第一篇：《舟過安仁》教學設計

《舟過安仁》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2.能借助注釋、課文插圖，結合相關資料、工具書，邊讀邊想象詩中情景，感知詩的大意，并能用自己的話講述。

3.想象古詩描寫的意境，體會作者用詞的生動準確，感受小童天真活潑的形象，體會作者對兒童的贊賞，喜愛之情，感受童年生活的情趣。4.將古詩改寫成一篇小故事。

教學重點：邊讀邊想象詩中情景，感知詩的大意，并能用自己的話講述 教學難點：品讀詩句，理解古詩的意思，體會作者情感，感受童年生活的快樂。課前準備：

1.學生收集背誦有關童年生活的古詩句 2.課件（3個）教學課時：1課時 教學過程：

一．游戲導入，激發童趣

1.眾所周知，我們偉大的祖國有著悠久的歷史，燦爛的文化，而古詩是其中尤為耀眼的一朵奇葩。我相信同學們在學習中也一定積累了不少，現在就讓我們一起來玩個游戲，我來說上句，同學們來說下句。師：草長鶯飛二月天，生：拂堤楊柳醉春煙。師：兒童散學歸來早，生：忙趁東風放紙鳶 生：歌聲振林樾。師：意欲捕鳴蟬，生：忽然閉口立。師：草鋪橫野六七里，生：笛弄晚風三四聲。師：歸來飽飯黃昏后，生：不脫蓑衣臥月明。

師：同學們對得真不錯！吟誦了這些詩句，你們心中有什么感受？ 生：……

師：這些詩都是寫什么的？ 生：兒童、童年、童趣……

師：是??！童年是美好的，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅畫，童年總是讓人流連和稱頌的。今天，讓我們一起用心地品讀詩人楊萬里筆下的“童年”“童趣”吧！請同學們打開課本翻到23頁。2.板書課題：舟過安仁

齊讀課題，從題目中你知道了什么？你還想知道些什么？ 生：…… 師：解題

（強調“過”的意思，過：經過，劃過。）二.初讀課文感知童趣

1.自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。2.注意2個生字篙（gāo）棹(zhào)的讀音。3.棹的寫法：不要把右邊的“卓”寫成了“桌”。4.指名讀這首詩。5.出示課件：配樂讀。

6.齊讀全詩。

（二）.結合注釋插圖自由朗讀想象詩歌畫面。

1.同桌合作誦讀，發揮想象，說一說你讀懂了什么？看到了怎樣的畫面。2.指名說一說你的理解？

三、品讀課文，享受童趣 創設情景：

1.出示第二個課件。

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（是作者船行江面不經意間看見的，這一看讓作者展開了思考……）

你們就是畫中的兩個小孩，觀察課件，說一說當時的情況。有對話、有動作、神態、心理、還有環境（天氣……）

2.假如我就是詩人楊萬里，你和你的同桌就是那兩個可愛的很聰明的孩子，試著表演一下他們的語言、動作及神態。

3.怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。是作者所悟，這一思考的過程可以看出作者喜歡小孩子（揣摩作者當時的心境）4.請學生表演（注重語言、神態、動作）

四、拓展閱讀，深化童趣，再讀體會 1.齊讀全詩，背誦全詩。

2.楊萬里寫童趣的詩還不少，我們用剛才學習詩歌的方法來自學下面的這首詩： 課件出示： 稚子弄冰 宋·楊萬里

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦。敲成玉磐穿林響，忽作玻璃碎地聲。

3.自由讀詩，讀出了什么？ 4.合作學習，你感受到了什么？

5.指名說大意。

五．改寫短文，體驗童趣

這節課，我們學習了《舟過安仁》，賞析了《稚子弄冰》，再次體驗了古詩的獨特魅力?，F在我們來試著把《古詩舟過》安仁改成一篇小故事，請同學們拿出紙和筆來寫一寫這童年趣事吧。

板書設計：

舟過安仁

篙gāo 棹zhào

所見______

孩子聰明伶俐 所悟______

喜歡小孩子

第二篇：舟過安仁教學設計

教學內容: 古詩詞三首·舟過安仁 教學目標

1、誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。

2、體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、背誦和默寫課文。教學過程

1、感情朗讀，背誦古詩

今天我們又要來學習描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀古詩。在《舟過安仁》中，你看到了怎樣的畫面？

（1）感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。（2）通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。（3）誦讀古詩。

2、再讀課文，掌握詩意。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！闭f說詩意，你好象看到了什么？

釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑?。（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。）

從中你感受到了什么？（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞?！皬?、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。）

（3）朗讀詩句，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

3、再讀詩文，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5、作業：背誦古詩。

第三篇：舟過安仁教學設計

《舟過安仁》教學設計

集美區三社小學 周明惠

教學目標：

1.認識“篙”“ 棹”，會寫“遮”。

2.有感情的朗讀。

3.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟詩的意境,練習將是改變成一個小故事。

4.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。教學重難點：

1.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟詩的意境,練習將是改變成一個小故事。

2.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。教學準備：

1.查閱有關楊萬里的資料。2.多媒體課件。教學過程：

一、導入，引童趣 1.游戲 “對詩”，激童趣

眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩個“看圖猜詩”游戲吧！看到這幅畫,你想到那些詩句呢?

