第一篇：武陵春李清照閱讀及答案

武陵春李清照閱讀及答案3篇

武陵春

李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

閱讀練習一

14、上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內心哀愁，請將它們找出來。（1分）

__________________________________________________________________________

15、下面兩個句子都寫了愁，請簡要說出它們在內容和寫法上的不同之處。（3分）

①只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（武陵春《 李清照》）

②問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

參考答案：

14、日晚倦梳頭欲語淚先流

15、①只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。用夸張的手法，表現凄苦憂愁中的連船都載不動，形象可感地寫出了愁之重。②問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。用比喻（設問、夸張）的手法，將無形的愁化作有形的一江春水，永留不盡，生動形象地寫出了愁之多。

閱讀練習二

8.請結合寫作背景，說說詞人憂愁的原因有哪些？（3分）

9.賞析只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（2分）

閱讀答案：

8.詩人經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。

9.愁和恨本是無形無影的東西，作者卻借用巧妙的比喻，化虛為實，把看不見摸不著的情感寫得生動真切，讓讀者如見其人，如聞其聲。

閱讀練習三

3、這首詞的詞眼是什么？對應直接寫心緒的是哪一句？(2分)

4、有人認為這首詞絕妙的是末句，你同意這種看法嗎？為什么？（4分）

【參考答案】

①開放題，可說能，也可說否，強調言之有理。示例1：不能，因為插圖中的月亮表明是在月夜下，而日晚則是日色已晚，顯然圖中的月亮不當；示例2：不能，因為插圖中的主人公已打扮好與倦梳頭相矛盾。示例3：能，因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現了她沉重的愁苦下日晚倦梳頭。

②與前面的聞說也擬結合起來，以主人公復雜的心理活動體現內心沉重的哀愁。

3、愁 物是人非事事休（欲語淚先流）【每問1分，共2分】

4、我同意這種看法。（1分）在詞人筆下，抽象的東西愁竟有了重量，不但可隨波逐流，還可以用船來承載。（1分）作者化抽象為具體，想象新穎真切，極形象地抒寫出了內心的苦悶和憂愁之深。（2分）

（也可以不同意這種看法，但必須言之有理，可視其答題情況酌情賦分）

閱讀練習四：

①上闋實寫，詞人寫了哪兩個行為來表現她的愁苦？（2分）

答：倦梳頭，淚先流；（2分)

②下闋虛寫，寫出了愁苦的哪些特點？（2分）

答：又多又重。（2分）

3.這首詞詞情極其哀愁。其中物是人非 四個字寫出了詞人愁苦的緣由。（1分）

4.下面對這首詞理解不恰當的一項是C（3分）

A.風住塵香花已盡交代了暮春時節的景象。

B.日晚倦梳頭用外在的行為表達了詞人內心的哀愁。

C.聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟寫出了詞人泛舟雙溪的歡樂。

D.只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁一句化虛為實，說愁緒重得連船都承載不動。

閱讀練習五：

1、詞人是如何表現自己的愁苦心情的？

①在詞中，作者通過兩個外在的行為：日晚倦梳頭和欲語淚先流來表達了自己內心濃重的哀愁。哀愁如此之重，使她無心梳妝打扮，重到一提便于工作會淚如雨下。②用只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁這樣兩句，把不可見的愁具體化，形象化，以船都載不動來渲染出憂愁之深重?？鋸埰嫣兀Z句新異，再現了作者暮春寡居的凄楚心情。

2、請說說右邊的插圖能否體現詩中的日晚倦梳頭并說明理由。開放題，可說能，也可說否，強調言之有理。示例1：不能，因為插圖中的月亮表明是在月夜下，而日晚則是日色已晚，顯然圖中的月亮不當；示例2：不能，因為插圖中的主人公已打扮好與倦梳頭相矛盾。示例3：能，因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現了她沉重的愁苦下日晚倦梳頭。

3、詩中加點的只恐有什么表達作用？

與前面的聞說也擬結合起來，以主人公復雜的心理活動體現內心沉重的哀愁。

4、[名句賞析]只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

答：愁與恨，原是抽象的情感，看不見，摸不著，詞人采取夸張性的比喻，說愁不僅可以舟載船裝，而且一葉輕舟難載山重之愁。從而突出了自己愁苦之深重。

【作者簡介】

李清照(公元10841155年)號易安居士，齊州章丘（今屬山東濟南）人，以詞著稱，有較高的藝術造詣。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅、情致，提出詞別是一家之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

