第一篇：背書

背書

“人之初，性本善……”從教室里傳來一陣陣的朗讀聲，這是我們正在爭分奪秒的背書呢。大家正在臨死抱佛腳，可謂是形態百出，各有千秋。

瞧，有的同學正捧著書哦，聚精會神，仿佛不愿錯過任何一個字。有的同學只是把書前后隨便翻了翻，一副胸有成竹的樣子，正等著老師的來臨。還有的呢，呆呆地望著書本，生無可戀的模樣……我因為不夠熟練，也正緊緊地抱著佛腳，緊咬牙關，心中默念阿彌陀佛，保佑我順利過關。

伴隨著“噔噔”的高跟鞋聲，一場暴風驟雨即將來臨。老師進來了，那強大的氣場震撼著我們每一個人的神經。只見他居高臨下的看著我們，嚴肅地宣布：“把書合起來！”大家雖然極其不舍，但“師命難違”。

“江澤宇！”老師拿起語文書坐在椅子上說道，“就你背吧。”江澤宇連忙下意識慌慌張張地站了起來，眨巴著眼睛，低著頭，一臉無辜的樣子，再看看老師那眉毛，早已快擰成八字形了。班里的氣氛緊張極了，我們更是大氣都不敢出。仿佛空氣凝固了，時間靜止了一般。老師的眉頭皺得越來越緊，結果可想而知了……

“楊瑩瑩！”老師充滿期待地喊道，果然，好學生就是一臉的無畏，那果斷的神情使我們紛紛向他投來羨慕的眼神。只聽一句接著一句，可謂是滾瓜爛熟。老師滿意地點了點頭。

坑著，老師的目光又在行間尋找目標，這下我把頭低的更低了。千萬別選我呀，我心里默默祈禱著，猛的，我抬頭一看，發現老師的眼神突然鎖定了我，頓時我的眼睛睜得像個銅陵，心中充滿了恐慌，正當我準備接受“領獎”時，下課鈴突然響了。

老師宣布下課，總算逃過一劫！我長長地舒了一口氣。當“漏網之魚”的滋味可真不好受啊！哎！

還如不提早準備呢，早知如此，何必當初呢！以后絕對不做那想“漏網”的魚。我心里暗暗發誓。

“鈴鈴鈴……”上課的鈴響起了，一股不祥的氣息在空氣教室中氤氳著，難道待會兒會有一場災難來臨嗎？

隨著沉重的腳步越來越近，而我心中的不祥之意也越來越濃。語文老師輕描淡寫地冒出了一句：“今天抽背第十三課。”盡管只是輕描淡寫的一句，同學們卻被嚇得魂飛魄散，大家都在吵鬧著——有的念念有詞，仿佛在哀求老師放過小命；有的胸有成竹，期待著老師來抽他背書。

很快要背書了，教室馬上就靜了下來，安靜得就像是一根針落在地上，也聽得清清楚楚。站在講臺上的老師面無表情，不知為什么，我平時那溫柔如天使般的老師現在為什么變成了一個為惡魔！我默默地翻開書，艱難的背著，可腦子卻一片空白，書上的漢字像是長了一張張小嘴，不客氣地對我說：“哈哈，昨天出去玩了吧，沒完成作業！”此時，窗外的鳥兒也嘰嘰喳喳的，在我的旁邊叫著，仿佛在給我奏著一首哀怨的曲兒呀。

我瞧了瞧同桌小齊，他的腦袋還埋在書本里，眼睛緊閉，沉浸在課本中。前邊的小明卻一臉自信，高高地舉起手來，在人群中格外的顯眼。老師的金口一開：“20號，請你把課文背一下吧”，他結結巴巴地小聲背起來，那聲音小到可能只有他自己能聽見，就像蝴蝶飛過我們身邊一樣無聲無息。這時候老師的臉，就從晴天轉到陰天。不一會兒，老師又點了一位同學，他連一個字也不會背！老師的臉此時變成從陰天轉成了暴風雨。老師的示意大家停下來之后，冷冷地說了一句：“今天背書到此為止。”全班的同學的心都要沸騰了起來了！而我心中的大石頭也落了地，長長地舒了一口氣。

可經過這件事情之后，我明白了要做一個有準備的人，不然的話就會有意想不到的惡果。

上課鈴一響，教室里便有人大叫：“悲慘世界來臨了！”還有人指著鈴聲發出的地方大喊：“哀樂！哀樂！”這節課要抽查背書，我也非常緊張。

早在上星期，老師就曾說過要在今天這節課查背書。今天早自習老師又提起這件事，于是教室里一下子人聲鼎沸起來……

揪心的鈴聲響過后，老師笑盈盈的走進了教室，看樣子她是滿懷希望來，可我卻忐忑不安，會不會抽到我呢？但愿菩薩保佑吧！

抽背拉開序幕了，我偷偷環視了一下四周：a同學的手在兩膝間使勁地搓著；b同學似乎在微微發抖；c同學在膝蓋上平放著書本，低著頭，口中念念有詞——看樣子“佛腳”還未抱夠呢！

抽查了幾個同學，老師的臉色由晴轉陰，那幾個倒霉的家伙，背起書來不是“時有殘疾”就是“畫蛇添足”。我卻是喜憂參半：喜的是，在未抽到我背書之前，已有幾位“墊背”的。憂的是，背的不熟的同學一多，萬一師顏大怒，后面背不出的豈不就……

老師又翻開學號簿，“十”突然她咳嗽了一聲。我的心頓時提到了嗓子眼，我的天，別叫10號！“11號！”老師大聲念道。

哇！只見“11號”木然站立在那里，低著頭，又是一個徐遮進曹營——一言不發，我吧由得一陣擔心：下一個輪到我了？

盼星星，盼月亮，終于盼到了下課鈴聲響了，老師走出了教室，一些僥幸漏網未被抽查到的同學好像武林中人收工似地深深地吐了一口氣。

我坐在自己的座位，岸自慶幸，聽著周圍同學議論開來：“這樣的日子太難過了，太被動了！”b同學恍然大悟似地叫了起來。

“唉，早知如此，何必當初……”——這是“11號”后悔的聲音。

我的心受到某種震動，剛才還有一些僥幸心理，一下子不知道跑哪去了……

今天上課時，老師的表情有點不大對，教室里比以往寂靜許多，靜得就像無波的水面，我的心一下子就提到了嗓子眼。

老師板著臉，瞪大了眼睛，嚴肅地說：老師背書“今天有三位同學背的書，我非常不滿意，他們分別是……”老師說到這兒，教室里鴉雀無聲，我的心開始忐忑不安起來：老師背書“不會是我吧？”我想，“不會的，不會那么巧的！”雖然我一個勁地在心里安慰自己，但我還是很緊張。“朱寅坡、柏欣瑞、陶相利，喊到名字的同學請站到講臺前來。”“啊！”我長吁了一口氣，“還好沒有叫到我的名字。”我暗自慶幸。

