第一篇：講課《商鞅南門立木》--教學設計[模版]
《 商鞅南門立木》教學設計
教材簡析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。全篇課文可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）寫商鞅受權變法。
第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信于民的故事。第三部分（最后一個自然段）講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。選編本文的目的：讓學生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要性。設計理念：
本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為學生的主人。給學生更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。教學重點：
指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。教學難點：
引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。教學準備：
1、讓學生查閱商鞅變法的資料。
2、預習課文，了解課文內容。課時安排：2課時 教學設計：
第一課時
一、談話激趣、導入新課
1、同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎？
2、你對商鞅有那些了解呢？（課件出示商鞅圖片，引導學生交流課前的搜集。）
【培養學生搜集信息和整理信息的能力，注重課內與課外的結合，拓展學生的知識視野。】
3、為了進一步了解商鞅，讓我們一起來學習他的故事。板書課題。
二、初讀課文，學習生字和新詞
1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標出不懂的問題，然后同桌或小組內交流一下是怎么學會生字和新詞的？
2、學生自學，小組交流。
3、教師檢測生字和詞語。
●課件演示生字，指名學生認讀，組詞。
●認讀詞語“葫蘆、基礎、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”。
●重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”，讓學生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話。
【重點指導字“孝、葫、”兩個字。“葫”上下結構，上小下大，左下“古”略偏上;“礎”左右結構，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”。】
三、朗讀課文，整體感悟
1、指名學生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什么事？全文可以分成幾部分？
（課文主要寫的是我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）
【要求學生能正確、流利地朗讀課文、注意評價中促進朗讀；對于學生的回答，不要求統一和精確的答案。】
2、互動交流：課文可以分為那幾部分？每部分主要寫了什么？ 第一部分（第1自然段）寫商鞅受權變法。
第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信于民的故事。第三部分（最后一個自然段）講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
四、合作評價，歸納質疑。
1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個什么樣的人？ 隨機板書：商鞅——政治家——賞罰分明——嚴格執法
誠信和聰明
【引導學生評價，尊重學生獨特感受。】
2、通過合作學習你還有那些不懂的問題？學生提出，教師進行歸納。預設：
（1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規？（2）商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？
（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？
【學會讀書，學會思考。發現問題，有助于對課文內容的理解。】
3、同學們提出的問題很有價值，下節課我們繼續對這些問題的探究。
第二課時
一、復習激趣，談話導入
1．以游戲的形式復習生字、新詞，并引導積累運用詞語。
2、上節課我們初步學習了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？
3、這節課讓我們結合課文和上節課滯留的問題繼續感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。
二、研讀課文
下面請同學們圍繞上節課幾個問題，抓住課文中動作、神態、語言、心理的描寫進行讀書、體會、交流。
1、出示自學提示:（1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規？（2）商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？
（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？（5）你對商鞅的做法有什么看法？
（6）結合實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。
2、學生自學，小組交流。
3、全班交流，點撥引導。
【以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題。】
（1）交流、體會商鞅變法的決心。①閱讀第一部分，解決第一個問題。
【引導學生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法。】
②閱讀第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導閱讀。
【要引導學生了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南門木的看法。引導學生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執法的精神和意志。】 ③閱讀第三部分，解決第四個問題。
【引導學生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產生的巨大影響和作用。】(2)抓住重點詞句體會寫法。
①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們為什么會有這樣的想法？這樣寫有什么好處？）
（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。）
② 從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。”（小伙子為什么會這樣說話呢？從這段描寫中你體會到了什么？）
（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數，試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。）
