第一篇：那一場桂花雨作文

那一場桂花雨作文

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的那一場桂花雨作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

清晨，陽光照耀在陽臺上，那棵桂花樹便鍍上一層美麗色澤，微風(fēng)拂過，桂花樹發(fā)出“沙沙沙”的響聲，幾朵桂花紛紛揚揚地飄落下來，這場景似曾相識，不禁讓我想起了那一場桂花雨。

秋風(fēng)習(xí)習(xí)的一天，游植物園。

剛進門，便被一陣花香包圍，有玫瑰濃郁的香氣，有茉莉淡雅的花香，還有桅子花迷人的香味。我卻有些嫌棄這些生長在大棚里的，即便有香，也像是被捆綁住了一樣，仿佛少了些什么。

喲，你瞧，一個空曠的場地上，立著著一排排桂花樹。桂花小小的`，四片花瓣圍在一起，像一個大風(fēng)車一樣。秋風(fēng)吹過，花朵旋轉(zhuǎn)著飄落下來，就像小孩子玩的風(fēng)車一樣。

年幼的我，見了這種稀罕物，歡喜極了，拍手叫道：“媽媽，媽媽，你看，香香的風(fēng)車落下來了?！闭f著用手接住了桂花，把它放在手心上，我用手一按，花朵立刻變成了褐色，流出了許多汁水，我哭著對媽媽說：“媽媽，沾了香水的小風(fēng)車不見了?！?/p>

只見媽媽大笑：“哈哈，這是桂花，并不是風(fēng)車，你太可愛了，想像力可真豐富?！眿寢屨f著溫柔地撫摸著我的頭，滿是寵溺。

一陣微風(fēng)吹來，桂花像下雨一般一朵一朵地落了下來。我看見這場景，覺得好似有一個桂花仙在樹上往下撒桂花，仿佛進入了仙境，走到桂花樹下，就聞到了一股芬芳馥郁的香味。我沐浴著桂花雨，媽媽頭上有許多的桂花，好像戴了一頂黃帽子，旁邊的路人都被桂花的香氣吸引了，可是并沒有在意那小巧的桂花，只是停留了片刻，就匆匆地走了。只有我們一家還在賞桂，我為媽媽把桂花拍落下來，爸爸在一旁拍照，那一瞬間被定格下來，現(xiàn)在還放在我的床頭。

桂花十分渺小，在百花爭艷的春天，它無法展示自己，但是它用自己的香氣縈繞了整個秋天，就算飄落，也十分溫馨，成了秋天一道獨特的風(fēng)景。

第二篇：那一場雨淋濕的心心情日記

又是一場雨，穿透了炎熱的夏季，微涼的風(fēng)，吹散了躁動的空氣。行走在風(fēng)里，別問我去哪里，這城市的美景，偷走了你的心。

我開始遺忘，曾有過的美麗，相遇的盡頭，是一場黑白的舊電影，眼淚已經(jīng)失控，情緒早已顫抖，承諾的幸福，被雨水沖刷了痕跡。

無處可尋，我也無法逃離，那些甜言蜜語早已經(jīng)相融在血液里，凌亂了我的步伐，束縛了我的呼吸。寂靜夜，誰的痛，無聲也無形。

一個人，喝著酒，品著心傷的魅力，酒杯里漂浮著陌生難懂的言語。我繼續(xù)沉醉，腦海里全是你頎長的背影。朦朧中，你轉(zhuǎn)身，消失在霧里。

我試著前進，帶著你給的脆弱，一步步踏出曾經(jīng)，放棄童話的誓言在現(xiàn)實里放飛心情，迎著季節(jié)的笑容，明月的多情，期待一場華麗的邂逅，填滿這雙空虛的眼眸，埋葬那場暮色下的愛情。

