第一篇：《商鞅南門立木》教學反思

今天講了一節公開課，是語文S版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的第二課時內容。

課文的主要內容是：戰國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題，于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。

本節教學的重點是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點是認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

教學目標有繼續學習課文，品析文中關鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。

在具體的執教過程中，采取老師設置問題，學生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導點撥的方式方法。從執教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了5分鐘，導致來后來的時間充裕，乃至于最后讓學生品讀課文（留有3分鐘之久）。

當然，本節課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓練，語句的揣摩體會等。

最后總結一下：首先，備課一定要充分，要預設好教學環節，并精心備好引導過渡的語言，實現課堂環節的流暢自然；其次是放開手腳讓學生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發急時，不去啟發開導他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他（不悱不發），如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復也）。最后，師生合作，實現一堂好課。

第二篇：商鞅南門立木反思

《商鞅南門立木》教學反思

包信鎮中心校鄒光耀

《商鞅南門立木》是語文S版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。課文主要講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。

為順利完成教學任務，突出本單元的訓練重點，我主要從以下方面進行教學：

1、讓學生自己獨立思考，進行小組合作的學習。課前我布置學生利用多種途徑查閱相關資料，了解時代背景。由于課文內容比較容易，課堂上我讓學生圍繞課文寫人的方法，展開閱讀和感悟。指導小組合作學習，學生都能積極展示自己問題，小組討論也比較熱烈，學習效果良好。

2、讓學生通過讀去體會課文內容、感情。課堂上，我讓學生自己閱讀課文，從課文中找出當商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現，并把相關的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環節的設計其實也是學生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環節的設計，學生能積極感悟，大膽發表自獨特的見解。

3、讓學生聯系實際談感悟。商鞅南門立木取得老百姓的信任，他的變法才得以順利進行。我讓學生聯系實際談談自己或他人的經歷，不守信用的后果，守信用的好處讓學生知道“言而有信”的好處，做一個“言而有信”的人。

此外，還讓學生拓展了一些內容，如古詩，格言，以及推薦的書目等。

但是本節課也存在許多不足：

1、一節課反復磨練，對于老師而言，是一個教學經驗成長的過程，但是對于學生而言，反復的學習同樣一節課，學生難免會厭學。一節好的課堂，是可以也應該有遺憾的，存在的問題可以放在下一個課堂上想辦法避免，而不是圍繞一節課反復“錘煉”，以免有作秀的嫌疑。

2、指導學生有感情朗讀存在著明顯的缺陷。學生讀不到位，我沒有創設一個好的情境，范讀也沒有任何的感染力，以至于想要指導好有感情朗讀，卻有心無力。老師缺少激情，而學生之前也缺少類似的練習。指導學生評價朗讀情況的時候，泛泛之談，沒有深入。

3、教師語言不夠簡潔，有重復學生語言的地方。

4、教師基本功不夠扎實。課堂上沒有激情，語言沒有感染力。一節課，用了心思去設計，聽取了別人的建議而不斷修改，這就是一個成長的過程，有不足，也有收獲。

第三篇：《商鞅南門立木》教學反思2

語文S版六年級下冊《商鞅南門立木》教學反思

《商鞅南門立木》是語文S版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：人間天平。本單元的讀寫訓練重點是：注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者要表達的思想。

課文主要講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。

為順利完成教學任務，突出本單元的訓練重點，我主要從以下方面進行教學：

1、注重學生課前資料的搜集。課文講的事情距學生生活實際較遠，在理解課文內容上有一定的困難。課前我布置學生利用多種途徑查閱相關資料，了解時代背景。課堂上交流時，學生都能積極展示自己搜集的資料，為課文的學習奠定了基礎。

2、注重學習方法的指導。概括課文主要內容時，我先讓學生命題的角度考慮，這是一篇些什么的文章，然后讓學生根據記敘文的特點，采用要素歸納法概括課文的主要內容，因為有教師的引導，所以學生概括的很到位。緊接著，我又問學生，還可以用什么方法概括，學生積極發言，有的說用段意連接法，有的說用課題拓展法……這一環節的設計其實是對學生已有學習方法的整合和鞏固，提高了學生自己學習的能力。

3、注重學生的個性化閱讀。語文課程標準強調，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學生自己閱讀課文，從課文中找出當商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現，并把相關的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環節的設計其實也是學生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環節的設計，學生能積極感悟，大膽發表自獨特的見解，同時也體現了學生的個性化閱讀。

