第一篇：現代教育技術與小學數學教學論文

現代教育技術與小學數學教學論文（精選3篇）

在日常學習和工作生活中，許多人都寫過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的現代教育技術與小學數學教學論文（精選3篇），歡迎大家分享。

小學數學知識具有抽象和復雜的特點，在這樣的情況下，教師就應該不斷加強對小學數學課堂教學的把握。在具體的教學過程中，教師應該合理利用現代教育技術手段，從學生的學習興趣角度出發，不斷激發學生學習小學數學的興趣，在此基礎上，為小學生構建高效的數學學習課堂。本文重點闡釋了小學數學教學中應用現代教育技術的意義，并重點分析了小學數學課堂教學中應用信息技術的教學策略。

一、現代教育技術在小學數學課堂教學中應用的意義

1.豐富教學形式

傳統的小學教育教學形式比較單一，僅僅是教師在講臺上講，學生在下面聽。在這樣的情況下，學生學習的積極性和主動性便得到了抑制，學生沒有在一個完善的教學環境下學習，學習的效果就會變得不明顯。這樣的教學模式和學生的實際發展和進步相背離，學生的創新思維和能力也不能得到培養。但是，在小學數學課堂教學中運用現代教育技術，就會在一定程度上豐富學生的學習形式，讓學生在更加新穎的教學模式下學習，能夠在一定程度上激發學生學習的興趣，進而構建高效的小學數學教學課堂。

2.激發了學生的學習興趣

想要提升學生的學習效果，就應該重點從學生學習的興趣角度出發，在完善教學方法的情況下，不斷完善教育教學方式，在此基礎上，激發學生學習的興趣。傳統的小學數學教學模式不能激發學生學習的熱情，導致學生的學習效率比較低。但是，在小學數學教學中加入現代教育技術，就能夠在一定程度上豐富教育教學形式，不斷激發學生學習的興趣，在這樣的情況下，學生學習的效果才會得到加強。由此可見，在小學數學教學中應用現代教育技術，能夠為創建良好的教學課堂奠定基礎。

3.強化了小學數學課堂教學

課堂是小學數學教學和學習的主要陣地，教師想要不斷提升小學生的數學學習成績，就應該合理地把握小學數學教學課堂，真正為學生提供更加有效的數學教學課堂。傳統的教學模式僅僅為教師提供了充足的發展空間，學生的主體地位并不能得到強化，在這樣的情況下，學生的學習效果就會變得比較低，不能促進自身的發展和進步。因此，在小學數學教學中，教師合理利用現代教育技術能夠在一定程度上強化學生的知識學習，使學生的課堂學習效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現了現代教育技術在小學數學教學中的優勢。

二、現代教育技術優化小學數學課堂教學的策略

1.激發學生學習興趣，創設學生思維空間

學生的學習興趣是學生學習的第一位教師。因此，教師想要提高小學數學的課堂教學效率，就應該重點關注學生的興趣。在小學階段，教學的主要任務就是培養學生學習的好奇心和興趣，因為小學階段的學生好奇心比較強，學生比較好玩愛動，在這樣的情況下，教師就應該在教學的過程中充分結合小學生的這一特點。比如，教師在教學蘇教版小學數學《平移、旋轉和軸對稱》的過程中，應該結合小學生的好奇心這一顯著特點，通過多媒體等現代教育技術，為學生展現出比較豐富的教學內容，通過圖片、視頻和音頻等形式教學，這樣學生學習數學知識的興趣就會得到激發，學生就會不斷提升學習數學知識的水平和效果。

2.通過現代教育技術，實現教學精講

現代教育技術的主要形式就是多媒體技術和網絡技術。在小學數學中應用現代教育技術，就能夠在一定程度上提升學生的學習興趣和主動性。在小學數學教學中運用現代信息技術，能夠為學生創建一個良好的教學環境，使比較抽象的.數學知識變得更加具體化，學生的多種感官在積極配合的情況下，能夠實現學生的手腦并用模式，以此有效解決在小學數學教學中遇到的問題。在小學數學教學中應用現代信息技術能夠實現知識的精講，還能夠在一定程度上突出數學知識的重點，為學生解決難點知識。同時，在現代信息技術的應用下，學生學習數學知識還不會受時間和空間的限制，使數學知識變得更加具體形象，在這樣的情況下，學生的學習效果就會變得更加明顯。

3.通過現代教育技術，化靜為動

通過現代教育技術的應用，學生能夠在學習的過程中體會知識的價值。同時，在日常教學的過程中，教師應該把教材中涉及的數學知識從靜態轉化為動態，使知識能夠更加形象地展現在學生面前，在這樣的情況下，學生學習知識就會變得更加有效，不僅提升了學生學習數學知識的積極性，還能夠不斷提升數學知識的教學效果。比如，在教學蘇教版小學數學《100以內的加法和減法》的過程中，教師應該讓學生在學習的過程中能夠更加明確知識的重要性。在這個過程中，教師就應該不斷加強數學知識教學的過程優化，讓學生能夠在完善的教學環境中提升自己的學習能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學的過程中把靜態的數學知識轉換為動態的教學知識，不斷提升小學數學的教學效果。

4.通過現代教育技術，增強學生的訓練力度

現代教育技術的表現力比較豐富，學生在學習數學知識的過程中就會變得更加生動形象。在這樣的情況下，教師應該為學生創建良好的教學環境。教師可以按照教學的具體內容選擇材料，并能夠在一定程度上為學生準備更加科學合理的數學教學課件，教師還應該不斷加強學生在課堂上的練習。比如，在進行蘇教版小學數學《圓柱和圓錐》的教學的過程中，小學生學習起來會存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應該通過自己制作的課件對學生進行針對性的教學，讓學生在多次練習的情況下完善數學學習效果。因此，在小學數學教學中，教師應該通過現代教育信息技術增強學生的訓練力度，以此提升小學數學的教學效果和質量。綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師應該應用現代教育技術，在不斷提升學生學習數學知識興趣的基礎上，為小學生構建高效的小學數學教學課堂，并在此基礎上完善學生學習的效果。

在小學數學教學中如何正確發揮多媒體的輔助教學功能，筆者試從教師的“會用”、“致用”和“用好”這三個方面加以論述。

一、教師要“自己會用”

