第一篇：讀《回歸》有感

讀《回歸》有感

當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的讀《回歸》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

前天，我津津有味的讀完了《回歸》這個(gè)感動(dòng)的故事。

我讀完了這篇故事后，才知道媽媽辛苦的掙錢養(yǎng)我們很不容易，所以，我們應(yīng)該好好的對(duì)媽媽。

《回歸》這篇故事主要講的是一個(gè)小女孩的父親不幸去世了，媽媽掙錢也就更辛苦了，小女孩一天中最快樂的時(shí)間就是媽媽從城里回歸的時(shí)刻了。

有一次，天漸漸黑了，雨也從天上掉到了大地媽媽的懷抱，可是，小女孩依然沒有看到媽媽回來。

小女孩決定要去找媽媽。走在半路，她看到了自己的媽媽，媽媽一個(gè)人在地上躺著，小女孩以為媽媽太勞累了睡著了，所以，把媽媽的頭放在自己的腿上。這時(shí)小女孩才發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛是睜著的，小女孩的眼淚一下子流了出來。

她走在雨里，唱著《感恩的心》這首歌曲。

從這個(gè)故事中，就可以看出母愛是多么的偉大。只有母親的辛苦，才有我們的幸福生活。

我們的母親給了我們雙手，讓我們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)；母親給了我們眼睛，讓我們看見世界是多么的美好；母親給了我們雙腳，讓我們追逐打鬧，走遍世界每一個(gè)美麗的地方；母親給了我們雙耳，讓我們傾聽世界上最美妙的歌聲。

我們的母親給了我們這么多，難道我們就不能回報(bào)嗎？能！只要我們從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來能有一份工作為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，這就是對(duì)母親最大的回報(bào)。

俗話說的好，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”

將來我們一定要報(bào)答自己辛苦的母親呀！

暑期，我看了《回歸真教育》這本書，其中第一輯里有一篇文章——一個(gè)也不能少。它講述了作者女兒在幼兒園不被教師重視，沒有被選上去參加幼兒園組織的一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，孩子很失落，及孩子在幼兒園做一些家長(zhǎng)認(rèn)為微乎其微的小事的時(shí)候那種興奮的心情，闡述了教師不能放棄任何學(xué)生，一個(gè)也不能少的觀點(diǎn)。

有教師這樣說過：不要用醫(yī)生的眼光看學(xué)生，那只會(huì)讓你看到毛病。一個(gè)學(xué)生，對(duì)教師來說只是幾十分之一，甚至幾百分之一，放棄他對(duì)學(xué)校來說或許是微不足道的，然而對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)孩子自身來說他們確實(shí)唯一，是百分之百。教師應(yīng)要始終不渝地堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成為最好的自我，要用“欣賞、認(rèn)同”的態(tài)度去努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)，從而使每個(gè)同學(xué)都能彰顯屬于他自己的獨(dú)特個(gè)性。

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，我們要以一顆公正、真誠(chéng)且慎重的心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，既不對(duì)那些出色的學(xué)生過分關(guān)注及過多溢美之詞，又用愛心和耐心引導(dǎo)那些有問題的學(xué)困生，更不能忽略那些出于我們視覺盲點(diǎn)的學(xué)生，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

反思我們?cè)谶@些日常的教學(xué)工作中,真正能做到有教無類的有多少.問題學(xué)生每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都有,每個(gè)老師都遇到過。很多學(xué)生被很早地下結(jié)論、很早地被鄙視、很早地被放棄,多么可怕、可憐、可恨的現(xiàn)實(shí)啊!著名的教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑，你們不要等到坐為輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)到他們是你當(dāng)年的學(xué)生！”

后進(jìn)生是教師工作的難點(diǎn),每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),作為教師的我們就及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn),但很有可能通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)就可以挖掘出埋藏在學(xué)生心里頭的大金磚,也就是每次批評(píng)學(xué)生之前先列舉他的優(yōu)點(diǎn),然后再批評(píng)他所犯的錯(cuò)誤,使他樂于接受;第二步尋找“突破口”,根據(jù)學(xué)生的閃光點(diǎn),找到學(xué)生所感興趣的方面,在正確的引導(dǎo)下,和他一起探討;第三步就是“提高”,在和后進(jìn)生交朋友的基礎(chǔ)上,幫助他提高自己,同時(shí)定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)步大的進(jìn)行表揚(yáng)加分,這樣后進(jìn)生就有了不斷進(jìn)步的動(dòng)力,激勵(lì)效果非常好。

我不敢說自己在這方面做的如何,但我的確認(rèn)為作為一名教育者要擔(dān)起這份責(zé)任,為社會(huì)掃除一個(gè)負(fù)擔(dān),為家庭爭(zhēng)得一分希望。要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可塑之材、可琢之玉,不要放棄任何一個(gè)學(xué)生。只要給予每個(gè)學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛,相信我們的愛心都會(huì)喚起學(xué)生們心里的縷縷真情。

老師們，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生!

當(dāng)看完了梁好老師的《回歸真教育》后，腦海中蹦跳出許多問題。我試問了下自己：我認(rèn)為教育是什么？什么才是好的教育？我現(xiàn)在做的是對(duì)的么？我的任務(wù)就是教完這冊(cè)書？就是教完一篇篇課文？就是讓學(xué)生會(huì)寫生字？很明顯，教育不只是這些。

教育作為完善人的重要途徑，自古就承擔(dān)著重要的作用。教育能夠挖掘個(gè)體的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校教育目的是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)，為今后的美好生活做準(zhǔn)備，那么回歸真教育就是對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、對(duì)學(xué)校都是最好的教育方式。如果你細(xì)細(xì)品讀書中的故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)故事背后都蘊(yùn)含著一語中的真理。

這些故事讓我回想起這幾年的工作，有迷茫，有困惑，不過我很慶幸自己的育人之旅也有一個(gè)個(gè)幸福的故事。

那一年，我任教六年級(jí)語文。全班共有56人，因?yàn)槭钱厴I(yè)班，學(xué)生浮躁心理明顯。班上幾位學(xué)生上課不專心聽講，不完成作業(yè)，考試不及格，整天上課吵吵鬧鬧，給我惹下過許多的麻煩。