吟誦這些詩句時，你們心中有什么感受？

2.是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起走進詩人楊萬里筆下的“童年”吧！

3.齊讀課題，從題目中你知道了什么？（板書課題：舟過安仁）描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見。

二、初讀，感童趣

（一）初讀感知，讀準讀通古詩

1.自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，2.指名讀

（字正腔圓,讀得很準確,尤其“篙、棹”這幾個字讀得特別準，教大家讀一讀。）3.認清了生字，我們再來讀課文就會更流利了，齊讀。

4.同學們如果帶上節奏讀，就會讀出詩的韻味誰來試一試。

5.223是古詩通常用的節奏，節奏也可以根據個人誦讀感受發生一些變化（示范）誰來試試？

6.我們還可以創編出一些朗讀方式，讀出古詩的趣味（重疊讀）

（二）結合注解、插圖理解詩意

1.師：一遍遍地讀，同學們知道這首詩寫的是什么意思嗎？默讀課文，結合注釋想想每句話是什么意思，同桌交流。

2.全班交流： 一句一句說意思。

3.增加難度，篙、棹是什么意思？怪生？張傘？使風？

（我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風，讓船前進?。。?/p>

三、品讀，享童趣

1.同學們有人說古詩就是一幅畫,我們看到的只是一個小小的鏡頭,像無聲電影,如果把鏡頭放大,讓畫面有聲有色,讓人物動起來,這幅畫就豐富了。再讀第一句。一邊讀一邊想，你眼前出現怎樣的畫面。小聲讀，慢一點。

這是一葉怎樣的小船，兩小童什么樣貌，他們想了什么，又說了什么于是收稿停招坐船中。

你現在就是編劇，這個故事怎么演繹你們自己安排。寫到紙上。

2.交流

師：看，波光粼粼的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景楊柳依依；瀲滟水光，閑暇之余，不經一瞥，頓而啞然失笑。

（）學生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個什么樣的孩童？（用一個詞形容，寫在黑板上）

看，清澈見底的的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中手捻胡須，仰天凝視，看兩岸桃花朵朵，芳草萋萋，閑暇之余，一葉小船闖入視線

（）學生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個什么樣的孩童？（用一個詞形容，寫在黑板上）

總結：兩小兒是（）的（）的（）的，就讓我們讀出他們的（）男生讀第一句，女生讀第二句。

3.讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開小傘坐船中，碧波之上，孩童的舉動既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者楊萬里。

4.當楊萬里恍然大悟原來兩小童是想用傘當帆一樣，利用風讓船前進，他會是什么表情？心里會整么想。

此刻你就是楊萬里讀出內心的驚嘆，此刻你就是楊萬里讀出內心的喜悅

此刻你就是楊萬里讀出內心的激動。眼前的一幕令詩人難以忘懷，于是欣然寫下了這一幕。伴音樂讀。

四、比較讀，悟童趣

詩不僅是一幅畫，蘊含這一份情。

課件出示：字廷秀，號誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句，不論農家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生。一起讀《小池》《曉出凈慈寺送林子方》

你們發現這兩首詩都寫得是什么？是啊，熱愛寫景的楊萬里路過安仁，舟行碧波上人在畫中游，可他不寫碧草含露，楊柳依依，不寫水光瀲滟，碧波萬頃，眼里為什么只有這兩小童？ 就是因為孩子童真童趣。在童心面前，最美的風景也會失去顏色，孩子就是這世界上，最美麗的風景。

五、拓展，延童趣

師：(音樂)童年，是一個個美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；一童子把夜間凍結在盤里的冰塊脫下，用彩絲穿上當做樂器敲打，忽然冰塊落地，如玻璃破碎，一場游戲就這樣結束了。(生讀相應的詩)

稚子弄冰 稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦(zhèng)。敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：風和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。(生讀)

桑茶坑道中

晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

六、課后延伸

1.你還知道哪些描寫兒童的詩句，找來讀一讀。2.畫一幅“兩小童使風行船”圖。

3.想象《清平樂·村居》的意境，試編故事。

板書設計：

舟過安仁

楊萬里

收篙 停棹

兩小童

天真活潑

張傘 使風

第四篇：《舟過安仁》教學設計

《舟過安仁》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2．能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，感受小童形象。3．想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學難點：

以讀解意，以畫悟情。教學過程：

（一）激趣導入

以前我們學習了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節課我們也要學習一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。

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5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3．誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

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第五篇：《舟過安仁》教學設計

《舟過安仁》教學設計

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學難點

以讀解意，以畫悟情。教學過程

（一）激趣導入

上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3．誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