第一篇：《牧童》和《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、回顧激趣

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫(huà)面

1.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。在學(xué)生朗讀中，注意正音。“蓑”讀suō，“遮”讀zhē，不要讀成平舌音。

2.在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？

三、精讀詩(shī)文，走近畫(huà)卷

1.你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。

2.自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。3.老師參與學(xué)生的研究。

四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫(huà)卷 1.學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？ 六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。（2）“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。牧童牧牛回來(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。

（3）詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？ 一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦）

（4）說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面，加上自己的想象，把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2.學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？ 一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？

十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。

“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。

五、再讀詩(shī)文，感受意境

1.比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？ 2.背誦古詩(shī)。

六、拓展延伸，想象畫(huà)卷

1.選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。2.默寫(xiě)《牧童》。

第二課時(shí)

一、揭題，初知“美”

1.今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。2.釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè)。（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美” 1.聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫(huà)。

2.請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。3.讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。4.學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。

5.遇到不理解的地方，應(yīng)該怎么辦呢？

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。

三、品讀，感受“美”

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”（學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。

（4）追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。）（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周?chē)沫h(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

2.用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3.你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1.想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）

2.作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）3.那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。你呢？ 4.配樂(lè)朗讀或背誦。

五、課外拓展，延伸“美” 1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

《古詩(shī)詞三首 牧童 舟過(guò)安仁 清平樂(lè)·村居》 萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué) 冉崇斌 課文分析

《牧童》中的“牧童”是放牛放羊的孩子，詩(shī)題簡(jiǎn)潔明了，直接點(diǎn)明詩(shī)歌描寫(xiě)的對(duì)象和內(nèi)容。“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”給讀者視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受，放眼望去，原野上碧草如茵，靜心傾聽(tīng)，晚風(fēng)中牧童的笛聲悠揚(yáng)。一個(gè)“鋪”字，既描繪出草的蔥蘢，又展現(xiàn)出原野平緩開(kāi)闊，意境悠遠(yuǎn)；一個(gè)“弄”字，顯示出一種特別的情趣，仿佛笛聲是為晚風(fēng)而來(lái)，又仿佛笛聲是牧童頑皮靈性的自然流露。在碧綠的原野上，未見(jiàn)牧童，卻聞牧童的笛聲，引發(fā)無(wú)限美好的想象空間。“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，由晚歸情景跳躍到吃飽飯的牧童休息的情景。牧童以大地為床，以月光為帳，饑來(lái)即食，困來(lái)即睡，無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的形象躍然紙上。草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，構(gòu)成一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o。《牧童》一詩(shī)，不僅讓我們感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然放松。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。當(dāng)然，透過(guò)詩(shī)，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。朗讀時(shí)，盡量把感受到的清新的鄉(xiāng)土氣息濃郁的生活情趣表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)鮮活生動(dòng)親切自然。

《舟過(guò)安仁》寫(xiě)詩(shī)人乘船路過(guò)任安時(shí)所見(jiàn)到的情景。“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”一句寫(xiě)作者所見(jiàn)：一葉小舟，兩個(gè)小孩坐在船上，他們收起了竹篙，停下了滑動(dòng)的船槳，任船滑行，自在悠閑。作者感覺(jué)奇怪，咋不劃船呢？孩子天真無(wú)稽，頑皮可愛(ài)的形象躍然紙上。注意到這樣生動(dòng)有趣的畫(huà)面，同時(shí)表現(xiàn)出作者閑適而又愉快的心情。“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”一句直接回答前面的疑問(wèn)：為啥收篙停棹？詩(shī)人看到孩子的異常行為認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，恍然大悟：雖然天沒(méi)有下雨，孩童卻收篙停棹撐開(kāi)雨傘，不是為了擋雨，而是想利用風(fēng)吹傘的力量讓船前行。想到這些，為兩個(gè)孩童的聰明，為他們的童真和稚氣所感染，定會(huì)會(huì)心一笑，小孩子的可愛(ài)，笑自己的感動(dòng)于孩童的天真。全詩(shī)語(yǔ)言直白，淺顯易懂，表達(dá)了作者對(duì)兒童溢于言表的喜愛(ài)之情和對(duì)他們?cè)阪音[中表現(xiàn)出的聰明伶俐由衷地贊賞。朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)氣有童真和童趣，有疑問(wèn)，有恍然大悟，語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩張揚(yáng)。