其中王順利最讓我頭疼。比如：把同學(xué)的書撕破了；跟老師犟嘴；和同學(xué)打架了等等……而最令我頭疼不已的是：無論我是在班上公開批評(píng)，還是把他叫到辦公室單獨(dú)談話，甚至找來家長(zhǎng)配合教育，他總是不知道自己哪里錯(cuò)了，不會(huì)說出一句像樣的話。我聲色俱厲也好，苦口婆心也罷，只能是自己浪費(fèi)精神而已，過不了幾天，他照樣我行我素，沒把學(xué)習(xí)紀(jì)律放心上，甚至不把老師當(dāng)回事。

眼看小學(xué)時(shí)光就快結(jié)束了，就在我打算放棄他的時(shí)候，一件事情發(fā)生了：那是臨近期末考試復(fù)習(xí)階段的一節(jié)早讀課，我正在巡視學(xué)生的讀書情況，看到了一個(gè)玩東西的身影，我已經(jīng)很熟悉這一幕了，又是他，我強(qiáng)忍著怒氣說了說他：“坐好”，那是一副什么表情啊！本想又是平日那種不屑，不滿的表情，竟然兩眼圓溜溜的，一副很無助的神情。我當(dāng)時(shí)就納悶了：平日的混世魔王是不是又耍什么詭計(jì)，讓我去同情他而不批評(píng)他。誰知他看看我，又低下頭去，擺弄著一個(gè)臟兮兮的點(diǎn)心式鑰匙扣。頓時(shí)，我丈二和尚摸不著頭腦，不知道接下來該怎么做了，滿腦子都是問號(hào)。這時(shí)，前排的同學(xué)扭過來，小聲地對(duì)我說：“不知道誰把他的獎(jiǎng)品踩臟了。”我想：獎(jiǎng)品，什么獎(jiǎng)品，不曾聽說有哪個(gè)老師發(fā)過什么啊？這時(shí)，我把目光落在那個(gè)臟兮兮的不起眼鑰匙扣上，難不成這就是那個(gè)獎(jiǎng)品。我突然想起來，前段時(shí)間，有個(gè)特色導(dǎo)師為他們上了一節(jié)風(fēng)趣幽默的英語課。這個(gè)好像是搶答爭(zhēng)取得來的獎(jiǎng)品。

我又看了看他那張漠然的臉，心里頓時(shí)涌動(dòng)起一種別樣的感覺。不知說什么好，過了一會(huì)，我輕聲問道：“可能是誰不小心踩臟的。”他不吭聲，只是搖搖頭，我蹲在他耳邊小聲的說：“順利，其實(shí)老師同學(xué)們很喜歡你！”他似乎受了什么震動(dòng)，身體漸漸放松，頭也稍抬起了一點(diǎn)。他抬起頭看著我說：“我很喜歡您，可同學(xué)們不喜歡我，說我這個(gè)獎(jiǎng)品是瞎貓碰上死耗子，碰大運(yùn)得來的。”我心里一下子笑了，這個(gè)混世魔王也會(huì)在乎這個(gè)呀？

我的手輕輕輕輕地拍了拍他的頭。對(duì)他說：“沒關(guān)系的，同學(xué)們?cè)?jīng)私下告訴過我，挺喜歡你的。”他聽后感到很驚訝，隨后說：“真的么？我不相信。”我立即說：“不信你問哪個(gè)哪個(gè)老師。”這句話其實(shí)是瞎話，說得時(shí)候我還緊張了一下，不過善意的謊言能讓他振作，我想何樂而不為呢？

后來經(jīng)過調(diào)查，原來他的父母都是文化水平不高，不懂與小孩交流只會(huì)用打罵來解決問題，對(duì)孩子有著很大的不信任。王順利原來是一個(gè)缺少與大人交流，需要關(guān)懷的孩子啊！看著一雙快要哭出來的小眼睛，我的心突然間疼了起來，忍不住緊緊摟住他。我擦干了他的眼淚還告訴他要努力學(xué)習(xí)，證明自己是真才實(shí)學(xué)，這樣，在事實(shí)面前，同學(xué)們爸爸媽媽都會(huì)為你感到驕傲的。

也就從那天開始，我決定今后要給予他更多的關(guān)愛。他也愿意回答我的一些問題，潛意識(shí)里也開始采納我的一些建議，也時(shí)常向我說說心里話。這個(gè)學(xué)期他明顯的進(jìn)步了，而且期末測(cè)試，取得語文67分的好成績(jī)。打破了以往的不及格定律。真的發(fā)自內(nèi)心地替他高興。

他畢業(yè)了，今后可能再也見不著了，不過看著他健康的成長(zhǎng)，我內(nèi)心無比的驕傲自豪。就如書中說的那樣，是愛，讓孩子綻開了甜美笑顏，是愛讓孩子從內(nèi)心到外表的每一點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

這件事，讓我有了做教師的幸福感，愛學(xué)生，把他們看做獨(dú)立的個(gè)體，他們有個(gè)性，他們需要我們?nèi)补唷Ｗx了《回歸真教育》讓我更加堅(jiān)信，教育要有廣闊的視野，要有發(fā)展的眼光，自我反思的能力，如此才能讓自己站在教育改革與發(fā)展的前列，獲得專業(yè)發(fā)展與提升，最終成為一名幸福的教師。

我同樣堅(jiān)信，試著去善待和尊重每一位學(xué)生，一定可以讓他成為心靈明亮的人！有了他們的茁壯成長(zhǎng)，才會(huì)有教師的幸福春天。

什么是教師的幸福？教師的幸福來自哪里？怎樣做一名教師才能收獲幸福？暑假期間，帶著這些困惑我細(xì)細(xì)品讀了馮建軍撰寫的《回歸幸福的教師生活》。

什么是教師的幸福呢？作者在第一章“認(rèn)識(shí)幸福和幸福感”中提出，幸福不等同于需要的滿足與快樂。對(duì)于需要的滿足，必須考慮我們的能力，“一個(gè)人的需要、欲望與一個(gè)人的能力之間的比值，才是決定幸福與否的根本”，想要獲得幸福，在于使需要和能力、成就之間保持一種適度的平衡；幸福與快樂也有區(qū)別，作者提出“幸福是一種滿足了人生重大需要之后所產(chǎn)生的一種持久的快樂，它關(guān)涉一個(gè)人生活的意義、生命的價(jià)值和自我的實(shí)現(xiàn)。”正基于此，教師的幸福在于在通過創(chuàng)造性的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成人之后所獲得的成就感，教師的幸福是由教育教學(xué)中一點(diǎn)一滴的快樂匯合而成，它滲透在教育教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，無論是學(xué)生一份滿意的作業(yè)，或者一份滿意的答卷，還是一份份入學(xué)通知書和獲獎(jiǎng)證書等等都是教師的幸福。