首先，現代教育技術在課堂教學中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能運用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。

其次，在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，僅靠粉筆和黑板是絕對不行的，還必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學改革中發揮應有的作用。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓，請一些專家等做講座或通過教師自學等途徑提高他們自身的素質。

二、教師要“學以致用”

小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對于優化小學數學課堂教學起著重要作用。

（一）創設教學場景，激發學生興趣。

教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在教學《相遇問題》時，我設計了這樣一個教學課件。

1.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。

2.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。

3.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。

4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發，又經過一段時間兩人相遇。

5.小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進。

6.小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進。

在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短幾分鐘時間，就將現實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數學概念。這樣的教學，大大激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，教學效果好。

（二）化抽象為形象，讓學生學得更輕松。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。而利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。

比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。而這種傳遞又是那么的有吸引力、啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間、任何地點，與其他人進行雙向交流。從而提高學生的辨識能力和學習主動性，把一些抽象的概念轉化為具體形象的知識。

（三）善用交互，強化學生的練習效果。

練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。

例如多媒體的反饋系統可以使教學評價和反饋更科學、及時、有效。在讓學生做選擇填空時，若學生拖動目標所到的位置不正確，計算機就會立即給予提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，做正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

三、教師要“恰到好處地用”

在當今的教育中，信息技術可以看做是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地達到課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能強化學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點在數學學科上體現得更明顯。所以要牢記信息技術教學的本質與根本目的，以優化學習過程和學習效果為中心，努力培養學習者的信息素質。要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。但一味利用信息技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有給學生思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。

總之，理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。

當前信息技術飛速發展，信息技術在教育中的應用，是教育改革和發展的需要。把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，豐富教學內容，使學生從視覺聽覺等方面全方位的獲取信息，這在一定程度上是對傳統教學的一次優化和升級，它必將會對教學、教育過程產生深刻的影響。在這種情況下，就需要針對現代教育技術的應用，進行系統研究和探討。

一、現代教育技術的應用優勢

（一）豐富課堂內容

課堂內容在一定程度上影響著學生學習效果，在這種情況下應用多媒體技術，能夠使學生接觸到更加密集的知識內容，從而使學生認知能力得到某種程度上的強化，并且節省了課堂時間，也提升了課堂效率。不僅如此，還使得課堂形式出現了變化，不再局限于刻板的傳統形式教學，內容更加豐富，教學形式也更加多元化。在多媒體技術的具體應用過程中，能夠通過技術存儲功能，將與數學相關的知識以及題目圖形等方面內容，通過多媒體方式進行具體展示，使學生能夠對圖形進行更加仔細清晰的觀察，同時能夠在分析題目時獲得更加開闊的思維空間。

（二）及時的信息反饋

通常情況下，學生在經歷了考試或者課堂測驗后，需要一段時間后才能夠對結果知曉，信息反饋存在一定程度上的滯后。但是通過對計算機的應用，能夠將相關信息進行及時反饋，使學生還沒有對考試情況遺忘的情況下，及時了解自身的具體問題。在這種情況下，學生就能夠對自身問題進行及時認知，并能夠做出針對性改正和努力。

（三）促進學生構建知識系統

通過多媒體形式，能夠將相關數學知識展示得更加形象具體，能夠通過圖形或者聲音等形式，將不同知識結構之間的關系進行闡述或者展示，從而使得數學知識結構能夠得到系統性建立。在這一過程中，將通過光影以及聲音印象的刺激，使學生形成深刻記憶，從而能夠打牢知識基礎，這樣一來才能夠在對相關知識進行具體應用過程中手到擒來。

二、知識形成過程具體演示

在應試教育的功利教育心態下，對于結果的追求遠遠高于過程。這在教育中是一項絕對的誤區，并且對學生形成了很大的思維限制。在素質教育中更加強調學生對于過程的理解和領悟，從而能夠在過程中形成理解和認識，并在正確軌道上得出結果。如果不能夠使學生對過程進行詳細明確地了解，學生就不能夠了解知識形成的過程，這樣就不能夠明確知識的具體結構，以及相互之間的連接方式，從而限制學生進一步的理解和認識。具體來講在針對圓柱體表面積進行具體教學講解時，通過多媒體技術的應用將能夠產生十分明顯的效果。在多媒體上，學生能夠清晰地看到圓柱體的整個分解過程，在逐漸分解過程中，得出了一個長方形和兩個圓形，將這幾個圖形合在一起，又組成了圓柱體，這時學生就能夠明確認識到圓柱體表面的組成。在了解這幾個圖形的表面積計算方法的基礎上，就能夠針對圓柱體表面積進行具體計算。同時通過電腦的具體分解展示，學生還會發現圓柱體展開后，不僅可以是長方形，同時還可以是正方形以及平行四邊形。這樣一來將會對學生思維形成極大刺激，使學生思維在瞬間變得活躍起來。

三、現代技術應用中需注意的問題

首先，盡管通過多媒體教學能夠在一定程度上使得小學數學變得更加豐富多彩，但是要能夠對其技術上的優勢進行科學利用，將靜態的小學數學教學變得更加動態化，將抽象內容通過更加直觀的方式進行展示。在此基礎上，能夠給出學生足夠的緩沖空間，使學生能夠對相關知識內容進行思考和消化理解，這樣才是對計算機的科學合理利用。否則，對計算機進行過度依賴，將會對學生形成另一種形式的限制，學生同樣得不到思考的空間。其次，明確多媒體輔助性教學的地位，盡管多媒體功能強大，但是并不能夠對教師進行全方位替代。教師本身的專業素質是科學技術難以完全取代的，傳統形式的教學依然需要作為主體性內容存在，并繼續對學生施加一定影響。但是在傳統教學時，要能夠不失時機地對多媒體進行利用，強化傳統教學效果，補充完成教師人力所不能達到的教學效果?？傮w來講，現代教育技術已經對傳統教學形成很大程度的沖擊，并且改變著小學階段數學的教學方式，通過先進的科學技術，能夠將課堂內容詮釋得更加全面和充分。在這種情況下，需要對現代教育技術進行充分認識，對其進行科學合理的應用，只有這樣才能夠使現代化教育技術在一定程度上促進小學階段的數學教學，使數學教學效果更加顯著。