③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。（小伙子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么？）
（小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數、有效。為新法的順利實施打下了堅實的基礎。）
【這是小伙子心里會想些什么？旁觀的人又會說些什么？兩個問題的設計，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。】
3、指導學生有感情地朗讀課文。
三、課外延伸
小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時要注意結合生活實際。板書設計：
6、商鞅南門立木
變法---困難---南門立木----言而有信、說到做到
聰明——機智 課后練習：
1、讀寫詞語：
“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”
2、仿照課文中的句子用下面詞語造句。一方面……另一方面…… 只有……才……
3、讀了這篇課文，你有哪些感受？
4、講述《商鞅南門立木》的故事。補充建議：
1、這篇課文雖然寫的是兩千多年前有關政治改革的事，但是由于故事性強，語言比較淺顯，便于學生自主閱讀。教學時，可引導學生重點閱讀商鞅立木取信這部分內容，弄懂商鞅為什么要在南門立木，開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等。進而理解商鞅南門立木所產生的巨大影響和作用。
2、在理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。讓學生在讀中體會感情。比如，讀課文中描寫人們看到商鞅南門立木的布告后的言行這部分時，要讀出人們對商鞅的命令十分懷疑的語氣，表達出人們對商鞅的做法不信任的態度。讀商鞅向人們宣布的話語時，要把商鞅言而有信、說到做到、嚴格執法的精神表達出來。
3、注意教給學生讀書方法，培養學生自主學習的能力，在學生自主感悟的基礎上，抓住關鍵的問題展開對話交流，教師相機的引導，點撥，把握教材的難點和重點。
第二篇：商鞅南門立木教學設計
商鞅南門立木教學設計
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的商鞅南門立木教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
商鞅南門立木教學設計1【三維目標】
1、知識與技能目標
（1）學習并掌握本課的生字新詞，理解并積累詞語。
（2）指導學生根據課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
（3）認識言而有信、說到做到和賞罰分明，嚴格執法的重要，在生活中要做到言而有信。
（4）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）熟讀課文，了解故事情節，把握文章大意。
（2）文道結合，聯系實際，使學生受到誠信教育。
（3）抓住商鞅的言行，體會其膽識與魄力。
3、情感、態度與價值觀
（1）懂得要言而有信。
（2）體會商鞅的膽識與魄力。
【重難點】
1、重點：把握文章主要內容，使學生受到誠信教育。
2、難點：通過文章對人物言行的描寫體會人物的心理。
【授課時數】
2課時
【課前預習】
學生在課前搜集商鞅的個人資料。
【教與學】
一、誘導 定向
1、板書課題；
2、指名學生匯報自己收集的商鞅個人資料（對不正確的部分學生和教師要隨后糾正。）
3、引導喜學生根據題目質疑，學生和教師選擇最有價值的問題作為學習目標。
二、整體感知 指導自學
1、朗讀課文，讀準字音；
2、默讀課文，自學生詞：劃出生字新詞，利用查工具書和聯系上下文的方法理解詞語；
2、再讀課文，邊讀邊想：
（1）商鞅為什么要南門立木？
（2）商鞅是怎么做的？
（3）商鞅南門立木有什么影響和作用？
（4）自己對商鞅南門立木有什么感想？
3、存疑：記下自己不理解的問題。
1、生字生詞：教師根據學生自學情況，對重點生字的書寫和重點詞語的理解加以關注。
2、課文朗讀：分段指名朗讀課文，及時指導，做到正確、流利地朗讀。
3、交流問題答案，整體感知
四、深入領會 探究歸納
（一）究立木之因，感信用寶貴
1、默讀第二、三小節，思考：商鞅為什么要 “立木”？實行變法的困難在哪里？
指導學生理解關鍵詞“重重困難”、“苦思冥想”和“終于”等詞語。
2、相機補充背景資料，幫助認識秦國變法的必要性和緊迫性。
板書：
自古驅民在信誠
（二）識方法之巧，曉取信之難
1、出師不利
（1）開始人們對商鞅南門立木的做法持什么態度？深層次的原因是什么？
教師為學生提供當時黃金的購買力資料，引導學生認識賞金與扛木頭的不成比例（也為學生認識商鞅的品質埋下伏筆）。
板書：
一言為重百金輕
指導學生通過 “言”（變疑問句為陳述句）和“行”（猜想原因）兩方面來體會老百姓對朝廷和商鞅的不信任。
指導分角色朗讀圍觀人的對話，加深理解。
2、再度出擊
重賞之下必有勇夫。終于有一位小伙子出場扛木頭了。讀一讀扛木頭的這位小伙子的話，先想一想，再議一議：他為什么這樣說？（指導學生通過朗讀來揣摩小伙子的真實想法）
為什么小伙子“后邊跟隨的人群匯成了一條長龍”？（引導學生設身處地猜想老百姓的想法）
3、言行一致
（1）小伙子僅僅是因為得了重賞而高興嗎？
（2）學生朗讀商鞅的發言，想一想、議一議：老百姓看到小伙子“手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來”后會有什么樣的表現？指導學生通過“補白”來歸納商鞅的品質。
4、趁熱打鐵
你從他的話語中聽出了什么？指導學生體會商鞅賞罰分明、嚴格執法的態度，并指導朗讀。
（三）知影響之遠，悟誠信之貴
（1）商鞅“立木取信”在全國引起的震動包括哪些？（補充變法前后秦國的國力對比）
相機板書：
嚴格執法論罰賞，千古流傳影響深。
（2）想象：當人們看到或聽到商鞅“立木守信”這件事后，又會議論紛紛些什么呢?（指導學生角色扮演，加深認識）
1、總結
《商鞅南門立木》這個故事已經被載入史冊。司馬遷在《史記＜商君列傳＞》一文對此事就做了記載，“立木南門”這個成語就出自這個故事，用來形容言而有信，取信于民。
2、拓展積累
1000多年后，又一位中國歷史上著名的改革家——宋朝的王安石曾經寫過一首詩，題目就是《商鞅》：
自古驅民在信誠，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
其中“一言為重百金輕”就是王安石對商鞅南門立木一事的評價。根據商鞅變法的故事和王安石的詩，人們又引申出“一言為重”這個成語，比喻說話算數，言行一致。
3、你還知道哪些有關誠信的成語和古詩文名句呢？
4、教師發放或抄寫有關誠信的語句，學生積累：
人而無信，不知其可也。
一言既出，駟馬難追。
六、反思研討 認識深化
1、有感情地朗讀課文，認識深化
2、你學到了哪些學習方法？
板書：
通過人物言行揣摩內心世界
六、讀寫結合 以文載道
1、課下讀有關誠信的故事，積累有關誠信的成語和古詩文名句。
2、練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫下來，寫時要注意結合實際。
附板書設計：
板書一：
商鞅南門立木
自古驅民在信誠，一言為重百金輕。
嚴格執法論罰賞，千古流傳影響深。
言而有信、說到做到；誠信乃成功之本
板書二：
通過人物言行揣摩內心世界