我想，我可以，誰都有輕狂的過去，在擁擠的路上演繹著悲傷和別離，流淌過汗水與淚水，付出過倔強與真情，太過堅持的霸道，放蕩不羈的追尋。

還是有很多的悲劇，風(fēng)是誓言的蝴蝶效應(yīng)，每一段不完整的感情都有一個心碎的秘密。這一秒的告白，下一秒的分開。這一秒的牽手，下一秒的放手。就像童話，抵不過現(xiàn)實的風(fēng)吹雨打。就像煙花，綻放的只是剎那芳華。就像生活有一種殘酷的美，而我們不得不勇敢的面對。就像夢里夢外，花落花開。

第三篇：那一場春雨作文

那一場春雨作文

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編整理的那一場春雨作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

清晨，走進公園，到處都能看見濃濃的霧。這些霧像乳白色的棉花糖，也像媽媽曬過的潔白的被子，柔柔的'，軟軟的……驀地，池塘邊驚慌失措的一群蜻蜓用翅膀劃過水面，告訴我們：“要下雨了，快找個地方躲起來吧！”后來，我又看見了一窩勤勤懇懇的螞蟻正在搬家，蟻后大聲地喊：“伙計們，動作快點吧，大雨要到來了！”于是，我心里便有了數(shù)。

果然，天空中飄下了一滴雨落在我頭上，繼而，就是無數(shù)滴的雨點落在公園里。我不拿傘，也不穿雨衣，盡情在草地上奔跑。小草說：“我真喜歡春雨，它既能讓我洗澡，又能讓我喝足水，真好啊！”

我又來到了竹林，地下有幾根竹筍探出頭來，說：“春雨真好啊，又有兄弟們從土里冒出來了。我要快快長大，將來像媽媽一樣高！”我笑著回答：“你一定比你的媽媽高很多！”我和小竹筍開心地笑了。

我走到花壇邊，看見花兒正在跳舞，高興地對我講：“我們已經(jīng)很久沒有喝水了，今天真是過癮啊！”我點點頭回答道：“以前這么冷，這場雨一定會給我們帶來溫暖和生機的。”

春天的雨，給小草帶來了綠色，幫竹筍長高了一截，給小花帶來了生機，給我?guī)砹丝鞓贰Ｎ蚁矚g春雨，小草、竹筍、小花，它們都喜歡這第一場春雨。

早上，走在上學(xué)的路上，感覺空氣特別悶熱，壓抑的感覺讓我都快喘不過氣來了。仰望天空，我發(fā)現(xiàn)天色陰沉，無邊的灰色包圍著這個世界，眼前仿佛蒙上了一層灰蒙蒙的輕紗，仿佛爸爸生氣時那緊繃著的臉。

大課間時，老天爺終于控制不住自己的情緒，下起雨來?！皣W嘩嘩”！“嘩嘩嘩”！雨越下越大，猶如一只裝滿水的水盆在頭頂把水潑倒下來。繼而，一顆顆豆大的雨點接二連三墜落下來，打在窗玻璃上啪啪作響。慢慢的，慢慢的，地面上積水成河，水面上泛起了一個個飽滿圓潤的水泡，雨點打在“河面”上，水泡破裂了，一下子飛濺開來，落入水面又形成了一串串水泡泡。

牛頭山被繚繞的雨霧重重包圍，看不到它偉岸的身軀，看不到它挺秀的山頂，眼前雨霧彌漫，如神仙福地一般。學(xué)校里的小草綠樹，貪婪地吮吸著甘甜的雨水，在雨中挺拔身姿，顯得更加蒼翠欲滴啦！

雨漸漸停了，天空也漸漸明朗了。雨后的空氣特別清新怡人，我忍不住深深地呼吸，沁人心脾的感覺真好。學(xué)校對面的牛頭山又露出了它的廬山真面目，靜靜地臥著，守護著楊汛橋這方富饒的土地。

第四篇：桂花雨

桂花雨 教學(xué)目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.透過語言文字，體味桂花雨的“香”和作者童年的“搖花樂”。

3.想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談?wù)剬φn后練習(xí)4中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑肌?/p>

教學(xué)重難點：

重點：體會作者“搖花樂”。

難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_的感情。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣，讀題設(shè)疑。