第二篇：淺談現代教育技術與小學數學教學專題

淺談現代教育技術與小學數學教學

現代教育技術是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。隨著現代教育技術的不斷提高，教學媒體已經進入了教學課堂，發揮其獨特的優勢。在數學教學中合理地運用多種媒體，不僅能讓學生的多種感官參與學習活動，而且激發學生學習的積極性，還可以充分發揮學生在學習中的主體作用，提高課堂教學效率。

傳統教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。運用多媒體教學，能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。

由于現代信息技術的介入，小學數學教學課堂呈現出輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地參與課堂，使課堂教學收到事半功倍的效果。

第三篇：現代教育技術論文

影響大學生網絡學習行為的因素分析研究

【摘要】近年來，隨著互聯網技術迅猛地發展，網絡學習已經成為大學生學習與生活中不可或缺的一部分。借助網絡環境和數字化技術開展的網絡學習活動已發展成為實現學習的終身化和社會化的一種有效途徑。在網絡環境下，要使大學生具備繼續學習和終身學習的能力，使他們將來更好地為社會服務，必須積極調動學生的非智力因素和一切有效的現代化育手段，培養學生自主學習的能力。因特網上浩瀚的學習資源及其不同于傳統學習的特點，吸引了越來越多的高校大學生通過計算機網絡進行學習，由于學習者的網絡技能和學習風格等不同，由此產生了一系列的研究課題，其中關于網絡學習行為方面的研究成為了當前的熱點之一。所以本文就影響大學生網絡學習行為因素的分析 進行表面上的探討。

【關鍵詞】大學生 網絡學習行為 能力 發展 趨勢

網絡學習行為的因素分析是開展網絡教學系統設計和網絡教育資源開發的重要基礎，旨在希望對大學生網絡學習行為展開研究，為我國網絡教育發展提出合理化建議?；舅悸贩譃樗牟剑海?）網絡學習的出現與發展；（2）如何評估網絡學習行為，根據相關知識和我國大學生對網絡學習行為的認識進行闡述；（3）網絡環境因素對網絡學習行為的影響；（4）網絡學習的發展前景。

一、網絡學習的出現與發展

網絡教學是隨著計算機與通訊技術的發展應運而生的一種教學模式，它的最大的特點就是師生處于時空準分離狀態，其發展主要是借助于網絡的發展，具有巨大的教育優勢，如提供豐富充足的學習資源，教學內容更新快速，師生交互形式多樣化，學生反饋及時等，這些作用都足以使網絡教學成為現在網絡學習的首選。

20世紀90年代以來，網絡技術的發展推動了人類社會向信息社會的迅速轉變。網絡媒體從一登上舞臺就顯示出它強大的生命力和巨大的信息優勢，迅速地進入了管理、金融、商業、通訊、新聞、醫療、教育、技術、產業、娛樂等一切與信息緊密聯系的領域。網絡媒體具有無法替代的實時交互功能，這讓網絡教育成為一種極富自身特色的嶄新教育形式。

1996年8月，在美國由加利福尼亞、德克薩斯等10個州，各州認可的、各高等院校承認課程學分的網絡虛擬大學創建了，學生在網絡課堂中上課、考試、完成學業并最終獲得學士學位證書，從而正式拉開了網絡遠程教育的序幕。這一舉措給網絡學習者創造提供一個自主學習、協作學習的學習支持環境，讓學習者充分利用網絡上豐富的資源，采用適合自己認知風格的學習方式，在任何時間地都能夠進行自主學習。

國外開展遠程網絡教育的學校中最具有代表性的是英國的開放大學，1998年有注冊學生23萬名，有4 萬多名開放大學學生通過家庭或工作場所的計算機網絡進行學習。英國開放大學作為遠程教育的一個典范，經英國大學拔款委員會評估，在全英國101所大學中，基學科教學質量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說明遠程教育的發展前景是美好的。

在中國市場，網絡教育廣義涵蓋了所有以網絡及其他電子通訊手段提供學習內容、運營服務、解決方案及實施咨詢的市場領域。從細分市場看，可分為幼兒網絡教育、中小學網絡教育、高等網絡教育、企業E-learning網絡教育、職業與認證培訓網絡教育五個市場。

《2013-2017年中國網絡教育行業市場前瞻與投資預測分析報告》顯示，我國網絡教育市場發展迅速，2010年市場規模達到541億元，同比增長19.9%。網絡教育中，高等網絡教育仍占較高的份額，職業認證教育增長快，但整體份額仍然不高;網絡教育的發展模式和服務模式亟待創新，傳統的視頻類、互動性不足的網絡教育模式需要進行重構。

從總體情況看，我國的網絡教育市場總體仍處于起步階段。根據教育部高教司的數據：我國遠程教育1998年起步時全國僅有學生2931人，1999年達到3.2萬人，2003年已經達到230萬人，發展速度非常之快，表明我國現代遠程教育的規模在不斷擴大。不過，隨著國內的信息化程度，網民對網絡教育認知程度，以及學歷教育社會認可度的提高，網絡教育市場規模增長速度很快。網絡教育也在快速的跟進國際的步伐，但是也明顯的存在著給及不足且不能普及，而如何使網絡教育能夠在中國市場長久生存且普遍的使用，這也是我們每個人應該思考的問題，那么在普及用的情況下，如何使網絡教育產生最大的利用價值也隨之而來，因此面對如此多的棘手的問題我們要不斷的探索。在探索中尋找的我們自己的真正的出路。

前瞻網認為，伴隨企業資金募集能力的增強和社會教育需求的持續增長，未來網絡教育市場將呈現出“百花齊放”的態勢，教育產業多元化、服務國際化和經營品牌化等趨勢將不可避免。知識已經成為第一生產力，人們對知識的重視 超過以往的任何一個年代。隨著中國網民快速增長和對電腦操作水平的提高以及國家對網絡教育的支持，網絡教育市場有著不可估量的發展潛力。

