第一篇：【薦】《舟過安仁》擴寫作文

【薦】《舟過安仁》擴寫作文

無論是在學校還是在社會中，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的《舟過安仁》擴寫作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

正當我還沉浸在這迷人的仙境中時，旁邊游來里一只小船，船上坐著兩個孩子。讓我感到奇怪的是，小孩子們收起了魚竿，卻拿起了一把雨傘。好奇心驅(qū)使著把船劃近了他們，我隱隱約約的聽到一個小孩子說：“今天，我們?nèi)ツ膬和妫俊绷硪粋€小孩子說：“你猜！”

小孩子帶著疑問說：“打漁？”另一個小孩子指著船艙，笑嘻嘻地說：“不對，告訴你吧。今天，我們就在船里玩啊！”只見那個小孩子撐開那把雨傘，然后又在旁邊那個小孩子的耳朵，悄悄地說了幾句話。出于好奇心，我和藹地問他們：“天又沒下雨，你們撐傘干什么？”我一邊問又一邊想，也許小孩子只會玩這種無聊的游戲吧！小孩子不緊不慢地說：“你猜猜看！”我歡快地說：“不知道！”兩個兒童笑了一笑，然后齊聲說到：“我們是想用傘讓船前進。”

我知道了他們的想法是什么的時候，我想：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！但是這把小小的傘是不可能讓船前進的。但是我為了留住孩子們的愉快天真爛漫，我并沒有說出口。

我不緊不慢地散步回家，一邊走，一邊吟詩：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

……

春天來了！一個陽光明媚的.一天，宋代詩人楊萬里行船經(jīng)過安仁。那里萬物復蘇，鳥語花香，湖光山色，湖旁的花草樹木都倒映在水里。他情不自禁的贊嘆道：這里真是美啊，到處都是歡笑，到處都是美景！想著想著，一幅畫面令他更驚訝。

一艘小船上坐著兩個天真活潑的小孩子子，兩個小孩子有說有笑，可一個難題難住了他們。原來，他們嫌船駛得太慢，正想辦法呢。劃船，又太累；不劃船，又太慢，該怎們辦呢？大孩子在船里東翻西翻，而小的呢，在船頭坐著使勁想。終于，大孩子在船里找到了一把油紙傘。大孩子和小孩子子想了想，對視了一眼，笑了。只見他收起了篙，停下了槳，撐開傘，把傘高高地舉過頭頂，傘面朝前，說道：“風兒呀，吹得大一些，再大一些吧，吹起油紙傘，讓我們的小船動起來。”只見風吹著傘，使船緩緩地前進。兩個小孩子又笑了，他們笑得很甜。

詩人楊萬里明白了，這兩個小孩子是想借助風的力前進。楊萬里贊嘆道：“多么聰明的小孩子，多么可愛的小孩子！”

春天的安仁縣十分美麗。岸邊青青的草叢中，盛開著許多絢麗多彩的花朵。在江水中，時常能看見許多魚兒歡快地游來游去。一陣又一陣的清香撲鼻而來，讓人不禁陶醉其中。

突然，碧波蕩漾的江水上飄來了一只漁船，船上有兩個扎著葫蘆頭的小孩子子。一個稍大一些的孩子穿著白色的外套坐在船凳上，只見他雙眼緊閉，好像在努力感受春天；另一個小一點的孩子也穿著一件白外套，他可不像哥哥那樣安分守己，不時地將頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。忽然，一陣春風吹起了弟弟的外套，露出了深紅色的肚兜。

這兩個小童雖神態(tài)不一，卻都一刻不閑地劃著船槳，“呼—呼———”他們累得直喘氣。這時，哥哥忽然靈光一閃，激動地拉著弟弟說：“弟弟，我有辦法可以不用這么費力！你知道帆吧，我的辦法就是由它想出的！我們先收起竹篙，停下船槳，然后你再打開一把油紙傘。我們可以直接用傘來使風讓船自動前進，不用我們費一點兒力氣！”

弟弟聽后，立刻按照哥哥說的干了起來。他做完后，果真看到船在緩緩前進，不由地笑著說：“哥哥，你真聰明！”

