有一兩分鐘，趙老師接著布置了任務，“既然大家都能把元音寫的這么漂亮，相信同學們也會很快記住這20個元音音素，記住做事情之前一定要動腦筋，找到最簡捷的方法，那么我的另一個作業就是在課下給小組長一一背誦他們，當然若仍有不會讀的，或讀錯的別忘了拿出來問人，問同學，問老師都可以。”

趙老師課堂結束了，留給我的是一些思考，為什么我的學生覺得英語學起來越來越難，我也越來越討厭教那些倒霉孩子，花了那么多的心思備學案，節清、周清、月考、期考。一學期下來，大大小小的考試不下上百次，卻收效甚微。都知道音標教學枯燥無味，但趙老師的課堂卻是輕松、活潑的，學生們感覺英語是這么有趣，我想不僅僅在于趙老師在課下嚴謹的備課，課堂上清晰的思路，還在于她輕松幽默的語言，生動的表情和豐富的肢體語言，以及融洽的師生關系和收放自如的課堂掌控能力。聽了她幾節課以來，她從來就沒告訴學生英語是怎么怎么難學，也從來沒有強制學生必須完成什么任務，完不成有什么樣的嚴重后果，但學生們就是愿意學，喜歡學，這就是教師的魅力。

《我的老師》教后反思

高佳營

《我的老師》這一課是第二單元第一課，此單元文章以青少年的學習生活為主要內容，感受生活帶給人的啟迪。所以，這一課整體來說貼近學生的生活，學生在理解方面不存在問題，所以，整堂課上，學生在學習的過程中能夠認真思考，尤其是在分析人物形象的時候，還能夠有自己的見解。個別同學表達的時候也較大膽，并且在老師的帶領下能夠做到深入閱讀，并且課終時學生能夠做到感情的投入，所以在最后的練筆環節，個別同學，尤其是李晨語同學的回答，能夠讓我們感受到她內心的深情。

當然，這節課的設計過程中也存在一些問題，例如，目標設置方面，設置語比較啰嗦，行為動詞還不夠準確例如第三個教學目標：圈點勾畫出10-15段中至少兩處飽含深情的語言，具體說說作者是如何表達情感的。在此基礎上，寫50字左右短信，表達對老師的感激之情。完全可以改為：分析作者深情，并模寫短信。；學生方面：學生在回答問題時仍舊是支言片語，不能夠完整的、流利的、勇敢的表達，雖然有個別同學表現的較突出，但是，仍有一部分學生不愿意表達自己的思想。我覺得這與我的評價機制有關系，如果我能夠再在激勵評比環節下一些功夫的話，效果會更好。再從設課環節看，我自己也缺乏了對整篇課文的一個總體的鞏固總結。

教學是一項不完美的藝術，只有精益求精才能夠成功，也許這就是我努力的目標和方向。

教學反思員鴻

在初中階段的中，七年級的英語教學占十分重要的地位，七年級英語教學反思。如果英語基礎打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學質量，使學生在初中階段打好基礎，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得討論并著手解決的問題。以下是我的看法：

一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要積極引導學生，講明學習英語的重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。二、七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由于初一學生自律性不強，教師要引導、監督。

三、詞匯在英語學習中占重要地位，教會學生單詞記憶方法，教會學生熟讀音標和音節，詳細講解英語字母、字母組合的發音規則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。

四、根據教學大綱，結合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發展，讓學生在輕松活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的。

五、在詞匯和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課余時間多與學生溝通交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。

六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，并提出不足，及時改正。

做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎。

新教師教學反思

馬東巖

轉眼間，自己踏上工作崗位已有將近三個月的時間。是高新一中各位領導、老師的關心和幫助讓我從一個剛畢業的大學生慢慢成長為一名像樣的人民教師。在剛開始參加工作時的“手足無措”、“無所適從”的狀態也得到了改變，同時我認識到了自己在教學工作中的缺點和不足，現將自己的反思總結如下：

在剛剛參加工作的時候我本以為自己只要做好了上課的準備，上課的時候認真講解，把自己的知識傳授給學生就可以了，但是沒想到課堂上還有這么多的突發事件，有時候自己花費了很多心思備的課，也沒有達到預想的效果。通過這段時間的學習我認識到了：