【鑒賞】

這是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物 之不堪，心情之凄苦。下片進一步表現悲愁之深重。全詞充滿物是人非事事休的痛苦。表現了她的故國之思。構思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經53歲了，經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。

上片首句風住塵香花已盡，交代的是季節特征，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，說明這時已到了暮春時節。日晚倦梳頭是通過日色已晚而作者仍無心梳洗打扮來表達內心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度：物是人非事事休，欲語淚先流，在春天里花開花落年年如此，并沒有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國破、家亡、夫死，她對一切都喪失了興趣。即使有心訴說自己的遭遇和心情，也是言未出而淚先流，這比聲淚俱下的描寫更深入了一層。她的悲哀是不可觸摸的，不但不能說，而且不能想，一想到就會淚如雨下。在這里作者利用日晚倦梳頭和欲語淚先流兩個外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁。

下片一轉，另辟蹊徑，寫道：聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。聽人說雙溪春色還不錯，詩人也曾產生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個消除愁苦的去處。不過，轉而卻又否定了自己的計劃。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己內心沉重的哀愁。人們總是把愁怨比做連綿不斷的流水，比做斬盡還生的野草，而李清照卻另尋了一個新思路，說：自己的愁重得連船都承載不動。她又用也擬只恐等虛字把自己的思想活動層次清楚地表露了出來，像這樣的藝術構思和表現手法實在很新鮮、奇特，所以被詞論家稱贊為創意出奇，往往出人意表。詞的下片在挖掘主人公的內在情感方面更加細膩，更加深邃。

閱讀李清照的《武陵春·春晚》，完成第7題。(6分)

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

【注】這首詞是李清照避難浙江金華時所作。其時金兵進犯，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，處境凄慘，內心極其悲痛。

7.(1)這首詞中最能代表作者情感的一個字是什么?請結合寫作背景，說說詞表達了詞人怎樣的感情。(2分)

(2)上闋運用了哪種藝術手法來表達自己的心緒?(2分)

(3)下面兩個句子都是寫“愁的經典句，請簡要說出它們在內容和寫法上的不同之處。(2分)

①只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

②問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

參考答案：

7.(1)“愁，這首詞是作者避難浙江金華時所作，當時她正處于國破家亡夫死中的悲慘中，故悲愁極多。

(2)

a.借景抒情，通過蕭瑟的.景物“沉香花已盡渲染哀愁的情感。

b.通過“倦梳頭“淚先流兩個外在行為來寫主人公內心哀愁。(答對一點即可)

(3)

a.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁用夸張、比喻(擬)的手法，表現凄苦憂愁重得連船都載不動，形象可感地寫出了“愁之多。

b.“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流用比喻(設問、夸張)的手法，將無形的愁化作有形的“一江春水永流不盡，生動形象地寫出了愁的多而綿長。(一點1分)

【原文】：

武陵春

李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。

物是人非事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

【閱讀訓練】：

1.請說說下邊的插圖能否體現詩中的“日晚倦梳頭”并說明理由。

2.詩中加點的“只恐”有什么表達作用？

3、這首詞的“詞眼”是什么？對應直接寫心緒的是哪一句？(2分)

4、有人認為這首詞絕妙的是末句，你同意這種看法嗎？為什么？（4分）

5.上闋實寫，詞人寫了哪兩個行為來表現她的愁苦？（2分）

6.下闋虛寫，寫出了愁苦的哪些特點？（2分）

7.這首詞詞情極其哀愁。其中“”四個字寫出了詞人愁苦的緣由。（1分）

8.下面對這首詞理解不恰當的一項是（）（3分）

A.“風住塵香花已盡”交代了暮春時節的景象。

B.“日晚倦梳頭”用外在的行為表達了詞人內心的哀愁。

C.“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”寫出了詞人泛舟雙溪的歡樂。

D.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句化虛為實，說愁緒重得連船都承載不動。

9.詞人是如何表現自己的愁苦心情的？

10.請說說右邊的插圖能否體現詩中的“日晚倦梳頭”并說明理由。

11.詩中加點的“只恐”有什么表達作用？

12.名句賞析：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

【參考答案】

1.開放題，可說能，也可說否，強調言之有理。示例1：不能，因為插圖中的月亮表明是在月夜下，而“日晚”則是日色已晚，顯然圖中的月亮不當；示例2：不能，因為插圖中的主人公已打扮好與“倦梳頭”相矛盾。示例3：能，因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現了她沉重的愁苦下“日晚倦梳頭”。