岸邊的楊萬里看到這兩個孩子沒有下雨卻打傘而十分疑惑，當他仔細觀察后才知道了他們張傘的原因，不由地啞然失笑。這是兩個多么聰明、童真的孩子啊！

春天來了！一個陽光明媚的一天，宋代詩人楊萬里行船經(jīng)過安仁。那里萬物復蘇，鳥語花香，湖光山色，湖旁的花草樹木都倒映在水里。他情不自禁的贊嘆道：這里真是美啊，到處都是歡笑，到處都是美景！想著想著，一幅畫面令他更驚訝。

一艘小船上坐著兩個天真活潑的小孩子，兩個小孩有說有笑，可一個難題難住了他們。原來，他們嫌船駛得太慢，正想辦法呢。劃船，又太累；不劃船，又太慢，該怎們辦呢？大孩子在船里東翻西翻，而小的呢，在船頭坐著使勁想。終于，大孩子在船里找到了一把油紙傘。大孩子和小孩子想了想，對視了一眼，笑了。只見他收起了篙，停下了槳，撐開傘，把傘高高地舉過頭頂，傘面朝前，說道：“風兒呀，吹得大一些，再大一些吧，吹起油紙傘，讓我們的小船動起來。”只見風吹著傘，使船緩緩地前進。兩個小孩又笑了，他們笑得很甜。

詩人楊萬里明白了，這兩個小孩是想借助風的力前進。楊萬里贊嘆道：“多么聰明的小孩，多么可愛的小孩！”

在湖南省東部，有一個地方叫做安仁縣。

春天來了，在一個陽光明媚的日子，宋代詩人楊萬里在這里游玩，剛到這里，楊萬里馬上就喜歡上了這個地方，因為這里有一條清澈見底的小溪，雖說是小溪，但也是很寬闊，很長的一條小溪，溪的兩岸，有一排排楊柳，春風一拂，就好像風婆婆在幫它的女兒梳頭。就在楊萬里欣賞這迷人的風景時，遠處傳來了小孩的歡聲笑語，他聽著聲音走過去看見有兩個小孩坐在一只船上，有一個說：“哥哥，我劃不動了，能不能休息一會？”另一個說：“好吧，要不，我們把傘張開，正好也有這么大的風，我們用傘前進，好嗎？”“好。”于是他們把篙收了停下了劃動的船槳，坐在船上，把傘張開借風前進。詩人聽見了，笑嘻嘻的，心想：這兩個孩子真活潑可愛呀！生活還過得這么無憂無慮，這么無憂無慮的生活只有兒童才有的吧！而我呀，已經(jīng)過不成咯！注視那兩個孩童許久才回過神來的楊萬里不禁感嘆道，童年真好！

回到家后，楊萬里詩興大發(fā)，多么天真可愛的孩子啊！于是，他研墨提筆，鋪下紙張，揮筆寫上剛才看到的情景《舟過安仁》，一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

第二篇：舟過安仁教案

《舟過安仁》教學設(shè)計

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2.能借助注釋,結(jié)合插圖,理解全詩意思，感受小童形象。

3.想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的喜愛之情,同時也感受詩人的不泯童心。

4.用說故事的方式自由表達所想象的詩中情景。教學難點:

以讀悟情,以說解意。教學課時:一課時 教學過程:

(一)復習牧童，激趣導入

同學們，昨天我們學習了《牧童》，誰來背誦一遍。唐朝詩人呂巖看到了一個可愛的孩子不脫蓑衣，躺在草地上仰望明亮的月亮。那么宋朝詩人楊萬里在坐船路過安仁縣的時候又看到了些什么呢？你們想知道嗎？(想)今天就讓我們來學習《舟過安仁》(教師用手指示，學生齊讀詩題。)(二)初讀感知，感悟形象

1.請同學們把書翻到23面，自由輕聲讀這首詩,借助拼音讀準字音,詩句讀通順。邊讀邊思考：詩中寫了什么人物？給你留下了怎樣的印象？思考完以后，就把背挺直，舉起小手。

2.好，杜老師先請一個同學把這首詩讀一遍。其他同學認真聽，看看他讀得怎么樣？

3.這位同學已經(jīng)讀完了，杜老師想請同學點評一下。你覺得他讀得怎么樣？ 4.請你帶著大家一起把這首詩朗讀一遍，你讀一句，同學們跟著讀一句。從詩題開始，帶領(lǐng)同學們逐句朗讀。

5.現(xiàn)在我們已經(jīng)讀好了這首詩，誰來說說，詩中寫了什么人物？給你留下了怎樣的印象？把帶給你這種印象的詩句讀出來。（兩小童）板書，（可愛、淘氣、天真、頑皮）板書。

