第一篇：八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》教學反思

變異是生物的特征之一，在生物界普遍存在。教學中，教師要引導學生仔細觀察并描述動植物的特征，如顏色、形狀等，對動物的身體特征的差異性進行分析。下面給大家分享《生物的遺傳和變異》教學反思，一起來看看吧！《生物的遺傳和變異》教學反思1

《第二章生物的遺傳和變異》內容較難，大多數學生掌握不好。它理論性較強，難度大，以前的老師也覺察到了。所以我在本章的教學過程中重視講解法的作用，對于一些學生難于探究的問題，我多借助講解法的優勢，并結合畫圖的方式進行講述。我優選了基礎訓練一部分題目，精講精練，然后在布置一部分題目加深鞏固。特別是孟德爾定律的顯隱性性狀，以及后代中出現的幾率，這部分題目最難。還有根據表格來判斷后代的顯隱性性狀和后代出現的幾率，學生就是掌握的不好。在課堂上我提出的問題讓學生來解決，然后展開討論，遇到不同的答案先不急于確定，讓學生多提出不同的意見，最后學生實在沒有了，我再公布答案，這樣答對的學生更有自信，打錯的學生思維也得到了鍛煉，加深了印象，這需要老師給予鼓勵，不論是正確還是錯誤。理越辯越明嘛。一部分同學上課回答不好老師提出的問題，我也給與鼓勵，讓他考慮一番再作答，對于故意不學習的給予適當的批評，希望他改正學習態度。對于上課中遇到冷場時，要反思是不是給予的題目較難，并找到課本上相應的內容再來理解一番；對于討論的較熱烈的場面要加以保護吧，在爭論中知識掌握的更扎實，牢固。如果討論中完不成課我看也值，簡單的地方加快節奏，調整一下教材內容。

教學后反思：通過對這部分復習，學生首先在基礎知識方面有所加深，促進了學生能力的發展，讀圖能力，圖解能力，教學內容突出了以學生為主體，設計還算合理。就是因為教材內容難，教師還是參與了講解，學生的主體地位落實的不好，希望以后繼續努力。

1.在復習過程中，要把教材作為復習的資源，但不拘泥于教材的框架，對內容進行有機的整合。目的在于引導學生主動參與知識的回顧與提煉，把抽象的、分散的知識重新梳理、組合，理順各部分知識之間的內在聯系和規律，自主建構知識網絡，形成知識體系，使知識變多為少，化繁為簡，便于理解記憶，靈活運用。

2.進行本課教學設計時，充分考慮了復習課的實效性以及如何避免復習課的枯燥和乏味，依據課程標準，以小組比賽的方式，復習了本課的基本知識點，學生們積極發言，課堂氣氛活躍。通過父母都是雙眼皮，生了一個單眼皮的孩子這一典型事例，指導學生做題、分析做題的方法、鞏固練習，利用所學遺傳學知識，引導學生解釋了我國婚姻法禁止近親結婚的原因，指導了學生的生活實際。又通過擺卡片，小游戲等活動復習了人的性別遺傳這部分內容，在這一環節中，堅持循序漸進的原則，由點到面，由淺到深，符合學生的認知規律，充分體現學生的主體地位和合作探究的學習方式。通過生活中常見的花生等實物，在輕松的氣氛中復習了變異這部分內容。

3.復習的知識點比較全面，形成了知識體系，自主學習、合作探究，鍛煉學生在主動參與，積極思考，合作學習與分析解決問題的能力。

4.復習課的實效性是非常重要的，在本課教學中，雖然注重了這方面，但在實際教學中，可能在習題的選擇、在課堂活動的設計上還存在一定的問題，這也給我以后的教學提出了努力的方向。部分學生準備不夠充分，督促學生不夠；有些學生對某些知識的理解還不透徹，課后還要加強輔導，督促落實。