2.與前面的“聞說”“也擬”結合起來，以主人公復雜的心理活動體現內心沉重的哀愁。

3、愁物是人非事事休（欲語淚先流）【每問1分，共2分】

4、我同意這種看法。（1分）在詞人筆下，抽象的東西“愁”竟有了重量，不但可隨波逐流，還可以用船來承載。（1分）作者化抽象為具體，想象新穎真切，極形象地抒寫出了內心的苦悶和憂愁之深。（2分）

（也可以不同意這種看法，但必須言之有理，可視其答題情況酌情賦分）

5.倦梳頭，淚先流；（2分)

6.又多又重。（2分）

7.物是人非

8.C

9.①在詞中，作者通過兩個外在的行為：“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”來表達了自己內心濃重的哀愁。哀愁如此之重，使她無心梳妝打扮，重到一提便于工作會淚如雨下。②用“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”這樣兩句，把不可見的“愁”具體化，形象化，以船都載不動來渲染出憂愁之深重?？鋸埰嫣兀Z句新異，再現了作者暮春寡居的凄楚心情。

10.開放題，可說能，也可說否，強調言之有理。示例1：不能，因為插圖中的月亮表明是在月夜下，而“日晚”則是日色已晚，顯然圖中的月亮不當；示例2：不能，因為插圖中的主人公已打扮好與“倦梳頭”相矛盾。示例3：能，因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現了她沉重的愁苦下“日晚倦梳頭”。

11.與前面的“聞說”“也擬”結合起來，以主人公復雜的心理活動體現內心沉重的哀愁。

12.“愁”與“恨”，原是抽象的情感，看不見，摸不著，詞人采取夸張性的比喻，說“愁”不僅可以舟載船裝，而且一葉輕舟難載山重之愁。從而突出了自己愁苦之深重。

第二篇：武陵春 李清照 閱讀答案附賞析

武陵春 李清照 閱讀答案武陵春李清照 風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

14、上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內心哀愁，請將它們找出來。（1分）__________________________________________________________________________

15、下面兩個句子都寫了愁，請簡要說出它們在內容和寫法上的不同之處。（3分）①只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（武陵春《 李清照》）②問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）參考答案：

14、日晚倦梳頭欲語淚先流

15、①只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。用夸張的手法，表現凄苦憂愁中的連船都載不動，形象可感地寫出了愁之重。②問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。用比喻（設問、夸張）的手法，將無形的愁化作有形的一江春水，永留不盡，生動形象地寫出了愁之多。閱讀練習二8.請結合寫作背景，說說詞人憂愁的原因有哪些？（3分）9.賞析只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（2分）閱讀答案：8.詩人經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。9.愁和恨本是無形無影的東西，作者卻借用巧妙的比喻，化虛為實，把看不見摸不著的情感寫得生動真切，讓讀者如見其人，如聞其聲。

3、這首詞的詞眼是什么？對應直接寫心緒的是哪一句？(2分)

4、有人認為這首詞絕妙的是末句，你同意這種看法嗎？為什么？（4分）【參考答案】 ①開放題，可說能，也可說否，強調言之有理。示例1：不能，因為插圖中的月亮表明是在月夜下，而日晚則是日色已晚，顯然圖中的月亮不當；示例2：不能，因為插圖中的主人公已打扮好與倦梳頭相矛盾。示例3：能，因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現了她沉重的愁苦下日晚倦梳頭。②與前面的聞說也擬結合起來，以主人公復雜的心理活動體現內心沉重的哀愁。

3、愁 物是人非事事休（欲語淚先流）【每問1分，共2分】

4、我同意這種看法。（1分）在詞人筆下，抽象的東西愁竟有了重量，不但可隨波逐流，還可以用船來承載。（1分）作者化抽象為具體，想象新穎真切，極形象地抒寫出了內心的苦悶和憂愁之深。（2分）（也可以不同意這種看法，但必須言之有理，可視其答題情況酌情賦分）閱讀練習三：①上闋實寫，詞人寫了哪兩個行為來表現她的愁苦？（2分）答：倦梳頭，淚先流；（2分)②下闋虛寫，寫出了愁苦的哪些特點？（2分）答：又多又重。（2分）3.這首詞詞情極其哀愁。其中物是人非 四個字寫出了詞人愁苦的緣由。（1分）4.下面對這首詞理解不恰當的一項是C（3分）A.風住塵香花已盡交代了暮春時節的景象。B.日晚倦梳頭用外在的行為表達了詞人內心的哀愁。C.聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟寫出了詞人泛舟雙溪的歡樂。D.只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁一句化虛為實，說愁緒重得連船都承載不動。閱讀練習四：

