第一篇：小學二年級語文《小鳥和牽牛花》教學反思集萃

小學二年級語文《小鳥和牽牛花》教學反思集萃

【導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是東星資源網整理的小學二年級語文《小鳥和牽牛花》教學反思相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學二年級語文《小鳥和牽牛花》教學反思

《小鳥和牽牛花》是教科版小學語文第三冊第8課的一篇童話，課文生動有趣，貼近學生的生活。通過教學，使學生在反復地讀、不同形式地朗讀中加深了對課文的理解，現具體反思如下：

一、教學中的優點：

（一）引導學生帶著問題朗讀課文切實可行。

朗讀可以幫助學生更好地理解課文。在教學中，我覺得初讀課文時，部分學生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題，讓學生帶著問題去讀，提高了教學效率。另外有些朗讀基礎較差的學生讀過一遍后，還有許多字音讀不準確，就更別說讀通順了，所以初讀部分如果要達到讀的目標，就應照顧全體學生的讀書水平，就此環節我覺得還應加入學生同桌互讀：

1、同桌互讀即一對一的讀，是閱讀課文解決字音的方法，因為課堂時間有限，教師精力有限，沒辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補這一不足。

2、學生在互讀的過程中不但糾正了對方的錯誤，對自己的朗讀也是一種提高。因為只有認真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯的地方，這對聽者來說也是讀、識字和思考的過程。

（二）閱讀中加強詞句訓練。

本課中有一環節，也是課后訓練：讀句子，并仿照句子說一句話。主要是要求學生仿說句子的語氣，體會說話時如何用上請求的語氣。學生大膽的進行了練習，把鳳仙花姐姐替換為各種小動物或植物等充分的進行了說，我發現學生對這樣自由發揮想象的練習特別感興趣。通過此項練習不但讓學生更深刻體會了說話者的心情，更重要的是充分的練說積淀了學生的語感。語感具有經驗性，要從低年級開始反復實踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學中我要多給學生提供語感實踐的機會，經常進行練習。

（三）有感情朗讀落到了實處。

本課教學給我的感觸是學生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實實的去強化練習。針對班級學生的實際情況，我覺得在今后的朗讀中，我要加強有感情朗讀的訓練。利用語文課以外的時間如晨讀、自習課等時間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學生在充分的閱讀中體會如何做到有感情朗讀。

二、不足及改進措施：

在教學過程中也存在著一定的不足，課前沒有讓學生查資料了解鳳仙花、牽牛花這些植物的生長特點。現在城鎮里的孩子有的沒有見過這些植物，并不了解它們的生長特點，所以開始讀課文時有的學生并沒能很好地理解課文內容。通過老師介紹，才對課文的內容有了一定的認識。

今后教學中在備課這一環節，我將充分地注意不但要備好教學內容，更要根據實際情況備好學生。

【篇二】小學二年級語文《小鳥和牽牛花》教學反思

一、質疑問難，撞擊出學生思維的火花

在本節課的教學中，教師引導學生從文題質疑入手，層層推進不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問題，引領學生的思維向縱伸發展。同時，教師還注意培養學生質疑的習慣和意識，并教會學生一些質疑提問的方法。如就文題質疑，從課文內容質疑，以及結合自己獨特的體驗質疑等。

二、著眼空白，給學生插上想象的翅膀

教師科學地使用教材，選擇了文中符合本節課教學目標的幾個重點段落開展學習。同時為能更好地實現教學目標，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第1自然段的教學中，抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲；在第2段的'教學中，又引導學生聯系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎；而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它?”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀。

【篇三】小學二年級語文《小鳥和牽牛花》教學反思

今天上完這堂課，想法特別多，主要是對自己的教學是否有效的一些反思。《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。總的來說幾個目標都達到了，課堂效果也不錯。本次教學主要側重課堂的有效性。

