第一篇：清晨

清晨，輔以溫冷平靜的風息，光景一派清新雅悅，人們也平添了稚嫩的朝氣，沒有人是沉悶的愁眉苦臉的，微笑的人兒有他們對清晨的期冀。

經過一夜的休憩，這個世界已經在濃黑的靜寂洗禮下變得嶄新。倘說那洞黑的夜是寂滅的，這在迎接黎明到來那一刻的絲線般的光縷便是滿具動感的，這絲嫩如滑的光縷使我在清晨的五六點鐘如即將猝死者般驚厥，不是夢魘后的驚恐，而是這生命深處的躁動經過那光縷的召喚恐怕是燃著了噴薄的火，我惺忪的眼是忘卻了困倦般的，怕是要望穿秋水般的氣力，外面的景象雖被寒冷所籠罩，但我向往清晨的新奇。

被窩說我是個不折不扣的瘋子，偏執丟棄她溫暖而體貼的愛。

我懷著新奇追著光縷到外面去探尋，外面首先是凝結了一夜的未被人喘息過的久違了的沁人空氣，我是一個大口呼吸著的貪婪者，然而這親和的沁人中又捎帶著些不可觸碰的襲人寒噤。

所幸，這時那些溫婉的光縷倏忽便抖現出一輪紅彤圓潤的新陽，這陽散發出千發萬束的光縷，這積聚了力量的光縷給人注入溫暖，使人歡呼雀躍，令人充滿斬釘截鐵的勇氣。

清晨，翠徑，晶露，羞花，蟲鳴。

美景如是，如是美景。

倘再過些時辰，待那些充滿朝氣的人兒一齊出來了，尤其是那些面帶笑靨的學生們，他們的臉上是溫婉的，欣悅并且灌注著積極的希望。

不錯的，早起的鳥兒有蟲吃，清晨的人群也有著各自的方向與責任，這時的清晨褪去了空濛，滿是活力的熱鬧。

清晨是最廉價的旅游，也是最愉快的旅游。

我堅信，躲在被窩里享受的人，他一定無法感受清晨早起的人兒精神的愉悅。

你明早去親自體驗關注一下晨吧，我寫出的雜碎比不得你站在晨中細致感受的一分一毫。

然而。

我要迎著這晨，做些我必要做并且也已學會樂意去做的事，這其間聽說是消逝了抱怨，但我明曉這簡單的生活與快樂，并不需要掌聲與觀眾。

清晨是這般熱火激進但又沉靜平和的態度。

我只如平凡的人一般平凡的過活，這平凡人眼中的清晨一如細水長流，不需要特別的言辭修飾。

一日的清晨與下一日的清晨，我滿懷期待，我是一個隱入清晨平凡的人群中的平凡人，你們莫要找尋我，莫要關注我，我不要高聲引起你們的矚目。

每一天我盡量要起早，感受清晨時精神的愉悅。

僅此而已。

第二篇：清晨

《清晨》第一課時教學設計

教學目標

（1）知識目標：感受圓雕藝術作品的美，思考圓雕藝術作品的藝術特點，雕塑知識的學習和技能的訓練。

（2）能力目標：能夠模仿優秀雕塑作品，提高立體造型能力與表現技巧。

（3）情感目標：學會發現雕塑中特有德望美感和生命力，提高對日常生活的觀察能力和生活美的感受能力。

教學重點：學生在生活中對各種人、物等形體的把握，要善于撲捉美的形象，樹立造型美的觀點。

教學難點：掌握藝術的造型原則，使作品在造型上多一點藝術上的自然因素；培養學生的整體感覺，淡化細節的深入刻畫。

教學準備

（師）圖片、課件、電教多媒體輔助教學設備等。

（生）泥土、各種制作材料及工具。

教學過程

一、導入新課 “一年之際在于春，一日之際在于晨。”每天清晨，當我們背著書包走在上學途中，經常能看到些什么樣的景象？

教師引導學生捕捉“動態”。

（展示一組清晨戶外的影視片斷剪輯）（開闊學生的眼界，汲取靈感）

二、游戲參與

1、請幾位同學模仿人們晨練的不同場景動態，其他同學注意觀察，分析模仿的同學是否將最具特征的動態表現出來了，并將不太典型的動態進行糾正。

2、教師請幾位同學表演統一場景動態，看了誰的動作模仿得最具特點。

3、教師提示學生注意人物基本比例與肢體運動變化的特點。

4、教師引導學生在比較中強化記憶人物特定動態的造型要點。分析“動態”、抓住“特征”