當然，課堂上還有一些不足之處，如留給學生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學習上有困難的學生，還有教師的引導沒有把握好時機等，這在以后的教學中要注意避免，切實提高課堂教學實效。

語文S版六年級下冊《商鞅南門立木》教學反思

今天講了一節公開課，是語文S版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的第二課時內容。

課文的主要內容是，戰國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。

本節教學的重點是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點是認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。教學目標有繼續學習課文，品析文中關鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。在具體的執教過程中，采取老師設置問題，學生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導點撥的方式方法。從執教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了15分鐘，導致來后來的時間緊張，乃至于最后草草結課。當然，本節課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓練，語句的揣摩體會等。

最后總結一下：首先，備課一定要充分，要預設好教學環節，并

精心備好引導過渡的語言，實現課堂環節的流暢自然；其次是放開手腳讓學生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發急時，不去啟發開導他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他（不悱不發），如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復也）。最后，師生合作，實現一堂好課。

第四篇：商鞅南門立木課后練習

《商鞅南門立木》課后練習

一、形近字組詞

孝葫礎

考湖絀

二、理解詞語。

真心實意：。

冥思苦想：。

惹是生非：

大步流星：。

喜笑顏開：

三、、仿照課文中的句子用下面詞語造句。

一方面……另一方面……

只有……才……

容滿臉笑容，十分高興的樣子。

四、復習課文

1、商鞅南門立木是為了什么？請從文中找出一個詞語來概括。

2、天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？說說這句話的意思，將反問句改為陳述句。

議議人們為什么會有這樣的想法。

3、從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起表袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。”

理解小伙子的用意：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。”他為什么會這樣說？

討論：小伙子為什么會這樣說呢？

4、小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。從小伙子的表情體會他高興的心理。

議議：小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？

5、簡要說說課文寫了一件什么事及主題思想

五、課后閱讀

（二）閱讀短文，完成文后問題。

無翼鳥的聯想

鳥有翼，這是常識。但有一種鳥，卻無翼。她端莊嫵媚，能舞善啼，極討人歡心。新西蘭人愛之尤甚，將其命名為國鳥，倍加寵養之。據說，這生靈早先也曾能夠遨游于高空，啾啾于山林，后來被人類飼養著，無須再遠走高飛了。久之，便消失了雙翼，失去了飛翔的能力。這似乎是喜，因為她終于不必自己覓食了。但實在是讓人覺得悲憐，因為鳥兒失去了翅膀，畢竟是個不幸。除供人賞玩外，她再不能振翮（he）。人類寵了她，但又確實是害了她。寵她的人，倒是出于厚愛，誰知道適得其反呢？不過，現在并不要緊，反正有人寵著，她盡可以飽享人們的恩惠，無憂的生活。可我想，某日人們的審美觀念變了，不再欣賞著畸形的美了，那時候，這鳥又依誰而生活呢？