《清平樂(lè)·村居》是宋代著名詞人辛棄疾的作品。辛棄疾的詞作大都慷慨激昂，而這一首詞卻風(fēng)格獨(dú)特，呈現(xiàn)出少有的清新自然的風(fēng)格和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫(huà)出一副優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活淳樸的民風(fēng)和和諧的生活趣味。“茅檐低小，溪上青青草。”只兩行詞句，便形象地描繪出江南的潺潺小溪、翠綠的小草和低矮的農(nóng)家茅屋，人物活動(dòng)的場(chǎng)景生活氣息濃郁。“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”軟儂溫婉的吳語(yǔ)悠悠傳來(lái)，老公公和老婆婆講話的聲音帶著醉意，顯得溫柔有趣，而且話語(yǔ)中互相取笑，開(kāi)著老夫妻之間的玩笑。老夫妻精神愉快，生活安詳，讀來(lái)讓人覺(jué)得溫情無(wú)限。“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。”這兩句逐一描繪家里三個(gè)孩子不同的表現(xiàn)：大兒子──家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力，在小溪東邊的豆子地里鋤草，二兒子正在編織雞籠，最小的兒子在小溪邊趴著剝蓮蓬玩。詩(shī)人把重心放在臥剝蓮蓬的小兒子身上，刻畫(huà)了他憨態(tài)可掬、頑皮可愛(ài)的形象，表現(xiàn)了他無(wú)憂無(wú)慮、天真可愛(ài)的神情。這個(gè)普通的農(nóng)村家庭，也許生活并不富裕，卻是多么幸福多么快樂(lè)呀！老夫妻和和氣氣，孩子們各得其所，心態(tài)平和，最小的孩子悠閑自在，恣意享受美好的童年時(shí)光，這一切，既讓人羨慕，又讓人心生感慨，感慨生活原來(lái)可以這樣愜意這樣美好！“臥”字使用最妙，它把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤(pán)托出，躍然紙上，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。在藝術(shù)構(gòu)思上，全詞緊緊圍繞小溪布置畫(huà)面，依次描寫(xiě)人物活動(dòng)。從詞意看，小溪是綱，其余場(chǎng)景是目。茅檐靠近小溪，另外，“溪上青青草”“大兒鋤豆溪東”“溪頭臥剝蓮蓬”三句連用“溪”字，使得畫(huà)面布局緊湊。景物描述中的“溪”字，在全詞的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)鍵作用，使全詞意境渾然天成，天衣無(wú)縫。朗讀時(shí)語(yǔ)氣得清新親切，寧?kù)o溫馨，語(yǔ)調(diào)輕快活潑。

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呂巖

在民間，呂洞賓是一位與觀音菩薩、關(guān)公一樣?jì)D孺皆知、香火占盡的人物，他們合稱(chēng)“三大神明”。唐宋以來(lái)，他與鐵拐李、漢鐘離、藍(lán)采和、張果老、何仙姑、韓湘子、曹?chē)?guó)舅并稱(chēng)為“八洞神仙”。在山西民間信仰中，他是八仙中最著名、民間傳說(shuō)最多的一位。談到八仙傳說(shuō)，人們不禁會(huì)問(wèn)：呂洞賓究竟是仙，還是人？他的故鄉(xiāng)在何處？

呂洞賓，原名呂巖，故鄉(xiāng)在河中府永樂(lè)鎮(zhèn)（今山西永濟(jì)縣）。他出生于世代官宦之家，祖輩都做過(guò)隋唐官吏，呂洞賓自幼熟讀經(jīng)史，有人說(shuō)他曾在唐寶歷元年（公元825年）中了進(jìn)土，當(dāng)過(guò)地方官吏。

后來(lái)，他因厭倦兵起民變的混亂時(shí)世，拋棄人間功名富貴，和妻子一起來(lái)到中條山上的九峰山修行。他和妻子各居一洞，相對(duì)可望，遂改名為呂洞賓；“呂”，指他們夫婦兩口，兩口為呂；“洞”，是居住的山洞；“賓”，即告訴人們自己是山洞里的賓客。他的道號(hào)為純陽(yáng)子。他在棄官出走之前廣施恩惠，將萬(wàn)貫家產(chǎn)散發(fā)給貧民，為百姓辦了許多好事。民間傳說(shuō)他在修煉過(guò)程中，巧遇仙人鐘離權(quán)，拜之為師。修仙成功之后，下山云游四方，為百姓解除疾病，從不要任何報(bào)酬。呂洞賓一生樂(lè)善好施，扶危濟(jì)困，深得百姓敬仰。他死后，家鄉(xiāng)百姓為他修建了“呂公祠”，以示紀(jì)念。到了金代，因呂洞賓信奉道教，于是將“祠”改成了“觀”。元朝初年，忽必烈知道呂洞賓信奉的道教在群眾中頗為流傳，就想利用宗教和呂洞賓的聲望鞏固自己的統(tǒng)治，派國(guó)師丘處機(jī)管領(lǐng)道教，拆毀“呂公觀”，大興土木，修建了“永樂(lè)宮”。從修建大殿到繪完幾座殿堂的壁畫(huà)，歷時(shí)110年，幾乎與整個(gè)元朝共始終。

呂洞賓本是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通人物，而在民間長(zhǎng)期流傳中，卻象雪球的滾動(dòng)一般，故事愈來(lái)愈加豐富，成為一個(gè)箭垛式的傳說(shuō)人物。民間流傳的呂洞賓傳說(shuō)有三個(gè)顯著特點(diǎn)。一是儒、道、佛三教交融。呂洞賓修習(xí)方術(shù)，得道成仙，這是道教出世思想。他成仙之后則要“度盡天下眾生”，這又體現(xiàn)了儒家“兼濟(jì)天下”的入世思想。而那長(zhǎng)生于人世、樂(lè)于施舍的所作所為，又是佛教思想的反映。從呂洞賓傳說(shuō)中可看到山西民間信仰中三教文化融合的印跡。二是不斷增加世俗化內(nèi)容，如呂洞賓時(shí)常出現(xiàn)于酒樓、茶館、飯鋪等吃吃喝喝，走后留下仙跡。他放蕩形骸，不拘小節(jié)，好酒能詩(shī)愛(ài)女色，所謂“酒色財(cái)氣呂洞賓”，所謂“呂洞賓戲牡丹”（白牡丹為當(dāng)時(shí)名妓），都為人們所熟知，這些世俗生活內(nèi)容，使呂洞賓這位仙人更富有人情味，贏得了百姓喜愛(ài)。三是與文人傳說(shuō)相結(jié)合。呂洞賓修行出走之前的儒者經(jīng)歷，以及他飲酒、賦詩(shī)，追求山林的情趣，更適應(yīng)了中下層文人口味。在故事流傳過(guò)程中，附合了許多文人傳說(shuō)因素，使他同時(shí)成為失意知識(shí)分子的形象的神仙代表。呂洞賓傳說(shuō)的這些特點(diǎn)是在長(zhǎng)期流傳的過(guò)程中逐漸形成的，是多種文化現(xiàn)象的積淀，使得這類(lèi)傳說(shuō)的研究意義更為深遠(yuǎn)。