1、詞人是如何表現自己的愁苦心情的？①在詞中，作者通過兩個外在的行為：日晚倦梳頭和欲語淚先流來表達了自己內心濃重的哀愁。哀愁如此之重，使她無心梳妝打扮，重到一提便于工作會淚如雨下。②用只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁這樣兩句，把不可見的愁具體化，形象化，以船都載不動來渲染出憂愁之深重。夸張奇特，語句新異，再現了作者暮春寡居的凄楚心情。

2、請說說右邊的插圖能否體現詩中的日晚倦梳頭并說明理由。開放題，可說能，也可說否，強調言之有理。示例1：不能，因為插圖中的月亮表明是在月夜下，而日晚則是日色已晚，顯然圖中的月亮不當；示例2：不能，因為插圖中的主人公已打扮好與倦梳頭相矛盾。示例3：能，因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現了她沉重的愁苦下日晚倦梳頭。

3、詩中加點的只恐有什么表達作用？與前面的聞說也擬結合起來，以主人公復雜的心理活動體現內心沉重的哀愁。

4、[名句賞析]只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。答：愁與恨，原是抽象的情感，看不見，摸不著，詞人采取夸張性的比喻，說愁不僅可以舟載船裝，而且一葉輕舟難載山重之愁。從而突出了自己愁苦之深重?！咀髡吆喗椤坷钋逭?公元10841155年)號易安居士，齊州章丘（今屬山東濟南）人，以詞著稱，有較高的藝術造詣。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅、情致，提出詞別是一家之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》?！捐b賞】 這是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物 之不堪，心情之凄苦。下片進一步表現悲愁之深重。全詞充滿物是人非事事休的痛苦。表現了她的故國之思。構思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經53歲了，經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。

上片首句風住塵香花已盡，交代的是季節特征，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，說明這時已到了暮春時節。日晚倦梳頭是通過日色已晚而作者仍無心梳洗打扮來表達內心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度：物是人非事事休，欲語淚先流，在春天里花開花落年年如此，并沒有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國破、家亡、夫死，她對一切都喪失了興趣。即使有心訴說自己的遭遇和心情，也是言未出而淚先流，這比聲淚俱下的描寫更深入了一層。她的悲哀是不可觸摸的，不但不能說，而且不能想，一想到就會淚如雨下。在這里作者利用日晚倦梳頭和欲語淚先流兩個外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁。

下片一轉，另辟蹊徑，寫道：聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。聽人說雙溪春色還不錯，詩人也曾產生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個消除愁苦的去處。不過，轉而卻又否定了自己的計劃。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己內心沉重的哀愁。人們總是把愁怨比做連綿不斷的流水，比做斬盡還生的野草，而李清照卻另尋了一個新思路，說：自己的愁重得連船都承載不動。她又用也擬只恐等虛字把自己的思想活動層次清楚地表露了出來，像這樣的藝術構思和表現手法實在很新鮮、奇特，所以被詞論家稱贊為創意出奇，往往出人意表。詞的下片在挖掘主人公的內在情感方面更加細膩，更加深邃。

第三篇：武陵春 閱讀答案范文

武陵春閱讀答案

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

1.上片中，“”，交代的是季節特征，“”是通過描繪日常起居生活來表達內心的哀傷。(4分)

2.全詞是如何表現作者對故人的思念這份“濃愁”的?(4分)

參考答案：

1.“花已盡”“日晚倦梳頭”（各2分，共4分）

2．作者先用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁；用形象的比喻（“載不動”的愁），抒發愁之重，重得無法承載。（兩層意思各2分，共4分）

第四篇：《武陵春》教案及反思

武陵春教案

教學目標：

1掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。

2掌握幾種抒情方法：直接抒情，間接抒情（通過細節描寫、生態描寫等等）。3感受古典詩詞的音韻美、節奏美、語言美。4體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。教學重點：

