第一篇：《舟過安仁》公開課教案

古詩詞三首

永登縣大同鎮賈家場小學 任生平

授課時間：2015.3.23上午第三節課

授課班級：五年級

一．教學內容：古詩詞三首之一《舟過安仁》 二．備課時間：3月19日 三．授課時間：3月23日 四．學習目標：

1.會寫“遮”這個生字，會讀“篙、棹”2個生字。

2.能正確、流利地朗誦并背誦《舟過安仁》。

3.理解詩意，體會作者對兒童的喜愛和贊美之情。五．學習重點：朗讀并背誦全詩。

六．學習難點：體會作者的感情，感受童年生活的情趣和快樂。

七．教學方法：七步教學法 八．學習過程：

1.導入：

同學們請看這幅圖片,有什么感受呢?身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一次發現，一個玩具……看起來微不足道，卻飽含著我們的快樂。我們中國乃詩歌的國度，今天這堂課我們一起來看看古代兒童有怎樣的快樂。

2.出示學習目標。3.初讀 感童趣 自學指導1：

自由朗讀古詩，注意要讀準字音，圈點勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，再試著畫出古詩的節奏，３分鐘后指名朗讀古詩，看誰讀得有節奏感。

1.生自學3分鐘。2.師巡視。

舟過安仁

（宋）楊萬里 一葉∣漁船∣兩小童，收篙∣停棹∣坐船中。怪生∣無雨∣都張傘，不是∣遮頭∣是使風。

師：看來大家都已經掌握詩的節奏了，接下來讓我們學習本詩生字。

gāo

zhào 篙

棹

這兩個生字反復讀。遮字的筆順重點講解。4.品讀 享童趣

自學指導２

默讀全詩，根據注釋理解詩意，思考每行詩的意思，在練習本寫一寫，3分鐘后指名回答，看誰回答得準確。

1.生自學3分鐘。2.師巡視。

篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

一只小漁船里坐著兩個小孩，他們收起了劃船用的篙和槳。板書:江上所見

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。板書:張風使傘

5.再讀 悟童趣

自學指導３

再次朗讀全詩，展開想象，體會作者表達了什么感情？用筆寫一寫。3分鐘后，指名回答，看誰回答得準確。

1.生自學3分鐘。2.師巡視。

3.小組討論，再展示。

這首詩表達了作者對兒童的喜愛，對兩個小孩玩耍中透出的聰明伶俐的贊賞。板書:天真可愛

稚趣橫生 九．當堂訓練

背誦《舟過安仁》。十．小結

回歸目標 十一．板書設計

江上所見

舟過安仁

天真可愛

稚趣橫生

張風使傘

舟過安仁教學反思

本詩的教學，我先創設情境，將學生帶入詩的意境，體會那充滿情趣的生活場景。然后再讓學生想象畫面，體會當時的情景，反復吟誦古詩。一.放手讓學生憑借課文中的注釋,聯系上下文進行嘗試學習,先說說詞語的大概意思,在將初步理解的詞語放到句子中試著講講句子的意思.感覺那遙遠的、古人童年的生活。二.在理解了句意的基礎上,通過創設情境,根據課本提供的畫面,說說全詩的意思.在說的過程中,看看他們是否把詩意理解正確.這樣來體會童年生活的無邪和美好。三.重視朗讀指導.采用多種形式訓練學生誦讀.要求朗讀時緊密聯系詩的內容和體驗作者的思想情感,把握詩的感情基調.來體驗那種親切感。四.鼓勵學生在課外搜集有關描寫兒童的古詩詞和名句,并啟發學生在說話和習作時加以運用,提高語言表達的品位。感受童年生活的情趣和快樂。讓學生受到美的熏陶。

通過學習，對于詩中的重點詞，學生能展開想象，聯系生活實際，理解得比較到位。而且能將這首詩改寫成一篇充滿詩情畫意的小短文。

第二篇：舟過安仁教案

《舟過安仁》教學設計

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2.能借助注釋,結合插圖,理解全詩意思，感受小童形象。

3.想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的喜愛之情,同時也感受詩人的不泯童心。

4.用說故事的方式自由表達所想象的詩中情景。教學難點:

以讀悟情,以說解意。教學課時:一課時 教學過程:

(一)復習牧童，激趣導入

同學們，昨天我們學習了《牧童》，誰來背誦一遍。唐朝詩人呂巖看到了一個可愛的孩子不脫蓑衣，躺在草地上仰望明亮的月亮。那么宋朝詩人楊萬里在坐船路過安仁縣的時候又看到了些什么呢？你們想知道嗎？(想)今天就讓我們來學習《舟過安仁》(教師用手指示，學生齊讀詩題。)(二)初讀感知，感悟形象