前兩位同學已經站到講臺上了，可當老師叫到陶相利時，陶相利賴在座位上不肯上去。好不容易，在老師“快點快點…”的催促聲中，陶相利才極不情愿又慢吞吞地走上講臺。

老師繃著臉，眉頭緊緊地皺在一起，大聲吼道：老師背書“5分鐘以內背誦一篇作文。”話音剛落，三位同學立刻翻起書來，朱寅坡的速度最快，別的同學還在翻找，他已經開始認真地背誦了。柏欣瑞則歪著頭，不停地翻著書本，他找了很久，才找到一篇稱心如意的作文。旁邊的陶相利犯難了，她低著頭，臉憋得通紅，竟不知該選哪一篇了，急得像熱鍋上的螞蟻---團團轉。幸虧柏欣瑞幫她找了一篇，要不然這五分鐘的背書時間找課文還不夠呢！

背了一會兒，朱寅坡就埋怨起來了：老師背書“這是什么破作者呀，寫這么長，害死我了。”朱寅坡邊說邊“咚咚咚”地用腳蹬著地板，他咬牙切齒的樣子恨不得要將這個作者碎尸萬段。沒多久了，柏欣瑞就放下課本，笑嘻嘻地對老師說：老師背書“老師，我背好了。”老師慢慢地走到他跟前，狐疑地看著他的臉，說道：老師背書“這么快？那你背一遍給我聽聽。”柏欣瑞低著頭，臉頓時變得煞白，不好意思地說：老師背書“我還沒會背呢！”說完，又把書拿了起來，接著背了。陶相利最認真了她一直雙手捧著書，專心致志地讀著，背著……

三位同學背書的樣子可真謂是“千差萬別”呀！

要不是因為這個病毒，我們早就開學了。就這樣，我美好的假期現在全部放在了學習上。

本來，沒日沒夜寫作業也就算了，居然還要我背書！每一篇都要背！我覺得真的快要累死了。雖然我的成績，比別人的差，但是我會加油的。

今天，我本來好好的，正看著課外書呢。爸爸突然走過來，生氣地對我說：“你多久沒有背書了，今天你把第四課背了吧！”我大吃一驚，如晴天霹靂，感覺這一天的好心情就被爸爸的這一句話給打擾了。沒辦法，我是晚輩他是長輩。我只好心不甘情不愿地拿上書，背書去了。我剛打開書，看了一眼，我就昏了過去。足足有兩面呢，唉！雖然我第二課《祖父的園子》，有好幾面我也背完了。但是我還是對自己沒信心，我覺得我背不下來，我就上氣不接下氣的哭了起來。

我在心里面想了一會兒，背也是背，不背也還是要背的，干嘛要哭呢？哭完了我還是要背的呀！哭不能解決問題，那干嘛不開開心心背呢？我不哭了，擦了擦眼淚就趕緊讀了起來。

但是我讀了一會兒，覺得還是背不得，因為我讀都讀不通，還有好多字都不認識，唉！沒辦法，我只好又哭了起來，突然爺爺過來了說：“劉紫櫻，叫你背個書，你還哭，等下讓弟弟看看見了，那你豈不是很沒面子？”

聽了爺爺的話，我的勁一下子就上來了，趕緊讀呀，讀呀，讀了至少15遍以上，然后在爺爺那里背一遍，又在自己這里背了一遍，然后又讀了五遍，就又到爸爸那里去背，我終于會背了。

人呢，還是要多讀書，不能動不動就哭，還是要對自己有信心，對自己有信心就可以戰勝一切煩惱。

新學期到了，黃老師要求我們把每一篇課文都必須背完。這下好啦，怎么辦呢？背書對我來說是巨大的壓力。

星期一下午放學回來，媽媽叮囑我抓緊時間把作業做完，趕快背書。當我背第一課《觀潮》的時候，讀了無數遍，還是背不出來。怎么辦呢，時間又飛快的過去了，要是明天黃老師抽到我就慘了。心里急得像熱鍋上的螞蟻，可是越是著急就越背不出來。背書的過程中，不是多加了字，就是少背了字，不是丟了這里的詞句，就是丟了那里的詞句。怎么辦，真郁悶。這時，媽媽在旁邊看到我愁眉苦臉的樣子，也覺得挺納悶。

媽媽想了想，幫我出了個主意：要不你試一下把課文多默幾遍，了解文章每一段的大概意思，然后把每一段印象最深的詞語抄下來。再一段一段背，當你背到哪個地方實在想不起來的話，就把抄下來的詞語回想一下，根據課文的內容發揮一下自己想像力。媽媽說，這樣也許會對你有幫助，你不防試試。

我就按照媽媽教我的方法試了一下，果然有了些效果。第一自然段，大概花了十分鐘，我就記住了。接下來，慢慢有了些興趣。沒過多久，我就將整篇課文也記得差不多了。媽媽說，時間不早了，準備睡覺吧。不過，你在睡覺之前，再把課文記一遍，明天早上醒來記一遍，這樣會更加熟練些。我覺得媽媽說的有道理，以后我就要按照這方法去做。

我一直以為背書就是讀熟到能背就好了，沒想到，要用技巧的方法去記才能夠熟能生巧。現在我終于明白了，做什么事情只要多動動腦不灰心，總會有更好的方法解決。

“快快快！到你啦！”“天時不如地利，地利不如”教室里不斷傳出一陣陣繁雜又著急的背誦聲。是的，我們班又在舉行小組背誦比賽了。

全班同學都將雙眼緊緊盯住書本，緊鎖著眉頭，雙手緊捂著耳朵，埋頭苦背著。我按捺不住那顆砰砰直跳的心，它像一壺剛剛燒開的水，不停地沸騰著，激動得要溢出來。豆大的汗珠從手掌間鉆出來，我緊張得摩拳擦掌，不停地抖動著雙腿。我抓起書本，目光飛速地在書上掃蕩著，用最快的速度念著課文。

比賽進行得很激烈，我抬起頭，望向其他小組正在背誦的同學，她站在書桌前，緊張得顫抖的雙腿，和結結巴巴的背誦聲，暴露了她內心的不安與慌張。“米粟非不多也不多也”背到一半她卡住了，不一會，只見她憋紅了臉，身體還微微的顫抖著。我再望向她后排的同學，一會兒將雙手放在雙膝上，用力地摩擦著褲子；一會兒又弓著腰，雙手緊捂著耳朵，雙眼緊盯著書本，嘴里念念有詞；一會兒又轉過身去向后排的同學背誦。或許是背得太入迷，輪到他卻遲遲未反應過來。前排的同學心急如焚，用力拍打他的書桌，大聲喊叫著：“快點啊！到你了！”

終于，輪到我了，我驚慌失措地合攏起書本，心都提到了嗓子眼，最后深吸一口氣，用最快的速度背誦著。在這短短的十幾秒里，我仿佛過了一個世紀，臉頰憋得通紅，聲音還帶有些顫抖，好在背誦很順利地完成了。我的心終于平靜下來，宛如一塊久久懸掛的大石頭落了地。背誦還沒結束，我轉過身，身后的同學流利地背著，聲音如行云流水，他的雙手不停地在空中揮動著，劃出一道道美麗的弧線。