一、填充空白，深層體現課堂有效性。

“教材不過是模本”，“教材要為我所用”這是我對這課簡單的課文的重新認識，獨立處理教材，填充課文，把課文變得十分有內容。

1、文章很長，為了在課堂上能夠達到一定的效果。課前我便在黑板上畫上榆樹上在鳥窩里的小鳥，繞在樹根的牽牛花。這樣給學生一個新鮮，也讓他們的腦袋里有一定的事情的場景。

2、我尋找出他們還沒學過的生字，組成詞語出現在黑板上。還選擇了一個要求會寫的字。這樣先系統學習生字詞，消滅攔路虎，對課文的朗讀和理解十分有益。看來上選讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內在的信息。

3、三處想像的設計，學生更深刻的體會到文章所表達的情感。先讓學生想像“小鳥平時會和朋友們玩什么游戲呢?”感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。再想像“自己生病的時候是什么感覺”，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。最后想像“如果你是小鳥的朋友，你想用什么辦法來安慰小鳥呢?”讓學生進入故事的角色，開始用心感受。這三處奇妙的想像，學生回答的比較簡單，而且還是學生親身經歷的。能夠把簡單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學習起來十分有趣，而且效果不錯。

第二篇：《小鳥和牽牛花》教學反思

《小鳥和牽牛花》教學反思

《小鳥和牽牛花》是教科版小學語文二年級上冊的一篇課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情。通過課文的學習讓學生們感受到鄰居、朋友之間的關愛，懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。即幫助別人、快樂自己。下面我從以下幾個方面反思一下本節課的教學：

一、填充空白，深層體現課堂有效性。

1、我發現本文沒有插圖，而且文章很長，為了在課堂上能夠達到直觀清晰、生動有趣的教學效果，課一開始我便在黑板上畫上榆樹、鳥窩里的小鳥、繞在樹根的牽牛花、長在地上的小草、鳳仙花的簡筆畫，讓學生的腦袋里有一定的故事場景。

2、著眼課文空白處，培養學生想象力

根據教材的內容，我發現文中有較多的空白點，這為鍛煉學生想象說話能力提供了良好的條件。于是我就抓住空白，引導學生進行想象，鍛煉他們的表達能力。

如：在第一自然段的教學中，我讓學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊;在第二段的教學中，我又引導學生聯系實際生活展開想象，并相機穿插小練筆，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎；在朗讀完第二自然段 以后，我引導學生想象：“小鳥那么痛苦，如果你是它的好朋友，會怎么做呢？”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，盡情暢談，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀，這應是本堂課最出彩的亮點；教學牽牛花爬上樹以后，我又請學生想象牽牛花會和小鳥說些什么，在學完整篇文本以后，再讓學生當小鳥對朋友們說一些感謝的話，讓小草和鳳仙花也來對小鳥和牽牛花說說。

二、抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。

“牽牛花”一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是在教學過程中，學生對牽牛花精神的體會總是不夠到位，于是，我想利用自己的范讀，讓學生在我的讀中去感受。但我覺得這還不夠，于是又讓學生說說“你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈？”通過引導學生找重點詞句感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會有真情實感，才能真正體會到蘊藏在文字背后的牽牛花精神。

三、精心設計課文段落先后，讓課堂更有效。

本文特別長，共有八個自然段，這使得二年級的學生學習起來比較困難，首先目標中的通順、流利地朗讀課文就比較難實現。所以為了課堂不整篇鋪蓋，我整理了先學習第一二自然段，再重點學習第六 自然段，最后學習中間的三段和最后兩段。并且我有目的的選擇了重點段落，第六自然段。運用“讀了這一段，你體會到了什么？”讓學生自由的去發現某些詞語所表達出的意思。聽到學生們精彩的回答，我明白我的這種開放設計使得課堂活躍而容易起來，漸漸的這篇課文的中心便出來了。設計有效，十分重要。