我在這節課的執教中，基本上體現了自己備課時的一些想法，學生在自己的認知水平和接受程度內對“變異”這一生物現象有了一些初步的認識，同時學生的觀察、推測、收集證據等能力也有了不同程度的提高。

在教學中，我首先采用通過出示同學父母的照片，讓學生猜猜這是我們哪位同學的父母，讓學生一下子興奮起來。與此同時也回顧了我們的身體特征會遺傳。同時也引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無耳垂”等。“好的開始是成功的一半”，本課開課部分的設計不僅能瞬間激發學生的興趣而且又解決了“對典型特征的認識”。

接著我采用先讓學生找找與父母間的不同、與同學間的不同，統計班級同學的特征差異，當學生在一定的探究活動中獲得了足夠的感性事實信息后，我就在相應的環節穿插引導學生“通過以上的比較和對數據的分析，你發現了什么現象？”，“從剛才的活動中，你又發現了什么？”從而使學生通過自己的觀察、大量事實信息的交流、碰撞，讓學生信服地概括出：人與人具有不同的特征，植物同一物種之間具有不同的特征，動物也是如此這樣一個具體的概念。

當學生研討綜合，概括出具體感念后，我則對學生剛剛形成的具體概念進行分析小結，幫助學生盡快地把事實概念轉化成科學概念：這個環節是非常必要的，教學始終是一種不完美的藝術，課前我雖然做了很多準備，但是本課依然存在很多的遺憾。這些遺憾將成為我以后教學中努力的方向：首先，我在備課中應該“備語言”，加強語言表達的訓練，教師語言表達會直接影響到課堂的進程。其次，在概括具體概念的環節，我應該更加相信學生，給學生足夠的交流、碰撞時間。

第二篇：生物的遺傳和變異教學反思

<<生物的遺傳和變異>>教學反思

教學環節 出示幾張學生與家長的照片，讓學生找出相似于不同，引出新課。

2、出示幾組圖片認識人的各種性狀：能卷舌、不能卷舌，單眼皮、雙眼皮，有耳垂、無耳垂等。

3、小游戲，調查班級內不同性狀同學的人數，引出相對性狀。

4、基因與性狀的遺傳。實例探究，讓學生分組討論遺傳過程中，傳遞的是性狀還是基因？進一步得出結論：性狀是由基因決定的，生物在遺傳過程中，傳遞的是基因。

5、合作探究基因控制生物的性狀，課件內容學習。利用遺傳圖解分析一對等位基因控制的相對性狀的遺傳規律。

6、學案鞏固練習題。

優點：1.對概念及概念教學有了新的理解。概念本身雖是抽象和枯燥的，但對概念的詮釋和理解可以是生動有趣的。概念教學可以通過合理的建構變得面目可愛、趣味盎然。

2.教材是重要的課程資源，從中可以得到很多大思路、大啟發，只不過因為教材面對的是廣大受體，未必能夠很好地適應每個人的具體實際情況。在個人使用時，可以對它進行個性化、具體化處理。