楊萬(wàn)里

楊萬(wàn)里（1127－1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩(shī)人，漢族人。一生力主抗金，與尤袤、范成大、陸游合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”。紹興二十四年中進(jìn)士。

今存詩(shī)作4200余首，不少抒發(fā)愛(ài)國(guó)情思之作。其《初入淮河四絕句》、《舟過(guò)揚(yáng)子橋遠(yuǎn)望》、《過(guò)揚(yáng)子江》、《雨作抵暮復(fù)晴》等詩(shī)，撫今追昔，即景抒懷，思想性和藝術(shù)性都相當(dāng)高。也寫(xiě)過(guò)一些反映勞動(dòng)人民生活的詩(shī)，如《竹枝歌》七首寫(xiě)纖夫雨夜行船，《圩丁詞十解》寫(xiě)筑堤圩丁，以及《插秧歌》、《憫農(nóng)》、《憫旱》、《農(nóng)家嘆》、《秋雨嘆》等都從不同角度表現(xiàn)出對(duì)農(nóng)民艱難生活的同情。楊萬(wàn)里初學(xué)江西詩(shī)派，重在字句韻律上著意，50歲以后詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，由師法前人到師法自然，形成獨(dú)具特色的誠(chéng)齋體。誠(chéng)齋體講究所謂“活法”，即善于捕捉稍縱即逝的情趣，用幽默詼諧、平易淺近的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如《檄風(fēng)伯》：“風(fēng)伯勸爾一杯酒，何須惡劇驚詩(shī)叟！”就充分體現(xiàn)了誠(chéng)齋體的特色。所著《誠(chéng)齋詩(shī)話》不專(zhuān)論詩(shī)，也有一些文論。所作賦，以《浯溪賦》、《海賦》為有名。所作詞今存僅15首，風(fēng)格清新，富于情趣，頗類(lèi)其詩(shī)。又精于《易》學(xué)，有《誠(chéng)齋易傳》，以史證《易》，為經(jīng)學(xué)家非議。所著《誠(chéng)齋集》133卷（包括10種詩(shī)集及各體文章），有《四部叢刊》本；《楊文節(jié)公詩(shī)集》42卷，有乾隆間刻本；《誠(chéng)齋易傳》20卷，有曝書(shū)亭影宋本；《誠(chéng)齋詩(shī)話》1卷，有《歷代詩(shī)話續(xù)編》本。

楊萬(wàn)里一生力主抗戰(zhàn)，反對(duì)屈膝投降，他在給皇帝的許多“書(shū)”、“策”、“札子”中都一再痛陳國(guó)家利病，力詆投降之誤，愛(ài)國(guó)之情，溢于言表。他為官清正廉潔，盡力不擾百姓，當(dāng)時(shí)的詩(shī)人徐璣稱(chēng)贊他“清得門(mén)如水，貧惟帶有金”（《投楊誠(chéng)齋》）。江東轉(zhuǎn)運(yùn)副使任滿之后，應(yīng)有余錢(qián)萬(wàn)緡，但他均棄于官庫(kù)，一錢(qián)不取而歸。他立朝剛正，遇事敢言，指摘時(shí)弊，無(wú)所顧忌，因此始終不得大用。實(shí)際上他為官也不斤斤營(yíng)求升遷，在作京官時(shí)就隨時(shí)準(zhǔn)備丟官罷職，因此預(yù)先準(zhǔn)備好了由杭州回家的路費(fèi)，鎖置箱中，藏于臥室，又戒家人不許買(mǎi)一物，怕去職回鄉(xiāng)時(shí)行李累贅。后來(lái)賦閑家居的十五年中，還是韓侂胄柄政之時(shí)，韓新建南園，請(qǐng)他作一篇“記”，許以高官相酬，萬(wàn)里堅(jiān)辭不作，表示“官可棄，‘記’不可作。”以止數(shù)事，可以想見(jiàn)其為人。詩(shī)人葛天民夸他“脊梁如鐵心如石”（見(jiàn)《南宋群賢小集．葛無(wú)懷小集》），并非謚美之辭。

楊萬(wàn)里一生熱愛(ài)農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫(xiě)了不少反映農(nóng)民生活的詩(shī)篇。如《憫農(nóng)》、《農(nóng)家嘆》、《秋雨嘆》、《憫旱》、《過(guò)白沙竹技歌》等寫(xiě)出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，《歌四時(shí)詞》、《播秧歌》等寫(xiě)出農(nóng)民艱辛和歡樂(lè)，《望雨》、《至后人城道中雜興》等寫(xiě)出對(duì)風(fēng)調(diào)雨順，安居樂(lè)業(yè)的喜悅和盼望，都具有比較高的思想性和藝術(shù)性。