商鞅南門立木教學設計2教材簡析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。
全篇課文可以分為三部分。
第一部分(第1自然段)寫商鞅受權變法。
第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
選編本文的目的：讓學生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要性。
設計理念：
本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為學生的主人。給學生更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。
教學重點：
指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學難點：
引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學準備：
1、讓學生查閱商鞅變法的資料。
2、預習課文，了解課文內容。
課時安排：2課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。
教學重點：
指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學難點：
引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
1、同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎?
2、你對商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導學生交流課前的搜集。)
【培養學生搜集信息和整理信息的能力，注重課內與課外的結合，拓展學生的知識視野。】
3、為了進一步了解商鞅，讓我們一起來學習他的故事。板書課題。
1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標出不懂的問題，然后同桌或小組內交流一下是怎么學會生字和新詞的?
2、學生自學，小組交流。
3、教師檢測生字和詞語。
●課件演示生字，指名學生認讀，組詞。
●認讀詞語“葫蘆、基礎、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”。
●重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”，讓學生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話。
【重點指導字“孝、葫、”兩個字。“葫”上下結構，上小下大，左下“古”略偏上;“礎”左右結構，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”。】
1、指名學生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什么事?全文可以分成幾部分?
(課文主要寫的是我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。)
【要求學生能正確、流利地朗讀課文、注意評價中促進朗讀;對于學生的回答，不要求統一和精確的答案。】
2、互動交流：課文可以分為那幾部分?每部分主要寫了什么?
第一部分(第1自然段)寫商鞅受權變法。
第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
四、合作評價，歸納質疑。
1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個什么樣的人?
隨機板書：商鞅--政治家--賞罰分明--嚴格執法
誠信和聰明
【引導學生評價，尊重學生獨特感受。】
2、通過合作學習你還有那些不懂的問題?學生提出，教師進行歸納。
預設：
(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規?
(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?
(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?
(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?
【學會讀書，學會思考。發現問題，有助于對課文內容的理解。】
3、同學們提出的問題很有價值，下節課我們繼續對這些問題的探究。
第二課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。
教學重點：
指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學難點：
引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
1.以游戲的形式復習生字、新詞，并引導積累運用詞語。
2、上節課我們初步學習了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?
3、這節課讓我們結合課文和上節課滯留的問題繼續感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。
下面請同學們圍繞上節課幾個問題，抓住課文中動作、神態、語言、心理的描寫進行讀書、體會、交流。
1、出示自學提示:
(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規?
(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?
(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?
(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?
(5)你對商鞅的做法有什么看法?
(6)結合實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。
2、學生自學，小組交流。
3、全班交流，點撥引導。
【以學生自學為主，突出學生的.主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題。】
(1)交流、體會商鞅變法的決心。
①閱讀第一部分，解決第一個問題。
【引導學生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法。】
②閱讀第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導閱讀。
【要引導學生了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南門木的看法。引導學生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執法的精神和意志。】
③閱讀第三部分，解決第四個問題。
【引導學生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產生的巨大影響和作用。】
(2)抓住重點詞句體會寫法。
①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們為什么會有這樣的想法?這樣寫有什么好處?)