那么怎樣做一個(gè)幸福的教師呢？書中二、三、四章“做一個(gè)幸福的教師”、“幸福的做一個(gè)教師”、“做一個(gè)教師的幸福”，通過三個(gè)極其相似的主題系統(tǒng)論述了教師與幸福的關(guān)系。

幸福的教師對(duì)學(xué)生總是發(fā)自內(nèi)心的熱愛。愛是基調(diào)，教育是一種大愛，教師關(guān)愛的是每一個(gè)學(xué)生的生命，用心關(guān)愛學(xué)生，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，體會(huì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步帶來的幸福感。幸福的教師往往是將教育當(dāng)做事業(yè)的教師，對(duì)教師職業(yè)有著高度認(rèn)同，對(duì)待工作充滿了激情。如文中所舉例子中的王立華老師帶領(lǐng)“激情七班”，與學(xué)生激情互動(dòng)，真情交流。在教學(xué)過程中，教師保持教學(xué)激情，教師與學(xué)生這不同的兩種生命就會(huì)互相撞擊，互相給對(duì)方的生命以滋潤(rùn)，學(xué)生在教師引領(lǐng)下成長(zhǎng)，教師在學(xué)生的影響下永葆青春。

做一個(gè)幸福的教師要博覽群書，可以閱讀高于自己已有水平的書，這無異于向比自己高明的人請(qǐng)教，可以結(jié)合教學(xué)工作去讀書，備課時(shí)可以多查閱一些相關(guān)資料，這樣上課時(shí)旁征博引便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幸福的教師還要善于創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，首先，教師要懂得尊重學(xué)生，了解學(xué)生，“教然后知困”，只有聆聽了學(xué)生的意見之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)在身的不足，進(jìn)而完善自我。教師還應(yīng)該蹲下身來，用心傾聽，用平等的話語與學(xué)生真心交談，學(xué)生才會(huì)接受你，而教師也會(huì)在這個(gè)過程中體會(huì)到幸福。教師要善用賞識(shí)教育，好孩子是夸出來的，一句夸贊的話有時(shí)比十句批評(píng)更有教育意義，教師贊美的.語言，可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)習(xí)變得快樂。

做一個(gè)幸福的教師，關(guān)鍵是要提升獲取幸福的能力。

首先，做一名幸福的教師，必須使自己具有平和的心境，當(dāng)你心亂如麻、不知所措的時(shí)候，可以靜下心全面規(guī)劃一下自己的工作，在做什么，想做什么，能做什么，制定一個(gè)具體計(jì)劃，大到十年之后，小到每一周，有了計(jì)劃一步步實(shí)現(xiàn)，每天的生活就會(huì)充實(shí)而有成就感，自然心境越來越平和。當(dāng)任務(wù)繁重，壓力過大，不堪重負(fù)時(shí)，要學(xué)會(huì)悅納自己、相信自己。積極的自我暗示便是一劑良方，如情緒低落時(shí)可以面對(duì)鏡子對(duì)自己說：“我相信自己，我很喜歡我自己，我能夠勝任自己的工作，我熱愛教育工作，我愛自己的學(xué)生…”。

做一個(gè)幸福的教師必須保持積極的心態(tài)，辦公室楊老師常常說：“面對(duì)問題，解決問題。”遇到難題，一味逃避、自責(zé)、抱怨解決不了問題，要著手分析原因，想對(duì)策，保持樂觀開朗的心態(tài)，難題總會(huì)迎刃而解。保持積極的心態(tài)還需要學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，憤怒的教師往往失去寬恕能力，變得不計(jì)后果，失去理智，我們需要及時(shí)控制自己的情緒，把學(xué)生看做一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，用愛心、誠(chéng)心和寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，等待學(xué)生成長(zhǎng)。

做一個(gè)幸福的教師需要一顆進(jìn)取心。如同書中所引故事中的那顆努力向上生長(zhǎng)，最終結(jié)出碩果的種子，教師也要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。因?yàn)闊o論是教育對(duì)象還是教學(xué)內(nèi)容都不是一成不變的物，學(xué)生是朝氣蓬勃，充滿了時(shí)代的個(gè)性特征，知識(shí)與日俱進(jìn)，不斷更新。活到老，學(xué)到老，邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，向書本學(xué)，向同仁學(xué)，要一直保持一顆進(jìn)取之心。

做一個(gè)幸福的教師要內(nèi)心和諧。對(duì)學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)傾聽，尊重他們的想法，能換位思考處理與學(xué)生之間的矛盾，教師要與學(xué)生建立起心靈間的默契—教師欣賞自己的學(xué)生，眼中永遠(yuǎn)閃耀著欣賞的目光；學(xué)生愛戴尊重自己的老師，眼神之中流露出敬佩的神情。對(duì)自己的生活，教師可以在日常工作中培養(yǎng)一些生活情趣，或品茗，或詩(shī)畫，或彈唱，生活本身就是豐富多彩的，我們要尋找生活中的情趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。不同與以往的教育著作，本書中每章每節(jié)都有大量鮮活生動(dòng)的教育實(shí)例，這使我在閱讀時(shí)總會(huì)感同身受，而對(duì)書中對(duì)教師如何尋找幸福，如何提升幸福能力也有了更加深刻的體會(huì)和更加強(qiáng)烈的共鳴，感謝楊校推薦了這樣優(yōu)秀的著作，作為剛?cè)肼毜男陆處煟視?huì)在今后的教學(xué)生涯中學(xué)會(huì)品味教育的幸福，思考怎樣做一名幸福的教師，怎樣做一名帶給學(xué)生幸福的教師。

無論什么事情，基本很重要。俗話說“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，因此無論是在生活還是工作中，我們都必須重視鍛煉自己的基本能力。只有在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，我們才能跳得更高，走得更遠(yuǎn)。通過學(xué)習(xí)回歸基本，讓我回歸到工作的原點(diǎn)，開始思考工作的基本、規(guī)則、基礎(chǔ)。

回歸基本這本書并不是感人肺腑的心靈雞湯，他只是將工作中最基本的工作技能傳授給我們。在讀這本書之前，自己也許只知道要把工作做好，但是如何才能出色的完成任務(wù)卻不太清楚。對(duì)于作為新員工的我來說，一開始就掌握這些職場(chǎng)中的基礎(chǔ)知識(shí)，能在個(gè)人發(fā)展過程中避免許多徙勞無功的事情。