體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界 教學難點：

體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界

一、導入新課

大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處 金石錄里，漱玉集中，文采有后主遺風

為什么是李清照，從哪些詞句中可以看出來？引入李清照的簡介以及背景介紹。李清照：山東濟南人，南宋婉約派詞人，號易安居士。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕。金兵入據中原，流寓南方，所收文物書籍多被焚毀。明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷,該詞即寫于此期，時年已53歲。晚年殫精竭慮，編《金石錄》。今有 《漱玉詞》輯本及《李清照集校注》?；貞浧吣昙墝W過的《如夢令》，寫的是少女時期歡快的生活，今天我們走進她后期創作的抑郁沉痛的《武陵春》。

二、朗誦文本，體會情感。

1、學生自由讀。

2、學生齊讀。正字音，正節奏。

3、教師范讀

請學生說說老師讀的和學生自己讀的有什么不一樣（學生說老師讀出了情感），我讀出的感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個詞語表達么？ “愁”（板書）。

4、學生再讀，讀出愁情。

三、賞析語句，體悟感情。

1、我們的同學調動了自己的機智，全力地傳達了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，同學們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發了這種愁情？

“物是人非事事休，欲語淚先流”（學生回答）（板書：直接抒愁，）

我們知道人在最激動的時刻，常常借眼淚來宣泄內心的痛苦蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執手相看淚眼，竟無語凝噎”而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因 生答：“人非”（丈夫去世）

至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中，除此之外，“事非”還有哪些內涵？國家破敗，家鄉淪陷，文物盡失。那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發出“物是人非事事休”的感嘆么！

2、事事休啊，什么叫事事休？

[萬事皆休],她感到萬事皆休，表現在行動上呢？哪句話？ [日晚倦梳頭]，請再讀一遍，你會把重音落實到哪個字上？

[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認為在句中還是這個意思么？梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態度？ [討論小結]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細節傳達了內心的悲愁?。ò鍟杭毠潅鞒睿?/p>

3、想起曾相親強愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚可有是誰勾起了六年前的生離死別，是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動這份愁情的是什么？李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？

[風住塵香花已盡]，能描述一下這個景么？

討論小結：《如夢令》表達的是對大自然、春天的熱愛與不舍，語氣輕快但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁] 春天依舊落花依舊可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強烈最直接地抒發詞人情感的這句話

齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流] 我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。齊讀上闕。

4、已經能讀出詞人沉沉哀愁了，往下闕關照，我們發現李清照的心情似乎發 生了轉變，請一位同學朗讀下闕，同學們找出能體現詞人心理變化過程的詞語。男生朗讀并作答：聞說也擬只恐 聞說什么意思？聽說

聽說什么？聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯 這個消息對于李清照來說是好是壞？好

此話怎講？為什么是好消息呢可以去賞春，去散心 小結：對，去散心，去排遣內心沉痛之愁 心動了么？心動了

哪個詞語可以看出來：也擬，也打算 用什么方式排遣憂愁？——泛舟

“泛舟”的“泛”字能表現什么的心情？舒適悠閑

作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達到悠閑舒適的境界，可是計劃實行了么？——沒有何處可見？——“只恐”，擔心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成

小結:“ 聞說”給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬傳達了詞人對光明的向往，詞的感情調子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉 請女生讀前兩句，最后一句齊讀

5、請把最后一句再讀一遍，（齊讀）奇怪，愁怎么能用船去載？這個詞是不是用錯了？ [引導]：愁是什么？它是什么狀態？————是感情是抽象的東西，是無形無影無聲無息的

而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量

詞人把無形抽象的情感當作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻夸張其實它突出的是愁的什么特點————重

回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？ [李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”]

[李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” {李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭] 小結：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑[板書：比喻摹愁] 我們再讀下闕，此時不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量。[齊讀]

四、抒寫感受，理解感情。

李清照小小的一個愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請同學們拓展一下思維，用這個“愁”組個詞語，比如悲愁，愁苦、、、、、、[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂愁、鄉愁、、、、、、]再請同學們用你剛才組的詞造個句子來表達你對《武陵春》這首詞的最大感受老師先造兩句，算是拋磚引玉 ①人生幾處閑愁，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重 ②花落人去，陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息！