比賽結束了，第二小組的同學歡呼著，都響起了雷鳴般的掌聲，他們取得了第一名的好成績。

上課預備鈴聲一響，教室里便有人大叫：“悲慘世界來臨了！”還有人指著鈴聲發出的方向大喊：“哀樂！哀樂！”--這節課要抽查背書，我也是心情緊張的一個。

早在上星期，老師就曾說過要在今天這節課上抽背。今天早自習，老師又提起這件事，于是教室里一下子人聲鼎沸起來……

揪心的鈴聲響過，老師笑盈盈地走進了教室，看樣子她是滿懷希望而來。

可我卻越發忐忑不安，會不會抽到我呢？菩薩保佑！

抽背拉開了序幕。我偷偷環視了一下四周：A同學的手在兩膝間使勁地搓著；B同學似乎在微微發抖；C同學膝蓋上平放著課本，低著頭，口中念念有詞--看樣子佛腳還未抱夠呢；不少同學尤其是那幾位三好生候選人倒是正襟危坐，一副胸有成竹的樣子。

抽查過幾個同學后，老師的臉色由晴轉陰。那幾個倒霉的家伙，背起書來不是“時有殘疾”，就是“畫蛇添足”。我卻喜憂參半：喜的是，在未抽到我背書之前，已有幾位“墊背”的；憂的是背得不熟的同學一多，萬一師顏大怒，后面背不出的豈不就……

老師又拿起學號簿：“10--”突然她咳嗽了一聲，我的心頓時提到了嗓門口--我的天，別叫到我12號！“11號！”老師大聲念道。

哇！只見“11號”木然站在那里，低著頭，又是一個徐庶進曹營--－一言不發，我不由得一陣擔心：下一個輪到我了？

盼星星，盼月亮，終于盼得下課鈴聲響。老師走出教室后，一些僥幸漏網末被抽查到的同學像是武林中人收功似的深深長長吐了口氣。

我坐在自己座位上，暗自慶幸，聽著周圍的同學議論開了：“這樣的日子太難過了，老是被動！”B同學大悟似地叫了起來。

“那幾個(三好生候選人)從不把鈴聲當作哀樂！”F同學的話精辟之至。“唉，早知如此，何必當初……”這是“11號”后悔的聲音。

我的心靈受到了某種震撼，剛才還有的一點僥幸心理，此時不知一下子跑到哪里去了。

上課的預備鈴聲一響，教室里便有人大叫：“悲慘世界！”還有人指著鈴聲發出的方向大喊：“哀樂！哀樂！”——這節課要抽查背書，我也是心情緊張的一個。

揪心的鈴聲響過，老師笑盈盈地走進教師，看樣子她是滿懷希望而來，可我卻越發忐忑不安，會不會抽到我呢？菩薩保佑！抽背拉開了序幕，我偷偷環視了四周：有的同學的手在兩膝間使勁地搓著，有的同學似乎在微微發抖，有的同學膝蓋上平放著課本，低著頭，念念有詞——看樣子佛腳還未抱夠呢！不少同學，尤其是那五位考松山湖東莞中學的候選人倒是正襟危坐，一副成竹在胸的樣子。

抽查過幾位同學，老師的臉色由晴轉陰。那幾位倒霉的家伙，背起書來不是“時有殘疾”就是“畫蛇添足”。我卻喜憂參半：喜的是在未抽背的時候，已經有幾個同學“墊底”；憂的是萬一背的不熟的同學一多，師顏大怒，后面背不出的同學豈不就……

盼星星，盼月亮，終于盼到了下課鈴聲響。老師走出教室后，一些僥幸漏網未被抽查到的同學就像武林中人收功似的，深深長嘆了口氣。“唉，早知今日，何必當初……”這是被老師“處死”的同學后悔的聲音。

我的心受到了某種震動，剛才還有的一點僥幸心理，此時已經消失在九霄云外了。

怎么辦！怎么辦！怎么辦！我急得像熱鍋上的螞蟻。今天，老師要檢查古詩背誦，我昨天和同學玩得太嗨，給忘背了，這可怎么辦呀。

催命般的鈴聲響起，老師穿著高跟鞋，“噔、噔、噔”從走廊的那一頭走過來，聲音越來越響，我也越來越緊張。老師走進了教室，她面帶笑容，手里拿著名單和那本特別扎眼的《小學生必背唐詩72首》。她扶了扶眼鏡，坐了下來，說按學號檢查，也可能隨機抽取。我緊張地直冒冷汗，頭低下來，老師千萬別叫我呀，知道您最好了，只要不叫我，我以后一定好好學習、天天向上！

我望向其他同學，學霸們個個昂首挺胸，信心十足；那位“不會背”先生，雙手放在腿上，來回摩擦，感覺都要擦出火花了，我估計他肯定100%背不好；那個“掩耳盜鈴”同學肯定很心虛，你看他用書擋著臉，在玩消失；班長很奇怪，平常雄赳赳氣昂昂的，今天是怎么了，嘴巴一直在念念有詞。

開始背書了。老師叫了七號，就是那個學霸，背得如滾滾長江水滔滔不絕，把老師樂得像早上八九點的太陽。第二位同學上場了，雖說背得也不錯，但是很多地方背錯了，老師都不忍心打斷他，但是老師的臉色有溫暖和煦的冬日暖陽逐漸陰沉下來；到了第三位同學背得結結巴巴的時候，終于下起了雷陣雨。這雨下在別人的頭頂上，也是打在了我的心上啊。我喜憂雜陳，喜的是有人背得比我差，有墊底的，不至于被老師狠狠地K；憂的是，我背得也不熟練啊，萬一一緊張，天哪，怎么能躲得過那雷陣雨啊。

老師失望了，開始隨機抽取學號：“十——”我的心立馬被吊了起來，心驚膽戰心肉跳。我努力讓自己不要緊張，大口大口地深呼吸，翻開了書，在那拼命地記。“十三號。”我松了一口氣，還好不是叫我。十三號同學背完了，老師走出教室，教室里立馬歡呼起來，看起來有不少人沒背好。

下次一定要努力完成背書任務，老是這樣被折磨怎么受得了，心臟病都要嚇出來了。

下課了，我正在專心致志的看書，突然我們班的‘小靈通’跑過來：“號外！號外！特大新聞！李老師要在下節課抽查背書！”眾人花容失色。

“啊！”我們班的施億立馬叫了起來。余磊說：“兄弟安息吧！放心，有我陪著你。”眾人已無語，這對背不掉組合，每次抽背課文，總有他們優美、挺拔的'身影。我們班的小小表演家李金輝正面無表情的坐在那，每一次抽背課他總能裝得胸有成竹，讓老師永遠不抽他。“啊！”班里又發出一聲尖叫，這是我發出來的，完了，我昨天只想著玩，忘了背書，我只能臨時抱佛腳了，一遍還沒看下來，就上課了，我害怕得手心都出了汗。

