第一篇：舟過安仁教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容: 古詩(shī)詞三首·舟過安仁 教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂。

3、背誦和默寫課文。教學(xué)過程

1、感情朗讀，背誦古詩(shī)

今天我們又要來學(xué)習(xí)描寫兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀古詩(shī)。在《舟過安仁》中，你看到了怎樣的畫面？

（1）感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。（2）通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。（3）誦讀古詩(shī)。

2、再讀課文，掌握詩(shī)意。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說說詩(shī)意，你好象看到了什么？

釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思。（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉硭麄兪窃谡谟辏莿e出心裁，用傘試風(fēng)。）

從中你感受到了什么？（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。）

（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

3、再讀詩(shī)文，疏通整首詩(shī)的意思。（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

5、作業(yè)：背誦古詩(shī)。

第二篇：舟過安仁教學(xué)設(shè)計(jì)

《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

集美區(qū)三社小學(xué) 周明惠

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“篙”“ 棹”，會(huì)寫“遮”。

2.有感情的朗讀。

3.通過看注釋，邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，品悟詩(shī)的意境,練習(xí)將是改變成一個(gè)小故事。

4.通過古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過看注釋，邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，品悟詩(shī)的意境,練習(xí)將是改變成一個(gè)小故事。

2.通過古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.查閱有關(guān)楊萬里的資料。2.多媒體課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，引童趣 1.游戲 “對(duì)詩(shī)”，激童趣

眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“看圖猜詩(shī)”游戲吧！看到這幅畫,你想到那些詩(shī)句呢?

吟誦這些詩(shī)句時(shí)，你們心中有什么感受？

2.是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī)，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起走進(jìn)詩(shī)人楊萬里筆下的“童年”吧！

3.齊讀課題，從題目中你知道了什么？（板書課題：舟過安仁）描繪的可能是詩(shī)人乘舟路過安仁時(shí)的所見。

二、初讀，感童趣

（一）初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)

1.自由朗讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，2.指名讀

（字正腔圓,讀得很準(zhǔn)確,尤其“篙、棹”這幾個(gè)字讀得特別準(zhǔn)，教大家讀一讀。）3.認(rèn)清了生字，我們?cè)賮碜x課文就會(huì)更流利了，齊讀。

4.同學(xué)們?nèi)绻麕瞎?jié)奏讀，就會(huì)讀出詩(shī)的韻味誰來試一試。

5.223是古詩(shī)通常用的節(jié)奏，節(jié)奏也可以根據(jù)個(gè)人誦讀感受發(fā)生一些變化（示范）誰來試試？

6.我們還可以創(chuàng)編出一些朗讀方式，讀出古詩(shī)的趣味（重疊讀）

（二）結(jié)合注解、插圖理解詩(shī)意

1.師：一遍遍地讀，同學(xué)們知道這首詩(shī)寫的是什么意思嗎？默讀課文，結(jié)合注釋想想每句話是什么意思，同桌交流。

2.全班交流： 一句一句說意思。

3.增加難度，篙、棹是什么意思？怪生？張傘？使風(fēng)？

（我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊！）

三、品讀，享童趣

1.同學(xué)們有人說古詩(shī)就是一幅畫,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,像無聲電影,如果把鏡頭放大,讓畫面有聲有色,讓人物動(dòng)起來,這幅畫就豐富了。再讀第一句。一邊讀一邊想，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。小聲讀，慢一點(diǎn)。

這是一葉怎樣的小船，兩小童什么樣貌，他們想了什么，又說了什么于是收稿停招坐船中。

你現(xiàn)在就是編劇，這個(gè)故事怎么演繹你們自己安排。寫到紙上。

2.交流

師：看，波光粼粼的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景楊柳依依；瀲滟水光，閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。

（）學(xué)生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個(gè)什么樣的孩童？（用一個(gè)詞形容，寫在黑板上）

看，清澈見底的的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩(shī)人正坐在船中手捻胡須，仰天凝視，看兩岸桃花朵朵，芳草萋萋，閑暇之余，一葉小船闖入視線

（）學(xué)生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個(gè)什么樣的孩童？（用一個(gè)詞形容，寫在黑板上）

總結(jié)：兩小兒是（）的（）的（）的，就讓我們讀出他們的（）男生讀第一句，女生讀第二句。

3.讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開小傘坐船中，碧波之上，孩童的舉動(dòng)既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者楊萬里。

4.當(dāng)楊萬里恍然大悟原來兩小童是想用傘當(dāng)帆一樣，利用風(fēng)讓船前進(jìn)，他會(huì)是什么表情？心里會(huì)整么想。

此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的驚嘆，此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的喜悅

此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的激動(dòng)。眼前的一幕令詩(shī)人難以忘懷，于是欣然寫下了這一幕。伴音樂讀。

四、比較讀，悟童趣

詩(shī)不僅是一幅畫，蘊(yùn)含這一份情。

課件出示：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生。一起讀《小池》《曉出凈慈寺送林子方》

你們發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)都寫得是什么？是啊，熱愛寫景的楊萬里路過安仁，舟行碧波上人在畫中游，可他不寫碧草含露，楊柳依依，不寫水光瀲滟，碧波萬頃，眼里為什么只有這兩小童？ 就是因?yàn)楹⒆油嫱ぁＴ谕拿媲埃蠲赖娘L(fēng)景也會(huì)失去顏色，孩子就是這世界上，最美麗的風(fēng)景。