《清平樂(lè)·村居》和辛棄疾

《清平樂(lè)·村居》這首小詞近年來(lái)各種選本多已入選，有的選本還有簡(jiǎn)單說(shuō)明。如胡云翼先生《宋詞選》云：這首詞環(huán)境和人物的搭配是一幅極勻稱(chēng)自然的畫(huà)圖。老和小寫(xiě)得最生動(dòng)。“臥剝蓮蓬”正是“無(wú)賴”的形象化。中華書(shū)局1979年出版的《辛棄疾詞選》云：這首詞可以說(shuō)是一幅農(nóng)村素描。它寫(xiě)得清新活潑，寥寥幾筆，就勾畫(huà)出清溪茅舍一家老小的生動(dòng)情景，使人仿佛身臨其境。俞平伯先生《唐宋詞選釋》云：本篇客觀地寫(xiě)農(nóng)村景象，老人們有點(diǎn)醉了，大的小孩在工作，小的小孩在玩耍，筆意清新，似不費(fèi)力。上引諸家之說(shuō)有一共同特點(diǎn)，即認(rèn)為這首詞對(duì)農(nóng)村景象是在進(jìn)行客觀描述。我卻以為詞中也反映出作者的主觀感情，并非只在純客觀地作素描。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)詞的文句就產(chǎn)生了不同的理解。比如上片第三、四兩句，我就認(rèn)為“醉里”是作者自己帶有醉意而不是指農(nóng)村中的“翁媼”。現(xiàn)將拙作《讀詞散札》第十二則轉(zhuǎn)引如下：辛棄疾《清平樂(lè)·村居》上片云：??胡《選》及俞平伯師《唐宋詞選釋》本皆以“醉”屬諸翁媼，疑非是。此“醉里”乃作者自醉，猶之“醉里挑燈看劍”之“醉里”，皆作者自醉也。若謂翁媼俱醉，作者何由知之？且醉而作吳音，使不醉，即不作吳音乎？“相媚好”者，謂吳音使作者生媚好之感覺(jué)，非翁媼自相媚好也。蓋作者醉中聞吳語(yǔ)而悅之，然后細(xì)視諦聽(tīng)，始知為農(nóng)家翁媼對(duì)話也。此惟夏承燾先生《唐宋詞選》初版本注文得其解。（《學(xué)林漫錄》初集，頁(yè)一八七。）我以為，從含醉意的作者眼中來(lái)看農(nóng)村的一個(gè)生活側(cè)面，比清醒的旁觀者在聽(tīng)醉人說(shuō)吳語(yǔ)要更富有詩(shī)意。退一步說(shuō)，即使讀者不同意夏先生和我的關(guān)于“醉里”的講法，則此詞下片“最喜”二字的主語(yǔ)也該指作者，總不會(huì)是指白發(fā)翁媼。可見(jiàn)這首詞中作者的心情是開(kāi)朗喜悅的。

辛棄疾（1140．5．18－1207．10．3），南宋愛(ài)國(guó)詞人。原字坦夫，改字幼安，中年名所居曰稼軒，因此自號(hào)“稼軒居士”。漢族，歷城（今山東省濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四風(fēng)閘村）人。辛棄疾存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容。他是我國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人、愛(ài)國(guó)者、軍事家和政治家。

辛棄疾在詞史上的一個(gè)重大貢獻(xiàn)，就在于內(nèi)容的擴(kuò)大，題材的拓寬。他現(xiàn)存的六百多首詞作，寫(xiě)政治，寫(xiě)哲理，寫(xiě)朋友之情、戀人之情，寫(xiě)田園風(fēng)光、民俗人情，寫(xiě)日常生活、讀書(shū)感受，可以說(shuō)，凡當(dāng)時(shí)能寫(xiě)入其他任何文學(xué)樣式的東西，他都寫(xiě)入詞中，范圍比蘇詞還要廣泛得多。而隨著內(nèi)容、題材的變化和感情基調(diào)的變化，辛詞的藝術(shù)風(fēng)格也有各種變化。雖說(shuō)他的詞主要以雄偉奔放、富有力度為長(zhǎng)，但寫(xiě)起傳統(tǒng)的婉媚風(fēng)格的詞，卻也十分得心應(yīng)手。如著名的《摸魚(yú)兒·淳熙亥己??》，上闋寫(xiě)惜春，下闋寫(xiě)宮怨，借一個(gè)女子的口吻，把一種落寞悵惘的心情一層層地寫(xiě)得十分曲折委婉、回腸蕩氣，用筆極為細(xì)膩。他的許多描述鄉(xiāng)村風(fēng)光和農(nóng)人生活的作品，又是那樣樸素清麗、生機(jī)盎然。如《鷓鴣天》的下闋：“山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。”以及《西江月》的下闋：“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)爽利老到，是一般人很難達(dá)到的境界。所以劉克莊《辛稼軒集序》說(shuō)：“公所作，大聲鞺鞳，小聲鏗鍧，橫絕六合，掃空萬(wàn)古，自有蒼生以來(lái)所無(wú)。其秾纖綿密者，亦不在小晏、秦郎之下。”這是比較全面也比較公允的評(píng)價(jià)。

由于辛棄疾始終堅(jiān)持愛(ài)國(guó)抗金的政治主張，南歸以后，他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長(zhǎng)期未得任用，以致在江西信州（今江西上饒市）閑居達(dá)二十年之久。作者長(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活有了更多的了解，對(duì)農(nóng)民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農(nóng)村生活的。其中，有風(fēng)景畫(huà)，也有農(nóng)村的風(fēng)俗畫(huà)。這首《清平樂(lè) 村居》，就是一幅著色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時(shí)安排：3課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1．了解詩(shī)人的生平。

2．收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)《牧童》

一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。

有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）

3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

5．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

2．交流讀懂了什么？

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：

青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀全詩(shī)。

四、三讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。

1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。把體會(huì)到的情感，記錄下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

4．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1．自由讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)歌表現(xiàn)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情。

2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

4．練習(xí)背誦全詩(shī)。

第二課時(shí) 教學(xué)《舟過(guò)安仁》

一、激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》，感受不一樣的童年生活！

二、初讀感知，理解大意。

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意讀準(zhǔn)字音：篙、棹、遮）

2．同桌互讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．全班指名朗讀全詩(shī)，正音，注意停頓。