老師來了，說要抽背時，我趕緊把語文書拿起來看。誰知，這不按套路出牌的老師居然說：“語文課代表把語文書收上來。”眾人又再次花容失色，這時班上分了三類人，一類是胸有成竹，一類是根本不會，還有一類是不會裝會。我本來一直是第一類，但因為昨晚的貪玩，導致了我只能歸屬于第三類了，我想：平常老師都不抽我，這次肯定也不會。我的外表還是平常時胸有成竹的樣子，但內心就像有一只小鹿一樣到處亂撞。老師說：“施億、余磊你們站起來。”我們都不知道老師要干什么，“你們不用背了，我知道你們背不掉。”全班都哈哈大笑，這時背不掉組合紅著臉。老師看都不看我一眼就跳過，我想：她應該知道我會背吧。誰知，老師又開始抽人了，這次居然抽到了小小表演家——李金輝的頭上，結果他一個字也背不出來。老師生氣極了，“李金輝，我明明看你挺胸有成竹的，想讓你示范一下，沒想到你也是這樣。”正好下課了，老師把李金輝請到辦公室“喝茶”了。

這次抽背，有哭有笑，有夸獎有懲罰，今后我再也不敢濫竽充數了。

記得四年級的時候，我放學回到家，像往常一樣，把書包放下，然后就立即開始寫家庭作業，我剛把作業全部寫完，就到吃晚飯的時間了。吃過晚飯，我鍛煉身體之后，回到家里把語文書拿出來，把要背的課文讀熟后，就到媽媽那里背誦去了。背的過程中，我錯了一個字，媽媽提醒了我，然后就給我簽上了“背”字，并且還表揚了我。過了不多久，爸爸回來了，問我：“你的作業寫完沒有？”“寫完了”我說。“那課文背了沒有？”“背完了，還簽字了呢！”“那你來我這背一遍吧！”“好”。我胸有成竹地說。

畢竟是第一次在爸爸面前背書。我非常緊張，背得結結巴巴，聲音也斷斷續續的。爸爸用嚴肅的語氣說：“好好背。”我重振旗鼓，重新背。新的“長征”開始了，背到中途突然又卡住了，我原本指望爸爸會提示我，想不到，爸爸就像不認識我一樣，根本沒給我任何提醒，我絞盡腦汁也沒想出來。爸爸發話了“就這樣也算背完了？重背。”我爭辯道：“我在媽媽那里背完了。”可爸爸卻說不算數，要重背。我委屈的眼淚一下就流出來了。但我拗不過爸爸，只好接過語文書，一遍又遍地讀了起來……最后，我終于通過了爸爸的這個關卡。

從這次以后，爸爸總是在有背書作業的這一天來一次“突擊檢查”，盡管我早有準備，但有時還是會倒在爸爸的嚴格要求下。天長日久，我慢慢也適應了爸爸的“突擊檢查”，幾乎每一次都可以順利過關。我背課文的速度和質量在逐步提高，考試的時候基本沒失過分了。

在以后的學習中，媽媽還是一如既往地鼓勵我，爸爸也會在我得意忘形的時候不時“打擊”我一下。盡管如此，爸爸“打擊”我也好，媽媽鼓勵我也好，我從心底里知道，他們倆都有一個共同的出發點——那就是愛。

在他們的雙重鼓勵下，我會更加努力地向前走去。

上課預備鈴一響，教室里便有人叫：“悲慘世界來了！”有人指著鈴聲大叫：“哀樂，哀樂！”這節課要背書，老師要抽查背書，我不擅長，因此我也緊張了起來。

早在昨天，老師就說過要在今天這節課上抽查背書，今天早自習，老師有提起這件事。于是教室里頓時變得人聲鼎沸起來。

揪心的鈴聲響過，老師笑盈盈地走進了教室，看樣子她是滿懷希望而來，可我卻越發地忐忑不安起來，會不會抽到我呢？菩薩保佑！

抽背拉開了序幕，我偷偷地環視了一下四周。A同學的手放在兩膝之間，使勁搓著。B同學似乎在微微顫抖。C同學膝蓋上平放著課本，低著頭，口中微微念念有詞，看來他佛腳還沒有抱夠呢！不少同學尤其是那幾位三好學生候選人倒是正襟危坐一副胸有成竹的樣子。

抽查過幾個同學，老師的臉由晴轉陰。那幾個倒霉的家伙背起書來不是“時有殘疾”，就是“畫蛇添足”。我卻喜憂參半：喜的是，在未抽到我之前，有幾個“墊背的”，憂的是背不熟的同學一多，萬一老師龍顏大怒，那我豈不就……

老師有拿起學號簿：“四十……，我的心頓時提到了嗓子眼。我的天，別叫44號！“四十三號”，老師大聲地念道。“呼”，我長長地呼了一口氣。

盼了很久，終于下課了，這下很多沒被抽到的同學頓時像武林人士一樣全身放松了下來。

“這樣不行，總是會被抽到的……”

“是呀！那幾個人就沒有緊張……”

“唉！早知道就按要求做了”

我的心似乎受到了震動剛才有的一點僥幸心理，一下子無影無蹤。順手抄起課本，和大家一起大聲的朗誦起來……

上課預備鈴聲一響，教室里便有人大叫：“悲慘世界來臨了！”還有人指著鈴聲發出的方向大喊：“哀樂！哀樂！”——這節課要抽查背書，我也是心情緊張的一個。

早在上星期，老師就說過要在今天這節課抽查背書。今天早自習，老師又提起這件事，于是教室里一下子人聲鼎沸起來……

揪心的鈴聲響過，老師笑盈盈地走進了教室，看樣子她是滿懷希望而來，可我卻越發忐忑不安起來——會不會抽到我呢？菩薩保佑！

抽背拉開了序幕。我偷偷環視一下四周：A同學的手在兩膝間使勁地搓著；B同學似乎在微微發抖；C同學的膝蓋上平放著課本，正低著頭，口中念念有詞——看樣子佛腳還未抱夠呢！不少同學，尤其是那幾位三好生候選人倒是正襟危坐，一副胸有成竹的樣子。

抽查過幾個同學，老師的臉色便由晴轉陰——那幾個倒霉的家伙，背起書來不是“時有殘疾”，就是“畫蛇添足”。我卻喜憂參半：喜的是，在未抽到我背書之前，已有幾位“墊背”的；憂的是，背得不熟的同學多了，萬一師顏大怒，后面背不出來的豈不就……

老師又拿起學簿：“10——”突然她咳嗽了一聲，我的心頓時提到了嗓門口——我的天，千萬別叫到我的12號！“11號！”老師大聲念道。

哇！只見“11號”木然地站在那里，低著頭，又是一個徐庶進曹營——一言不發。我不由得一陣擔心：下一個輪到我了？

盼星星，盼月亮，終于盼到下課鈴聲響起。老師走出教室后，一些僥幸漏網未被抽到的同學像是武林中人收功似的深深地長長地吐了口氣。

我坐在座位上，暗自慶幸著。周圍的同學議論開了：“這樣的日子太難過了，老是被動！”B同學大悟似地叫了起來。

“那幾個（三好生候選人）從不把鈴聲當作哀樂！”F同學的話精辟之至。

“唉，早知如此，何必當初……”這是“11號”后悔的聲音。

我的心也受到了某種震動，剛才僅存的一點僥幸心理，此時不知一下子跑到哪里去了……

課預備鈴聲一響，教室里便有人大叫：老師背書“悲慘世界來臨了！”還有人指著鈴聲發出的方向大喊：老師背書“哀樂！哀樂！”--這節課要抽查背書，我也是心情緊張的一個。

早在上星期，老師就曾說過要在今天這節課上抽背。今天早自習，老師又提起這件事，于是教室里一下子人聲鼎沸起來……

揪心的鈴聲響過，老師笑盈盈地走進了教室，看樣子她是滿懷希望而來。

可我卻越發忐忑不安，會不會抽到我呢？菩薩保佑！

抽背拉開了序幕。我偷偷環視了一下四周：老師背書A同學的手在兩膝間使勁地搓著；B同學似乎在微微發抖；C同學膝蓋上平放著課本，低著頭，口中念念有詞--看樣子佛腳還未抱夠呢；不少同學尤其是那幾位三好生候選人倒是正襟危坐，一副胸有成竹的樣子。