學生作品展示，教師點評

小結：同學們用一句話表達了自己內心最大的感受，老師想借用一篇短文來表達自己的感受

教師朗讀《我的世界已沒有春天》。

或許《我的世界已沒有春天》難以慰藉詞人悲愁寂寥的內心，但是我們可以用我們飽含感情的朗讀去應和九百年前那位曠世才女孤獨而高貴的靈魂。師生齊讀

五、布置作業，追尋感情。

了解李清照的其他一些詩詞任選一首，弄清其寫作背景，并簡要分析詞中蘊含的人物情感。

《一剪梅》： 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！蹲砘?重陽》：

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！督^唱》：

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

《聲聲慢》： 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

《武陵春》教學反思

不知什么時候開始深深地眷戀于宋詞的美輪美奐。

回味無窮意境美。在宋詞中要寫一個人的心緒時，并不是很直接地表達出來，而是通過對客觀事物的描寫來抒發的，即使有的時候是直抒胸臆也是非常秀麗的，意味深長的；很是欣賞王國維在《人間詞話》當中評價溫庭筠與韋莊的詞的特點的句子：“飛卿之詞，句秀；端己之詞，骨秀?！庇绕溏娗橛谕窦s派代表李清照的那種揮灑不去的離愁別緒，“乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！秉S花，飛雁，梧桐，細雨，淺酒，疾風這些意象總是讓人神傷，給人一片凄涼，卻又令人回味無窮。

余音繚繞韻律美。詞作是：“依已成曲譜所作出的歌詞”的，所以詞是便于歌唱與朗誦的。我喜愛唱歌，也喜愛朗誦，這樣一來詞作當中的這種韻律美也適合于我的口味。詞作在音樂背景下恰如其分地朗讀出來時一如讓讓我找到了一個讓自己情感融化的熔爐。

這些，讓我毫不猶豫地選擇了李清照的《武陵春》。

在備課過程中，我希望學生跟我一起真正走入詞的意境，走入詞人的情感世界，而暫時不要去管什么詩詞的賞析技巧，不去管背誦的情況與效率，不去管比較閱讀的方法，不去管什么一課一練、、、、、、我只希望學生與我一起觸摸到李清照的那種不一樣的傷感，那種欲說還休的悲痛。

所以在課堂結構上，我采取了一以貫之的形式，以“愁”字貫穿課堂首尾。在學生充分熟讀詞作后，我也范讀了一遍，要學生找出我與他們讀詞過程的最大不同，那就是我醞釀了自己所有的情感去應和了詞人的“愁”，學生很容易辨認出來。接著我問他們那句詞最能反映這種愁情，詞人為什么這么悲愁，悲愁之中詞人又有什么細節反映，這種愁情到底是何物所觸發？這種濃重的悲愁是不是在這首詞作中一成不變，是怎樣變化的，詞人有事怎樣新奇巧妙地描述這種無形無影，無聲無息的愁情的？這一連串的問題，帶領學生從詞中穿行一遍，最后帶著沉重的感傷走出詞中，于是在這種心緒中一再吟誦。

同時，我希望學生上課時在字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫的任何一個方面都有熏陶感染，而不是圍繞一個中考，利之則取，無助則舍。所以，雖然我已經訓練學生多次的詩詞賞析技巧，在課堂上我也沒有側重去練習。而是當他們聽我讀詞后，要他們不停地去思索詞人的愁是怎么表達的，并把這種思索用口頭直接表述出來，哪怕結結巴巴，磕磕碰碰也好，當他們感受到這種想要訴說卻欲語淚先流的愁苦時，又要他們不斷地去誦讀，用聲音表達出這種愁。又在讀后拿起手中的筆寫一寫愁。而在寫愁時，又注意到要使他們做到循序漸進，所以，先由愁組成一個詞，再由這個詞寫一句自己對這篇詞作的體悟，然后又讓他們在我所寫的一篇感受《我的世界已沒有春天》中去接受詞作擴寫的熏陶。

另外，我希望學生以上課就有飽滿的情緒和精神狀態，所以在課堂導入時，我采用了一幅含有人物信息的對聯，要學生猜猜其中的人物，并由此進入到人物的身世介紹和背景介紹。這個對于詞作賞析之知人論世的賞析又有莫大的幫助。同時在詩詞誦讀時我采用了自己精心選擇的背景音樂卡洛兒的《假如愛有天意》，只可惜班上的電視沒有音頻，只有圖像。