1.請同學們把書翻到23面，自由輕聲讀這首詩,借助拼音讀準字音,詩句讀通順。邊讀邊思考：詩中寫了什么人物？給你留下了怎樣的印象？思考完以后，就把背挺直，舉起小手。

2.好，杜老師先請一個同學把這首詩讀一遍。其他同學認真聽，看看他讀得怎么樣？

3.這位同學已經讀完了，杜老師想請同學點評一下。你覺得他讀得怎么樣？ 4.請你帶著大家一起把這首詩朗讀一遍，你讀一句，同學們跟著讀一句。從詩題開始，帶領同學們逐句朗讀。

5.現在我們已經讀好了這首詩，誰來說說，詩中寫了什么人物？給你留下了怎樣的印象？把帶給你這種印象的詩句讀出來。（兩小童）板書，（可愛、淘氣、天真、頑皮）板書。

6.好，現在我們已經初步感悟了詩中兩個孩子的形象。那么接下來，請同學們回到詩中，默讀這首詩，把最能體現兩個孩子可愛、淘氣、頑皮、天真的字詞圈出來。待會兒我們一起來交流。7.好，請幾個同學來說一說，看看找到了哪些字詞。（指名說）教師相機板書：收篙 停棹 無雨 張傘。

8.收篙是什么意思？停棹呢？張傘呢？誰來說說？你是怎么知道的？哦，原來我們可以借助注釋和課文插圖來理解古詩。

9.同學們想一下，當詩人看到兩個小孩子收篙停棹，無雨張傘的時候，他的心情怎樣？請你找出古詩中飽含詩人情緒的一個詞語。

10.找到了的同學請舉手，你說。（怪生），都找到了嗎？請圈出來。怪生是什么意思？怪不得。

11.同學們，讓我們一起來體會詩人的情感。假如你就是詩人，當你坐在船上，邊哼著歌，邊悠閑地欣賞兩岸風景的時候，突然看見有兩個孩子收篙停棹，無雨張傘，你的第一感覺是什么？（奇怪）請你帶著奇怪的感覺把三四句讀一遍。我們一起帶著奇怪的感覺讀一遍。接著呢？你的心中產生了？（疑問）請你帶著疑問讀一遍，我們一起帶著疑問讀一遍。那么這個疑問解開了嗎？詩中哪一句告訴了我們，答案是什么？（不是遮頭是使風。）得知了答案的你頓時？（煥然大悟）馬上明白了。請你帶著煥然大悟的感覺讀一遍。讓我們一起帶著這種感覺來讀一遍。

12.怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。是什么意思呢？杜老師請一個同學來說一說，其他同學認真聽，看看他說得是否準確？好，請同學們把語文書翻到25面，在課后習題（2）這句詩的旁邊寫上意思。

13.當了一回詩人，感同身受后，你充分感受到了兩個孩子的頑皮、可愛、淘氣了嗎？（感受到了）。古詩就是這樣，言有盡而意無窮，有限的文字表達出無窮的意境。那么現在就讓我們穿越一回，回到公元1192年那個春天，請你發揮想象，用自己的語言把古詩中寫到的場景描繪一遍，先自己說一說，再和同桌相互交流，待會兒杜老師請幾個同學說說。

(三)感情背誦，拓展活動

1.同學們說得很好，充分發揮了想象。你們喜歡這首詩嗎？請你帶著對兩小童的喜愛之情讀一讀。讀得很好，有誰能夠背誦嗎？請一個同學有感情的背誦。這首充滿童趣的詩我們就學完了。你們喜歡楊萬里的詩嗎？想不想再看看他寫的其他充滿童趣的詩句？（想）好，那我們來看一看。課件展示：《桑茶坑道中》、《閑居初夏午睡起》。2.請兩個同學分別讀一讀。其他同學聽聽他們讀得怎么樣？ 3.我們一起來讀一遍。

4.誰來說說這兩首詩的詩句分別帶給你什么樣的感受？

5.課后同學們可以搜集下這兩首詩，整體讀一讀，感受一下詩中的童趣。

（四）教師總結：

今天，我們詳細學習了《舟過安仁》，用自己的話說了詩中描寫的場景。還讀了其他節選的童趣詩句，詩人為什么能寫出兒童的種種童趣呢？我想這和他擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關。冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠是一個人最眷戀的精神家園。就讓我們珍惜現在的童年生活，用心去感受生活的快樂吧，下課。

