第一篇：經驗交流,促成長

經驗交流，促成長

禹冰蓉

一、總復習前的準備 —— 加強兩綱研究，認真鉆研近幾年高考題

《考試大綱》與《考試說明》是高考的牽引線，為我們明確了考試的范圍和重心，有助于我們有的放矢的組織復習。其次，要認真鉆研近幾年的新課標卷，仔細琢磨高考試題的命題特點、變化趨勢；熟悉高考命題的題型與要求，明確題型分布，知識點的覆蓋規律。只有教師做到心中有數時，才能讓學生明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。

通過統計考點分布表，摸索高考規律。

1、教材出現的新內容成為高考的熱點：例如：程序框圖、三視圖、頻率分布直方圖、莖葉圖、回歸分析、變量的相關性與獨立性檢驗（2015）、幾何概型、線性規劃。作為課改后的新內容，這些知識是年年必考的。

2、函數的考察仍然是重點，從 2013 年來的統計來看，函數知識占卷面的 40%。函數的單調性、最值、奇偶性、周期性基本性質，貫穿函數問題始終。基本初等函數中的二次函數、指數函數、對數函數、冪函數、三角函數、以及函數與導數問題仍然是高考的核心。其中函數的導數為 21 題壓軸題，第一問多考察求切線方程、或者最值。第二位多考察二次求導，分離變量求最值問題。

3、圓錐曲線解答題作為高考壓軸題出現，考橢圓與直線,圓與直線（15 年）位置關系較多。拋物線、雙曲線多在選擇題中出現。

4、解答題 17 題為三角函數或者數列，二者交替出現。數列多考察根據遞推關系式求通項公式問題，以及錯位相減、裂項求和法等。

5、統計案例往往與古典概型相結合，文科涉及頻率分布直方圖；也有可能是線性回歸和獨立性檢驗。理科多側重考察二項分布、超幾何分布問題。

6、對于立體幾何，是學生容易得分的題目，第一問多考察線面、面面的位置關系的證明，第二問文科考察求多面體的體積、理科與空間向量相結合，多考察二面角、線面所成角的問題。

7、三選一題目中，對于文科生，咱們同學首選的是平面幾何，其次是不等式，極坐標和參數方程在理科班講了，文科班沒講。

8、通過研究發現，在歷年高考題中，2012 年最難。2013、2014、2015 相對容易。在全市召開的備考分析會上，也有以 2013 年為高考出題標桿的說法。

二、一輪復習—— 要幫助學生重點梳理知識和方法，形成一個條理化，有序化、網絡化的利于提取的認知結構。

1、對重點知識與重點方法要理解準、透。

概念復習要到位：靈活用好概念的內涵和外延，分清容易混淆的概念間的細微差別，提防誤用或錯用；全面準確把握好所用概念的前提條件，熟練掌握表示有關概念的字符、記號。

關于這一點多做法是，在上課之前，一定要讓學生熟讀課本，做課本上的習題，然后自己總結梳理概念、公式、知識點。并用雙色筆記錄在本子上。課堂上，老師重點要做的工作就是引導學生怎樣運用

概念解決問題。

2、要注意通則通法的運用。

學生認為數學難，其實就難在知識的遷移和方法的運用方面。因此教師在點播時，首先要強調圍繞該知識點，出題人會從哪幾個方面考察該知識？題型是什么？其次還要特別強調數學思想方法問題，要讓學生總結并反思在解題過程中是怎樣運用函數與方程、數形結合、分類討論、轉化劃歸、換元法、待定系數法、整體法等數學思想方法解題的。要讓學生做自我診斷，會什么？你是怎樣處理問題的？怎樣把新題轉化成為你熟悉的知識方法？

具體做法是：課前在梳理知識的基礎上，通過簡單的例題，讓學生自主嘗試總結題型，課堂中，由淺入深的對例題進行進一步探索和訓練。課后，讓學生在筆記本上摘選關于該知識點考察的最多的三種題型，完善筆記。這樣做的好處是，能提高學生自主學習能力，將知識、題型串聯起來，課余時間能夠隨時翻看，避免知識的碎片化。