二、如何評估網絡學習行為

現代網絡學習模式與傳統學習模式相比,可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性,既可以采用個別化教學,又可以進行協作型教學。它可以克服傳統教育的局限性,形成一種主動、協作和開放的學習模式,充分考慮并設計雙向教學環境,采取有提問、有反饋、有交流的教學方法。

由于網絡學習行為對社會的波及層面比較廣，下面主要從學生和教師兩個方面做簡要分析: 2.1、網絡學習對老師來說是一場職業的變革

利用網絡進行學習將使教師的的職業變得更為專業化，教師的身份既是現實世界中面對面的教師，也有出現在網絡中的虛擬教師，網絡學習必將使教師的職業和職能產生重要轉型，社會對教師的專業會提出更高的要求。

首先是變“講師”為“導師”，在利用網絡進行學習的過程中，教師的主要職能是“導”，也就是指導、引導、教導和輔導。教師從傳統教學的“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色。此時的教師應該成為一位學習顧問，一位交換意見的參與者。

其次實現了從“師道尊嚴”到“師生平等”的轉變，網上的互動、教育資源的共享、教育對象的社會化，使得教師與學生之間發生了根本性的改變，師生關系更多的是一種朋友式，合作伙伴式的關系。

最后網絡學習對教師的素質和能力提出了新的挑戰，21世紀是網絡與信息的時代，一個合格的教師必須要具有創新精神、創造能力和信息處理的能力。開展網絡教學對教師是一種沖擊，更是一種挑戰，教師不僅要掌握現代科學文化知識，能夠運用現代化化教學手段，還需要根據網絡教育的特征和學生的認知規律，恰當地選擇和運用各種教育媒體，進行系統教學方法的設計。為此，教師要充分的認識自己在網絡時代肩負著國家發展和社會進步的歷史使命和責任。所以，隨著網絡化時代的到來，廣泛的應用網絡技術與課堂已成為教師必備的基本技能之一。

2.2、網絡學習對學生來說是一場學習的變革

傳統的教育把學生學習建立在人的客觀性、受動性、依賴性的基礎上，過分強調知識的接受與掌握，從而在實踐過程中導致了對學生知識過程的片面理解，使學生的學習成了純粹的被動接受、記憶的過程。網絡學習強調了學生學習的主動性、能動性和獨立性，將學習過程更多的轉化為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

對學生來說，網絡學習是一種“鏈接式”學習，即學生利用網絡的鏈接實現學習的非線性化。“鏈接式”學習實現了學生學習的自主化和個性化，利用網絡進行學習過程，使選題、開題、研究、結論整個過程都可以成為一種創新活動，是一種創新性學習，所以對學生來說是一種學習上的變革。

三、網絡環境因素對網絡學習行為的影響

任何一項科技創新 都是在一定的環境作用下 應運而生的，網絡自主學習也不例外。環境總是與一定的空間或范圍有關，有大有小。從小的角度看，網絡環境可以理解為“學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網絡環境可以包括整個虛擬的現實的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網絡環境不僅僅是指網絡資源與網絡工具發生作用的地點，還可以包括學習氛圍、學習者的動機狀態、人際關系，教學策略等非物理形態。從教學設計的角度看，網絡環境更多的是指網絡資源與網絡工具的組合。

21世紀是網絡信息時代，信息技術的飛 速 發 展 無 疑 將 影 響 教 育 的 模 式。隨著學校的教 學 設 施、辦 學 條 件 的 進 一 步 改 善，計 算 機 將 成 為 學 生 探 索 知識 的 重 要 工 具。隨著學校的 教 學 設 施 辦 學 條 件 的 進 一 步 改 善 計算 機 將 成 為 學 生 探 索 知識 的 重要 工 具。學 生 的 學習渠道不再僅僅是從教師那里獲得，也不再僅僅表現在對教科書內容的記憶與內化上，而 是 憑 借 信 息 技 術 這一 現 代 化 手 段 多 方 面 多 層次 的 獲 取 知 識。在學 校，網 絡 逐 步 成 為 學 生進 行自 主 學習活 動 的 有 效 資 源，并 成 為 教 與 學 雙 方 面 的 重 要 手 段。

網 絡 教 育 正 和 我 們 走 得 越 來 越近，以 多 媒 體 技 術 和 網 絡 通 訊 技 術 的 應 用 為 核 心 的 現 代 教 育 技 術 的 發 展，不 僅 帶 來 了 橫 跨 時 空 的全 新 的 教 學 方 式，而 且 促 進 了 教 學 觀 念、教 學 過 程、教 學 模 式 等 的 深 刻 變 革，傳統 學習方 式 已 表 現 出 它 的 局 限 性，網 絡 信 息 的 傳 播 沖 擊 著 傳 統 的 教 育，使主動的、探索式的、個性化 的 學習成 為 可 能，它 促 使 教 育 向 著 信 息 化、社會化、網 絡 發 展。現行的《基 礎 教 育 綱 要 》指 出“教 師 在 教學 過 程 中 應 與 學 生 積 極 互 動”，“促進學生在 教 師 指 導 下 主 動 地、富 有個 性 地 學習”，“充 分 發 揮 信 息 技 術 的 優 勢，為 學 生的 學習和 發 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環 境 和 有 充 滿 樂 趣 的學習模式，培 養 和 提 高 學 生 自 主 學習能 力 就 成 為 教 育 教 學 改 革 的 熱 點。

當 代 大 學 生 是 時 代 浪 潮 與 文 化 浪 潮 的 雙 重 主 體，肩 負 著 社 會 發 展、民族振 興 的 艱 巨 使 命，其 中 創 新 精 神 又 是 發 展 與 振 興 不 可 或 缺 的 重 要條件。由此，現 代 教 育 理 念的 培 養 目 標直指創造性人才，而創新思想的形成與發展又是以能力為基石，所以能力的 培 養 已 成 為 教 育 的 首 要 問 題。面 對 生 活 節 奏 的 不 斷 加 快，生 活 空 間 的 逐 步 密 集，知 識 膨 脹 的 不可控制，傳 統 的 課 堂 教 學 已 不 再 是 權 威 的 教 學 形 式，人 人 學習，終 身 學習的學習型社會更使自主學習成為主要 的 學習方式。學會學習、具備終身學習的能力，是現代社會創新型、高素質人才不可缺少的基本素質。