四、說遺憾

我感覺本節課某些環節在時間的分配上存在著不足。教學時間是個常數。為了能突出重點，就必須凈化課堂目標。我在教學之后才發覺自己定的目標太繁雜了。語文課應盡可能的做到“刪繁就簡一樹花”，達到課堂目標的最優化。如：生病的體驗，練筆時間應盡量控制；第三、四、小節的分角色朗讀、采訪可以刪去，因為這是學生能自己習得的。牽牛花的精神學生難以體會，這正是需要我們教師引領的地方，當濃墨重彩地畫上一筆。

總之教學中的學習是永無止境的，我相信只要我們用心去設計，去上課，去反思，有效的課堂將天天與我們相伴！

第三篇：人教版小學語文二年級上冊小鳥和牽牛花教學設計

人教版小學語文二年級上冊小鳥和牽牛花教學設計

教學目標:

1、學習課文1——4小節,認識“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個生字,讀準“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。

2、讀好請求的語氣,學會用禮貌用語來說話;

3、通過圖片讓學生認識榆樹、鳳仙花、牽牛花以及牽牛花的“蔓兒”;

4、體會小花、小草愛莫能助的無奈。教學準備: 課件、作業紙人手一張 第一課時 教學 教學目標:

1、學習課文1——4小節,認識“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個生字,讀準“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。

2、讀好請求的語氣,學會用禮貌用語來說話;

3、通過圖片讓學生認識榆樹、鳳仙花、牽牛花以及牽牛花的“蔓兒”;

4、體會小花、小草愛莫能助的無奈。教學準備: 課件、作業紙人手一張 第一課時 教學過程:

一、揭題

直接出示課題:小鳥和牽牛花

小朋友,今天我們要來學習一個故事,題目叫——《小鳥和牽牛花》 師:誰來跟它們打個招呼? 師:我們一起來叫叫它們!

二、初讀課文,識字通文

1、“小鳥和牽牛花”之間啊發生了一個感人的故事!請小朋友趕快把書本翻到171頁,自己去讀讀!注意聽清老師的要求:遇到不認識的字請旁邊的拼音幫忙,讀準每個字,讀通每句話,并標上段落序號。

2、反饋。

出示詞語:鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花 纏在 陪你 終于 發愁 嗒嘀嗒 玩兒 蔓兒 沖著 蒙蒙亮

1、看,小鳥要來考考大家了。自己先讀讀!

2、哪位小朋友愿意來當當小老師領讀?(適時指導兒化音“玩兒 蔓兒”:出示榆樹和牽牛花的圖片,告之什么是“蔓兒”——看,這就是牽牛花的“蔓兒”,它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上,向上爬呀爬!跟著老師再來讀一遍。)

3、誰想讀給大家聽聽?這樣,一人讀兩個吧!(適時指導多音字“沖著 蒙蒙亮”)。

4、接下來小鳥還加大難度:去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來開列小火車!

三、再讀課文,整體感知,了解植物。

1、生字寶寶我們都認識了,那課文到底講了一件什么事呢?請小朋友再去快速地讀一讀課文,然后再想一想上面的填空!出示: 小鳥()了,它請()和()來陪它,可是它們都無能為力。最后,()自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。

2、生個別說,齊說。

3、小朋友仔細看看,小鳥有哪些植物伙伴呢? 生說:小草、鳳仙花、牽牛花、榆樹。

師:小草和牽牛花我們都認識了,看,老師還給大家帶來了榆樹和鳳仙花的圖片:(榆樹樹干很直,葉子茂盛,適應性強,生長快,是我們城鄉綠化的重要樹種。鳳仙花又叫“指甲花”,據說它的整棵都可以入藥,花部分可以用來治蛇傷、腰痛等。)

四、研讀課文

1、小鳥和它的這些植物伙伴一起住在同一個院子里,每天一起生活、一起玩耍,過著快樂的日子。下面就請小朋友帶著這種快樂的心情一起讀讀第一自然段!