教學板書：

舟 過 安 仁

[宋]楊萬里

天真 頑皮 收篙 停棹 兩小童{ 可愛 淘氣 無雨 張傘

第三篇：《舟過安仁》教學設計

《舟過安仁》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2．能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，感受小童形象。3．想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學難點：

以讀解意，以畫悟情。教學過程：

（一）激趣導入

以前我們學習了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節課我們也要學習一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。

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5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3．誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

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第四篇：《舟過安仁》教學設計

《舟過安仁》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2.能借助注釋、課文插圖，結合相關資料、工具書，邊讀邊想象詩中情景，感知詩的大意，并能用自己的話講述。

3.想象古詩描寫的意境，體會作者用詞的生動準確，感受小童天真活潑的形象，體會作者對兒童的贊賞，喜愛之情，感受童年生活的情趣。4.將古詩改寫成一篇小故事。

教學重點：邊讀邊想象詩中情景，感知詩的大意，并能用自己的話講述 教學難點：品讀詩句，理解古詩的意思，體會作者情感，感受童年生活的快樂。課前準備：

1.學生收集背誦有關童年生活的古詩句 2.課件（3個）教學課時：1課時 教學過程：

一．游戲導入，激發童趣

1.眾所周知，我們偉大的祖國有著悠久的歷史，燦爛的文化，而古詩是其中尤為耀眼的一朵奇葩。我相信同學們在學習中也一定積累了不少，現在就讓我們一起來玩個游戲，我來說上句，同學們來說下句。師：草長鶯飛二月天，生：拂堤楊柳醉春煙。師：兒童散學歸來早，生：忙趁東風放紙鳶 生：歌聲振林樾。師：意欲捕鳴蟬，生：忽然閉口立。師：草鋪橫野六七里，生：笛弄晚風三四聲。師：歸來飽飯黃昏后，生：不脫蓑衣臥月明。

師：同學們對得真不錯！吟誦了這些詩句，你們心中有什么感受？ 生：……

師：這些詩都是寫什么的？ 生：兒童、童年、童趣……

師：是啊！童年是美好的，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅畫，童年總是讓人流連和稱頌的。今天，讓我們一起用心地品讀詩人楊萬里筆下的“童年”“童趣”吧！請同學們打開課本翻到23頁。2.板書課題：舟過安仁

齊讀課題，從題目中你知道了什么？你還想知道些什么？ 生：…… 師：解題

（強調“過”的意思，過：經過，劃過。）二.初讀課文感知童趣

1.自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。2.注意2個生字篙（gāo）棹(zhào)的讀音。3.棹的寫法：不要把右邊的“卓”寫成了“桌”。4.指名讀這首詩。5.出示課件：配樂讀。

6.齊讀全詩。

（二）.結合注釋插圖自由朗讀想象詩歌畫面。

1.同桌合作誦讀，發揮想象，說一說你讀懂了什么？看到了怎樣的畫面。2.指名說一說你的理解？

三、品讀課文，享受童趣 創設情景：

1.出示第二個課件。

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（是作者船行江面不經意間看見的，這一看讓作者展開了思考……）

你們就是畫中的兩個小孩，觀察課件，說一說當時的情況。有對話、有動作、神態、心理、還有環境（天氣……）

2.假如我就是詩人楊萬里，你和你的同桌就是那兩個可愛的很聰明的孩子，試著表演一下他們的語言、動作及神態。

3.怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。是作者所悟，這一思考的過程可以看出作者喜歡小孩子（揣摩作者當時的心境）4.請學生表演（注重語言、神態、動作）

四、拓展閱讀，深化童趣，再讀體會 1.齊讀全詩，背誦全詩。

2.楊萬里寫童趣的詩還不少，我們用剛才學習詩歌的方法來自學下面的這首詩： 課件出示： 稚子弄冰 宋·楊萬里

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦。敲成玉磐穿林響，忽作玻璃碎地聲。

3.自由讀詩，讀出了什么？ 4.合作學習，你感受到了什么？

5.指名說大意。

五．改寫短文，體驗童趣

這節課，我們學習了《舟過安仁》，賞析了《稚子弄冰》，再次體驗了古詩的獨特魅力。現在我們來試著把《古詩舟過》安仁改成一篇小故事，請同學們拿出紙和筆來寫一寫這童年趣事吧。

板書設計：

舟過安仁

篙gāo 棹zhào

所見______

孩子聰明伶俐 所悟______

喜歡小孩子

第五篇：舟過安仁教學設計

《舟過安仁》教學設計

集美區三社小學 周明惠

教學目標：

1.認識“篙”“ 棹”，會寫“遮”。

2.有感情的朗讀。

3.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟詩的意境,練習將是改變成一個小故事。

4.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。教學重難點：

1.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟詩的意境,練習將是改變成一個小故事。

2.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。教學準備：

1.查閱有關楊萬里的資料。2.多媒體課件。教學過程：

一、導入，引童趣 1.游戲 “對詩”，激童趣

眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩個“看圖猜詩”游戲吧！看到這幅畫,你想到那些詩句呢?

