篇一：幼兒園中班教師隨筆

今天早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進(jìn)來，對(duì)我說：孫老師早上好，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜歡的區(qū)域里游戲。 萬(wàn)雨澤小朋友今天來的特別的`早，在門口換鞋時(shí)，那聲響亮的早上好就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對(duì)他也說了聲：王……

今天早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進(jìn)來，對(duì)我說：“孫老師早上好”，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜歡的區(qū)域里游戲。

萬(wàn)雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時(shí)，那聲響亮的“早上好”就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對(duì)他也說了聲：“王雨澤，早上好！”然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說：“你們來得好早啊。……”我正看著他們，萬(wàn)雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來，對(duì)我小聲的書：“孫老師，萬(wàn)雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀？”我很驚訝，：“沒有呀，為什么這么問呀？”她媽媽就告訴我，原來今天媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面……我也覺得很奇怪，于是我把他找來，()媽媽問他：“你是不是在幼兒園做什么壞事了？”他捏著衣角不說話，我彎著腰問他：“那你告訴老師，為什么今天不讓媽媽送你來教室呢？”他抬起頭來，眼睛亮晶晶地說：“因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，要自己來上學(xué)了，不能再要媽媽送了。”聽到他的答案，我與萬(wàn)雨澤的媽媽相視一笑，我對(duì)他說“你做的真棒，真的長(zhǎng)大了。去玩吧”他高興跑了。他的媽媽釋然地說：“我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。”也高高興興的上班去了。

每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現(xiàn)談們的“美”小心的呵護(hù)，讓他們更加茁壯的成長(zhǎng)。

篇二：幼兒園中班教師隨筆

幼兒園中班教師隨筆

1、幼兒園中班教育隨筆：對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)

經(jīng)常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問：這天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的情緒能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常透過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了，我們都為他高興！

2、中班教育隨筆：老師是孩子的一面鏡子

老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴拢瑐€(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說：“小朋友們，下午好！起床了。”孩子們一個(gè)個(gè)都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會(huì)很疼的。”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。

模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。

所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行！

3、中班教育隨筆

時(shí)光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間和孩子們?cè)谝积R相處三個(gè)月了。

記得有天我請(qǐng)假，小班的娟娟老師代我的課。當(dāng)我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一向問我為什么沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當(dāng)時(shí)聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽話，但是我和他們?cè)谝积R應(yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣，成為了每一天的生活。

每當(dāng)我夸獎(jiǎng)其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎(jiǎng)。所以我也會(huì)盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎(jiǎng)勵(lì)。

宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子，表面看起來文文靜靜的，但是心里有很多的想法。此刻他也很樂意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當(dāng)然，我也要認(rèn)真的聽他說。

我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝，此刻越來越有范兒了。看到男孩子灑水了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了！”有時(shí)候看著她們覺得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì)提醒她們：你的潛力和時(shí)間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。

鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事，但是他是個(gè)開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不丑！”當(dāng)時(shí)我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是完美的形象。

和孩子們的日子里，總能出現(xiàn)一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

4、中班教育隨筆：鼓勵(lì)教育效果好

秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼:“老師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊賞:“秉祿真棒”。

上課了，秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。

但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲耍瑡寢尠阉形绯缘乃帋У搅擞變簣@。

午飯后，我喂他吃藥，但是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對(duì)嗎”，“對(duì)”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，作為老師千萬(wàn)不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧!因?yàn)樗麄円】悼鞓返某砷L(zhǎng)。

5、利用值日生活動(dòng)培養(yǎng)和鍛煉孩子

剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ鳎硗婢邫焕锏耐婢吆蛶兔蠋煂?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。

透過做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣，對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜。看著他們?cè)谧鲋等盏倪^程中得到了鍛煉，我很欣慰。

6、抓住時(shí)機(jī)教育孩子

昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說:“對(duì)不起，我不留意的。”但是，佳佳還是不依不饒的說:“對(duì)不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說:“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖老師把佳佳叫過來說:“快向你王老師說對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王老師，對(duì)不起，我不是故意的。”我急忙對(duì)她說:“沒關(guān)系的，我不怪你的。”

我必須不能放過這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說:“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向老師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。

7、引導(dǎo)孩子有事要用語(yǔ)言表達(dá)

我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過老師的教育他們會(huì)平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自己的行為有必須的控制潛力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。

我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

8、保護(hù)幼兒的自尊心

這天中午吃飯時(shí)我發(fā)現(xiàn)博文的桌子下邊有水，就問:“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說:“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續(xù)吃飯。

午睡的時(shí)候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復(fù)的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認(rèn)真的樣貌，我說:“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實(shí)話。”博文很高興趴在我耳邊說:“老師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說:“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)別的小朋友看到了就說:“老師你們說什么”我告訴孩子們:“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識(shí)的構(gòu)成時(shí)期，他們開始注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，保護(hù)自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長(zhǎng)的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經(jīng)常使孩子出丑，將會(huì)使孩子變得不以為恥、習(xí)以為常，無形中對(duì)不好的行為起了加深作用，這樣做既維護(hù)了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

9、中班教師教育隨筆：第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)你們的閃光點(diǎn)

新學(xué)期開始了，我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一齊，第一周我們并沒有進(jìn)行過多的教學(xué)活動(dòng)，大部分時(shí)間都在做一日常規(guī)訓(xùn)練和自由活動(dòng)。

一日常規(guī)訓(xùn)練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)行的，更何況我們班又來了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應(yīng)。

透過一周的適應(yīng)，我們班的十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的表現(xiàn)很棒，出乎意料。很開心在他們?nèi)雸@的第一時(shí)間展示出自己的閃光點(diǎn)，我唯一需要做的就是著手于他們的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。

一向以來我都堅(jiān)持讓孩子快樂、自由的發(fā)展。我期望他們長(zhǎng)大后回想起幼兒時(shí)光，有很多完美、開心的回憶。

10、中班教育隨筆：讓不合群的孩子融入群眾

在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。

有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩！”

看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上？”“是的，我跑但是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走！老師幫你贏！”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們。”“怎樣會(huì)呢？你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊！你覺得誰(shuí)是我們班跑得最慢的？”“高智蕓沒我跑得快！”“哎，要不你去試試！”

陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了！

此時(shí)，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的？“吳音霏也跑得很慢！”可不是！高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵(lì)陳宸試一試，果然他贏了第二個(gè)小朋友！

這天是收獲的一天，因?yàn)橐粋€(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。

11、中班幼兒養(yǎng)成教育隨筆

幼兒養(yǎng)成教育的資料包括的面很廣：愛祖國(guó)、講衛(wèi)生、懂禮貌、禮貌進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。陳鶴琴先生說“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)個(gè)性注重習(xí)慣的養(yǎng)成。

大部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒上幼兒園就是為了學(xué)會(huì)書寫數(shù)字，背誦唐詩(shī)，認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)書面上的知識(shí)。然而，越來越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要的多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，能夠說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。

幼兒進(jìn)入中班后，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種狀況：有些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、群眾活**講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧，爭(zhēng)搶玩具、不午睡，需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表此刻某些方面的狀況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些狀況，我們采取了以下措施。

第一、為幼兒樹立好榜樣。無論是教師還是家長(zhǎng)都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見面有禮貌的問好，飯前便后洗手，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒明白好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是十分重要的。

第二，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。班級(jí)中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅僅讓人骨外費(fèi)心，而且還會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時(shí)間，班級(jí)有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次，上課發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友很自覺的就坐好了聽課。我立刻表?yè)P(yáng)他，其他小朋友看到了，都向他學(xué)習(xí)。那天大部分上課都十分的認(rèn)真，用心回答老師提出的問題。及時(shí)的對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應(yīng)。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化。從某一個(gè)”閃光點(diǎn)“的行為出現(xiàn)，帶動(dòng)整體行為改善。

第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好等等，這就需要針對(duì)具體問題來解決。在與孩子溝通交流中，家長(zhǎng)要指出幼兒出現(xiàn)的問題。比如：動(dòng)作慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點(diǎn)就更好了。

以上三點(diǎn)是我在幼兒養(yǎng)成教育中的一些體會(huì)。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，家長(zhǎng)應(yīng)正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的好處。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生。

12、中班教育隨筆——家園共育

在教育中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：5+2=0。即，一周七天，在幼兒園5天的教育，加之2天的家庭生活，孩子一周的教育等于沒有任何的效果。

之所以有這樣的現(xiàn)象，說明家庭教育同學(xué)校教育一樣重要。父母是孩子的啟蒙老師。從孩子呱呱落地，到孩子會(huì)跑，開始說第一句話，父母對(duì)他們的影響可謂至關(guān)重要。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，既然孩子上幼兒園，有老師的教育、有老師的陪伴、有小朋友和他玩耍，家長(zhǎng)就能夠放寬心了。家長(zhǎng)放寬心能夠，但是不能放寬在家庭中對(duì)幼兒的教育。

孩子在幼兒園養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，需要家長(zhǎng)朋友在家庭的日常生活中進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)也要注意孩子是否有什么不習(xí)慣，及時(shí)地與老師溝通。

孩子在家的表現(xiàn)只有父母最了解，孩子在幼兒園的表現(xiàn)老師最了解，所以家園共育，有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育是最好的教育方法和途徑。

13、幼兒園中班教育隨筆：午餐

在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)我們的孩子生活在一種幸福的時(shí)代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長(zhǎng)在嘮叨著，老師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn)，可怎樣辦才好呢？

其實(shí)在幼兒園也是一樣，能夠說我們中班這個(gè)年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個(gè)類型是每一天不用老師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自己的胃口；這第三種類型干脆來了一個(gè)大轉(zhuǎn)變和老師開始討價(jià)還價(jià)，找一系列的借口來推掉自己能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來到達(dá)自己的目的。在我們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最后結(jié)果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢？

在我們班級(jí)現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，小A是個(gè)帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個(gè)小酒窩，是個(gè)蠻可愛的小男孩，但是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管我們?cè)鯓尤ズ逅f好話給他聽就是無動(dòng)于衷，每一天就是在耗時(shí)間，我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯?jiān)谧彀屠锟捎泻瞄L(zhǎng)時(shí)間好嚼呢；等過了一會(huì)兒他眼睛又開始東張西望等到其他小朋友吃的差不多時(shí)，他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小B他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不喜歡的菜就開始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳，當(dāng)老師說你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí)，她說老師呀我這個(gè)菜真地不喜歡吃可不能夠不吃；在我們的鼓勵(lì)下他開始慢慢的嘗試，可過了沒過多久，她又不動(dòng)勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時(shí)和家長(zhǎng)聊起，得知家里每一天要喂很長(zhǎng)的時(shí)間。

從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不同的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢，而另一個(gè)孩子是看菜是否對(duì)胃口。總之這他們都不愛動(dòng)手吃飯，愛挑食，但家長(zhǎng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進(jìn)餐不要挑食。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不要因?yàn)樽霾缓枚磺写妗Ｖ改现羞€提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些自理的基本要求。但是在這兩個(gè)事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì)吃，也不是慢而是要等著老師來喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過于照顧，而導(dǎo)致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個(gè)辦法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

14、幼兒園中班教育筆記：讓孩子們體驗(yàn)快樂

我作為一名幼兒園的教師，經(jīng)常生活在一群天真活潑的孩子中間，時(shí)常感到無比的幸福和快樂，那些幸福和快樂是孩子們給予的．成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個(gè)不快樂的人，一個(gè)缺少應(yīng)對(duì)人生沒有樂觀態(tài)度的人也往往也很難取得成功。我國(guó)一位兒童教育工作者盧勤說過：“快樂是一種體驗(yàn)，體驗(yàn)是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗(yàn)快樂，成為一個(gè)樂觀主義者，比成功更重要。”作為孩子們的老師和朋友，讓我們走進(jìn)他們的世界，和孩子們一齊去發(fā)現(xiàn)快樂、感受快樂吧！

在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著很多……如果他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外，就會(huì)讓學(xué)習(xí)融在生活中。當(dāng)我和他們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)再重新開始數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來說這是無聊的事，但是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會(huì)明白他們樂此不疲的原因了。

這天我和孩子們?cè)谠诓莸厣闲菹r(shí)，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：那里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，都一個(gè)勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系，我再找。”冬冬嘟著嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記得十分清楚。在經(jīng)過一場(chǎng)草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有好處的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)最珍貴的兩個(gè)字：快樂。

讓孩子們讓他們從此刻就感覺自己是一個(gè)快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。讓孩子在受教育的過程中，不僅僅能充分體驗(yàn)到思考的快樂，求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗(yàn)到來自純真友誼的快樂，來自群眾溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂……

快樂是有多種多樣，我們每個(gè)人對(duì)快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句贊美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到十分快樂，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。我個(gè)人認(rèn)為：快樂就應(yīng)是愉悅的，甜美的，放松的。

前幾天，我們?nèi)嘈∨笥讶罕姺N豆子，在活動(dòng)中小朋友們的用心性很高。當(dāng)小朋友們種完豆子后，我就此讓他們討論：“我們?cè)撊绾蝸碚疹櫺《棺樱俊毙∨笥褌冾D時(shí)用心的舉手發(fā)言，有的說：“我要每一天去看看小豆子。”有的說：“我會(huì)和小豆子說話。”還有的說：“我要給小豆子澆好多好多的水。”聽到小朋友們的發(fā)言，我感到他們真的長(zhǎng)大了，懂得了關(guān)心愛護(hù)小植物了。于是，我講解了就應(yīng)怎樣照顧小豆子以及注意事項(xiàng)。比如：澆水時(shí)，水不能太多。看小豆子的時(shí)候，不要用手去弄小豆子等。我發(fā)現(xiàn)，他們都聽得很認(rèn)真。

接下來的幾天，透過我的觀察，發(fā)現(xiàn)小朋友們會(huì)在吃飯后或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，圍在小豆子旁一齊觀察交流，發(fā)現(xiàn)問題還會(huì)及時(shí)的提出來，并且當(dāng)由小朋友提出問題時(shí)，別的小朋友會(huì)為他解答或找老師幫忙。

由此，我覺得透過這個(gè)活動(dòng)，幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)潛力與觀察潛力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強(qiáng)了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護(hù)植物的意識(shí)。

15、讓孩子簡(jiǎn)單愉快的進(jìn)餐

我班徐新翔雖然此刻升中班了，午餐時(shí)還經(jīng)常挑食，每次吃飯時(shí)總是有問題，不是嫌太多，就是什么不愛吃。有時(shí)一頓飯他能吃半個(gè)多小時(shí)。有一次他吃得太慢，我就想喂他吃能快一點(diǎn)，當(dāng)我把青菜喂進(jìn)他嘴巴的時(shí)候他好象要嘔吐一樣。最后，大半菜全剩在碗里，理由是“我不喜歡吃”。又到午餐時(shí)間了，香香的米飯、配上西紅柿炒蛋，小朋友都大口大口地吃了起來。子涵他呢？用筷子撥弄著飯，眉頭皺了起來。我關(guān)切地走到他的身邊問他：“怎樣了，子涵？”他低頭不語(yǔ)。“是身體不舒服了嗎？”我伸手摸了摸他的額頭，沒有呀！剛才還和小伙伴們一齊開心地戶外活動(dòng)呢？怎樣一到吃飯時(shí)間，他就又犯愁了呢？“老師，我不想吃里面的西紅柿！”噢，原先如此。我從他的父母親那里得知他從小就偏食，家長(zhǎng)拿孩子一點(diǎn)辦法都沒有。家長(zhǎng)也明白幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是保證身體健康發(fā)育的前提。他們對(duì)自己孩子的營(yíng)養(yǎng)與膳食越來越重視，每一天都會(huì)問一問孩子在幼兒園的進(jìn)餐狀況，他們期望老師能在學(xué)校里改變這一不良習(xí)慣，但我明白，習(xí)慣的改變并非一朝一夕的事，也不能強(qiáng)加要求孩子，使他有心里負(fù)擔(dān)。何不換一種方法試試呢？比如允許他少吃一點(diǎn)呢？于是，我對(duì)他說：“這樣吧，你能吃多少就吃多少吧。”他聽

了我的話，立刻點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起勺子吃起來，一會(huì)兒就吃下了半碗飯菜，還一邊吃一邊瞄我一眼，我只是高興地對(duì)他拍拍肩。

從這件事中，我醒悟到：孩子不吃飯其實(shí)是有他的想法和原因的。滿滿一碗飯對(duì)他是來說是個(gè)心理負(fù)擔(dān)，而我采取的是：給他一個(gè)選取的臺(tái)階，使他減輕心理負(fù)擔(dān)，于是了他就能愉快而簡(jiǎn)單地進(jìn)餐了。此刻我才對(duì)“站在孩子的角度和視角，看待一件事，換個(gè)位置或方式想一想，做一做。”這句話有了更深一層的理解。如果，在師生情感交流的過程中，我們能多站在孩子的立場(chǎng)想一想，采取一些他們能理解的方法來進(jìn)行教育和引導(dǎo)，必須會(huì)取得良好的教育效果。

16、中班教育隨筆：教孩子學(xué)會(huì)做事

我教的孩子已經(jīng)是中班了，但是有些問題還是時(shí)常會(huì)浮現(xiàn)，“老師，我的剪刀找不到了？”“老師，我的書就應(yīng)放到哪里？”“老師，圖書又變得亂七八糟了？”“老師這個(gè)我不會(huì)”，我開始擔(dān)憂，開學(xué)初或許因?yàn)閷?duì)于物品不熟悉，對(duì)于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原，但此刻已經(jīng)是中班下學(xué)期了，孩子們?cè)撌悄芎芎玫厝ソ鉀Q這類生活小問題了，但顯然我高估了我的這群孩子。

是什么原因阻礙了孩子該有的成長(zhǎng)呢？過多的包辦，過多的限制，過多的干預(yù)，讓孩子也慢慢習(xí)慣了理解，習(xí)慣了求助。于是，我們決定對(duì)班級(jí)幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學(xué)會(huì)做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。