2、研讀第二小節 朗讀指導

1)師:可是有一天,小鳥生病了,它病得很嚴重嗎? 師:你從哪里看出來? ①出示第一句:有一天,小鳥病了,躺在窩里,一動也不能動。那就請你來讀讀這句話!個讀

還有一句也是說小鳥病得很嚴重,你能找到嗎? ②隨機出示第三句:可是他病了,一點兒力氣也沒有,怎么能飛下樹來呢?個讀——(師:是呀,小鳥病得一點兒力氣也沒有,我們一起來學著他的樣子讀一讀吧)齊讀 2)師:此時此刻的小鳥是多么想念他的朋友們啊!他想:——生接

隨機出示第二句:他想,要是能跟小花一起唱個歌,跟小草一起跳個舞,該有多好啊!個別讀——齊讀

師:那我們一起來讀讀整段話,讀出生了重病的小鳥心中的強烈愿望。齊讀

3、朗讀對話指導3、4小節

師:是呀,此時的小鳥是多么想念它的朋友呀!于是,它費了好大的勁,從窩里伸出頭來。請你們自己先讀讀課文的第3、4自然段,然后用橫線劃出小鳥說的話。

1)出示小鳥的話:小鳥費了好大的勁,從窩里伸出頭來,對榆樹下面的鳳仙花說:“鳳仙花姐姐,我病了,請你上來,跟我玩一會兒,好嗎?”

引導語:小鳥,小鳥,美麗的鳳仙花就在榆樹下面,趕快來請求他吧。

師:而鳳仙花聽了,卻紅著臉,說:“真對不起,我長在地上,不會爬樹也不會飛,怎么能上你那兒玩兒呀!”

出示:鳳仙花聽了,紅著臉,說:“真對不起,我長在地上,不會爬樹也不會飛,怎么能上你那兒玩兒呀!”

師:鳳仙花為什么不答應小鳥的請求呀?(你真會讀書,用課文里的知識來回答老師的問題。)那就請你來當當鳳仙花讀讀吧!師:“真對不起”, 多有禮貌啊!讓我們讀出它的無奈吧!

3、哦,聽得出你是想幫也幫不上忙啊!所以,鳳仙花紅著臉,說—— 個讀——齊讀

4、老師現在就是那只得了重病的小鳥,你們來當我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎?(師直接說,叫全班學生接)鳳仙花想幫卻幫不上忙,她的心里可難過了!但是,善良的小鳥并沒有責怪她,小鳥想起了平日里和自己最要好的小草,他們又在說些什么呢?請小朋友同桌一起合作,一個當當小鳥,一個當當小草。

1)、同桌分角色合作讀對話。

出示:小鳥又對榆樹下面的小草說:“小草弟弟,我病了,請你上來,跟我說一會兒話,好嗎?”小草聽見了,不好意思地說:“真對不起!我長在地上,沒有翅膀沒有腳,沒法去陪你說話呀!”。

2)同桌朗讀反饋(2組)

五、師生一起配樂講故事,讀兒歌鞏固生字

1、師生合作講故事。

師:老師知道我們小朋友可喜歡講故事了,接下來,我們就來講講這個故事吧!老師給你們來分分角色:男孩子當當鳳仙花和小草,女孩子當當小鳥,我來讀其余部分。好,故事開始了——

師:那牽牛花是怎么陪小鳥的呢?后面部分我們就留到下節課再來學習吧!

2、拍手讀兒歌,鞏固生字。小小牽牛花,蔓兒長又長, 纏在榆樹上,使勁爬呀爬。天剛蒙蒙亮,終到鳥窩旁, 沖著小鳥吹喇叭: “嗒嘀嗒,嗒嘀嗒??” 吹得小草迎風舞, 吹得鳳仙樂開花, 吹得小鳥瞇瞇笑, 吹得大家樂哈哈!

六、我來學一招

1、學完課文,我會填,還會說: 師:接下來請小朋友把課桌下面的作業紙拿出來,我們來做一做。

小鳥費了好大的勁,從窩里伸出頭來,對榆樹下面的鳳仙花說:“鳳仙花(),我病了,()你上來,跟我玩一會兒,()

2、課文里的小鳥那么有禮貌,我也來學學他的樣!美術課上,老師要求大家帶水彩筆,可是我忘帶了。于是,我就對身邊的好朋友說:“ , ?” 下雨天,我沒有傘,于是我走進辦公室,對老師說:“ , ?”