記得本書的第一章首先教會(huì)我們的是要學(xué)會(huì)傾聽，因?yàn)槲覀儗儆谝粋€(gè)大的集體，很多事情是需要大家很好的配合才能完成的。所以要學(xué)會(huì)用心去傾聽同事的需求，上級(jí)的指示。避免因?yàn)樽约旱穆楸源笠猓剐畔⒔涣髟谧约旱沫h(huán)節(jié)出現(xiàn)誤差。這一點(diǎn)目前自己并沒有做好，有時(shí)候自己并不能靜下心來去傾聽，導(dǎo)致對(duì)信息的理解產(chǎn)生偏差，造成工作做得很不好！所以說今后要認(rèn)真傾聽，弄清別人托付的事情，在別人催促前先匯報(bào)。工作就是讓周圍的人輕松，只有將自己的本職工作做好，不給其他人添麻煩，才能給其他同事創(chuàng)造便利。另外在公司中令我感觸很深的是：作為同事，自己有空閑的時(shí)候，即使無關(guān)于自己的工作，大家都能夠做到互幫互助，不會(huì)將自己置身事外。大家緊密的聯(lián)系在一起，共同為公司的發(fā)展發(fā)揮自己的能量。

工作的基礎(chǔ)就是“報(bào)憂”。當(dāng)看到這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候，我就會(huì)思考“大家都喜歡聽高興的事情，為什么要報(bào)憂呢？遇到困難不是需要自己去解決嗎？”。經(jīng)過這本書的學(xué)習(xí)，我逐漸理解到其中的內(nèi)涵。我們?cè)诠ぷ髦幸欢〞?huì)遇到這樣或那樣的問題，有的問題通過自己的努力是可以輕松解決的。但是有的問題單純依靠自己并不能很快速的解決，而客戶需要我們給其提供方便快捷的服務(wù)。因此在自己不能快速解決的情況下，要善于集中他人的智慧，不能有想要隱瞞的心理。首先要以服務(wù)客戶，快速解決客戶需求為導(dǎo)向，積極尋求公司資源的幫助。不要為了照顧自己的“面子”或者是所謂的“執(zhí)著”消磨客戶的耐心。

本書對(duì)日常工作中涉及的工作禮儀、客戶溝通、報(bào)告書寫等基本的工作規(guī)范進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，對(duì)自己的幫助非常大。這些基本的職場(chǎng)規(guī)范與我們每天的工作息息相關(guān)，在同事協(xié)作、客戶溝通等方面具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。后續(xù)我會(huì)對(duì)照這些標(biāo)準(zhǔn)，努力學(xué)習(xí)，時(shí)刻檢查自己的執(zhí)行情況。

最后自己要從當(dāng)今公司面臨的要求出發(fā)，向優(yōu)秀的前輩學(xué)習(xí)，鍛煉自己的能力，在精神上準(zhǔn)備好，正確的工作。

當(dāng)我去選書的時(shí)候，我一眼看中了“回歸真教育”這一本書，簽完字領(lǐng)書后才發(fā)現(xiàn)原來校長(zhǎng)領(lǐng)的也是這本書，一不小心又和領(lǐng)導(dǎo)站一個(gè)高度了，其實(shí)第一眼吸引我的就一個(gè)字“真”當(dāng)時(shí)就想14年了，我的教育是不是“真”的，多少次拜讀名人文章，書籍，多少次領(lǐng)悟反思，多少次遠(yuǎn)赴千里學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我究竟在做什么樣的教育。

“總有一粒種子會(huì)開花” 真的是這樣，并且每一朵花都有自己的花期，或早或晚，這是自然規(guī)律。家庭條件，生活環(huán)境，成長(zhǎng)氛圍，個(gè)性特點(diǎn)，眾多因素造就感受力，接受力，感悟力不同，怎么定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教師我愿意等，我不著急，但是，但是，但是，我卻得不盡所有能力讓一個(gè)不會(huì)發(fā)芽的種子和所有不在一個(gè)花期的種子種一起發(fā)芽，相互難為著，為難著。什么樣的種子?適合什么時(shí)候發(fā)芽?拋之九霄云外，或許某日想起，嘆息。

后進(jìn)生，潛能生，待優(yōu)生，課改之后似乎看不見“差”了，幾百年了，把“差”去掉了，改革了，是這樣嗎？教育進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)是必須的，目的是為了學(xué)生更好發(fā)展，為尋找一個(gè)學(xué)生更適合的教育方式，這其中包含把學(xué)生劃三六九等嗎？后進(jìn)生，潛能生，待優(yōu)生是不是等級(jí)，然而把學(xué)生劃三六九的唯一標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?學(xué)生成績(jī)，照這樣算，部分孩子將永遠(yuǎn)是………

學(xué)習(xí)，到底為了什么，有人說那是父母的期望，有人說找個(gè)好工作，讓生活更愜意，我個(gè)人傾向與后者，生活。可是又一想不學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)不好就扛不起生活了嗎？為什么有些孩子分?jǐn)?shù)很低，在生活上確比分別高的還更愜意呢？和好多老師談過后明白了，學(xué)習(xí)的目的是：增長(zhǎng)智慧，歷練自我，修生養(yǎng)性，僅此而已，唉，我這么多年毀了多少李嘉誠(chéng)。左右不了的就別去左右，但是作為教師卻要盡可能的讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的，盡管前路艱難。

考試一個(gè)多么不想提起的話題，小時(shí)候上學(xué)一直到畢業(yè)成為一名老師，考了無數(shù)次，想著做老師了終于不用考試了，誰曾想考學(xué)生就是考老師，如果不考核，不評(píng)比，誰又會(huì)拼命去教一個(gè)在學(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)都不會(huì)優(yōu)秀的孩子。費(fèi)心費(fèi)力毫無結(jié)果，一種極為功利，極為勢(shì)力的教育行為多少年了，而我面對(duì)績(jī)效考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先想要高人一等除了將應(yīng)試教育進(jìn)行到底，別無他法。學(xué)校名氣底氣靠分?jǐn)?shù)，順理成章人人深惡痛疾，人人有不得不服，很可怕，老師最聽話，校長(zhǎng)沒問題，是那里應(yīng)該變了………