4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

6．全班交流，疏通整首詩(shī)的意思：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。

三、入情入境品讀詩(shī)句。

1．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

2．“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？感受兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）

3．詩(shī)人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？

4．帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）

四、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3．誦讀古詩(shī)。

五、布置作業(yè)，拓展延伸。

1．有感情地背誦古詩(shī)《牧童》《舟過(guò)安仁》。

2．默寫(xiě)《牧童》。

3．選擇其中一首古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意畫(huà)一幅圖畫(huà)，或者改編成一篇小短文。

第三課時(shí) 教學(xué)《清平樂(lè)·村居》

一、導(dǎo)入，解題。

1．板書(shū)課題，讀題。

2．解題。

“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目，“樂(lè)”讀作“yua”。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌。清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂(lè)?村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。

二、自讀全詞，正音。

1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。

三、再讀全詞，理解詞意。

1．自由讀文，借助注釋和工具書(shū)，理解詞語(yǔ)意思。

2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴：音同“無(wú)賴”，這里指頑皮、可愛(ài)。

3．同桌結(jié)合插圖和注釋?zhuān)懻摾斫饩渥右馑迹嘟涣鳎?/p>

房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門(mén)前有一道溪流，岸邊長(zhǎng)滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛(ài)。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對(duì)話，互相取悅，語(yǔ)調(diào)柔媚親昵。

大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

四、品讀全詞，體悟感情。

1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

2．請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。

3．再讀全詞，體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

4．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊悟。

5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

6．熟讀成誦。

五．課外拓展，激發(fā)興趣。

1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。

3．收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。

練習(xí)設(shè)計(jì)

一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

zuì

mù tónɡ

jī lónɡ

huánɡ hūn

沉（）（）

（）（）

mai

lián penɡ

yú chuán

wò dǎo

明（）（）

（）

（）

二、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

1．草鋪（pū pù）橫野六七里。

2．收篙停棹（diào zhào）坐船中。

3．清平樂(lè)（yua la）

4．最喜小兒亡（wánɡ wú）賴。

5．溪頭臥剝（bāo bō）蓮蓬。

三、火眼金睛（比一比，再組詞）。

蓑（）醉（）媚（）脫（）蓬（）茅（）

衰（）碎（）眉（）銳（）篷（）矛（）

四、根據(jù)提示填出詩(shī)句。

1．《牧童》中的“__________，__________”兩句詩(shī)，寫(xiě)出了原野上草色蔥蘢，晚風(fēng)中笛聲悠揚(yáng)；而“__________，__________”兩句詩(shī)活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出了牧童無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的形象。

2．《舟過(guò)安仁》中的“__________，__________”兩句詩(shī)，寫(xiě)出了兩個(gè)孩子巧用計(jì)策，借風(fēng)行船的奇思妙想。

3．《清平樂(lè)·村居》中的“__________，__________”兩句詞，突出了老年人生活的安詳，精神的愉快；而“__________，__________”兩句詞刻畫(huà)出小兒無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。

五、先解釋字詞，再寫(xiě)出詩(shī)句的意思。

1．草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

橫野：__________ 弄：__________ 句意：_____________________________________________________________________ 2．最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

喜：__________ 亡賴：__________ 句意：_____________________________________________________________________ 3．怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

怪生：__________ 句意：_____________________________________________________________________

六、手拉手（讀一讀，連一連）。

宋·楊萬(wàn)里

《牧童》

世外桃源鄉(xiāng)村圖

宋·辛棄疾

《舟過(guò)安仁》

牧童晚歸休憩圖

唐·呂巖

《清平樂(lè)·村居》

漁童稚氣可愛(ài)圖

第二篇：《牧童》《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《牧童》《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2、通過(guò)注釋?zhuān)呑x邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話，講述詩(shī)歌大意。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人的心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能通過(guò)讀、想象，體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）詩(shī)人導(dǎo)入，整體感知

1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)兩位詩(shī)人（板書(shū)：呂巖、楊萬(wàn)里）。呂巖，我們對(duì)他很陌生；楊萬(wàn)里呢？（引導(dǎo)背誦楊萬(wàn)里的小詩(shī)）。看來(lái)大家很熟悉它們了。但是老師要說(shuō)，看似陌生的詩(shī)人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺豢此剖煜さ臈钊f(wàn)里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩(shī)，你一定會(huì)恍然大悟。

2、你們說(shuō)，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。（老師板書(shū)課題）

3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī)。

（評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”字：手和老師一起書(shū)空，默記5秒鐘）

4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌——（讀懂）。請(qǐng)大家借助注釋?zhuān)斫夤适碌拇笠狻Ｍ瑢W(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問(wèn)老師。

5、學(xué)生說(shuō)故事大意，老師糾正。

6、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎？（1）、都是些孩童的故事。（2）、都是海蜇一種愉快的心情。（3）、都表達(dá)了詩(shī)人向往孩童生的閑適。（學(xué)生如果說(shuō)不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩(shī)，一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)）

（二）、從形象入手，教學(xué)《牧童》

1、讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一位孩童，他是一位——（牧童），大家愛(ài)阿在電視動(dòng)畫(huà)片中看過(guò)牧童嗎？你一向中的牧童是怎樣的？

2、讓我們認(rèn)真地讀，滿看度，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。

3、大家說(shuō)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？ [預(yù)設(shè)一]：歸來(lái)報(bào)販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。（1）你看到了什么樣的牧童？

（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）（2）這樣的生活真是——？（板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）(3)請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢？（展開(kāi)豐富的聯(lián)想）

（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀，范讀）[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫(huà)面。