3.學生已有的知識結構和生活經驗是令人親切的教學資源，是激發學生學習興趣、激勵內在學習動機、建構學習意義的切入點。

導入環節新穎，學生一下就能被圖片吸引住，自然而然地進入了今天的學習。

4、教學過程嚴謹，實例恰當，學練結合，知識遷移；環節多樣，自學討論，調查游戲等環節的設計，學生能區快速分出遺傳性狀、相對性狀

5、多媒體教學豐富了課堂資源，直觀形象，利于學生學習，激發興趣。

6、注重培養學生的探究思維和情感教育。培養學生用科學的態度，正確的解釋遺傳和變異。

7.教師群體的合作和真誠互助是個人進步不可或缺的保障。

缺點：

1、體細胞，生殖細胞，受精卵的染色體數量要是點一下就好了。

2、定義部分，可以給幾個關鍵詞，讓學生自己去總結。

3、上課時，那種和數學相仿的基因遺傳圖解寫法很好，但是我說成數學中的十字相乘，有些不準確，而是整式和整式相乘，如果想要學科整合，就要確保它的正確性。

4、在練習中要給學生多一些思考時間，考慮全體。

第三篇：八年級生物下冊 第二章 生物的遺傳和變異 第五節 生物的變異教案

第五節 生物的變異教案

教學目標：

1、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異并能說出引起兩種變異的原因。

2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境因素的影響。

3、初步體驗調查生物變異的方法提高處理調查數據和分析數據的能力以及應用所學知識解釋調查結果的能力。

4、運用所學知識解釋調查結果的能力。教材分析 通過前面的學習學生對生物的遺傳現象和遺傳的一般規律有了大體的了解但通過對周圍事物的觀察和日常生活積累的經驗發現生物之間還存在著許多變異現象。本節就是通過對一些日常現象的觀察引導學生對變異現象形成初步的認識然后在此基礎上通過對花生果實變異類型的探究進一步了解生物性狀的變異是普遍存在的并且變異產生的原因是多方面的既有遺傳物質方面的原因也有環境的原因。遺傳物質引起的變異是能遺傳的而環境引起的變異是不能遺傳的。

實施教學過程設計：

1、導入 可以俗語或故事引入。如“一母生九子連母十個樣”或講述雙胞胎的故事別人看兩人難以區別但母親卻不會認錯。也可以復習提問關于遺傳的知識然后指出同遺傳現象一樣變異的現象在自然界中也是普遍存在的從而引出課題。

2、新授 一變異的普遍性 組織學生分組交流課前所收集的有關性狀并說明它們之間存在著的差異。小組交流后再組織全班進行敘述初步認識變異現象。教師再提問“變異是不是普遍存在的現象呢”引導學生觀察交流課本的圖片及例子從而得出生物的變異是普遍存在的結論。注意要強調變異應是同種生物之間的差異而不同種生物之間的差異不能叫變異。四幅圖的參考分析如下 菊花和玉米是植物安康羊和果蠅是動物分別代表了自然界的兩類牛物四種菊花同屬一個物種但花瓣、顏色等性狀各異五種玉米也屬于—個物種玉米粒的顏色的性狀不同三只安康羊同屬一個物種但—只有角另兩只無角二只果蠅同屬—個物種但復眼的顏色性狀有差異。這種同種生物之間存在的各種各樣的差異就是生物的變異。

二探究一種變異現象 ：

1過渡 再提問“生物的變異是什么原因造成的”“為什么生物的變異是普遍存在的”引入探究活動。探究大小花生的變異現象 包括提出問題、作出假設、制定并實施探究計劃、完善計劃、分析結果并得出結論幾 大步驟。A提出問題各小組可以提出自己的問題進行探究。如同是花生這個物種它們之間也存在著差異嗎 B作出假設根據自己的問題進行假設。如同是花生這個物種大花生和小花生的大小這個性狀存在著差異。C制定并實施探究計劃根據自己的假設設計方案。參考方案如下 一目的要求 1探究生物性狀的變異。

2認識可遺傳變異和不可遺傳變異。3理解生物的變異和環境的關系。二材料準備 包括大小花生數量不少于30粒。圓規、直尺等。

三實驗步驟 ：1把所分發的花生粒用所做工具測量所測花生粒要從中隨機抽取測量時測花生的長軸的長短長短以毫米計四舍五人如115毫米可算作12毫米。

2所測結果填人表格中。測量結果 1 2 3 5 6 ?6?7 28 29 30平均值 大花生的長軸大小mm 小花生的長軸大小mm 3根據所得數據在坐標紙繪制曲線圖水平軸為果實的長度縱軸為樣品的個數依據兩數的相交點連成曲線。

討論題提示如下： 1用語言描述兩個品種花生果實在不同長度范圍內的數量分布狀況你能得出什么結論 答生物的一些相對性狀表現出的是數量差異如大小花生的果實大小。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環境共同作用的結果所以基因組成相同的大花生果實的 1