考試的意義是一種評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)意義是自我審視，自我調(diào)整，自我改進(jìn)，而現(xiàn)實(shí)恰恰只注重分?jǐn)?shù)。教育部?小學(xué)減負(fù)十條規(guī)定?面向社會(huì)征訂，第五條“一至三年級(jí)不舉行任何形式的統(tǒng)一考試，從四年級(jí)開始，語數(shù)英每期一次全校統(tǒng)一考試，每門每學(xué)期測(cè)試不超過2次，考試內(nèi)容不超課標(biāo)。”希望教育部的條例就像中石油調(diào)價(jià)一樣，快一點(diǎn)吧！

可能應(yīng)該是廢話太多了，廢話是什么，就是道理好多人都明白清楚的，大家都知道是正確無誤的，但是沒有人去照著做的。為什么都沒有去做呢?老師最聽話，沒人發(fā)令，不敢亂來，或許一切美好的希望就像實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義一樣還需要很多年，我會(huì)像對(duì)學(xué)生一樣在等待中期待

第二篇：讀《回歸信念》有感

讀《回歸信念》有感

陳潤(rùn)秋

拿到《回歸信念》這本書的時(shí)候，我并沒有很快開始打開閱讀，而是花了大概一周的時(shí)間去思索“信念”是什么。“當(dāng)初為什么選擇做社工？”這個(gè)問題很多人問過我，我也問過很多人，得到了很多不同的答案，例如說有雙休日、假期多、工作時(shí)間穩(wěn)定、工作氛圍好……當(dāng)然，如果只是這些理由的話，很多工作都有這些條件，所以也延伸出了下一個(gè)反思“是什么讓你堅(jiān)持還在做社工？”我相信，每個(gè)社工入行的理由各不相同，但能堅(jiān)持下來一直做社工，內(nèi)心一定都有某種相同的信念。

《回歸信念》一書是由香港城市大學(xué)甘炳光老師編著的。這本書告訴我們，堅(jiān)守信念，面對(duì)挑戰(zhàn)，是成為社工的必備條件。然而工作在前線的社工在實(shí)際的工作環(huán)境中應(yīng)如何踐行社工信念卻又成為另一個(gè)課題。

該書以不同的社工信念為題，讓20位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社工，圍繞實(shí)際工作中遇到的人和事，細(xì)說他們?cè)诓煌ぷ鲘徫缓头?wù)范疇中遇到的挑戰(zhàn)和挫折，以及他們自身對(duì)社會(huì)工作的反思，分享他們?cè)诂F(xiàn)時(shí)香港的工作環(huán)境中堅(jiān)守信念的方法，表達(dá)他們對(duì)作為社工的真誠(chéng)，對(duì)堅(jiān)守并向全社會(huì)推廣社工信念的執(zhí)著。

坦白來說，我并不是特別喜歡看滿滿黑白文字，全本除了封面一點(diǎn)顏色、插圖都沒有，特別還是專業(yè)類的書，但因?yàn)樾枰獙懽x書報(bào)告，不得不以壯士斷腕的悲壯心情，打開了這本書，然后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新世界。《回歸信念》不是枯燥的專業(yè)書，也不是一味猛灌雞湯的書，給我的感覺更像是對(duì)話，投身社會(huì)工作事業(yè)并為之奮斗的20位前行者通過這本書與讀者的“對(duì)話”,分享他們?cè)趯?shí)踐社會(huì)工作觀念過程中的掙扎、失落、欣慰、頓悟等等。

甘炳光老師在書中寫到“社工的信念，較諸社工價(jià)值觀更重要”.看完《回歸信念》這本書后，我回憶了自己當(dāng)初選擇做社工的原因。時(shí)至今日依然清楚記得2014年11月，當(dāng)我停駐在人生分叉的路口，徘徊猶豫看不清前行方向，我姐對(duì)我說：“既然不知道要做什么，你要不要試試看做社工？我覺得你的個(gè)性挺適合做社工的。”’但當(dāng)時(shí)我選擇做社工，卻并不是因?yàn)檫@個(gè)原因，而是被姐姐說起社工時(shí)眼里閃現(xiàn)的光吸引。那時(shí)的我并不知道姐姐眼里的光是什么，只是覺得莫名被吸引，現(xiàn)在想想，那種光應(yīng)該就是甘炳光老師一直在書中強(qiáng)調(diào)的信念了吧。姐姐說：“社工并不是單純向錢看的工作，而是深入社會(huì)的基層，了解并收集基層群眾的需求，去推動(dòng)社會(huì)相應(yīng)政策的實(shí)施或者修訂，從制度上去改變社會(huì)的不公現(xiàn)象。”

在《回歸信念》這本書中，甘炳光老師對(duì)于“信念”這個(gè)詞作出的解釋是“信念是指我們真正相信的事，跨越了認(rèn)知的層面，以致個(gè)人投入的信心層面，成為個(gè)人所信靠的東西。我其實(shí)很喜歡里面的一句話，信念的第二個(gè)重點(diǎn)是‘念’這個(gè)字，除了‘相信’之外，信念更要求我們要‘時(shí)刻思念’這些我們是好的及有價(jià)值的東西，既要‘念念不忘’這些信念。”對(duì)于書中提及的[拾海星]這則有關(guān)信念的故事，我是通過看書后，在網(wǎng)上搜索了故事的內(nèi)容，也讓我想起了我的第一任也是拉拔、陪伴著我們成長(zhǎng)為一名合格社工的陳紹勤老督導(dǎo)，給我們講過的那些關(guān)于社工信念的小故事。除了專業(yè)知識(shí)，他傳遞給我們的更多是社工的信念。時(shí)至今日，對(duì)于學(xué)過的專業(yè)知識(shí)有的已經(jīng)遺忘或者模糊了，但那些關(guān)于信念的故事依然記憶清晰，也成為我最喜歡和別的同行或者實(shí)習(xí)生分享的內(nèi)容。