6.好，現(xiàn)在我們已經(jīng)初步感悟了詩中兩個孩子的形象。那么接下來，請同學們回到詩中，默讀這首詩，把最能體現(xiàn)兩個孩子可愛、淘氣、頑皮、天真的字詞圈出來。待會兒我們一起來交流。7.好，請幾個同學來說一說，看看找到了哪些字詞。（指名說）教師相機板書：收篙 停棹 無雨 張傘。

8.收篙是什么意思？停棹呢？張傘呢？誰來說說？你是怎么知道的？哦，原來我們可以借助注釋和課文插圖來理解古詩。

9.同學們想一下，當詩人看到兩個小孩子收篙停棹，無雨張傘的時候，他的心情怎樣？請你找出古詩中飽含詩人情緒的一個詞語。

10.找到了的同學請舉手，你說。（怪生），都找到了嗎？請圈出來。怪生是什么意思？怪不得。

11.同學們，讓我們一起來體會詩人的情感。假如你就是詩人，當你坐在船上，邊哼著歌，邊悠閑地欣賞兩岸風景的時候，突然看見有兩個孩子收篙停棹，無雨張傘，你的第一感覺是什么？（奇怪）請你帶著奇怪的感覺把三四句讀一遍。我們一起帶著奇怪的感覺讀一遍。接著呢？你的心中產(chǎn)生了？（疑問）請你帶著疑問讀一遍，我們一起帶著疑問讀一遍。那么這個疑問解開了嗎？詩中哪一句告訴了我們，答案是什么？（不是遮頭是使風。）得知了答案的你頓時？（煥然大悟）馬上明白了。請你帶著煥然大悟的感覺讀一遍。讓我們一起帶著這種感覺來讀一遍。

12.怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。是什么意思呢？杜老師請一個同學來說一說，其他同學認真聽，看看他說得是否準確？好，請同學們把語文書翻到25面，在課后習題（2）這句詩的旁邊寫上意思。

13.當了一回詩人，感同身受后，你充分感受到了兩個孩子的頑皮、可愛、淘氣了嗎？（感受到了）。古詩就是這樣，言有盡而意無窮，有限的文字表達出無窮的意境。那么現(xiàn)在就讓我們穿越一回，回到公元1192年那個春天，請你發(fā)揮想象，用自己的語言把古詩中寫到的場景描繪一遍，先自己說一說，再和同桌相互交流，待會兒杜老師請幾個同學說說。

(三)感情背誦，拓展活動

1.同學們說得很好，充分發(fā)揮了想象。你們喜歡這首詩嗎？請你帶著對兩小童的喜愛之情讀一讀。讀得很好，有誰能夠背誦嗎？請一個同學有感情的背誦。這首充滿童趣的詩我們就學完了。你們喜歡楊萬里的詩嗎？想不想再看看他寫的其他充滿童趣的詩句？（想）好，那我們來看一看。課件展示：《桑茶坑道中》、《閑居初夏午睡起》。2.請兩個同學分別讀一讀。其他同學聽聽他們讀得怎么樣？ 3.我們一起來讀一遍。

4.誰來說說這兩首詩的詩句分別帶給你什么樣的感受？

5.課后同學們可以搜集下這兩首詩，整體讀一讀，感受一下詩中的童趣。

（四）教師總結(jié)：

今天，我們詳細學習了《舟過安仁》，用自己的話說了詩中描寫的場景。還讀了其他節(jié)選的童趣詩句，詩人為什么能寫出兒童的種種童趣呢？我想這和他擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠是一個人最眷戀的精神家園。就讓我們珍惜現(xiàn)在的童年生活，用心去感受生活的快樂吧，下課。

教學板書：

舟 過 安 仁

[宋]楊萬里

天真 頑皮 收篙 停棹 兩小童{ 可愛 淘氣 無雨 張傘

第三篇：《舟過安仁》教學設(shè)計

《舟過安仁》教學設(shè)計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童形象。3．想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學難點：

以讀解意，以畫悟情。教學過程：

（一）激趣導入

以前我們學習了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節(jié)課我們也要學習一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。

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5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3．誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

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第四篇：《舟過安仁》教學設(shè)計

《舟過安仁》教學設(shè)計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2.能借助注釋、課文插圖，結(jié)合相關(guān)資料、工具書，邊讀邊想象詩中情景，感知詩的大意，并能用自己的話講述。