（激起學生參與學習的興趣，提高學生把握造型動態的能力。）

三、對比分析

1、展示幾件不同材料塑造的人物雕塑，分析不同材料對造型的影響。

2、展示幾件不同泥雕作品，對比分析捏制成型的造型特點。

3、對比雕塑家作品與學生作業的造型塑造，提示學生需要把握的基本造型要點。

（通過不同風格作品的對比分析，引導學生的思維往返于生活和藝術之間。）

四、學習活動

1、活動要求：將你在清晨捕捉到的印象最深的一個人物動態捏制成一個簡單的泥塑。

2、學生嘗試探索與制作，按自己的表現方式進行制作。

3、教師在學生普遍嘗試完成后，針對學生練習中出現的普遍問題進行評價分析，深化對泥塑知識與雕塑方法的學習。

4、學生根據教師提示修改作業，完善自己的造型。

5、教師積極評價學生中的優秀作業，指出值得大家學習的地方，再次強調基本知識，深化學生對泥塑人物造型的認識。

6、學生加工，整理造型，完成作業。（培養了學生理論聯系實際的能力，在實踐中深化、鞏固了新學的理論知識。）

五、展示交流——自主評價

教師組織學生結合自己和同學們的作品總結研究課題——討論圓雕的特點是什么？

（學生針對性地評說，進一步鞏固新知，同時培養學生理論聯系實際和解決問題的能力。）

六、欣賞——自我升華

（欣賞環節是為了升華學生的審美情感，并發散思維，鞏固新知。）

七、課后反思

藝術源于生活而又高于生活，泥塑作品的創作需要非常強的觀察能力和概括能力。為了強化學生對觀察力的理解和印象，選取的清晨場景最好接近授課對象的日常生活，因為農村和城市的學生清晨所見可能差別比較大。而第一課時安排的學生表演活動目的是為了鍛煉觀察后的概括能力。在“活動一”之后可以點明上述欣賞、表演的意義，這樣學生將會有更深層次的認識。

刻畫細節在中學生的泥塑作品創作中不是重點。在學生接觸泥塑初期階段，過分強調細節無異于撿了芝麻丟了西瓜。注意整體動態的夸張與強調才是塑造的核心。游戲不是目的。觀察生活、表演造型、“玩”泥巴很容易讓學生迷失教學本意，所以，所有的游戲、活動最后都要落實到雕塑知識的學習和技能的訓練上。教師在把握評價方向時，需要特別注意這個核心。

第三篇：清晨

《清晨，誰為我們忙碌》教學設計

教學目標：

1、通過活動讓學生懂得為我們生活的安寧、幸福有許多人在為我們忙碌，從而激發學生尊重、熱愛勞動者的情感。

2、養成認真觀察周圍事物的習慣，激發學生對勞動者成果的珍惜。

教學重難點：

懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者，培養學生尊重勞動者和感激勞動者的情感，激發學生對勞動者成果的珍惜。課前準備：課件。

教學過程：

一、激趣引入：

播放（欣賞）一首深情的歌——《每當我輕輕走過教師窗前》。（1）師：同學們知道這首深情的歌歌唱的是誰嗎？（老師）師：對，是我們的老師，那誰來說說，老師為我們都做了些什么呢？（2）學生自由談看法。

（3）師：老師為了我們付出了這么多，是與我們最親密的勞動者之一。那除了老師之外，還有誰也為了我們而每天在忙碌呢？讓我們一起走進今天的課堂。板書：清晨，誰為我們忙碌

二、活動一：點擊生活，有誰為我。

1、清晨，當我們邁開匆匆的腳步開始一天的學習生活時，有誰注意到在我們的身邊，還有很多與我們一樣忙碌的人？請同學們看屏幕（出示圖片），邊看邊想，你們看到了誰忙碌的身影？他們為了我們的生活做了些什么？

2、師：同學們說的真好，是呀，為了讓我們的生活更方便，各行各業的叔叔阿姨大清早就離開了溫暖的家，無論是寒風大雪，還是驕陽酷暑，他們都早早的忙碌在街頭巷尾??