長度也有長有短這主要是環境引起的變異。但環境影響所引起的變異程度是有限度的所以大花生或小花生的果實大小總在一定范圍內波動。

2計算并比較兩個品種花生果實長度各自的平均值你能得出什么結論 答兩個品種的平均值可從探究過程中的表格算得。比較相對性狀的差異應該比較它們的平均值。在相同條件下種植的大小花生正常情況下大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值這種差異主要是由于遺傳物質的差異引起的。

3把大花生的種子種在貧瘠的土壤中把小花生種到肥沃的土壤中它們結出的果實會怎樣呢你作出推測的根據是什么 答大花生的種子種在貧瘠的土地上其果實將會變小小花生的種子種在肥沃的土壤中其果實會長大。因為環境的變化影響生物的性狀表現。

4從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去所收獲的種子一定都是大的嗎為什么 答不一定要看控制花生大小這一對相對性狀的基因組成來確定。假設A為顯性基因控制性狀“大”a為隱性基因控制性狀“小”。大花生的基因型可能是AA或Aa如果是從其后代均表現為大如果是Aa其后代就有大和小兩種可能。也可回答不一定。如果大花生的大小是一種數量性狀則大花生中一粒飽滿粒大的種子種下去所收獲的種子有大有小但平均值仍和原大花生品種相近若不考慮環境因素的話。板書設計

一、變異的普遍性

二、探究一種變異現象： 結論生物性狀的變異決定于遺傳物質也受環境的影響。變異產生的原因遺傳物質基礎環境因素。

1、遺傳的變異由遺傳物質決定的

2、不遺傳的變異由環境條件決定的

第四篇：生物的遺傳和變異復習教案

生物的遺傳和變異復習教案

生物的遺傳和變異

? 遺傳：是指親子間的相似性。

? 變異：是指子代和親代個體間的差異。

一、基因控制生物的性狀 生物的性狀:生物的形態結構特征、生理特征、行為方式.2 相對性狀：同一種生物同一性狀的不同表現形式。3 基因控制生物的性狀。例：轉基因超級鼠和小鼠。4 生物遺傳下來的是基因而不是性狀。

二、基因在親子代間的傳遞

1．基因：是染色體上具有控制生物性狀的DNA 片段。2．DNA：是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結構。

3．染色體 ：細胞核內能被堿性染料染成深色的物質。

4．基因經精子或卵細胞傳遞。精子和卵細胞是基因在親子間傳遞的“橋梁”。? 每一種生物細胞內的染色體的形態和數目都是一定的。

? 在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。

? 在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半。三

基因的顯性和隱性

1． 相對性狀有顯性性狀和隱性性狀。雜交一代中表現的是顯性性狀。2． 隱性性狀基因組成為:dd

顯性性狀基因組稱為：DD或 Dd 3． 我國婚姻法規定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚．

4． 如果一個家族中曾經有過某種遺傳病，或是攜帶有致病基因，其后代攜帶該致病基因的可能性就大．如果有血緣關系的后代之間再婚配生育，這種病的機會就會增加．

Aa

A a

A

a

A

a

AA

Aa

Aa

aa

四 人的性別遺傳

1． 每個正常人的體細胞中都有23對染色體．（男：44+XY

女：44+XX）2． 其中22對男女都一樣，叫常染色體，有一對男女不一樣，叫性染色體．男性為XY，女性為XX．

3． 生男生女機會均等，為1：1 五 生物的變異

1．生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質基礎的不同，其次與環境也有關系。因此有可遺傳的變異和不遺傳的變異。