四、網絡學習的發展前景

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導、少兒英語、職業教育、出國留學、商學院、移民服務??而在信息化爆發式發展的趨勢下，網絡教育越來越凸顯出優勢：

1、網絡教育可以突破時間和空間的限制，提升了學習效率；

2、網絡教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學習的門檻。

網絡教育的特色和優勢：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學?？梢猿浞职l揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。

2、學習行為自主化

網絡技術應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

3、學習形式交互化

教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。并且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。

4、教學形式個性化

網絡教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網絡教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。

網絡教育的發展已經成為全球性的大趨勢。為了解決教育資源的匱乏，實現資源的共享，許多國家的政府都把發展網絡教育作為重要的戰略決策，制定專門的計劃，并組織實施。網絡教育成為各級各類學校的一種重要教育手段和發展方向，也成為企業的一種重要的知識管理方式。已經有一百多個國家開展網絡教育。幾乎所有發達國家和發展中國家的政府都制定了相應政策，使網絡教育手段在小學、中學乃至大學中得以利用。在一些企業里還出現了虛擬大學，這可能是21世紀世界一流企業的一個重要標志。

國家很重視發展網絡教育，將其作為解決中國教育資源短缺、構建中國終身教育體系的有效途徑。隨著新技術、新媒體的發展，網絡教育還將有更大的發展。未來大學教育發展趨勢

歷史上每一次重大科學技術革命都帶來了大學的巨大變革，這些變革使人們對大學在整個社會活動中的地位和作用的認識更加明確和深刻。二十世紀末的信息革命將網絡的觸角向社會各個層面和角落延伸時，我們就可以預見，未來的大學將發生革命性的變革。

【參考文獻】

1.黃克斌;網絡學習行為及其分析系統研究[D];華中師范大學；2006年

2.黃萍;高校學生網絡自主學習行為的調查研究[J];開放教育研究;2004年06期 3.張倩葦，桑新民網絡環境下學習評價新模式的探索[J];中國遠程教育;2002年06期

4.趙丕元;影響學生遠程學習行為因素的分析[J];中國遠程教育;2002年08期 5.南陽理工學院圖書館相關資料 6.百度詞條中的“網絡教育”

南陽理工學院

影響大學生網絡學習行為的因素分析研究

姓名：潘婷婷

學院：經管學院

學號：1103125040 序號：b32 班級：11國貿

第四篇：現代教育技術_論文

現代教育技術論文 多媒體教學的探討

音樂學二班

孟 東 曉 學號：20105141217

多媒體教學的探討

文章摘要：幾十年來，教育技術學在教育實踐中已經發揮了重要的作用，隨者教育信息化的深入，它的發展將對我國教育觀念和教育過程的改革產生深刻的影響，是教育教學改革的制高點。

1隨著以多媒體、網絡化和智能化為特征的現代信息技術的飛速發展,人類邁進了信息化社會的大門。信息技術以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點與教育教學有機緊密地融合在一起,并對傳統的教學方式產生了強有力的沖擊。通過整合,促進了教學模式的變革,實現了教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化,突破了傳統教育的模式。

教師在教改中是起決定力量的因素,離開了教師的積極參與,整合將無從談起。因此學校對教師從技術與思想兩個層面加強培訓,積極參加信息技術與教育的三個模塊學習和考核,加強校本培訓,力求讓每一位教師都能掌握信息技術在課堂教學中運用的方法;進行現代信息環境下先進的教育理論培訓,教學設計方法培訓,信息技術與課程整合模式培訓,以先進的教學理念指導教師的課堂教學。在軟硬兩手抓,兩手都要硬的原則指導下,積極開展信息技術與學科教學整合的研究實踐工作。

當今教育改革深入發展的一重大標志是在課堂教學中突出了學生的主體地位。學生在學習中的主體性是學生的素質全面發展、提高的關鍵因素。長期以來，由于受應試教育的束縛，課堂教學出現了重知識輕能力、重死記輕思考、重書本輕實踐、重傳授輕自學、重接受輕創造的現象，教師是課堂教學的中心，學生成了被動接受知識的“容器”這樣就嚴重忽視了學生的主體地位，禁錮了學生發展的能動性，完全背離了素質教育的軌道。因此，學校新型教學模式的研究是以實現學生主體發展為標志的。網絡環境的建設為人機交互式教學模式的創建提供了強有力的技術支持，如何發揮現代教育技術在課堂上的優勢，將課堂上的教育中心地位轉向指導學生進行自主學習，我認為可以采用以下幾種方法：

一、運用人機交互，激發學生學習的主體意識。

現代教育媒體進入課堂，教師利用各類教學軟件引導學習新課，美麗的畫面、悅耳的聲音給學生留下深刻的視聽印象，課堂上為學生播放圖片或是視頻，與課件相結合，使學生的學習興趣被激發出來。這樣人機交互式教學的優越性，用興趣激發學生學習的主體意識可以獲得比較理想的效果。

二、運用多媒體網絡，引導學生自主學習。

使用電腦最大的特點便是其交互的功能，教師充分利用這一特點，在指導性的教學中選擇和準備種種教學資料，指導學生利用電腦網絡獲取與學習有關信息，完成學習活動，從而提高學生學習的自覺性、主動性和創造性。如教學地理，可以利用軟件《谷歌地球》讓學生自己去了解課本上的一些知識，使之建立起一個系統的概念，這樣再往下教學就能讓學生自主去學習了，更能鍛煉學生的動手能力和課堂互動能力。

三、利用人機交互，進行綜合素質訓練，發展學生個性。21世紀是一個信息時代，也是國際競爭更加劇烈的時代。人才是競爭的焦點，信息社會所需人才必須具備兩種重要的能力素質，即創新能力和信息能力?，F代教育越來越重視學生素質的培養，并注重發展學生的個性。利用人機交互式教學培養學生綜合素質不失為一種好的方式。

學生是接受知識的主體，利用人機交互式教學時要時時抓住學生這個主體，激發他們的學習興趣，挖掘他們的潛能，使學生在接受知識的同時順利實現提升到能力這一高層領域，收到水到渠成的效果。人機交互式教學要始終圍繞學生這個主體開展，使學生掌握如何去學習的方法，達到具有分析解決問題的能力