1.談話：金秋十月，桂子飄香。桂花是江南最常見的一種花，它走進了許多的詩篇，也走進了作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課：《桂花雨》，請大家再來讀一讀課題。

2.讀了課題，你最想知道什么？（桂花雨是怎樣的？）

二、初識“桂花雨”。

1.同學(xué)們快速瀏覽課文，看看誰能用文中的語句找到這令人向往的“桂花雨”？

出示：

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

指生讀、男女生互讀。（老師在學(xué)生朗讀的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出三個“感嘆號”的語氣。）

讀了這句話，我們明白了這是一場怎樣的雨？（生答。板書：飄香的雨）

2.設(shè)疑：同學(xué)們，下面，就讓我們用心去讀讀課文，要求：看看自己能不能發(fā)現(xiàn)課文中描寫“桂花香”的語句呢？

3.學(xué)生讀書，老師巡視指導(dǎo)。

三、賞讀“桂花雨”。

1.學(xué)生交流文中描寫“桂花飄香”的語句。

2.品詞析句，重點指導(dǎo)。

出示：

（1）桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

品讀“浸”。

①當(dāng)你讀這句話時，哪個詞突然冒出，給你留下深刻印象。

②好好品品這個“浸”字，輕輕讀，慢慢讀，讀出“浸”的味道來。

③蘇州的桂花公園的桂花香飄十里，為什么家鄉(xiāng)的桂花不用“飄”呢？用上“飄”讀讀。想想為什么？

（老師引導(dǎo)學(xué)生說出：用“浸”能體現(xiàn)出桂花的香氣，更能體現(xiàn)出桂花香氣散發(fā)的地方更多。）

擴展訓(xùn)練：

①在農(nóng)田勤勞耕作的人們，遠遠的就能聞到——

②剛剛放學(xué)，走進村子的孩子們，此時此刻，他們——

③遠在村口池塘邊垂釣的老者，也能——

老師引導(dǎo)學(xué)生再來讀：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（2）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

①朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——

②教師指導(dǎo)：每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。讀好“浸”字，你就能進入花香的境界了。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

3.過渡：桂花成熟的時候，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。同學(xué)們，如果任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就是濕漉漉的，香味就差多了。所以，（老師引讀）——

“搖桂花”對我是件大事，所以老師纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

出示：

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

（1）是呀！這就是奇妙的桂花雨。你們想讀讀這個句子嗎？（朗讀指導(dǎo)）

（2）下面，老師帶你們一起去欣賞“桂花雨”。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂擴展吟誦：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”

（3）聽著聽著，你仿佛看到了什么呀？指生回答。

（4）此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上、脖頸里、鼻尖上??這香噴噴、金燦燦的桂花雨落在你們身上，你們想說些什么嗎？

（5）教師引導(dǎo)：這僅僅是一場“香氣撲鼻的雨”嗎？這還是一場什么樣的雨？

（指生回答：開心、快樂、美好等等，師板書：快樂的雨）

（6）讓我們帶著這種快樂，再來讀這句話。

6.這情景多浪漫，多快樂啊，不但感染了作者，還感染了父母親。父母親是怎么做的?

①師：母親洗凈雙手，父親點上檀香，父母對桂花是如此的虔誠和敬重，這一切是那么富有情趣。于是，父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：

出示：

細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

②你知道這首詩寫了什么嗎?(父親用詩的形式寫出了“搖桂花”的情形以及桂花給一家人帶來的快樂)下面，我們來學(xué)著父親的樣子吟一吟這首詩吧。

四、回味“桂花雨”。

1.過渡：桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文第五自然段。

出示：

可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

你感受到了什么？難道是異地的桂花不好嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生理解，課文中作者的母親因為對家鄉(xiāng)有著特別深厚的感情，她已經(jīng)不是在用嗅覺來區(qū)分，而是用感情，用真心體會著桂花的香氣。）

2.指導(dǎo)朗讀：讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

3.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。母親難忘，我更難忘，難忘家鄉(xiāng)的桂花，難忘家鄉(xiāng)的親人和朋友，難忘家鄉(xiāng)的一切。