吟誦這些詩句時，你們心中有什么感受？

2.是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起走進詩人楊萬里筆下的“童年”吧！

3.齊讀課題，從題目中你知道了什么？（板書課題：舟過安仁）描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見。

二、初讀，感童趣

（一）初讀感知，讀準讀通古詩

1.自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，2.指名讀

（字正腔圓,讀得很準確,尤其“篙、棹”這幾個字讀得特別準，教大家讀一讀。）3.認清了生字，我們再來讀課文就會更流利了，齊讀。

4.同學們如果帶上節奏讀，就會讀出詩的韻味誰來試一試。

5.223是古詩通常用的節奏，節奏也可以根據個人誦讀感受發生一些變化（示范）誰來試試？

6.我們還可以創編出一些朗讀方式，讀出古詩的趣味（重疊讀）

（二）結合注解、插圖理解詩意

1.師：一遍遍地讀，同學們知道這首詩寫的是什么意思嗎？默讀課文，結合注釋想想每句話是什么意思，同桌交流。

2.全班交流： 一句一句說意思。

3.增加難度，篙、棹是什么意思？怪生？張傘？使風？

（我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風，讓船前進啊！）

三、品讀，享童趣

1.同學們有人說古詩就是一幅畫,我們看到的只是一個小小的鏡頭,像無聲電影,如果把鏡頭放大,讓畫面有聲有色,讓人物動起來,這幅畫就豐富了。再讀第一句。一邊讀一邊想，你眼前出現怎樣的畫面。小聲讀，慢一點。

這是一葉怎樣的小船，兩小童什么樣貌，他們想了什么，又說了什么于是收稿停招坐船中。

你現在就是編劇，這個故事怎么演繹你們自己安排。寫到紙上。

2.交流

師：看，波光粼粼的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景楊柳依依；瀲滟水光，閑暇之余，不經一瞥，頓而啞然失笑。

（）學生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個什么樣的孩童？（用一個詞形容，寫在黑板上）

看，清澈見底的的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中手捻胡須，仰天凝視，看兩岸桃花朵朵，芳草萋萋，閑暇之余，一葉小船闖入視線

（）學生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個什么樣的孩童？（用一個詞形容，寫在黑板上）

總結：兩小兒是（）的（）的（）的，就讓我們讀出他們的（）男生讀第一句，女生讀第二句。

3.讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開小傘坐船中，碧波之上，孩童的舉動既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者楊萬里。

4.當楊萬里恍然大悟原來兩小童是想用傘當帆一樣，利用風讓船前進，他會是什么表情？心里會整么想。

此刻你就是楊萬里讀出內心的驚嘆，此刻你就是楊萬里讀出內心的喜悅

此刻你就是楊萬里讀出內心的激動。眼前的一幕令詩人難以忘懷，于是欣然寫下了這一幕。伴音樂讀。

四、比較讀，悟童趣

詩不僅是一幅畫，蘊含這一份情。

課件出示：字廷秀，號誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句，不論農家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生。一起讀《小池》《曉出凈慈寺送林子方》

你們發現這兩首詩都寫得是什么？是啊，熱愛寫景的楊萬里路過安仁，舟行碧波上人在畫中游，可他不寫碧草含露，楊柳依依，不寫水光瀲滟，碧波萬頃，眼里為什么只有這兩小童？ 就是因為孩子童真童趣。在童心面前，最美的風景也會失去顏色，孩子就是這世界上，最美麗的風景。

五、拓展，延童趣

師：(音樂)童年，是一個個美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；一童子把夜間凍結在盤里的冰塊脫下，用彩絲穿上當做樂器敲打，忽然冰塊落地，如玻璃破碎，一場游戲就這樣結束了。(生讀相應的詩)

稚子弄冰 稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦(zhèng)。敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：風和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。(生讀)

桑茶坑道中

晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

六、課后延伸

1.你還知道哪些描寫兒童的詩句，找來讀一讀。2.畫一幅“兩小童使風行船”圖。

3.想象《清平樂·村居》的意境，試編故事。

板書設計：

舟過安仁

楊萬里

收篙 停棹

兩小童

天真活潑

張傘 使風