我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)潛力，一方面鞏固他們既有的生活潛力外，我們也就應(yīng)為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，同時(shí)滿足他們成長(zhǎng)的榮譽(yù)體驗(yàn)。因此，我們?cè)囍嘈藕⒆邮呛馨舻模母镏形覀兘夥帕俗约旱摹胺?wù)”主角，開始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己做好準(zhǔn)備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設(shè)置值日生小班長(zhǎng)主動(dòng)幫忙老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主潛力的培養(yǎng)。

另外，我們還鼓勵(lì)幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一齊做。學(xué)會(huì)做事，就要從做小事起步，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì)做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會(huì)處事，這種價(jià)值將會(huì)延續(xù)，相信明天我們的孩子會(huì)是出色的、自主的、能干的！

17、中班教育筆記：換一種目光看孩子

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對(duì)于那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我覺得，對(duì)待那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，透過意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅僅活潑愛動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一齊游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過分愛動(dòng)引起了大家的注意，在班級(jí)里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子很固執(zhí)，老師不嚴(yán)厲一點(diǎn)，他是不會(huì)聽你的。”

如何教育這樣一位“自由人”呢？我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)潛力強(qiáng)。有時(shí)老師在門外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時(shí)我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜歡我！

我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來了早餐，但他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一齊吃！還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來園。他就問：“老師，馨馨哪里去了？怎樣還沒有來讀書啊？”當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的情緒，他確實(shí)是真的想念馨馨小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵(lì)給了他自信，使其獲得了用心的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的用心行為，并為其帶來了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；此刻他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。

記得一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒帶給表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使完美的教育得與獨(dú)特發(fā)展。”

換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來意想不到的效果，不信你也試試看！

18、中班教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)謙讓

星期三上午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過程中，我偶爾會(huì)有意無意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也出現(xiàn)了這樣兩個(gè)問題：洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，之后的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

這天吃橙子時(shí)，我征求孩子們的意見：“不太喜歡吃橙子的小朋友能夠拿小一點(diǎn)的橙子，把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎？”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來也快的小朋友在拿橙子時(shí)，也并不是專挑個(gè)性大的拿。這天的橙子幼兒吃的又快又香甜。

可見，我們的教育活動(dòng)只有根據(jù)實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。

19、幼兒園中班教育隨筆---“玩”出來的智慧

本周，我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問題上，我們進(jìn)行沉浮試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)兒，我們選取的是相同材料進(jìn)行比較操作活動(dòng)。在延伸活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友輝映自己的選取材料進(jìn)行比較，下節(jié)課我們大家一齊來分享你的快樂。

第二天，童童天真的問我：“老師，昨日晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”？仔細(xì)一問，原先家里寫字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)資料嗎？我請(qǐng)小朋友選取不同的紙做小紙船，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有必須的生活經(jīng)驗(yàn)，很多幼兒猜是畫報(bào)紙做的小船能在水上游的最長(zhǎng)，但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強(qiáng)，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和老師、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎樣沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？

孩子們透過自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個(gè)比較，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。

20、幼兒園中班教養(yǎng)隨筆：鞋子穿反了

每一天的午睡起床后，在孩子們吃過點(diǎn)心后，我都會(huì)組織孩子們坐下來稍作休息，安靜以后為接下來的個(gè)別化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫忙幼兒整理好衣物。這時(shí)，辰辰喊道：“老師，子杰的鞋子穿反了。”子杰看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊之后，燦燦又跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎”我說：“你的腳穿得舒服嗎？”(其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。依依發(fā)現(xiàn)燦燦的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，燦燦把兩只鞋子一齊脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對(duì)鞋子的正反根本分不清楚。

對(duì)于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫忙而不是教會(huì)。二是客觀條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段發(fā)展相比較較遲緩。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但畢竟只是中班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導(dǎo)，這個(gè)問題就迎刃而解了。

最后，在自由活動(dòng)中透過同伴互助，相互監(jiān)督的過程，也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂的良好品質(zhì)。

21、幼兒園中班教育筆記：關(guān)愛每一個(gè)寶寶

成成在我們班是個(gè)各方面潛力都很弱的人，開火車排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫忙。個(gè)性是解小便，光給他拉下褲子還不行。記得剛開學(xué)那會(huì)兒，我?guī)∨笥焉蠋此驹谀莾翰粍?dòng)，于是我問他：“成成，是不是不會(huì)，”他看著我也不說話。我明白托班的小朋友語(yǔ)言表達(dá)潛力較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來，隨即去關(guān)注別的小朋友。解完小便到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)成成的褲子是濕的，我覺得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢？難道之前就解出了，問他，他只是看著我，無奈，我給他換了褲子。第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，我問王老師，她說“你給他的褲子拉下來了嗎”我說：“嗯，拉下來了”。那怎樣還會(huì)濕呢？于是我決心查個(gè)究竟。睡覺前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么成成總是把小便解在褲子上，原先他的小手一動(dòng)不動(dòng)，任由他的“小GG”耷拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小GG”。從那以后成成的褲子再也沒有濕過。托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)潛力弱，而且動(dòng)手潛力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老

師，使小朋友能開開心心的度過每一天

22、幼兒園中班教育隨筆

自從在幼兒園當(dāng)教師以來，應(yīng)對(duì)來自不同的幼兒，我覺得應(yīng)用多種不同的教育方法來教育幼兒。一次，戶外活動(dòng)結(jié)束后回到教室，準(zhǔn)備和孩子們學(xué)習(xí)實(shí)健康課時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)空著一個(gè)座位，“這是誰(shuí)的座位”一個(gè)小朋友說是趙洋。趙洋哪去了我正要出去找，趙洋推開門進(jìn)來了。“趙洋，你去哪兒了怎樣沒一塊上來呀。”他紅著臉說“我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。

看著他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在上樓前點(diǎn)數(shù)一下孩子，不就么有此插曲了嗎“對(duì)不起，是老師的原因，以后老師不會(huì)丟掉你了。

趙洋心地笑了，我們開始了快樂的活動(dòng)。

透過這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織群眾活動(dòng)尤其是戶外活動(dòng)時(shí)，老師必須要時(shí)刻關(guān)注著孩子，隨時(shí)點(diǎn)數(shù)孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少!

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每一天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。其實(shí)只要做好衛(wèi)生和預(yù)防工作，加強(qiáng)自身的鍛煉，“手足口病”并不是那么可怕的。于是我們十分注重做好幼兒保健工作。首先做好班級(jí)衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級(jí)每一天教室用紫外線定期對(duì)幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛(wèi)生保健教育活動(dòng)。透過讀報(bào)紙、講故事等形式，讓幼兒懂得預(yù)防“手足口病”的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每一天都要監(jiān)督幼兒戶外活動(dòng)后、飯前、便后洗手狀況，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。

總之，今后我將不斷努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進(jìn)取學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)取在更上新臺(tái)階！

23、幼兒園中班教育隨筆：我長(zhǎng)大了

這天早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進(jìn)來，對(duì)我說：“孫老師早上好”，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜歡的區(qū)域里游戲。

萬(wàn)雨澤小朋友這天來的個(gè)性的早，在門口換鞋時(shí)，那聲響亮的“早上好”就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對(duì)他也說了聲：“王雨澤，，早上好！”然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說：“你們來得好早啊。……”我正看著他們，萬(wàn)雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來，對(duì)我小聲的書：“孫老師，萬(wàn)雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀？”我很驚訝，：“沒有呀，為什么這么問呀？”她媽媽就告訴我，原先這天媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面…….我也覺得很奇怪，于是我把他找來，媽媽問他：“你是不是在幼兒園做什么壞事了？”他捏著衣角不說話，我彎著腰問他：“那你告訴老師，為什么這天不讓媽媽送你來教室呢？”他抬起頭來，眼睛亮晶晶地說：“因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，要自己來上學(xué)了，不能再要媽媽送了。”聽到他的答案，我與萬(wàn)雨澤的媽媽相視一笑，我對(duì)他說“你做的真棒，真的長(zhǎng)大了。去玩吧”他高興跑了。他的媽媽釋然地說：“我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。”也高高興興的上班去了。

每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現(xiàn)談們的“美”留意的呵護(hù)，讓他們更加茁壯的成長(zhǎng)。

24、幼兒園中班教師教育隨筆：配一把心靈的鑰匙

幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性十分突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的“不想”。也因此常會(huì)有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。

這學(xué)期，小一班有個(gè)“吃飯困難戶”，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎樣哄、喂都不愿意張開小嘴巴，老師來向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候來到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過去，蹲下身子問他：“怎樣了不想吃飯嗎”他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問：“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎要怎樣你才喜歡吃飯呢告訴老師好嗎”又過了會(huì)兒，他小聲地說：“我想喝水。”我趕緊倒來了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后最后張開了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他帶給一點(diǎn)水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。

有的事情，其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單，一句話就能打開一個(gè)結(jié)。關(guān)鍵是，有沒有給孩子簡(jiǎn)單表達(dá)自己心聲的機(jī)會(huì)，有沒有一顆善于發(fā)現(xiàn)的細(xì)膩心靈。

每一個(gè)孩子都渴望被尊重，被關(guān)懷，渴望用自己的方式引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現(xiàn)自己的手段。老師，就應(yīng)是個(gè)多重主角，在孩子需要幫忙的時(shí)候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽。把自己當(dāng)孩子，真正蹲下身來，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨(dú)特的鑰匙能夠打開，只要有了那把鑰匙，快樂和驚喜就會(huì)隨之涌來。

25、幼兒園中班隨筆：了解孩子的需求

孩子們升上中班后，我們發(fā)現(xiàn)他們交往的欲望越來越強(qiáng)烈了。無論是上課還是進(jìn)餐的時(shí)候，他們總有說不完的話題，在孩子們不斷的嘈鬧聲中，我們?cè)囍ブ浦梗坪跣Ч患眩覀円惨郧皣L試放任一次，看孩子們是否有說到自動(dòng)停止的時(shí)候，結(jié)果讓我們大失所望。在一次次的失敗中，我們不得不冷靜下來尋思恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

要尋找適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ覀兪紫纫私庵邪嗪⒆拥哪挲g特點(diǎn)。翻開久違的《幼兒心理學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)這么一段話：“中班的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，因此顯得十分活潑好動(dòng)，他們喜歡與人交往、喜歡游戲。”當(dāng)我們了解了孩子的心理特點(diǎn)后，對(duì)于孩子們之前的表現(xiàn)，我們會(huì)覺得理所當(dāng)然，我們要做的是怎樣正確地引導(dǎo)孩子，而不再是一味地責(zé)備孩子了。

曾幾何時(shí)我們因急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們的心理需要；又是什么時(shí)候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對(duì)自己講的貼心話，作為一線的教師，我們?cè)诿χ鴤湔n、制作教具、布置環(huán)境的同時(shí)，真就應(yīng)好好地靜下心來聆聽童聲、研讀孩子、走進(jìn)孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育才是真正貼合孩子需要的教育。

引導(dǎo)

這天林林、星星、超超等幾個(gè)孩子又興高采烈地來到了建筑區(qū)。近一周來他們已十分默契，有的搭橋，有的搭建公路，有的搭建停車場(chǎng)……十幾分鐘過去了，孩子們的搭建興趣漸漸減弱了，有的在玩玩具車，有的則東張西望無所事事。

透過一連幾天的觀察，我明白這是因?yàn)楹⒆觽兪苌罱?jīng)驗(yàn)的局限，無法將游戲深入下去。我意識(shí)到這正是引導(dǎo)孩子拓展游戲資料的好時(shí)機(jī)。于是，我拿起一輛小汽車放在橋上行駛并故意讓車從橋上掉下去。借此問孩子們車為什么會(huì)掉下去，怎樣才能防止車從橋上掉下去。林林靈機(jī)一動(dòng)，順手拿起一根作橋面的長(zhǎng)條積木立在橋邊，當(dāng)作橋的護(hù)欄，我表?yè)P(yáng)他想出了好辦法。然后，我讓他也拿一輛小汽車與我的小汽車在橋面上相向而行，兩車相遇時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)橋面太窄了，林林又趕緊把那根已作護(hù)欄的積木放下來作橋面。這時(shí)，其他幼兒趕緊去找長(zhǎng)條積木，但空手而歸。我問：“橋的護(hù)欄是什么樣的”小超說：“是一根一根豎起來的。”他的話提醒了大家，他們趕緊找來小圓柱體積木搭起了橋的護(hù)欄。

在歡聲笑語(yǔ)中孩子們的汽車從橋上駛過，開上了公路，我繼續(xù)和孩子們邊玩邊聊：“哎呀，車多了，很有可能發(fā)生交通堵塞，你們有解決的辦法嗎”召召推薦道：“那咱們就搭一個(gè)環(huán)島和一個(gè)十字路口吧。”于是，孩子們又忙碌地尋找適宜的材料，饒有興趣地繼續(xù)搭建……

中班孩子已有一些自主游戲的經(jīng)驗(yàn)和選取適合的游戲材料的潛力。但由于受年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，游戲往往很難深入，這就需要教師選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)必須的情境喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使游戲情節(jié)不斷拓展：引導(dǎo)幼兒主動(dòng)尋找解決問題的方法，并循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們挑戰(zhàn)難度更高的搭建活動(dòng)。

26、時(shí)刻注意自己言行

方楠是這學(xué)期剛插到我們班的孩子，對(duì)幼兒園的日常規(guī)范什么都不懂，不明白排隊(duì)，經(jīng)常在院子里大小便，還把小朋友的小椅子到處亂搬動(dòng)……開始時(shí)，我們還好言相勸，教她怎樣做，但是，時(shí)間長(zhǎng)了，我們?cè)摻痰亩冀塘耍齾s沒有一點(diǎn)進(jìn)步。

這天，孩子們正在給星星涂顏色，她把魯穎的書撕壞了，我拿著書大聲的呵斥她說：“你懂不懂事呀？為什么不把自己的書撕壞呢？你把魯穎的書撕壞了，把你的換給她吧”她抬頭看了看我，嘟噥了一聲：“老師真兇。”聽了這句話，我的臉騰地紅了。我意識(shí)到了自己的失態(tài)，于是我蹲下身，換了一副笑臉對(duì)她說：“你看老師兇嗎？”她看到我笑了，說：“剛才很兇。”我說：“你喜歡兇的老師，還是喜歡不兇的老師？”“喜歡不兇的。”“那你明白老師喜歡什么樣的小朋友嗎？”她搖了搖頭，我說：“老師喜歡聽話的乖孩子。”“老師，我聽話，我是乖孩子。”看到她真摯的表情，我心中有種說不出的慚愧。孩子多么天真，自己隨意的話語(yǔ)，卻在孩子心中留下一個(gè)陰影。

“老師真兇！”這是孩子的內(nèi)心話。我將把這句話牢牢地記住心里，它會(huì)時(shí)刻提醒我，教師的一言一行是多么的重要。

27、孩子的理解

又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請(qǐng)王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時(shí)，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎？但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔(dān)心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，家長(zhǎng)如果不能理解我，就算是有一些指責(zé)的言語(yǔ)我也必須要聽進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時(shí)，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說了聲：“老師，再見！”后就離開了。

這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(zhǎng)對(duì)我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來，如果我在活動(dòng)前再多說幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語(yǔ)就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避免“流血事件”，今后我還要更加用心，無論在何時(shí)何地都要用百分之百的心看好孩子們。

28、幼兒園中班教養(yǎng)筆記：喝水

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問題，根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，務(wù)必教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)互相謙讓。

要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，構(gòu)成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同提高幼兒的生活自理潛力。有的家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長(zhǎng)一手包辦，于是我走過去對(duì)孩子說：“我們此刻是中班小朋友了，自己能做的事情就應(yīng)要自己做，是嗎”然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長(zhǎng)互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫忙。

29、幼兒園中班教師教育隨筆：教師工作幸福感

一、教師幸福感的來源

1.源于幼兒真誠(chéng)的愛與關(guān)心的師幼交往中。

當(dāng)教師給予孩子愛時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛來回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動(dòng)計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八帲^沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，我聽見小朋友們你一言我一語(yǔ)地在議論：“小林老師休息了。”“小林老師咳嗽好厲害。”“你們別吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽說，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺，不冷嗎？”“我去給她披件衣服。”這時(shí)，幾個(gè)幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。但是，得到孩子愛的前提是教師對(duì)孩子的愛和喜歡，因?yàn)椤昂⒆觽兯矚g的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福

的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報(bào)也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào)；你愛孩子，他們自然也會(huì)愛你；你尊重他們，他們也會(huì)尊重你。”

2．源于幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師說：“工作中還有幸福，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r(shí)應(yīng)對(duì)小朋友，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，情緒比較放松。而且小朋友也很搞笑，個(gè)性是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得個(gè)性搞笑。比如說，我班上有個(gè)小朋友不怎樣來上幼兒園，家里人十分寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時(shí)不留意把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對(duì)方說‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺得個(gè)性搞笑，因?yàn)槲乙詾槟莻€(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很搞笑。”

另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一齊上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀！’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外。”

值得思考的問題是：為什么應(yīng)對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和悲哀的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、情緒愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。

二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？教師們不妨試試以下方法：

方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一齊，教師有時(shí)會(huì)不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的變化而體驗(yàn)到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福。”

方法二：以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的主角面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。

和孩子平等、真誠(chéng)的交往，還會(huì)令老師體驗(yàn)到和孩子一齊成長(zhǎng)的幸福。聽聽這位老師的訴說吧：“七年前那個(gè)丹桂飄香的九月里，帶著滿腔的熱情和甜美的夢(mèng)想，我走進(jìn)了幼教領(lǐng)域。從懵懵懂懂的托班幼兒到能說會(huì)道、能唱會(huì)跳的大班幼兒，我和孩子們一齊慢慢成長(zhǎng)：春天里，我們?nèi)シ棚L(fēng)箏，尋找春天；夏天里，我們倘佯在垂柳如煙的長(zhǎng)堤上，描繪著生命的旺盛；秋天里，我們一齊來到金色的田野里，感受秋天這個(gè)收獲的季節(jié)；冬天里，我們又捧著雪花、堆著雪人……孩子們純真的心深深感動(dòng)著我。記得在大班即將升入小學(xué)的一次音樂活動(dòng)上，我教他們唱歌曲《再見吧，老師》。我們一齊回憶四年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，講述著即將離別的傷感之情，最后孩子們都哭了，說著：‘老師，我不想離開你！’望著這群可愛的孩子，我哭了，我明白這是幸福的淚水，這是世上最寶貴的真情，這是人間最美的畫。也許，我無法用語(yǔ)言來詮釋‘幸福’的真諦，但我覺得和孩子們一齊成長(zhǎng)的日日夜夜，擁有孩子們真誠(chéng)的愛，便擁有著幸福！”