怎么定義一本好書？我認(rèn)為值得反復(fù)閱讀，并能引發(fā)思考的就是好書，而《回歸信念》符合我對(duì)好書的定義。由于時(shí)間關(guān)系，目前為止我僅僅完成了全書的第一次閱讀，以謙恭的態(tài)度，仔細(xì)閱讀了每個(gè)故事、每個(gè)分享，帶給我很大的觸動(dòng)。從這20個(gè)資深社會(huì)工作者分享的故事中，除了工作技巧，他們遇過某些經(jīng)歷和曾經(jīng)遇到的困難和迷惑，如何面對(duì)，成功也好，失敗也罷，最終希望傳達(dá)的還是他們的信念。從事社會(huì)工作4年多時(shí)間，我試過迷茫，試過失落，掙扎過，想過放棄，但現(xiàn)在依然還是一名社工。書中說有信念才不會(huì)迷失，有信念夢(mèng)想才會(huì)更堅(jiān)固。從前沒有細(xì)想過信念是什么，也從未刻意去修煉過自己的信念，而是聽他人的信念，學(xué)習(xí)他人的信念，但信念不是學(xué)習(xí)得來的，而是需要修煉出來的信念是從個(gè)人不斷反思，透過親身經(jīng)驗(yàn)和驗(yàn)證，慢慢培養(yǎng)出來的，我希望有一天，我能傳達(dá)給別人的，不再是照搬學(xué)習(xí)得來的信念，而是修煉出自己的信念。我認(rèn)為《回歸信念》這本書值得讓每個(gè)從事社會(huì)工作的人閱讀，特別是在迷茫彷徨的社會(huì)工作者，要知道堅(jiān)持做社工不易，但有信念的社工不會(huì)怕難。

第三篇：讀《回歸大學(xué)之道》有感

讀《回歸大學(xué)之道》有感

信管1402潘敏

早在兩千多年前，中國(guó)先賢孔子就提出了“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在行止于善。”而這個(gè)思想也隨著華夏文明的發(fā)展而不斷地重新定位，一直到后來，出現(xiàn)了“大學(xué)”，當(dāng)然現(xiàn)在的大學(xué)不同于古時(shí)所說的大學(xué)，現(xiàn)在的大學(xué)是一種教育機(jī)構(gòu)。但是從我們對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的命名不難看出，“大學(xué)”思想至今仍有其獨(dú)有的影響力。

這幾天讀了哈佛大學(xué)校長(zhǎng)德雷克博克的《回歸大學(xué)之道》，強(qiáng)烈的感覺到中西方文化的碰撞，但又有很多相似之處。《回歸大學(xué)之道》是從現(xiàn)代角度去看西方教育的，眾所周知，我們國(guó)內(nèi)的現(xiàn)代大學(xué)教育是學(xué)習(xí)西方的。所以我們很有必要來研討一下西方的教育，然后從西方的現(xiàn)代教育上尋找經(jīng)驗(yàn)。而作為一個(gè)個(gè)體，當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生，我們更應(yīng)該從西方教育思想中，汲取精華，為我所用。

在這里，我不想就德雷克博克關(guān)于美國(guó)的教育體制看法做交流，畢竟體制化的東西，不同的國(guó)情不好一概而論。

我將重點(diǎn)就他的大學(xué)教育目標(biāo)談?wù)勎业目捶ǎ韵挛覍⑺慕逃枷肟偨Y(jié)成八個(gè)方面。1.表達(dá)能力

本書的作者，在大學(xué)目標(biāo)中，首要強(qiáng)調(diào)了表達(dá)能力。而作為一個(gè)大學(xué)生，我同樣覺得表達(dá)能力很重要，與朋友同學(xué)交流我們需要表達(dá)能力。就一學(xué)術(shù)問題的表述我們需要表達(dá)能力，有時(shí)候我們雖然心里知道是怎么回事，但就是表達(dá)不出，這就充分證明我們?nèi)狈Ρ磉_(dá)能力。當(dāng)然走上社會(huì)后，表達(dá)能力就顯得更加重要了，和客戶，和領(lǐng)導(dǎo)在一起，如果你有很強(qiáng)的表達(dá)能力，無疑會(huì)為你劃出更大的空間。那么表達(dá)能力該如何提高，綜合書上內(nèi)容，我認(rèn)為首先我們應(yīng)該多讀書，讓自己肚子里有貨，有內(nèi)涵，這是硬件配備。其次我們應(yīng)該學(xué)會(huì)克服自己的膽怯，多與人交流，這就是表達(dá)能力的軟件配備。2.批判性思維

中國(guó)學(xué)生缺什么？我們國(guó)家現(xiàn)階段和發(fā)達(dá)國(guó)家還存在很大的差距，教育相對(duì)來說也落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，我們的應(yīng)試教育像一把枷鎖，牢牢地拷在青年的身上，我們習(xí)慣性的認(rèn)知是相信書本，相信老師。從而導(dǎo)致我們?nèi)狈θ迸行运季S，而批判性思維在我們的學(xué)習(xí)生涯和人生之路上有很大的影響。只有有了批判性思維我們才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，有了創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。有了批判性思維我們才會(huì)有自己的獨(dú)立思想，從而最終具備獨(dú)立人格。那么批判性思維該如何培養(yǎng)？我覺得我們應(yīng)該具備敢于懷疑敢于否定的精神，做到不為上只為實(shí)。勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與思想。3.道德推理能力

關(guān)于道德推理能力，總的來說我們可以形象地把它概括為情商。我們是大學(xué)生，我們確實(shí)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是我們?nèi)狈εc人處事的技巧，缺乏判斷情感正誤的能力。這就要求我們要提高個(gè)人的情商和認(rèn)知能力。那么如何提高？第一我們不要局限于是學(xué)校，我們應(yīng)該試著和社會(huì)接觸，通過兼職或是參加社會(huì)活動(dòng)來接近社會(huì)了解社會(huì)。第二必要的話我們可以來一次情感見習(xí)，比如說談一場(chǎng)戀愛，多處幾個(gè)朋友。第三我們可以通過第三方豐富我們這個(gè)能力，書籍，傳媒等。4.公民意識(shí)

公民意識(shí)這一點(diǎn)，我不打算多講，因?yàn)檫@是一個(gè)概念，而且這是個(gè)容易理解卻不容易解釋的概念，總的來說我們需要培養(yǎng)自己的公民意識(shí)，這樣才能使我們與這個(gè)世界聯(lián)成一體，才能讓我們對(duì)這個(gè)世界有一種主人公意識(shí)，從而更加愛護(hù)珍惜個(gè)人的生活，也為別人的生活騰出空間。

5.適應(yīng)多元文化的素養(yǎng)

這一點(diǎn)我想現(xiàn)代青年大概已經(jīng)做到了，但仍存在不足。所謂的適應(yīng)多元文化并不是說我們就對(duì)自己的本土文化置之不理亦或是瘋狂地崇洋媚外。當(dāng)下韓流和美流在中國(guó)的大學(xué)生之中日益風(fēng)靡，有其是很多女生深陷韓國(guó)文化不能自拔，瘋狂的迷戀韓國(guó)明星，電視劇，整容技術(shù)等。而對(duì)于本國(guó)的精華文化置之不理，這倒不是最大的問題，最大的問題是，她們這種瘋狂的迷戀，帶來的不良風(fēng)氣嚴(yán)重耽誤了學(xué)習(xí)，損害了身心健康，這就和適應(yīng)多元文化的初衷相悖了。適應(yīng)是一種包容，是一種尊重，并不是一種迷戀，我們要權(quán)衡好外來文化，控制好一個(gè)度，千萬不能本末倒置。6.全球化素養(yǎng)