五、拓展，延童趣

師：(音樂)童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；童年，是一支支動(dòng)聽的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下，用彩絲穿上當(dāng)做樂器敲打，忽然冰塊落地，如玻璃破碎，一場(chǎng)游戲就這樣結(jié)束了。(生讀相應(yīng)的詩(shī))

稚子弄冰 稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhèng)。敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。(生讀)

桑茶坑道中

晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

六、課后延伸

1.你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)句，找來讀一讀。2.畫一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖。

3.想象《清平樂·村居》的意境，試編故事。

板書設(shè)計(jì)：

舟過安仁

楊萬里

收篙 停棹

兩小童

天真活潑

張傘 使風(fēng)

第三篇：《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2.能借助注釋、課文插圖，結(jié)合相關(guān)資料、工具書，邊讀邊想象詩(shī)中情景，感知詩(shī)的大意，并能用自己的話講述。

3.想象古詩(shī)描寫的意境，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，感受小童天真活潑的形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞，喜愛之情，感受童年生活的情趣。4.將古詩(shī)改寫成一篇小故事。

教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想象詩(shī)中情景，感知詩(shī)的大意，并能用自己的話講述 教學(xué)難點(diǎn)：品讀詩(shī)句，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者情感，感受童年生活的快樂。課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生收集背誦有關(guān)童年生活的古詩(shī)句 2.課件（3個(gè)）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一．游戲?qū)耄ぐl(fā)童趣

1.眾所周知，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史，燦爛的文化，而古詩(shī)是其中尤為耀眼的一朵奇葩。我相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也一定積累了不少，現(xiàn)在就讓我們一起來玩?zhèn)€游戲，我來說上句，同學(xué)們來說下句。師：草長(zhǎng)鶯飛二月天，生：拂堤楊柳醉春煙。師：兒童散學(xué)歸來早，生：忙趁東風(fēng)放紙鳶 生：歌聲振林樾。師：意欲捕鳴蟬，生：忽然閉口立。師：草鋪橫野六七里，生：笛弄晚風(fēng)三四聲。師：歸來飽飯黃昏后，生：不脫蓑衣臥月明。

師：同學(xué)們對(duì)得真不錯(cuò)！吟誦了這些詩(shī)句，你們心中有什么感受？ 生：……

師：這些詩(shī)都是寫什么的？ 生：兒童、童年、童趣……

師：是啊！童年是美好的，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅畫，童年總是讓人流連和稱頌的。今天，讓我們一起用心地品讀詩(shī)人楊萬里筆下的“童年”“童趣”吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到23頁(yè)。2.板書課題：舟過安仁

齊讀課題，從題目中你知道了什么？你還想知道些什么？ 生：…… 師：解題

（強(qiáng)調(diào)“過”的意思，過：經(jīng)過，劃過。）二.初讀課文感知童趣

1.自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。2.注意2個(gè)生字篙（gāo）棹(zhào)的讀音。3.棹的寫法：不要把右邊的“卓”寫成了“桌”。4.指名讀這首詩(shī)。5.出示課件：配樂讀。

6.齊讀全詩(shī)。

（二）.結(jié)合注釋插圖自由朗讀想象詩(shī)歌畫面。

1.同桌合作誦讀，發(fā)揮想象，說一說你讀懂了什么？看到了怎樣的畫面。2.指名說一說你的理解？

三、品讀課文，享受童趣 創(chuàng)設(shè)情景：

1.出示第二個(gè)課件。

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（是作者船行江面不經(jīng)意間看見的，這一看讓作者展開了思考……）

你們就是畫中的兩個(gè)小孩，觀察課件，說一說當(dāng)時(shí)的情況。有對(duì)話、有動(dòng)作、神態(tài)、心理、還有環(huán)境（天氣……）

2.假如我就是詩(shī)人楊萬里，你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛的很聰明的孩子，試著表演一下他們的語言、動(dòng)作及神態(tài)。

3.怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。是作者所悟，這一思考的過程可以看出作者喜歡小孩子（揣摩作者當(dāng)時(shí)的心境）4.請(qǐng)學(xué)生表演（注重語言、神態(tài)、動(dòng)作）

四、拓展閱讀，深化童趣，再讀體會(huì) 1.齊讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

2.楊萬里寫童趣的詩(shī)還不少，我們用剛才學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法來自學(xué)下面的這首詩(shī)： 課件出示： 稚子弄冰 宋·楊萬里

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磐穿林響，忽作玻璃碎地聲。

3.自由讀詩(shī)，讀出了什么？ 4.合作學(xué)習(xí)，你感受到了什么？

5.指名說大意。

五．改寫短文，體驗(yàn)童趣

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《舟過安仁》，賞析了《稚子弄冰》，再次體驗(yàn)了古詩(shī)的獨(dú)特魅力。現(xiàn)在我們來試著把《古詩(shī)舟過》安仁改成一篇小故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆來寫一寫這童年趣事吧。

板書設(shè)計(jì)：

舟過安仁

篙gāo 棹zhào

所見______

孩子聰明伶俐 所悟______

喜歡小孩子

第四篇：《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童形象。3．想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。教學(xué)難點(diǎn)：

以讀解意，以畫悟情。教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩(shī)？（牧童）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？（想）那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩(shī)句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

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5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。3．誦讀古詩(shī)。

（五）拓展活動(dòng)

你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽聽。

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第五篇：《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。2．理解詩(shī)句的意思。

3．想象詩(shī)中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。教學(xué)難點(diǎn)

以讀解意，以畫悟情。教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩(shī)句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。3．誦讀古詩(shī)。

（五）拓展活動(dòng)

你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽聽