第一篇：朱自清匆匆讀書筆記

朱自清匆匆讀書筆記范文（精選5篇）

品味完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？下面是小編為大家收集的朱自清匆匆讀書筆記范文（精選5篇），歡迎大家分享。

自從我學過朱自清寫的一篇文章《匆匆》后，我深受啟發。

它講的是朱自清對虛度時光的無奈和惋惜，并且提醒我們要珍惜時光。

朱自清是一位的現代作家，寫過27種文章，發表了190多萬字。可即使朱自清有這么多榮譽，他還是覺得自己在浪費時間。俗話說得好“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”連朱自清這樣有名的作家都不愿虛度光陰，我們又怎能浪費時間呢？

從朱自清的珍惜時間，我聯想到了我自己。我在寫作業時，看到有什么好玩的東西，就立刻被吸引了，不認真做作業了，從而導致我完成作業的時問延長了。

我剛剛過了12歲的生日，屈指一算，已經有4000多個日日夜夜匆匆地從我身邊跑過。時間過得真快啊！我恨不得拖住時間，讓它跑慢點。可是，時間又怎能拖得住呢？所以，我們要珍惜時間、利用時間，不能讓時間從我們身邊溜走。

人人都知道時間是寶貴的，有了時間可以學習、工作、增長知識、創造成就，對于我們來說，時間就是財富。

同學們，時間對每個人都是公平的，要看你怎樣對待時間。你可以利用時間，你也可以浪費時間。要想有所作為，就要抓住分分秒秒去努力學習，積極進取，充分利用每一秒時間，讓自己活得更加充實。

匆匆，一個讓人十分痛苦的詞語。時光匆匆溜走，青春也跟著匆匆溜走，他悄悄地，輕輕地，從我們的手邊滑過。你想抓住他，但它卻走得不留一絲痕跡。朱自清也曾匆匆地生活過。

他說：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

是啊，生活就是這樣，匆匆地，不可重來。時間似流水，只見順流而下，卻從不見逆流而上的。

我呢，也已在一生中匆匆地度過了上千個日日夜夜，在這些日子了我哭過，笑過，也苦惱過，而留下的，卻是身體地變化和不斷的成熟。斯賓塞曾經說過：“必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用去做最有益的事情。”

是的，時光飛逝，我們應該抓住“時間”，為我們自己的理想而奮斗。

時光匆匆走過，我學會了做人的道理，我從一個一無所知的小孩成長到現在，我不僅要感嘆這世界的神奇。從小媽媽教我做人要誠實守信，為人要善良，要知恩圖報。我知道媽媽這樣是為我好，我要像媽媽說的那樣成為一個勇于進取的好學生。

去年的一次考試中，我深深地體會到了時間的寶貴。那次數學考試中，我自信滿滿地答著題，我小心翼翼，認為這次一定會考得很好，可是正是這小心和堅持讓我久久地為一題絞盡腦汁，浪費了不少的寶貴時間，最終匆忙地做完試卷，根本沒有時間去檢查前面的錯誤。最終的結果就是：看著別人拿著高分試卷，自己一人在一邊后悔著，傷心著，哭泣著。讓自己親愛的媽媽為自己傷心，擔憂。我才知道在這考場上，浪費時間是一個不可原諒的錯誤。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。十年樹木，百年樹人。讓我們珍惜時間，努力學習！向著人生目標前進！

談起朱自清的《匆匆》，不由使人想起高爾基詠物言志的名篇《時鐘》。盡管格調各異，但兩位作家不謀而合，抓住人們日常習見而又易于忽略的物象，或寄情述懷，或生發議論，感嘆韶華易逝，人生短促，亟需珍惜時間，愛惜生命，有所作為。

《匆匆》寫于1922年3月，時當五四運動落潮之際。朱自清面對令人失望的現實，心情苦悶，念舊、低徊、惋惜和惆悵之情不能自己。但朱自清畢竟是一個狷介自守、認真處世、勤奮踏實的人，雖感傷而并不頹唐，雖彷徨而并不消沉。他在1922年11月7日致俞平伯的信中曾披露了自己矛盾的思緒：極感到誘惑底力量，頹廢底滋味，與現代的懊惱，深感時日匆匆到底可惜，決心丟去玄言，專崇實際，實行剎那主義。俞平伯曾評論朱自清的這種意想，是把頹廢主義與實際主義合攏來，形成一種有積極意味的剎那主義，這種剎那觀在行為上卻始終是積極的，肯定的，吶喊著的，掙扎著的（《讀〈毀滅〉》）。了解朱自清寫作《匆匆》時的心態，有助于把握作者對光明流駛而觸發的獨特審美感受。

時間，它既看不見，又摸不著，但卻又實實在在地在人們身邊無情而匆匆地流逝。朱自清以他豐富的`想象力，形象地捕捉住時光逝去的蹤跡。文章起首，作者描繪了燕子去了來，楊柳枯了青，桃花謝了開的畫面，以自然物的榮枯現象、時序的變遷作渲染，暗示時光流逝的痕跡。作者由此想起自己二十四年共八千多個日子像一滴水滴在大海里無影無蹤，不禁頭涔涔而淚潸潸。作者再進一步，具體而微地刻繪了在日常生活中吃飯、洗手，上床乃至嘆息的瞬間，時間就此逃去如飛，自己過去的日子猶如被微風吹散了的輕煙，被初陽蒸融了的薄霧那樣消逝。作者深感既然來到這世界，就不能白白走這一遭，層次井然地揭示了題旨。朱自清珍惜寸陰的思想無疑與古人少壯不努力，老大徒傷悲的詩句，和一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰的箴言的精義暗合，但因朱自清于人們忽略的地方，加倍地描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感，這一寫法就使空靈而抽象的時間概念化為具體的物象，給人以真切的質感和強烈的流動感，仿佛成為人們朝夕與共的伴侶，鮮活靈動地呈現于讀者面前。

引人注意的是，在時間的悄然流動中，在僅只六百余字的短小篇幅內，朱自清運用多種修辭方式，委曲盡致地展示自己的內心世界，讓讀者清晰地把握住他的意念流動的脈絡。文章開頭，作者以三個排比句來描寫春景，把燕子再來，楊柳再青，桃花再開，跟與之相反的日子一去不復返相映襯，使人想起時光的流逝，引動思緒，點出題眼，以抒情性的設問句式，提出時間是被人偷了，還是自己逃走了的問題，深感時不我待。然后，在第二、三段，緊接著前面的設問，引出另外的問題，作者把自己過去生命時間的流喻作一滴水，把大自然時間的流比作大海，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發了傷時而又惜時的感喟。在時光來去匆匆中間，以擬人化手法，賦予時光的象征太陽以生命，說太陽在自己身旁悄聲地挪移，伶俐地跨過，輕盈地飛去，作用為此而感到茫然和惶恐。他借饒有情味的太陽之匆匆出沒，寄托奔涌的情思，深化題旨。最后在第四段內，作者全用設問句來追尋自己過去生命游絲樣的痕跡，顯示了對生命價值的嚴肅思考和對生活執著的追求，并以我們的日子為什么一去不復返呢作結，與開頭反復和呼應，表現了難以平靜的心情。作者一方面發揮奇妙的想象力，另一方面充分運用多種修辭方法，特別是用貫穿全篇的十一個設問或反問句，作為情緒發展的線索，借有限的物象，展示無限的思緒，并借助于精巧的構思，把磅礴郁積，在心里盤旋回蕩已久的感情加以極盡層層疊疊、曲折頓挫之致（《短詩與長詩》）的表達，叩人心扉，耐人吟味。

朱自清憑籍對客觀事物的精微觀察和體驗，以流動的傳神的筆觸，通過融情入景的寫法，顯示了繪畫的美和詩意的美。譬如，他筆下的太陽，已非通常的自然景物，而是作者創造的一種藝術形象，是作者將主觀感情和客觀外物融合而成的主客觀統一體，形神兼備，情韻獨特。語言具有節奏感和旋律感，在樸素平淡中散發出濃郁的抒情氣息，達到富于詩情畫意的美學境界。全文以格調、詞藻、情意和風神的美，深深吸引著不同時代的讀者。

朱自清以匆匆為題來抒寫時間是難得而易失的感受，這題目本身既蘊含有濃冽的情味，又潛隱著生活的理趣。他是大學哲學系畢業生，往往情不自禁地以哲人的眼光觀察和思索社會人生問題，在不少散文中以詩人一般的抒情筆調描寫日常生活，蘊理于情，使作品帶有哲理意味，意蘊趨于深厚。在本篇中，作者對時間問題的思考，圍繞著人生的意義和生命的價值進行探索，在其間流露的寂寥惆悵而又激情難抑、苦惱彷徨而又切實追求的矛盾心情，固然代表了五四時期追求進步，一時又找不到出路的青年知識分子較為普遍的心理狀態，反映了時代情緒，但他那種珍惜寸陰、熱愛生活、勵志向上的人生態度，更給廣大讀者以啟迪，由此引發聯想，在生活和工作中只有捕捉住現在，才能把握住未來。由于朱自清努力追求生活的真趣，萌生了新異的感受，作品就會富于理趣，警世醒人。

《匆匆》的格調委婉、流暢、輕靈、悠遠。全文篇幅短小，結構較為單純，句式大多簡短，燕子、楊柳、輕煙、微風、薄霧、初陽、蒸融、游絲等詞語飄忽靈動，意境清雋淡遠，通篇顯得和諧勻稱，融洽得體，而這一切又是與作者為尋覓時光流逝的蹤跡，以表現思想情緒的微妙流動相一致。

在班主任老師的推薦下，我讀了朱自清的《匆匆》這篇散文。讀第一遍，覺得文字很美，字里行間讓人感受到了朱自清對生活中時間匆匆的細膩感悟，忍不住又多讀了幾遍。

這篇文章告訴我們應該珍惜時間，不要虛度年華。“花有重開日，人無再少年”，這句話一點也不假，無論怎樣，時間都是一去不復返的。一天過去了，就不能指望再重復這一天了，只能勇敢地去迎接下一天。不論我們洗手也好，吃飯也好，還是學習后睡覺，時間都滴滴答答地從我們的身邊走過去了。看書時，她從書中逃走了。在做作業時，他又從我的筆尖劃過，我嘆息。時間總是那么的匆匆。她從沒有停息過，她不會的停止為誰。她只是繼續著她的步伐，永不停止。

學了這篇文章后，我感覺時間是公正無私的，她對什么人都一樣，不會多給這個人幾秒，也不會少給那個人幾秒。誰想讓時間過得快點，誰想讓時間過得慢點，都是不可能的。學習中，只有珍惜分分秒秒的時間，才能成為時間的主人，而不做時間的奴隸。在家中要充分擠出點時間看書，做一些力所能及的家務。這樣就成了時間的主人。同時也感受到了作者對生活的細細觀察和領悟。

人們一直認為時間的短暫，時光流逝的迅速，我又何嘗不是呢？時間悄然無息的從我身旁劃過，我卻不以為然，但從此以后，我會緊緊抓住他，讓她毫無逃脫的機會。

下午上班趁著空閑讀了朱自清的匆匆，感觸頗多卻不知如何表述。只是多了些許感慨，幾多無奈。其中思之更多的為他說的八千多個日子不知覺間就流逝了。

如今的我，好似一無所有，除了這些被虛度的光陰。算了一下，我的時間居然過了九千多個日頭，心里怎不著急惶惶不可終日。

我按著我的生命軌跡走到現在，從小學到大學，除了這些學校的經歷，要什么就沒什么了。在這條路上我不知得到了什么，又為之失去了什么。感嘆著那九千多的日夜，兩手空空，就留下了頸椎病纏身。坐的時間久了腰就跟著疼，我大好少年居然似將近暮年之人。工作沒勁，不知該干些什么。

我不知在工作與繼續上學之間自己選對了哪條路。如今只落得讓自己處于迷茫的空虛里。有時也會后悔沒讀研，也是當初自己的抉擇吧，選擇了就不要后悔；也或那不屬于我的機會。只是多了一些無奈的感喟。

工作也許不會做的太長，我會離開這里。只是不知未來的路該走向何處？是繼續考研還是找工作，就像在沙漠迷失一樣，惆悵。也許歲月匆匆忙忙的是趕去新的開始，只是一開始就是另一個歲月。

下了班就去打球。過馬路的時候，看那夕陽在路上鋪滿了金色的一層，那么耀眼；這條路卻也是那么長，那么長，看不到盡頭的樣子。此時路上也多了車輛的川流，東來西往的趕著歸家的人兒。陽光那么明媚，溫柔的似一縷輕紗，掩著塵世的時間；我想是它把我們的光陰偷走了吧。把我們的童心消滅，掠去我們青春的容顏，刻下條條皺紋，白了發。

慢慢的，慢慢的，這光在地上拉起更長的影子；也就在這慢慢中把你我帶的更遠，更遠。

東邊的月兒也早已升起，他們合起來，帶走一個個日夜。不過這兩天的月光會是最亮，也算得給了些慰藉，和我們一起迎接這個中秋。

在這匆匆中，我不知還要走多遠；會被帶去哪里。這渺茫的匆啊，你總是這樣默默無言。

第二篇：匆匆—朱自清

匆匆

——朱自清

燕子去了，有再來的時候：楊柳枯了，有再青的時候：桃花謝了，有再開的時候？但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢?