信息技術與課程整合的基本含義

信息技術，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術的總稱。整合是一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益的過程。課程整合意味著對課程設置、課程教育教學目標、教學設計、評價等諸要素用整體的、聯系的、辯證的觀點來認識，研究教育過程中各種教育因素之間的關系。

“信息技術與課程整合”是指在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式。信息技術要服務于課程，強調信息技術應用于課程其出發點應當是課程，而不是技術。信息技術與課程整合的根本目標和衡量標準是看其能否有效地改善學習，提高學習效率，真正貫徹新課程標準，達到課程預期效果，促進學生發展。

老師方面：研讀教材和新課程標準，設計教案和作業，上網收集相關資料并制作課件。以多媒體技術和網絡技術為工具，優化教育教學方式，拓寬學習和運用英語的渠道，以學生為本，學教并重，培養學生自主學習的能力,讓學生自主探究，為學生營造一個自主學習的環境。運用計算機輔助教學，豐富教學內容與形式，加大信息的提供，充分刺激學生的視覺與聽覺感官，拓寬學生的學習的渠道，讓學生在體驗、探究、討論、合作中培養抽象思維的能力。

學生方面：

1、課前，充分預習課文，為上課做準備。

2、課堂上，創設情境引導學生在完成任務中積極思維，主動探究，合作學習。

3、課后，教師提供相關網絡，學生自覺主動通過網絡查找相關資料。

多媒體輔助教學是一門新興的現代教育技術，目前可以借鑒、學習的教學理論、方法和經驗都十分有限，還沒有形成較為系統的教學理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。

多媒體輔助教學手段以形象思維為主刺激點，多姿多彩地呈現教學內容無疑會給課堂教學帶來全新的境界，但是，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學因片面求“新”而讓學生難以適應，教師從過去的“滿堂灌”演變成現在的“滿堂放”，由過去填鴨式的“人灌”模式變為“機灌”模式。有的教師一節課播放幾十張電子幻燈片，學生只能是走馬燈式地觀看一個個畫面，沒有消化和理解的機會，結果是看上去生動、熱鬧，而實質上學生并無收獲，課后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻燈等設備，學生長時間地處在光線不太明朗的環境里，視聽感官處于高度刺激之中，無形之中增加了學生的緊張感、疲勞感，這對知識的接受與理解也是不利的。

由于受“多媒體計算機無所不能”這種極端思想的影響，有些人甚至認為今后的教學活動不再需要教師，教師的作用可由多媒體計算機代替。一些教師在開展多媒體輔助教學過程中，讓程序教學代替課堂教學，讓學生整堂課按照計算機課件所給出的流程進行學習，表面上看似乎很符合“循序漸進、由淺入深”的教學過程，但實質上是把具有創造性的教學活動降低成了一種僅僅是信息傳輸的機械活動，課件代替了教師與學生之間的交流。一些教師整堂課演示自制的電子幻燈片，教師就像解說員一樣，機械地填補幻燈片之間的空白和解說幻燈片上的內容，這樣一來，既失去了往日靈活多變的教學方式，也影響了師生之間真實感情的交流，學生只能被動地聽、看，機械地回答問題。

任何一種現代化的教學手段都是開展教學活動的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設計、合理組織，才能充分發揮它的效能。教學中師生之間的交流是很有必要的，教師對學生特有的感情因素是任何教學手段無法代替的，學生在教學過程中的個性發展也正是在師生或同伴間直接交流實現的。

信息技術手段的出現給傳統的學科教學帶來了新的革命,也為課堂教學注入了新的活力。當然我們也應該清醒地認識到:在信息技術與學科的整合中不能出現以信息技術手段取代教師、書本的情況,盲從信息技術,從而全盤否定了傳統的教學方式,那必將會造成教育教學的偏差,從而造成學生學習的盲目性。

信息技術與學科教學整合,其主體應該是學科,而非信息技術。信息技術畢竟是一種現代化工具,在課堂教學中只是起輔助作用,不能代替全部。信息技術如何與學科教學有效整合,有待于我們進一步探索。

參考文獻： 1.《電腦報》

2.陳至立。應用現代教育技術，推動教育學改革【N】。中國教育報，1998-05-18（1）3.《現代教育技術》 “電子工業出版社”

第五篇：利用現代教育技術 優化小學數學教學

利用現代教育技術 優化小學數學教學

◆您現在正在閱讀的利用現代教育技術 優化小學數學教學文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!利用現代教育技術 優化小學數學教學：多媒體現代化技術能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。計算機網絡具有信息量大，交互性強的優勢。在演示過程中學生可適時參與交互，交互及時，可不受人數、時間、距離的限制，更便于組織學生的學習活動。這篇論文從利用多媒體輔助教學，有利于激發學生的學習興趣；有利于突出重點，解決難點；有助于培養學生的思維能力；有利于培養學生的創新意識。以及利用網絡優勢可以實現分層施教；利用網絡虛擬現實，促進學生主動參與，發展學生的能力；組織學生進行有趣、有層次的練習活動等方面闡述了作者在教學過程中運用多媒體課件和網絡的收益。

：現代教育技術、多媒體課件、網絡、優勢、學生。

當今教育技術現代化已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點，多媒體現代化技術能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；運用其圖、文、聲、像、影并茂的特點，可以將知識一目了然地展現在學生的面前；通過知識形成過程的充分展示，能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。可以說，多媒體現代化技術為數學這一思維的體操提供了一個嶄新的表演舞臺，使數學教學取得效率高、印象深、氛圍雅感受新的明顯效應。用多媒體優化課堂教學。

1.1 利用多媒體輔助教學，有利于激發學生的學習興趣。

皮亞杰曾經說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。美國拉扎勒斯等人的實驗研

究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習。教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激起他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績?，F在面對學生的減負，首先要考慮學生的興趣，有興趣的事對他們來說不感到負擔。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，通過圖象的翻滾、閃爍、重復、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