3．源于教學(xué)中的成就感對(duì)幼兒教師來說，教學(xué)中的成就感表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，二是幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，尤其是后者更能給教師帶來滿足和幸福。看著幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，教師就會(huì)覺得自己有用，自己的工作有價(jià)值，伴隨著價(jià)值感的實(shí)現(xiàn)，教師會(huì)體驗(yàn)到自身力量的增長(zhǎng)，而且這種體驗(yàn)本身伴隨著幸福。弗洛姆曾說：“幸福本身不是結(jié)果，而是伴隨著力量增長(zhǎng)的體驗(yàn)。”在孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步中，教師體驗(yàn)到了“給予”所帶來的幸福。“給予”不是奉獻(xiàn)，“給予是潛能的最高表達(dá)。……在給予的行為中表示了我生命的存在。……給予本身便是極大的快樂”。有一位老師談道：“我班有一個(gè)叫佳宇的孩子，已經(jīng)3歲了，但不會(huì)說話。家長(zhǎng)十分著急，誤認(rèn)為他是啞巴。我主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交談，了解孩子的生活狀況。隨后，我針對(duì)孩子不會(huì)說話的原因，進(jìn)行了一系列的教育工作，記錄了超多的教育筆記，更多地給孩子以愛撫，經(jīng)常抱他，和他說話。有一天，他突然抱住我的脖子，指著一個(gè)玩具對(duì)我說：‘媽媽拿。’當(dāng)時(shí)我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，啟發(fā)他再喊一聲‘媽媽’。佳宇乖乖地又喊了一聲。頓時(shí)，我淚流滿面，抱著他親了又親，并對(duì)其他老師喊道‘佳宇會(huì)說話了！佳宇會(huì)說話了！’一聲‘媽媽’說明孩子把我當(dāng)成自己的媽媽，

也說明我的探索取得了成功；一聲‘媽媽’激勵(lì)著我教育孩子的信心；一聲‘媽媽’，使我感到了作為一名幼兒教師的幸福。”

4．源于家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定在工作中，家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，因?yàn)樵趯?duì)幼兒教師工作的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)上，家長(zhǎng)一方面是社會(huì)的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育潛力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。看看一位教師的感受吧：“工作這么辛苦，有幸福感，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我個(gè)性的尊重。尤其是我們搞半日開放活動(dòng)，家長(zhǎng)看到我們的工作后，提出了贊揚(yáng)和各種推薦。老師做出什么事，家長(zhǎng)都記在心里，過了許多年，家長(zhǎng)見到老師后還很客氣，還提到。家長(zhǎng)愿意跟我交流，把我看做能夠信賴的人，看做真正的老師。我認(rèn)為付出有回報(bào)，努力了就得獎(jiǎng)，成績(jī)有了，家長(zhǎng)也很尊重、肯定，不是拉關(guān)系的那種，而是發(fā)自內(nèi)心的尊重，我覺得自己蠻有價(jià)值的。家長(zhǎng)也很理解我，有一次，我班有個(gè)小女孩不留意跌倒了，到醫(yī)院縫了3針，家長(zhǎng)也沒說什么，其他家長(zhǎng)也說，這是正常的。這種被理解的感覺是十分好的。”

那么，如何獲得家長(zhǎng)的信任、肯定和尊重呢？首先，教師要尊重家長(zhǎng)，要用心傾聽家長(zhǎng)的意見。其次，教師要多站在家長(zhǎng)的角度想問題，理解家長(zhǎng)的所思所想，理解家長(zhǎng)提出的意見和推薦。再次，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(zhǎng)和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧，建立起用心的關(guān)系。

5．源于領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定為什么領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定對(duì)教師具有那么大的價(jià)值呢？原因主要有兩個(gè)方面：一是中國(guó)傳統(tǒng)官本位文化的影響；二是教師具有得到領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的心理需要。忠君觀念是中國(guó)人的一種普遍的觀念，是一種群體意識(shí)。隨著時(shí)代的變遷，忠君觀念也發(fā)生了必須的變化，但是中國(guó)人的這種傳統(tǒng)文化心理結(jié)構(gòu)在必須的時(shí)候還會(huì)在社會(huì)生活中顯露出來。一位幼兒園老師曾說過：“我十分在乎園長(zhǎng)，哪怕是他看我的眼神我都很敏感。”還有一位老師說：“此刻年齡大了，也想得多了，領(lǐng)導(dǎo)的一句話都要想半天：為什么講？是不是針對(duì)自己的？”美國(guó)著名的心理學(xué)家赫茲伯格提出，“領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)”是重要的激勵(lì)因素和手段。因?yàn)椋瑢?duì)教師來說，它意味著自己在組織中的位置、自己獲得發(fā)展機(jī)會(huì)的多寡、工作能否順利進(jìn)行和獲得成功、工作成績(jī)是否得到認(rèn)可等等，而所有這些都影響著教師的幸福體驗(yàn)。一位幼兒教師說：“其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可還是很重要的，對(duì)以后的工作重要，如獎(jiǎng)金、效益、進(jìn)修機(jī)會(huì)都與之有關(guān)。”

另一位老師說：“最大的幸福來自園長(zhǎng)的賞識(shí)。記得剛到幼兒園的第一年，園長(zhǎng)分配我擔(dān)任大班的班主任。接到這個(gè)任務(wù)，我心里既高興又擔(dān)心。老園長(zhǎng)看出了我的心事，找我去談心，并告訴我：‘我讓你帶這個(gè)班，我明白你是有潛力的，必須會(huì)干得很出色的……’聽了這席話，我不再擔(dān)心什么了，反而對(duì)前途充滿了信心，有一種個(gè)性的興奮和感動(dòng)。”

那么，如何獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定呢？關(guān)鍵還在于以自己實(shí)際的工作成績(jī)贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。一位老師說：“剛開始工作時(shí)，對(duì)自己未來的工作有一些設(shè)想。個(gè)性是在畢業(yè)幾年后，就想把工作做好一點(diǎn)，按好的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，有公開課我就要求上，有外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也爭(zhēng)取。反正當(dāng)時(shí)的想法是課要上好一點(diǎn)，能出去學(xué)習(xí)就爭(zhēng)取出去，以自己實(shí)際成績(jī)贏得領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，不刻意拍馬。”

6．源于工作中獲得的發(fā)展和對(duì)教育事業(yè)的不懈追求在教育過程中，不僅僅幼兒獲得成長(zhǎng)，教師自身也獲得必須的發(fā)展。雷伯曼1995年指出，教師日常生活的一個(gè)不可分割的組成部分就應(yīng)是自身的發(fā)展。幼兒教師的發(fā)展是在與幼兒互動(dòng)中、在與家長(zhǎng)和同事的交流中、在對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和研究中、在對(duì)自己的教育行為的反思中獲得的。這種發(fā)展不僅僅意味著教育潛力的增強(qiáng)，還意味著個(gè)人整體的成長(zhǎng)。發(fā)展本身能帶給人幸福，因?yàn)榘l(fā)展是生命的本質(zhì)。

對(duì)教育事業(yè)的不斷追求，其實(shí)就是人的“實(shí)現(xiàn)趨向”在教育活動(dòng)中的表現(xiàn)，是一種求完滿的趨勢(shì)，是個(gè)體充分發(fā)揮機(jī)能的表現(xiàn)。這種追求能帶給人巨大的滿足和充實(shí)感，而體驗(yàn)充實(shí)感本身就是幸福。

一位老師說道：“在追求的過程中，覺得很快樂，沒有個(gè)性累的感覺，其實(shí)一開始也沒有具體明確的目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)到達(dá)了，自然又有另一個(gè)目標(biāo)。從1998年到此刻，工作中感覺最輝煌和幸福的時(shí)候是幼兒園創(chuàng)省一類園的時(shí)候，當(dāng)時(shí)幼兒園整體氛圍很好，人很充實(shí)，整天很忙碌，干事總是一身勁，也有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。其實(shí)幸福體此刻追求的過程中。這份工作給我的內(nèi)在回報(bào)是覺得自己在不斷完善。我個(gè)人的發(fā)展是逐步從混沌走向清晰的，是一個(gè)不斷思考、反思自己的過程。”

7．源于對(duì)工作的正確認(rèn)識(shí)和以審美的態(tài)度對(duì)待工作對(duì)工作的正確認(rèn)識(shí)，包括對(duì)工作性質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。教師只有對(duì)工作性質(zhì)有了正確認(rèn)識(shí)后，才能從內(nèi)心上理解它，才能體驗(yàn)到幸福感。有位老師說：“剛參加工作第一年，我對(duì)自己的工作感到甚為失望。那年，我剛18歲，等于是個(gè)大孩子。我夢(mèng)想中的工作就是和孩子們整天一齊唱呀、跳呀！可等待我的現(xiàn)實(shí)是帶班時(shí)一人應(yīng)付三四十個(gè)小班孩子，每一天只是忙著喂飯、穿衣、穿鞋、擦屁股，哄他們不哭，做這些在我看來連保姆都不如的瑣碎工作。一點(diǎn)也不夸張地說，我回家總是‘以淚洗面’，向父母抱怨，懷疑我的青春就要被這些什么都不懂、也不會(huì)的小家伙淹沒，那時(shí)的我真的很痛苦。漸漸地，隨著教齡的增加，我對(duì)這些事情早已習(xí)以為常，幼兒園的工作首先就就應(yīng)是將孩子照顧好，這也是家長(zhǎng)最關(guān)心的問題，其次才能談到教育。所以說幼兒園保育與教育同樣重要。產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)后，我經(jīng)常能看到孩子們閃光的表現(xiàn)和優(yōu)點(diǎn)，工作帶給我的樂趣也越來越多。”

每一種工作都有必須的價(jià)值，人們擁有不同的關(guān)注視角，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的體驗(yàn)。就像楊啟亮老師所說的：“行為必然創(chuàng)造價(jià)值，滿足社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造的價(jià)值是外在價(jià)值，滿足主體需要?jiǎng)?chuàng)造的價(jià)值是內(nèi)在價(jià)值。僅限于外在價(jià)值，或以外在價(jià)值為根據(jù)來評(píng)價(jià)主體，就有了高尚、偉大、奉獻(xiàn)等說法，而如果換個(gè)視閾，研究?jī)?nèi)在價(jià)值，或以內(nèi)在價(jià)值為根據(jù)來審視主體，就有了主體體驗(yàn)中的充實(shí)、收獲和幸福等。”一位幼兒教師的真實(shí)感受說明了這一道理：“有段時(shí)間十分灰心和痛苦，覺得不實(shí)惠，覺得自己只是工具，拼命工作都是為他人服務(wù)。那時(shí)我們幾個(gè)能干的老師經(jīng)常在一齊談心，覺得只要對(duì)得起家長(zhǎng)就行了，沒有必要那么賣命。所以當(dāng)時(shí)主任叫我們搞活動(dòng)，我們都不干，都覺得是為他們干的。最近想一想，其實(shí)工作也不是為了誰(shuí)，對(duì)自己也很有價(jià)值。此刻主任叫我干事，我還是認(rèn)真干，也覺得沒有那么痛苦了。”以審美的態(tài)度對(duì)待工作，就是將工作本身視為目的，而不是達(dá)成其他目的的手段，認(rèn)為工作是一種生活方式，工作與生活不可分，是生命的重要資料。這樣，工作才是享受，而不是枷鎖。如果把工作看做負(fù)擔(dān)，將之視為謀生的手段，體驗(yàn)到的必須是痛苦。

以審美的態(tài)度對(duì)待工作，就需要消除工作的異化狀態(tài)。目前工作的異化主要體現(xiàn)為工作的虛假性。人們努力工作不是因?yàn)楣ぷ鞅旧淼暮锰帲菫榱藭x升到更高的級(jí)別。換句話說，工作已經(jīng)成為到達(dá)某一高位的媒介或工具。這就決定了，多數(shù)人不能發(fā)展出對(duì)工作本身的情感，不能從工作本身中得到滿足，更何談對(duì)工作的‘愛’和‘專一’。”如何避免工作異化？首先，在工作過程中不被組織機(jī)構(gòu)強(qiáng)加給其成員的種種目標(biāo)誘惑，為自己贏得巨大的自由；其次，在工作中加進(jìn)個(gè)人的創(chuàng)造性，把工作改造成一種個(gè)性的表現(xiàn)。實(shí)際上，即使一種普通而單調(diào)的工作，也能被改造成一種藝術(shù)的東西，關(guān)鍵在于工作者是否把這項(xiàng)工作看成是開拓自身經(jīng)驗(yàn)的嘗試，而不僅僅僅把它看成一種任務(wù)。“總之，只要人看到工作本身的價(jià)值，發(fā)掘出工作本身的審美趣味，對(duì)工作永遠(yuǎn)采取一種主動(dòng)態(tài)度，不被工作主宰和控制，就有可能使工作成為個(gè)人自由的表現(xiàn)，就有可能在工作中把人的生活與自然融為一體，從而給人帶來真正的滿足。”

對(duì)于幼兒教師來說，以審美的態(tài)度對(duì)待工作，就是將工作看成是一項(xiàng)生命的計(jì)劃，工作就是他們自己，而不是別的什么。在訪談中，老師們也談到：當(dāng)他們以審美的態(tài)度對(duì)待工作時(shí)，能體驗(yàn)到幸福感。

一位老師說：“我認(rèn)為工作本身就是生活，若沒有工作，就覺得自己不適應(yīng)。人要有一個(gè)工作，生活才能充實(shí)。我不認(rèn)為工作是任務(wù)，所以工作時(shí)覺得十分開心。”

另一位老師說：“當(dāng)幼兒教師，不能認(rèn)為是負(fù)擔(dān)。如果認(rèn)為（工作）是負(fù)擔(dān)就很辛苦，如果將它當(dāng)成自己喜歡的事，就不辛苦，就會(huì)體驗(yàn)到幸福。”

總之，關(guān)注幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的原因，其價(jià)值是巨大的，一方面能幫忙幼兒教師獲得更多的幸福體驗(yàn)，另一方面為有關(guān)部門制定教師管理政策以及開展教師管理帶給必須的理論支持。從必須好處上說，教師的幸福意味著幼兒的幸福，我們期盼著有更多的教師在工作中能獲得幸福感。

30、中班隨筆：稍息、立正、站好

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，我班的早操隊(duì)伍依然是歪歪扭扭，很沒有精神。“立正”孩子們?nèi)齼蓛傻鼗貞?yīng)“一二。”不由地從我的嘴中發(fā)出的口令聲少了，隊(duì)伍更亂了。加上器械操使用的的瓶子三三兩兩橫七豎八地倒在地上，有的孩子看在一邊開小差，有的孩子蹲下來把瓶子放了又放，實(shí)在是亂！和站在一旁的大二班相比，我羞愧了決定一整中三班的“班容”。

我利用晨間談話的時(shí)間，給孩子們洗腦子，從根本上要求孩子集中注意力，要像解放軍叔叔一樣，一早就要有一個(gè)良好的精神面貌，站有站象，做個(gè)朝氣蓬勃的孩子。

抽出了部分孩子的游戲時(shí)間，練習(xí)口令，“立正”、“向前看齊”、“向前看”“起步走”等，孩子的精神面貌開始好了起來，我很開心。起碼早操的時(shí)候，不是再是歪歪扭扭的了，做早操也認(rèn)真了很多，精神面貌好了，做早操的幅度開始大了起來，踢倒的瓶子一個(gè)之后一個(gè)，我又下了禁令不準(zhǔn)碰“瓶子放好以后不準(zhǔn)碰瓶子。”當(dāng)做完一節(jié)早操后，幾乎所有的拼字都倒地了。這可能么辦呢？最后，我班決定統(tǒng)一把瓶子放在左前方。踢倒瓶子的問題是解決了不少，但是隊(duì)伍有排不整齊了，孩子們怕瓶子會(huì)被踢到，走過兩步再去放瓶子，這樣隊(duì)伍有歪了。

這些孩子可真會(huì)鉆空子了，最后，我把所有的要求，在早操前說了一遍:“排隊(duì)做早操要像解放軍叔叔一樣有精神，小耳朵豎起來，時(shí)刻注意老師口令，排隊(duì)做早操的時(shí)候管好手里的瓶子和自己的嘴巴不要發(fā)出聲音，隊(duì)伍拍整齊以后，瓶子放在左前方，不要走動(dòng)，做早操的時(shí)候也要和前面的小朋友對(duì)整齊。”這一次，我們的早操隊(duì)伍可算排好了！

孩子還小很多事情不能兼顧，而老師在思考問題時(shí)就要全面，看到問題就要提出，用心努力改善這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。

31、中班教師隨筆：風(fēng)能吹走垃圾

這天我上課，活動(dòng)的資料是“風(fēng)的秘密”。課的開始部分，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，孩子們?cè)诿幻⒆ヒ蛔ァ⒃囈辉嚨倪^程中，體會(huì)到了風(fēng)是看不見、摸不著、能感覺到的，看到孩子們那么專心的投入到活動(dòng)中，我講的更有興致了。

課的結(jié)束部分，我提出了問題“小朋友，誰(shuí)能告訴我，風(fēng)有什么好處？”問題一提出，孩子們就議論紛紛：“老師，風(fēng)能把風(fēng)箏送上天。”“老師，風(fēng)能吹干衣服。”“風(fēng)還能幫忙植物生長(zhǎng)、風(fēng)還能吹動(dòng)船帆，使船跑的更快------”王瑜小朋友的手舉的最高，我便讓她來回答“老師，風(fēng)能把垃圾吹走。”我的腦子在加速轉(zhuǎn)動(dòng)，王瑜這個(gè)答案的確是正確的，很有創(chuàng)新意識(shí)；但是垃圾被風(fēng)吹到另一個(gè)地方還是垃圾呀？我決定把這個(gè)問題交給孩子們來處理。我趕緊說道：孩子們，剛才王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問題：“垃圾如果被風(fēng)吹走，無論吹到哪里還是一堆垃圾，小朋友想想就應(yīng)怎樣辦？”又是各種各樣的答案，但是有一個(gè)答案得到了孩子們的一向認(rèn)可；那就是——隨手把垃圾揀起來，放進(jìn)垃圾箱里。

我覺著這一問題雖然不是本次活動(dòng)的目的，但是有必要讓孩子們明白，垃圾不要等著被風(fēng)吹走，要自己動(dòng)手揀起來放進(jìn)垃圾箱里，做個(gè)環(huán)保的好孩子。這節(jié)課教學(xué)效果很好，因?yàn)楹⒆觽儾坏莆樟藭旧系闹R(shí)，而且還獲得了關(guān)于風(fēng)以外的更多的知識(shí)，懂得了更多的道理。

32、幼兒園中班教育隨筆：教會(huì)孩子如何交往

孩子們之間，是不是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

這天，我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來尋求幫忙：“老師，韓宇飛搶我的積木了!”我來到韓宇飛面前問道：“韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎”“我又還給她了。”韓宇飛膽怯的說。“以后不能搶小朋友的積木，明白嗎”“明白了。”

我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住韓宇飛的肩膀，問道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木你自己不是有嗎”“我少了一個(gè)車輪。”韓宇飛不高興的說。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個(gè)車輪。于是，我做出很神秘的樣貌對(duì)他說：“老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，必須會(huì)得到一個(gè)車輪!”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來到田慶文面前說：“田慶文，我的小汽車卻一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎我用完了會(huì)還給你的!”田慶文看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。

我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂于助人，并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問題的潛力才是最重要的。

33、幼兒園中班教育隨筆：垃圾桶里的餅干

吃過下午點(diǎn)心后，有個(gè)孩子們來對(duì)我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰(shuí)扔的”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說：“誰(shuí)扔的這塊餅干”孩子們還是沒有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面用心引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見了。

第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。透過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們此刻比過去吃得多了”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動(dòng)，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了。”這時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了。”我說，：“對(duì)呀，李爭(zhēng)和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦”孩子們都說：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干。”“告訴老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽聽那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的李爭(zhēng)說：“老師，是我扔

的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

透過這件事，我覺得教師遇到任何問題都就應(yīng)心平氣和地說服教育，而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面用心引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

34、幼兒園中班教育隨筆：教師節(jié)賀卡

教師節(jié)這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)老師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么優(yōu)美的畫面，讀著那溫馨的話語(yǔ)，我陶醉在完美的祝福中。

孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語(yǔ)地嚷開了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的。”田慶文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢。”其他小朋友也之后說：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著，我心中逐漸沉重起來，這天，送祝福卡開了個(gè)頭，明天、后天會(huì)更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢這小小的祝福卡，學(xué)問還真不小呢，有必要認(rèn)真地對(duì)待。

我正想著教育對(duì)策，隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽(yáng)照著她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝老師節(jié)日快樂。”

這張卡是佳琦自己親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的情緒，把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。

“孩子們，老師十分感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡，因?yàn)檫@是她自己制作的，用自己完美的心來表達(dá)對(duì)老師的愛，這才是給老師最好的教師節(jié)禮物呢。”孩子們聽我這么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，之后說：“這天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的完美祝愿都畫出來好嗎”

孩子們高興地說：“好，我們也來自己制作。”于是，我把區(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來，讓孩子們自己去設(shè)計(jì)賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝福……

一會(huì)兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話了。

35、幼兒園中班教育隨筆：多給孩子解決問題的空間

這天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸!”原先是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說:“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧”這時(shí)馬志宏也想出了辦法：“要不這天你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是期望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。

36、幼兒園中班教師隨筆：孩子心目中的好老師

常聽見家長(zhǎng)這樣問孩子:“你們班哪個(gè)老師好”孩子會(huì)立刻做出回覆:“吳老師好。”“為啥子”“吳老師天天對(duì)我笑。”在孩子心目中，只要老師天天有笑貌，就是好老師，因笑而得這樣高的評(píng)價(jià)，可見笑的份量。

只要對(duì)孩子投以微笑，他們就滿足了，然而，要每時(shí)每刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，應(yīng)對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，俗話說:“小孩子是屬雞的，記吃不記打。”方才承認(rèn)了錯(cuò)誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò)，真氣人。人生氣時(shí)，臉色肯定欠好看。孩子犯了錯(cuò)，就應(yīng)舉行正面的批評(píng)教育，批注道理，讓他們明白本身錯(cuò)在哪里，怎樣做對(duì)。可千萬(wàn)別忘了，在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤，并予以改正的同時(shí)，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛的老師。

幼小的孩子，思惟單純，對(duì)人或事物的評(píng)價(jià)也單純，對(duì)老師的評(píng)價(jià)也是云云。他們并不要求老師你有多少知識(shí)，多大能耐。一般的說，老師在孩子心目中是最有本領(lǐng)的。孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)的要害是態(tài)度上的問題。

有的老師教學(xué)工作還能夠，就是得不到孩子的好評(píng)。當(dāng)老師的，成天板著個(gè)面孔，孩子們見了都感覺可怕。孩子們都不愿接近你，天然你在孩子的心目中就不是個(gè)好老師。

就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到，在孩子入園離園時(shí)，熱忱的接待孩子，日常平凡活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的主角，并對(duì)孩子們投以真誠(chéng)的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。這話提及來容易，做起來卻不易，有時(shí)候表情欠好，就很難做到。但是孩子并不明白你此時(shí)的表情，以是越是表情不佳，就越要克制本身，努力做一個(gè)孩子們心目中的好老師。

37、幼兒園中班教師隨筆：我和孩子一樣高

早晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，**用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說:“老師和我一樣高!”之后，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們:“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高”“當(dāng)然是一樣高了!因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了!”“我能夠?qū)蠋熣f說心里話!”“我能夠親一下老師!”

我的心里涌動(dòng)著一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚:渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。

老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì)發(fā)明，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的!

38、幼兒園中班教師隨筆：今日，你笑了嗎

當(dāng)孩子們淘氣時(shí)，先壓壓火，對(duì)本身說:“別激動(dòng)，從孩子的角度想一想，想個(gè)好辦法來指導(dǎo)一下!”這樣，往往會(huì)想出一個(gè)個(gè)極美妙的辦法;當(dāng)與同事

孕育發(fā)生抵牾時(shí)，先作個(gè)深呼吸，換位思考一下，想一想本身的緣故原由，主動(dòng)溝通，寬容氣量寬宏會(huì)讓你領(lǐng)有很多朋友;當(dāng)家長(zhǎng)不理解時(shí)，我們更要用真誠(chéng)的笑容感動(dòng)家長(zhǎng)，以本身對(duì)孩子無所不至的愛來打動(dòng)家長(zhǎng)。

只要我們心中都種上一棵忘憂樹，鋪滿一塊芳草坪，盛開一朵日頭花，涌動(dòng)一股歡樂泉，只要我們領(lǐng)有一份歡愉的心境，完美的事物便會(huì)離我們很近很近，那么煩末路都會(huì)離我們遠(yuǎn)去，笑容便會(huì)溢滿你的心窩，你便會(huì)永遠(yuǎn)年青美麗。

歡愉是一天，不歡愉也是一天，為啥子不天天歡愉仔細(xì)想一想:今日，你笑了嗎

39、幼兒園中班教師隨筆：尊重孩子

我們班有個(gè)叫**的小男孩，十分調(diào)皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀。“老師，他打我了。”“老師，他搶我的皮球。”……為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一齊看圖書。開始時(shí)，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會(huì)兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不明白他要干啥子。我剛想大聲斥責(zé)他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干啥子。于是，我沒有大聲詰問詰責(zé)他，而是走到他身旁，很隨意地問:“你在干啥子呢”他說:“她的圖書壞了，我想幫她修修。”聽了這話，我才名頓開。我鼓勵(lì)了他的做法，并幫忙他找到了一個(gè)正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，其時(shí)要是按以前主觀的決定去批評(píng)他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會(huì)危險(xiǎn)孩子的自尊。

是的，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的設(shè)法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的詰問詰責(zé)幼兒，而是了解真實(shí)狀況的`來龍去脈，再給予必要的幫忙和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

40、幼兒園中班教師隨筆：看待孩子要多加鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

俗話說得好:“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng)，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師，起首要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。

只要我們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上進(jìn)步的，從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。“你方才學(xué)畫時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會(huì)畫手絹了。”“你這次做得比前次好多了。”孩子受到鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)熱忱和思考探索的用心性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)與幼兒良勤學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成沒有疑難有著用心好處。

在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能用心思考的幼兒多表?yè)P(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)用心性，對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處，鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者，對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱，而是諸云云說:“**泛泛十分熱愛勞動(dòng)，今日的勞動(dòng)熱忱還沒全闡揚(yáng)出來，但愿**成為小朋友中最能干一位。”恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小熱愛勞動(dòng)的好習(xí)氣。

對(duì)孩子的鼓勵(lì)，不必須務(wù)必用語(yǔ)言表現(xiàn)出來。老師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會(huì)給孩子帶來氣力。他們從老師的表情中明白本身做對(duì)了，“啊，我進(jìn)步了老師多開心呀。”于是孩子在盤算著，怎樣讓老師更開心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來幫忙孩子，我們也但愿他們成功、進(jìn)步，但是我們也就應(yīng)允許他們失敗。同時(shí)，不要忘記留給他們時(shí)間和空間，這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

41、幼兒園中班教師隨筆：老師和“小老師”

作為老師好想聽見家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了啥子知識(shí)，學(xué)會(huì)了啥子歌曲。但是，我時(shí)常聽見有的家長(zhǎng)反映說，孩子在幼兒園學(xué)的啥子，孩子從來不說，一問三不知只有等到開放日的時(shí)候才發(fā)明，本身的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的資料有所了解，我們利用家園欄跟家長(zhǎng)們做了公然，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(zhǎng)的還是未幾。

為了提高孩子的用心主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是，我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的用心性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每一天下戰(zhàn)書離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的資料，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)“小老師”，把每一天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給本身的家人，并對(duì)他們說，老師要向家長(zhǎng)們做查詢拜訪，比一比誰(shuí)當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

唉!這個(gè)辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長(zhǎng)美滋滋的告訴我，昨日晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽了家長(zhǎng)們的反映，心里很開心，這能夠說是立桿見影了吧!

孩子都有表現(xiàn)本身的情欲，個(gè)性是在本身的家中，他應(yīng)對(duì)的是本身的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，甚或“闡揚(yáng)超常”。這不僅僅滿足了孩子的表現(xiàn)情欲，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了他們的自傲心，更有利于我們的教學(xué)。是以，讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

42、幼兒園中班教師隨筆：靜觀幼兒的抵牾沖突

孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)抵牾沖突，爭(zhēng)搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾，以免抵牾“進(jìn)級(jí)”，大打出手，而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀抵牾沖突的成長(zhǎng)，看看孩子本身的解決之道。

一天，孩子戶外分離活動(dòng)時(shí)，悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時(shí)，一個(gè)孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”，延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我“審判”完這一場(chǎng)“官司”，去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí)，卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題，一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù)，每人跳20下，之后互換，不但和平解決了問題，還操練了數(shù)數(shù)，真乃一箭雙?m之策。

針對(duì)這件事情，我思量了很多，我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾，不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉，而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的抵牾沖突，看事態(tài)成長(zhǎng)，賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法，孩子粒在沒有辦法處理了，教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)治。其實(shí)，每一次抵牾沖突都是對(duì)孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長(zhǎng)他們處理問題、解決問題的潛力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面，是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突，這是孩子解決問題潛力成長(zhǎng)的最好契機(jī)，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，還這種權(quán)力給孩子本身。

43、幼兒園中班教師隨筆：秋水，心靈的窗口

一粒胚珠的動(dòng)土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤(rùn)，陽(yáng)光的照耀，不然，它將會(huì)慢慢枯萎，永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關(guān)注就是他們健壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。

課堂上，應(yīng)對(duì)孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲:“都坐好了!”那氣勢(shì)，肯定是出言如山，不可違抗。看到我兇神惡煞的樣貌，孩子們害怕了，趕緊坐好。但是沒過幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想:我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神秘地告訴大家:“我發(fā)明了一個(gè)奧秘，我喜歡的孩子秋水里還有老師呢!”孩子們立刻好奇起來，紛紛問我:“老師，你喜歡我嗎”“老師，我的秋水里有無你”我象放哨似的，從每個(gè)孩子身邊走過，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，恐怕錯(cuò)過我的秋水。檢查完后，我說:“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的秋水里就會(huì)有老師!”之后我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽得個(gè)性當(dāng)真，回覆問題也很用心，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)搞笑。

“老師，你的秋水里有無我”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長(zhǎng)短常當(dāng)真地注視著我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛的窗口。看似簡(jiǎn)單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠勇敢的應(yīng)對(duì)風(fēng)雨，健壯成長(zhǎng)。

44、幼兒園中班教師隨筆：對(duì)幼兒的RAND教育

幼兒一日生活活動(dòng)中，發(fā)生很多很多的事情，有些很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機(jī)會(huì)是很好的教育契機(jī)。

今日午時(shí)在領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著:“老師，你看何處有一只花蝴蝶”。在那時(shí)有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊著，但是他們已跑的很遠(yuǎn)了，聽不到我的喊聲，過了一會(huì)，他們歸來了，哮喘噓噓的說“嗨，真惋惜沒有捉到它。”我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團(tuán)過來給他們講了一個(gè)姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完后都對(duì)我說:“老師我不再捉蝴蝶了，”“老師，我們會(huì)掩護(hù)蝴蝶的，”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶…...

可見老師的RAND教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導(dǎo)，對(duì)造就幼兒觀察潛力、探索情欲等各方面都起著必須的催化劑的作用。

45、幼兒園中班教師隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)愛人

有好多的家長(zhǎng)反映，本身的孩子“自私、任性、不會(huì)體貼人”，我想這是大都獨(dú)生子女的通病。是孩子生來就不會(huì)關(guān)愛別人嗎我想不是的。是我們的家長(zhǎng)在“無私奉獻(xiàn)”中，放縱、滋長(zhǎng)了孩子的自私和任性。

絕大大都父母除開要求孩子學(xué)習(xí)好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù)，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時(shí)常說:我只要孩子過得好，并不求他給我回報(bào)。這樣的“關(guān)愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習(xí)氣了。

其實(shí)，愛是一種互動(dòng)，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點(diǎn)一滴做起:為父母獻(xiàn)上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子明白，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣，讓愛的交流成為時(shí)常，也讓本身去享受孩子的體貼。

讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因?yàn)椋粋€(gè)人會(huì)愛本身的父母，未來才會(huì)更好地愛別人，愛生活，愛這個(gè)世界!

46、幼兒園中班教師隨筆：值日生也自選

我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開始喜歡為群眾為同伴干事情，便在班級(jí)建立了值日生工作，幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪流舉行，每一天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的潛力以及來園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。

開始時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到十分新鮮和洽奇，每一天都開心地早早來園，用心完成我分配的任務(wù)。但是過了不久，我就發(fā)明值日生來園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當(dāng)我詢問緣故原由時(shí)，孩子卻無所謂地說:“我忘了!”。盡管值日生都能按照我的要求去做，但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說:“老師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”，“為啥子”我急切地想明白緣故原由，“今日我想當(dāng)景象形象員!”

孩子的回覆似乎提醒了我，原先對(duì)做值日生他們有本身選取的愿望，做啥子值日也有本身的設(shè)法。但是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選取的權(quán)力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是，我緊之后說:“能夠呀，今日就由你們來選取做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來，這個(gè)說:“我今日要當(dāng)接待員!”阿誰(shuí)說:“我要當(dāng)監(jiān)督員!”。那一天，我個(gè)性注重觀察他們，發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣，都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。

47、謙讓

當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶皮球時(shí)，按照一貫的做法，很多老師都簡(jiǎn)單地處理過:大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女兒，或是說一聲“對(duì)不起，沒瓜葛”就了事了。這樣會(huì)引起孩子的困惑，“為啥子他做的不合錯(cuò)誤，我還要讓著他呢”“為啥子每次都是大的讓著小的呢”別說孩子會(huì)孕育發(fā)生這樣的疑難，就連我們做老師的也是該思量思量這樣的問題了。

看待孩子們?cè)谟螒蛑械牡株酰覀儎?wù)必正確應(yīng)對(duì)孩子的謙讓問題。教師的任務(wù)是要指導(dǎo)他們思考“對(duì)與錯(cuò)”，并了解任何游戲都是有規(guī)則的。要是違反規(guī)則，就是錯(cuò)誤的。教師要在適時(shí)適宜的環(huán)境下，幫忙犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為，初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對(duì)年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會(huì)形態(tài)交往中的各種問題。

謙讓是一種完美的品德，但一味的謙讓，會(huì)造成孩子心理的不均衡感。

有句話是這樣說的:“具體問題具體闡發(fā)。”看來解決孩子之間的謙讓問題，并不是簡(jiǎn)單之事，也需要具體問題具體闡發(fā)的。發(fā)生抵牾到解決抵牾，讓孩子學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)磋商，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)輪流。這其中，孩子的自控潛力獲得提高，也加強(qiáng)了正確的自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)了在今后的社會(huì)形態(tài)交往中所必需的一些溝通技術(shù)和解決問題的方法。

當(dāng)然，教師的過多詰問詰責(zé)是沒必要要的，讓孩子從其中樹立長(zhǎng)短觀念，學(xué)會(huì)友好溝通的方法，教育孩子尊重理解別人，才是最重要的。

48、幼兒園中班教師隨筆：梳小辮的幸福

天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個(gè)不停

“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會(huì)了!老師，我敢走獨(dú)木橋了......”當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候。“你最喜歡老師啥子你不喜歡老師啥子你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺還用媽媽陪嗎......”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封。

看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

49、幼兒園中班教師隨筆：你是好孩子，老師喜歡你

今日午休，孩子們個(gè)性興奮，嘰嘰喳喳說個(gè)不停，我說:“安靜、安靜!”孩子們也沒啥子反映，仍然各說各的，這可怎樣辦于是我想了一個(gè)好辦法:和孩子說咬耳朵。沒想到還挺好的呢。

我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲咬耳朵，他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們立刻靜下來，輕聲地對(duì)我說:“吳老師，你對(duì)他說啥子”我裝出一副神神秘瞇的樣貌說:“誰(shuí)閉上秋水就告訴誰(shuí)。”我對(duì)每個(gè)小朋友都說了同樣的咬耳朵——你是好孩子，老師喜歡你，請(qǐng)你快快閉上秋水，好好睡一覺，祝你做個(gè)好夢(mèng)!