（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不約二）

（2）那是一片怎樣的原野？

（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。

“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。

（3）你能讀出這樣的原野嗎？

（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？

（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲。）“弄”：逗弄的意思。快樂(lè)的牧童實(shí)在則那樣那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，聽(tīng)著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（音樂(lè)《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽(tīng)著笛聲，便。。。或許。。

4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？

（板書(shū)：童樂(lè)）你能讀出這樣的快樂(lè)嗎？

5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。

6、呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？（展開(kāi)呂巖小傳）你知道了些什么？

7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過(guò)上這樣安悠、快樂(lè)的生活。誰(shuí)能讀出這種渴望。

（三）、從場(chǎng)景入手，學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

1、牧童在清風(fēng)明月知下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬(wàn)里。在晴空之下，碧波之上，路過(guò)安仁，看到了什么？

（銀處：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）

2、看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬(wàn)里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問(wèn)？

3、詩(shī)人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩(shī)人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）來(lái)，誰(shuí)能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

4、請(qǐng)同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬(wàn)里，恍然大悟，你會(huì)是怎樣的表情？（體驗(yàn)詩(shī)人情緒——〉引出童趣）

5、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩(shī)人的恍然大悟，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童，更讓我們看到了詩(shī)人對(duì)孩童的喜愛(ài)之情。

6、如此有趣的一幕，如此可愛(ài)的詩(shī)人，誰(shuí)能用你的讀書(shū)聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢？

7、拓展：詩(shī)人楊萬(wàn)里，還寫(xiě)過(guò)其他描寫(xiě)孩童的詩(shī)篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)，再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌（輕音樂(lè)起），結(jié)合起來(lái)，你能見(jiàn)到詩(shī)人一顆怎樣的心？（喜愛(ài)兒童，未泯的童心）

8、總結(jié)：詩(shī)人楊萬(wàn)里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛(ài)之情，童心未泯的大詩(shī)人。楊萬(wàn)里還寫(xiě)了許多其他的田園雜詩(shī)，每一首詩(shī)的背后，我們都能見(jiàn)到詩(shī)人深藏的美好的心。

四、詩(shī)人結(jié)尾，兩手整合。

1、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩(shī)（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?

2、陌生的詩(shī)人：呂巖，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩(shī)人：楊萬(wàn)里，之前我們并沒(méi)真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩(shī)人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑?shī)人嗎？那就去讀更多的詩(shī)，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的路。

第三篇：古詩(shī)《牧童》與《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)《牧童》與《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨沂市蘭山區(qū) 凌霄

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解兩首古詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩(shī)的意境，欣賞《舟過(guò)安仁》的童趣。

2．會(huì)流利背誦這兩首古詩(shī)，并且能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)。

3．感受童年的絢爛與快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片 作業(yè)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，切入新課

1．讀讀以下詩(shī)句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。——胡令能

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。——楊萬(wàn)里

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。——范成大

歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。——楊萬(wàn)里

2．在這些詩(shī)句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢？

3．質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。

二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩(shī)意

1.初讀古詩(shī)，了解內(nèi)容

①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩(shī)，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫(xiě)法。

②再讀古詩(shī)，你能根據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解填一填、說(shuō)一說(shuō)嗎？

在一個(gè)（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當(dāng)（）的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（）了。

③再讀這首詩(shī)，你感受到這是一個(gè)（）的牧童呢？為什么？從哪句詩(shī)哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？

2.品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)境

圍繞“臥”，品味“臥”。

①臥在一個(gè)怎樣的地方？

“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無(wú)邊。

“鋪”：結(jié)合詩(shī)句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開(kāi)、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地??）

看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了（）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來(lái)的、忽隱忽現(xiàn)的）

理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。

這笛聲是誰(shuí)逗弄出來(lái)的呢？你能猜出來(lái)嗎？

②臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候？

黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空??

歸來(lái)：牛羊入圈，該空閑了，無(wú)憂無(wú)慮了。

飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。

③品味“臥”的美妙。

是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺(jué)得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？

這是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：

是我夜晚的一盞燈，看 ；

是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了 ；

是我的被子，我還有好多被呢！有 有 ；

是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！

④輕輕地讀一讀詩(shī)歌。

這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來(lái)青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢(mèng)里又會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

是呀，此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（）的牧童？

3.吟誦詩(shī)歌，領(lǐng)略意境

看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰(shuí)也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩(shī)歌。

眼前的一切，在詩(shī)人呂洞賓看來(lái)，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩(shī)人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩(shī)。

一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來(lái)享受大自然的寧?kù)o，又想低吟一首美妙的小詩(shī)。低吟詩(shī)歌。

（配樂(lè)背誦）閉上眼，讓這一切的詩(shī)情畫(huà)意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！

4.過(guò)渡下文。

此時(shí)此刻，牧童雖然沒(méi)有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂(lè)。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì)怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

1．初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字詞。

在插圖中找一找：篙gāo：竹篙，撐船用的 棹：zhào：船槳

2．指名朗讀，交流信息。

①?gòu)闹形覀兞私獾搅藯钊f(wàn)里曾經(jīng)坐船經(jīng)過(guò)湖南安仁，看到了一幕怎樣的場(chǎng)景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的詩(shī)人看得興致勃勃并賦詩(shī)一首呢？