例如，在軸對稱圖形這節課的教學中，教師首先用多媒體課件展現蜻蜓和蝴蝶對話的生活情境，向學生提出問題：蜻蜓、蝴蝶和花朵為什么是一家？這個情境不僅含有豐富的信息，而且信息的提供很有層次，蜻蜓、蝴蝶是一家，學生憑借已有的知識經驗，很容易想到它們都會飛，因為它們都有翅膀，它們都是昆蟲，但是花朵的加入打破了學生的認知平衡，讓學生感到新奇而又莫名其妙，從而產生強烈的研究欲望，再通過課件的動態演示，他們初步感知了對稱的含義。

再如，教學相遇應用題，在傳統教學中用線段圖和一些教具來教學，學生的感知程度底，只是被動地接受知識。而利用多媒體，就可以將相相向而行直至最后相遇的情形用動態突顯出來。在課件中小麗和小強分別用縮小的人來表示，學校用美麗的圖案來表示，當發出一聲悅耳的響聲后，兩人開始出發，相對而行，經過4分鐘后在學校相遇時，又發出悅耳的響聲，并用不同的顏色表示兩人走過的路程。學生注意力被牢牢地吸引住了，而且印象深刻，學習興趣高漲，發言積極，氣氛活躍。

興趣是學生最好的老師，特別是對低年級的學生來說，更是如此。我們在課堂教學中，充分利用多媒體教學，創設情境，激發學生學習的興趣，讓學生充分感受到成功的喜悅，在以后的學習中，他們就會更加努力和主動，為思維發展創造了一個愉悅的良好環境。

1.2 利用多媒體輔助教學，有利于突出重點，解決難點。

數學概念、定義等知識都比較抽象，這給小學生理解、掌握帶來一定的困難，傳統的教學手段，遇到的最大難題之一，莫過于一些課本知識遠離學生生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會地講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。而把現代化教學引入課堂，利于多媒體對文字、圖象、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性，讓教學過程在教師講得少、學生思考多中，解決教學中的重、難點。

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例如，在長方形、正方形和平行四邊形的教學中對長方形概念的認識，教師借助多媒體輔助教學充分展示知識的發生、發展和形成過程，突出概念的要點；顯示長方形，建立總體印象；分步顯示長方形的形成，展示知識的發生過程；連續顯示知識的發生過程，啟發學生自己創造，自行推測歸納概念；按多媒體課件顯示過程使學生再認概念，且強化概念中四條線段圍成的四邊形等要點的理解。這樣利用多媒體課件的演示功能把復雜的概念分解為直觀形象的簡單信息，利于學生自行探索、展示思維、歸納概念、理解概念。

在長方形特點的教學中，多媒體課件更以它得天獨厚的動態演示畫面使學生能生動形象、準確地理解對邊相等這一特點，而四個角都是直角這一特點，就可啟發學生自行研討實踐而獲得，從而培養學生的自學能力，使之在自學中創造。多媒體課件鮮明的動態演示將那些靜止的孤立的東西活動起來，從而使學生較容易地找到事物間的聯系，順利建構。并使學生利用已有的知識、能力和方法去獨立探索獲取新知識，培養了學生的自行探索能力和創造能力。

再如，教學角的認識這部分內容，射線的理解是關鍵，但學生對射線的認識往往又很模糊。教學時，可以利用課件，先出現一個亮點，然后由這一點慢慢地引出一條線，這條線不斷延長，這時屏幕上出現的圖形就是射線。這樣通過觀察，學生清晰地看到了射線的形成過程，對射線只有一個端點和無限長的特點就有了一個比較清晰的認識。再利用這個課件，幫助學生理解從一點可以引出無數條射線，每兩條射線所形成的圖形就是一個角。這樣，把抽象的內容具體化、形象化，為學生的思維從具體形象向抽象之間過渡搭起了一座橋梁。

在教學中，要密切聯系學生的認知規律和教學內容的特點，加強直觀，提供感知材料，在學生已經積累了一定感性認識的基礎上，就應不失時機引導學生抽象概括，使學生的思維從形象向抽象思維過渡，促進學生抽象思維的形成和發展。

1.3 利用多媒體輔助教學，有助于培養學生的思維能力。

數學教學是培養學生思維的，教學是否有利于學生思維發展，關

鍵看教學是否突出了過程。引入多媒體課件，使過程比傳統教學展現充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數學思想和數學方法。

例如，教學連乘應用題，在傳統的教學過程中，常借助書上的插圖和例題來講解，但它是靜止的課堂教學效果不理想。在采用多媒體的課堂里我將教學內容改編成了春游的故事情境，制成多媒體動畫課件：算算有多少個同學參加春游、春游前買飲料用了多少錢、兩輛客車夠不夠用、包船游覽一共要用多少錢、飲料瓶回收等問題。通過直觀、形象、生動的呈現，學生很快利用連乘的方法解決了一個個生活中的實際問題。

1.4 利用多媒體輔助教學，有利于培養學生的創新意識。

新課標指出：小學數學教學中的一項重要任務就是培養學生創新意識。課堂教學是培養學生創新意識的主渠道。在課堂教學中，應注重從學生實際出發，改革教學方法，讓學生作學習的主人，充分發揮自己的潛能，培養學生的創新意識。

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。

例如，在教學軸對稱圖形的新授內容之后，教師安排了這樣的自選作業：喜歡畫畫的你，請你畫出具有軸對稱美的圖畫；喜歡裁剪的你，請你剪出具有軸對稱美的圖案；喜歡表達的你，請你寫一寫學習了軸對稱圖形后的收獲。這樣每位同學都能發揮自己的特長完成了一個小作品，然后大家在一起交流欣賞。教師為學生提供寬闊的創作空間，讓學生選擇自己喜歡的方法和方式，自主地創作軸對稱圖形的小作品，尊重了學生的主體地位，利于學生操作能力、創造能力的提高，還有利于學生的個性張揚。

◆您現在正在閱讀的利用現代教育技術 優化小學數學教學文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!利用現代教育技術 優化小學數學教學 2 利用網絡優化課堂教學。

計算機網絡具有信息量大，交互性強的優勢。在演示過程中學生可適時參與交互，交互及時，可不受人數、時間、距離的限制，更便于組織學生的學習活動。網絡環境下的小學數學教學，為學生提供了與現代數學教育接軌的嶄新平臺，網絡技術的先進和時代性，能逼真地營造和創設不同的生活情景，讓學生輕松地縮短與現實社會的差距，感受生活經驗的數學化；在數學知識實踐化的過程中，愉悅體現到數學來源于生活又運用于生活的樂趣。