3.想象古詩描寫的意境，體會作者用詞的生動準確，感受小童天真活潑的形象，體會作者對兒童的贊賞，喜愛之情，感受童年生活的情趣。4.將古詩改寫成一篇小故事。

教學重點：邊讀邊想象詩中情景，感知詩的大意，并能用自己的話講述 教學難點：品讀詩句，理解古詩的意思，體會作者情感，感受童年生活的快樂。課前準備：

1.學生收集背誦有關(guān)童年生活的古詩句 2.課件（3個）教學課時：1課時 教學過程：

一．游戲?qū)耄ぐl(fā)童趣

1.眾所周知，我們偉大的祖國有著悠久的歷史，燦爛的文化，而古詩是其中尤為耀眼的一朵奇葩。我相信同學們在學習中也一定積累了不少，現(xiàn)在就讓我們一起來玩?zhèn)€游戲，我來說上句，同學們來說下句。師：草長鶯飛二月天，生：拂堤楊柳醉春煙。師：兒童散學歸來早，生：忙趁東風放紙鳶 生：歌聲振林樾。師：意欲捕鳴蟬，生：忽然閉口立。師：草鋪橫野六七里，生：笛弄晚風三四聲。師：歸來飽飯黃昏后，生：不脫蓑衣臥月明。

師：同學們對得真不錯！吟誦了這些詩句，你們心中有什么感受？ 生：……

師：這些詩都是寫什么的？ 生：兒童、童年、童趣……

師：是啊！童年是美好的，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅畫，童年總是讓人流連和稱頌的。今天，讓我們一起用心地品讀詩人楊萬里筆下的“童年”“童趣”吧！請同學們打開課本翻到23頁。2.板書課題：舟過安仁

齊讀課題，從題目中你知道了什么？你還想知道些什么？ 生：…… 師：解題

（強調(diào)“過”的意思，過：經(jīng)過，劃過。）二.初讀課文感知童趣

1.自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。2.注意2個生字篙（gāo）棹(zhào)的讀音。3.棹的寫法：不要把右邊的“卓”寫成了“桌”。4.指名讀這首詩。5.出示課件：配樂讀。

6.齊讀全詩。

（二）.結(jié)合注釋插圖自由朗讀想象詩歌畫面。

1.同桌合作誦讀，發(fā)揮想象，說一說你讀懂了什么？看到了怎樣的畫面。2.指名說一說你的理解？

三、品讀課文，享受童趣 創(chuàng)設(shè)情景：

1.出示第二個課件。

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（是作者船行江面不經(jīng)意間看見的，這一看讓作者展開了思考……）

你們就是畫中的兩個小孩，觀察課件，說一說當時的情況。有對話、有動作、神態(tài)、心理、還有環(huán)境（天氣……）

2.假如我就是詩人楊萬里，你和你的同桌就是那兩個可愛的很聰明的孩子，試著表演一下他們的語言、動作及神態(tài)。

3.怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。是作者所悟，這一思考的過程可以看出作者喜歡小孩子（揣摩作者當時的心境）4.請學生表演（注重語言、神態(tài)、動作）

四、拓展閱讀，深化童趣，再讀體會 1.齊讀全詩，背誦全詩。

2.楊萬里寫童趣的詩還不少，我們用剛才學習詩歌的方法來自學下面的這首詩： 課件出示： 稚子弄冰 宋·楊萬里

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦。敲成玉磐穿林響，忽作玻璃碎地聲。

3.自由讀詩，讀出了什么？ 4.合作學習，你感受到了什么？

5.指名說大意。

五．改寫短文，體驗童趣

這節(jié)課，我們學習了《舟過安仁》，賞析了《稚子弄冰》，再次體驗了古詩的獨特魅力。現(xiàn)在我們來試著把《古詩舟過》安仁改成一篇小故事，請同學們拿出紙和筆來寫一寫這童年趣事吧。

板書設(shè)計：

舟過安仁

篙gāo 棹zhào

所見______

孩子聰明伶俐 所悟______

喜歡小孩子

第五篇：舟過安仁教學設(shè)計

《舟過安仁》教學設(shè)計

集美區(qū)三社小學 周明惠

教學目標：

1.認識“篙”“ 棹”，會寫“遮”。

2.有感情的朗讀。

3.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟詩的意境,練習將是改變成一個小故事。

4.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。教學重難點：

1.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟詩的意境,練習將是改變成一個小故事。

2.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。教學準備：

1.查閱有關(guān)楊萬里的資料。2.多媒體課件。教學過程：

一、導入，引童趣 1.游戲 “對詩”，激童趣

眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“看圖猜詩”游戲吧！看到這幅畫,你想到那些詩句呢?