就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說不出的開心。

原先，愛是恁地簡(jiǎn)單，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，就能使孩子感到愛的真諦。

透過這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就捉住良機(jī)，千萬(wàn)不要訓(xùn)斥或變相體罰孩子，此刻時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，簡(jiǎn)直是件難事，過多的干涉，會(huì)帶給孩子一些無如。是以，要因勢(shì)利眼導(dǎo)，RAND教育，必須會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。

50、幼兒園中班教師隨筆：充分發(fā)揮晨間談話的功效

晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！

51、幼兒園中班教師隨筆：幼兒的沉默寡言

我班的王曉芳小朋友個(gè)性聽話，上課十分認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。

我明白這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一齊玩。

過了一段時(shí)間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。

52、幼兒園中班教師隨筆：幼兒的不善交往

我們班的國(guó)大淼小朋友個(gè)性聽話，上課十分認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)不愛說話，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩，而且自尊心個(gè)性強(qiáng)。

如果她一向這樣下去，必定會(huì)為她的將來產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并且也主動(dòng)的和別的小朋友一齊玩。

過了一段時(shí)間國(guó)大淼小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。

53、幼兒園中班教師隨筆：強(qiáng)強(qiáng)的變化

我們班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長(zhǎng)得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無法進(jìn)行。于是，受批評(píng)成了他的家常便飯。之后，我想了一個(gè)辦法，轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是，我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，漸漸的強(qiáng)強(qiáng)變了，不再調(diào)皮了，上課認(rèn)真聽講了，老師和小朋友越來越喜歡他了。

其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們就應(yīng)用愛的目光和行動(dòng)去幫忙他、改變他，相信他們會(huì)健康、快樂的成長(zhǎng)為參天大樹。

54、幼兒園中班教師隨筆：飛舞的小毛毛

戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，“張老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什么東西我看看。”孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

55、幼兒園中班教師隨筆：我和孩子一樣高

早晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說：“老師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當(dāng)然是一樣高了！因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了！”“我能夠?qū)蠋熣f說心里話！”“我能夠親一下老師！”

我的心里涌動(dòng)著一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。

老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì)發(fā)明，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的！

56、幼兒園中班教師隨筆：今日，你笑了嗎

當(dāng)孩子們淘氣時(shí)，先壓壓火，對(duì)本身說：“別激動(dòng)，從孩子的角度想一想，想個(gè)好辦法來指導(dǎo)一下！”這樣，往往會(huì)想出一個(gè)個(gè)極美妙的辦法；當(dāng)與同事孕育發(fā)生抵牾時(shí)，先作個(gè)深呼吸，換位思考一下，想一想本身的緣故原由，主動(dòng)溝通，寬容氣量寬宏會(huì)讓你領(lǐng)有很多朋友；當(dāng)家長(zhǎng)不理解時(shí)，我們更要用真誠(chéng)的笑容感動(dòng)家長(zhǎng)，以本身對(duì)孩子無所不至的愛來打動(dòng)家長(zhǎng)。

只要我們心中都種上一棵忘憂樹，鋪滿一塊芳草坪，盛開一朵日頭花，涌動(dòng)一股歡樂泉，只要我們領(lǐng)有一份歡愉的心境，完美的事物便會(huì)離我們很近很近，那么煩末路都會(huì)離我們遠(yuǎn)去，笑容便會(huì)溢滿你的心窩，你便會(huì)永遠(yuǎn)年青美麗。

歡愉是一天，不歡愉也是一天，為啥子不天天歡愉？仔細(xì)想一想：今日，你笑了嗎？

57、情感交流的效應(yīng)

我班的趙天語(yǔ)一星期沒來幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來的時(shí)候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，照著機(jī)會(huì)就跟我說話，這一不來，還真有點(diǎn)想他。

這天早晨一進(jìn)教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。但是因?yàn)槊τ诔繖z，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語(yǔ)在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識(shí)到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語(yǔ)來了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請(qǐng)輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應(yīng)了一聲，笑了。

孩子是敏感的，個(gè)性期望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。

58、幼兒園中班教師隨筆：讓孩子自由呼吸

有哪個(gè)家長(zhǎng)不期望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見于報(bào)端，形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無抵抗?jié)摿Φ挠變簣@和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……

因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁矗變航逃蛻?yīng)是根的培育與呵護(hù)，過早的剪掉了在他們看來是剩余的大樹用來吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果？原先是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中就應(yīng)有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！

59、幼兒園中班教師隨筆：老師，我親親你吧

每當(dāng)和孩子在一齊玩耍的時(shí)候，他們都會(huì)跑過來對(duì)我說：“老師，我親親您吧？”“好啊！”這是我給予孩子開心的回答，然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下，我明白，此時(shí)的我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的！

記得有一次，我在打掃衛(wèi)生，幾個(gè)孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧。”我說：“老師此刻忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來。

或許孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒過幾分鐘，她又對(duì)我說：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對(duì)其他小朋友說：“剛才我親老師了，老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了，原先滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。

都說孩子是上帝牽著手來到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

60、幼兒園中班教師隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)愛人

有好多的家長(zhǎng)反映，本身的孩子“自私、任性、不會(huì)體貼人。”我想這是大都獨(dú)生子女的通病。是孩子生來就不會(huì)關(guān)愛別人嗎？我想不是的。是我們的家長(zhǎng)在“無私奉獻(xiàn)”中，放縱、滋長(zhǎng)了孩子的自私和任性。

絕大多數(shù)父母除開要求孩子學(xué)習(xí)好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù)，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時(shí)常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報(bào)。這樣的“關(guān)愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習(xí)氣了。

其實(shí)，愛是一種互動(dòng)，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點(diǎn)一滴做起：為父母獻(xiàn)上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子明白，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣，讓愛的交流成為時(shí)常，也讓本身去享受孩子的體貼。

讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因?yàn)椋粋€(gè)人會(huì)愛本身的父母，未來才會(huì)更好地愛別人，愛生活，愛這個(gè)世界！

61、幼兒園中班教師隨筆：你是好孩子，老師喜歡你

今日午休，孩子們個(gè)性興奮，嘰嘰喳喳說個(gè)不停，我說：“安靜、安靜！”孩子們也沒啥子反映，仍然各說各的，這可怎樣辦？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說咬耳朵。沒想到還挺有效的呢。

我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲咬耳朵，他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們立刻靜下來，輕聲地對(duì)我說：“吳老師，你對(duì)他說啥子？”我裝出一副神神秘瞇的樣貌說：“誰(shuí)閉上秋水就告訴誰(shuí)。”我對(duì)每個(gè)小朋友都說了同樣的咬耳朵——你是好孩子，老師喜歡你，請(qǐng)你快快閉上秋水，好好睡一覺，祝你做個(gè)好夢(mèng)！

就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說不出的開心。

原先，愛是恁地簡(jiǎn)單，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，就能使孩子感到愛的真諦。

透過這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千萬(wàn)不要訓(xùn)斥或變相體罰孩子。此刻時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，簡(jiǎn)直是件難事，過多的干涉，會(huì)帶給孩子一些無如。是以，要因勢(shì)利眼導(dǎo)，RAND教育，必須會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。

62、幼兒園中班教師隨筆：比賽誰(shuí)先吃飽飯

吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

這天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽！”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機(jī)說：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說話。”“行！”大家齊聲說，于是，一場(chǎng)避開生面的比賽開始了。透過比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。

63、幼兒園中班教師隨筆：老師和“小老師”

作為老師好想聽見家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了啥子知識(shí)，學(xué)會(huì)了啥子歌曲。但是，我時(shí)常聽見有的家長(zhǎng)反映說，孩子在幼兒園學(xué)的啥子，孩子從來不說，一問三不知？只有等到開放日的時(shí)候才發(fā)明，本身的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的資料有所了解，我們利用家園欄跟家長(zhǎng)們做了公然，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(zhǎng)的還是未幾。

為了提高孩子的用心主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是，我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的用心性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每一天下戰(zhàn)書離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的資料，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)“小老師”，把每一天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給本身的家人，并對(duì)他們說，老師要向家長(zhǎng)們做查詢拜訪，比一比誰(shuí)當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

唉！這個(gè)辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長(zhǎng)美滋滋的告訴我，昨日晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽了家長(zhǎng)們的反映，心里很開心，這能夠說是立桿見影了吧！

孩子都有表現(xiàn)本身的情欲，個(gè)性是在本身的家中，他應(yīng)對(duì)的是本身的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，甚或“闡揚(yáng)超常”。這不僅僅滿足了孩子的表現(xiàn)情欲，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了他們的自傲心，更有利于我們的教學(xué)。是以，讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

64、幼兒園中班教師隨筆：小貓?jiān)谒X

這天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。

我看到不少幼兒在造型潛力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上，赫然畫了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎？”“小花貓呀！”“那小花貓的腦袋呢？”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一齊睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一向在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是透過這小小的畫面體現(xiàn)出來，作為教師的我，一向在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴！于是，我立刻表?yè)P(yáng)了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……

接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

孩子們的畫就是這樣的妙趣橫生。

但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框限制住。

65、幼兒園中班教師隨筆：激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

這天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒有掌握好，我想：這怎樣辦呢？繼續(xù)學(xué)吧，學(xué)會(huì)了的孩子沒了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì)。

我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì)我教他。”這句話點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對(duì)孩子們說：“小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎？”“愿意。”“好，此刻我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎？如果教會(huì)了，老師就給你戴上小老師的標(biāo)志。”孩子的興趣頓時(shí)激發(fā)起來了。會(huì)背的小朋友紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友，不會(huì)背的小朋友也加足了勁用心地背，準(zhǔn)備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原先會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固，不會(huì)背的小朋友在別人的幫忙下掌握了知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的用心性，真可謂一舉兩得。

隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的教育會(huì)取得真正有好處的效果。

66、幼兒園中班教師隨筆：調(diào)皮大王

我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話，有的比較調(diào)皮，有時(shí)候甚至?xí)钊烁械筋^疼。那里就說說我班的“調(diào)皮大王”田增暉吧，因?yàn)樗{(diào)皮，很少有人喜歡他。

做操時(shí)，他總是心不在焉，一會(huì)兒拍拍同伴的肩，一會(huì)兒又拉拉同伴的辮子，一會(huì)兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時(shí)，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈；并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè)；就連午睡時(shí)他也常常惡作劇，睡不著覺，他就一會(huì)兒拉拉棉絮，一會(huì)兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，漸漸地我覺得田增暉很不討人喜歡，但是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點(diǎn)心時(shí)，李欣菲小朋友沒拿到餅干，坐在座位上哭，是因?yàn)樗齺硗砹耍c(diǎn)名時(shí)沒點(diǎn)到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說：“不哭，老師請(qǐng)阿姨到食堂里去拿給你。”正哄著她呢，這時(shí)，田增暉快步走到李欣菲身邊說：“不要哭了，你吃我的點(diǎn)心吧。”李欣菲不要，他又認(rèn)真地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著：“沒關(guān)系，我媽媽經(jīng)常給我買這樣的點(diǎn)心吃，你吃吧。”

看著田增暉的舉動(dòng)，我有點(diǎn)激動(dòng)了，我把田增暉抱到自己腿上親著他的小臉，我頓時(shí)明白了一個(gè)重要的道理，我們不能把孩子的調(diào)皮簡(jiǎn)單的理解為破壞紀(jì)律，與老師或同伴作對(duì)，更不能全盤的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調(diào)皮，其實(shí)調(diào)皮的孩子很可愛，就像我們班的田增暉。

67、幼兒園中班教師隨筆：神奇的蘋果樹

晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫著，畫的是什么呢？畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。

“陳天祥畫的什么東西呀？”我蹲在他面前問。“一顆蘋果樹。蘋果樹上結(jié)滿了很多的蘋果，我在這個(gè)蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都能夠用杯子之后喝。”“這是什么呢？”我指著一個(gè)似人非人的圖像問；“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞。“呀，你這個(gè)蘋果真棒，還能當(dāng)武器呢！”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他。

我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果：“我的這個(gè)蘋果能幫老師拖地整理衛(wèi)生，還會(huì)變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會(huì)給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會(huì)給小朋友拍照呢……”

“唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫出這么神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來。

在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹，各種不規(guī)則的蘋果，在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢(shì)之中，而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，那樣就會(huì)收到許多神奇的“蘋果樹”。

68、幼兒園中班教師隨筆：聽話不等于乖孩子

在大多數(shù)成人眼里，那些說話溫文爾雅，性格文靜老實(shí)，做事循規(guī)蹈矩的孩子是“很聽話”、“很懂事”、“很順眼”、“很討人喜歡”的乖孩子。殊不知這一“乖”字，壓抑住了孩子活潑好動(dòng)的天性的自由發(fā)展。

我們班上有幾位“乖”孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達(dá)與老師不一樣得意見、想法。說句心里話，老師們、家長(zhǎng)們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更期望充分發(fā)展孩子的個(gè)性，讓他自由發(fā)展、不受壓抑。

此刻許多孩子怯懦而謙卑，習(xí)慣理解指令，缺乏冒險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)、潑辣、勇敢的素質(zhì)，就應(yīng)說和傳統(tǒng)的教育思想“不能干這，不能干那”有很大關(guān)系。我們不能總以大人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求孩子。對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵(lì)他們對(duì)事物提出自己的看法。因?yàn)樵谀承┨詺忸B皮的背后，往往閃爍著智慧的星光。

有一次，班里平時(shí)比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長(zhǎng)時(shí)間沒有出來。我走進(jìn)去一看，原先幾個(gè)小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽得說著：“你看小螞蟻排著隊(duì)爬”“讓我看看它們有幾條腿”，我聽著他們的議論，覺的很有意思，他們正處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段，他們善于探索，喜歡冒險(xiǎn)，老師要保護(hù)孩子的這天真好奇的個(gè)性，保護(hù)他們創(chuàng)造性思維的源泉。這是隨機(jī)教育的最佳時(shí)期。于是，我蹲下來告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙著搬家，孩子們的興趣十分高。我借此機(jī)會(huì)讓孩子們認(rèn)真觀察螞蟻并把它們畫出來。

孩子的淘氣不是件壞事，關(guān)鍵是怎樣對(duì)淘氣的孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如果當(dāng)初老師是一句呵斥的話，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人以前送給老師和家長(zhǎng)一句話：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”讓我們的孩子的個(gè)性自由一些吧。

69、幼兒園中班教師隨筆：我也要玩

戶外活動(dòng)時(shí)，看到幼兒在懶洋洋的曬著太陽(yáng)，便帶帶著幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調(diào)動(dòng)幼兒的用心性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。

在游戲進(jìn)行到一半時(shí)，宿娟急了，因?yàn)橐幌驔]點(diǎn)到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，“我玩，我玩，讓我玩吧！”宿娟大聲地喊道，看著宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運(yùn)動(dòng)不適合她，便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結(jié)束宿娟便會(huì)跑到我跟前向我央求，但每次我都會(huì)以“你不適合玩這個(gè)游戲”拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí)，宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最后一輪游戲中也沒有她的名字時(shí)，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。

游戲結(jié)束后，看到宿娟難過的樣貌，我的心難受極了，想想在整個(gè)的游戲過程中宿娟是多么的用心，不管是幫小伙伴喊加油，還是舉手參加游戲，而我卻沒讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我明白我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一齊游戲，一齊體驗(yàn)游戲的快樂和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒給她這個(gè)機(jī)會(huì)。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個(gè)游戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來，無論怎樣表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她，但她的興趣已沒先前那么高漲事后，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動(dòng)權(quán)力，打擊了他們參加活動(dòng)的用心性，就算是為了幼兒的身體著想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事后就算再怎樣彌補(bǔ)，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當(dāng)時(shí)沒想到的。

70、幼兒園中班教師隨筆：我愛，所以我幸福

很早就想用文字表達(dá)對(duì)幼教的情有獨(dú)衷，對(duì)孩子們無法割舍的愛，但靜下心來真的想寫點(diǎn)什么時(shí)，那份濃濃的感動(dòng)總讓我熱淚盈眶，讓我覺得再美的語(yǔ)言都無法表達(dá)與孩子們?cè)谝积R的那份發(fā)自內(nèi)心的母性的愛，無法表達(dá)時(shí)刻索繞著我的從事幼教事業(yè)的幸福感……

我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因?yàn)檫@個(gè)稱呼里飽含著孩子們對(duì)老師莫大的信任、期盼和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱呼就讓我魂?duì)繅?mèng)繞，浮想聯(lián)翩。如果說教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽(yáng)。

每當(dāng)走進(jìn)幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽(yáng)光中，情緒萬(wàn)分的激動(dòng)，孩子們好奇的目光，把我照耀得無比威武；孩子們敬仰的目光，把我折射得無比崇高，孩子們的嗲聲嗲語(yǔ)讓我陶醉，孩子們的真誠(chéng)讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環(huán)繞……