想起山鷹來了，山鷹訓練雛鷹，總銜著雛鷹，狠心地把它扔下山崖下練著飛上來，飛上來……終于練就了一副健勁的翅膀。

鳥兒是應該要有翅膀的，這是常識。

1.在帶點的字正確的讀音下面畫上橫線。

常識（shíshì）嫵媚（méi mèi）悲憐（lián lìn）

不幸（xìng xíng）厚愛（hòuhoù）畸形（jī qí）

2.根據文章內容選擇正確的答案。（2分）

（1）對無翼鳥，新西蘭人“倍加寵養之”，其中“之”字指的是（）

A.無翼鳥B.新西蘭人C.無翼鳥和新西蘭人D.以上都不是

（2）無翼鳥被“倍加寵養”，其原因是（）

A.無翼鳥無翼

B.無翼鳥端莊嫵媚，能舞善啼，極討人歡心

C.早先曾遨游于高空

D.不會自己覓食

3．文中插入了關于無翼鳥的傳說，從全文角度分析，插敘的作用是（）

A.交待了無翼鳥的歷史，她為什么會無翼，使得文章內容更加完整

B.交待了無翼鳥輝煌的歷史

C.主要是為了介紹無翼鳥的知識

D.主要是通過對無翼鳥歷史的交待，襯托他的端莊嫵媚。

4.“適得其反”的意思是什么？可以用另外一個詞語來替代文中的這個詞嗎？說說“適得其反”的緣由。

5.“某日人們的審美觀念變了，不再欣賞著畸形的美了，那時候，這鳥又依誰而生活呢？”讀著這一句，想想，表達了作者怎樣的思想感情？下列說法正確的一項是（）（2分）

A.無翼鳥的未來擔憂，希望新西蘭人制定一項永久保護無翼鳥的法律

B.為無翼鳥的將來憂愁，不知道在若干年后，她又會落入怎樣的悲慘境地

C.希望人們再持之以恒，一如既往的欣賞無翼鳥的美

6.“鳥兒是應該要有翅膀的，這是常識。”你是怎樣理解這句話的？由這篇文章你想到了什么？

第五篇：歷史故事——商鞅南門立木

商鞅南門立木

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在戰國七雄中，秦國在政治、經濟、文化各方面都比中原各諸侯國落后。貼鄰的魏國就比秦國強，還從秦國奪去了河西一大片地方。

公元前３６１年，秦國的新君秦孝公即位。他下決心發奮圖強，首先搜羅人才。他下了一道命令，說：“不論是秦國人或者外來的客人，誰要是能想辦法使秦國富強起來的，就封他做官。”

秦孝公這樣一號召，果然吸引了不少有才干的人。有一個衛國的貴族公孫鞅（就是后來的商鞅），在衛國得不到重用，跑到秦國，托人引見，得到秦孝公的接見。

商鞅對秦孝公說：“一個國家要富強，必須注意農業，獎勵將士；要打算把國家治好，必須有賞有罰。有賞有罰，朝廷有了威信，一切改革也就容易進行了。”

秦孝公完全同意商鞅的主張。可是秦國的一些貴族和大臣卻竭力反對。秦孝公一看反對的人這么多，自己剛剛即位，怕鬧出亂子來，就把改革的事暫時擱了下來。

過了兩年，秦孝公的君位坐穩了，就拜商鞅為左庶長（秦國的官名），說：“從今天起，改革制度的事全由左庶長拿主意。”

商鞅起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子。”

不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：“這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩賞金？”有的說：“這大概是左庶長成心開玩笑吧。”

大伙兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個敢上去扛木頭的。

商鞅知道老百姓還不相信他下的命令，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。

正在大伙兒議論紛紛的時候，人群中有一個人跑出來，說：“我來試試。”他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。

商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。

這件事立即傳了開去，一下子轟動了秦國。老百姓說：

“左庶長的命令不含糊。”

商鞅知道，他的命令已經起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明，規定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標準。貴族沒有軍功的就沒有爵位；多生產糧食

和布帛的，免除官差；凡是為了做買賣和因為懶惰而貧窮的，連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。

秦國自從商鞅變法以后，農業生產增加了，軍事力量也強大了。不久，秦國進攻魏國的西部，從河西打到河東，把魏國的都城安邑也打了下來。

公元前３５０年，商鞅又實行了第二次改革，改革的主要內容是：

一、廢井田，開阡陌（阡陌就是田間的大路）。秦國把這些寬闊的阡陌鏟平，也種上莊稼，還把以前作為劃分疆界用的土堆、荒地、樹林、溝地等，也開墾起來。誰開墾荒地，就歸誰所有。土地可以買賣。

二、建立縣的組織，把市鎮和鄉村合并起來，組織成縣，由國家派官吏直接管理。這樣，中央政權的權力更集中了。

三、遷都咸陽。為了便于向東發展，把國都從原來的雍城（今陜西鳳翔縣）遷移到渭河北面的咸陽（今陜西咸陽市東北）。

這樣大規模的改革，當然要引起激烈的斗爭。許多貴族、大臣都反對新法。有一次，秦國的太子犯了法。商鞅對秦孝公說：“國家的法令必須上下一律遵守。要是上頭的人不能遵守，下面的人就不信任朝廷了。太子犯法，他的師傅應當受罰。”

結果，商鞅把太子的兩個師傅公子虛和公孫賈都辦了罪，一個割掉了鼻子，一個在臉上刺上字。這一來，一些貴族、大臣都不敢觸犯新法了。

這樣過了十年，秦國果然越來越富強，周天子打發使者送祭肉來給秦孝公，封他為“方伯”（一方諸侯的首領），中原的諸侯國也紛紛向秦國道賀。魏國不得不割讓河西土地，把國都遷到大梁（今河南開封）。