我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著。去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候。日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄

霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么這樣一去不復返呢？

（本文通過描寫一天的時間變化。把“我”與時間的關系進一步具體化．讓我們從太陽的升起和落下、光明與黑暗中真實地體會到時間的一去不復返，進一步把匆匆的日子形象化）。

第三篇：朱自清《匆匆》

1．課文簡說。

本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到這個世界就不能白白走一遭的主題思想。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。通過作者的多處修辭也可以感受到作者的時間飛逝的無奈和惋惜，希望能喚起人們珍惜時間的意識并懂得珍惜時間。

本課是首次學習朱自清的文章，目的是引導學生初步感受其作品優美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優美語言。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。③洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。

④過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨特，聯想新奇。輕煙、薄霧瞬息被

“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。

（2）對詞語的理解。

確乎：的確。

涔涔(cén cén)：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。

潸潸(shān shān）：形容流淚不止的樣子。

徘徊：在一個地方來回走動。

游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。

空虛：里面沒有什么實在的東西，不充實。

伶伶俐俐：聰明靈活。指十分聰明。

罷了：而已

第四篇：朱自清《匆匆》

朱自清《匆匆》優秀教案

學習目標:

1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

課前準備：

1.預習課文，自學生字詞。

2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

3.搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?

2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。(學生介紹自己搜集的資料)

3.朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

4.板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.教師配樂范讀課文。

2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

6.學生讀書后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。

2.全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

⑴學習體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。”

這句話的理解要點：a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b.本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰?可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人;也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c.理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎?教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?

⑵學習體會第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b.這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責之情。b.教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。

第二課時

一、繼續品讀課文，體會感情

1.學習體會第三自然段

⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?

學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

第五篇：朱自清匆匆讀后感

朱自清《匆匆》讀后感

《匆匆》讀后感1

朱自清先生的散文名篇《匆匆》，我是在二十幾年前開始讀的，至今已看了很多遍。每次讀時內心中都有所感所悟，可是仔細品味時，又無法確切的明白其中的滋味。二十多年后，我經歷了生活的磨練，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會、對人生漸漸有了一些看法，經過這許多經歷之后，在閑暇時偶爾內心里也會浮現出《匆匆》上的一些話語，平淡里卻蘊含至深哲理。似乎有所悟，才漸漸體會到這篇文字優美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。

如果有人問：什么是生命？則會有很多說法，可是眾說紛紜，無所適從。然內心里卻對此問題揮之不去，茫茫然然，正如《匆匆》說：“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”是啊，我們匆匆忙忙來了，糊糊涂涂的走，在生命的過程里，如一場黃粱美夢，了無所得。李白在《春夜宴桃李園序》中說：“夫天地者，萬物之逆旅。光陰者，百代之過客。而浮生若夢，為歡幾何？”。人生若是一次旅途，這一站中國是生，這一站的終點是死，沒有一個死去的人會讓生者明白死去后的體驗，可是死是我們必須面對的，正如我們有生，可是為什么會恐懼死亡，我想正是源于我們對生的無知。人們在活的時候，一些人總想爭名奪利，無休無止，他們的欲望大的可怕，他們總是看見自己沒有的，卻總是看不見自己有的；他們總是追求進取，可是卻不知道休養生息。因此，老子說：“知止不辱，知足長樂”。孔子說：“亢之為言也，知進而不知退，知存而不知亡，知得而不知喪。其唯圣人乎？知進退存亡，而不失其正者，其為圣人乎？”。是啊，人的欲望是無窮無盡，可是人類賴以生存的環境資源卻是有限。知進而不知退，知存而不知亡，知得而不知失，早晚自食惡果。正如我們赤裸裸的來，赤裸裸的去，可是我們給子孫后代留下了什么？給世界萬物眾生留下了什么？給養育我們的天地留下了什么？

“為什么偏要白白走這一遭啊？”很悲觀嗎？也許以前我是這樣看得，但是現在的觀念看來，這句話是很冷靜的，我們之所以為人應該明白：為什么人之所以為人？應該明白：我們為什么而活？也有人說：“過去的已過去，如輕煙、薄霧，不留一絲痕跡；未來的還沒有來，太渺茫了；只有現在，是最實在，最可把握的了。”我也認為這個觀念很好！可是仔細推敲起來，卻發現最可把握的現在是如此的不可把握，當你想抓住它時，它剎那間即逝，了不可得。子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。是啊，當我想現在時，現在馬上就過去了，倏然而逝；可是未來的日子，馬上就在現在的影子里變成過去。