(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。)
② 從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。”(小伙子為什么會這樣說話呢?從這段描寫中你體會到了什么?)
(這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數，試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。)
③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。(小伙子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么?)
(小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數、有效。為新法的順利實施打下了堅實的基礎。)
【這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么?兩個問題的設計，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。】
3、指導學生有感情地朗讀課文。
小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時要注意結合生活實際。
商鞅南門立木教學設計3設計思路：
圍繞課文的重難點，抓住“言而有信、說到做到”兩個詞，引導學生讀書并品味兩個詞，以感悟兩個詞語引領全文的學習，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，真正成為學習的主體。鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而了解商鞅南門立木之舉，不僅是為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，更是為新法的順利實施打下了堅實的基礎。
教學目標：
1、讀懂課文，了解文章的主要內容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念。
2、根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學難點：認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
課前準備：商鞅變法的相關資料。
教學過程：
（一）1、指名在前后黑板上聽寫生字。
（前后各7名學生，其中各一名同學讀詞語。）2、學生修改，找共性問題集中解決。如：“惹是生非”，學生容易寫成“惹事生非”，師引導學生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”，學生很容易就記住“惹是生非”。
3、說說課文寫了一件什么事。
（一）教師導入語前，先在黑板上從上到下寫上：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，導入：“同學們，在戰國七雄齊楚燕韓趙魏秦中，大家從排序可以看到當時秦國的勢力怎么樣呀？”生：“很弱。
”我接著說：“是呀，但秦國卻最終吞并了其他六國，統一（二）默讀課文，你對哪些問題感興趣？議一議，說一說。
生：
1、商鞅“言”的內容是什么？
2、他是怎樣“言而有信，說到做到”的？
3、他為什么要這樣做？為什么不直接推行新法？
4、他這樣做產生什么影響與作用？
5、商鞅南門立木的作用是什么？
（三）請同學們再次深入地默讀課文，邊讀邊勾畫批注，然后小組解決這些問題？
（抓住“言而有信，說到做到”這條線索，理清故事脈絡。）
學生自由默讀課文，圈點批畫，教師巡視相機指導。
（教師引導學生深入學習文本，相機處理閱讀中的問題，使學生真正讀懂課文。）
（四）學生交流。
1、教師相機指導
（使學生更深地感受、理解商鞅言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象。）
2、師：小伙子“喜笑顏開”的原因是什么？只是為這50兩黃金嗎？（學生討論）
3、
三、
（一）歸納“南門立木，言而有信”的故事。
培養學生歸納課文重要內容的能力，并回顧課文主要內容，整體感知文本。
突出教學重點，強調在“對話”中生成問題。
（二）談談對商鞅這一人物的認識。
1、從故事中體會商鞅什么樣的人？
2、聯系上下文，說說商鞅什么樣的人。
（一）師
（二）請大家聯系生活實際，說說的現實生活中如何做到“言而有信、說到做到”。
（學生自由交流。）（一）讀一讀有關誠信的名言。
（二）談談對“言而有信、說到做到”的理解，并將自己的想法寫下來。
板書設計：
商鞅 南門立木
言而有信說到做 到嚴格執法
國家富強
教學反思：
本課依據新課程改革理念，在教學過程中充分體現了師生的雙主體性，教學方法不再是單純的知識講授，而是強調學生的主動參與，使學生在體驗中學習，表現出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設計時注意創造機會讓學生發表意見，培養學生的思維和表達能力。
商鞅南門立木教學設計4教學要求：
1、認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字，掌握生詞。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
教學重點、難點：
重點：指導學生讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
難點：引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學課時：
兩課時
教學準備：
到圖書室或上網查閱課文相關資料。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，初識人物。