“醉后方知酒味濃，為師方知為師難。”踏入這片土地我才明白，開墾土地是需要付出心血：“要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)”啊。我以前為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上好一節(jié)課擔(dān)心的輾轉(zhuǎn)難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節(jié)假日奔走于各地的書店……然而我仍然會(huì)一如既往的一路走下去。因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我難以名狀的感動(dòng)：他們總會(huì)在我口渴時(shí)悄悄的端著杯子擠到我面前；總會(huì)趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛我何以回報(bào)，答案只有一個(gè)：為他們付出更多，為他們不斷努力！

多少次，與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入，使我走進(jìn)了天真無邪的世界；又有多少次，和孩子們?cè)谝积R，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福。而這無數(shù)次的“多少次”充實(shí)了我的教師生涯，也裝點(diǎn)了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。

我感謝上帝讓我從事我愛的職業(yè)，更感謝孩子們給我太多地感動(dòng)，有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個(gè)人的時(shí)候常想：即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時(shí)，沖騰的青春之火也仍將使我對(duì)兒童充滿愛戀之心；對(duì)“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想；對(duì)一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業(yè)，為了我所擁有的那一份愛心；我快樂，因?yàn)榻K身與兒童為友；我幸福，我們擁有天下最搏大的愛；我們播種，所以我們青春常駐！

71、幼兒園中班教師隨筆：老師，是青蛙嗎

這天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。我過去一看，原先他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅(qū)趕，蹲下來和孩子們一齊認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了。“就應(yīng)是一只小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧。”上網(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會(huì)吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會(huì)分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長(zhǎng)見識(shí)了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

72、幼兒園中班教師隨筆：午餐咸菜的效應(yīng)

魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說：“這天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種狀況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢？我對(duì)他說：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

在接下來的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。

73、幼兒園中班教師隨筆：小蜻蜓是“英雄”

這天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭(zhēng)相追逐它。此刻想讓場(chǎng)面安靜下來是不可能了。

于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想明白它是一種什么昆蟲？有什么特殊的本領(lǐng)？”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰。”“對(duì)呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補(bǔ)充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。

對(duì)孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機(jī)會(huì)，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

74、幼兒園中班教師隨筆：“蹲下來”，做孩子的朋友

和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也就應(yīng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

75、幼兒園中班教師隨筆：弄臟的蔬菜印章畫

王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(zhǎng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都十分喜歡她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰明可愛又調(diào)皮的樣貌，我也會(huì)個(gè)性喜歡這個(gè)小丫頭。

每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她都用心參加，這天也不例外。

在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞孩子們的印章畫時(shí)，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對(duì)這種狀況，我沒有批評(píng)她，而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對(duì)她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊？這時(shí)，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對(duì)她的畫進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她個(gè)性容易理解。也使我在日常教學(xué)中積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺。

76、幼兒園中班教師隨筆：插子被送回“家”了

一次玩結(jié)構(gòu)游戲，我發(fā)現(xiàn)“建筑城”門外有好幾塊插子，我便對(duì)身旁的敬慧小朋友說：“好孩子，快把插子拾起來。放到結(jié)構(gòu)區(qū)的小筐中。”但是，出乎我的意料，敬慧站在原地一動(dòng)也不動(dòng)，仰著臉對(duì)我說：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皺了皺眉。看來孩子的素質(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他用心性呢？

課間游戲活動(dòng)時(shí)，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問找不到家的幼兒：“當(dāng)你找不到家時(shí)，情緒會(huì)怎樣呢？”“十分著急！”“我都想哭”……小朋友爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己找不到家的感受。我因勢(shì)利導(dǎo)：“小朋友回不了家的確很著急，但是結(jié)構(gòu)區(qū)的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會(huì)不會(huì)著急呢？”教室里靜悄悄的，我發(fā)現(xiàn)若愚、曉童悄悄的快步走過去，把插子送回了“家”。

“素質(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒錯(cuò)，借著游戲的機(jī)會(huì)，我滲透對(duì)幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨時(shí)都有教育的契機(jī)，教師應(yīng)做有心人，抓住每一次教育機(jī)會(huì)，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。

77、幼兒園中班教師隨筆：出錯(cuò)的孩子也可愛

玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(zhǎng)的管理不當(dāng)，構(gòu)成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友鬧事，之后還要來個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅(jiān)信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育，必須會(huì)有起色。

于是在接下來的幾次活動(dòng)中，他過來告狀，我就先讓他說個(gè)夠，當(dāng)時(shí)不表態(tài)，對(duì)他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開始轉(zhuǎn)移了，這時(shí)再把他叫過來，明確地指出他的錯(cuò)誤所在，并且事后與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過錯(cuò)，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。

看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒有引導(dǎo)好，今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼，會(huì)比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。

78、幼兒園中班教師隨筆：生活的點(diǎn)滴

這天，我上中班正忙著打掃衛(wèi)生，李國(guó)睿跑過來說：“老師倩倩吐了”。我忙跑過一看倩倩吐了一褲，我忙把衛(wèi)生間的衛(wèi)生紙拿來幫倩倩打掃。當(dāng)我忙完后再到衛(wèi)生間放紙時(shí)，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿衛(wèi)生紙時(shí)王睿杰正在大便，我著急沒有管他，但是當(dāng)我回來時(shí)，鄭振東不明白在哪里拿來一張廣告紙正忙著給王睿杰擦屁股。我立刻制止他們沒再說什么，幫忙王睿杰擦完屁股讓他們?nèi)ド险n去了。

過后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景，玩具玩完沒人收拾，小椅子倒了沒人扶，保溫桶里的水嘩嘩的流沒人管，小朋友跌倒了沒人幫，圖書扔得滿地是，都要老師自己做或在老師的提醒下幼兒再做，或有的說：“不是我做的”。此刻的孩子大都是獨(dú)生子女，只明白別人來幫忙我關(guān)心我，而不主動(dòng)幫忙別人，關(guān)心別人，太自私、太沒互助意識(shí)了。

我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現(xiàn)象，我重新審視剛才自己的做法確實(shí)有些不妥，我把一些互助為人的故事講給孩子們聽。故事講述中，我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒說：“以后我也幫忙別人，做個(gè)好孩子。”（短文學(xué)網(wǎng)duanwenxue.）

自此以后，我們班的保溫桶在也沒嘩嘩的流過水，幼兒在活動(dòng)后都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，小朋友跌倒了有人扶，再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。

79、幼兒園中班教師隨筆：小獎(jiǎng)品

這天張海苒的媽媽來送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨日回家說：“這天方老師表?yè)P(yáng)我了，還獎(jiǎng)給我一朵小紅花！”我明白表?yè)P(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對(duì)她的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖]怎樣注意她，更談不上什么表?yè)P(yáng)了。

張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒批評(píng)過她，表?yè)P(yáng)更沒有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)群眾正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

80、幼兒園中班教師隨筆：什么事情都是如此的簡(jiǎn)單

放學(xué)的時(shí)間到了，每到這個(gè)時(shí)間，在幼兒園呆了一天的孩子們就會(huì)個(gè)性的興奮，不是交頭接耳的說話就是手忙腳亂的收拾東西，要不就是上廁所喝水，就在家長(zhǎng)來的那一刻個(gè)性的亂，怎樣強(qiáng)調(diào)紀(jì)律效果都不好，怎樣辦呢？這個(gè)頭疼的問題糾纏了我好久，怎樣樣就能讓這些孩子們變得聽話點(diǎn)呢？

這天無意中聽到了小朋友的談話，劉一冉說：“來，咱們來唱歌吧，”之后劉一冉就和許多嬌唱起了我這天教給他們的歌，其他小朋友為了表現(xiàn)自己也唱了起來。我突然想到：這招能不能在放學(xué)的時(shí)候用呢？

放學(xué)的時(shí)候到了，這天我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一齊來玩拍手游戲歌，孩子們玩的可高興了，教室里安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的游戲里時(shí)就被一個(gè)一個(gè)的接走了，感覺著這天的放學(xué)時(shí)刻，心理還真有種說不出的成就感呢！于是接下來的幾天我們都在放學(xué)的時(shí)候復(fù)習(xí)這天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，我們放學(xué)的紀(jì)律變好了。原先只要我們細(xì)心留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么事情都是如此的簡(jiǎn)單。

81、幼兒園中班教師隨筆：滑梯下的發(fā)現(xiàn)

這天天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節(jié)活動(dòng)課，我和孩子們來到了戶外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說著：“老師，老師我們?nèi)ネ婊莅桑袉幔俊蔽艺f：“好吧，我們就去玩滑梯。”說完小家伙們就自覺地開起火車來，跟隨著我一齊奔向了滑梯。

來到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說：“玩滑梯要注意安全、遵守規(guī)則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑。”說完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現(xiàn)大家都能夠按照我之前說的游戲規(guī)則去玩，不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來：“老師，老師，快來啊，滑梯底下有只大蟲子。”其他的孩子聽到之后也都從滑梯下下來和我一齊跑過去看。這時(shí)候聽到孩子們七嘴八舌的說著：“這是什么呀？”“是蟲子嗎？”“不是吧？”這時(shí)子竣湊到跟前說道：“這不是蟲子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一齊說到。雅淇來到我身邊問我：“老師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對(duì)著孩子們說：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì)吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的。”大家都把蜘蛛圍了起來，觀察它，因?yàn)檫@只蜘蛛比我們平時(shí)見到的大了好多，所以對(duì)孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結(jié)束了這天的活動(dòng)。

82、幼兒園中班教師隨筆：斌斌的改變

斌斌上個(gè)學(xué)期就在我們班，但是天一冷就退園了，因?yàn)槟棠躺岵坏脤O子。斌斌的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶個(gè)性嬌慣孩子，都這么大了，上廁所還要奶奶脫褲子，更不用說自己穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓老師好好幫忙他。這一學(xué)期，不管奶奶說什么都會(huì)讓孩子天天來上幼兒園，不會(huì)退園了。

透過觀察，我決定首先培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。斌斌是個(gè)內(nèi)向的孩子，可能是自己也明白各方面不如別人，有點(diǎn)自卑，有了愿望也不會(huì)主動(dòng)向老師表達(dá)，好幾次只要我們不提醒就會(huì)尿到褲子里，每次給他換褲子，我都會(huì)囑咐他“以后有尿的時(shí)候要和老師說，脫不下褲子來沒關(guān)系，老師會(huì)幫忙你的。”我們溫和的態(tài)度讓孩子完全對(duì)我們產(chǎn)生了信任，再以后他想小便的時(shí)候會(huì)主動(dòng)告訴我們。接下來就是培養(yǎng)他的自理潛力，我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋……斌斌學(xué)的很認(rèn)真，可能是錯(cuò)過了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)吧，斌斌學(xué)的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了進(jìn)步就表?yè)P(yáng)他，媽媽也用心回應(yīng)他。慢慢的，斌斌從一個(gè)什么都不會(huì)的孩子變成了一個(gè)生活能夠自理，活潑開朗的孩子，原先的自卑不見了，取而代之的是滿滿的自信。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依靠的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。斌斌的轉(zhuǎn)變，讓我們認(rèn)識(shí)到，每個(gè)適齡的孩子都就應(yīng)上幼兒園理解教育，群眾生活是能夠鍛煉孩子各方面潛力的，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子過于溺愛，到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。

83、幼兒園中班教師隨筆：小鳥再見

冬日，幼兒入園時(shí)，教室里飛進(jìn)了一只小鳥。“老師，小鳥在外面太冷了”，“小鳥迷路了”，“不對(duì)，小鳥要和我們一齊做游戲呢！”“老師，快捉住小鳥”……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥。剎時(shí)間，我的手也捉住了孩子們?cè)S多驚喜的目光。

孩子們一窩蜂地涌過來，“小鳥餓嗎？”“小鳥會(huì)說話嗎？”“小鳥要不要小便呀？”我微笑不語(yǔ)，把嘰嘰叫著的小鳥放在一個(gè)孩子的耳朵旁邊，讓他聽小鳥說話，孩子們爭(zhēng)著要聽小鳥說話。他們的歡聲笑語(yǔ)如一束束燦爛的陽(yáng)光，給教室?guī)砹藴剀啊Ｎ颐靼祝谒麄冃⌒〉男睦铮延脨蹱I(yíng)造了一個(gè)溫暖的巢。“小鳥的眼睛閉起來了”，“小鳥好象哭了，它是想媽媽了吧！”只聽珊珊和丹丹面帶愁容地說著。頓時(shí)，教室里安靜了。“小鳥是不是想家了，它的家在哪里呢？”隨著我的問話，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥的家是藍(lán)天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量后，站到陽(yáng)臺(tái)上放飛了小鳥，孩子們歡呼著：小鳥再見……

小鳥飛走了，留下了我的思索：假如我沒有去捉那只小鳥，孩子們的好奇心就得不到滿足；假如我當(dāng)時(shí)不是放飛了小鳥，而是用繩子系住小鳥細(xì)細(xì)的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育的機(jī)會(huì)，結(jié)果會(huì)大相徑庭的

84、幼兒園中班教師隨筆：一次不同尋常的旅行

我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，此刻還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒來上學(xué)了，我們決定群眾去看王一瀟。

周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可這天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們?nèi)タ赐跻粸t似的。校車穿過市里向金玉米公司駛?cè)ァ４髽浜兔谰皬难矍帮w過，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱?dú)g快的歌曲，不知不覺到了王一瀟小朋友家的樓下。

一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，期望王一瀟吃一個(gè)蘋果后身體更加健康；澤遠(yuǎn)拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂，期望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好伙伴，見了一瀟居然有些不好意思起來，一本正經(jīng)地問：“你生病了，為什么不躺在床上？”孩子們相互問候著一瀟，雖然話語(yǔ)有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小一瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來。看著興奮的孩子和開心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊！一瀟的爸爸舉起相機(jī)，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。

回來的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會(huì)到了班群眾大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī)，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的禮物。

85、幼兒園中班教師隨筆：午睡室里的故事

每一天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(zhǎng)時(shí)間也不躺到床上，安靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應(yīng)過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會(huì)講故事呢。吳宇闋立刻對(duì)還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點(diǎn)，湯老師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說：湯老師再講一個(gè)吧！我說：這天時(shí)間來不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來，湯老師就能夠多獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著老師去講故事呢！而且要老師多獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)故事呢！

透過這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，除了講道理之外，還能夠透過一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果。

86、幼兒園中班教師隨筆：童真世界

游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直“造反”了。

“怎樣這么亂？”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛(wèi)生，所以有點(diǎn)亂。”一句話說得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說：“你們正在打掃衛(wèi)生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請(qǐng)老師來做客，請(qǐng)小朋友來參觀好不好？”他們異口同聲地說：“好！打掃完了，就打電話通知你們。”說完，我就離開了娃娃家。

不一會(huì)兒，萍萍打“電話”來了。“任老師，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來參觀吧！”

哇！好漂亮，好整齊呀！整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。

吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選取了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來，一會(huì)兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對(duì)我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對(duì)她說。聽到我的表?yè)P(yáng)聲，她又拿起另外的積木搭起來。

在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛好，不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎樣玩，然后，教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫忙。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對(duì)她的喜歡，用心鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)狀況，當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。

87、幼兒園中班教師隨筆：快樂還給她

所有的父母都期望自己的孩子快樂，但是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不快樂。為什么呢？

其實(shí)，是潛力弱的孩子不快樂。

奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請(qǐng)他來表演，沒想到奕奕一站起來，別的小朋友就立刻說：“奕奕不會(huì)，他肯定不會(huì)表演。”看到那里，我批評(píng)了其他幼兒，鼓勵(lì)奕奕大膽的表現(xiàn)自己。但是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了悲哀的眼淚。

幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì)根據(jù)潛力的強(qiáng)弱來選取合作伙伴。潛力弱的孩子，會(huì)遭到排斥，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能到達(dá)和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。

鑒于這種狀況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來幫忙、關(guān)心、鼓勵(lì)他。此刻，奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一齊快樂而健康的成長(zhǎng)起來……

88、幼兒園中班教師隨筆：孩子們的快樂

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外、、、、、、細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來說這是無聊的事，但是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：那里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根、、、、、、也許這真的不是什么有好處的東西，但是孩子們是快樂的。

我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂。。

89、幼兒園中班教師隨筆：午睡的困惑

在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來說是很重要的。

睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求，但強(qiáng)迫孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視老師，我會(huì)常常在他的床前停一下，給他一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì)感到十分親切，能夠增加安全感。反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡。對(duì)離開親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。

就拿小班的陳佳珍小朋友來說，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽，我也從她家長(zhǎng)口中明白平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì)抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她，她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動(dòng)的與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，但是大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都能夠美美的睡上一個(gè)好的午覺。

透過這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

90、幼兒園中班教師隨筆：廁所的誘惑

“老師，我去廁所。”“老師，我大便。”每一天聽到最多的就是如此的聲音，一開始我也沒在意，但是每一天都是這樣，這引起了我的注意，是新來的唐淑嫻。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)其除了去廁所就是去廁所，呆在廁所不肯出來，不是大便就是小便，出來之后也不愿意回活動(dòng)室，家長(zhǎng)反映她在原先幼兒園老師反映很好，沒有這些現(xiàn)象，而且也很聰明……

經(jīng)過多方分析，一是由于改變了環(huán)境，她還沒有適應(yīng)新的環(huán)境；二是情緒緊張，不能很好合群，孤獨(dú)；最主要的原因就應(yīng)是老師對(duì)其不夠親近。針對(duì)這些原因，和家長(zhǎng)共同制訂了一些方案，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，淑嫻比以前好多了，雖然還是不愿進(jìn)活動(dòng)室，但在老師的熱情招呼下，還是能和其余幼兒一齊活動(dòng)。看到她的進(jìn)步，我們都感到很高興。我想，教師把愛心奉獻(xiàn)給每一位幼兒，你就會(huì)得到快樂……

91、幼兒園中班教師隨筆：膠水沒了所想到的

新學(xué)期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動(dòng)室打扮得漂亮些好嗎？”孩子們說：“好！”于是孩子們情緒高昂地圍在一齊，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級(jí)。這時(shí)，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了。”我只好請(qǐng)別的老師去領(lǐng)膠水。等候的時(shí)候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎？”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的辦法不錯(cuò)嗎？”小朋友都喊了起來，“好什么？真臟”看著這一系列動(dòng)作，雖然我也覺得有點(diǎn)惡心，卻沒有批評(píng)他，而是說：“你們說，膠水沒有時(shí)，還能夠用什么代替呢？”孩子們七嘴八舌地站起來說：“能夠用面粉加水，在火上煮成糨糊，還能夠用面條……”我夸獎(jiǎng)了每個(gè)發(fā)言的孩子。