三、強調學生書寫規范，避免無謂失分

在平時考試閱卷過程中，很多教師都為一些學生的書寫不規范而失分感到可惜，高考閱卷也不例外。因此，答題規范訓練是特別要強調和重視的問題。

具體做法是：1、課堂演板、作業、考試中重復強調做題規范。2、讓學生自主對照解答題的給分點，建立模仿和糾正。3、利用自習課時間進行限時答題規范訓練。

四、全面了解學生的學習動態，實施分層教學

分層主要是課堂上練習的分層與學生課外輔導的分層。

具體做法是 1、在平時的教學中精心設計每一節課的教學方案，課堂教學的難度主要面向中等偏上的學生。

2、作業方面包括：A 組的基礎知識題和 B 組的能力提升題，A 組題主要是對知識點概念、定理、公式的理解和簡單應用，每個學生必做；B 組題主要選擇一些中等難度的歷年的全國高考題，供中上成績的學生練習。

五、建立適合每個學生的高考分數目標，讓學生在卷子上找分數。

在二輪復習階段，每個學生要明確自己的目標和定位，我給班學生分為 50 分、70 分、90 分三個層次。果斷放棄超出學生能力范圍之外的題目。選擇填空保證對 10 個以上，數列、立體幾何、統計案例、解析幾何題的第一問、導數的第一問，三選一題的第一問都是學生通過努力和訓練能做對的題目。

在最后一輪的綜合演練，模擬測試中，重點在于掌握知識的熟練性、準確性、經驗性，不做偏題、怪題，難題。突出穩、準、快。加強客觀題的限時訓練，以提高學生解答客觀題的準確度與解題速度。同時在鄰近高考的時候，指導學生積極調試心態，放手讓學生“回歸基礎”指導學生將做過的練習、重要試卷、易錯題進行整理。

第二篇：優秀教師成長經驗交流

老老實實做人踏踏實實做事

尊敬的各位領導，老師們大家好：

今天我能作為教師代表發言，我萬分榮幸。

第一個要感謝的是這所美麗的學校給了我一個展現自己的平臺。

第二個要感謝的是學校每一位領導，是你們的關心與幫助，鼓勵與信任，給了我最大的支持，也給了我最大的動力。

第三個要感謝我身邊的許多同事，尤其是2013級25班的任課教師和平時給予我幫助的全部老師。是你們無私的幫助，從上課到班級管理給我很多經驗。讓我能這么快的成長。其實我們學校有許多優秀教師是我學習的榜樣。

下面就近幾年的工作心得與大家一起分享，如有不對敬請諒解：

第一：態度方面，對待工作，我特別推崇俞敏洪的一句話“每一天的努力都是凝聚”。我滿懷激情，踏踏實實，勤勤懇懇的工作，可是一段時間之后，我發現自己很努力，可是成績很一般。我也迷茫過，我也曾想放棄過。但是無數關心我的同事、朋友家人的幫助鼓勵下，我一如既往的努力著。每一次挫折后，我都會反思，考得不好也許是自己努力不夠。在反思中總結經驗教訓。卡耐基說“多付出一點，你總不會吃虧。“我教育學生也是如此。”學如春之新草，不見其長，但日有所增.”只要每天都努力，每天都收獲，每天都進步。那么離成功就會更近一些。

第二：班主任工作方面，用愛去感化學生的心靈

我認真負責，從不敷衍了事。不會偷懶，也許是我很大的毛病。我深入了解學生，關心學生們的思想和心理變化。平等對待每一位學生。無論成績優劣，家庭貧富。我都竭盡全力幫組他們。復習班學生大多數存在學習壓力大，心情郁悶，脾氣容易暴躁。所以用心和他們交流，讓他們釋懷，放下行程中不必要的包袱輕裝上陣，達到學習效果最佳化。去年8月初復習班剛開課時，處理螞蟻事情；進入5、6月時關心學生身體健康；高考兩天觀察學生臉色等。