都說“教學是遺憾的藝術”，課亦如人，“人無完人，課無完課”，在武陵春的教學實踐中，我想自己的缺陷肯定是不可避免的。比如知識容量還可以加大一些，時間安排還可以再緊湊一點，這樣學生還可以多感受一些其他詞人的詩詞，比如婉約派詞人柳永的《雨霖鈴》或縱向比較一下李清照其他詞作，但是因為時間原因只能作為作業了，而這種作業對于這個班學生而言不過是形式而已。

總之，雖然辛苦，但是汗水收斂后卻有馨香點點！

第五篇：《武陵春》教案

《武陵春》教案

一、導入新課

我們中華民族地大物博，有著悠久的歷史，燦爛的文化，宋詞就是我國傳統文化中的重要部分。大家都知道，宋詞有哪兩大派？（生齊答：婉約派、豪放派）在那“女子無才便是德”的舊社會里，卻出現了著名的女詞人，她是——（李清照）。

生介紹李清照的情況，師展示屏幕總結。

李清照，號易安居士，多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。作者寫這首詩的時候，正值金軍揮兵南侵，為避兵亂，只身流亡到浙江。時年53歲，經歷國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。這首詞反映的正是她真實的生活片段和思想情感。

我們還記得學過她的什么作品？（《如夢令》《醉花陰》）今天我們要來學習的是她的另一晚期作品《武陵春》，二、明確目標（屏幕展示）1.反復誦讀，熟能成誦。2.把握感情，領會意境。

3.指導學習方法。培養熱愛古文化的感情 4.重點反復誦讀，把握情感 5.難點意境的領會

三、學習新課

1.先請同學將這首詞放聲齊讀一遍。生（齊讀）。

師總結強調個別字：“擬”nǐ，打算的意思，“舴艋”zéměng形似舴艋的小船?！拜d”zài裝載（多音字）

2.整體感知本文表達了作者的一種什么感情？ 3.精讀賞析

探究交流活動一

師：聽得出來，剛才大聲讀這首詞的時候，情緒高漲，興致很高。那么讀了以后，你

覺得這首詞中的哪一句你最喜歡？

生思考交流 教師靈活總結

師：接下來，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來體會一下作者表達之情。（生：朗讀）

探究交流活動二

師：<1>大家已經知道了這首詞作者抒發的是作者心中無邊的哀愁，下面請大家結合這首詞，展開討論：作者為何有這么多愁呢？

（生：討論。舉手，回答）

師：好，我們在注解中可以看到這首詞寫作于金兵南侵之后，這時詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華，此時此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。

<2>作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢？

生：（討論）答：聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。作者打算去賞春（游春）。師：哪位同學能用現代漢語解說這句話呢？（生答）

<3>作者最終成行了嗎？ 生（齊答）：（沒有）。

師：大家從哪一句看出作者最終沒有成行呢？ 生（齊答）：（只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁）。

探究交流活動三

這首詞開頭兩句“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”好像與后文沒有什么關系，應怎樣理解？請大家展開聯想，討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫面，作者此時的心情是怎樣的呢？

生（討論交流）

師結：女為悅己者容，士為知己者死。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無人欣賞?？粗鴿M地落花，人心中又怎能不哀傷、凄涼？

主題

這首詞采用借景抒情的手法，借春花凋落說自己青春不再，丈夫去世，又借“雙溪泛輕舟”表達自己丈夫去世的無限惆悵與悲傷。

4．活動四（反復朗讀課文，體現本節的重點）

下面請同學們自由朗讀這首詞，將作者內心的愁緒表現出來。生（自由朗讀）

師：下面，我們請一位同學給大家表演朗讀，好不好？（指名讀生評論）

師：好，下面我們一齊來讀一遍這首詞，加深對她的理解。生（齊讀）

師：誰能試背一下全文？

四、練習鞏固與拓展活動． 1.課內鞏固練習見〈〈學案〉〉一 2.拓展練習A見〈〈學案〉二

上課前，我們已講過，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風前后期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢令常記溪亭日暮》做一比較，看看有何不同，進一步了解這位偉大的女詞人。先請同學們將這首詞《如夢令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。生（齊讀）

附如夢令李清照

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。B積累帶“愁”的詩詞

四、課堂小結

1.總結學習詩詞的方法

2.滲透思想教育愛我們輝煌燦爛的文化愛國

五、音樂欣賞放松與鞏固

六、布置作業

把學生描寫自己心情的文字形成書面，上交。