一 根據學生的實際學習水平，認真備課

剛開始上課的時候，我發現自己的備課寫的千篇一律，沒有側重點，沒有新意，同樣在上課的時候也達不到理想的效果。于是我發現自己首先要做的就是必須先備好課，剛一開始，我沒有掌握好備課的方法，沒有真正的了解學生的實際水平，所以上課時也達不到想要的效果。而且通過自己的觀察和比較發現我所教的學生的英語基礎并沒有自己想象的那么好，于是我虛心向辦公室里的教師們請教，從學生的學情分析、教學環節的設計到提問技巧，從重難點的把握到作業的分析等方面改進，逐漸掌握了備課的方法，力圖用最少的時間達到最好的效果，一步步提高上課的效率。

二 改進課堂教學，把課堂交給學生

我本以為自己在課堂上只要盡量多的把知識點傳授給學生，學生掌握了就可以，但漸漸的我發現一堂成功的課要讓學生“enjoy the learning”。讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快而不是“滿堂灌”。為了提高課堂效率，我仔細研究教輔材料，不漏掉任何一個知識點，不懂的問題向同年級有豐富經驗的曹老師請教。同時我積極參加學校提供的外出學習的機會以及學校組織的公開課，通過聽取優秀的教師的課堂組織教學，我明白了在教學中要真正的把課堂還給學生。于是我想辦法提高學生英語學習興趣。不斷改進課堂教學，讓所有學生都能積極參與學習過程之中，充分感受英語學習給自己帶來的樂趣。同時我積極創設各種英語學習情景，認真開展各類英語小組競賽學習活動，讓學生在合作的活動中積累經驗，提升興趣。如組織開展英語小組背單詞競賽、英語小表演、小小翻譯比賽等活動。這樣通過一段時間的實踐，我發現我所教的學生在英語學習方面的興趣明顯提高了。但是在某些活動的組織上自己也發現了在時間分配等方面存在明顯的問題，我將會在以后的教學過程中認真探索，認真做好一堂課的組織，處理好活動和學習的關系.三 幫助學習上落后的同學，一個集體共同進步

學生的智力發展并不是同步的，而且基礎也存在很大的差異。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取“一幫一，一對紅”的方式讓學生在互幫互助的活動中，培養他們對英語的濃厚興趣，共同提高學習成績。而且在我所教班級有幾個學生的基礎比較差，我就給他們布置一些基礎的作業而且在每天在課間或者放學后給他們聽寫五六個單詞，或者句子，然后看著他們改正，然后再加上幾句鼓勵的話，讓他們不能放棄信心。也有時也會單獨利用課余時間找他們背我們的學過的課文，雖然我的這種方式目前收效甚微，但我只是想很努力的讓他們意識到學習中也有快樂可尋，但我相信只要持之以恒，這些同學的成績一定會有進步.通過這三個月的工作，我深知自己的教學還存在許多缺點和不足，我深知自身修養遠遠達不到所要求的水平，所以在日常生活中我會多督促自己看書，學習。學習教育心理學理論，學科專業知識，網上查找教學資源，利用可利用的時間讓自己進步。我將繼續向身邊的優秀教師學習，進一步加強自身基本功訓練，提高自身素質，課后的練習做到精講精練，注重對學生能力和情感的培養，爭取成為學生的良師益友！

初中數學教學反思

龐瑞凌

數學教學工作，堅持面向全體學生，圍繞“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展”展開教學工作，跟以往進行比較反思，具體體現在：

一、摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好“劇本”，為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識

在新課標的新理念下，數學教學要盡可能地讓學生去做一做從中探索規律和發現規律，通過小組討論達到學習經驗共享，培養合作意識、培養交流的能力、提高表達能力。

二、教師應從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。由于本學期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內容及練習的編排上的區別與聯系，力求使學習材料的設計更接近學生最近的發展區，而練習的編排按梯度分層。

三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。在新教學改革中，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能獲得更大的進步與提升。