第四篇：小鳥和牽牛花教學反思

《小鳥和牽牛花》是教科版教材二年級上冊第四單元的主體課文。下面是為大家準備的小鳥和牽牛花教學反思，希望大家喜歡!

小鳥和牽牛花教學反思范文1

《小鳥和牽牛花》是教科版小學語文第三冊第8課的一篇童話，課文生動有趣，貼近學生的生活。通過教學，使學生在反復地讀、不同形式地朗讀中加深了對課文的理解，現具體反思如下：

一、教學中的優點：

(一)引導學生帶著問題朗讀課文切實可行。

朗讀可以幫助學生更好地理解課文。在教學中，我覺得初讀課文時，部分學生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題，讓學生帶著問題去讀，提高了教學效率。另外有些朗讀基礎較差的學生讀過一遍后，還有許多字音讀不準確，就更別說讀通順了，所以初讀部分如果要達到讀的目標，就應照顧全體學生的讀書水平，就此環節我覺得還應加入學生同桌互讀：

1、同桌互讀即一對一的讀，是閱讀課文解決字音的最好方法，因為課堂時間有限，教師精力有限，沒辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補這一不足。

2、學生在互讀的過程中不但糾正了對方的錯誤，對自己的朗讀也是一種提高。因為只有認真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯的地方，這對聽者來說也是讀、識字和思考的過程。

(二)閱讀中加強詞句訓練。

本課中有一環節，也是課后訓練：讀句子，并仿照句子說一句話。主要是要求學生仿說句子的語氣，體會說話時如何用上請求的語氣。學生大膽的進行了練習，把鳳仙花姐姐替換為各種小動物或植物等充分的進行了說，我發現學生對這樣自由發揮想象的練習特別感興趣。通過此項練習不但讓學生更深刻體會了說話者的心情，更重要的是充分的練說積淀了學生的語感。語感具有經驗性，要從低年級開始反復實踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學中我要多給學生提供語感實踐的機會，經常進行練習。

(三)有感情朗讀落到了實處。

本課教學給我的最大感觸是學生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實實的去強化練習。針對班級學生的實際情況，我覺得在今后的朗讀中，我要加強有感情朗讀的訓練。利用語文課以外的時間如晨讀、自習課等時間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學生在充分的閱讀中體會如何做到有感情朗讀。

二、不足及改進措施：

在教學過程中也存在著一定的不足，課前沒有讓學生查資料了解鳳仙花、牽牛花這些植物的生長特點。現在城鎮里的孩子有的沒有見過這些植物，并不了解它們的生長特點，所以開始讀課文時有的學生并沒能很好地理解課文內容。通過老師介紹，才對課文的內容有了一定的認識。

今后教學中在備課這一環節，我將充分地注意不但要備好教學內容，更要根據實際情況備好學生。

小鳥和牽牛花教學反思范文2

本課教學，我主要引導學生讀課文。初讀要求學生把字音讀準確，把句子讀通順。在學生充分讀的基礎上，出示幾個學生較難讀準的兒化音，讓學生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識字，字不離詞，詞不離句，學生學得較扎實。

在具體教學過程中，有些環節我引導得不是很到位，比如：讓學生說說自己生病的時候是怎么樣的，從而指導學生讀好小鳥生病的這段話時，學生并沒有完全把自己融入到這個情景中，所以小鳥那種難過、痛苦的感覺也讀得不是非常明顯。在指導牽牛花為了去陪小鳥而使勁爬呀爬呀這個自然段時，雖然我預設了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒有達到預期的那種效果。

學生都有生病的時候，我以談話的形式讓學生談談自己生病時的感受，這樣學生就能理解小鳥生病時的心情。在理解的基礎上學生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。