吟誦這些詩句時，你們心中有什么感受？

2.是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起走進詩人楊萬里筆下的“童年”吧！

3.齊讀課題，從題目中你知道了什么？（板書課題：舟過安仁）描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見。

二、初讀，感童趣

（一）初讀感知，讀準讀通古詩

1.自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，2.指名讀

（字正腔圓,讀得很準確,尤其“篙、棹”這幾個字讀得特別準，教大家讀一讀。）3.認清了生字，我們再來讀課文就會更流利了，齊讀。

4.同學們?nèi)绻麕瞎?jié)奏讀，就會讀出詩的韻味誰來試一試。

5.223是古詩通常用的節(jié)奏，節(jié)奏也可以根據(jù)個人誦讀感受發(fā)生一些變化（示范）誰來試試？

6.我們還可以創(chuàng)編出一些朗讀方式，讀出古詩的趣味（重疊讀）

（二）結(jié)合注解、插圖理解詩意

1.師：一遍遍地讀，同學們知道這首詩寫的是什么意思嗎？默讀課文，結(jié)合注釋想想每句話是什么意思，同桌交流。

2.全班交流： 一句一句說意思。

3.增加難度，篙、棹是什么意思？怪生？張傘？使風？

（我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風，讓船前進啊！）

三、品讀，享童趣

1.同學們有人說古詩就是一幅畫,我們看到的只是一個小小的鏡頭,像無聲電影,如果把鏡頭放大,讓畫面有聲有色,讓人物動起來,這幅畫就豐富了。再讀第一句。一邊讀一邊想，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。小聲讀，慢一點。

這是一葉怎樣的小船，兩小童什么樣貌，他們想了什么，又說了什么于是收稿停招坐船中。

你現(xiàn)在就是編劇，這個故事怎么演繹你們自己安排。寫到紙上。

2.交流

師：看，波光粼粼的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景楊柳依依；瀲滟水光，閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。

（）學生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個什么樣的孩童？（用一個詞形容，寫在黑板上）

看，清澈見底的的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中手捻胡須，仰天凝視，看兩岸桃花朵朵，芳草萋萋，閑暇之余，一葉小船闖入視線

（）學生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個什么樣的孩童？（用一個詞形容，寫在黑板上）

總結(jié)：兩小兒是（）的（）的（）的，就讓我們讀出他們的（）男生讀第一句，女生讀第二句。

3.讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開小傘坐船中，碧波之上，孩童的舉動既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者楊萬里。

4.當楊萬里恍然大悟原來兩小童是想用傘當帆一樣，利用風讓船前進，他會是什么表情？心里會整么想。

此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的驚嘆，此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的喜悅

此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的激動。眼前的一幕令詩人難以忘懷，于是欣然寫下了這一幕。伴音樂讀。

四、比較讀，悟童趣

詩不僅是一幅畫，蘊含這一份情。

課件出示：字廷秀，號誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生。一起讀《小池》《曉出凈慈寺送林子方》

你們發(fā)現(xiàn)這兩首詩都寫得是什么？是啊，熱愛寫景的楊萬里路過安仁，舟行碧波上人在畫中游，可他不寫碧草含露，楊柳依依，不寫水光瀲滟，碧波萬頃，眼里為什么只有這兩小童？ 就是因為孩子童真童趣。在童心面前，最美的風景也會失去顏色，孩子就是這世界上，最美麗的風景。

五、拓展，延童趣

師：(音樂)童年，是一個個美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下，用彩絲穿上當做樂器敲打，忽然冰塊落地，如玻璃破碎，一場游戲就這樣結(jié)束了。(生讀相應的詩)

稚子弄冰 稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦(zhèng)。敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：風和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。(生讀)

桑茶坑道中

晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

六、課后延伸

1.你還知道哪些描寫兒童的詩句，找來讀一讀。2.畫一幅“兩小童使風行船”圖。

3.想象《清平樂·村居》的意境，試編故事。

板書設(shè)計：

舟過安仁

楊萬里

收篙 停棹

兩小童

天真活潑

張傘 使風