初中數學教學反思

龐瑞玲

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

教育反思

馬東巖

一個學期的教學工作就要接近尾聲了。作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在這個熟悉又陌生的環境里，在與孩子們親密接觸的這段時間里，我深深的感受到，做一名好老師真不容易啊。

擁有愛心是成為一個“好老師”的關鍵。初一新生從小學來到初中這一陌生的環境，他們很自然把與父母交往中產生的各種思想、情感、期望與愛的要求轉移到教師的身上，渴望老師像媽媽一樣給他們以愛撫。因而，教師的“愛心”是孩子最渴望的心理需求，是母愛情節的自然延伸，理應成為教師首選的行為規范。

良好的教育技能是成為一個“好老師”的基礎。中學教師的職責，不僅僅是用愛的力量去培育孩子的良好個性和習慣，更重要的是，用教育的智慧去激發孩子濃厚的求知欲和豐富的想象力，為此，教師必須善于利用時間，勤奮學習，處處留意，隨時吸收新的知識，養成讀書和閱讀報刊雜志的好習慣，使自己掌握扎實的基礎知識和專業知識。不斷提高教育藝術，精心組織并指導孩子開展豐富多彩的活動。再組織各項活動時，教師要特別注意尊重孩子的人格，保護孩子的自尊，把每位學生看做是一個獨特、能動、有潛力的發展著的主體。不能把他看作“小木偶”可以讓教師任意擺布；更不能把他看作“小玩具”，可以任教師隨意玩耍。同時，中學教師還必須努力培養和鍛煉自身良好的觀察力，要善于在學生細微的表現中洞察其內心世界，并根據學生的特點，進行針對性的教育。作為一日活動的組織者，教師還要不斷培養和鍛煉自己的組織能力，要預先制訂各項計劃，并充分考慮到孩子的發展水平及各種具體情況，盡可能調動孩子的積極性，讓孩子在各項活動中鍛煉能力，發揮個性特長。

要有作好一個好教育工作者的堅定志向。作為一個好老師，就得努力把教育工作的整體效益放在第一位。生活里做孩子的母親，游戲中做孩子的伙伴，精神上做孩子的朋友，困難前做孩子的導師，一切為孩子著想，公正對待孩子，使孩子健康快樂的成長，這就要求每一位教師，要自覺努力的提高道德修養使自己真正成為每位學生的好老師。

在千變萬化、千姿百態的現代社會中，成長的青少年，每時每刻都會對老師提出各種各樣的要求。只有時刻意識到自己的不足，多學習，多實踐，才有可能成為新時代的好老師，才能在機遇與挑戰共存的教學戰線上，抓住機遇，迎接挑戰，將一顆愛心化做春雨，滋潤祖國百花園中的新苗，促使他們茁壯成長。

七年級英語教學反思

員鴻

在學期初，我接了初一班的英語教學工作，使用人教版的英語教材，通過一段時間的教學，使我產生了一些困惑：首先是七年級的學生在小學學了一些英語，程度不同這給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

5、加強課外輔導、個別輔導。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

五、存在的問題

1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。

3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

走入文本，才能建構精彩

趙秋娟

今天早上，講了丘吉爾的《我的早年生活》，對于我,這是一節新課，本文的語言很幽默，記敘了丘吉爾在哈羅公學的尷尬處境，盡管如此，他并沒有因此而自暴自棄，而是在堅守自己的興趣的基礎上學好英語，以驚人的毅力背過難背的詩歌，樂觀、努力學好自己喜歡的學科，使得英語上有上佳的表現，并因為積極備考通過了征兵考試，如癡如醉地玩錫兵游戲被父親獲準從軍，開始了他的軍旅生活。

這是一篇自讀課文，昨天也準備了，只是一直想著要最后測評，所以趕時間，沒有帶著學生真正去走入文本中去體驗和感悟，讀的形式也不夠多樣，只有速讀和默讀，課堂顯得單調生硬，死氣沉沉，對丘吉爾成功的探尋也浮在表面，深層次的、有質量的探究缺乏，所以語文課要想精彩，必須要深入文本，探驪得珠，在咀嚼語言中感悟作者的思想和文章的魅力。