抽查過幾個同學后，老師的臉色由晴轉陰。那幾個倒霉的家伙，背起書來不是“時有殘疾”，就是“畫蛇添足”。我卻喜憂參半：老師背書喜的是，在未抽到我背書之前，已有幾位“墊背”的；憂的是背得不熟的同學一多，萬一師顏大怒，后面背不出的豈不就……

老師又拿起學號簿：老師背書“10--”突然她咳嗽了一聲，我的心頓時提到了嗓門口--我的天，別叫到我12號！“11號！”老師大聲念道。

哇！只見“11號”木然站在那里，低著頭，又是一個徐庶進曹營--－一言不發，我不由得一陣擔心：老師背書下一個輪到我了？

盼星星，盼月亮，終于盼得下課鈴聲響。老師走出教室后，一些僥幸漏網末被抽查到的同學像是武林中人收功似的深深長長吐了口氣。

我坐在自己座位上，暗自慶幸，聽著周圍的同學議論開了：老師背書“這樣的日子太難過了，老是被動！”B同學大悟似地叫了起來。

“那幾個(三好生候選人)從不把鈴聲當作哀樂！”F同學的話精辟之至。“唉，早知如此，何必當初……”這是“11號”后悔的聲音。

我的心靈受到了某種震撼，剛才還有的一點僥幸心理，此時不知一下子跑到哪里去了。

第二篇：簽字背書

“簽字背書”制度

第一條 按照“誰主管、誰負責”的原則，層層落實工作責任，健全責任倒查機制，有效解決責任主體不明晰、過錯追究不到位問題。

第二條 黨支部對承擔的黨風廉政建設責任“簽字背書”，主要負責同志和監督責任人對本單位黨風廉政建設責任分工、任務分解、查辦案件、工作總結報告、監督檢查、“三重一大”重要決策部署等重要工作“簽字背書”。

（一）對于來信來訪、電話舉報、上級下轉、領導批辦等信訪件，接訪工作人員、分管領導要背書簽字，確保信訪件及時處置，做到無遺漏、無私自扣壓、無損毀和不泄露舉報內容、舉報人信息。

（二）對于查辦案件，案件主辦人和分管領導要在初核報告或調查報告簽上簽字背書，確保初核或查辦的案件客觀真實、事實清楚，證據確鑿，無“人情案”、“關系案”、“金錢案”或選擇性執紀問題。

（三）對于移送審理的案件，案件主審人與分管領導要在審理報告上簽字背書，做到定性準確、處理恰當、手續完備、程序合法。

（四）對于區委、政府各項重大決策部署落實情況、作風建設落實情況、立項監督檢查情況、明察暗訪情況等各項監督檢查，分管領導要在檢查結果上簽字背書，確保檢查結果的真實性。

第三條 對于“三重一大”決策部署事項，與會人員要在會議紀要上簽字背書，出現問題，嚴格問責。

第四條 對以局黨委、局機關名義向市委、市政府和上級紀委報告的各類文件上，主辦人、審核人和分管領導簽字背書。

第五條 凡簽字背書人均承擔相應責任。對因群眾反映、媒體曝光、上級抽查、審計、復核復查中，經核查與“簽字背書”有出入或不相符，造成不良社會影響的，視其情節，按責任大小對簽字背書人員進行追究。

第三篇：說到背書

說到背書，很多人都會想到死記硬背。想到自己從小學到中學，不知在老師的強迫下背了多少東西，不免對背書心生厭煩。因此，也就不太要求自己的孩子背書。背書能提高孩子語言能力

其實，背書對兒童的語言學習是非常必要的。為什么呢？

背書可以豐富兒童的詞匯，增強其理解力

有些兒童不善辭令，經常話到嘴邊卻不知如何表達，只好用動作、手勢替代。可以讓兒童背文章來改變這一現象。背書對兒童豐富詞匯、了解各種詞匯的使用場合起著很好的輔助作用。特別是低年級學生，閱讀能力還較弱，背書就成為豐富他們詞匯的重要手段。當然，背書還是應以兒童能夠理解的內容為主，這有利于兒童擴展有意義的詞匯。

背書可以幫助兒童熟悉語言的表達方式及體會文章的韻味

背書可以幫兒童了解文法結構，學會正確的語言表達。兒童平時經常背一些兒歌、童謠、唐詩，多體會其中的韻味和精煉的語言，對提高語文水平是很有幫助的。

但是，過于強調背書也是有害的。許多孩子理解能力較差，對于所學、所記的內容不能真正理解，尤其是許多孩子通過背書會過早形成左腦的單側化優勢，而右腦得不到有效開發和利用，會導致只對字的音和形有記憶，而對事物不理解的現象。所以，在孩子小的時候，家長不應把背書當做主要任務，應在多方面培養孩子的能力，如感覺動作的能力，認知空間圖形的能力，拼圖的能力及感覺空間方位的能力等，尤其是要讓孩子了解自己所背書的意思何在，盡量讓他們背一些自己能夠理解的材料。

背書可以訓練兒童聽覺記憶的能力

從心理學角度看，一定程度的機械記憶，可以擴充兒童記憶的廣度，這對兒童上課接納較長的語言信息是很有幫助的。兒童只有完全接納了信息，才有完整了解內容并做出恰當的言語或動作反應的可能。另外，兒童背書的過程是一個聽說結合、反復練習的過程，在反復的聽說過程中，孩子的聽覺記憶力、言語表達能力也自然會有所提高。

“死”背“活”用

Lily liu 2009-10-20 09:35 閱讀16 評論0

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“死”背“活”用 厚積薄發 ——淺談英語學習中的背誦輸入 句容經濟開發區中心小學

摘 要：學語言有一個從“死”到“活”的過程，“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會“活”。本文試從語言輸入論的角度，探討背誦輸入在英語學習中的實際意義，和教學中背誦的實施辦法，闡述背誦輸入在當

前英語教學中重要的地位。

關鍵詞：背誦輸入 英語語感 英語學習

背誦是學習任何一種語言的重要手段，正所謂“熟讀百遍，其義自見”。學習英語，背誦的作用是巨大的，對于聽、說、讀、寫能力的提高有非常大的促進作用，益處不能低估。然而近年來，由于新的教學模式的出現，交際法的盛行，背誦卻被一些人錯誤地當作死記硬背、束縛學生思想和創造精神的枷鎖，并被

不少人拋棄。

學英語，在很大程度上得益于過去的“死記硬背”，學語言有一個從“死”到“活”的過程，“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會“活”。死記硬背到一定程度，便會“死”去“活”來。所謂“死”就是原始的語言積累，創建個人的語料庫，語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取，運用自如，“死”的語言材料變“活”起來