順便談談與學生家長、學生交流的幾個時機：

談話確實在任何時候任何地點都可以進行。但針對不同的學生選擇不同的時機和場合也許會達到事半功倍的效果。

1：新學期開始的時候。2：有集體活動的時候。3：享受成功喜悅的時候。4：遇到困難和失敗的時候。5：周末和放假返校的時候。6：有較大過失的時候。7：開家長會的時候。8：臨近放假的時候。

第三：為人師表，樹立榜樣

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”老師是學生的楷模，言談舉止對學生有很大的感染力。因此我們班老師都很注意提高自身修養，處處以身作則。做學生的榜樣。要求學生做到自己一定做到。例如不遲到不早退。英語教師祝老師早自習總是早早的來到教室，一面督促學生上早自習，一面實際上用行動給與學生莫大的精神鼓勵和支持。數學教師宋麗華總是在六點到七點之間叫學生到辦公室對有疑問的學生一一解答。文綜老師也是傾其所有，五月幾次月考不理想，但他們不拋棄有不放棄的精神鼓勵著班上的每一位學生，最后各科高考都取得了優異的成績。真的感謝你們的辛勤耕耘，感謝你們無數個夜里為學生們批改試卷，從不把試卷留在第二天，是你們的榜樣作用鼓舞著鞭策著他們。

第四：讓后進生在激勵中得到進步

尖子生的培養，中等生的促進，后進生的轉化。是很多教師都掛在嘴邊的話，抓在手上得是。相對前兩者而言，后者顯得更難了。每個班都有一定的后進生。雖說是復習班，但所謂的差生依然存在。雖說是少數，但往往集許多缺點于一身。心理狀況極差，抗挫敗意識不強。高三期間，考試次數明顯比以往多了很多。渴求成功，不服輸的心理卻讓很多同學一次又一次的失敗，氣餒。甚至有的想放棄。為此，我和班上老師用寬容之心去溫暖學生的心靈，用愛心、誠心去感化他們。接近他們說心里話。并用恒心和耐心來轉化他們。偏重表演。鼓勵。著眼進步。從基礎入手，不辭辛勞。不言放棄。給時間，給機會給后進生創設一個寬松良好的學習環境。力爭讓更多的學生進入高一級學府深造。

第五：加強家長聯系，以真誠換真心

復習生心理壓力大，也許單靠老師和單靠家長都不能做到兩全其美，只有家長，教師，學生三者共同努力也許才能讓教學工作順利有效。于是我時常與家長聯系。在聯系過程中，我不僅僅報

憂，也會把學生的點滴進步和家長共同分享。對學生的表揚告知家長，借家長之口在告知學生，這樣也許激發學生的學習興趣。從而調動學生積極主動的投入學習。

這些年來，我學會了與人溝通，尊敬他人，隨和待人，關心他人有良好的協作精神。我還學會了反思。“沒有最好，只有更好。”教學過程中，有很多地方值得反思，成功的地方需要反思，失敗的地方更應該反思。

反思令自己遺憾的原因：比如學生沒有全身心投入學習，垂頭喪氣，沒精神聽課的樣子，很可能是某種原因所致。如果嚴厲喝斥，也許會讓事情更糟糕。反思自己的授課方式。找到好的方法與學生溝通。

反思自身存在的問題：“人無完人，金無赤足。”每人都有自己的不足之處。正視不足，勇于面對，不斷改進才能與時俱進，不斷進步。通過對自己存在問題的反思，使我自己更深層次認識自己，正視自己不足。總之，學會了反思，會使自己不斷審視自己。會使自己不斷進步。

最后，對于我們年輕教師而言，我們有熱情，有激情，但同時我們也明白，我們還缺乏經驗，容易把情緒帶入到工作中，與在座的各位領導、老師、朋友們多有得罪的地方還敬請諒解。在日后工作中，我一定多學習，多反思，力爭做一名成熟的人民教師。謝謝大家。