今天聽高佳營老師講《我的老師》對我啟發很大，這是魏巍的作品，文章深情回憶了和蔡老師之間的七件事，幾件事選材范圍廣，由課內到課外，由平時到假日，由老師愛我們到我們愛老師，有詳有略，體現了一個大家質樸的情懷。高老師從容舒緩，娓娓道來，引領學生概括事件、品味語言，問題的設計合理，簡單，環環相扣且便于操作；尤其是對學生的評價及時、得體富于激勵性，這樣學生課堂上回答問題很積極，表現非常出彩。讀寫結合環節，把閱讀轉化成寫作的能力提升，以短信形式表達對老師的深情，板書設計可謂獨具匠心。

課標上明確指出：閱讀是學生、教師、文本和編者之間的對話，閱讀是個性化的行為，閱讀應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到思想啟迪，享受審美樂趣。不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，要防止用集體討論代替個人閱讀。

對照課標和高老師的課，我有深深的體會，如果記敘文不深入文本，不體悟語言，無異于隔靴搔癢，那么課堂自然會失去了精彩。學習對文本探究，學習對語言的咀嚼，對我是個重要的課題，對我依然任重道遠。

七年級數學教學反思

郭巧霞

我在教學過程中，長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優越感使他們養成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。

新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住。在七年級數學第四章“圖形的初步認識”學習活動中，每一環節都有學生對同伴的質疑與幫助。例如：“請問某某同學，生活中有哪些角的實例？” “怎樣畫一個角等于已知角？” “我覺得他們都做對了！” “我認為他畫得比較好，就是有點小，建議以后畫大些，才能看清楚”……學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環節中，學生提出了許多問題，有的問“角是否都能只用一個大寫字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個正六邊形，那怎樣畫一個正六邊形呢？”等許多有價值的問題，體現了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態度、價值觀得到了較好的體現。總之，整個教學環節讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。因此，我覺得要想教好學生就要做到：

1．傾聽學生說，做學生的知音。

2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。

5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為感染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。

七年級數學教學反思

郭巧霞

一學期來，本人擔任七年級的數學教學，在教學期間認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，教育民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高。

一、抓住學生心理，營造良好的教與學環境

高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。我把學生分為三個層次，并確定我工作的重點和工作措施：優生---拓展；中等生---狠抓；學困生---輔導。優生有較好的思維習慣，上課前我先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們；中等生是一個大的群體，在普通班是學習的主流，上課時我以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動他們學習積極性。數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚；給失去信心的學生及時的心理安慰；給學有余力的學生各種能力的培養和發揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環境下完成。

二、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益

實施素質教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節課的高效益。當然期末復習的后期工作也十分重要，要在有限的兩個周時間里，把一本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環，學校給我的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。

“練”這一環也是我工作重點，基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必須是經過我精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，學生的解題準確度，應變能力，及技能會有很大的提高。成績已成為歷史，在今后的教學工作中，我們必須從零開始，要不斷研究新形勢、新特征，不斷努力，爭取更大進步。

第三篇：《皇帝的新裝》教學反思

一、教學過程描述

童話《皇帝的新裝》通過的膽的夸張和豐富的想像寫了一個皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著身子在大街上游行的丑劇。刻畫了一群愚蠢、虛偽、自欺欺人的人物形象。

在學生了解了文章大意之后，我設計了這樣一個問題：課文哪一條線索來寫？我本意是讓學生理清思路：愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝，把握故事情節。然后指出“新裝”是線索，進而說出“新裝”的種種奇特性質，導致皇帝被騙。最后由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的意料，一提問就有學生大聲回答是以“騙”為線索。我馬上想到“騙”應該是文眼，因為文中的人物除小孩外，人人都扮演“騙子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無一不騙。