了。

一、英語學習中背誦輸入的作用

語言習得是通過語言輸入來完成的，英語教學的主要精力應放在為學生提供最佳語言輸入上，以促進語言習得。背誦輸入是可理解輸入，它有利于語言輸出的產生。通過背誦輸入，學生不但可以更多地接觸目標語，加深理解和積累語言知識，而且能學會用地道的英語表達自己的思想，擺脫母語的負面影響，最終提高交際能力。由于學生們是在非自然環境中學習英語，背誦輸入就有著特殊的意義，不失為一種最佳語言輸入。背誦有助于學生記憶詞匯、學習短語和提高寫作的能力，背誦能夠增強理解能力。

二、英語學習中背誦的實際意義

1，背誦可消除學生的不利情感，使輸入更有效。教師應設法降低學生的焦慮程度，盡量用熟悉的方法向學生提供可理解輸入。背誦是我國學生從小就慣用的一種學習方法，如果背誦內容也是他們所理解的，他們就會表現出一定的興趣和自信，這樣就可降低學生的焦慮程度，有利于語言輸入。

2，背誦可強化語言輸入，提高語言輸出的質量。根據認知理論，我們可以把語言學習看成為信息加工過程，即語言學習是一個從語言輸入到語言加工再到語言輸出（input—processing—output）的過程。成功的語言學習者無不是經過大量的目標語的輸入，然后進行加工內化為自己的語言，最后才能有高質量的輸出——準確、恰當、流利的口頭及筆頭輸出，即所謂“厚積薄發”。語言輸入是培養學生交際能力的先導，是高質量語言輸出的保證。有關研究表明，我國學生在交際中出現的母語負遷移現象主要在于語言輸入不足，他們腦中所儲備的語言信息極為有限，常用詞匯、句型及固定表達積累太少，以至于不得不用漢語的思維、英語的詞匯以及語法結構編造句子，這既造成漢語式英語的出現，又由于腦中翻譯的過程而降低了表達速度。我國古代就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的習語。學生通過背誦源于教材的材料，能加深理解和鞏固所學的語法知識，牢記常用詞匯、句型及固定表達，增強語言知識的積累，強化語言輸

入，為語言輸出奠定扎實的基礎。

3，背誦可增強語感，促進語言習得。英語老前輩范存忠先生說：“所謂語感，只能從音調里體會出來，也只能通過音調表達出來。”誦讀和背誦，對于語感的發展是很有好處的。很多老知識分子，語文學得好，就是因為他在學語文的時候，養成了朗讀和背誦的習慣，那么他在學英語的時候，就把這個方法遷移到英語的學習中來了，就取得了成功。教師在教學中應設法將學生已有的顯性的語言知識轉化為隱性的語言知識，并盡可能擴展學生的隱性語言知識的容量。背誦輸入由于加強了對學生語言知識的積累和鞏固，因而能將原本是顯性的語言知識轉化為隱性的語言知識，學生的語感也因此而形成。隨著背誦輸入的不斷增加，學生對所學的目標語語言現象的敏感度會不斷增強，隱性語言知識將不斷得到擴展，語感也將不斷

增強。

三、英語教學中背誦的實施辦法

1，背誦內容的安排 指定背誦的內容要難易適度、適量。因為沒有難度就沒有效率，只起到復習的功效，但難度太大會挫傷學生的學習熱情。于是按學生的基礎和接受能力，我把背誦內容分層次布置給程度不同的學生。低年級學生要能看圖說話，能按分類背誦單詞及短語。中年級學生要能根據情景背誦對話。高年級學生就要能背誦課文及經典小短文。另外，背誦的量是確保背誦活動順利進行的關鍵。記憶的規律表明，學習材料的熟練與記憶保持的百分率成反比，所以，背誦的材料必須適量。過多的內容不僅會加大背誦的難度，而且往往會使學生產生消極或抵觸情緒。因此，教師在選材上要注意選擇篇幅長度適中，且趣味性較強的內容作為背誦材料。背誦的內容形式也可以是多樣的，如：句子、段落、課文的縮寫、經典作文的范文等。

2，背誦的技巧

在背誦的過程中幫助學生感受到個人的進步、成功，關鍵在于教給他們背誦的技巧：（1）讓學生反復聽磁帶錄音，模仿地道的語音、語調。這種模仿不能蜻蜒點水，而是追求逼真。先給讀不準的單詞注上音標，再大聲地跟讀，再錄下自己的音。與原聲帶在語音、語調、語速三方面進行對比，找出差距。進一步模仿，直到和外國人讀得一樣好。語言的習慣是由模仿逐步養成的，而要模仿，就必須熟讀和背誦，不然模仿無從談起。“書讀百遍，其義自見”。（2）理解記憶。因為有意義的材料比無意義的材料容易識記，學生如果對背誦材料沒有一定的理解，就很難將材料背誦下來，所以，理解是背誦的前提。沒有被理解的材料，即使死記硬背下來也難于綜合運用。而且，學生在對材料有了初步理解之后再進行背誦，在背誦過程中又可以反過來進一步加深對背誦材料的理解。（3）充分利用零碎時間。瘋狂英語李陽老師的絕招之一“紙條滿天飛，卡片隨身帶”。我也要求學生把要背誦內容制成簡易的小紙條、小卡片，一面寫英語，另一面寫漢語，隨身攜帶。利用課間休息這樣零碎時間，反復刺激大腦。一天輕輕松松脫口而出四、五個句子。脫口而出的標準是看著漢語，脫口而出英語。（4）正確的記憶方法。對學生進行背誦、記憶的方法指導。例如，背誦時明確目的，集中注意力；堅持復背，及時檢查，掌握遺忘規律，如兩次背誦的間隔隨著背誦的次數增多而延長；背誦和默寫相結合，通過默寫加深記憶，提高背誦的質量和效果；鼓勵學生認真背誦，積極探索創造出適合自己的背誦方法。隨著背誦方法的不斷改進，背誦會成為一種輕

松、愉快的學習方式。

3，背誦的檢查與運用

（1）確定不同的學習目標，落實背誦的檢查。對于較低層次的學習者，讓其背誦一些含有常用詞、詞組和句式結構較精彩的課文段落；對于較高層次的學習者，可讓其背誦完整的課文，還可給其創新背誦目標，如要求學習者對所掌握的材料進行擴展或壓縮，經過提煉或概括使之用自己的語言把背誦材料表達出來。它既源于背誦材料又高于背誦材料，從而達到鍛煉學生語言的運用能力。對于背誦要進行監督檢查，否則會導致背誦流于形式。我主要采用兩種方式：一是普查抽查相結合。在班里成立背誦小組，由學習優秀者負責檢查情況，教師對學生進行抽查，發現問題，及時解決。二是平時和考試相結合，平時利用聽寫、默寫等手段進行檢查。（2）加強背誦的活用練習。背誦應與多種活用練習相結合，這樣背誦才內化、活化背誦材料，背誦才不至于是簡單機械的死記硬背。活用練習可以形式多樣，如改變體裁地復述、擴展或壓縮課文、模仿作文、填空補全、英漢互譯、角色扮演等。學生通過這些活用練習，能夠充分利用學過的詞匯、語法及句型，創新使用背誦材料，逐步達到靈活運用英語的能力。