同學們都知道戰國七雄的秦國，秦國的政治、經濟、文化等各方面原來都比中原各諸侯國落后。為了國家的富強，主張變革的秦國國群招納賢士，這時衛國的貴州商鞅出現了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個好辦法，就是我們今天要學的歷史故事《商鞅南門立木》（板書課題）。
學生交流課前搜集的資料，進一步了解人物。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯系上下文或查閱工具書加以理解。
3、分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。
4、提出有疑問的詞、句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。
5、想一想：課文寫了一件什么事？
6、組織交流：簡要說說課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，理清脈絡。
1、再次默讀課文。
2、簡要說說課文的主要內容。
3、根據自己對課文的理解，給文章分段，試著概括段意。
4、交流總結。
第一部分（1）：寫商鞅受權變法。
第二部分（2~14）：講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分（15）：講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
第二課時
一、復習舊知，引入文本。
1、指名說說課文寫了一件什么事。
2、請同學們從文中找出一個詞語來概括商鞅南門立木是為了什么？（立木取信）
3、怎么理解“立木取信”？（取得老百姓對朝廷的信任。）
4、師生共同深入體會商鞅南門立木的良苦用心。
二、細讀品析，深入理解。
1、話題一：當時，商鞅要在秦國實行變法，面臨哪些困難呢？一方面……另一方面……
（教師適時簡介貴族及百姓各自為什么有這樣的態度）
師：秦孝公雖是一國之君，權力無邊，但是，如果沒有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實現。
2、話題二：從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對朝廷的不信任？用“”在文中畫出，簡單寫上自己的感受或理解。
指名反饋，全班交流。
師：同學們可以從事故中人們及小伙子的語言、動作以及神態上分析體會。
3、話題三：同學們對商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請結合文中相關語句發表觀點。
師：大家可以從“立木取信”這件事的作用及意義上加以分析。
4、有感情地朗讀自己感興趣的部分，邊讀邊體會。
1、再來說一說你對商鞅的認識。
2、教師小結：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過人的膽識與魄力，他的南門立木之舉看似無足輕重，但卻有著非凡的意義，它不但為朝遷廷樹立了言而有信、說到做到的形象，取得老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎。其實，無論是一個國家，還是任何一個人，“言而有信、說到做到”何其重要啊！
3、小練筆。你對“言而有信、說到做到”對怎樣理解的，請結合實際寫一小段話。
作業設計：
1、搜集古今中外其他的誠信故事，進行課外閱讀。
2、小練筆。
第三篇：商鞅南門立木反思
《商鞅南門立木》教學反思
包信鎮中心校鄒光耀
《商鞅南門立木》是語文S版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。課文主要講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。
為順利完成教學任務，突出本單元的訓練重點，我主要從以下方面進行教學：
1、讓學生自己獨立思考，進行小組合作的學習。課前我布置學生利用多種途徑查閱相關資料，了解時代背景。由于課文內容比較容易，課堂上我讓學生圍繞課文寫人的方法，展開閱讀和感悟。指導小組合作學習，學生都能積極展示自己問題，小組討論也比較熱烈，學習效果良好。
2、讓學生通過讀去體會課文內容、感情。課堂上，我讓學生自己閱讀課文，從課文中找出當商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現，并把相關的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環節的設計其實也是學生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環節的設計，學生能積極感悟，大膽發表自獨特的見解。
3、讓學生聯系實際談感悟。商鞅南門立木取得老百姓的信任，他的變法才得以順利進行。我讓學生聯系實際談談自己或他人的經歷，不守信用的后果，守信用的好處讓學生知道“言而有信”的好處，做一個“言而有信”的人。
此外，還讓學生拓展了一些內容，如古詩，格言，以及推薦的書目等。
但是本節課也存在許多不足：
1、一節課反復磨練，對于老師而言，是一個教學經驗成長的過程，但是對于學生而言，反復的學習同樣一節課，學生難免會厭學。一節好的課堂，是可以也應該有遺憾的，存在的問題可以放在下一個課堂上想辦法避免，而不是圍繞一節課反復“錘煉”，以免有作秀的嫌疑。
2、指導學生有感情朗讀存在著明顯的缺陷。學生讀不到位，我沒有創設一個好的情境，范讀也沒有任何的感染力，以至于想要指導好有感情朗讀，卻有心無力。老師缺少激情，而學生之前也缺少類似的練習。指導學生評價朗讀情況的時候，泛泛之談，沒有深入。
3、教師語言不夠簡潔，有重復學生語言的地方。
4、教師基本功不夠扎實。課堂上沒有激情，語言沒有感染力。一節課，用了心思去設計，聽取了別人的建議而不斷修改，這就是一個成長的過程，有不足，也有收獲。
第四篇：商鞅南門立木課后練習