全球化素養(yǎng)，和適應(yīng)多元文化有所交接，但是這里的素養(yǎng)更側(cè)重于技能的，比如說掌握國(guó)際實(shí)況，國(guó)際語言，國(guó)際禮儀等。這就要求我們?cè)诖髮W(xué)時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)自己的全球化視野，那么如何培養(yǎng)？這個(gè)可以有具體的方法，比如說瀏覽國(guó)外網(wǎng)站，看國(guó)際新聞，學(xué)習(xí)國(guó)際語言，國(guó)際禮儀。也可以在大學(xué)里交國(guó)外的朋友相互學(xué)習(xí)。7.廣泛的興趣

受信息時(shí)代電子技術(shù)的影響，網(wǎng)絡(luò)霸占了我們的大量時(shí)間，于是形成了這樣有趣的現(xiàn)象。在大學(xué)，男生的愛好只有電子游戲，而女生的愛好只有網(wǎng)上購(gòu)物。也就沒有了其他德爾愛好和興趣，這種情況是非常不健康的，也不利于我們的個(gè)人發(fā)展。我們需要的是走出宿舍培養(yǎng)自己豐富的愛好和興趣，通過這些愛好和興趣我們可以陶冶自己的情操，可以豐富自己的知識(shí)，當(dāng)然也可以結(jié)交很多朋友。在以后的生活中也不至于因失去了電子技術(shù)而感覺到無聊。8.為就業(yè)做準(zhǔn)備

其實(shí)以上的七點(diǎn)內(nèi)容或多或少都是在為我們的就業(yè)做準(zhǔn)備，我要補(bǔ)充的是，我們需要全面了解我們的專業(yè)情況，而且我們要為自己的職業(yè)做規(guī)劃。提前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備的仗，了解自己想要從事的行業(yè)的情況。當(dāng)然最主要的是好好學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能。

以上是我通過閱讀《回歸大學(xué)之道》的一點(diǎn)見解，一家之言，歡迎指正。批評(píng)，與交流。

第四篇：讀《回歸教育常識(shí)》有感

《回歸教育常識(shí)》讀書心得

寒假期間應(yīng)學(xué)校要求讀了湯勇所著《回歸教育常識(shí)》一書。全書分為六章，即第一章教育需要思考、第二章當(dāng)教育被功利心綁架、第三章讓夢(mèng)想點(diǎn)亮教育、第四章教育離本真還有多遠(yuǎn)、第五章幸福比優(yōu)秀更重要、第六章仰望教育的星空。剛開始閱讀時(shí)，覺得雖然書名和自己的日常工作很貼近，但是很多文章都屬于教育哲學(xué)的范疇，讀起來并不是那么生動(dòng)有趣。都說付出總會(huì)有收獲，讀著讀著，自己也逐漸地跟著作者的思路思考起來。

作者的視野很廣，關(guān)注的問題很多，但是沒有大量的閱讀、沒有科學(xué)的思維、沒有深入的體驗(yàn)，他是寫不出這么多文字的，光憑這一點(diǎn)很多教師應(yīng)該感到汗顏，包括我自己。想到自己平時(shí)寫一兩篇論文就感到非常不容易了，有時(shí)候有想寫的沖動(dòng)，但是限于閱讀量不足、水平不高，難以下筆行文，因此很多東西是一再拖延推遲，好像患了嚴(yán)重的拖延癥。作者不是一般的老師，他是四川省閬中市教育和科學(xué)局局長(zhǎng)、黨委書記，還兼任了中國(guó)陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、中國(guó)陶行知研究會(huì)新教育分會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)陶行知研究會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校分會(huì)顧問等職務(wù)，之前已經(jīng)出版了《管理心智》《修煉校長(zhǎng)力》《我的教育心旅》等著作。曾先后被《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》評(píng)為“2014全國(guó)十大最具思想力教育局長(zhǎng)”、“2015推動(dòng)讀書十大人物”。在繁重的行政工作之余還能著書立說，并且著作等身，實(shí)屬不易。

讓教育成為教育應(yīng)該是教師的基本理念。湯勇指出：“教育最基本的常識(shí)是什么？教育是人學(xué)，是人的教育。教育應(yīng)該遵循孩子身心的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律，這是最重要的常識(shí)。教 育是生活的過程，或者說教育就是生活。教育不是萬能的，教育不可能讓每個(gè)孩子都成為科學(xué)家、思想家、軍事家，也不可能讓每個(gè)孩子都考上名牌大學(xué)，這是常識(shí)。孩子在他的校園里生活，肯定離不了作業(yè)和試題，也離不了分?jǐn)?shù)和成績(jī)，但是他們的校園生活絕對(duì)不應(yīng)僅僅是這些，而應(yīng)是豐富多彩的。教育，應(yīng)當(dāng)注重孩子的全面發(fā)展，不僅讓孩子擁有分?jǐn)?shù)，而且讓他們擁有良好的品質(zhì)、高尚的情操、頑強(qiáng)的毅力、積極的心態(tài)和健康的體魄。這是常識(shí)。好的教育應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，注重孩子的個(gè)性，讓每一個(gè)孩子都找到自信，讓不同的孩子都找到自己的坐標(biāo)和人生方向，讓孩子成為他最好的自己，或者說成為他自己應(yīng)該成為的人。這是常識(shí)。沒有尊重，就沒有教育。孩子尊重教師，天經(jīng)地義。教師尊重孩子，既是教育的要義，也是教育的需要，更是教師崇高師德的體現(xiàn)。這是常識(shí)。教育，應(yīng)該盡可能不設(shè)防線，不過多干涉。教育是慢的藝術(shù)，也是等待的藝術(shù)。允許孩子慢慢來，慢慢成長(zhǎng)，這是教育常識(shí)。孩子成長(zhǎng)需要陪伴，而不需要過多干預(yù)；需要呵護(hù)，而不需要一味溺愛；需要引導(dǎo)，而不需要我們?cè)劫薮摇＿@也是常識(shí)。校園文化，乃至名師、名校長(zhǎng)、名學(xué)校，其生成是潤(rùn)物細(xì)無聲的過程，需要時(shí)間的積淀、歲月的歷練，不可能一蹴而就，也不可能一夜之間‘打造’出來。這也是常識(shí)。”這些真知灼見都是大實(shí)話，沒有這些基本常識(shí)的堅(jiān)守，我們的教育只會(huì)越來越浮躁、越來越功利化。