背誦就像是筑壩蓄水，只有大量儲存，才會有源源不斷的輸出，厚積而薄發。背誦短語和課文對于我國英語學習者來說是很有價值的。教師應該大膽鼓勵和要求學生進行背誦，而不必擔心這是過時的辦法。只要持之以恒，并且掌握使之行之有效的方法，背誦會成為一種輕松、愉快而又事半功倍的學習方式。

第四篇：背書條款

快遞運單契約條款

一、簽訂本運單的快易公司及其各分支機構、關聯公司、以及他們各自的雇員、代理人和獨

立承包商是本運單的承運人。承運人有權根據本次運輸的具體情況選擇適合的運輸方式工委托第三方運輸。

二、寄件人不得交寄法律、法規規定的禁寄和限寄貨物，因交寄禁寄和限寄貨物產生的法律

責任全部由寄件人承擔。下列貨物不予承運：金（含首飾、幣）、銀（含首飾、幣）、紙幣、支票、信用卡、有價證券等、鑲有貴重寶石工鉆石首飾、藝術品、古董、寶石、各類鮮活動物或植物等。對于因寄件人未說明而使承運人誤運以上貨物并造成損失的，由寄件人自行承擔責任。

三、寄件人自行包裝貨物的，應當保證包裝適合運輸，如應包裝不當造成貨物或其他財產以

及他人人身損害的，寄件人承擔責任。

四、延誤（指超過雙方約定服務時限）賠償：由于承運人原因延誤每滿一個工作日給寄件

人減免本票運費的10%，因延誤賠償總額最高不超過本票運費40%。因節假日造成的延誤，承運人不承擔責任。

五、貨物丟失、破損賠償：

1、寄件人未辦理保險或保價的貨物發生丟失或破損，承運人受

理的快件產品最高按服務費用的3倍賠償;普件產品最高不超過每公斤20元，最高不超過運費的5倍。

2、寄件人辦理保險或保價的貨物發生丟失或破損，承運人根據保險公司規定協助寄件人辦理投保和理賠手續，保險公司每票免賠額200元；寄件人未足額投保或保價，應根據本條前款約定按實際損失比例（聲明價值/實際價值*實際損失—免賠額）獲得賠償，但最高不超過寄件人投保的保險或保價金額。因委托人無法提供或不能及時提供相關保險資料造成無法理賠的損失由委托人承擔。

六、承運人建議寄件人對貨物購買保價，放棄保價且繼續選擇承運人運輸的，視為接受本運

單約定的賠償條款；寄件人對貨物進行保價的，保價每票最高限額5萬元（注：5千元以上的要提供價值證明，超過5萬須另行約定）。

七、每公斤體積大于6000立方厘米的托寄物，其計費重量的計算公式為：重量=長*寬*高

/6000。以上計算公式中，長、寬、高的單位為厘米。

八、免費派送兩次未能交付的快件，需收件人自取，收件人仍需要承運人投遞的，承運人需

收取第公斤2元、每次最低收取20元額外服務費。

九、寄件人或者收件人需要將快件退回的、修改收件地址的，按照實際產生的費用加收額外

服務費（實際費用按照承運人的正常報價標準計算）；服務費用指本票貨物的運輸費用，不包括包裝、保價等附加費用。

十、應有關司法、執法機關要求或出于安全需要，本公司保留絕對權力對托寄物開封檢查、核實。如發現托寄物屬不予收寄范圍，本公司有權拒收或退回，并有權收取所發生的費用。

十一、寄件人如違反以下義務，應對因此造成的本公司一切損失承擔賠償責任：

1）寄件人必須如實申報托寄物內容，并準確、清楚地填寫托寄物資料和寄件人、收

件人的名稱、地址、聯系電話等資料。

2）寄件人必須將托寄物妥善包裝，易碎品更應加強內外包裝，做足一切措施令托寄

物安全運輸。

十二、正常的取件、派送時間為每天08：30—18：00服務時限如遇周六、日及國家法定節

日，將順延派送時間；如委托人有特殊要求應明確表示并在運單上注明。

十三、聯系不到收件人和寄件人無法投遞的快件，除不宜保存的物品外，在對快件保存60

天（自寄件之日起計算）后，承運人可按照相關規定處置快件。

十四、無法派送的托寄物，若寄件人要求退回，則雙程費用均由寄件人承擔；若寄件人在托

運時選擇保價，則視為寄件人在要求退回時亦選擇保價，寄件人應支付雙程保價費，除非寄件人在要求退回里明確聲明不選擇保價。

十五、收貨人收受貨物而當場未提出異議的，為貨物已經完好交付，且承運人已正確完好地

履行了承運義務。貨物自簽收之時起該物品發生的損壞、短缺、丟失、污染、變質等一切風險轉至收件人處。

十六、本契約所稱寄托物的“實際價值”，指托寄物本身的價值，不包括其可能獲得的收益、利潤、實際用途，或在市場上任何直接、間接損失，或特殊商業價值損失。

十七、寄件人有義務按照約定時間償付所欠本公司的運費，不得以理賠尚未結束為由拒付，亦不得擅自從所欠運費中直接扣除。無故不支付費用的，承運人有權對物流郵件享有留置權，因此產生的費用及后果由拒絕付費的寄件人或其指定付款人承擔。

十八、本條款未作規定的，按照國家相應法律法規處理。

第五篇：票據法--背書

Xxx區人民法院

民事判決書

（2012）x民初字第946號

原告xxx鋼鐵配送有限公司

被告中國郵政儲蓄銀行xxx分行 第三人xxx塑料化工有限公司 第三人xxx實業有限公司

原告xxx鋼鐵配送有限公司（以下簡稱富申公司）與被告中國郵政儲蓄銀行xxx分行（以下簡稱郵儲銀行xxx分行），第三人xxx塑料化工有限公司（以下簡稱信大公司），第三人xxx實業有限公司（以下簡稱中廣美聯公司）票據糾紛一案，本院受理后，依法組成合議庭，適用普通程序公開開庭進行了審理。本案現已審理終結。

原告富申公司訴稱，我司合法持有xx銀行股份有限公司35324064109，票面金額為壹佰萬元人民幣，出票人為xx源智商貿有限公司（以下簡稱源智公司），收款人為富申公司，出票日期為2011年10月12日的銀行承兌匯票一張。2011年10月26日，湖州xx毛紡有限公司（以下簡稱鑫倡

公司）法定代表人徐xx以幫助我司將我司所持有的上述票據貼現為由，從我司取得該票據，雙方約定我司在該票據背書人處簽章并支付票據給徐xx，徐xx須在當日下午將貼現金額匯至我司賬戶，且徐xx在其支付貼現金額之前不得背書轉讓該票據。但徐xx未按照雙方約定支付我司貼現金額，我司遂向徐xx索要票據，徐xx聲稱該票據已丟失。我司遂于2011年10月27日向xxx支行申請掛失該票據，并向xxx人民法院申報權利，xxx人民法院作出（2011）xx法民催字第37號民事裁定書裁定終結本案的公示催告程序。我司認為，我司是號碼為5324064109的銀行承兌匯票的合法持有人，我司雖然在該票據背書人處簽章，但沒有填寫被背書人，我司從未將上述票據背書轉讓給郵儲銀行xxx分行，我司與郵儲銀行xxx分行之間沒有真實的交易關系或債權債務關系，郵儲銀行xxx分行也未向我司支付任何代價，郵儲銀行xxx分行取得票據存在惡意，不得享有該票據權利。遂訴至法院，請求法院判令：