《商鞅南門立木》課后練習
一、形近字組詞
孝葫礎
考湖絀
二、理解詞語。
真心實意：。
冥思苦想：。
惹是生非：
大步流星：。
喜笑顏開：
三、、仿照課文中的句子用下面詞語造句。
一方面……另一方面……
只有……才……
容滿臉笑容，十分高興的樣子。
四、復習課文
1、商鞅南門立木是為了什么？請從文中找出一個詞語來概括。
2、天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？說說這句話的意思，將反問句改為陳述句。
議議人們為什么會有這樣的想法。
3、從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起表袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。”
理解小伙子的用意：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。”他為什么會這樣說？
討論：小伙子為什么會這樣說呢？
4、小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。從小伙子的表情體會他高興的心理。
議議：小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？
5、簡要說說課文寫了一件什么事及主題思想
五、課后閱讀
（二）閱讀短文，完成文后問題。
無翼鳥的聯想
鳥有翼，這是常識。但有一種鳥，卻無翼。她端莊嫵媚，能舞善啼，極討人歡心。新西蘭人愛之尤甚，將其命名為國鳥，倍加寵養之。據說，這生靈早先也曾能夠遨游于高空，啾啾于山林，后來被人類飼養著，無須再遠走高飛了。久之，便消失了雙翼，失去了飛翔的能力。這似乎是喜，因為她終于不必自己覓食了。但實在是讓人覺得悲憐，因為鳥兒失去了翅膀，畢竟是個不幸。除供人賞玩外，她再不能振翮（he）。人類寵了她，但又確實是害了她。寵她的人，倒是出于厚愛，誰知道適得其反呢？不過，現在并不要緊，反正有人寵著，她盡可以飽享人們的恩惠，無憂的生活。可我想，某日人們的審美觀念變了，不再欣賞著畸形的美了，那時候，這鳥又依誰而生活呢？
想起山鷹來了，山鷹訓練雛鷹，總銜著雛鷹，狠心地把它扔下山崖下練著飛上來，飛上來……終于練就了一副健勁的翅膀。
鳥兒是應該要有翅膀的，這是常識。
1.在帶點的字正確的讀音下面畫上橫線。
常識（shíshì）嫵媚（méi mèi）悲憐（lián lìn）
不幸（xìng xíng）厚愛（hòuhoù）畸形（jī qí）
2.根據文章內容選擇正確的答案。（2分）
（1）對無翼鳥，新西蘭人“倍加寵養之”，其中“之”字指的是（）
A.無翼鳥B.新西蘭人C.無翼鳥和新西蘭人D.以上都不是
（2）無翼鳥被“倍加寵養”，其原因是（）
A.無翼鳥無翼
B.無翼鳥端莊嫵媚，能舞善啼，極討人歡心
C.早先曾遨游于高空
D.不會自己覓食
3．文中插入了關于無翼鳥的傳說，從全文角度分析，插敘的作用是（）
A.交待了無翼鳥的歷史，她為什么會無翼，使得文章內容更加完整
B.交待了無翼鳥輝煌的歷史
C.主要是為了介紹無翼鳥的知識
D.主要是通過對無翼鳥歷史的交待，襯托他的端莊嫵媚。
4.“適得其反”的意思是什么？可以用另外一個詞語來替代文中的這個詞嗎？說說“適得其反”的緣由。
5.“某日人們的審美觀念變了，不再欣賞著畸形的美了，那時候，這鳥又依誰而生活呢？”讀著這一句，想想，表達了作者怎樣的思想感情？下列說法正確的一項是（）（2分）
A.無翼鳥的未來擔憂，希望新西蘭人制定一項永久保護無翼鳥的法律
B.為無翼鳥的將來憂愁，不知道在若干年后，她又會落入怎樣的悲慘境地
C.希望人們再持之以恒，一如既往的欣賞無翼鳥的美
6.“鳥兒是應該要有翅膀的，這是常識。”你是怎樣理解這句話的？由這篇文章你想到了什么？
第五篇：《商鞅南門立木》教學反思
今天講了一節公開課，是語文S版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的第二課時內容。
課文的主要內容是：戰國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題，于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。
本節教學的重點是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點是認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學目標有繼續學習課文，品析文中關鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。
在具體的執教過程中，采取老師設置問題，學生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導點撥的方式方法。從執教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了5分鐘，導致來后來的時間充裕，乃至于最后讓學生品讀課文（留有3分鐘之久）。
當然，本節課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓練，語句的揣摩體會等。
最后總結一下：首先，備課一定要充分，要預設好教學環節，并精心備好引導過渡的語言，實現課堂環節的流暢自然；其次是放開手腳讓學生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發急時，不去啟發開導他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他（不悱不發），如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復也）。最后，師生合作，實現一堂好課。
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