我由段到重點的句子進行教學。學生通過朗讀感受到小鳥孤單、寂寞的心情怎么樣?這樣通過反復地讀和各種形式情感體驗，學生能夠更深刻地理解小鳥生病時孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。

“牽牛花”一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是我執教這篇課文是借班上課，學生課前不能預習，學生對文本不夠熟練。于是，我讓學生在自由朗讀6、7、8自然段的同時，選用“蔓兒 纏 榆樹”等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的。但我覺得這還不夠，于是又現場采訪牽牛花，現在大家都是牽牛花，我想采訪一下：牽牛花，牽牛花，榆樹那么高，難道你不累嗎?(生答)既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬?學生說為了讓小鳥早日康復，我再累也不怕。從而讓學生體會到牽牛花樂于助人，關愛他人的精神。

本課教學給我的最大感觸是學生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實實的去強化練習。通過反思一節課的教學過程，對于我來說是一種最好的進步方法，它可以讓我更快的成長，幫助我不斷提高自己的教學技能。

小鳥和牽牛花教學反思范文3

今天上完這堂課，想法特別多，主要是對自己的教學是否有效的一些反思。《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。總的來說幾個目標都達到了，課堂效果也不錯。本次教學主要側重課堂的有效性。

一、填充空白，深層體現課堂有效性。

“教材不過是模本”，“教材要為我所用”這是我對這課簡單的課文的重新認識，獨立處理教材，填充課文，把課文變得十分有內容。

1、文章很長，為了在課堂上能夠達到一定的效果。課前我便在黑板上畫上榆樹上在鳥窩里的小鳥，繞在樹根的牽牛花。這樣給學生一個新鮮，也讓他們的腦袋里有一定的事情的場景。

2、我尋找出他們還沒學過的生字，組成詞語出現在黑板上。還選擇了一個要求會寫的字。這樣先系統學習生字詞，消滅攔路虎，對課文的朗讀和理解十分有益。看來上選讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內在的信息。

3、三處想像的設計，學生更深刻的體會到文章所表達的情感。先讓學生想像“小鳥平時會和朋友們玩什么游戲呢?”感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。再想像“自己生病的時候是什么感覺”，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。最后想像“如果你是小鳥的朋友，你想用什么辦法來安慰小鳥呢?”讓學生進入故事的角色，開始用心感受。這三處奇妙的想像，學生回答的比較簡單，而且還是學生親身經歷的。能夠把簡單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學習起來十分有趣，而且效果不錯。

第五篇：小鳥和牽牛花教學反思

滿分心情的博客

抓住機遇，迎接挑戰，小鳥和牽牛花教學反思。今天教學了《小鳥和牽牛花》一課，有優點也有不足，現就這課做一下教學反思！

由于我們學校教學設備落后，不能使用電腦教學，課件用不上，所以就得教師自己繪制教學圖畫，自己制作字卡詞卡，對重點段，教師就得提前寫到一張白紙上，或者在小黑板上寫字，準備上課用！

導入新課時，我用簡筆畫生動地畫出了可愛的小鳥和美麗的牽牛花，把學生帶入情景，極大的激發了學生的學習興趣，教學反思《小鳥和牽牛花教學反思》。

閱讀教學時。初讀要求學生把字音讀準確，把句子讀通順。在學生充分讀的基礎上，出示幾個學生較難讀準的兒化音，讓學生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用寫好的小黑板出示第六自然段，隨文識字，字不離詞，詞不離句，學生學得較扎實。

在具體教學中，我引導學生想象并說說小鳥生病時的樣子和心情，在讀的時候要帶著難受的語氣來讀和痛苦的表情來表演。學生深深地被情景吸引了！

我覺得我這節課的不足之處是有點拖堂了，還是我的語句有點不夠精煉，我說的多了些，學生才是學習的主體，個別學生的語言表達能力還應個別訓練啊！

本課教學給我的最大感觸是學生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實實的去強化練習。通過反思一節課的教學過程，對于我來說是一種最好的進步方法，它可以讓我更快的成長，幫助我不斷提高自己的教學技能。

2011年10月24日