朱自清先生感嘆，我們的日子逃去如飛。佛說：我們的生命是念念生滅，比射出的箭快。你掩著面嘆息，又能怎么樣呢？“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”是啊，你何曾留有一絲一毫的痕跡呢？就算你有無盡的財富，很高的威望，可是你能帶走什么？你終將赤裸裸的走，不留一絲痕跡。孔子教誨我們：“窮則獨善其身，達則兼濟天下”；“善不積不足以揚名，惡不積不足以滅身”；“積善之家必有余慶，積惡之家必有余殃”；三國的劉備說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”；是啊，你個人的力量是有限的，可是眾人的力量是無窮的，社會上的大多數人避惡向善，我們的社會就是天堂；反之，則是地獄。我們的快樂，是源自我們的內心；健康的身體，和睦的家庭，知足感激之心，是人生最大的幸福。如果失去了這些，就算你擁有無盡的財富，你的快樂又在那里呢？

最后，“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

<匆匆>讀后感“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話選自名家朱自清的《匆匆》。很久以前，我就對《匆匆》有過耳聞。今天一鼓作氣讀完它，心靈里的震撼何止能用“強烈”來形容。

時間稍縱即逝，當我們洗手時、吃飯時、看書時、凝視時，它便輕輕悄悄地從我們的眼前閃過，不留下一絲痕跡。回憶以往的一幕幕，我又在我的時間長河里留下了些什么呢？是否也只有徘徊罷了，只有匆匆罷了呢？從呱呱落地之后，學走路，學說話，上幼兒園，上小學，直到現在。默默里算著，四千多日子已經從我手中溜走了。小時侯的記憶我早已忘卻，只依稀記得小學時代的種種挫折和失敗：四年級時，期中競賽考試只得了82分；五年級時，數學作業連連錯題，一個個鮮紅的叉號仿佛還在眼前；六年級，數學第一單元考試只得了85分，雖然在語文競賽中得了全區第一名，但離滿分還有13分之遙，成績并不理想。

如果時間可以倒流，我一定不會讓這些失敗出現在我的記憶里。但是時間一去不復返，一旦發生就永遠不可挽回。我多么想回到從前，見一見已經逝去的姥爺，聽他再講一個動聽的故事。然而就在這想象的同時，時間又從思念中過去了。

去的盡管去了，來的盡管來著。我們無法阻擋時間的流逝，也無法阻擋它的到來。我們能做的，只有在注定要到來的時間里做些有意義的事情。我們不能任時間白白地流逝，不能白白地走這一遭。我們不可能掌控時間，因而我們這一生的努力就是為了要做時間的主人。等到我們做到這一點的時候，即使是在生命的最后一刻，也可以坦坦蕩蕩的回答：“我的成功交換了時間的流逝，因而它一去不復返了。”

匆匆的日子 孫宇

花有重開時，人無再少年。這話一點兒也沒錯，不論怎樣，時間都是一去不復返的。一天過去了，就不能指望再重復這一天，只能勇敢地去過下一天。讀過《匆匆》后，我更是有如此的感受。

每個人都有一段有限的生命，卻并不是一樣的生命。生命在你手中，你可以在歡樂中度過，也可以在苦惱中度過。你可以以一個科學家、學者的身份告別人世，當然也可以作為一個市井無賴結束生命。理智的你會如何選擇呢？我是當今社會極小、極微不足道的一分子，在支配時間時，我不會來回徘徊,當然,也不能算是機器般的精密.每天早起,吃飯,上學,睡覺......一直連續不斷地重復這一套略顯生硬的規律,這不夠精彩，不夠生動,不是我所追求的.朱自清在<匆匆>里所表現出的不甘心,是因為在八千多日里他一事無成,每天虛度光陰。我不彷徨,與朱自清的處境迥乎不同,但<匆匆>卻給了我極大的震撼力,為我樹立了一面嶄新的路標--不求精彩、生動，但求有意義，有價值。<匆匆>不僅是作者在警示自己,同時也在警示著人們.時間來去匆匆,一刻不停,這是誰都不能改變的，也改變不了的,但生活或平淡,或精彩,或乏味,或有意義,都是我們可以主宰的,像那句廣告詞“時間寶貴,不給感冒.”不僅是不給感冒,還要不給發呆,不給任何沒有意義的事情!