4.教師朗讀《煙愁》后記片段：

每回我寫到我的父母家人和師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生用不再寫，然而，這怎么可能呢？

5.教師小結(jié)：作者對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓她魂牽夢縈呢？思鄉(xiāng)的情結(jié)象桂花的香氣一樣濃郁，不僅溢滿滿在作者的心中，還溢滿在我們大家的心中。

6.讓我們飽含深情的朗讀：

出示：

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（板書：思鄉(xiāng)的雨）

五、總結(jié)升華——記錄美麗人生。

老師談話：

原來，作者寫桂花雨，其實是記錄美麗的人生。童年生活里那場紛紛揚揚的桂花雨、那陣陣飄逸的桂子芬芳，都化作了一份思鄉(xiāng)情永遠地縈繞在作者心中。鄉(xiāng)情難忘、童年難忘。桂花雨是飄香的雨，是快樂的雨，更是思鄉(xiāng)的雨，讓那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們心間，讓我們拿起手中的筆記錄下那令人難忘的搖花樂吧。

六、布置作業(yè)：

1.小練筆：以《搖花樂》為題，寫一段話。

2.課外閱讀：

琦君女士的作品《細雨燈花落》《讀書與生活》等書 教學(xué)目標

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時間 二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計

第二課時

一、教學(xué)目標

（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學(xué)重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：

（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

（板書：

（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：

（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個自然段。

（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己??我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業(yè)。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背誦課文。

第五篇：桂花雨

《桂花雨》第二課時教學(xué)設(shè)計之二姜堰市實驗小學(xué)康華校區(qū) 陸芳

教學(xué)目標：

1.繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.學(xué)習(xí)“桂花香”“搖花樂”，體會“思鄉(xiāng)情”。理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

3.在對文章優(yōu)美詞句的品析中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

教學(xué)重難點：

感受“搖花樂”，品悟思鄉(xiāng)情。

教學(xué)準備：課件布置學(xué)生課前觀察桂花

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

從九月到十月，校園里的桂花陸陸續(xù)續(xù)地開了，校園里彌漫著桂花那清雅恬靜的香味。在桂花香中我們一起來學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇課文，真是別有一番情趣。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——齊讀課題

二、聽寫（書后第三題的詞語）

要求寫正確，寫美觀，注意寫字姿勢。

三、領(lǐng)略“桂花香”

1．文章的開頭告訴我們——“小時候，我最喜歡桂花?！?/p>

學(xué)生讀，突出“最”。

為什么小時候的我最喜歡桂花呢？（香，樂，可以做各種東西）

2．自由讀課文，找出最能表現(xiàn)桂花香的句子。（板書：桂花香）

3．交流：

①“桂花不與繁花爭艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！保ㄖ笇?dǎo)讀好“香氣味兒”，突出“真是”）

②“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

哪個字最能寫出桂花香？體會“浸”的妙用。

讀出自己“浸”在桂花香里的感覺。

③“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中?！?/p>

浸——沉浸

桂花在什么季節(jié)開放，為什么全年都沉浸在桂花香里呢?開了一年嗎？

4．第一自然直接寫“小時候，我最喜歡桂花，它的香氣味兒真是迷人。”也很好，為什么要寫中間兩句呢？

（比較的手法，襯托桂花的香氣味兒迷人。）

四、感受“搖花樂”

作者最喜歡桂花不僅因為桂花香氣味兒真是迷人，還因為——。（板書：搖花樂）“搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

自由讀第三自然段，劃出表現(xiàn)“搖花樂”的句子。

1．搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”

①這應(yīng)該是個問句，卻用了感嘆號，從中你感受到什么？（體會急切、迫不及待）

②理解“纏”

2．“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖?！?/p>

所有的“快樂”就從兩個“幫著”里出來了。

齊讀這兩句。

（①小琦君你不累嗎？②小琦君，不要你幫忙，你歇著去。）

這時不使勁兒，什么時候使勁兒啊。（學(xué)生使勁兒搖樹）

3．“啊!真像下雨!好香的雨啊呀!”