3、孩子們，在我們的身邊，還有誰為我們忙碌，他們是怎樣工作的？

4、生自由（舉手）發言。

（農民在忙碌，他們為了能讓我們所有的人有飯吃，在田野里播種、除草、施肥，夏天驕

陽似火，熱得他們滿頭大汗，臉被太陽曬得黑乎乎的，可是他們依然頂著烈日在田里忙碌，他們特別辛苦。

這幾天我看見鋪路工人在忙碌，他們為了能讓我們安全的走在寬敞平坦的馬路上，他們早晨很早就開始產地面、拓寬路面、鋪油，用軋道機軋平。天氣那么炎熱，可是他們一點兒也不休息。我們的街道變寬了，變平了，走在上面很舒適。

商店里的售貨員在忙碌。他們為了滿足我們生活上的需求，每天招攬顧客，不能坐著，只能站著，到了節假日，顧客不計其數，就拿賣衣服的阿姨來說吧，他們一遍又一遍的給顧客找合身的衣服，一會兒開票，一會兒疊顧客試穿的衣服，累得腰酸背痛也不能坐下來休息一會兒。他們可真不容易。

我覺得飯店里的叔叔阿姨在為我們能吃到美食而忙碌。整天油膩膩的，煙熏火燎，聞著各種氣味，對健康很不利，但是他們依然從早忙到深夜，為我們做出各種美味佳肴。

我覺得醫院里的醫生護士很忙碌。他們為了解除我們的身體健康每天都忙碌在充滿來蘇水的醫院里。他們每天面對的都是愁苦的面容，聽到的是痛苦的呻吟，每天和病人打交道，做著救死扶傷的工作，一點兒都不能馬虎。沒有節假日，夜里還要加班，很辛勞的。

5、師：同學們都有一雙善于發現的眼睛，為了我們生活的幸福與安寧，有許許多多的人在為我們忙碌。

6、師：同學們，小明同學在生活中遇到了一些奇怪的現象，你能告訴他這是什么原因嗎？請同學們看屏幕，同桌互相討論。（出示課件）

7、生匯報討論結果。

（圖一：清晨，郵遞員在人們還處于睡夢中時，就把新報紙送來放在閱報欄里，所以爺爺每天都能看到新報紙。師：一個城市里有那么多的閱報欄，郵遞員要在人們起床前，把新報紙放在每個閱報欄，要多早就起來呀！他們可真不容易！圖二：清晨，送奶的叔叔阿姨，很早就把鮮奶送到各家各戶，所以媽媽每天都能從箱里拿出鮮奶。師：是呀，無論是寒風凜冽，還是大雪紛紛、大雨傾盆，他們都堅持給人們送來鮮奶，多辛苦呀！

圖三：清晨，清潔工人在天剛剛亮，就把垃圾桶的垃圾倒掉了，所以我昨晚扔的垃圾沒有了。師：正是清潔工人的這份辛勞換來了我們清新舒適的環境。圖四：昨天晚上樹木還好好的，怎么今天早晨上學時就發現它的樹干被刷白了呢？原來是環衛工人大清早起來做的，為了防止樹木被傷害。）師：公路兩旁有那么多的樹木，環衛工人真是辛苦！

8、生活中還有沒有這樣的怪現象呢？請大家想一想。

（A、這些天世界杯足球賽，我們能在電視上看到直播，信息傳的怎么這么快？B、把信扔在郵箱里，就

能送到千里之外的收信人手里。C、綠化帶總是被修剪得整整齊齊。D、我們每天都能喝到清涼可口的礦泉水。）

師：（出示課件：一雙手）同學們，生活中的這些怪現象都來自于一雙雙忙碌的勤勞的手，這雙手，我們雖然“看不見”卻能時時感受到它的存在。

9、孩子們讓我們再聽一個小故事吧！——《小棉襖找媽媽》（出示課件：圖片配音）

師：孩子們小棉襖的媽媽到底是誰呢？（農民）現在讓我們幫助鉛筆和米粒找找他們的媽媽，看誰編的故事最有趣。學生和同桌編故事。全班交流，指名2個同學講故事。

師小結：同學們，我們的衣食住行，離不開各行各業的勞動者，他們總是無怨無悔的為我們默默付出。板書：人人為我

三、活動二：逆向思考，沒人為我。

1師：也許我們并沒有意識到他們的存在有多重要，可是假如有一天，他們停止了工作，停止了勞動，我們的生活會怎么樣？

2、學生各抒己見。（生活、學習。）（衣食住行）

3、師小結：同學們講得真好，在我們的生活中各行各業的勞動者缺一不可。在日歷中，有一個光榮的節日——“五一”國際勞動節就屬于全世界的每一位勞動者，所以我們和勞動者的關系就像魚和水，我們的生活離不開勞動者。

4、現在讓我們一起朗誦《勞動者之歌》。

四、活動三：感恩他人、服務他人。

1、師：同學們，在生活中有許許多多的人用他們勤勞的雙手為我們忙碌著，讓我們感受到了生活的美好和幸福。而對許許多多的勞動者，我們也許不知道他是誰，但我們卻知道他是為了誰。假如現在能用一句話來表達此時我們對勞動者的感激之情，那你會說什么？