2．人類應用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種（基因突變）

第五篇：八年級下冊《生物的變異》教案

八年級下冊《生物的變異》教案

前檢測：

、變異是指

或

個體間的差異。

2、轉基因超級鼠實驗的成功說明

可以控制生物的性狀。但有些性狀受環境條的影響。

教學目標：

舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。

2舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響。

3初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力。

4舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。

重點難點：

可遺傳的變異和不遺傳的變異及其成因。

教學設計：

同種生物之間存在的各種各樣的差異，都源于變異。生物的變異具有普遍性，變異是絕對的。

一、變異的類型

、根據能否遺傳分為

可遺傳的變異：由遺傳物質變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長出矮莖豌豆。

不遺傳的變異：不是由遺傳物質變化引起的，而是由環境條引起的變異，且沒有影響到遺傳物質。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產量高，種在貧瘠的土壤中產量低。

2、根據對人類是否有利可分為

有利變異

不利變異

二、探究花生果實的大小

①生物的一些相對性狀表現出的是數量差異（如大小花生的果實大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生，果實的長度有長也有短，這主要是環境引起的變異。但環境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內波動。

②比較這類相對性狀差異，應該比較它們數量的平均值。在相同條下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質的差異引起的。

③從上述的討論可以啟示學生，花生果實長度的變異，有的是環境引起的，有的是遺傳物質的變化引起的。

④由遺傳物質改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異是不能遺傳的。

三、人類利用有利的可遺傳變異原理培育新品種

、P43圖解：畜牧業上根據牛的遺傳和變異，通過不斷的選育，可以獲得肉質好的和產奶量高的新品種。由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產奶量的遺傳物質），通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

2、P44圖解：農業上通過雜交選育培養農作物新品種。

3、人們有意采用射線照射、太空搭載和藥物等手段處理萌發的種子，使種子中的遺傳物質發生改變，在其發育成的植株或他們的后代中，選出對人有益的變異類型，進行定向培育可獲得農作物新品種。

板書設計：

第五節

生物的變異

一、變異的類型

、根據能否遺傳分為

可遺傳的變異：由遺傳物質變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長出矮莖豌豆。

不遺傳的變異：不是由遺傳物質變化引起的，而是由環境條引起的變異，且沒有影響到遺傳物質。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產量高，種在貧瘠的土壤中產量低。

2、根據對人類是否有利可分為

有利變異

不利變異

二、探究花生果實的大小

三、人類利用遺傳變異原理培育新品種

利用雜交、射線照射、太空搭載和藥物等方法，培育新品種。

后鞏固：、矮稈的麥田里，長出一株高稈的小麥，這種現象屬于（）

A、進化

B、遺傳

、變異

D、環境影響

2、下列哪種現象屬于生物的變異：（）

A、熊貓和家貓的尾巴形態上有差異

B、變色龍在草地上呈綠色，在樹干上呈灰色

、蝴蝶的幼蟲和成蟲的形態結構差別大

D、同一麥穗結出的種子長出的植物中，有的抗銹病，有的不抗銹病。

3、、下列哪項屬于可遺傳的變異：（）

A、植物在水肥條很好的環境中長勢旺盛

B、粒多植株在干旱時變得穗小粒少

、生活在x藏高原地區的人們，皮膚特別黑

D、一對正常夫婦生下了一個白化病的女兒

4、可遺傳的變異是由什么引起的：（）

A、個體生長很快

B、個體發育很好

、遺傳物質發生了變化

D、生存環境發生了變化、現在用青霉素治療一些傳染病比30年前效果差，其原因是：（）

A、環境污染嚴重

B、青霉素的生產方法與以前不同

、人體產生了抗藥性

D、病原體產生了抗藥性的基因突變

6、一株世代都是開紅花的植物，在一次突然性冰凍后，在一個枝條上出現了一朵白花。該白花自花授粉后所結的種子種下去后，長成的植株都只開白花。試分析：產生了該白花的原因是

發生了突變，造成突變的原因是

，這種變異

遺傳給后代。

7、長期接觸到X射線的人群所生的后代中遺傳病的發病率明顯增高，其主要原因是這一人群的生殖細胞中的 在X射線的照射下發生了變異。

教學反思：