（兩個(gè)淘氣可愛(ài)的小童，在船上既不用篙又不用槳，竟然撐開(kāi)傘使動(dòng)著風(fēng)，想讓船兒前進(jìn)尋找樂(lè)趣呢。）

②這有趣又快樂(lè)的一幕，詩(shī)人一開(kāi)始就一目了然的嗎？還是？你是怎么找到答案的？插圖？讀詩(shī)？

（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使風(fēng)”）

3．欣賞插圖，品味詩(shī)境。

①仔細(xì)觀察，發(fā)表見(jiàn)解。

自由讀讀詩(shī)句，再看看插圖，漁船上這兩個(gè)小童正在撐開(kāi)傘使弄著風(fēng)，玩得開(kāi)心極了。你看到這是一對(duì)（）小童呢？說(shuō)說(shuō)自己的分析研究。

討論反饋：淘氣的、無(wú)憂無(wú)慮的、天真可愛(ài)的、無(wú)拘無(wú)束、貪玩的野小子等。

②激發(fā)情趣，深化理解。

依老師看來(lái)，這一對(duì)小童是兩個(gè)笨笨的、傻傻的小孩。瞧，放著好好的船槳和船篙不用，卻用一把油紙傘來(lái)使風(fēng)，不管怎么說(shuō)，利用傘帶來(lái)的風(fēng)力肯定不及撐篙和劃漿的力量大，船肯定行駛得很慢。

你們同意我的觀點(diǎn)嗎？你們?cè)趺纯催@兩個(gè)孩子呢？

（當(dāng)然不是，因?yàn)檫@兩個(gè)孩子的真正目的在于尋找樂(lè)子，尋找玩耍的樂(lè)趣，而并不是真的要?jiǎng)澊宜麄兺娉隽嗣茫７履切┓辛诵掳l(fā)現(xiàn)。這是兩個(gè)淘氣包，天真無(wú)邪又可愛(ài)。）

學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合朗讀此詩(shī)

③激發(fā)想象，領(lǐng)略童趣。

這真是一對(duì)快樂(lè)寶貝，調(diào)皮小子，很會(huì)玩耍，不知這個(gè)鬼點(diǎn)子是誰(shuí)想出來(lái)的。也許他們?cè)缇托陌W癢，想趁船的主人不在而大顯身手呢！不管怎樣，圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在議論呢。他們到底在聊些什么呢？同桌體驗(yàn)角色，嘗試給他們配一段對(duì)話，可以從兩個(gè)孩子大寶與小寶溜上船開(kāi)始設(shè)計(jì)。想一想，說(shuō)一說(shuō)。

對(duì)話提示：

大寶：快來(lái)！小寶，船上沒(méi)有人耶。

小寶：真的，太好了！

大寶：

小寶：

大寶：

小寶：

??

反饋交流，評(píng)點(diǎn)童趣。

4．體會(huì)情感，提升朗讀 的確，無(wú)論誰(shuí)看到這一幕，都會(huì)被這兩個(gè)孩子給吸引逗樂(lè)的。詩(shī)人看到這兩個(gè)小調(diào)皮，不但沒(méi)有去呵斥責(zé)罵他們，而且還看得興致勃勃呢。指名扮演詩(shī)人，欣賞的語(yǔ)氣朗讀詩(shī)歌。

看著看著，此時(shí)在楊萬(wàn)里眼中，兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的情景已經(jīng)成了一幅最美妙的圖畫(huà)，勾起了自己無(wú)限美妙的童年回憶。可惜自己的童年已一去不返了，他是多么羨慕這兩個(gè)野小子呀！指名用羨慕的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，背一背。

四、比較總結(jié)，選擇作業(yè)

②學(xué)了這兩首詩(shī)，你能說(shuō)一說(shuō)他們的相同處嗎？你能用語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、心情等來(lái)讀或背出它們的不同嗎？

③選擇作業(yè)

Ａ、抄寫(xiě)《牧童》和《舟過(guò)安仁》。

Ｂ、根據(jù)《牧童》和《舟過(guò)安仁》，選擇自己最喜歡的一首擴(kuò)寫(xiě)一篇短文。

Ｃ、課外收集描寫(xiě)童年樂(lè)趣的古詩(shī)，并讀一讀。

作業(yè)紙

姓名（）

想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：

是我夜晚的一盞燈，看 ；

是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了 ；

是我的被子，我還有好多被呢！有 有 ；

是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥欢厒鱽?lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！

選擇作業(yè)：

Ａ、抄寫(xiě)《牧童》和《舟過(guò)安仁》。

Ｂ、根據(jù)古詩(shī)《牧童》、《舟過(guò)安仁》，選擇喜歡的一首擴(kuò)寫(xiě)成一篇短文。

Ｃ、課外收集描寫(xiě)童年樂(lè)趣的古詩(shī)。

第四篇：舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容: 古詩(shī)詞三首·舟過(guò)安仁 教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。

3、背誦和默寫(xiě)課文。教學(xué)過(guò)程

1、感情朗讀，背誦古詩(shī)

今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀古詩(shī)。在《舟過(guò)安仁》中，你看到了怎樣的畫(huà)面？

（1）感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。（2）通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。（3）誦讀古詩(shī)。

2、再讀課文，掌握詩(shī)意。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，你好象看到了什么？

釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思。（釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。）

從中你感受到了什么？（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。）

（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。

3、再讀詩(shī)文，疏通整首詩(shī)的意思。（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）

4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。

（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

5、作業(yè)：背誦古詩(shī)。

第五篇：舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)

《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

集美區(qū)三社小學(xué) 周明惠

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“篙”“ 棹”，會(huì)寫(xiě)“遮”。

2.有感情的朗讀。

3.通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，品悟詩(shī)的意境,練習(xí)將是改變成一個(gè)小故事。

4.通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，品悟詩(shī)的意境,練習(xí)將是改變成一個(gè)小故事。

2.通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.查閱有關(guān)楊萬(wàn)里的資料。2.多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，引童趣 1.游戲 “對(duì)詩(shī)”，激童趣

眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度，今天我們就一起先來(lái)玩?zhèn)€“看圖猜詩(shī)”游戲吧！看到這幅畫(huà),你想到那些詩(shī)句呢?