①創(chuàng)設(shè)情境：搖桂花啦。桂花刷刷落下來啦。像——桂花落在我的頭上，香了我的每一根發(fā)絲。桂花落在我的小鼻子上，——桂花落在我的脖子里，——，桂花落在你的小手上，——咦，桂花還落在我的小臭腳丫上。瞧，一會兒，就落得我們滿頭滿身啦。這讓我們情不自禁地喊起來——一

②這桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就——喊

想象表情、動作、心情怎樣。這一喊，你感受到什么呢？

請注意，這里連用了三個感嘆號，這份快樂已經(jīng)不能全部用語言來表達了，標點符號來幫忙。讓我們來讀一讀，把這語言不能表達的喜悅通過朗讀表現(xiàn)出來。

其他同學(xué)也來喊一喊。（隨機提問，什么感受？）

③這會兒，地上像鋪了一層金黃的地毯。在這美妙的時刻，你最想做什么，最想說什么，又會有什么樣的感受呢？

所以說，這搖落的僅僅是桂花嗎？還有——（快樂，幸福，享受，甜蜜）

④齊讀“這下我可樂了——好香的雨呀！”

4．小琦君陶醉了，那她的父母親呢？

①引讀：

“母親洗凈雙手——，父親點上檀香——，父親的詩興發(fā)了，及時口占一絕——”

人高興了都會做自己喜歡的事情，父親高興了就吟詩作對。請同學(xué)們品讀父親的大作。從哪些字詞可以感受到父親心中難以掩蓋的喜悅呢？

②搖花樂，入夢甜，這是一家人共同的感受啊。齊讀這首詩。

5．再讀“這下我可樂了——好香的雨呀！”

花雨繽紛入夢甜?！白x得真甜啊”小琦君會夢見什么？是啊，夢里的桂花是香的，夢里的桂花是甜的，夢中的自己和一家人是快樂的。難怪，作者每到桂花盛開的時節(jié)就會想起童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨。讓我們再次齊讀這段話，體會小琦君發(fā)自內(nèi)心的快樂。

五、體悟“思鄉(xiāng)情”

1．這桂花雨香了整個宅院，香了前后左右十幾家鄰居，香了整個村子，香了我的童年，也香了父母的回憶。我們一家人是這樣的喜愛桂花，所以我每次從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H卻常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蓖獾氐墓鸹ㄕ娴木筒蝗缂亦l(xiāng)的桂花香嗎？這是為什么呢？

2．補充琦君的資料：小琦君12歲那年全家一起離開了家鄉(xiāng)浙江溫州的瞿溪，來到了杭州?？稍谀赣H的心中，這個家卻不是家鄉(xiāng)的那個家。后來琦君一家又去了臺灣，這個家更加不是家鄉(xiāng)的那個家。琦君帶回的桂花也不是——看到了桂花，就想起了家鄉(xiāng)的——

母親哪里在想家鄉(xiāng)的桂花，分明是在——（板書：思鄉(xiāng)情）

3．只有母親想家了嗎？琦君也想家了。母親用這句樸實的話表達自己的思鄉(xiāng)情，琦君用這篇飽含深情的文章表達自己的思鄉(xiāng)情。

（出示琦君作品《煙愁》中的一段話，體會作者的思鄉(xiāng)情。）

寫這篇文章時，琦君已經(jīng)六十多歲了，不再是小琦君，而是琦君奶奶了，這時的她從臺灣又到了美國。

看到了桂花，聞到了桂花香，她一定想起了童年的搖花樂，在心里大聲地喊——

她也會想起母親說過的那句話————

當(dāng)然也會想起父親吟誦的那首詩——

4．小結(jié)：桂花雨是美的，桂花雨是香的，小時候，它帶給我的是無窮的（快樂），而如今我遠離故鄉(xiāng)，帶給我的是對故鄉(xiāng)的（思念）。

讓我們再次齊讀課題——