第三篇：成長經驗交流報告

從主動到卓越

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！

站在這里，讓我想起了第一次走上講臺的情形。工作伊始，我躊躇滿志，一心想在三尺講臺施展自己的才華。

可是由于沒有教學經驗，缺乏對學生的了解，課堂效果不理想。自己越講越沒有激情，學生越聽越沒有興趣。本來，想要學生快樂學習，收獲知識。想要自己施展才華，干出事業。可是，我發現，原來教學工作沒有自己想象的那么簡單，不是寫幾個教案，整幾個課件就能做好的。

“學然后知不足，教然后知困。”。我開始積極主動地堅持向我學校的優秀老師學習。

我一有時間就主動去聽他們的課，他們對教材的處理，新課的引入，不同問題之間的過度和銜接，對學生的提問，例題的講練，課堂紀律的掌控，作業的布置與講評，等等，都是我學習的重要內容。平時，有了困惑，我也趕緊去請教。我發現，我百思而不得其解的困惑，他們往往能輕描淡寫，三言兩句就讓我豁然開朗。聽課和請教的同時，我也經常注意觀察他們平時如何備課，如何批改作業，如何和學生談話等，以達到全方位向他們學習的目的。經過這些全方位的學習，我終于感覺到自己的教學工作算是入門了。

正所謂“師父領進門，修行在個人”，向他們學習的同時，我也更

加認真做好本職工作。

慢慢地，我發現，課堂上，自己講課條理清晰，節奏把握張弛有度，每次上課的時候，學生們都很投入，課堂秩序井然。課堂效率大大提高，課堂教學效果明顯好轉。

最后，主動進行教育教學研究來學習成長。我們的教育教學工作中，幾乎每天都會遇到一些實實在在的問題。如怎樣提高課堂效益？怎樣掌控課堂紀律？富有個性的班級文化該如何建設？等等。這些實實在在的問題，都需要我們一個個去研究。有人說，教育教學研究是“教書匠”和教育家的風水嶺，也是從“教書匠”到教育家的必由之路。不管這句是否正確，我發現，通過對一個個實實在在的教育教學問題的研究，我的工作正在由“經驗型”方式向“學者型”方式轉變。有人說：“教師的工作就像啃甘蔗，只有從甘蔗皮里面鉆進去，才能品嘗到甘蔗的甘甜。” 我發現，當我開始進行教育教學研究的時候，那一個個讓我頭疼的教育難題，都變成了一個個促我成長的研究課題，我也初嘗到了教育的甘甜。

目前，雖然我得到了多數學生的喜愛、家長的滿意、同事的認可，以及領導的信任，但我知道我還不夠優秀，更談不上卓越。我將一如既往，主動地學習成長，主動地做好各項工作。“主動是一種積極的工作態度，卓越是一種積極進取后獲得的結果”。相信在不久的將來，我一定能從主動走向卓越！相信在座的各位年輕教師，也一定能！謝謝大家！

第四篇：軍訓促我成長

軍訓促我成長

迎著秋風，帶著笑臉，我們初中一年級全體新生，在初探中學生活之際，來到德育培訓基地，接受了為時五天挑戰自我的訓練。這次訓練，讓我們每個人都受益非淺。五天，我們在艱苦的訓練中學會了團結，懂得了友愛，漸漸地自立；五天，我們在似乎十分漫長的時間中，挑戰了自己，證明了自己；五天，我們在軍訓生活的潛移默化下，開始堅強、自信、敢于挑戰??

與挑戰離我們并不遙遠，增強國防意識和國防觀念，增強歷史責任感和歷史使命感，是我們當代每一個中學生必須擔負的神圣職責

通過這次軍訓，我們還懂得了更重要的道理：忘了自己，寬了心胸，集體利益，高于一切！紀律是鐵，雷厲風行！我們每個人都是集體的一部分，只有融入集體的大海中才能升華和永恒！

雄鷹展翅，鵬程萬里，這是我們的班級口號，讓我們播下這信念的種子，團結一致、各盡其能、發揮所長，在未來一定開出絢爛的花朵，結出豐碩的果實！讓我們的團體因為有我們而更優秀！