2.1 利用網絡優勢實現分層施教。

現代教育強調對個體教育的關注，而網絡教學的教育設計和教學方式，避免了傳統教學不能充分適應個性差異，無法照顧每個學生的興趣、愛好的現狀，可以為每一個學生定制適合他的教育方式，正如服裝設計的量體裁衣，更好地體現教育的人文關懷。

例如，小學數學三年級年、月、日的內容是學生在生活實際中或多或少接觸過的知識，面對每個學生對其已有生活經驗的基礎的不同，如何教學讓每個學生都有新的收獲呢？只能采用同步教、異步學的分層施教的教學策略，而網絡教學是最佳的實施分層教學的載體。這節課圍繞新課程提倡的自主探究發現問題網絡查閱協作商討探究實質解決問題的基本模式展開教學，具體做法是：①教師提供相關的網站，讓學生自由地瀏覽，再根據年歷卡的內容自主探究年、月、日的關系。②分組匯報瀏覽的結果。③在各組匯報的基礎上，提出想解決的問題。這樣，學生自己上網瀏覽、通過觀察、分析、討論，學生將每年都有12個月，有的月是31天，有的月是30天，二月有時是28天，有時是29天，每四年出現一個閏年等知識完整的總結了出來，自主的完成了將生活積累知識化、系統化的過程，低時高效地完成了學習任務。網絡的刺激讓學生對已有的知識不在滿足了，學生們興奮的提問到：歷法是怎么來的？為什么不把每個月都定為30天，又方便又好記？為什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道閏年更多的情況。面對學生們要求不

一、紛繁的提問，教師提示學生：請自己到網上查詢，國際互聯網提供了豐富的資源，你們一定能解決這些問題的！這樣，學生各取所需、自由自在地在網上暢游，滿足了他們不同的需要，這樣的教學收到了同步教，異步學的效果。

2.2 利用網絡虛擬現實，促進學生主動參與。

小學數學教學中常用的教學策略是主動參與，以激發學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人為目的的策略。常規教學由于受到時間、空間的限制，不能創設很多的實際生活情境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。為適應新課程改革精神，強調數學知識生活化和在生活中學數學的學習方式，應用網絡教學虛擬豐富的情境，正好彌補了這方面的不足。

例如人民幣的認識是小學數學教材中二年級學生比較難掌握的學習內容，傳統的教學常常使學生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，教師專門設計了一份調查報告表，讓學生分小組到超市去了解各組所規定的商品的價格。再根據學生的報告，創設一個虛擬現實超市情境。這讓學生興奮不已，大大激發了他們強烈的參與欲，迫不及待地想在網上做顧客。根據電腦顯示，學生們可以自己充當售貨員，也可以是顧客，學習熱情達到了高潮最后，根據自己的售貨、購物經歷，寫出自己的體會。

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這樣的教學與常規教學不同之處是：在同樣的教學時間里，增強了教學活動的密度和效果，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障；教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高；整個教學過程，學生主動參與、互動得以充分展示。通過情景體驗的教學方式，每個學生自然就把所學的知識與生活實際，通過網絡緊密地聯系在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

2.3 利用網絡優勢發展學生的能力。

小學數學新課程提倡數學生活化，多開展數學實踐活動，讓學生體驗到數學與生活的密切聯系，作為現代教師就應注意結合學生已有的數學生活經驗和知識背景，注重其生存意識和能力的培養，努力提供數學生活化的場景和機會，從而發展他們解決問題的策略，以適應未來社會生存的需要。

在教學軸對稱圖形之前，教師按照創設情境，提出問題自主查找，探索新知小組交流，達成共識成果匯報，展示作品的流程給學生布置了學習任務。第一步：教師提出問題：你知道什么是軸對稱圖形嗎？日常生活在哪兒見過軸對稱圖形？軸對稱的特點對人們的生活有什么作用？第二步：學生在課前通過上網、看書、觀察、問家長等方法對新知有所了解。第三步：教師在課堂上提供大量的網上資源，指導學生自主學習。第四步：每4名同學為一組進行小組討論。第五步：學生根據相關問題，設計PowerPoint演示文稿，并利用自己的特長制作一個軸對稱的作品。第六步：全班交流，學生將制作完成的匯報材料進行演示匯報，把自己的小作品放在班級網頁中展覽、交流。

整個活動注重開放，突破課內外的時空界限，學生興奮不已地上網，通過查詢相關的網站，了解了許多有關于軸對稱圖形的知識，他們不禁感嘆到：網絡資源太豐富了！軸對稱圖形太美了！軸對稱的特征對我們的生活太有用了！這樣的網絡環境下小學數學實踐活動，讓他們體會到了數學就在我們的身邊，生活中處處有數學，而且在體驗了數學魅力的同時，運用信息技術的能力更加嫻熟，如：上網查詢搜集資料的操作、PowerPoint的操作、電腦繪畫操作、網頁制作水平，他們的綜合能力得到了鍛煉和提高。

2.4 利用網絡優勢，組織學生的練習活動。

網絡的信息量大、交互及時的優勢是組織練習的最佳手段之一。在教學完新課后，為激發學生的興趣，力求體現練習的層次性、趣味性，教師把練習的分層要求稱為試試你的本領（A級、B級、C級）、過五關斬六將（第一關第五關）打擂臺等每過一個層次的練習，計算機及時作出反應，給予獎勵。這樣，打破了練習中齊步走的局面，使各類學生的能力都得到發揮。在一些開放性的練習中，學生還可以利用網絡自由地訪問他機，師生之間、學生之間打破了空間上的限制，多機交互，合作探討，既提高了學生的興趣，激活了學生的思維，又培養了學生的合作精神。

總之，網絡環境下的小學數學教學，體現了以學生的發展為本的理念。當它與我們優秀的傳統民族教育進行無縫鏈接時，我們會為自己探索21世紀的國際現代小學數學教育所付出的努力，感到無比的欣慰和自豪。