2、生說。

3、師：是啊，他們為我們做了這么多，我們也應該為他們做些事情，你想怎樣做呢？（生說）板書：我為人人

4、師：今天讓我們對所有的勞動者說一聲：“謝謝你們！”

5、總結：這節課雖然就要結束了，但我們和各行各業勞動者的相處是長久的。同學們，心動不如行動！在今后的每個日子里，讓我們邀上好伙伴，帶著我們的微笑，懷著感恩的心走進每一個知名或不知名的勞動者！記住一句話：人人為我，我為人人！只有這樣我們的生命之花才會越發燦爛！板書設計：人人為我 我為人人

第四篇：清晨

《清晨》說課稿

一、教材分析

1、教材的內容、地位、作用:

本節課是湘版教材八年級下冊第四課，教材選擇“清晨”為主題，在基礎知識方面要求學生利用泥這種易于塑造的材料來表現清晨時人物的行為活動，利用情景教學來提高學生的立體造型及立體表現能力，這也是本課學生要掌握的基本技能。

教材展示了油畫作品〈都市早安〉及泥塑作品〈莊頭〉和一組反映清晨人物活動的攝影作品，這些攝影作品以清晨特有的情景入畫，如晨練，升旗，朝陽，晨曦，，這一幅副給人希望憧憬的畫面，啟發引導學生想象并發現生活細節中蘊涵的美，從而提高學生的審美能力。這一幅幅讓學生有所感悟的畫面，更能提醒學生是短暫的，時間和青春更是轉瞬即逝。

2、對教材的處理:

對教材的處理包括兩個方面：第一個方面是對教材觀點的處理。在學習基礎知識方面，教材的觀點認為學生用泥一種材料來表現清晨是人物活動，以此來提高學生的立體表現能力。我認為一種媒材會限制學生的想象，創造及表現能力，很多學生不喜歡泥塑這種表現形式。因此在落實基礎知識這一方面，我鼓勵學生可以利用泥，金屬，線材，紙材等多種材料，多種表現語言來表現這以主題思想。以此提高學生立體及平面的表現能力。做到真正面向全體學生，因人而異；第二方面，對教材內容在教學程序上的處理。教材第二部分以欣賞美術作品，引導學生發現生活中蘊涵的美為主。我在這個環節中增添了一個討論環節，引導學生討論“不同的人對清晨有不同的感悟，而表達這種感受的方式也有很多，你能說說所知道的表現清晨的文學作品（如散文詩句）或音樂作品（如歌曲或者樂曲），以此加深學生對”清晨“這一主題的文化意蘊和審美價值的理解，同時達到學科整和目的，拓寬學生的知識面。

3、教學目標: ”清晨“這一話題是于學生生活緊密相連的，生活中經常發生各種事情，卻又容易被忽視，而清晨是朝陽的”代言詞“，又容易讓人聯想到很多美好的事物，如”時光的珍貴“，”閃爍的青春“等，因此我把教學目標定為： 情感目標：提高學生的審美能力，培養學生熱愛生活及美好事物的情感。能力目標：提高對生活的觀察能力，理解能力，想象能力。

由于在完成作業過程中，使用藝術表現語言多樣性，因此我制定的知識目標為：

知識目標：提高學生的平面，立體造型及平面，立體表現能力；在泥塑活動中，掌握泥塑的基本技能

4、重點、難點

重點：學會用多種表現形式表現一種主題思想。難點：泥塑的基本技能

二、教學方法教學方法教學方法教學方法

在這節課中，我采用的基本方法是啟發---引導的方法，以欣賞圖片為線索，利用教具，進行欣賞，啟發，歸納總結相結合的教學方法。導入環節采用欣賞---啟發-----引導討論的教學方法。在講授新知環節中，采用啟發討論----欣賞---討論---歸納總結的教學方法。在講解制作過程中采用啟發--演示--欣賞的教學方法。在學生制作環節采用指導---啟發--欣賞的方法。

三、學法指導

依據本節課的內容，主要利用大量作品圖片及作品范例的欣賞，引導學生開啟想象力，進而讓學生學會觀察，學會自主學習。在完成作業過程中，學會與他人合作完成。學會基本技能技法。

四、教學手段

在這節課中主要采用的教學手段為多媒體，實物展臺及作品范例展示教學手段。在導入環節中，主要以多媒體教學手段為主。在講授新知環節中，以多媒體，實物展臺及作品范例手段為主。在作業評價及展示作品環節中，主要以事物展臺為主。