228班基地軍訓心得體會

第五篇：校本教研促成長

以校本教研促進教師專業發展

耀州區永安路北街小學

我校自2012年10月合校以來，本著“以科研促教改、以教研促教學”的指導思想，從實際校情出發，積極開展校本教研活動，取得了明顯的成效。目前，學校教科研氣氛活躍，教師的整體業務素質和學生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會的廣泛認同，取得了初步成效。下面將我校一年來開展校本教研活動的總體情況作如下匯報：

1、專業引領，充實校本教研。

在整個校本教研中，我們發現大多數教師痛苦的莫過“井底之蛙”的無奈，因此，如何讓教師從“他人的有效經驗”中獲得專業支持和成長的養份是我們校本教研前提。我們將區教研室的黨全明主任請進學校，為全體教師做“校本研修專題講座”。組織教師學習先進的教育理念，充實與更新教師的思想，開拓思路，認識和理解校本教研的真正內涵與實質。黨主任的報告在教師中引起了強烈的反響，教師們參與校本研修的熱情被激發，在區教研室10月份進行的申報“微型課題”活動中，我校就有20個微型課題上報。

學校以此為契機，促成了骨干教師楊運玲老師“作文示范教學觀摩課”的順利舉行，11月23日“名師大篷車”活動，我校兩位省級教學能手張秋娟、宋艷麗老師也將執教全區觀摩課。這些活動的開展，充分發揮了骨干教師的示范引領作用，極大地推動了我校的教科研工作。教研室的各位領導和教研員對我校的教科研工作給予了大力支持。黨主任、左主任、馬老師，候老師，他們是我們青年教師的良師益友。除了定期到校聽課議課之外，每次賽教活動結束后的精彩點評，專業指導都使我們的老師受益匪淺。每次的課堂教學大賽，從選題、備課、聽課、評課各個環節，左主任、馬老師，候老師都悉心指導，青年教師成長的點點滴滴中，其實都蘊含著教研員的心血。

今年，我校兩名教師被教研室聘為兼職教研員，這對于我們整個教科研工作無疑是一個巨大的推動，我們會繼續加強專業引領的力度，扎實搞好我校的教科研工作。

2、開展“互幫互學”結對子活動，引導教師間的業務交流。要提高教師的專業水平，僅靠集體性的培訓、學習、總結交流等途徑是不夠的。必須要幫助老師們解決怎樣備課、怎樣上課等帶有個性化的問題，提升每個教師的課程把握能力。所以，幫助教師建立一種合作互助的團隊合作的研討途徑尤為重要。“青藍工程”是我們正在進行的“名師培養計劃”。

我們根據形勢的變化，將原來的“師帶徒”活動延伸為“結對幫扶”，主要有針對年輕教師的“師徒結對”、教師自由組合的“互助二人組”和“與骨干教師同行”，這種自主結成的學習對子易于相互間的交流。對校內集體教研活動的遺缺是一個很好的補充。在同伴互助中，教師們學習與工作有機統一，個人與同伴融為一體，他們將學會傾聽、學會傾訴、學會包融。如“互助二人組”的青年教師張秋娟和老教師楊運玲，張老師現代教育技術掌握得心應手，而楊老師課堂教學能力強，她們兩個結成互助組后，互相取長補短，不論是平時的常規教學還是各級各類的觀摩教學活動，兩個人互相學習，互相幫助，在我校的校本研修活動中脫穎而出，她們的進步帶動了更多青年教師的成長。

另一方面是積極支持教師參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校參加市區競賽的原則是有賽必參，參加就一定要取得好成績。不管是哪位教師賽課，總能看到我們集體探索的身影。參賽教師認真準備，深入思考，骨干教師組成的攻關小組，發揮群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準備工作。例如2013年6月，李欣老師執教了六年級數學課《常見的量》。這節課是代表耀州區參加陜西省數學課堂觀摩教學的展示課，在校內李欣老師試教時，各位教師反復提出自己的見解，有的說：“銜接還不夠理想”；有的說：“粉筆字還要再練”；還有的說：“課件制作還不夠精美”。小到語氣的轉換，大到教學的設計，都是我們老師在共同協商著。老師們把自己的意見毫無保留地說了出來，而李欣教師也不厭其煩的一變再變，為了使課堂更加完美、精巧，她上了一遍又一遍，教案寫了一張又一張。在各位組內成員的共同努力下，李欣老師的這節課獲得了省級二等獎，同時還被評為陜西省課改新秀。這不僅是她個人的成績，也是我們六年級教研組所取得的成績。這樣的競賽活動，不僅鍛煉了參賽教師，也開發了廣大教師的創新潛能，增強了教師之間互學互研的熱情和工作凝聚力，使我們學校的教學質量蒸蒸日上。