讓教育成為教育需要良好的教育辦學(xué)氛圍。《回歸教育常識(shí)》有一篇文章——“過熱的課外輔導(dǎo)會(huì)將孩子引向何方”，我看后心里五味雜陳。在平時(shí)與學(xué)生的交流中，得知自己班的有些學(xué)生周末報(bào)了五六個(gè)培訓(xùn)班，兩天時(shí)間根本停不下來，既累家長(zhǎng)也累學(xué)生。還記得之 前火爆朋友圈的一篇文章《孩子，請(qǐng)適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代！》其中寫到：“因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂學(xué)習(xí)之余，周末針對(duì)性培優(yōu)班里這類型的培訓(xùn)太多了。教育再這么辦下去，還要我們的教育管理部門、學(xué)校、老師做什么呢？教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎已經(jīng)決定了小孩們的命運(yùn)前途。因此，湯勇也痛心疾首，感嘆到：“如果孩子們的身心空間被各種輔導(dǎo)、各種補(bǔ)課填得滿滿的，如果孩子們的靈魂世界長(zhǎng)期蜷縮在毫無表情的試卷分?jǐn)?shù)下，最后毀掉的不僅是孩子們創(chuàng)新、創(chuàng)造的品質(zhì)，還有可能是孩子未來的幸福，乃至孩子今后行走社會(huì)的能力。”

教育是良心事業(yè)，需要淡泊，需要寧?kù)o，需要從容，需要堅(jiān)守，需要“上善若水，靜待花開”的教育情懷。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦曾說過：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。新的學(xué)期，希望自己，作為一名奮戰(zhàn)在一線的教師，能夠以淡薄寧?kù)o的心態(tài)教育孩子，不急不躁，做好引領(lǐng)學(xué)生的這條大魚，用自己的微博之力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)接近教育本質(zhì)的英語課堂。

第五篇：讀《回歸教師的幸福生活》有感

《回歸教師的幸福生活》讀后感

追求幸福是每一個(gè)人的終極目標(biāo)，享受幸福是每一個(gè)人的神圣權(quán)利，創(chuàng)造幸福是每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。在學(xué)校的假期讀書活動(dòng)中，我細(xì)細(xì)品讀了教育者馮建軍撰寫的《回歸幸福的教師生活》。在此書中，作者馮老師從對(duì)幸福的觀念、幸福的感受、幸福的能力的角度，從“內(nèi)化”和“外化”兩個(gè)方面進(jìn)行了理性的剖析和深入淺出的討論，提出了對(duì)“回歸幸福的教師生活”的思考。作者將自己的所見所聞、所思所想、直接和間接人生經(jīng)驗(yàn)中最好的東西無私奉獻(xiàn)給讀者。書的每一行間都充滿了作者為促進(jìn)教師改變生活狀態(tài)的高度責(zé)任感，滲透著作者夢(mèng)想教師生活更幸福的智慧，充分體現(xiàn)了作者的人文關(guān)懷境界。在書中，讀者不僅可學(xué)習(xí)幸福，同時(shí)也享受幸福。

作為教師，我們應(yīng)積極勇敢地追求自己的幸福。在成就學(xué)生的同時(shí)，也追求自我發(fā)展的快樂，收獲成長(zhǎng)，收獲進(jìn)步。不要再獲得“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的辛酸和無奈。主動(dòng)把握自己的幸福權(quán)利，在教育活動(dòng)中創(chuàng)造幸福，體驗(yàn)幸福。

一、教師快樂工作，才能真正感受教師生活的幸福

工作與幸福緊密相連，工作不是生活的手段，而是生活的有機(jī)組成部分。只有充滿激情和渴望地面對(duì)工作，投入工作，創(chuàng)造性工作，才能獲得高質(zhì)量的幸福人生。工作時(shí)間是教師人生中創(chuàng)造力最強(qiáng)，人生價(jià)值突出體現(xiàn)最寶貴的一段時(shí)間。教師肩負(fù)著為學(xué)生終身幸福奠基的神圣使命，如果教師能快樂工作，那么教師的創(chuàng)造力就能有效發(fā)揮，我們的學(xué)生就會(huì)快樂地茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，我們教師的專業(yè)化素質(zhì)就會(huì) 1

提高得更快。

二、教師擁有幸福能力，才能更好地創(chuàng)造幸福的教師生活

幸福是在“提升自己的生存價(jià)值”與“實(shí)現(xiàn)自己的生存價(jià)值”的審美歷程中得到實(shí)現(xiàn)。我們要成為幸福的教師，就必須擁有教師的幸福能力，在“內(nèi)化”中不斷提升自己的生存價(jià)值。

教師的幸福能力應(yīng)著重從三個(gè)方面去培育：

第一，重目標(biāo)定位。因?yàn)楫?dāng)自我定位與實(shí)現(xiàn)之間產(chǎn)生較大落差時(shí)，幸福就無從獲得。所以，教師對(duì)自己的目標(biāo)定位要科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)。

第二，重專業(yè)發(fā)展。因?yàn)楫?dāng)教師擁有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷完善自己的教學(xué)技藝，提升自己的教學(xué)智慧時(shí)，教師才能在教育活動(dòng)中游刃有余，創(chuàng)造性工作，體驗(yàn)到教師的幸福。

第三，重境界提升。首先擁有積極的自我觀念，能悅納自己，體驗(yàn)自己存在的價(jià)值；其次是能恰當(dāng)認(rèn)同他人，善于和他人愉快合作；再次是要能面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)。當(dāng)教師擁有良好的心理素質(zhì)和良好的職業(yè)道德時(shí)，壓力就會(huì)變?yōu)閯?dòng)力，在逆境中就能保持樂觀、堅(jiān)持進(jìn)取，與人交往就能合作、寬以待人，自信、樂觀、進(jìn)取能讓我們教師收獲快樂。

當(dāng)教師擁有了幸福能力，工作就會(huì)干得有滋有味，干得有新意，干得有心情，干得有效果，干得有幸福感。我們教師就能快樂工作，幸福生活。