五、教學過程和板書

1、教學過程：導入環節通過欣賞校園歌曲〈清晨〉導入。其設計意圖在于，引導學生欣賞同時，創設教學情境，激發興趣，導出課題。

講授新知環節：

情感與體驗：

問題一，引導學生討論“清晨的所見所聞及感受？”同時，展示多媒體課件“一段以清晨活動為主的人文色彩濃厚的公益廣告。其設計意圖在于，培養學生觀察能力，為理解清晨所蘊涵的意義作鋪墊。

問題二：引導學生討論，人們對清晨的感悟不同，表現形式也不同。說說你所知道的有關于清晨的文學作品，如散文，詩句，音樂作品如歌曲或樂曲有哪些？這一環節的設計意圖在于進行情感教育，學科整和，拓寬學生知識面。

發展階段：

一、出示表現清晨活動的泥塑作品，并引導學生欣賞討論，美術作品在表現這一題材上與其他形式有 什么不同。（視覺效果強）

二、教師展示多幅泥塑作品，引導學生討論欣賞作品中人物的表情，動作，并介紹泥塑的制作方法和步驟。

三、進一步引導學生討論，除了泥塑這種表現形式外，還可以采用哪些藝術表現形式表現這一主題。同時，多媒體課件展示不同表現形式的美術作品(如繪畫，粘貼剪紙 攝影等）設計意圖在與讓學生懂得不同表現形式的美術作品也可以表現同一種主題。

練習環節：以“清晨活動”為主要表現內容，選一種或兩種喜歡的表現形式進行創作，以小組為單位合作進行。其設計意圖在于培養學生自主學習的能力和合作探究的精神及團結協作的能力。

作業展評：這一還節以學生自評，互評為主，師評為輔，其設計意圖在于培養學生自信心，表達能力，在評價過程中，提高審美能力。

我說課的內容就到這里，由于時間關系書寫比較倉促，其中有很多不足，懇請各位老師和領導批評指正，謝謝！

第五篇：初冬清晨

清晨，那一瞥

如果不是偶然去攤前吃香菜拉面，也許不會有鴻塵封已久的怦然心動。

昨晚宵夜后已是凌晨三點，今晨八點才勉強起床，洗漱后上街時，菜場差不多快散集了，要了一碗早點后，轉身付錢，“老師好！”的問候聲響成一片，原來是班上排演節目的幾名女生。“我先看見老師的！”“老師到現在才吃早餐！”“嘻嘻??”這群機靈鬼，瞧她們興奮的。

就在鴻循聲望去的同時，一雙眼神自女生身邊傳過來。是位年輕女士，圓潤的臉漾著淺淺的笑容，栗色的秀發微卷著披在肩頭，綠色的中長外套優雅的詮釋著女性的青春與魅力。

四目相注，那深情的一瞥里，隱藏的是敬意、是贊許還是羨慕？說不清。鴻隱約感到她那緊閉的雙唇后面似乎涌動著些許想說的話語。只是啊，在這初冬的清晨，一種近似甜蜜的溫暖涌上了心頭。

很快，鴻與她擦肩而過。憑直覺，她的眼里有種近似柔情的哀婉與企盼，那秀如遠山的眉黛，深邃如潭的雙眸，無不讓人遐思。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。頃刻間，一種夜霧般的朦朧籠罩了全身，久違的沖動和玫瑰色幻想涌上心頭，一如潮水浸染的沙灘，輕輕柔柔，漾漾蕩蕩。風起了，海在呻吟！云霞溢彩的天空，鷗鷺低回。頭裹紗巾的伊人，你漫步拾貝，衣袂飄飄，是要把五彩斑斕的夢一一拾起嗎？

說來也怪，自己為何會對一位素昧平生的人生出如此深沉又微妙的兒女情愫，是上帝的安排，心靈的感應，還是潛在的渴望？

這些年，經歷了幾場不輕快的人生挫折，鴻一度固執地認為，世上真正美好的，屬于人的東西實在是太少，人與人之間有太多的防范與隔閡，陷阱和算計。而今晨街頭的邂逅，轉角巧遇的瞬間，無片言只語，心靈的默契，卻冰雪晶瑩，讓紅塵中人有了種半是幸福半是喜悅的回憶。興許，萍水相逢也是一種緣吧！

穿黑色牛仔中長休閑裝，著深藍牛仔褲，腳蹬耐克鞋的男子，庚寅年初冬是為記！

2010年11月20日

（作者單位：湖北省應城市田店初中史國雄***）