3、創設和諧氛圍促進青年教師快速成長。

近幾年以來，有大量的青年教師進入到我校任教，而青年教師的成長關系到我校的未來。為此，我校專門就青年教師的發展制定了相關的策略：

一、發揮教研組的團體力量，帶動青年教師在業務上不斷進步。通過組內常規課、青年教師展示課等方式，為年輕教師提供眾多的鍛煉機會；

二、優先提供學習機會，在專家的引領下，促成青年教師的盡快成熟。我校在外出培訓、聽課學習等教研活動的安排上，將機會更多地傾向于青年教師，尤其是其中的佼佼者，讓他們盡快地成為學校的中堅力量；

三、實施“名師引領工程”——青藍工程，以教學能力突出、教學經驗豐富的優秀教師作為導師，引導青年教師在課堂教學、理論學習、課題研究等方面開展探索與實踐活動，多角度促進他們的成長。

四、寬容與激勵。對于青年教師在教育教學中表現出來的缺點，我們以發展的眼光去看待，以期待的心態去引導。同時，采用激勵的手段，挖掘該教師個性中的良性資源，量體裁衣，創設和諧的氛圍，促進其自主發現，自主提高。

4、搭建發展平臺，激勵教師成才。

重視繼續教育，創造機會進修。鼓勵青年教師參加在職進修。選派教師參加各種進修培訓，為教師提供學習的機會。鼓勵教師撰寫論文，教育隨筆等，開設個人博克，不斷提升自我，充分發揮骨干引領的作用，積極為青年教師的成長創造條件。為教師設定努力的方向：努力作一個“學者型”、“專家型”、“學習型”、“研究型”的教師。

僅僅1年時間，先后派出青年教師參與國家級培訓2人次，省級培訓45人次，市級培訓15人次，區級培訓45人次；還在學校進行了三個輪次的校本培訓，培訓期間要求教師認真做好筆記，并寫出切合實際的心得體會；學習回來的做講座，聽課回來的做匯報課，做到一人外出，全體受益。

5、為教科研工作提供經費保障，掃除教師的后顧之憂。凡是涉及到校本教研工作反面的經費支出，例如打印資料、印制研修成果、錄制課堂實錄、出外學習等等，學校都大力支持。這些舉措極大的調動了教師投身教學，提升自我的積極性，促進了學校教科研工作的良性發展。經過全體教師的共同努力，我校校本教研已初現成果，一年來我校在各級賽教和論文評比中獲得了非常好的成績：全校3人次分別承擔省、市、區級示范課，8人次在省、市、區組織的賽教活動中獲獎，1人被評為陜西省教學能手，45人次的教學論文在省、市優秀論文評選中獲獎。

通過校本教研，我們也有了如下思考：老師與學生的變化有怎樣的把握度？原來的課堂模式要徹底的摒棄嗎？伙伴式的集體備課能否全校推廣？另外由于長期形成的習慣和定勢，教師普遍缺少反思批判能力和整合能力……所有這些都是我們今后要探究的，它將成為我們前進的動力。

校本教研工作能促進教師素質的提高，促進教學質量的提高，我們將會一如既往的把校本教研工作開展下去，今后我們繼續對校本教研工作做長遠規劃和安排，分階段實施與完成；努力創造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福；在激勵機制上對教研工作加大獎懲。

當我們真正走進校本教研，就會發現，路其實就在我們腳下，讓我們共同以蓬勃的朝氣，昂揚的銳氣去開創更加廣闊、更加輝煌的新天地！