我在想，孩子在嘗試的過程中可能會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ覀儜?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢？批評(píng)和訓(xùn)斥都是不正確的做法，及時(shí)引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，什么是不可用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識(shí)面更廣，使他們更加健康快樂的成長(zhǎng)。

92、幼兒園中班教師隨筆：不要傷害孩子的自尊心

這天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒干什么！”“來了！”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎樣了？”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊？”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說了起來，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣貌，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著對(duì)文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了？”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手必須要留意，別把褲子弄濕了，好嗎？”他笑著對(duì)我說：“明白了！”就高興的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用巧妙的謊言保護(hù)了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語(yǔ)言來調(diào)節(jié)孩子的情緒，來掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì)覺得孩子的童心是多么的可愛，你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲

93、幼兒園中班教師隨筆：愛惜糧食

這天早上，張浩強(qiáng)小朋友沒吃早飯，他媽給他送來了火燒，他吃剩下一塊，順手扔在紙簍里，我看見了告訴他，要愛惜糧食，然后結(jié)合這件事，進(jìn)行了愛惜糧食的教育，讓幼兒了解了一粒種子，經(jīng)過播種、施肥、澆水、打藥，收獲再到加工成食品的過程，告訴幼兒要愛惜糧食。

94、幼兒園中班教師隨筆：我們一齊走

這天上午下雨了，因?yàn)樵缟系叫５臅r(shí)候，并未下雨，這會(huì)兒快要放學(xué)了，小朋友在教室坐不住了，一個(gè)勁的往外看，都在等待家長(zhǎng)的到來，不一會(huì)兒，接走了許多幼兒，教室里還剩下幾位小朋友，有的臉上掛著淚珠，我明白他們的家長(zhǎng)都在棚上忙碌，就借了兩把傘，對(duì)他們說：“別著急，老師送你們。”小朋友的臉上綻開了笑容，把他們都送回了家。

95、幼兒園中班教師隨筆：學(xué)習(xí)兒歌

學(xué)習(xí)兒歌，由于缺乏應(yīng)有的教具，只用口頭傳授，幼兒興趣不高，也很難記憶，為此，我采取了根據(jù)詩(shī)歌資料，創(chuàng)意一幅畫的教法，在教授幾遍后，我讓幼兒看著畫朗誦，再采取啟發(fā)式提問，幼兒對(duì)詩(shī)歌的資料理解了，教授幾遍后，一首兒歌就記住了，而且效果明顯，幼兒的興趣提高了，詩(shī)歌朗誦水平有了明顯的進(jìn)步，有的時(shí)候，交換一下方法，就會(huì)使枯燥無味的資料，變得簡(jiǎn)單易學(xué)，幼兒容易理解，學(xué)的知識(shí)就會(huì)牢固。

96、幼兒園中班教師隨筆：抓臉

小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭(zhēng)搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一齊玩，一齊看。因此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，能夠輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說說手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導(dǎo)他們：“我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，能夠變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì)做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具。”老師雖然這么說，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)說：“你看，曉彤的臉好看嗎？”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎？”“不愿意。”“以后還抓別人的臉嗎？”“不抓了。”透過這次對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)期望我們的家長(zhǎng)朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時(shí)修剪。

97、幼兒園中班教師隨筆：被抓傷的反思

我們新招收小班孩子已經(jīng)一個(gè)月了，這天又來了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，明白了這個(gè)小朋友的名字叫李軍。他媽媽領(lǐng)他走進(jìn)活動(dòng)室，可李軍不肯讓媽媽走，必須要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，示意她趕快走。

李軍玩了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來，抱著他往活動(dòng)室里走，可他怎樣也不想進(jìn)入活動(dòng)室，使勁想擺脫我的懷抱，這時(shí)，李軍突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點(diǎn)不妥，決定與家長(zhǎng)溝通一下。

放學(xué)時(shí)，我與李軍的媽媽交談，他媽媽告訴我，原先他一向在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養(yǎng)成了孩子自私、好攻擊的心理。我開始反省自己，李軍第一天到園，我就應(yīng)事先和家長(zhǎng)溝通一下，了解孩子的特點(diǎn)，然后因勢(shì)利導(dǎo)，要讓孩子先熟悉老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛他的，而不應(yīng)用強(qiáng)制的態(tài)度把他留下，也許就不會(huì)發(fā)生被抓事件了。

98、幼兒園中班教師隨筆：把快樂還給孩子

王家琪昨日在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng)，為此，我對(duì)他格外照顧。

這天戶外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過來說；“老師，王家琪也來了。”我未加思索地對(duì)他說：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子，往花園那邊走去……

王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開群眾，他并不快樂！我迅速改變了想法：“家琪，回來！老師還要請(qǐng)你幫忙。這天的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈，好嗎？”我說。王家琪爽快地答應(yīng)了。“紅綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個(gè)適宜的游戲主角，即使沒有適宜的，也要為他創(chuàng)造一個(gè)適宜的主角。

很多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂。作為教師，我們必須要細(xì)致入微地觀察孩子的變化，深刻體會(huì)孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂！

99、幼兒園中班教師隨筆：一副畫

這天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只。”我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個(gè)名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，但是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，老師會(huì)更喜歡的。”“恩，我會(huì)的！”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢？扔了？不行！這會(huì)傷了她的心；貼出來？又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。

事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛就應(yīng)得到肯定得到保護(hù)！孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全；但如果他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無底洞，怎樣樣也填不滿。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，但是，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍！

我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

100、幼兒園中班教育筆記：擁抱的作用

我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法，對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。

新學(xué)期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。

有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進(jìn)班級(jí)的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來，對(duì)她說：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣？你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，“對(duì)了，只有表現(xiàn)個(gè)性好的孩子老師才會(huì)抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對(duì)她的影響那么大。

第二天，晗晗媽媽對(duì)我說：“晗晗回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了。”所以這天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。

由此可見，孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的，我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì)，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛，都覺得很開心的。

篇三：幼兒園中班教師隨筆

到了中班，很多孩子都開始萌發(fā)自尊心，以前感覺沒臉沒皮的一些小朋友，此刻也都開始會(huì)害羞，會(huì)反省了，對(duì)于這些剛剛萌發(fā)的自尊心，我們應(yīng)當(dāng)如何守護(hù)呢?

一、蹲下來和孩子說話

有些時(shí)候，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們都會(huì)有一種怒吼的沖動(dòng)，可是如果被情緒所控制，而說出一些傷人的話，那無意中肯定會(huì)傷害到孩子的心，所以我們能夠換一種說話方式，嚴(yán)厲但不冷酷。

二、尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)

隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他的自主意識(shí)也會(huì)隨之增長(zhǎng)。當(dāng)你喂他吃飯時(shí)他會(huì)說“我自我吃”，當(dāng)你幫他穿衣服是，他會(huì)說“我自我穿”，雖然他可能會(huì)弄得一塌糊涂，可是我們應(yīng)當(dāng)要放手給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)，寧愿等他們弄得一團(tuán)糟的時(shí)候再去補(bǔ)救，也不能剝奪他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、多和孩子們聊聊天

正所謂語(yǔ)言是溝通的橋梁，如果總是把班級(jí)變成教師的一言堂，對(duì)孩子的成長(zhǎng)其實(shí)也是不利的，我們應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用一些碎片化的時(shí)間，和孩子們說明接下來我們要做些什么事情，為什么要這么做，這樣他們能夠更清楚的明白教師的意圖，才能更配合你，否則僅有教師一個(gè)人為了趕時(shí)間去上課，而小朋友們卻還優(yōu)哉游哉的。

并且對(duì)孩子們敞開心扉的話，小朋友也會(huì)感受到你對(duì)他們的尊重，也會(huì)用同樣的方式對(duì)待你，我們也能夠更清楚的告訴他們，教師期望他們努力的方向等等，這樣教師和孩子們之間有了默契，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也是有益的。

篇四：幼兒園中班教師隨筆

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。 所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)……

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。 所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)互相謙讓。

要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長(zhǎng)一手包辦，于是我走過去對(duì)孩子說：“我們現(xiàn)在是中班小朋友了，自己能做的事情應(yīng)該要自己做，是嗎？”然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長(zhǎng)互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫助。

篇五：幼兒園中班教師隨筆

今天早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進(jìn)來，對(duì)我說：孫老師早上好，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜歡的`區(qū)域里游戲。 萬(wàn)雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時(shí)，那聲響亮的早上好就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對(duì)他也說了聲：王……

今天早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進(jìn)來，對(duì)我說：“孫老師早上好”，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜歡的區(qū)域里游戲。

萬(wàn)雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時(shí)，那聲響亮的“早上好”就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對(duì)他也說了聲：“王雨澤，早上好！”然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說：“你們來得好早啊。……”我正看著他們，萬(wàn)雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來，對(duì)我小聲的書：“孫老師，萬(wàn)雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀？”我很驚訝，：“沒有呀，為什么這么問呀？”她媽媽就告訴我，原來今天媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面……我也覺得很奇怪，于是我把他找來，()媽媽問他：“你是不是在幼兒園做什么壞事了？”他捏著衣角不說話，我彎著腰問他：“那你告訴老師，為什么今天不讓媽媽送你來教室呢？”他抬起頭來，眼睛亮晶晶地說：“因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，要自己來上學(xué)了，不能再要媽媽送了。”聽到他的答案，我與萬(wàn)雨澤的媽媽相視一笑，我對(duì)他說“你做的真棒，真的長(zhǎng)大了。去玩吧”他高興跑了。他的媽媽釋然地說：“我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。”也高高興興的上班去了。

每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現(xiàn)談們的“美”小心的呵護(hù)，讓他們更加茁壯的成長(zhǎng)。幼兒園托班教育隨筆幼兒園大班教師隨筆幼兒園大班教育隨筆

篇六：幼兒園中班教師隨筆

幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的不想。也因此常會(huì)有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。 這學(xué)期，小一班有個(gè)吃飯困難戶，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開小嘴巴，老師來向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候……

幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的“不想”。也因此常會(huì)有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。

這學(xué)期，小一班有個(gè)“吃飯困難戶”，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開小嘴巴，老師來向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候來到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過去，蹲下身子問他：“怎么了？不想吃飯嗎？”他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問：“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎？要怎樣你才喜歡吃飯呢？告訴老師好嗎？”又過了會(huì)兒，他小聲地說：“我想喝水。”我趕緊倒來了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后終于張開了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他提供一點(diǎn)水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。

有的事情，其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單，一句話就能打開一個(gè)結(jié)。關(guān)鍵是，有沒有給孩子輕松表達(dá)自己心聲的機(jī)會(huì)，有沒有一顆善于發(fā)現(xiàn)的細(xì)膩心靈。

每一個(gè)孩子都渴望被尊重，被關(guān)懷，渴望用自己的方式引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現(xiàn)自己的手段。老師，應(yīng)該是個(gè)多重角色，在孩子需要幫助的時(shí)候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽。把自己當(dāng)孩子，真正蹲下身來，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨(dú)特的鑰匙可以打開，只要有了那把鑰匙，快樂和驚喜就會(huì)隨之涌來。

篇七：幼兒園中班教師隨筆

一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手：“老師，我來講，我來講……”

我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里，小朋友們就大叫起來：“不對(duì)，不對(duì)!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語(yǔ)，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智接著說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”

這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫助別人，尊敬他人，請(qǐng)小朋友們一起來編這個(gè)故事，看誰(shuí)編得好。”

過了幾分鐘，我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言，有的說：“烏龜很愛勞動(dòng)，拔了蘿卜和伙伴一起分享。”有的說：“兔媽媽生病了，年紀(jì)大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。”

聽了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。

通過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力

篇八：幼兒園中班教師隨筆

小男孩陳__高高的個(gè)子，不太愛講話，天真單純。每天來園見到老師就會(huì)跟老師來個(gè)大擁抱，中午起床以后還會(huì)撒嬌地懶會(huì)自己的被窩，老師幫助他的時(shí)候他總會(huì)翹起他的兩片小薄嘴唇在你臉上親一下，繼而咧開嘴露出一排蛀掉的門牙，想要用小手去捂嘴巴，但是蛀牙還是會(huì)毫不留情地呈現(xiàn)。

那天早上，陳__來園的時(shí)候我們已經(jīng)在戶外活動(dòng)了。我們見面照例擁抱以后，他抬著頭，認(rèn)真地說：“老師，你好漂亮!”“謝謝，你也漂亮”我答道，他剛轉(zhuǎn)身要去玩的時(shí)候又折了回來，補(bǔ)充說道：“男孩子不能說漂亮，要說帥!”“對(duì)啊，你今天好帥”聽了我的贊美，他咧開嘴露出他蛀了的門牙，笑呵呵地跑開了。

中班孩子語(yǔ)言能力迅速發(fā)展，詞匯量與日俱增，他們知道了生活中常用詞匯的用法，就如“女孩子對(duì)應(yīng)的是漂亮，男孩子對(duì)應(yīng)的是帥”一樣。我們每天要跟孩子接觸，有很多與孩子交流的時(shí)候，更加要注重自己的語(yǔ)言，有的時(shí)候我們可能也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，詞匯運(yùn)用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，但是往往會(huì)把它當(dāng)成小事忽略了，殊不知，孩子的學(xué)習(xí)就像海綿，你給他什么他吸收什么，他不會(huì)像成人一樣會(huì)取其精華，棄其糟粕，為此，在孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言階段，老師的語(yǔ)言運(yùn)用就顯得尤其重要了。

篇九：幼兒園中班美術(shù)教師隨筆

1、興趣是活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件

我認(rèn)為教師要根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。

2、創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境

什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們教師要正確面對(duì)兒童畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。兒童作畫時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小孩的耳朵畫成小動(dòng)物的耳朵，鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴;兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng);白天時(shí)畫出個(gè)月亮??出現(xiàn)這種情況時(shí)，成人往往無法理解，有人

甚至急于糾正，但我覺得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫活動(dòng)，急于糾正其繪畫內(nèi)容，應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫中的“出格”，我認(rèn)為教師要多加鼓勵(lì)。

3、幼兒繪畫活動(dòng)中的說是非常重要的

在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平， 發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。 教師在運(yùn)用多種手段、媒體給孩子許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行自由的想像，說說自己的想法。這時(shí)要給孩子有充分說的自由，教師千萬(wàn)不能說“不可能”、“這是不對(duì)的”等話語(yǔ)來否定孩子的想法，對(duì)具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對(duì)的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì)，我想可以采用自己說，和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時(shí)也吸取別人的想像力。

4、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。

5、教師不能忽略的一種繪畫形式——意愿畫

意愿畫教學(xué)既能滿足幼兒表達(dá)的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，其中有一個(gè)小朋友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎?他不會(huì)到終點(diǎn)時(shí)再睡覺嗎?”當(dāng)時(shí)，我不知怎么解釋才好。后來我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結(jié)果，在這次的繪畫活動(dòng)中，幼兒充分想象，不僅畫了出來，同時(shí)還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。

6、認(rèn)真欣賞孩子的每一幅作品，并恰當(dāng)?shù)丶右栽u(píng)價(jià)

教師應(yīng)用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品，而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫面后仔細(xì)詢問幼兒的畫法并作出具體的評(píng)價(jià)。事后，我們可以引導(dǎo)他去觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。成人過多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。

在美術(shù)教學(xué)中，我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信心，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的毅力，為將來無限的發(fā)展創(chuàng)造可能。

篇十：幼兒園中班美術(shù)教師隨筆

對(duì)于剛上中班的孩子，繪畫的能力還不是很強(qiáng)，我決定先來一次涂色鞏固的練習(xí)，為了迎合孩子們的興趣，我印了很多白雪公主、奧特曼、公雞、花貓、螃蟹、長(zhǎng)頸鹿等圖案，供孩子們練習(xí)涂色，中班美術(shù)教育隨筆。在涂色前，認(rèn)識(shí)了一遍蠟筆的顏色，并給孩子們說，我們要用紅色的，綠色的、藍(lán)色的的這些漂亮的顏色去涂，黑色只能用在頭發(fā)上，白色涂了看不出來所以不要用。

涂色練習(xí)開始了，我巡回整個(gè)教室，了解并指導(dǎo)孩子涂色的技巧，大半的時(shí)間過去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也沒圖，仔細(xì)一看，他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖，我說“老師不是說了，不要用白色的蠟筆涂顏色嗎?”他是一個(gè)不太善于言表的孩子，想說些什么，一旁的孩子都說“貓咪是白色的啊~”這時(shí)我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，貓咪的確是白色的，而且我印的是一只，pettycat，動(dòng)畫片里也是白色的。我拿起他的紙，看了好久，貓咪雖然是用白色的蠟筆涂的，但是涂得非常認(rèn)真細(xì)膩，連黑色的輪廓線上也沒有蘸到白蠟筆。

其實(shí)，畫畫只是表意的，白色的貓咪真是孩子想心中想要表達(dá)的，我的目的只是讓孩子練習(xí)涂顏色，不必拘泥于什么顏色，黑色白色或者是紅色，都是一些漂亮的顏色，可是引導(dǎo)孩子不要使用某種顏色而讓畫面絢麗，卻對(duì)孩子的審美產(chǎn)生了誤區(qū)。孩子的作品應(yīng)該隨性一些，可以不要去追求型，追求色彩的艷麗。

讓我想到，今后在班級(jí)開展涂鴉活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)該多給孩子一些空間，讓孩子自由發(fā)展。

由此，我明白了，繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng)，有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫本身卻對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對(duì)繪畫感興趣,老師要為他們提供輕松快樂的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現(xiàn)的空間,允許幼兒的個(gè)別差異,以及個(gè)性化的出現(xiàn),成人應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個(gè)孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美，范文《中班美術(shù)教育隨筆》。

幼兒園中班美術(shù)教師隨筆

篇十一：幼兒園中班教師教學(xué)隨筆

小x是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的，可能因?yàn)樯线^幼兒園，所以來的第一天就差不多適應(yīng)了我們這里的生活。吃飯、睡覺都乖乖聽老師的安排進(jìn)行，沒有哭鬧。但是入園兩三天后小x發(fā)生了變化，上周五午睡時(shí)間，小x找到自己的小床躺下準(zhǔn)備睡覺。過了一會(huì)，小x突然哭了。我去安慰他，問他發(fā)生了什么事情，小x說想媽媽了要找媽媽，我安慰他說下午媽媽就來接小x了，就可以見到媽媽了，昨天媽媽也來接小x了是不是(我以為是這兩天來幼兒園白天都看不到媽媽，所以想媽媽了)。小x哭了一小會(huì)說，老師你不用陪我了我要躺下了。可是還沒過兩分鐘小x又哭了，說要找媽媽。看小x情緒還不好，我就想陪他出去玩一會(huì)可能也會(huì)心情也會(huì)好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什么可以來平復(fù)一下他的心情，剛到一樓小x突然不哭了，然后跟我說老師我們來玩積木吧，他也不說找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了，是不想睡覺想出來玩，然后中午小x就沒睡。今天中午小x也沒睡，一帆老師一直帶著孩子們玩，玩的好嗨，好開心。

小x雖然沒睡午覺，但是他整個(gè)人放松了下來，真正的融入到了這個(gè)氛圍，能說出自己不喜歡的事情，敞開心扉的在這個(gè)沒有束縛的環(huán)境中開開心心的成長(zhǎng)，這是一個(gè)很大的改變。

有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽大人的話、讓大人省點(diǎn)心。可是這樣像機(jī)器人一樣聽話的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會(huì)叛逆的，你越壓制他，他越是反抗。如果強(qiáng)行壓制，反而會(huì)變得極端。那豈不是適得其反嗎?