我隨即提問：是誰騙誰？

有的說是騙子騙皇帝，有的說是大臣騙皇帝，有的說是百姓騙皇帝，還有的說他們自己騙自己……回答個有千秋。然后我就順著“騙”設計了幾個問題：

1、騙子為什么會想到用織新裝來騙皇帝？（找出相關描寫）

2、騙子是怎樣一步一步行騙的？

3、在騙子行騙的過程中，皇帝、大臣、百姓他們充當的是什么角色？他們為什么不敢說真話？他們有什么特點？

4、小孩為什么敢說真話，揭穿騙局？

學生在解決以上問題后，引導理解主題水到渠成，課堂掀起了高潮。

二、反思

本堂課預設的教學目標之一是理清線索“新裝”，把握情節，不料中途卻有學生說出以“騙”為線索，意外地激起千層浪，學生的積極性空前高漲。學生的獨到發現使教學向縱深處發展。

教師在備課時固然需要根據學生的實際情況“預設”符合學習要求的一些問題或話題，然而在教學中又有很多是無法預設到的，因為學生的開放性的創造性的存在，他們有自己的知識、經驗、思考和靈感，使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。可見教學是預設與生成的矛盾統一體。在實施教學方案時，當學生的活動游離了教學的“預設”時，教學環節的推進必須納入這些變化因子，而不能拘泥于預設的方案不放。教師必須獨具慧眼，善于捕捉這些動態資源，并靈活納入教學設計之中，運用于教學活動之中，以使教學得到完善。有時甚至可以達到“無心插柳柳成蔭”的效果。

第四篇：皇帝的新裝反思

《皇帝的新裝》教學反思

江蘇省淮北中學王衛

何謂教學反思，就是對已經教學的內容進行回頭看，找出優點、彌補不足的過程。本文試就《皇帝的新裝》談點感想，談點反思。

《皇帝的新裝》教學開始的時候學生還比較拘束，所以一開始上課時，氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。學生經過老師及時引導后，學生的學習積極性不斷地高漲。

《皇帝的新裝》這一課，是安徒生先生的一篇童話。

本課我確立的教學重點為：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：聯想及想象力訓練。如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范更有效的語言訓練，說出自己的閱讀理解，這非常重要。

我的導語設計、以及問題設置都有一定的趣味性，激發了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：今天老師為大家帶來了一根釣魚桿，同學們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這些問題一下子就能夠調動學生的積極性。學生自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚？騙子想釣哪條魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問，既與開頭導語的問題緊密聯系，又非常有趣味。

分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生讀有所得，笑有所悟。

最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結束后”（副題），并作了如下的提示：

1、受了騙的皇帝

回到皇宮，他會想到些什么？有怎樣一番表演？

2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？

3、想象假如孩子沒有把真相說出來，結果會怎樣？結合課文合理的想象。

一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。

當然，在這節課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是強調了從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。不過還可以從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思想角度來談。還有許多內容需要進一步去探討。

第五篇：人教版 皇帝的新裝 教學反思

《皇帝的新裝》教學反思

《皇帝的新裝》是一個帶著很強現實感的短篇童話，描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常的世界，通過荒誕的情節和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節的發展，豐滿人物形象，組織童話結構，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

新課標中倡導閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關系。要重視學生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強加在學生身上，而讓學生在閱讀中有自己的獨特認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創意的閱讀。如每個學生對自己敢興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統治者虛偽的一面，學生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，出現了百花齊放的解讀。

學生在學習的過程已經不接受傳統的教學方法——分段，概括段意，總結中心思想，課外延伸這種形式。現在學生的心理學習狀態已經發生了大變化，所以我在教學中采用不同于過去的教學方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設立情景以討論的形式來讓學生闡明對于文中人物的認識，其中主要側重點是“小孩子”為什麼會能揭露騙局？兩個騙子為什麼會騙倒所謂的大人物？生活中會不會遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應該如何處理？在教學中這種以討論為主的課堂學生自主思考，積極發言課堂效果熱烈學生完成合作式學習即獲得了知識又確立了正確人生觀，學生的反映很好。我認為教學方法總強調“因材施教”，那麼在教學中就不能以采用一種模式教學為主，應該是課堂教學多樣化。本著學生是主體，教師是主導，以學生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學的參照依據之一。因材施教我認為即要視學生的能力來教學也要視學生的心理狀態來教學。