吟誦這些詩(shī)句時(shí)，你們心中有什么感受？

2.是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī)，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無(wú)限樂(lè)趣。今天，咱們就一起走進(jìn)詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的“童年”吧！

3.齊讀課題，從題目中你知道了什么？（板書(shū)課題：舟過(guò)安仁）描繪的可能是詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)的所見(jiàn)。

二、初讀，感童趣

（一）初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)

1.自由朗讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，2.指名讀

（字正腔圓,讀得很準(zhǔn)確,尤其“篙、棹”這幾個(gè)字讀得特別準(zhǔn)，教大家讀一讀。）3.認(rèn)清了生字，我們?cè)賮?lái)讀課文就會(huì)更流利了，齊讀。

4.同學(xué)們?nèi)绻麕瞎?jié)奏讀，就會(huì)讀出詩(shī)的韻味誰(shuí)來(lái)試一試。

5.223是古詩(shī)通常用的節(jié)奏，節(jié)奏也可以根據(jù)個(gè)人誦讀感受發(fā)生一些變化（示范）誰(shuí)來(lái)試試？

6.我們還可以創(chuàng)編出一些朗讀方式，讀出古詩(shī)的趣味（重疊讀）

（二）結(jié)合注解、插圖理解詩(shī)意

1.師：一遍遍地讀，同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么意思嗎？默讀課文，結(jié)合注釋想想每句話是什么意思，同桌交流。

2.全班交流： 一句一句說(shuō)意思。

3.增加難度，篙、棹是什么意思？怪生？張傘？使風(fēng)？

（我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)。天上沒(méi)有下雨，但是，他們還張著傘，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊！）

三、品讀，享童趣

1.同學(xué)們有人說(shuō)古詩(shī)就是一幅畫(huà),我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,像無(wú)聲電影,如果把鏡頭放大,讓畫(huà)面有聲有色,讓人物動(dòng)起來(lái),這幅畫(huà)就豐富了。再讀第一句。一邊讀一邊想，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。小聲讀，慢一點(diǎn)。

這是一葉怎樣的小船，兩小童什么樣貌，他們想了什么，又說(shuō)了什么于是收稿停招坐船中。

你現(xiàn)在就是編劇，這個(gè)故事怎么演繹你們自己安排。寫(xiě)到紙上。

2.交流

師：看，波光粼粼的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景楊柳依依；瀲滟水光，閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。

（）學(xué)生敘說(shuō)“想象的畫(huà)面”：你筆下這是兩個(gè)什么樣的孩童？（用一個(gè)詞形容，寫(xiě)在黑板上）

看，清澈見(jiàn)底的的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中手捻胡須，仰天凝視，看兩岸桃花朵朵，芳草萋萋，閑暇之余，一葉小船闖入視線

（）學(xué)生敘說(shuō)“想象的畫(huà)面”：你筆下這是兩個(gè)什么樣的孩童？（用一個(gè)詞形容，寫(xiě)在黑板上）

總結(jié)：兩小兒是（）的（）的（）的，就讓我們讀出他們的（）男生讀第一句，女生讀第二句。

3.讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開(kāi)小傘坐船中，碧波之上，孩童的舉動(dòng)既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者楊萬(wàn)里。

4.當(dāng)楊萬(wàn)里恍然大悟原來(lái)兩小童是想用傘當(dāng)帆一樣，利用風(fēng)讓船前進(jìn)，他會(huì)是什么表情？心里會(huì)整么想。

此刻你就是楊萬(wàn)里讀出內(nèi)心的驚嘆，此刻你就是楊萬(wàn)里讀出內(nèi)心的喜悅

此刻你就是楊萬(wàn)里讀出內(nèi)心的激動(dòng)。眼前的一幕令詩(shī)人難以忘懷，于是欣然寫(xiě)下了這一幕。伴音樂(lè)讀。

四、比較讀，悟童趣

詩(shī)不僅是一幅畫(huà)，蘊(yùn)含這一份情。

課件出示：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬(wàn)里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生。一起讀《小池》《曉出凈慈寺送林子方》

你們發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)都寫(xiě)得是什么？是啊，熱愛(ài)寫(xiě)景的楊萬(wàn)里路過(guò)安仁，舟行碧波上人在畫(huà)中游，可他不寫(xiě)碧草含露，楊柳依依，不寫(xiě)水光瀲滟，碧波萬(wàn)頃，眼里為什么只有這兩小童？ 就是因?yàn)楹⒆油嫱ぁＴ谕拿媲埃蠲赖娘L(fēng)景也會(huì)失去顏色，孩子就是這世界上，最美麗的風(fēng)景。

五、拓展，延童趣

師：(音樂(lè))童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲；童年，是一幅幅美麗的畫(huà)；一童子把夜間凍結(jié)在盤(pán)里的冰塊脫下，用彩絲穿上當(dāng)做樂(lè)器敲打，忽然冰塊落地，如玻璃破碎，一場(chǎng)游戲就這樣結(jié)束了。(生讀相應(yīng)的詩(shī))

稚子弄冰 稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhèng)。敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。(生讀)

桑茶坑道中

晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。

六、課后延伸

1.你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)句，找來(lái)讀一讀。2.畫(huà)一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖。

3.想象《清平樂(lè)·村居》的意境，試編故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

舟過(guò)安仁

楊萬(wàn)里

收篙 停棹

兩小童

天真活潑

張傘 使風(fēng)