篇十二：幼兒園中班教師教學(xué)隨筆

又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請(qǐng)王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時(shí)，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔(dān)心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，家長(zhǎng)如果不能理解我，就算是有一些指責(zé)的言語(yǔ)我也必須要聽進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時(shí)，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。

這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(zhǎng)對(duì)我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來，如果我在活動(dòng)前再多說幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語(yǔ)就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。

篇十三：關(guān)于幼兒園中班的教師隨筆

最近，我組織孩子們進(jìn)行了一次閱讀活動(dòng)，閱讀故事《狐貍與烏鴉》。一開始，我讓孩子們欣賞色彩鮮艷的故事書封面：叢林里有一棵枝繁葉茂的老樹，樹旁有兩只可愛的小動(dòng)物。這一畫面令孩子們的眼睛為之一亮。我說：“小朋友們看了美麗的封面，你們會(huì)想到什么呢?”頓時(shí)，孩子們七嘴八舌嚷開了：“我想知道狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事。”“它們面對(duì)面的，在說些什么呢?”“它們遇到了什么困難，是怎么解決的。”

在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的思維很活躍，因?yàn)樗麄兌加凶约旱慕?jīng)驗(yàn)，他們觀察分析畫面，想像一些故事情節(jié)，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，幼兒的理解遠(yuǎn)離了作品的原意。有的說：“烏鴉騙了狐貍，給它的肉是假的。”有的說：“狐貍要烏鴉做女王，所以烏鴉把肉送給狐貍吃。”還有的說：“狐貍肚子很餓，肉是向?yàn)貘f要來吃的。”沒有一個(gè)孩子能講到：烏鴉是因?yàn)槁犃撕偟暮迷挾袭?dāng)受騙的，狐貍的那塊肉是從烏鴉嘴里騙來的。而且，最后孩子們所表達(dá)的想法也各不相同。婷婷說：“我喜歡狐貍，因?yàn)楹偮斆鳌?huì)動(dòng)腦筋，所以得到了那塊肉。”濤濤說：“我喜歡烏鴉，因?yàn)闉貘f善良、心好，自己舍不得吃，把肉讓給了狐貍。”麗麗干脆說：“我想告訴狐貍和烏鴉，你們不要騙來騙去，應(yīng)該自己去勞動(dòng)找吃的。”最終，孩子也沒有說到故事的主題上來。在活動(dòng)結(jié)束前，我讓孩子們講述故事，每個(gè)孩子都講了自己所看懂的故事。

活動(dòng)后，我反思這個(gè)問題：在閱讀活動(dòng)中，孩子們所理解的故事情節(jié)遠(yuǎn)離文學(xué)作品原意時(shí)，教師應(yīng)該如何作出反應(yīng)，是去順應(yīng)孩子，呵護(hù)他們創(chuàng)造性的思維火花，提升他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?還是按部就班地追求原定的教學(xué)目標(biāo)，把孩子的思路引向作品的主題呢?

我想，我們所追求的應(yīng)是“以兒童發(fā)展為本”的教育理念。在教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要關(guān)注教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要考慮實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是否有價(jià)值，以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程和方式是否有助于孩子的發(fā)展。我們不要太在意活動(dòng)的結(jié)果是不是符合作品本身，而應(yīng)更多關(guān)注活動(dòng)是否能激活孩子的思維，孩子的發(fā)言有沒有自己的理由，在交流中能否擦出火花，產(chǎn)生共鳴?文學(xué)作品本身也是作家創(chuàng)作出來的，作家未必然，讀者未必不然。教學(xué)的最終目的并不是把孩子的思路引向“標(biāo)準(zhǔn)答案”，讓學(xué)生掌握“標(biāo)準(zhǔn)答案”。如果那樣的話，我們的教學(xué)哪還談得上有創(chuàng)造性、有個(gè)性呢?

幼兒園中班教師隨筆【第五篇】：煙花對(duì)于孩子們來說是他們所喜愛的，每次放煙花的時(shí)候，孩子們都是高興的，因?yàn)樗孱伭螒B(tài)各異，而且能飛到天上去，在天空中飛散開來，有的像花，有的像流星，有的像魚…但又不常見，只有在喜慶的節(jié)日里才能見到。

本次活動(dòng)以引導(dǎo)幼兒欣賞煙花來激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)谟^察后說說煙花的樣子和顏色，隨后展示作品，并示范不同形式的作品創(chuàng)作方法，幼兒興趣濃厚，仿佛過節(jié)一般。

這是一次混齡幼兒參與的活動(dòng)，由于中小班幼兒所處的年齡段不同，能力及目標(biāo)各不相同，活動(dòng)之初，不論是目標(biāo)的制定還是作品的創(chuàng)作形式，都是我糾結(jié)的難題。目標(biāo)難度大，小班幼兒達(dá)不到，目標(biāo)低，中班幼兒得不到良好的發(fā)展。最后所選定這三種形式，既發(fā)展了中班幼兒，又拔高了小班幼兒。

同一主題，運(yùn)用不同的創(chuàng)作形式來表現(xiàn)，這一方法，本次參與活動(dòng)的幼兒第一次參與，他們同大多數(shù)的幼兒一樣，對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，由于第一次使用刮畫紙，所以有一多半的孩子選擇了“刮畫紙刮煙花”，剩余的孩子選擇了“彩色紙屑放煙花”，而“油畫棒畫煙花”卻沒人選擇。“彩色紙屑放煙花”要剪除大量的碎紙屑，在時(shí)間不充足的情況下，對(duì)個(gè)別小班幼兒有很大的難度，所以，活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，有小班孩子放棄了，改為“油畫棒畫煙花”。

同一主題下不同形式的創(chuàng)作，對(duì)幼兒的技能要求較高，相對(duì)于大班幼兒來說，它對(duì)中小班的孩子而言，有一定的難度，但通過實(shí)踐，孩子們的主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)了，表現(xiàn)力和想象力有了新的提高，關(guān)鍵是幼兒的興趣更加濃厚了。

篇十四：關(guān)于幼兒園中班的教師隨筆

偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯(cuò)，文章是這樣的：

“許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)測(cè)他們的未來。

“那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了問題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：那些男孩中有90%的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。

“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。學(xué)生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過監(jiān)獄。

“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，后來他們被告知：有一個(gè)老師當(dāng)年教過那些孩子 ……

“通過進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75%的孩子 都是一個(gè)婦女教過的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個(gè)婦女?研究人員迫切地想知道這些問題的答案。“不知道，”婦女說，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們?cè)谝黄鸬那榫埃樕细∑鹆诵θ荩匝宰哉Z(yǔ)地說：“我只是很愛那些孩子……”

愛是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛時(shí)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì)愛我們。因?yàn)椋@時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛。

我們?cè)诠ぷ髦校o予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成長(zhǎng)的幸福，才能讓家長(zhǎng) 心存感激，也許我們?cè)诠ぷ髦杏羞^份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(zhǎng) 帶來了不良的影響。

愛是一筆無形的資產(chǎn)，愛是一筆寶貴的財(cái)富。只有對(duì)別人付出愛，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛的方式當(dāng)作愛。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛!

幼兒園中班教師隨筆【第三篇】：幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視，我們要良好的平衡好兩者，做到保教結(jié)合。

最近流行病比較嚴(yán)重，我們只有有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。我們還為孩子開設(shè)了衛(wèi)生知識(shí)課，告訴孩子們：其實(shí)只要做好衛(wèi)生和預(yù)防工作，加強(qiáng)自身的鍛煉，手足口病和其他流行病都并不是那么可怕的。在流行病暴發(fā)期間，我們也加倍重視要做好孩子們的保健工作。

保健工作：首先做好班級(jí)衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級(jí)教室用紫外線定期對(duì)孩子們的學(xué)具和生活用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛(wèi)生保健教育活動(dòng)。通過讀報(bào)紙、講故事等形式，再引導(dǎo)教育，讓幼兒懂得預(yù)防“手足口病和流行病”的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，讓孩子們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。

總之，今后我將不斷努力，與配班老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園把班級(jí)的工作做得更好，不斷進(jìn)取有效地做好保教結(jié)合工作，讓孩子們學(xué)得快樂的同時(shí)也擁有一個(gè)健康的體魄。

篇十五：幼兒園中班教師個(gè)人隨筆

元旦放假前的一天上午，我和孩子們?cè)诨顒?dòng)室上課，雨晴小朋友推門進(jìn)來了，抱著一本嶄新的掛歷。高興的對(duì)我說：“教師，送給你。”我順手接過掛歷，說：“多謝你。”并送給雨晴一顆小紅花。

到了午時(shí)孩子們陸續(xù)來到幼兒園，我正忙著進(jìn)行午檢，曉飛也帶來了一本掛歷。曉飛媽媽對(duì)我說：“曉飛上午放學(xué)回家說，送給教師掛歷，就能得到小紅花。”曉飛媽媽的話讓我很尷尬，看著孩子期待的眼神，我又不好意思解釋什么，只好先收下了那本掛歷。

我思前想后怎樣處理兩本掛歷呢到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，我打開掛歷和小朋友們一齊欣賞，并告訴孩子們，掛歷是雨晴和曉飛送給我們班的。我們?cè)搾煸谀抢镞m宜呢小朋友們爭(zhēng)先恐后的說起來：“掛在娃娃家吧，掛在小超市吧。”我領(lǐng)著孩子們邊鼓掌邊說：“多謝雨晴和曉飛。”并又送給曉飛一朵小紅花。他們相互對(duì)望著，甜甜地笑了。

這件事雖然過去了，可它卻時(shí)時(shí)提醒我，教師要時(shí)刻注意自我的一言一行，否則，將會(huì)玷污孩子們那純潔的心靈。

篇十六：幼兒園中班教師個(gè)人隨筆

劉平是我們班的“小公主”，不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮，并且聰明懂事，深得教師們的喜愛，異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎?

我們班陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)異常安靜的小女生，可是她每一天都會(huì)早早的來幼兒園，有一天我發(fā)現(xiàn)原先她每一天鈴聲還沒響起來就來幼兒園了，我就和她說好，以后能夠稍微晚一點(diǎn)兒來幼兒園，可是第二天她就遲到了，來的時(shí)候都在做操了，她看起來異常失落，一整天都悶悶不樂的，我又和她說，稍微晚一點(diǎn)兒，在進(jìn)幼兒園的鈴聲響以后，做操的鈴聲響以前來幼兒園才是最好的，我不明白她能不能理解我的意思，可是接下來的每一天陽(yáng)陽(yáng)都沒有遲到過，也沒有早到過，每一天都異常準(zhǔn)時(shí)，都是7點(diǎn)50分左右到幼兒園。

有一天，陽(yáng)陽(yáng)和媽媽說再見的時(shí)候，我正好看到了，陽(yáng)陽(yáng)媽媽告訴我，每一天早上一齊床陽(yáng)陽(yáng)就一向不停問，此刻太早了嗎，會(huì)太晚嗎？每一天都要到幼兒園門口聽一聽才能放心。

我聽到以后驚呆了，沒想到一個(gè)孩子竟然能夠這么有時(shí)間觀念，這么守時(shí)，甚至有些時(shí)候比我們這些教師做的還好，真棒啊。

到了幼兒園里，我把陽(yáng)陽(yáng)樹立為榜樣，夸獎(jiǎng)了她，鼓勵(lì)其他小朋友向她學(xué)習(xí)，第二天，我們班遲到早到的小朋友明顯變少了很多，接下來我繼續(xù)鼓勵(lì)他們，到了此刻我們班基本上沒有遲到早到的小朋友了，僅有隋尚容和王子墨偶爾會(huì)賴床不起來，其他小朋友都能做到準(zhǔn)時(shí)來上幼兒園，這是多么不容易啊，也讓他們從小養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣。

篇十七：幼兒園中班教師個(gè)人隨筆

任奕冰小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，可是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他接過去嘰里呱啦說個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽我的話。

這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：此刻請(qǐng)任奕冰來當(dāng)小教師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說：“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢教師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的見嗎”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎？

篇十八：幼兒園中班教師個(gè)人隨筆

今日午時(shí)，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸!”原先是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧”這時(shí)馬志宏也想出了辦法：“要不今日你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是期望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

所以，不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。

到了午時(shí)孩子們陸續(xù)來到幼兒園，我正忙著進(jìn)行午檢，曉飛也帶來了一本掛歷。曉飛媽媽對(duì)我說：“曉飛上午放學(xué)回家說，送給教師掛歷，就能得到小紅花。”曉飛媽媽的話讓我很尷尬，看著孩子期待的眼神，我又不好意思解釋什么，只好先收下了那本掛歷。

我思前想后怎樣處理兩本掛歷呢到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，我打開掛歷和小朋友們一齊欣賞，并告訴孩子們，掛歷是雨晴和曉飛送給我們班的。我們?cè)搾煸谀抢镞m宜呢小朋友們爭(zhēng)先恐后的說起來：“掛在娃娃家吧，掛在小超市吧。”我領(lǐng)著孩子們邊鼓掌邊說：“多謝雨晴和曉飛。”并又送給曉飛一朵小紅花。他們相互對(duì)望著，甜甜地笑了。

這件事雖然過去了，可它卻時(shí)時(shí)提醒我，教師要時(shí)刻注意自我的一言一行，否則，將會(huì)玷污孩子們那純潔的心靈。

篇十九：幼兒園中班教師個(gè)人隨筆

美術(shù)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還有一個(gè)小朋友小杰在畫。忽然，欣欣大聲地叫起來：“教師，快來看呀!他在亂畫呢!經(jīng)她這一叫，很多小朋友都圍過來了，“哈哈!魚怎樣會(huì)長(zhǎng)腳?魚又不是會(huì)走路，真是個(gè)小笨蛋。”我走過去看，原先是小杰幫小魚畫了一條腳。小杰是個(gè)較膽小的孩子，這時(shí)，他的臉已通紅了，低下頭，我支開了小朋友，讓他們各回到自我的位子上去。小朋友都安靜下來了，我告訴他們：“其實(shí)，小杰并不是笨，他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友。”小朋友聽了之后，都很驚訝，之后我又跟他們講了一個(gè)小知識(shí)。

經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑他了，有的下頭輕輕地說：“他真棒，真聰明。”還有的露出一種不可思議的神情。事后，我問他怎樣會(huì)想到給魚畫上腳。他得意地說：“我擔(dān)心河水遲早會(huì)用完，到了那個(gè)時(shí)候魚就會(huì)給干死了!所以我給它畫上腳，讓它學(xué)會(huì)走路，到那時(shí)，它就能夠活下去了。”說完，就笑了起來。

思考：

經(jīng)過這件事，讓我對(duì)孩子又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，小朋友的想象力豐富，他的情感是那么的細(xì)膩!如果我當(dāng)時(shí)不恰當(dāng)?shù)貙?duì)待這件事，他的想象力和同情心就會(huì)受到壓抑。看來教師必須細(xì)心呵護(hù)每一位孩子，才能使孩子們更健康地成長(zhǎng)。

還有一次，教師的話音剛落，其他小朋友都拿著自我的點(diǎn)心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨(dú)軒軒一個(gè)人認(rèn)真地看著這個(gè)豆沙包，不敢張嘴。我走了過去，“軒軒，今日午時(shí)的豆沙包很好吃，你怎樣不吃啊？”“因?yàn)槟侵话硬缓每础！蔽铱粗@個(gè)包子，有點(diǎn)納悶。“那它哪里不好看，你能告訴我嗎？”“它的上頭有痕跡。”有了軒軒的提醒，確實(shí)豆沙包的表面上留下了深深的點(diǎn)心夾的痕跡。

從這兩個(gè)孩子的事例中，我們完全能夠明白孩子對(duì)任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)用特殊的方式去看待。每個(gè)孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是，我們也把這幾個(gè)事例在班級(jí)交流日中和其他的教師共同協(xié)商這件事情。班級(jí)的教師經(jīng)過共同溝通后決定讓每個(gè)孩子自由挑選水果和點(diǎn)心。在一次次的實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會(huì)應(yīng)為能夠自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲。其實(shí)在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看，有些覺得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時(shí)，他們會(huì)更投入更用心。