1、確認興業銀行觀音橋支行號碼為***9，票面金額為壹佰萬元人民幣，出票人為源智公司，收款人為富申公司的銀行承兌匯票的票據權利為富

申公司所有。

2、判令郵儲銀行xxx分行返還富申公司上述票據。

3、本案訴訟費、保全費由郵儲銀行xxx分行承擔。

被告郵儲銀行xxx分行辯稱，富申公司起訴沒有任何法律依據。我行與富申公司之間沒有任何交易或者債權債務關系，我行取得該票據是依法向前手即信大公司進行了票據貼現業務，與富申公司無關，我司不應該成為本案的被告主體。富申公司無權享有票據權利，其已經將該票據背書轉讓給中廣美聯公司，且富申公司也未舉證證明現階段為該票據的合法持票人，其要求確認票據權利的請求無法律依據，無權享有票據權利。我行在貼現時，對票據進行過審查，認為該票據是真實的，通過向信大公司支付相應對價取得該票據，我行屬合法取得票據。即使該票據有瑕疵，我行也支付了相應對價，是善意第三人，富申公司要求我行返還票據的請求無法律和事實依據。因此，請求法院依法駁回富申公司的訴訟請求。

第三人信大公司陳述，信大公司是合法取得的票據，并且給予了相應對價，富申公司應向徐xx主張權利。

第三人中廣美聯公司陳述，中廣美聯公司是

合法取得的票據，并且給予了相應對價，富申公司應向徐xx主張權利。

經審理查明，2011年10月12日，源智公司向富申公司開具編號為5324064109，出票人為源智公司，收款人為富申公司，出票金額為100萬元人民幣，付款行為興業銀行股份有限公司的銀行承兌匯票一張。同年10月26日，信大公司向郵儲銀行xxx分行申請辦理本案訟爭票據的貼現業務。該票據自源智公司出票后，背書人依次為富申公司、中廣美聯公司、信大公司。同年10月27日，郵儲銀行xxx分行與信大公司簽訂了《銀行承兌匯票貼現協議》，并于當日將該票據貼現，貼現金額為945 280元。同日，富申公司以遺失票據為由，向xxx支行申請掛失止付。后富申公司向本院提出公示催告申請，本院受理后于2011年11月8日發出公告，催促利害關系人在60日內申報權利。因郵儲銀行xxx分行在規定期間內向本院申報權利，本院于同年12月9日作出（2011）江法民催字第37號民事裁定，終結公示催告程序。富申公司遂于2012年1月17日訴至本院，產生本案糾紛。

另查明，郵儲銀行xxx分行于2010年9月16

日經中國郵政儲蓄銀行有限責任公司許可，可以開辦票據貼現業務。

以上事實有《商業匯票貼現業務申請書》原件、《銀行承兌匯票貼現協議》原件、中國郵政儲蓄銀行貼現憑證（代申請書）原件、興業銀行掛失止付通知書原件、（2011）江法民催字第37號民事裁定書原件、報紙、編號為5324064109銀行承兌匯票及背書粘單復印件、中國郵政儲蓄銀行郵銀發【2010】1027號文件復印件、中國銀行業監督管理委員會非現場監管三處業務報告回執復印件及雙方當事人陳述等證據證明，并經開庭質證，足以認定。

庭審中，郵儲銀行xxx分行在本院指定的舉證期間內向本院舉示了如下證據：

1、信大公司與中廣美聯公司于2011年9月20日簽訂的《產品銷售合同書》復印件、信大公司于2011年9月28日開具給中廣美聯公司的增值稅發票復印件5張、2011年9月29日開具給中廣美聯公司的的增值稅發票復印件4張，合計9張，擬證明郵儲銀行xxx分行審查了信大公司是通過真實合法的正常貿易關系得到該匯票，信大公司也履行了相應的給付義務，并陳述郵儲銀行xxx分行在受理貼現業務

時，是審查的《產品銷售合同書》及9張增值稅發票的原件。

2、郵儲銀行xxx分行提供的網頁打印頁兩頁，擬證明該行在貼現前分別于2011年10月26日、27日通過中國人民銀行大額支付系統向興業銀行觀音橋支行查詢確認過本案訟爭票據的真實性。

3、郵儲銀行xxx分行提供的信大公司對公結算賬戶對賬單一份，擬證明該行于2011年10月27日向信大公司貼現付款945 280元。

富申公司質證認為：證據1系復印件，對其真實性無法確認。證據2是郵儲銀行xxx分行單方面形成，對其真實性不予認可。證據3是郵儲銀行xxx分行事后打印，對其真實性不予認可。

信大公司與中廣美聯公司對郵儲銀行xxx分行提供的上述證據的真實性、合法性、關聯性均無異議。

信大公司另向本院提交了郵儲銀行xxx分行舉示的9張增值稅發票的原件，富申公司對編號為05550672發票的真實性、合法性無異議，對關聯性有異議，認為信大公司無證據證明該發票與郵儲銀行xxx分行持有的票據之間的關系。

本院認為，根據富申公司的陳述，富申公司將加蓋了公司財務專用章及法定代表人私章的本

案訟爭票據交由鑫倡公司法定代表人徐xx用于幫助其貼現，故該票據并非富申公司遺失，富申公司不是該票據的最后持票人。票據系文義證券，郵儲銀行xxx分行在辦理本案訟爭票據的貼現業務時，通過書面及電子形式對信大公司提供的票據的真實性進行了審查，并且對信大公司與其前手中廣美聯公司之間的《產品銷售合同書》及增值稅發票的真實性進行了形式審查，已盡謹慎審查義務，并無不當行為。庭審中，富申公司也并未舉證證明郵儲銀行xxx分行有惡意或重大過失等存在不得享有票據權利的行為。郵儲銀行xxx分行向信大公司支付相應對價后，取得票據，依法享有票據權利。綜上，富申公司關于確認票據權利及返還票據的訴訟請求無事實和法律依據，本院不予支持。依照《中華人民共和國票據法》第十條第二款，《最高人民法院關于審理票據糾紛案件若干問題的規定》第九條，《最高人民法院關于民事訴訟證據的若干規定》第二條，《中華人民共和國民事訴訟法》第一百二十八條之規定，判決如下：

駁回xxx鋼鐵配送有限公司的所有訴訟請求。本案案件受理費13 800元，由xxx鋼鐵配送

有限公司負擔。

如不服本判決，可在判決書送達之日起十五日內，向本院遞交上訴狀，并按對方當事人的人數提出副本，上訴于xxx第一中級人民法院。

審 判 長 xxx

代理審判員 xxx 人

民陪審員 xxx

二○一二年七月十八日

書 記 員 xxx 8